摘要：慕課熱潮中,更多的研究在于技術細節(jié)的修補,缺乏對其本質(zhì)問題的追問,從而深層分析慕課存在的形態(tài)意義。認識慕課的本質(zhì)是發(fā)展慕課的前提,教育技術的變革更需要教育理念的更新,否則導致教育資源與成本的浪費。慕課是現(xiàn)代資本、教育技術與教育擴張需求相結(jié)合的產(chǎn)物,具有較強復雜的綜合性與特殊性。借助媒體與資本力量,慕課效應得以放大,也影響著教育管理者的判斷。當前將慕課稱為＂課程＂,實為泛化意義的名稱,限于慕課本身的缺陷,其目前尚未實現(xiàn)教育學概念上的課程本質(zhì),屬于課程資源,是現(xiàn)代課程的有益補充與提高。在慕課課程化的過程中,需要不斷增加課程的交互性、體驗性、情景性等特征。中國慕課建設需要清晰定位,優(yōu)化管理與創(chuàng)新,增強生活性、課程內(nèi)容獨特性等,尊重效率與公平的最大化統(tǒng)一,從而實現(xiàn)與現(xiàn)實環(huán)境、教育文化的融合。