摘要：過往《中國教育史》著作的敘述具有形式上的多人共撰性、內(nèi)容上的教育專屬性、維度上西方史學(xué)觀念主導(dǎo)性三個特點。高校專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的改革、時代的迅猛發(fā)展和高校學(xué)生身心特點的變化、教育史學(xué)科自身的建設(shè)和發(fā)展完善等,都需要對《中國教育史》的敘述做出部分變更?！吨袊逃贰返木幾珣?yīng)當(dāng)采取如下三種言說方式來進(jìn)行,即:明線應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷時維度的政治性、暗線應(yīng)強(qiáng)調(diào)共時維度的文化性、主線應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容維度的兩分性。依中國文化歷史演進(jìn)的基本理路來闡述先秦至新中國成立后的教育歷史演進(jìn)通貌。