摘要：本文詳盡考察了三名漢語(yǔ)兒童04;06歲前雙及物結(jié)構(gòu)式的歷時(shí)發(fā)展過(guò)程,發(fā)現(xiàn)兒童雙及物結(jié)構(gòu)式的習(xí)得過(guò)程極為一致,都先從“給”字雙及物結(jié)構(gòu)式開(kāi)始,并依次經(jīng)歷了獨(dú)詞、“給+R”和雙及物結(jié)構(gòu)式幾個(gè)關(guān)鍵習(xí)得階段。通過(guò)特定年齡段兒童產(chǎn)出數(shù)據(jù)和輸入數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)輸入的時(shí)量特征與產(chǎn)出的時(shí)序特征并非完全對(duì)應(yīng),用基于互動(dòng)使用的頻率特征對(duì)兒童該結(jié)構(gòu)式的習(xí)得特征進(jìn)行解釋不夠充分,而用生成語(yǔ)法的句法推導(dǎo)分析能較好解釋三名兒童該結(jié)構(gòu)式的習(xí)得過(guò)程,即“R”的標(biāo)示語(yǔ)屬性和“給+R+O”生成的多次移位是前者優(yōu)先習(xí)得、后者延后習(xí)得的原因。不過(guò),我們認(rèn)為雙及物結(jié)構(gòu)式的習(xí)得特征不能用單一的理論來(lái)解釋,先天因素、互動(dòng)輸入及認(rèn)知功能因素都與句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得有關(guān),其中歷時(shí)發(fā)展過(guò)程遵從先天的藍(lán)圖,同時(shí)也規(guī)定了輸入在何時(shí)起作用。兒童對(duì)雙及物結(jié)構(gòu)式的整體習(xí)得數(shù)據(jù)支持雙及物結(jié)構(gòu)式基于典型動(dòng)詞的概念投射基礎(chǔ)生成的結(jié)論,也證明雙及物結(jié)構(gòu)式是一個(gè)原型范疇,給予義是該構(gòu)式的典型意義。本文認(rèn)為,四歲漢語(yǔ)兒童的雙及物結(jié)構(gòu)式在句法上已基本成熟,某些非現(xiàn)時(shí)域雙及物結(jié)構(gòu)式?jīng)]有產(chǎn)出不是句法問(wèn)題,而是生活經(jīng)驗(yàn)所致。