摘要：為了推動(dòng)優(yōu)秀師范生的培養(yǎng),我國(guó)持續(xù)11年實(shí)行了免費(fèi)教育優(yōu)惠政策:在讀免費(fèi)、就業(yè)保障、簡(jiǎn)化讀研。從免費(fèi)師范生教育到公費(fèi)師范生教育,一定程度上消解了城市與農(nóng)村之間的教育不公平、社會(huì)觀念對(duì)師范生的不公平以及師范生與非師范生之間的不公平,體現(xiàn)了我國(guó)教育公平價(jià)值的實(shí)踐和發(fā)展。但地方經(jīng)費(fèi)不能保證地方公費(fèi)師范生政策的有效實(shí)施,“簡(jiǎn)化讀研”降低了研究生培養(yǎng)的要求,“不準(zhǔn)報(bào)考研究生”和強(qiáng)制服務(wù)制度也阻礙了公費(fèi)師范生的發(fā)展,反映出師范生公費(fèi)教育政策仍然存在不公平的問題。公費(fèi)師范生教育應(yīng)拓寬資金渠道,逐步增加地方公費(fèi)師范生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi);健全培養(yǎng)和監(jiān)督制度,進(jìn)一步提升公費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量;改革教師用人機(jī)制,切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇,彌補(bǔ)公費(fèi)師范生教育在公平性上的不足。