時間：2022-03-11 06:11:01
序論：在您撰寫繼續(xù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求繼續(xù)教育層次多樣化
近年來,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級成為了未來幾年全黨經(jīng)濟工作的重心。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的核心,具體來說其主要有兩點內(nèi)容。首先是三大產(chǎn)業(yè)的比例進一步優(yōu)化,第一產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟總量中所占的比例將會下降,鼓勵第三產(chǎn)業(yè)合理擴張;其次是第二產(chǎn)業(yè)在保持現(xiàn)有規(guī)模的前提下進行產(chǎn)業(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整,用效率高、科技含量高、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新興產(chǎn)業(yè)替代一部分老舊的效率低、技術(shù)含量低、附加值低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),促進傳統(tǒng)行業(yè)的升級改造。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的進一步進行,社會分工將更加精細化,不同行業(yè)間的界限也會越來越明顯,各行業(yè)對于具有較高專業(yè)素質(zhì)的勞動力的需求將不斷增加,這也為繼續(xù)教育行業(yè),特別是職業(yè)教育提出了新的更高的要求。面對高科技的日新月異及經(jīng)濟的快速發(fā)展,單一層次的成人教育顯然已難以適應(yīng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的現(xiàn)狀告訴我們,新興產(chǎn)業(yè)對不同領(lǐng)域技術(shù)有著不同的需求導(dǎo)致科技成果在各行業(yè)的重視程度不同,在實際的社會需求中,存在著不同行業(yè)、不同崗位對人才專業(yè)知識和技術(shù)的不同要求,反映在對勞動者的需求上是各種不同層次人才的兼容及需求量的不同。實踐證明,經(jīng)濟建設(shè)既需要高層次具有一定創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)型、工程型人才,同時也更需要一大批中、初等層次的技術(shù)型、實踐型人才。新型從業(yè)者既要掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論與知識,又要能將理論應(yīng)用于實踐,不僅有較強的執(zhí)行力和管理能力,還具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而這類人才的培養(yǎng)必須由繼續(xù)教育來承擔(dān),必須通過高質(zhì)量的職業(yè)教育來完成。
為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展這樣的人才需求,繼續(xù)教育必須要加快教學(xué)計劃和教學(xué)方式升級。首先,專業(yè)的設(shè)置需要市場化。所謂市場化是指人才培養(yǎng)直接與市場掛鉤,人才市場上缺少什么專業(yè)的人才,繼續(xù)教育就培養(yǎng)什么專業(yè)的人才,并且能夠根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展最新動向及時做出調(diào)整。其次,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)受教育者的需求深度定制,即使同一專業(yè)也應(yīng)當(dāng)劃分層次,更加有效地利用教育資源。具體實施起來可以充分發(fā)揮新信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫,使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)終端各取所需,在保證質(zhì)量的前提下降低教育成本,真正做到“因材施教”。
二、創(chuàng)新型經(jīng)濟迫使繼續(xù)教育加入創(chuàng)新教育內(nèi)容
黨的十八大提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,實現(xiàn)“科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升,進入創(chuàng)新型國家行列”的宏偉目標(biāo)。發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟需要大量的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn),不斷開辟新領(lǐng)域,創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè),才能支撐引領(lǐng)我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動的被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。在繼續(xù)教育領(lǐng)域踐行創(chuàng)新教育,關(guān)鍵是要加入一種啟發(fā)式教育,即我們不要將知識明明白白地呈現(xiàn)給受教育者,而是要通過教育過程給予他們啟發(fā),引導(dǎo)他們通過各種不同的渠道獲取知識,并加以融合最終轉(zhuǎn)換為自己的思維。例如可以在教學(xué)過程中多加入開放性的題目,讓學(xué)生通過搜集資料總結(jié)自己的觀點;也可以增加“頭腦風(fēng)暴”、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論這樣的教育形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)批判性思維。
三、新型繼續(xù)教育助力企業(yè)成長
經(jīng)濟的發(fā)展離不開企業(yè),無論是大型企業(yè)還是中小企業(yè),都是促進經(jīng)濟發(fā)展的最主要力量。人才是現(xiàn)代企業(yè)競爭力的源泉。人才在企業(yè)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用,促使企業(yè)不斷加大人才的培養(yǎng)力度,通過繼續(xù)教育等培訓(xùn)手段提高員工的素質(zhì)與競爭力。西方發(fā)達國家的企業(yè)把繼續(xù)教育看作是重要的生產(chǎn)性投資。法國繼續(xù)教育法規(guī)規(guī)定企業(yè)必須將工人年工資的0.8%運用于企業(yè)的培訓(xùn)計劃,美國公司一般拿出其銷售收入的1%~5%或工資總額的8%~10%用于培訓(xùn)工作,由此可見繼續(xù)教育對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。我國企業(yè)要參與全球性競爭,必須提高繼續(xù)教育對于企業(yè)發(fā)展的貢獻率,必須高度重視繼續(xù)教育在企業(yè)人才隊伍建設(shè)中的作用。教育行業(yè)的相關(guān)調(diào)查顯示,2008年以來教育培訓(xùn)機構(gòu)雖然承受著金融危機帶來的經(jīng)濟壓力,卻也迎來了各自發(fā)展的春天。其中企業(yè)教育和職業(yè)教育的招生規(guī)模不僅沒有下降,反而有所提升。這就說明在后金融危機時代,繼續(xù)教育已經(jīng)引起了企業(yè)的重視。新的經(jīng)濟發(fā)展時期繼續(xù)教育如何適應(yīng)企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求?一種方法是繼續(xù)教育機構(gòu)內(nèi)部求變,加快繼續(xù)教育體系的升級,另一種比較流行的思路是組建“企校所聯(lián)合體”。所謂企校所聯(lián)合體,是指高等院校、科研單位同企業(yè)聯(lián)合,形成既開展合作研究聯(lián)合經(jīng)營的業(yè)務(wù),又聯(lián)合開展繼續(xù)教育的聯(lián)合實體。這樣一來企業(yè)可以充分利用高校豐富的教育資源,有效提高企業(yè)教育的質(zhì)量,降低教育成本。總而言之,繼續(xù)教育將會在未來為企業(yè)培養(yǎng)大批新型人才,以新的姿態(tài)助力企業(yè)發(fā)展。
一、培訓(xùn)者隊伍的現(xiàn)狀
近年來,有教師反映:“培訓(xùn)者這支隊伍已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的需要了”。這一評價,值得我們認真反思。
(一)培訓(xùn)者隊伍不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的需要,從主觀方面看,我們的培訓(xùn)者確有懶惰的一面,對自身的學(xué)歷提高、專業(yè)進修、研究水平不夠重視。這么多年了,自己在進修學(xué)校所教學(xué)生都已經(jīng)大專、大學(xué)畢業(yè)了,甚至攻讀研究生了,而很多培訓(xùn)者卻還是原來的學(xué)歷,這就造成了培訓(xùn)者與受訓(xùn)者學(xué)歷之間差距越來越小,更甚者,受訓(xùn)者學(xué)歷高出培訓(xùn)者。這一現(xiàn)實,受訓(xùn)者從內(nèi)心深處會接受培訓(xùn)者嗎?專業(yè)進修不夠,新的教育思想,新的教育理念,新的教學(xué)手段,新的教學(xué)模式不斷更新,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段的出現(xiàn)和普及,許多中小學(xué)教師已經(jīng)基本掌握計算機的操作和應(yīng)用,而我們的培訓(xùn)者還有一部分仍沿用傳統(tǒng)的一本書,一支粉筆,采用原始的“耕作技術(shù)”給老師們上課,這一切,難道受訓(xùn)者會滿意培訓(xùn)者這支隊伍嗎?由于受訓(xùn)者從心理上不佩服培訓(xùn)者,必然影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。
(二)從客觀方面看,培訓(xùn)者隊伍不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育發(fā)展的需要,這是不可否認的,但這不能簡單地就認為培訓(xùn)者素質(zhì)差。培訓(xùn)者大部分曾經(jīng)都是中小學(xué)教師中的骨干教師、優(yōu)秀教師。
(三)教師進修學(xué)校正面臨轉(zhuǎn)型期。即學(xué)校面臨發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變,學(xué)校工作由以往的學(xué)歷培養(yǎng)向教師專業(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)對象由以往的中師生向大專生、大學(xué)生轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)的形式由以往的集中統(tǒng)一的理論培訓(xùn)到專題講座式、案例分析式、討論式等轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)工作由數(shù)量型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)要求由培訓(xùn)的單一化向訓(xùn)研一體化轉(zhuǎn)變;施教內(nèi)容由單科型向綜合科轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)型期使培訓(xùn)矛盾尖銳,為培訓(xùn)者提出了一個挑戰(zhàn)性的課題。
二、提高培訓(xùn)者隊伍素質(zhì)的策略
(一)不斷提高培訓(xùn)者學(xué)歷層次。培訓(xùn)者學(xué)歷提高要有明確的目標(biāo)任務(wù),應(yīng)規(guī)定三至五年內(nèi)必須達到國家規(guī)定的最低學(xué)歷,達不到最低學(xué)歷者應(yīng)取消培訓(xùn)者資格。
(二)進一步樹立終身學(xué)習(xí)觀,切實加強教育理論的學(xué)習(xí)?！拔ㄓ腥娴慕K身教育才能夠培養(yǎng)完善的人”。教育理論的學(xué)習(xí)也需要終身教育。教育理論學(xué)習(xí)的途徑,主要是通過自學(xué)和參加國家級、省級骨干教師的培訓(xùn),獲得教育思想、教育理念的更新。作為培訓(xùn)機構(gòu),應(yīng)要求培訓(xùn)者每期閱讀一定量的教育學(xué)、心理學(xué)及其他教育專著。作為教育主管部門,應(yīng)盡可能地為培訓(xùn)者提供創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會,多聽聽教育專家的專題報告或講座,使培訓(xùn)者的教育思想及教育理念先行于受訓(xùn)者。
(三)深入課堂,加強實踐活動和經(jīng)驗的總結(jié)。為了避免盲目性和片面性,培訓(xùn)者必須高度重視教學(xué)實踐。培訓(xùn)者只有深入教學(xué)第一線,在一線中反思、學(xué)習(xí)和研究,在一線中分析培訓(xùn)問題和解決培訓(xùn)問題,找出受訓(xùn)教師的所思、所想、所需,豐富培訓(xùn)內(nèi)容,才能提升培訓(xùn)質(zhì)量。
三、建設(shè)一支研究型的培訓(xùn)者隊伍
(一)培訓(xùn)者要成為課程的研究者。學(xué)會在研究的狀態(tài)下工作和生活,是當(dāng)今教師生存和發(fā)展的必然選擇,特別是新課程的理念更要求每位教師、每位培訓(xùn)者成為課程的研究者,在新課程背景下培訓(xùn)教師,我們必須首先研究新課程目標(biāo)與原教學(xué)大綱、新課程內(nèi)容與老教材內(nèi)容的區(qū)別、研究新課堂教學(xué)的設(shè)計、新課堂資源的開發(fā)、新課堂教學(xué)的方法等,在不斷實踐,反復(fù)提煉的基礎(chǔ)上上升為教學(xué)理論,不斷反思,不斷實踐,不斷豐富,不斷發(fā)展,努力為教學(xué)第一線的廣大教師進行理論和實踐指導(dǎo)。為此,教育培訓(xùn)機構(gòu)要不斷提高培訓(xùn)者的研究素質(zhì),每期下達一定量的教學(xué)案例、教學(xué)心得或教育教學(xué)經(jīng)驗文章任務(wù)。
(二)建設(shè)一支專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍,提高培訓(xùn)質(zhì) 量。培訓(xùn)效果不佳,受訓(xùn)者意見大的根本原因不在于集中培訓(xùn)或校本研修模式本身,而在于培訓(xùn)者隊伍不能很好適應(yīng)培訓(xùn)的要求。進修學(xué)校由于歷史的原因,形成學(xué)科教師短缺,中小學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗不足,理論素養(yǎng)或科研水平不高,導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意,而縣級教師進修學(xué)校又不可能配齊中小學(xué)所有學(xué)科的教育科研人員,因此,聘請當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人及省市教育專家兼職縣級培訓(xùn)者,勢在必行。
所謂繼續(xù)教育，又稱后繼教育或在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。這是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。會計繼續(xù)教育工作要想取得好的效果，首先必須認識到持續(xù)教育的必要性，其次要有明確的目標(biāo)，最后還要精心地組織管理。
一、會計人員繼續(xù)教育的必要性
1.適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展“兩個轉(zhuǎn)變”的客觀要求我國的經(jīng)濟體制改革由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟就是競爭經(jīng)濟、法制經(jīng)濟，尤其是在知識經(jīng)濟的信息時代，要求現(xiàn)代會計必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變;由事后型向事前型、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變;由被動型向能動型、自主型轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國和素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
2.企業(yè)改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質(zhì)的必然要求企業(yè)改革作為經(jīng)濟體制改革的中心，其基本思想是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)組織形式多樣化，會計主體多元化，在企業(yè)錯綜復(fù)雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力，包括:具有較高的政治素質(zhì)、具有強烈的市場經(jīng)濟意識、具有合理的知識結(jié)構(gòu)、具有較高的職業(yè)道德等)；
3.扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍落后狀況的現(xiàn)實要求我國當(dāng)前會計人員領(lǐng)域存在三個主要問題:
一是合格的會計人員數(shù)量不夠;
二是會計人員素質(zhì)不高;
三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業(yè)道德。只有通過大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會計隊伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實行強制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍的不利局面。
二、進一步明確繼續(xù)教育工作的目標(biāo)，增強繼續(xù)教育的層次性和針對性
關(guān)于會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡稱《暫行規(guī)定》)第四條規(guī)定:“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高?！痹诘谄邨l又規(guī)定:“會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容
(1)立堅持聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則。會計人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括:會計理論與實務(wù);
(2)“財務(wù)、會計法規(guī)制度;
(3)會計職業(yè)道德規(guī)范;
(4)其他相關(guān)法規(guī)制度?！稌盒幸?guī)定》對會計人員繼續(xù)教育主要內(nèi)容的規(guī)定從總體上講是合理而明確的，它涉及到了對會計人員工作勝任能力各項要求的要素。同時也不難發(fā)現(xiàn)《暫行規(guī)定》對繼續(xù)教育目標(biāo)的規(guī)定不具有層次性和針對性，沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標(biāo)，在現(xiàn)實培
訓(xùn)過程中往往將不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起進行教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(包括知識結(jié)構(gòu)和知識深度兩方面)不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對象的現(xiàn)象，進而影響培訓(xùn)工作的實效。因此，從聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則出發(fā)，筆者認為繼續(xù)教育必須做到分層次、分對象地進行。
三、會計繼續(xù)教育的組織與管理要充分認識這項工作的艱巨性和緊迫性，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保證質(zhì)量。
l.大力宣傳，提高認識。加大宣傳力度，使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投人會計繼續(xù)教育的活動中?！皯B(tài)度決定一切”，針對成人教育，只有調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情.才能取得好的培訓(xùn)效果，否則流于形式，白白浪費時間，浪費人力、財力和物力。
2.明確主體，形式多樣。會計繼續(xù)教育的組織管理的機關(guān)是各級財政會計管理部門，培訓(xùn)以中華會計函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其他部門的積極性，采取多種形式，進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn);可自己組織，也可委托辦班;有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢、實地演練戶j集中上來，也可分片下去等。
3.成立會計繼續(xù)教育委員會，增強對繼續(xù)教育管理的力度。會計人員繼續(xù)教育畢竟是一個教育問題，而財政部門的工作人員對教育問題的研究和經(jīng)驗因職責(zé)不同等原因而具有一定的局限性。如在培訓(xùn)資格的確定上、培訓(xùn)計劃的制定上、培訓(xùn)監(jiān)督和評價仁就一直存在問題。在財政部門中設(shè)立會計人員繼續(xù)教育委員會將有利于加強對會計人員繼續(xù)教育的管理力度該委員會是會計人員繼續(xù)教育工作的智囊團和決策機構(gòu)，由教育界、會計界和財政部門的高層次人員組成，總體上以教學(xué)、科研單位的會計專家為主，同時吸收部分大中型企業(yè)高級會計師和會討一師事務(wù)所的注冊會計師參與，財政部門本身(會計管理處)也要有專人參與，除財政部門人員外，其他成員可以采取個人自薦、財政部門審核聘任的辦法。
辦公室可設(shè)在財政部門的會計管理處。4.健全繼續(xù)教育考試制度，增強會計人員學(xué)習(xí)的自覺性，會計人員繼續(xù)教育要不要考試，目前仍有爭議，但實踐證明，考試是保證會計人員繼續(xù)教育效果和質(zhì)量的重要措施。僅完成培訓(xùn)形式，就會極大地削弱了會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。因此，管理部門要高度重視對繼續(xù)教育考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，同時將會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢一作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
實踐證明，會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，是會計人員繼續(xù)教育有效進行的重要保證。隨著會計行業(yè)的發(fā)展，會計人員對新知識、新技能的需求越來越強烈，這就對繼續(xù)教育工作提出一項更高的要求會計繼續(xù)教育工作的好壞，決定著廣大會計人員的素質(zhì)的提高，同時一也決定著我國會計領(lǐng)域整體水平的提高，因此，各相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)高度重視該項工作，進一步加強、完善會計人員繼續(xù)教育工作，使我國計人員繼續(xù)教育工作進人良性循環(huán).
自從1998年財政部出臺了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》后,各地大都開展了以一年為周期的大規(guī)模會計人員繼續(xù)教育并且收到了良好的效果,但問題也在所難免。筆者作為會計人員繼續(xù)教育的主講教師提出了一些解決問題的思路,以期拋磚引玉。
一、破除任務(wù)觀點,將會計人員繼續(xù)教育作為一項事業(yè)來經(jīng)營
會計人員繼續(xù)教育擔(dān)負著提高會計人員素質(zhì)、維護正常經(jīng)濟秩序的歷史重任,肩負著實現(xiàn)知識更新和人才創(chuàng)新的重要使命,對建設(shè)和諧社會、節(jié)約型社會和促進可持續(xù)發(fā)展具有重要作用,是會計教育中最活躍、最有生命力的部分,相關(guān)部門和人員必須具有強烈的責(zé)任感和使命感,將會計人員繼續(xù)教育作為一項事業(yè)來苦心經(jīng)營,才能收到應(yīng)有的效果。
二、立足地方實際,明確會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)
經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。會計人員作為經(jīng)濟管理活動的直接參與者,對經(jīng)濟發(fā)展有重要影響。而目前會計人員總體水平不高,因此會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是:在提高會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)一批不僅精通會計業(yè)務(wù)處理、并且掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識和具有戰(zhàn)略發(fā)展思維及組織管理能力的中、高級會計人才。
三、切實發(fā)揮財政部門的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動各方的積極性
財政部門作為會計工作的主管部門應(yīng)努力從被動適應(yīng)型向主動服務(wù)型轉(zhuǎn)變,搭建一個有社會各界廣泛參與的服務(wù)平臺,建立一個統(tǒng)一、規(guī)范、和諧、高效的培訓(xùn)環(huán)境。首先財政部門中專司會計人員繼續(xù)教育的管理機構(gòu)可以借風(fēng)使船,調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,努力研究繼續(xù)教育的規(guī)律、要求、實踐方式等;在接受上級監(jiān)督、管理的同時,主動尋求上級的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持;制訂繼續(xù)教育的總體規(guī)劃和中長期計劃以及近期工作安排,高效率地整合和配置稀缺的教育資源,有計劃地、創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。其次應(yīng)在繼續(xù)教育管理機構(gòu)的主持下成立會計人員繼續(xù)教育專家咨詢委員會。委員會的成員構(gòu)成除財政部門的人員和教學(xué)、科研單位的會計專家外還應(yīng)吸收大企業(yè)集團的財務(wù)負責(zé)人、高級會計師和會計師事務(wù)所的骨干以及金融、保險、審計、稅務(wù)等相關(guān)部門的高層次人員參加,另外還應(yīng)考慮信息技術(shù)方面的專家和部分行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。委員會應(yīng)定期召開會議,其主要職責(zé)應(yīng)為對會計人員繼續(xù)教育制度的制定和修訂、中長期計劃的制定和調(diào)整、培訓(xùn)單位和教師資格的認定、繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)計和方式的選擇、教材和考核形式的確定、培訓(xùn)過程的監(jiān)督檢查和培訓(xùn)效果的分析、評價等方面的問題進行研討并提出建設(shè)性的建議等。
四、加強優(yōu)勢教育資源的培育,充分發(fā)揮教育的育人功能
會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量,需要高素質(zhì)的師資隊伍提供保障。應(yīng)選用德才兼?zhèn)涞慕處?并為他們頒發(fā)聘書,以增強角色意識;建立教師集體備課制度,按培訓(xùn)計劃授課;注意教師的合理搭配,力求人盡其才。條件具備時,可建立會計師資庫或培訓(xùn)教師備案制度,根據(jù)不同的培訓(xùn)要求從中抽選教師。同時,會計管理機構(gòu)應(yīng)注重對教師的培養(yǎng),提高繼續(xù)教育的針對性和實用性;對優(yōu)秀教師應(yīng)給予精神和物質(zhì)鼓勵,以增強他們的榮譽感和歸屬感。教學(xué)設(shè)施建設(shè)也不容忽視?？梢栽谝恍┯布O(shè)施配套到位、服務(wù)意識較強、服務(wù)質(zhì)量較高的地方掛牌,將其作為定點培訓(xùn)場所,為營造良好的培訓(xùn)環(huán)境提供物質(zhì)上的保障。
五、合理確定會計人員的能力框架,精心設(shè)計繼續(xù)教育的內(nèi)容
在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟條件下企業(yè)間的激烈競爭要求會計人員由傳統(tǒng)報賬型向參與管理決策轉(zhuǎn)變,由被動型向主動型轉(zhuǎn)變,由事后核算向事前、事中、事后全過程監(jiān)督轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)手工方法向應(yīng)用計算機等高科技手段轉(zhuǎn)變“,職業(yè)判斷”、風(fēng)險的控制與會計計量等都成為會計人員面臨的重要課題,環(huán)境會計、資源會計、社會保障會計、私營企業(yè)會計、合伙會計、會計等會計領(lǐng)域的新問題也不斷涌現(xiàn)。會計人員面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大,繼續(xù)教育的任務(wù)越來越重。這就要求我們結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際和會計人員的現(xiàn)狀確定會計人員的能力框架,在能力框架的范疇內(nèi)有計劃地安排繼續(xù)教育的內(nèi)容,并編寫詳細的指南或手冊。把最新的財經(jīng)法規(guī)、會計制度、會計準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容作為必修內(nèi)容,再根據(jù)情況適當(dāng)安排一些能力框架內(nèi)的專題內(nèi)容,其他問題則需要通 過自學(xué)、實踐中摸索、參與科學(xué)研究、參加各種學(xué)歷教育等途徑來解決。會計人員的自我教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。
六、以人為本—多樣化的繼續(xù)教育形式和靈活的考核方式
目前大多數(shù)會計人員繼續(xù)教育的主要形式還是參加財政部門統(tǒng)一組織的集中培訓(xùn)。前已述及,集中培訓(xùn)并不能解決所有的問題,因此應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)會計人員通過自學(xué)、自我教育來提高職業(yè)能力,高層次的會計人員可參加上級組織的高層次培訓(xùn),還應(yīng)組織各種專題研討、案例分析、專題講座、經(jīng)驗交流等,有條件的還應(yīng)參與課題研究,促進會計科學(xué)的發(fā)展。同時為解決會計人員的工學(xué)矛盾和不同層次、不同類別的會計人員的需求不同問題,在健全規(guī)章制度的前提下,可在同一培訓(xùn)點的工作日和周末分別開設(shè)日班和晚班,金融保險、行政事業(yè)單位的會計培訓(xùn)最好與企業(yè)分開進行,取得從業(yè)資格時間較短且以前未接受過專業(yè)教育、缺少從業(yè)經(jīng)歷和不在崗的持證人員應(yīng)與一般會計人員和高級會計人員分開進行培訓(xùn),條件成熟時可開辦“培訓(xùn)超市”,提供多種培訓(xùn)“菜單”,讓會計人員自主選擇培訓(xùn)方式。合適的考核方式是實現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的重要保證。必修的內(nèi)容應(yīng)建立試卷庫或試題庫。自學(xué)內(nèi)容應(yīng)定期通過多樣化的方式進行檢查。高層次的會計人員可通過提供制度設(shè)計方案、調(diào)研報告、工作論文、經(jīng)驗總結(jié)等進行考核。
七、重視教材建設(shè),為會計人員繼續(xù)教育提供方便條件
繼續(xù)教育教材應(yīng)分兩部分。一部分為在能力框架范圍內(nèi)按能力培養(yǎng)需要編寫的系列教材,這類教材應(yīng)具有較好的通用性和穩(wěn)定性,既通俗易懂,又全面具體,便于自學(xué),可結(jié)合會計人員的實際情況組織力量編寫;另一部分為每年的培訓(xùn)教材,這類教材主要體現(xiàn)知識更新的需要,主要介紹最新的財務(wù)會計理論與實務(wù)問題、財經(jīng)法規(guī)、會計制度、會計準(zhǔn)則及相關(guān)內(nèi)容、辦理特定業(yè)務(wù)的具體辦法等,并注意與上一次培訓(xùn)教材的銜接。為保證教材的針對性和實用性,應(yīng)在繼續(xù)教育管理機構(gòu)的主持下根據(jù)繼續(xù)教育專家咨詢委員會的討論組織專門的相對穩(wěn)定的編寫班子,成員應(yīng)由財政部門的相關(guān)人員、院校的富有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師和理論基礎(chǔ)較好、業(yè)務(wù)能力較強的實際工作者等構(gòu)成。
八、職業(yè)道德教育常抓不懈
國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)秘書長阿朗?布里當(dāng)于2005年6月斯德哥爾摩ISO社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)國際研討會后接受我國記者采訪時說:“實施合乎道德的行為,方可實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展?！眲谇貪h在其所著《會計倫理學(xué)概論》的序中指出:國家間的貧富差別不在于建國時間的長短、不在于自然資源、不在于聰明與否、不在于種族,而在于國民的態(tài)度。在研究富國國民的行為時,可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)國民遵循以下原則:把道德作為基本原則、遵守秩序、廉潔誠信、準(zhǔn)時、負責(zé)、積極向上、遵紀(jì)守法、尊重他人權(quán)利、愛崗敬業(yè)、節(jié)約與投資。可見良好的職業(yè)道德教育是富民強國的法寶,是值得我們花大氣力去做好的一件大事。“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”等職業(yè)道德規(guī)范,是我們?nèi)w會計工作者都應(yīng)該努力修煉、身體力行的。從會計職業(yè)道德意識的樹立到轉(zhuǎn)化為會計職業(yè)道德行為,再到最終形成會計職業(yè)道德習(xí)慣必然要經(jīng)歷一個由他律到自律的漸進的反復(fù)的過程,所以這是一項錯綜復(fù)雜的塑造人的精神和靈魂的社會系統(tǒng)工程,它與會計人員的繼續(xù)教育工作相輔相成,一方面會計職業(yè)道德要求會計人員努力學(xué)習(xí)、提高技能、參與管理等,另一方面會計職業(yè)道德也是會計人員繼續(xù)教育的一項內(nèi)容。
九、會計人員樹立正確的人生觀,消除外界環(huán)境的不良影響
外因是通過內(nèi)因而發(fā)揮作用的。知識就是力量,在會計市場競爭日益激烈的今天,會計人員應(yīng)具有強烈的危機意識和社會責(zé)任意識,樹立終身學(xué)習(xí)觀,自覺學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、接受新理念,與時俱進,主動融入會計改革的潮流中。只有會計人員自身的認識提高了,排除外界干擾,樹立堅定的內(nèi)心信念,將繼續(xù)教育作為自身的一種內(nèi)在需求,繼續(xù)教育工作才能收到最佳的效果。
此外還應(yīng)更好地發(fā)揮財政會計學(xué)會和一些行業(yè)組織及相關(guān)單位主管部門的作用,把這項功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)經(jīng)營好,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。
一、中學(xué)英語教師所面臨的問題
通過對英語教師的調(diào)查,我們不難看出,不少英語教師對新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念知之甚少,在使用教材中往往“穿新鞋,走老路”。教學(xué)方法比較落后,很多教師授課用漢語組織教學(xué),甚至用方言進行英語教學(xué)。更多中學(xué)英語教師反映:現(xiàn)在的英語越來越難教,似乎在教學(xué)中完全無一個可遵循的規(guī)律,很難形成特色教學(xué),極難做到應(yīng)試成績和素質(zhì)教育兩者兼顧。這是為什么呢？筆者就這個問題調(diào)查了部分中學(xué)英語教師,主要存在的問題有兩類:
第一、對英語實踐性教學(xué)不適應(yīng)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)主要通過語法翻譯法（Grammar Translation Method）和直接法（Direct Method）來完成的。這兩個方法對教師的備課和課堂講解要求較高,但相對而言操作起來比較容易。而現(xiàn)在英語教學(xué)要求以一種實踐性的教學(xué)形式來展開,這就要求教師要對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo),由于各方面的條件限制,包括學(xué)生基礎(chǔ)差,課堂時間短,學(xué)生班級人數(shù)多,實踐設(shè)備嚴(yán)重缺乏等等,課堂教學(xué)操作起來難度較大。
第二、中學(xué)英語教師自身英語綜合水平的簡化問題。我國的中學(xué)英語教師除英語教學(xué)外,極少有英語語言實踐和交流的機會。經(jīng)歷長時間的英語課堂教學(xué)之后,英語綜合能力方面簡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如連貫性的流利表達簡化成為單句和詞語表達。英語思維方法也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮。在這樣的情形下,要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教育,難度是相當(dāng)大的。
中學(xué)英語教師迫切要求在英語綜合素質(zhì)方面有較大的提高,希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn),使自己能順利地完成英語教學(xué)工作。這也是我們搞好教師繼續(xù)教育工作的主要目的。
二、關(guān)于中學(xué)英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置
開展中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育工作勢在必行。要做好這項工作,首先要堅持按需施教、學(xué)用結(jié)合的方針,針對中學(xué)英語教師所面臨的各類教學(xué)問題,開設(shè)一些實用性較強的、有針對性的課程。首先在課程和教學(xué)內(nèi)容上加大主干課（綜合英語、聽力、口語、閱讀）課程比例,使學(xué)員的基礎(chǔ)知識得到夯實。如開設(shè)《中學(xué)英語課堂分析與研究》、《英語課外活動指導(dǎo)藝術(shù)》等類別的課程,提高英語教師的教學(xué)水平。開設(shè)《英漢翻譯理論與實踐》、《英語修辭》、《英語語言學(xué)概論》、《國外英語教學(xué)流派和國內(nèi)教學(xué)動態(tài)與研究》、《英語寫作基礎(chǔ)》、《語言與文化》等課程,提高中學(xué)英語教師的語言基本理論水平和語言文化素質(zhì)。在進行英語繼續(xù)教育的課程設(shè)置時,還可以從實用教學(xué)的角度,結(jié)合英語教師的個性發(fā)展需要,以培養(yǎng)教學(xué)特色和專長為出發(fā)點,開設(shè)《英語教學(xué)藝術(shù)探討》、《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法研究》、《中學(xué)英語課堂教學(xué)研究》、《學(xué)生常見英語表達錯誤分析》、《計算機輔助外語教學(xué)與研究》、《中學(xué)英語教學(xué)大綱分析》以及《英語教學(xué)測試原則和方法討論》等課程。繼續(xù)教育最突出的特點是多層次、多類別、多形式,繼續(xù)教育課程設(shè)置、教材選擇以及教學(xué)大綱和學(xué)歷培訓(xùn)是不同的,要有效地利用兩者之間的相互聯(lián)系,使知識的獲得和能力的提高相互銜接,避免重復(fù)教學(xué)。與此同時,我們也應(yīng)當(dāng)充分地考慮地域性和教師類別的差異,可以在課程設(shè)置中體現(xiàn)一定的針對性,突出重點課程,并結(jié)合教師的不同學(xué)習(xí)特點和不同教學(xué)經(jīng)歷,采用靈活多變的教學(xué)形式,結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)中存在的一些普遍性的問題,開展深入淺出的教研討論,使英語教師繼續(xù)教育既是中學(xué)英語教師語言能力和理論水平提高的一個有效途徑,又是解決中學(xué)英語教學(xué)中疑難問題的最佳教研方式。
三、中學(xué)英語教師繼續(xù)教育應(yīng)強化口語,側(cè)重聽、說
為了真正滿足英語教師需要,筆者認為英語教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一種不定時、連續(xù)性和強化性相結(jié)合的教育。不定時、連續(xù)性的繼續(xù)教育主要可以由英語教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。而強化性教育可以由一些培訓(xùn)機構(gòu)來實現(xiàn)和完成。強化性教育是一種周期短、見效快的教學(xué)形式,其主要教學(xué)形式可采用:強化口語,側(cè)重讀、聽,以帶動聽說讀寫能力的全面提高。具體我們可以從下面幾個方面來操作。
1. 強化口語
口語表達對中學(xué)英語教師而言是非常重要的。近年來,在外語教學(xué)中,開始重視口語教學(xué),其主要根據(jù)是從兒童學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗中獲得的。兒童在語言的學(xué)習(xí)過程中,首先是一字一句大量的不定時地聽,然后再一字一句地模仿,在不知不覺中學(xué)會了整句表達,而后再經(jīng)學(xué)校教育使自己的語言逐步走向完整化。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,一開始就以引入大量語法知識和規(guī)則為主,使初學(xué)者感到外語學(xué)習(xí)重點在于了解語法知識,語言則被當(dāng)成一種死的知識來死記硬背。最終的結(jié)果是,初學(xué)者感到語言表達和運用十分困難,到處是禁區(qū),處處是難點,極大地挫傷了學(xué)習(xí)的積極性,除了會記一些語法規(guī)則和一些單詞以外,什么也沒學(xué)到。所以近年來,根據(jù)語言學(xué)習(xí)的自身的特點,在中學(xué)教師中,編入了大量生活化、趣味化的材料,以實踐性教學(xué)為主,為中學(xué)英語課教學(xué)開創(chuàng)了一條新的途徑。然而,如果教師長時間用漢語組織英語課教學(xué),無法在課堂上為學(xué)生營造一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生沒有把英語當(dāng)成除母語以外的第二語種學(xué)習(xí),除模仿以外,學(xué)生完全缺乏語言表達的積極性。英語教師繼續(xù)教育的口語強化就是為真正實現(xiàn)英語教師用流利英語進行課堂教學(xué),從增強他們口語表達積極性入手,提高他們繼續(xù)教育的興趣。針對這一點,強化口語教育的內(nèi)容設(shè)計主要就是以口語表達能力的提高為目的。設(shè)計出各類具體項目:如課堂問侯,提問技巧,抽查方式,檢查作業(yè),評語形式,作業(yè)布置等。集中一些常見的表達式,英語學(xué)習(xí)者能系統(tǒng)地接受口語訓(xùn)練,通過指導(dǎo)教師所設(shè)計出的一些特殊語景進行實踐活動,激發(fā)口語表達的信心和積極性,使自己的英語教學(xué)上一個新臺階。
2. 側(cè)重讀、聽
準(zhǔn)確的拼讀和辨音能力是一個英語教師必備的素質(zhì)。在語言學(xué)習(xí)過程中,語言信息主要是通過人們的感知器官（如:眼、耳）輸入大腦,然后經(jīng)過解碼形成概念,這是語言信息的自然接受過程。讀、聽是語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的,主要輸出形式如口頭表達和書面表達。
讀、聽就要求一種信息接收的準(zhǔn)確性。中學(xué)生往往是從英語教師那里獲得英語信息的,在這一過程中,極容易形成一種固定型的發(fā)音和表達習(xí)慣,有時到了成年這種語言習(xí)慣都難以更改,所以英語教師表達的準(zhǔn)確性是非常重要的。另外,英語作為一門外語,如果語言教師缺乏一種經(jīng)常性的訓(xùn)練,那么,就無法排除母語逐漸對大腦內(nèi)原來已形成的語言信息的干擾和影響。沒有準(zhǔn)確的語言信息的吸收,就沒有正確的語言信息輸出。
在英語教師繼續(xù)教育中,我們應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次,抓活動教學(xué),強調(diào)應(yīng)用能力,拓展教育空間,促進全面發(fā)展。把培養(yǎng)復(fù)合型教師作為繼續(xù)教育的主要任務(wù)來完成,使英語教師能夠在教學(xué)中使自己的語言綜合能力得到全面有效的提高,最終能夠用正確的語言信息進行語言傳播。
一、體育師資隊伍繼續(xù)教育工作中存在的問題
(一)缺乏體育教師的專項培訓(xùn)在參加的教育行政部門組織的培訓(xùn)中,由于體育教師比其他專業(yè)的教師少,把體育教師培訓(xùn)融進其他學(xué)科中培訓(xùn),忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對性,對新興運動項目、新的教學(xué)觀念、新的知識結(jié)構(gòu)體系很少涉及,體育教師的培訓(xùn)只能成為學(xué)分或?qū)W歷的培訓(xùn)。學(xué)分培訓(xùn)中,培訓(xùn)單位中涉及體育教學(xué)部分也面對全體教師,講授部分理論知識,教學(xué)方法采取“滿堂灌”的方式,缺乏啟發(fā)性,針對性的實踐教學(xué),很少關(guān)注體育教師尤其是農(nóng)村的體育教師在工作中需要什么,缺少什么。對于參加培訓(xùn)的體育教師來說,只能聽課,無法參與到課堂教學(xué)實踐,對新的教學(xué)方法和教育理念沒有認識。
(二)培訓(xùn)模式單一對體育教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主,各高等師范院校對體育師資開展的教育以函授教育學(xué)歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時間把高師學(xué)生需要花一年時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完,通過減少教學(xué)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,考前強化培訓(xùn),降低考試標(biāo)準(zhǔn)等方式,讓體育教師從低學(xué)歷者成為高學(xué)歷者,結(jié)果就是很多體育教師學(xué)歷提高了能力沒提高。
(三)部分體育教師參與培訓(xùn)功利思想嚴(yán)重部分體育教師培訓(xùn)目標(biāo)主次不分,參與培訓(xùn)的功利思想嚴(yán)重。體育教師參加培訓(xùn)的過程是掌握新知識,接受新的教育理念,完善自身知識體系的過程,有利于增強自身的科研意識和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業(yè)精神和價值觀念,沒有從思想上重視本校教研工作。對一線教學(xué)研究的實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠認識,對參加的繼續(xù)教育沒有正確認識,僅僅把各種培訓(xùn)看成是為將來職稱評定的一個經(jīng)歷,為了評定職稱時所需的教育學(xué)分而參加繼續(xù)教育培訓(xùn),為了獲取學(xué)歷參加函授學(xué)習(xí)。
(四)繼續(xù)教育或?qū)W歷教育培訓(xùn)增加了體育教師的經(jīng)濟負擔(dān)對于多數(shù)體育教師來說,培訓(xùn)主要是參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育或?qū)W歷教育。對于城鎮(zhèn)的體育教師來說,培訓(xùn)地點近,有一定的花費,但還不足以成為負擔(dān)。對于邊遠農(nóng)村學(xué)校的體育教師尤其是中青年體育教師來說,他們平時的生活負擔(dān)普遍就很重,參加培訓(xùn)的車費、住宿費、學(xué)費、生活費都將是一筆不小的開支。經(jīng)濟負擔(dān)是邊遠農(nóng)村學(xué)校的體育教師不愿意參加培訓(xùn)的原因之一。
二、提高體育教師綜合素質(zhì),有效開展培訓(xùn)的途徑
2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》頒布,要求各級政府高度重視青少年體育工作,對體育教師的教學(xué)工作提出了新要求,需要各級教育主管部門加大對體育教師的培訓(xùn)力度。通過教育主管部門組織,各個學(xué)校支持,體育教師踴躍參加的模式開展培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要合理
培訓(xùn)要按學(xué)科分類進行,針對專項教學(xué)內(nèi)容展開培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容要新穎、實用,要適應(yīng)新課程改革,真正提高體育教師的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班,在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇實踐性強,操作性強的內(nèi)容;提高體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn);針對農(nóng)村學(xué)校場地器材缺乏,如何制作鄉(xiāng)土體育器材,民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項目引進體育課堂等;體育拓展訓(xùn)練知識、體能訓(xùn)練相關(guān)知識的培訓(xùn)。并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。在學(xué)生體質(zhì)下滑的今天,開拓體育教師視野,加強體育教師實踐能力應(yīng)該是教育部門應(yīng)該考慮的問題。
(二)完善體育教師培訓(xùn)體系
1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的核心,提高體育教師的學(xué)歷層次,有利于體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提高?，F(xiàn)階段我國對成人的學(xué)歷教育培訓(xùn)主要是通過函授、遠程教育、電大的成人教育及自學(xué)考試的方式進行。教育主管部門要積極鼓勵體育系教師參加各種學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。高校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。
2.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師的非學(xué)歷繼續(xù)教育直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實現(xiàn)和體育教育事業(yè)健康發(fā)展。在有條件的地區(qū),體育教師的培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,建立國家、省、市(地)、縣、學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),有利于資源共享,縮小體育教育的地區(qū)差異;各地區(qū)教育主管部門借助教師進修院校的優(yōu)勢,充分發(fā)揮體育教育基地的作用,積極開展各種形式的非學(xué)歷教育,例如:組織體育短期進修、開展專項教學(xué)講座、舉辦教學(xué)觀摩、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式提高體育教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性,對崗前新教師培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)要按教師崗位需要進行專項培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)效果,教育主管部門可建構(gòu)一定規(guī)模,數(shù)量充足,具有較高體育專業(yè)素養(yǎng)的熟悉新課程培訓(xùn)的“講師團”,采取“送教上門”、“送教下鄉(xiāng)”的方法和途徑開展新課程培訓(xùn),以提高體育教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效性,從而提升教師的自身素養(yǎng)。
3.進一步完善繼續(xù)教育制度教育主管部門要將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化,堅持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的培訓(xùn)理念,把體育教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合,與體育教師職務(wù)評聘相結(jié)合,完善教師繼續(xù)教育制度。
(三)重視職業(yè)道德教育培訓(xùn)
優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生的楷模,高尚師德的示范和教導(dǎo)作用對學(xué)生的思想道德教育有積極影響,有利于我國教育事業(yè)質(zhì)量的提高?！鞍倌甏笥?教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本”。學(xué)校要根據(jù)體育教師特點,制定思想道德培訓(xùn)規(guī)劃,對體育教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。將體育教師德育教育放在第一位,端正體育教師的思想意識,正確看待繼續(xù)教育工作,加強職業(yè)素養(yǎng),全心全意教 書育人。
(四)加大體育教師培訓(xùn)經(jīng)費的支持力度
各級教育主管部門要加強對體育教師的專項培訓(xùn)力度,加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入,組織免費培訓(xùn),減輕體育教師的經(jīng)濟負擔(dān),營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。
三、結(jié)語
教師參加培訓(xùn)是一件有意義的教育活動,是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確看待體育教師的培訓(xùn)工作,平等對待體育課和其他文化課,并清楚體育教育在素質(zhì)教育中的作用,加強體育教師后續(xù)培訓(xùn)教育,為體育教師自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。
1護理理論教育
讓本組護理人員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)?？谱o理及整體護理的護理理論,并了解國內(nèi)外最新的護理專業(yè)知識,以更新較舊的護理觀念。在臨床工作中,護理人員應(yīng)了解采取何種護理方式能幫助有自理缺陷的患者,滿足其治療性自理需求,并應(yīng)真正掌握3種護理系統(tǒng)的應(yīng)用時機:①在病人沒有能力滿足其治療性自理需求的情況下,為其采用完全補償護理系統(tǒng)。②在病人僅有能力完成部分治療性自理需求,而需要護理人員幫助其完成另一部分的自理需求時,采用部分補償護理系統(tǒng)。③在病人有能力滿足自己的治療性自理需求,但需要一些指導(dǎo)和支持時,為其采用支持-教育護理系統(tǒng)。根據(jù)病人的自理能力和治療性自理需求,在其從入院到出院的整個過程中靈活地為其采用不同的護理系統(tǒng)。臨床實踐證實,只有采用了正確的護理系統(tǒng),才能為病人提供全面、有效的護理服務(wù)。
1.1操作技能教育
應(yīng)為護理人員重點培訓(xùn)以下護理基本操作技能:靜脈輸液法、靜脈輸血法、肌肉注射法、皮內(nèi)注射法、無菌技術(shù)、穿脫隔離衣、鼻飼法、胃腸減壓法、各種引流管的護理法、褥瘡護理法、灌腸法、氧氣吸入療法、導(dǎo)尿術(shù)、吸痰法、備皮法、霧化吸入法、口腔護理法等。應(yīng)為護理人員重點培訓(xùn)以下急救技能:心肺腦復(fù)蘇、人工心肺復(fù)蘇術(shù)、呼吸機、心電監(jiān)護儀、洗胃機、除顫儀的使用方法、氣管切開術(shù)、氣管插管術(shù)等。在進行上述護理操作時,護理人員的動作應(yīng)規(guī)范、輕巧、熟練,并應(yīng)令患者感到滿意。
1.2溝通能力教育
護理人員要提高溝通能力,就要有敏銳的觀察力和豐富的溝通經(jīng)驗。因此,應(yīng)促使本組護理人員不斷學(xué)習(xí),養(yǎng)成多聽、多學(xué)、多動腦的習(xí)慣。護理人員進行溝通能力教育的主要內(nèi)容是:指導(dǎo)其在與病人溝通時進行換心換位思考,采用適當(dāng)?shù)恼Z言,設(shè)身處地為病人著想,掌握“情、忍、樂、全、換”五字服務(wù)藝術(shù)。指導(dǎo)其要“真情相對、忍讓在先”,讓病人得到全天候、全方位、全過程的護理服務(wù)。指導(dǎo)其將愛心和奉獻貫注于護理工作中,以建立良好的護患關(guān)系,適應(yīng)不同層次病人的特殊要求。此外,護理人員在臨床工作中還要做到六會:會主動關(guān)心病人,會主動幫助病人,會主動解決病人的問題,會正確有效地執(zhí)行醫(yī)囑,會進行有效的心理護理,會按護理的程序和步驟實施各個環(huán)節(jié)的護理工作。
1.3行業(yè)素質(zhì)教育
以護理專業(yè)的行為準(zhǔn)則作為教育內(nèi)容,要求護士做到以下幾點:①熱愛本職工作,忠于職守,對工作認真負責(zé),對患者熱情相待。②及時滿足病人的各種需求,尊重其權(quán)利,不向其泄露醫(yī)療秘密和其他病人的隱私。③對臨床技術(shù)精益求精,對同事以誠相待,在進行護理工作時行為規(guī)范、思維敏捷、動作快而有序。④與同事團結(jié)協(xié)作。⑤微笑服務(wù)、淡妝上崗、儀表端莊。
2結(jié)果
2.1護理理論考核成績本組護理人員在接受繼續(xù)教育前進行護理理論考核的平均成績?yōu)?5分,在接受一段時間的繼續(xù)教育后進行護理理論考核的平均成績?yōu)?9分。
2.2護理技能考核成績本組護理人員在接受繼續(xù)教育前進行護理技能考核的平均成績?yōu)?9分,在接受繼續(xù)教育后進行護理技能考核的平均成績?yōu)?5分。
2.3溝通能力考核成績本組護理人員在接受繼續(xù)教育前進行溝通能力考核的平均成績?yōu)?1分,在接受繼續(xù)教育后進行溝通能力考核的平均成績?yōu)?1分。
2.4護士素質(zhì)考核成績本組護理人員在接受繼續(xù)教育前進行職業(yè)素質(zhì)考核的平均成績?yōu)?7分,在接受繼續(xù)教育后進行職業(yè)素質(zhì)考核的平均成績?yōu)?6分。
3討論
繼續(xù)教育是提高護理人員的護理理論水平、護理操作技能、與患者及外界的溝通能力及職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。通過參加繼續(xù)教育,護理人員可提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識,將所學(xué)的護理理論知識與實際臨床工作聯(lián)系起來,掌握獨立解決和處理疑難問題的能力。此外,護理人員在獲得良好的繼續(xù)教育成果后還可激發(fā)專研業(yè)務(wù)的積極性。在臨床工作中,護理人員應(yīng)努力建立起良好的護患關(guān)系,得到病人的信賴,把對患者的間斷護理改為連續(xù)的、有系統(tǒng)的護理,把對患者的對癥護理、心理護理、疾病預(yù)防保健和康復(fù)指導(dǎo)統(tǒng)一起來,變被動服務(wù)為主動服務(wù),用真誠和藹的服務(wù)態(tài)度,嫻熟精湛的護理技術(shù)為患者服務(wù),提高患者對護理工作的滿意度。在全市衛(wèi)生系統(tǒng)護理技能考核中,我醫(yī)院的護士名列前茅。這也說明,持續(xù)組織護理人員參加繼續(xù)教育可顯著提高其整體的職業(yè)素質(zhì)。
摘要：筆者參與建設(shè)"廈門市中小學(xué)教師計算機繼續(xù)教育"網(wǎng)站中所涉及的有關(guān)信息教育的一些思路和正在研究的問題。其中包含了培訓(xùn)網(wǎng)站建設(shè)本身的規(guī)劃考慮的問題；在寬帶網(wǎng)特定的條件下如何進行網(wǎng)站培訓(xùn)的設(shè)計以及培訓(xùn)信息源（內(nèi)容和表現(xiàn)形式）的組織、制作和等問題的探討。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)網(wǎng)站、教學(xué)模式
在教育部部署的"校校通"工程的推動下，教育信息化的工作已在全國各地中小學(xué)普及并逐步深入。學(xué)校要實現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問題還有許多。但最關(guān)鍵的問題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學(xué)校為解決這一問題，已經(jīng)堅持多年的教師計算機培訓(xùn)活動，每位老師都參加了校、市各級的計算機的各種培訓(xùn)和考核，投入了不少的時間和精力，當(dāng)然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時間來較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；有一部分老師，他們也花了不少時間和精力，但還未進入應(yīng)用角色，收效不大。針對這一問題，我們在下一階段提出了：信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)該充分運用信息技術(shù)，老師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問題。
一、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式
以往，老師的培訓(xùn)要找專門的時間，集中在同一地點進行。這對于老師繁忙的工作來說是相當(dāng)困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進行，影響了老師們的休息和整個學(xué)校教師的培訓(xùn)進程。我們首先想到的是建設(shè)一個教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓(xùn)服務(wù)。目前，廈門教委信息中心建設(shè)的廈門教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學(xué)，并開始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學(xué)院電腦中心的支持和指導(dǎo)下，我們開始規(guī)劃和建設(shè)"廈門市中小學(xué)計算機繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時，開展了在網(wǎng)上進行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項目已列入"全國教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題"）。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個問題：
（1） 通過網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學(xué)那些內(nèi)容？包含教育部對中小學(xué)教師進行全員培訓(xùn)的要求以及本地區(qū)對教師的具體要求等。
（2） 組織教學(xué)節(jié)目源，請有經(jīng)驗的老師在網(wǎng)上利用電子課堂上課（以下將重點討論）。
（3） 在網(wǎng)站上交流各校培訓(xùn)所使用的教材、講義、以及教學(xué)音像資料。
（4） 在網(wǎng)站上開設(shè)老師的研討空間，分門別類的組織各種論題。
（5） 展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學(xué)幻燈片或其他小課件等。
（6） 讓老師發(fā)表現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用的小論文。
（7） 應(yīng)用小常識等。
培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無論是想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是有什么疑難雜癥，都可以通過網(wǎng)站來得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過網(wǎng)站參加培訓(xùn)，有以下益處：
（1） 不受時間（不含直播）和地點的限制，這一點不言而喻。
（2） 因人而異，因材施教，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。
（3） 可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的章節(jié)可以重來。
（4） 可以參加討論（漢字錄入必須過關(guān)），實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。
（5） 可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對性強，效率高。
（6） 實用性強，直接針對老師的實際應(yīng)用組織教學(xué)和討論。
在網(wǎng)站培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最主要的問題是交互性問題。當(dāng)然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒有面對面的真實和有感情。如何來解決這一問題呢？
二、 在寬帶網(wǎng)上使培訓(xùn)更具親臨感和更強的交互功能
先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對于在相同時間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來傳遞多媒體材料。
由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓(xùn)網(wǎng)站在主講培訓(xùn)內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因為視頻流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)習(xí)者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來討論在寬帶網(wǎng)的培訓(xùn)的三種模式，當(dāng)然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：
（1） 現(xiàn)場直接播放教學(xué)節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學(xué)節(jié)目單，定時播放。在網(wǎng)上的任何一個用戶在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時的現(xiàn)場教學(xué)等。它的特點是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個局域網(wǎng)中它只需一個數(shù)據(jù)流，因而不會占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫面，參加人數(shù)也沒有限制。依靠軟件的功能，可以實現(xiàn)文字的交互。即聽課著用文字的方式進行提問，講課的老師可隨時獲得，并在老師認為必要的時候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對聽者仍有親臨的感覺，效果較好。這種培訓(xùn)的缺點就是必須定時，除非你錄制，否則不能重播。
（2） 預(yù)制好的教學(xué)節(jié)目，分門別類的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁的形式讓學(xué)習(xí)者點播收看。這樣的節(jié)目不宜過長，每個節(jié)目只須解決一個知識點，一般在3-5分鐘，學(xué)習(xí)者點播收看可隨時隨地（當(dāng)然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時間，這對于忙碌者特別適宜。如果一個節(jié)目沒看清楚，那么可以重新再來一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點播或者只是預(yù)覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時隨地進行，老師不可能隨時等候，兩種方法（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢一次，并作答。但如果學(xué)生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車薪。另一種方法是建立學(xué)員討論組， 利用學(xué)習(xí)者這一群體進行交互，讓學(xué)習(xí)者通過討論來解決自己的疑難問題，老師也可參加點評。
（3） 智能型的教學(xué)節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者在交互時提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個節(jié)目源是由計算機編程將許多節(jié)目片段按知識的層
次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預(yù)置了學(xué)習(xí)者可能提出的問題，并為解答這些問題都作好了節(jié)目片段。當(dāng)然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就無須老師在網(wǎng)上守侯，同時也實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)的目的。
比較以上三種模式，它們都有自己的特點，但第二種模式是初建網(wǎng)時最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時也為制作智能型教學(xué)節(jié)目源建立了堅實的基礎(chǔ)。
三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓(xùn)節(jié)目源
培訓(xùn)網(wǎng)站的主要內(nèi)容是培訓(xùn)節(jié)目源的制作。由于所有的培訓(xùn)內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓(xùn)網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓(xùn)資料，并在網(wǎng)頁上展示出來。目前，存儲空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓(xùn)的信息源的特點是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引學(xué)習(xí)者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：
(1) 直接對老師的上課現(xiàn)場進行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學(xué)VCD光盤幾乎都采用次方法錄制的，因而容易收集。在培訓(xùn)網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。
(2) 對與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，它有一個特點：即大部分的內(nèi)容都是在計算機的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來自屏幕演示的培訓(xùn)內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screen recorder等。筆者采用的是：Camtasia Recorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類的教學(xué)資料的設(shè)計了許多十分實用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時可將你對著麥克風(fēng)的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過程鼠標(biāo)的表現(xiàn)可以用各種動畫色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標(biāo)指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學(xué)會這種錄制形式，只要找一個僻靜的地方，一臺電腦和一只麥克風(fēng)，自己一個人就能完成全部的操作。
通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個值得研究的問題。我們的做法是，把一個較大的知識體系分為許多知識點，每一個知識點錄制成一個視頻小片段，每一個小片段的長度控制在3至5分鐘。每一個小片段被組織到網(wǎng)頁上，可以用帶超鏈接的小標(biāo)題表示，甚至可以帶上一小段文字說明，讓學(xué)習(xí)者決定是否點擊它。
四、 如何讓培訓(xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站其目的是培訓(xùn)老師掌握信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)中。那么，如何來實現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓(xùn)網(wǎng)站的上載功能，給老師有機會來展示自己的學(xué)習(xí)成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個人網(wǎng)頁等；對于那些還不能上手的學(xué)習(xí)者，我們可以設(shè)計在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標(biāo)和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達到學(xué)習(xí)者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對學(xué)習(xí)內(nèi)容配套練習(xí)和測試題目，可以直接在網(wǎng)上測試自己的學(xué)習(xí)效果。由于計算機是智能的，如果你的學(xué)習(xí)過程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號），通過網(wǎng)上編程，可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行跟蹤和評估，并能給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進行網(wǎng)上教學(xué)的示范。我們建成的寬帶網(wǎng)絡(luò)也必將運用于教師的教學(xué)活動中，老師如何設(shè)計網(wǎng)上的教學(xué)活動？如何通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在新的環(huán)境和空間下進行交互和溝通？本培訓(xùn)網(wǎng)站的本身將成為一個事例。老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)時，老師為該網(wǎng)站的學(xué)生（學(xué)員），體會在網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)（接受）知識。同時，網(wǎng)站提供老師的實踐空間（主頁空間和上載機制）。這時，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁的主人，通過該主頁和他所教的學(xué)生進行交互學(xué)習(xí)，從而學(xué)到了在網(wǎng)上從事教學(xué)的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！
當(dāng)然，這只是一個實踐基地。廈門教育寬帶網(wǎng)建設(shè)的同時，正在積極的籌建應(yīng)用于教學(xué)的數(shù)據(jù)中心（IDC）。這一中心的功能雖很多，但最主要的功能就是讓老師在網(wǎng)上進行各種教學(xué)活動。通過我們培訓(xùn)網(wǎng)站訓(xùn)練的老師，將比未經(jīng)過培訓(xùn)和訓(xùn)練的老師更容易適用這種在未來將應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式。
劉知生
所謂繼續(xù)教育，又叫后繼教育或在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文就會計繼續(xù)教育的重要性、特點、組織管理談點粗淺看法。
一、會計人員繼續(xù)教育的必要性
1.適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展“兩個轉(zhuǎn)變”的客觀要求
我國的經(jīng)濟體制改革由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟就是競爭經(jīng)濟，法制經(jīng)濟，尤其是在知識經(jīng)濟和信息時代，要求現(xiàn)代會計必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變；由事后型向事前型、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變；由被動型向能動型、自主型轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國和素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
2.企業(yè)改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質(zhì)的必然要求。企業(yè)改革作為經(jīng)濟體制改革的中心，其基本思路是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)形式多樣化，會計主體多元化，在企業(yè)錯綜復(fù)雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力：
①具有較高的政治素質(zhì)。對時局變化的高度敏銳性，感悟時局變化對企業(yè)財會正負兩方面的影響及程序，要加強學(xué)習(xí)，堅持方向，提高認識能力和實踐能力，增強原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。
②具有強烈的市場經(jīng)濟意識。市場經(jīng)濟綜尚超前和創(chuàng)機關(guān)報、競爭和法制，更體現(xiàn)了風(fēng)險與效益對等的根本法則，歸根到底市場競爭是產(chǎn)品的競爭，科技的競爭，人才的競爭，而這一些均有賴于國民教育和不斷學(xué)習(xí)。
③具有合理的知識結(jié)構(gòu)。要具備較高的文化素質(zhì)和一定的新技術(shù)知識，較嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
④具有較高的職業(yè)道德。忠于職守和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，廉潔奉公，團結(jié)協(xié)作。
3.扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍落后狀況的現(xiàn)實要求。財政部長項懷誠指出，當(dāng)前會計存在的三個主要問題：一是合格的會計人員數(shù)量不夠；二是會計人員素質(zhì)不高；三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業(yè)道德 。只有通過大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會計隊伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實行強制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍的不利局面。
4.深化會計教育改革，與國際會計教育接軌的時代要求。利用現(xiàn)代科技的遠程繼續(xù)教育形式，能擴大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少國家投資，解決工學(xué)矛盾；實現(xiàn)的人智能最大化，使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動力源泉。更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、教育深化、非傳統(tǒng)教育、成人教育等，有利于提高國民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴大人才培訓(xùn)的貢獻率，實現(xiàn)勞動者知識化和學(xué)習(xí)終身化。
二、會計繼續(xù)教育的特點
1.強制性，嚴(yán)要求。財政部頒了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時由財政部會計司擬訂，具體實施由各級財政會計管理部門批準(zhǔn)認可的學(xué)校、單位組織開展，其運作格局是由培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級財政部門發(fā)證，每個會計人員每年必須接受一定時間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會計證年檢、評先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會計證，清理出會計隊伍。
2.在職性，層次性。會計繼續(xù)教育，根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。
3.大量性，大規(guī)模。我國有1200萬會計人員，一個縣一般也有一千多名會計人員，要在兩三年之內(nèi)全部輪訓(xùn)一遍，無論是會計人員數(shù)還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，是史無前例的。
4.長期性，循環(huán)性。會計繼續(xù)教育是一項長期循環(huán)性工作，不但在工作上要循序漸進，循環(huán)往復(fù)，持之以恒，而且在培訓(xùn)師資、教材、場地、質(zhì)量、制度及管理，應(yīng)長計劃，短安排，綜合配套。
5.新穎性、專業(yè)化。一是工作新和專，繼續(xù)教育在西方有一百多年的歷史，在我國卻是一項新工作，尚無經(jīng)驗可尋。一是內(nèi)容新和專，要向會計知識更新為主內(nèi)容的技能操作方向轉(zhuǎn)化。
6.開放性，實用性。會計繼續(xù)教育以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn) 為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會計專業(yè)技術(shù)職稱資格；既可以是拿會計證、會計電算證，也可以搞會計學(xué)術(shù)課題研究，還可以為考注冊會計師；既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長期性與短時性相結(jié)合，屬于開放型學(xué)習(xí)模式。
7.社會性、服務(wù)性。堅持以屬地原則為主，級別管理為輔的原則。一般地，高級培訓(xùn)權(quán)限在中央、省里，中級培訓(xùn)權(quán)限在地市一級，初級培訓(xùn)在縣里，按財政、財務(wù)管理體制的屬地原則培訓(xùn)。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實際問題，提高會計服務(wù)水平。
8.現(xiàn)代性、多形式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：
①函授學(xué)習(xí)；
②電話會議形式學(xué)習(xí)；
③有線電視形式的學(xué)習(xí)；
④電教錄像形式學(xué)習(xí)；
⑤衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；
⑥計算機為主的學(xué)習(xí)；
⑦網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。
尤其是“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的網(wǎng)上教育是現(xiàn)代遠程教育的標(biāo)志。
三、會計繼續(xù)教育的組織與管理
要充分認識這項工作艱巨性和緊迫性，樹立為廣大會計人員服務(wù)的思想，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保證質(zhì)量。
1.大力宣傳，提高認識。加大宣傳力度，使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。
2.明確主體，形式多樣。會計繼續(xù)教育的組織管理的機關(guān)是各級財政會計管理部門，培訓(xùn)以中華會計函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其它部門的積極性，采取多種形式，進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn)；可自己組織，也可委托辦班；有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢、實地演練；可集中上來，也可分片下去等等。
3.分別層次，分清職能。分期分批，分行業(yè)分系統(tǒng)，區(qū)別情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。會計部門具體做好以下幾個方面的工作：
①提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；
②制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)；
③會同具體培訓(xùn)單位，制定教救災(zāi)計劃、收費標(biāo)準(zhǔn)，并指定教材；
④檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量。
4.圍繞主題，規(guī)劃目標(biāo)。
5.堅持原則，加強管理。
①嚴(yán)格許可證制。
②堅守師資條件。
③嚴(yán)審硬件設(shè)備。
6.嚴(yán)格監(jiān)督，保證質(zhì)量。一是考試試建檔；二是注冊年檢；三是制度約束。以充分保證按質(zhì)量按量完成會計繼續(xù)教育任務(wù)。
摘 要 本文介紹廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠程教育技術(shù)路線與實現(xiàn)的方法。如何根據(jù)中國的實際情況開展現(xiàn)代遠程教育是一個新課題。本文提交的方法和技術(shù)路線對如何構(gòu)建網(wǎng)上大學(xué)、現(xiàn)代遠程教育具有很好的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞 遠程教育；基于WWW；遠程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體
一、簡介
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進入數(shù)字化、信息化時代的二十一世紀(jì)，人們對教育的需求日益增加?，F(xiàn)代遠程教育是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運用現(xiàn)代遠程教育開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請最好的教師，運用最好的教材進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。
二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線
廣東省建設(shè)教育強省的宏偉目標(biāo)對我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實現(xiàn)建設(shè)教育強省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實中小學(xué)教師缺額的同時，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達到國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠程教育具有辦學(xué)開放性的特點，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時間、任何地點、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開設(shè)的課程，有助于建立起一種滿足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強省。
1、目標(biāo)和基本思路
廣東省開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進。到2002年，遠程教育覆蓋面達廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過開展現(xiàn)代遠程教育，為建設(shè)廣東教育強省服務(wù)，對廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國內(nèi)師范院校開展遠程教育探索出一條切實可行的技術(shù)路線。
2、主要任務(wù)
主要任務(wù)是：通過開展現(xiàn)代遠程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類高層次教育人才。
3、技術(shù)路線
廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠程教育采取的是基于WWW的遠程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點多媒體室（校外教學(xué)點設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問和學(xué)習(xí)；同時在校外教學(xué)點多媒體室或家庭本機操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：
（1）基于WWW的遠程教育系統(tǒng)
基于WWW的遠程教育系統(tǒng)提出了一個 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠程測試系統(tǒng)、Web遠程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。
AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過程中，提問與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的問題往往具有相似性。另外，對學(xué)生所提的問題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗教師的培養(yǎng)周期。
AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)。通過關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供問題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量
Web遠程測試系統(tǒng)----基于Web的測試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統(tǒng)計、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實時紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時，自動恢復(fù)到上次考試的中斷點。
Web遠程交流環(huán)境----遠程交流環(huán)境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學(xué)生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。
基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類課程的信息。提供學(xué)員注冊、課程安排、分數(shù)查詢和交費情況等信息。
（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統(tǒng)
該系 統(tǒng)利用最先進的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學(xué)點，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點可以直接通過網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計劃來安排自己的學(xué)習(xí)進度。
（3）遠程教學(xué)綜合信息庫
教學(xué)資源庫包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫、實習(xí)軟件工具庫等。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問題研究
數(shù)學(xué)教育比較與研究
數(shù)學(xué)方法論
國內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動態(tài)
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門
化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
化學(xué)競賽指導(dǎo)
日用化學(xué)選講
新材料、新能源專題
現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育英語學(xué)科核心課程5 門
聽說能力訓(xùn)練專題研究
閱讀與寫作能力培養(yǎng)
英語視、聽、說
翻譯理論與實踐
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6門
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理專題
數(shù)學(xué)發(fā)展簡史
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育英語學(xué)科核心課程5門
英語教學(xué)概論
小學(xué)英語語音教學(xué)研究
小學(xué)英語教學(xué)技能
英美文化背景知識
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育音樂學(xué)科核心課程5門
小學(xué)音樂教學(xué)基本技能
當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介
兒童舞蹈及音樂游戲
音樂欣賞及作品分析
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用案例分析
（5）考試和實習(xí)的實施辦法
按照遠程教育"寬進嚴(yán)出"的原則，必須把好考試這一關(guān)?？荚噲龅乜梢栽O(shè)在校本部和校外教學(xué)點，標(biāo)準(zhǔn)化考試在校外點局域網(wǎng)的計算機上進行，實習(xí)可以在校本部和校外教學(xué)點。
4、該技術(shù)模式的主要特點
遠程教育的前期設(shè)備投資小，基本上是利用我校原有的教學(xué)條件和設(shè)施資源，如網(wǎng)絡(luò)中心的核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、出口的信道等。
網(wǎng)上學(xué)員入網(wǎng)投入資金少。學(xué)員可以采取兩種方式來上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一種是在校外教學(xué)點中小學(xué)多媒體室里上網(wǎng)學(xué)習(xí)；第二種方式是通過家庭上網(wǎng)來參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的輔導(dǎo)。特別說明的是廣東五大網(wǎng)已經(jīng)10M-155M互聯(lián)，珠三角地區(qū)普遍提供家庭上網(wǎng)接入，方式有：撥號、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經(jīng)光纖進入家庭。
利用最新的多媒體壓縮技術(shù)，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤上，郵寄給校外教學(xué)點，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點可以直接通過網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)員可以在校外教學(xué)點多媒體環(huán)境上自學(xué)，也可以把光盤帶回家學(xué)習(xí)，猶如把最優(yōu)秀的教師請到家里來上課，學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。廣大的中小學(xué)教師在完成日常繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，按照遠程教學(xué)的大綱，掌握自己的學(xué)習(xí)進度，真正體現(xiàn)了學(xué)員可以在任何時間、任何地點、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開設(shè)的課程。這大大方便廣大的中小學(xué)教師。
多媒體光盤壓縮成本低。以物理教育專業(yè)（專升本）為例，一個學(xué)生需完成15門課程（三年完成），授課課時約750個學(xué)時。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個學(xué)生需派光盤700張左右（每張光盤播放1小時），這是不敢想象的。但如果用我們開發(fā)的最新壓縮技術(shù)，每張光盤可播放17個學(xué)時，僅需44張光盤，也就是說每月每個教學(xué)點或?qū)W員派發(fā)1-2 張光盤就可以了，每張光盤的成本不到5元。
光盤壓縮技術(shù)采用國際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶用瀏覽器調(diào)用。由于有較好的市場和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統(tǒng)中通過這樣的方法來開展遠程教育，可以激活我校的教育信息產(chǎn)業(yè)，特別是帶動我校的課件制造業(yè)和出版業(yè)，給學(xué)校帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。
三、結(jié)論
廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育采用的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)路線易于推廣，應(yīng)用前景廣泛。該技術(shù)路線適合我國各高校開展現(xiàn)代遠程教育。不但可以應(yīng)用在中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，也可以應(yīng)用工礦企業(yè)在職人員的培訓(xùn)，以及工程繼續(xù)教育等。
【關(guān)鍵詞】 護理
時代在發(fā)展，科技在進步，護理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時代的腳步?這是我們急需探索的一個課題。從實際來看，護理人員知識面偏窄、能力不足等問題越來越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說明其效果不是十分理想。
針對上述問題，筆者就如何對護理人員進行繼續(xù)教育進行了較長時期的實踐與探索，現(xiàn)報告如下。
1 繼續(xù)教育的必要性
1.1 缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 護理人員原有的知識已陳舊化，在日益更新的護理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無棗，無能為力。因而護理人員急需充電，用新的知識來解決不斷遇到的新問題。
1.2 護理科技的日益進步 當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。
1.3 護理成果的不斷涌現(xiàn) 縱觀國內(nèi)外護理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實踐中運用?首先要對它們進行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。
1.4 護理經(jīng)驗的總結(jié) 護理人員自己的經(jīng)驗教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護理人員走過了幾年、十幾年甚至幾十年的護理之路，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。要將它們進行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實更新的護理理論，因而必須進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)教育的方式
2.1 學(xué)歷性進修 這是普遍采用的進修方式，目的是通過此種進修，將基礎(chǔ)知識學(xué)深學(xué)透，同時將護理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？?。但?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進修只是一個方面。完成了學(xué)歷性進修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
2.2 非學(xué)歷性進修 這主要指各類短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進修相比學(xué)歷性進修最大的特點有這么幾個:一是專題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開;二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進修的補充與延伸。
2.3 專題研究 這是目前護理人員比較忽略的方面，這源于認識上的偏差，認為專題研究只是科學(xué)研究人員與專家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護理人員進行專題研究有著其他人所沒有的得天獨厚的條件，就是她們處于長期的實踐之中，天天都遇到新的問題，天天又尋求解決這些問題的方法，這就是專題研究的厚實基礎(chǔ)。專題研究需要護理人員在實踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實踐，進行課題的研究活動，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機地結(jié)合起來，達到了一箭三雕的效果。
2.4 講座性學(xué)習(xí) 講座性學(xué)習(xí)分2個方面???聽別人的講座與自己作講座。聽專家的講座，這是一種知識的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗、成果等知識的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個講座，自己必須把自己的護理經(jīng)驗、見解等在理論高度上進行總結(jié)，也屬于主動進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然護理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽眾。
2.5 科室性學(xué)習(xí) 因醫(yī)院的專業(yè)性很強，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件?？剖覍W(xué)習(xí)應(yīng)定期進行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗的護理人員，也可以請在某些方面有專長的其他人員， 還可以根據(jù)自己科室的需要進行安排。同時可以閱讀護理雜志，了解最新的護理動態(tài)。
3 繼續(xù)教育的管理
3.1 建立檔案 建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進行此類管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時間，有條件者可以讓護士在簽名冊上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會或回來后組織有關(guān)護理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護士年度考核、晉升的必備資料。
3.2 定期檢查 在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對護理人員的繼續(xù)教育要進行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案備查。沒有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。
3.3 獎懲措施 在繼續(xù)教育中規(guī)定獎懲制度、落實獎懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長效及有序進行。對積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵;對于參加不夠認真者，予以適當(dāng)?shù)呐u;對于長期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?
4 討論
總而言之，對護理人員進行繼續(xù)教育并使其逐漸深化，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的一流護理隊伍不可缺少的一個重要方面。在進行繼續(xù)教育的過程中，還會遇到除本文所述以外的許多問題，如本職工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)在時間上產(chǎn)生矛盾、參加繼續(xù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不一、繼續(xù)學(xué)習(xí)如何循序漸進等，只要我們做到方式多樣化，內(nèi)容通俗化，教材銜接緊密，理論能為實踐所用，同時做到時間巧安排，管理人性化，措施有力，獎懲得當(dāng)，護理人員的繼續(xù)教育事業(yè)一定會取得豐碩成果。
在網(wǎng)絡(luò)時代,會計繼續(xù)教育應(yīng)充分利用以高新科技和現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,著力建立一種基于Internet 的高速互動的會計繼續(xù)教育新模式。
目前,以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、寬帶與異步傳輸技術(shù)等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育現(xiàn)代化中具有十分重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)將對教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理等產(chǎn)生重大影響(南國農(nóng)) ?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化(李克東) 。會計教育如何運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育的效果和效率將是我們應(yīng)關(guān)注的重要問題。同時,現(xiàn)代教育的大眾化、個性化、實時化思潮的發(fā)展也使得原有的會計教育思想日益顯得落伍和陳舊,已到了非改革不可的時候了。
與此同時,會計理論和管理制度也正發(fā)生著深刻的變化和重大的創(chuàng)新。在會計理論研究方面,有論者認為, “網(wǎng)上實體”的出現(xiàn), “網(wǎng)絡(luò)公司”等虛擬經(jīng)濟實體的迅猛發(fā)展,拓展了原有會計基本假設(shè)(陳衛(wèi)星,1998) 。甚至有人認為會計假設(shè)將被取消,會計將表現(xiàn)為一個系統(tǒng)化集成化的信息系統(tǒng)(袁樹民等,1999) 。會計主體假設(shè)將有可能被“相對會計主體假設(shè)”所取代(雷光勇等,1999) 。在會計管理制度改革方面,在新的經(jīng)濟環(huán)境下,我國圍繞企業(yè)會計(主要是國有大中型企業(yè)會計) 的組織管理方式進行了創(chuàng)新,主要有會計委派制、財務(wù)總監(jiān)制和稽察特派員制等三種新的會計管理模式。
可見,由于網(wǎng)絡(luò)的興起和信息化的巨大影響,無論會計教育思想和手段,還是會計的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新成為必要。
1、會計繼續(xù)教育應(yīng)具有的重要特征
那么,這種新的模式究竟應(yīng)是怎樣的呢? 有無可以照搬過來的經(jīng)驗和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國的會計教育均存在理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)人才不能滿足社會需要等情況,. . . ”(閻達五等,1998) 。可見,探索會計繼續(xù)教育的新模式并無多少成功的經(jīng)驗可尋。我們應(yīng)深入研究現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的規(guī)律,從我國會計繼續(xù)教育的實際情況出發(fā),努力探索一個能真正適應(yīng)我國會計繼續(xù)教育的新模式。我們認為,新的模式應(yīng)從以下幾個方面進行認識和探討。
首先,新模式應(yīng)充分體現(xiàn)新時代的教育特征。
———新模式應(yīng)充分反映素質(zhì)教育的要求。智能和技術(shù)代替了人力,高科技產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者的要求日趨高檔化、復(fù)合化。就會計實務(wù)操作而言,大量的計算機處理取代手工作業(yè),從業(yè)人員的學(xué)歷和素質(zhì)的要求也越來越高、越來越綜合化
———財會人員不僅要懂經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。
———新模式應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的要求。知識經(jīng)濟時代教育的目標(biāo)不僅要求勞動者具有較高的綜合素質(zhì),而且還要具有好奇心,有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財會人員不應(yīng)僅僅是新會計理論和方法實踐中的“沉默羔羊”,而應(yīng)為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見。實踐出真知,事實表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財會人員的積極大膽預(yù)防才得以化險為夷。若是財務(wù)人員墨守成規(guī),不僅會給企業(yè)和國家?guī)頁p失,同時也使新理論和方法無法得以完善。所以,在當(dāng)今瞬息萬變的經(jīng)濟活動中,培養(yǎng)和造就一批既精通財會理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創(chuàng)新能力的高級財會人才尤為必要。
———新模式應(yīng)是開放式的個人教育。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,開放式的個人教育日益成為現(xiàn)代教育的一個最主要的方式和方法之一,它為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育情景,使個別化教育和遠程教育成為可能和現(xiàn)實,使教育效益和質(zhì)量相應(yīng)得到極大提高。這也是會計教育新模式需要考慮的一個重要特征。
———新模式應(yīng)是不間斷的終生教育。自從聯(lián)合國教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后,繼續(xù)教育已越來越為世界各國所重視,已成為整個教育的重要組成部分,并貫穿每個人的一生。
因此,會計教育新模式應(yīng)著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、復(fù)合型和具有創(chuàng)新精神的會計專業(yè)技術(shù)隊伍。
其次,這一新模式還應(yīng)充分考慮我國會計繼續(xù)教育的基本狀況。
在我國,政府和行業(yè)管理機關(guān)已開始重視會計繼續(xù)教育問題,這為我國會計繼續(xù)教育的順利發(fā)展和會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。國務(wù)院已決定成立中國會計學(xué)院,著重對全國會計人員進行繼續(xù)教育,大力提高高級財務(wù)會計干部的素質(zhì)(如:財務(wù)總監(jiān)和稽察特派員等) 。國家財政部已于1998 年1 月23 日發(fā)文(財會字[ 1998 ] 4號) ,對我國會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育問題提出了具體要求。該文中規(guī)定的會計繼續(xù)教育,包括會計人員接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式,對會計人員接受培訓(xùn)的形式,文中主要提到財政部門組織的定點培訓(xùn);對會計人員接受繼續(xù)教育的時間文中規(guī)定高中級會計人員每年累計不少于68 小時(含自學(xué)時間) ,初級會計人員每年累計不少于72 小時(含自學(xué)時間) ,也就是一年最多大約7 個工作日。顯然,規(guī)定中的會計人員每年用于繼續(xù)教育時間偏少。而在會計繼續(xù)教育的具體實施手段———教學(xué)方式上,目前我國大部分地區(qū)仍然停留在呆板的全日制學(xué)校傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式。
可見,我國會計繼續(xù)教育的現(xiàn)況無論是教學(xué)的方式方法、教學(xué)手段和實際效果,還是會計人員繼續(xù)教育的時間、方便性和針對性上,都難以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代高速發(fā)展著的形勢的要求。
2、會計繼續(xù)教育新模式的具體設(shè)想
新的時代、新的教育思想觀念、新的從業(yè)需要,這些都對會計從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而我國現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式又難以很好地滿足會計從業(yè)人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式進行創(chuàng)新—
既大膽和充分地利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技武裝起來的現(xiàn)代教育技術(shù),著力建立一種基于Internet 的高速互動的、功能完善的會計繼續(xù)教育體系。具體來說,我國的會計繼續(xù)教育模式需要進行以下幾個方面的改革和創(chuàng)新:
第一,會計繼續(xù)教育“硬件”創(chuàng)新———框架結(jié)構(gòu)上的改革和創(chuàng)新
充分利用Internet 和Cernet 等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源作為教育的主要載體、以現(xiàn)有高校財經(jīng)類院(系) 和已有的財會人員培訓(xùn)機構(gòu)為大的框架和依托,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,嘗試進行以網(wǎng)絡(luò)為主要依托的會計繼續(xù)教育:
———著手建立和完善我國國家級財政機構(gòu)和中國會計學(xué)會所屬的“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) ”,或者在我國國家政府機構(gòu)所屬的網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) 中開設(shè)財政服務(wù)專欄———“會計人員繼續(xù)教育”專欄。
———著手設(shè)立和充實省一級財政機構(gòu)和會計學(xué)會“會計人員繼續(xù)教育省級網(wǎng)站(網(wǎng)頁) ”。對省一級財政機構(gòu)和會計學(xué)會,可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網(wǎng)頁,作為試點,取得經(jīng)驗和條件成熟時再向其它省市推廣。
第二,會計繼續(xù)教育的“軟件”創(chuàng)新———內(nèi)容及內(nèi)容提供方式的改革和創(chuàng)新
即國家主管部門制定了會計繼續(xù)教育的大的方針后,對教育的具體內(nèi)容及內(nèi)容的提供者———高校財經(jīng)類院系等有關(guān)會計繼續(xù)教育機構(gòu),引入市場競爭機制,進行“招標(biāo)”和“競爭上崗”———即對這些會計繼續(xù)教育內(nèi)容的“提供商”進行擇優(yōu), ———只有優(yōu)勝者才能獲得相應(yīng)的服務(wù)報酬———相應(yīng)地也要對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育經(jīng)費的行政分級劃撥方式進行改革。
第三,高校財經(jīng)類院系在會計繼續(xù)教育創(chuàng)新中的特殊作用
一方面,高校財經(jīng)類院系不斷緊密追蹤和學(xué)習(xí)最新理論、甚至進行理論創(chuàng)新和改革,為“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)頁”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學(xué)錄像片等) ;另一方面,它又可以通過該網(wǎng)頁充分了解和吸收會計實踐中的合理要求、想法和建議,經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會計理論中,并把這些新的理論充實到教學(xué)活動中、粘貼在會計繼續(xù)教育網(wǎng)頁上,進行實時互動服務(wù)。這樣也就是建立了一個基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的“理論———實踐———理論創(chuàng)新———服務(wù)實踐———新的理論創(chuàng)新”的一個更為迅捷和靈活便利的認識論的高速循環(huán),這無論對理論的發(fā)展還是對會計實務(wù)的促進都具有重大的價值。
3、結(jié)論
從上所述我們可以看出,由于知識經(jīng)濟的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀(jì),會計在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時、充分地做好新的會計理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實時”地指導(dǎo)日新月異的實踐,也使廣大的會計實務(wù)工作者能迅速“實時”地適應(yīng)當(dāng)今急劇變化的經(jīng)濟環(huán)境,本文在充分考慮了新時代的教育特征———重素質(zhì)、開放式、個性化、實時性和終生教育等特征的基礎(chǔ)上,運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù),提出了這種新的會計繼續(xù)教育的模式,并從會計繼續(xù)教育“硬件”(教育方法的框架結(jié)構(gòu)上)和會計繼續(xù)教育的“軟件”(教育內(nèi)容的更新和提供上) 進行了一定的嘗試。這一模式還把高校財經(jīng)類院系作為重要的智力資源庫,從而使會計繼續(xù)教育建立在一個高倍速的、穩(wěn)定的和高素質(zhì)的載體之上,為這一模式的實施提供了可靠的保障。
當(dāng)然,該模式還有一些有價值的內(nèi)容需要研究,比如對模式的具體技術(shù)支持系統(tǒng)的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進一步討論和研究。
會計繼續(xù)教育體系，是指與會計繼續(xù)教育活動有內(nèi)在聯(lián)系并相互制約的若干要素所組成的一個整體。它包括三個子系統(tǒng)：會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)與會計繼續(xù)教育科研系統(tǒng)。會計繼續(xù)教育系統(tǒng)整體運行狀態(tài)如何，取決于各子系統(tǒng)的運行狀況，只有當(dāng)各子系統(tǒng)的運行達到高效、靈活、協(xié)調(diào)時，會計繼續(xù)教育整體才能處于良性狀態(tài)。以下對三個子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征與運行機制做一分析。
一、會計繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)
會計繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括管理機構(gòu)的設(shè)置、管理人員的配備、管理的立法、管理權(quán)限實施的手段與途徑、對管理行為的監(jiān)督等。在會計繼續(xù)教育的整個系統(tǒng)中，該系統(tǒng)處于主導(dǎo)地位，對教學(xué)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)起著決定作用。就其自身而言，其運行路徑是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。一方面管理系統(tǒng)必須適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展的需要，另一方面要遵循會計繼續(xù)教育自身的運動規(guī)律。因此，要把握管理系統(tǒng)的運行機制，必須從這兩方面入手。
（一）社會經(jīng)濟環(huán)境對會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的影響分析
不同的社會經(jīng)濟環(huán)境為會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的運行提供了不同的平臺。首先，經(jīng)濟基礎(chǔ)的不同決定了各國對會計繼續(xù)教育的投入存在著明顯的差別。在那些經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)，無論是政府還是民間，對會計繼續(xù)教育都相當(dāng)重視，在會計繼續(xù)教育管理方面投入了大量的人力、物力、財力，雄厚的經(jīng)濟實力成為會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)順利運行的強大后盾；而在那些經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱的國家或地區(qū)，政府或民間用于會計繼續(xù)教育管理方面的支出無論絕對量還是相對量，均無法與經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)相比，造成這些國家或地區(qū)會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)不夠完善且不規(guī)范。其次，經(jīng)濟體制的差異導(dǎo)致了各國會計繼續(xù)教育管理的方式有所區(qū)別。在實行自由市場經(jīng)濟體制的國家如美國、英國你拿大等，崇尚自由市場經(jīng)濟，政府介入的范圍嚴(yán)格限定在那些市場失靈的地方，因此，會計繼續(xù)教育的管理主體主要是一些民間機構(gòu)，如會計職業(yè)組織、協(xié)會、高等院校、企業(yè)等；在實行社會市場經(jīng)濟體制下的國家如德國、法國、日本等，政府在很大程序上參與會計人員的管理，形成政府與民間共同管理會計繼續(xù)教育的格局；而在實行社會主義市場經(jīng)濟體制下的國家如我國，政府積極介入市場經(jīng)濟的各個方面，包括會計繼續(xù)教育領(lǐng)域，形成該體制下會計繼續(xù)教育的管理主體主要是政府部門。再者，制度創(chuàng)新的差異性誘發(fā)各國會計繼續(xù)教育管理內(nèi)容的不一致性。在西方發(fā)達國家，如美國、加拿大、荷蘭等，長期以來非常重視會計繼續(xù)教育，并通過一系列制度創(chuàng)新予以保證，至今已形成較為完善的會計繼續(xù)教育管理制度體系。這一體系涉及的范圍很廣，從培訓(xùn)的組織與服務(wù)、培訓(xùn)的質(zhì)量控制、對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的確認與評估、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式、審核等都有非常詳細的規(guī)定，從而從制度建設(shè)上保證了會計繼續(xù)教育管理的順利開展；而在廣大發(fā)展中國家，會計繼續(xù)教育在近幾年才開始受到重視，這樣，相關(guān)的法規(guī)建設(shè)尚處于起步階段，會計繼續(xù)教育制度體系不夠健全。
（二）會計繼續(xù)教育自身運動規(guī)律
第一，會計繼續(xù)教育的多樣性。這主要表現(xiàn)在會計繼續(xù)教育的目的、職能、內(nèi)容、形式等方面。首先，各國對會計繼續(xù)教育目的的理解存在著一定的分歧。從哲學(xué)角度考察會計繼續(xù)教育的目的，可以分為：人文主義學(xué)派認為會計繼續(xù)教育的目的是追求精神解放；進步主義學(xué)派強調(diào)了解現(xiàn)今社會，以實用為目的；要素主義學(xué)派認為會計繼續(xù)教育的目的是發(fā)展個人，使其成為適應(yīng)社會、力爭自我實現(xiàn)、充分發(fā)揮作用的人；哲學(xué)分析學(xué)派則認為會計繼續(xù)教育的目的就是傳遞知識，最大限度地提高人多方面的知識，發(fā)展理性能力，學(xué)習(xí)道德價值。上述種種觀點從不同角度強調(diào)了會計繼續(xù)教育的目的，均有一定的合理性和適用性。其次，會計繼續(xù)教育的職能具有多樣性。在當(dāng)今社會，對于從事會計或相關(guān)工作的人士來說，會計繼續(xù)教育具有補充職業(yè)教育、延長學(xué)校教育、進修提高教育以及發(fā)展個性教育等多方面的職能。再者，會計繼續(xù)教育內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性。就會計繼續(xù)教育的內(nèi)容而言，有針對不同學(xué)習(xí)對象的會計繼續(xù)教育，例如初級、中級以及高級會計人員教育等，有針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的會計繼續(xù)教育，例如對會計法的學(xué)習(xí)、對具體會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)、對會計職稱和職業(yè)考試指定教材的學(xué)習(xí)等；就會計繼續(xù)教育的形式而言，有正規(guī)教育、開放教育、遠程教育以及短期培訓(xùn)之分。
第二，會計繼續(xù)教育的動態(tài)性。會計繼續(xù)教育打破了阻隔在理論與實踐之間的無形障礙，直接溝通了會計教育界與會計實務(wù)界的聯(lián)系。其教學(xué)內(nèi)容與會計實踐聯(lián)系密切，并要不斷適應(yīng)社會、個人的各種不同需求，信息反饋及時，內(nèi)容更新迅速。這就使會計繼續(xù)教育始終處于動態(tài)之中，它的教育對象是流動的，教學(xué)內(nèi)容是變化的。
第三，會計繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)社會化。這種社會化表現(xiàn)在：一是教學(xué)對象具有普及性。會計繼續(xù)教育的教學(xué)對象為廣大會計人員以及企業(yè)其他管理人員，其所處行業(yè)、領(lǐng)域覆蓋了整個社會，具有極強的普及性。二是管理主體具有社會性。在大多數(shù)國家或地區(qū)，會計繼續(xù)教育的管理主體包括政府、民間兩個方面，每一主體內(nèi)部又各自有一套自上而下完整的分級管理機構(gòu)，由這些相互聯(lián)系又相互分工的管理機構(gòu)共同構(gòu)成會計繼續(xù)教育的管理網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)主體具有廣泛性。教學(xué)主體包括會計職業(yè)團體、政府部門、企業(yè)單位、社會力量、高等學(xué)校等，公私并存，種類繁多。
（三）會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)運行機制分析
社會經(jīng)濟環(huán)境對會計繼續(xù)教育的制約作用以及會計繼續(xù)教育自身多樣性、動態(tài)性和社會化的特點，決定了會計繼續(xù)教育管理的復(fù)雜性。作為社會有機整體的一部分，會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)從體制結(jié)構(gòu)到運行機制應(yīng)具有宏觀調(diào)控的功能；基于會計繼續(xù)教育自身的規(guī)律，會計繼續(xù)教育的管理還應(yīng)具有開放、多元、協(xié)調(diào)和靈活的特點。這樣，會計繼續(xù)教育管理的原則可以概括為宏觀調(diào)控、微觀搞活。
宏觀如何調(diào)控、微觀如何搞活，如何確定二者的結(jié)合點、接觸面，這是一個十分復(fù)雜的問題。我們不能孤立地談?wù)摃嬂^續(xù)教育的管理問題，而必須將其放置于特定的社會經(jīng)濟環(huán)境背景之下來研究。宏觀上由誰來調(diào)控，是政府還是民間，如何調(diào)控？微觀上如何搞活，是否僅僅依靠市場機制來調(diào)節(jié)？宏觀與微觀如何協(xié)調(diào)、銜接？對這些問題的考慮都離不開對具體國情的分析。就宏觀調(diào)控來說，存在著民間主導(dǎo)、政府主導(dǎo)以及政府與民間共同管理三種模式。選擇哪一種模式，必須結(jié)合本國會計繼續(xù)教育的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況。以我國為例，由于政府掌握著會計人員的技術(shù)資格認可權(quán)、從業(yè)資格審核權(quán)等，這樣由政府組織會計繼續(xù)教育活動應(yīng)是最有效率的選擇。就微觀搞活來說，也有市場調(diào)節(jié)和計劃控制兩種模式。市場調(diào)節(jié)是指由會計人員自主選擇培訓(xùn)機構(gòu)從而形成優(yōu)勝劣汰機制的模式；計劃控制是指由政府制定一定標(biāo)準(zhǔn)選擇指定培訓(xùn)機構(gòu)的模式。其中前者業(yè)已成為各國管理會計繼續(xù)教育的主導(dǎo)模式，這與會計繼續(xù)教育生源多變、目標(biāo)多元、方式靈活的特征相吻合。但會計繼續(xù)教育畢竟是一種準(zhǔn)公共物品，絕不能完全市場化，準(zhǔn)確地確定宏觀層面與微觀層面的結(jié)合點便顯得十分重要。我們認為，該結(jié)合點應(yīng)體現(xiàn)在制度建設(shè)方面，特別是對會計繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系的構(gòu)建上。
二、會計繼續(xù)教育教學(xué)子系統(tǒng)
會計繼續(xù)教育的教學(xué)子系統(tǒng)處于會計繼續(xù)教育系統(tǒng)的主體地位，也是一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它包括教學(xué)主體、教學(xué)對象、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果的考核與評估等。與會計學(xué)歷教育相比，會計繼續(xù)教育的教學(xué)特點和教學(xué)原則有著顯著的差異性。
（－）教學(xué)特點
第一，學(xué)員學(xué)習(xí)的特點。（1）一個具有“自我”意識的會計人員（以及其他管理人員等，下同）是以獨立的方式、主動的態(tài)度參與會計繼續(xù)教育活動的。他（她）愿意而且有能力判斷自己的學(xué)習(xí)需要，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與途徑。在這一系列活動中，他（她）希望得到他人的認可、指導(dǎo)與幫助，而絕不是強制性的命令與約束。這種“自我”意識和在教育活動中表現(xiàn)出來的獨立性與主動性，使會計繼續(xù)教育教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了根本變化，教學(xué)對象與教學(xué)主體應(yīng)該是平等、互助的關(guān)系。（2）會計人員豐富多彩、個性化的經(jīng)驗，成為他們參與整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和前提。每個人根據(jù)自己以往的職業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、效果等做出分析和判斷，減少學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，從而可以極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
第二，教學(xué)的特點。在教學(xué)過程中，會計繼續(xù)教育主體的教學(xué)職能要比學(xué)歷教育中教師所承擔(dān)的職能復(fù)雜。它主要包括：（l）傳授知識。這是會計繼續(xù)教育工作者在教學(xué)過程中的基本職能。他們要把會計學(xué)科發(fā)展的新知識、會計制度變遷的新問題及時、準(zhǔn)確、有效地傳授給學(xué)員，這包括選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫教材、授課等一系列具體教學(xué)活動。（2）提供咨詢。這是會計繼續(xù)教育教學(xué)主體在教學(xué)過程中的一種特殊職能。會計人員在工作過程中會碰到各種具體問題，當(dāng)他們走進課堂進行學(xué)習(xí)時，自然期望能夠從教師那里得到幫助，如果教師能夠結(jié)合有關(guān)理論就他們提出的問題給予分析，則會形成學(xué)員、教師雙方共同受益的雙贏局面。
（二）教學(xué)原則
第一，市場化原則。它是指會計繼續(xù)教育的教學(xué)要滿足社會和個人的需要。會計繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會計人員的素質(zhì)，為社會發(fā)展服務(wù)。它直接面向廣大的會計人員，具有直接性和有效性。因此，會計繼續(xù)教育的教學(xué)在指導(dǎo)思想上不能照搬會計學(xué)歷教育的模式，而應(yīng)以社會和個人的需求為出發(fā)點，急社會、個人之所急，教社會個人之所需，使會計繼續(xù)教育直接有效為社會服務(wù)，使會計繼續(xù)教育的社會福利實現(xiàn)最大化。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)應(yīng)具有靈活、多樣和開放的特點，具有根據(jù)社會和個人的需求的變化，隨時調(diào)節(jié)、不斷整合的功能。
第二，自主性原則。它是指把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給會計人員，激發(fā)和引導(dǎo)會計人員學(xué)習(xí)的主觀能動性，進行幫助式教學(xué)和自我學(xué)習(xí)，使會計人員的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最大限度地調(diào)動會計人員學(xué)習(xí)的積極性。會計人員的自我意識、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性是會計繼續(xù)教育教學(xué)中寶貴的積極因素，會計繼續(xù)教育工作者應(yīng)充分利用這一資源，因材施教，最大限度提高會計繼續(xù)教育的效率。
第三，全面發(fā)展原則。它是指會計繼續(xù)教育的教學(xué)應(yīng)使傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，技能教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合。前已述及，會計繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會計人員的素質(zhì)。人的素質(zhì)由多方面組成，它包括智力、技能、文化水平。意志、責(zé)任心。道德感等。會計繼續(xù)教育不僅應(yīng)提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)盡可能提高會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。全面發(fā)展的另一層含義是會計繼續(xù)教育不僅應(yīng)教會學(xué)員教材中的知識，更重要地是教會學(xué)員學(xué)習(xí)的方法，分析問題、解決問題的方法。
三、會計繼續(xù)教育科研子系統(tǒng)
會計繼續(xù)教育的科研子系統(tǒng)是會計繼續(xù)教育系統(tǒng)中的重要輔助支持系統(tǒng)，它主要包括科研機構(gòu)的設(shè)置、科研經(jīng)費的籌集與使用、課題的選題立項、課題的開發(fā)、對課題成果的質(zhì)量評估等方面，這里我們重點探討一下科研系統(tǒng)的特點及其運行機制。
（一）科研系統(tǒng)的特點
第一，研究內(nèi)容的專一性。作為會計繼續(xù)教育的科研系統(tǒng)，其主要宗旨在于為會計繼續(xù)教育第一線服務(wù)，因此，其研究內(nèi)容必須圍繞會計繼續(xù)教育這一命題而展開。諸如研究會計繼續(xù)教育的功能、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀。發(fā)展趨勢、方式、方法、管理模式、產(chǎn)業(yè)化問題、信息技術(shù)對會計繼續(xù)教育傳統(tǒng)方式、方法的沖擊等。
第二，研究手段的多樣性。在進行會計繼續(xù)教育研究時，可以大膽地借鑒社會科學(xué)一切行之有效的研究方法，盡可能做到規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合，定性分析與定量分析相統(tǒng)一。為了提高會計繼續(xù)教育研究的適用性和說服力，應(yīng)廣泛采用實地調(diào)研法、問卷調(diào)查法等方法。
（二）科研系統(tǒng)的運行機制
會計繼續(xù)教育科研系統(tǒng)的運行機制是指課題的選題立項、課題的開發(fā)研究、對課題成果的質(zhì)量評估、科研活動的組織管理等一系列環(huán)節(jié)的有機結(jié)合和有效運轉(zhuǎn)。首先，課題的選題要突出會計繼續(xù)教育的主題，體現(xiàn)現(xiàn)實性和科學(xué)性，重點圍繞當(dāng)前會計繼續(xù)教育過程中存在的主要問題來展開研究。課題的選題來源有兩種渠道：一是國家或地方政府主管部門或民間協(xié)會所公開的選題，由于這類選題一般經(jīng)過科學(xué)的充分論證，因此其研究價值相對較高；二是研究者自身經(jīng)過廣泛實地調(diào)查、詢證，并對所收集到的信息借助一定的數(shù)學(xué)模型進行科學(xué)地篩選，最終所確定的選題，這類課題一般具有十分明顯的針對性，因而同樣具有一定的現(xiàn)實意義。不過由于受研究者研究視野、樣本采集等局限性的制約，其研究價值相對較低。其次，課題開發(fā)是科研系統(tǒng)運行的中心環(huán)節(jié)。要保證課題開發(fā)得以順利實現(xiàn)，提高課題開發(fā)的成功率，應(yīng)注意以下問題：一是人員保證。必須成立一支結(jié)構(gòu)合理。搭配得當(dāng)?shù)难芯筷犖椋ρ芯咳藛T進行科學(xué)的分工。二是方法保證。要實現(xiàn)研究內(nèi)容的創(chuàng)新，選擇正確的研究方法十分必要。因此，研究隊伍應(yīng)就本研究擬采用的研究方法進行廣泛地討論，并盡可能細化，提出每一部分應(yīng)該采用的研究方法。三是經(jīng)費保證。要保證課題研究的順利進行，充足的經(jīng)費投入是十分必要的。對于籌集到的經(jīng)費，研究者應(yīng)對其使用途徑作出合理規(guī)劃。最后，課題成果的質(zhì)量評估是科研系統(tǒng)運行的跳躍性環(huán)節(jié)，是科研能否轉(zhuǎn)化為成果的關(guān)鍵所在。針對不同的課題，可以采用不同的評估辦法。為了保證評估的公正性，科研管理機構(gòu)一定要建立一套科學(xué)、規(guī)范的評估制度，就評估的各個環(huán)節(jié)如專家的資格條件、答辯程序、投票程序等作出明確的規(guī)定。
【關(guān)鍵詞】 護理
時代在發(fā)展，科技在進步，護理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時代的腳步?這是我們急需探索的一個課題。從實際來看，護理人員知識面偏窄、能力不足等問題越來越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說明其效果不是十分理想。
針對上述問題，筆者就如何對護理人員進行繼續(xù)教育進行了較長時期的實踐與探索，現(xiàn)報告如下。
1 繼續(xù)教育的必要性
1.1 缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 護理人員原有的知識已陳舊化，在日益更新的護理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無棗，無能為力。因而護理人員急需充電，用新的知識來解決不斷遇到的新問題。
1.2 護理科技的日益進步 當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。
1.3 護理成果的不斷涌現(xiàn) 縱觀國內(nèi)外護理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實踐中運用?首先要對它們進行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。
1.4 護理經(jīng)驗的總結(jié) 護理人員自己的經(jīng)驗教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護理人員走過了幾年、十幾年甚至幾十年的護理之路，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。要將它們進行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實更新的護理理論，因而必須進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)教育的方式
2.1 學(xué)歷性進修 這是普遍采用的進修方式，目的是通過此種進修，將基礎(chǔ)知識學(xué)深學(xué)透，同時將護理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？?。但?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進修只是一個方面。完成了學(xué)歷性進修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
2.2 非學(xué)歷性進修 這主要指各類短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進修相比學(xué)歷性進修最大的特點有這么幾個:一是專題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開;二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進修的補充與延伸。
2.3 專題研究 這是目前護理人員比較忽略的方面，這源于認識上的偏差，認為專題研究只是科學(xué)研究人員與專家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護理人員進行專題研究有著其他人所沒有的得天獨厚的條件，就是她們處于長期的實踐之中，天天都遇到新的問題，天天又尋求解決這些問題的方法，這就是專題研究的厚實基礎(chǔ)。專題研究需要護理人員在實踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實踐，進行課題的研究活動，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機地結(jié)合起來，達到了一箭三雕的效果。
2.4 講座性學(xué)習(xí) 講座性學(xué)習(xí)分2個方面???聽別人的講座與自己作講座。聽專家的講座，這是一種知識的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗、成果等知識的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個講座，自己必須把自己的護理經(jīng)驗、見解等在理論高度上進行總結(jié)，也屬于主動進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然護理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽眾。
2.5 科室性學(xué)習(xí) 因醫(yī)院的專業(yè)性很強，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件。科室學(xué)習(xí)應(yīng)定期進行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗的護理人員，也可以請在某些方面有專長的其他人員， 還可以根據(jù)自己科室的需要進行安排。同時可以閱讀護理雜志，了解最新的護理動態(tài)。
3 繼續(xù)教育的管理
3.1 建立檔案 建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進行此類管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時間，有條件者可以讓護士在簽名冊上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會或回來后組織有關(guān)護理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護士年度考核、晉升的必備資料。
3.2 定期檢查 在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對護理人員的繼續(xù)教育要進行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案備查。沒有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。
3.3 獎懲措施 在繼續(xù)教育中規(guī)定獎懲制度、落實獎懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長效及有序進行。對積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵;對于參加不夠認真者，予以適當(dāng)?shù)呐u;對于長期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?
4 討論
總而言之，對護理人員進行繼續(xù)教育并使其逐漸深化，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的一流護理隊伍不可缺少的一個重要方面。在進行繼續(xù)教育的過程中，還會遇到除本文所述以外的許多問題，如本職工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)在時間上產(chǎn)生矛盾、參加繼續(xù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不一、繼續(xù)學(xué)習(xí)如何循序漸進等，只要我們做到方式多樣化，內(nèi)容通俗化，教材銜接緊密，理論能為實踐所用，同時做到時間巧安排，管理人性化，措施有力，獎懲得當(dāng)，護理人員的繼續(xù)教育事業(yè)一定會取得豐碩成果。
論文關(guān)鍵詞：民辦高?！±^續(xù)教育 新思考
論文摘要：本文分析了對民辦高校教師進行繼續(xù)教育的必要性與迫切性，提出了對民辦高校專職教師的繼續(xù)教育應(yīng)本著按需培訓(xùn)的市場化原則，采用多樣、靈活的專業(yè)化培訓(xùn)模式，實現(xiàn)教師、學(xué)校、培訓(xùn)系統(tǒng)的合理組合，以達到最佳培訓(xùn)效果的思考和對策。
一、我國民辦高等學(xué)校教師繼續(xù)教育的必要性與迫切性
(一)終身教育與學(xué)習(xí)型社會的要求1994年首屆全球終身學(xué)會提出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，應(yīng)開展終身學(xué)習(xí)，不斷地開發(fā)人的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要。終身教育的思想要求師資培訓(xùn)貫穿教師的整個職業(yè)生涯。在職培訓(xùn)“不應(yīng)當(dāng)是隨意安排的時斷時續(xù)的活動，而應(yīng)當(dāng)是持續(xù)不斷的、持之以恒的經(jīng)常性工作?！彪S著彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論在企業(yè)、政府機構(gòu)等各種組織管理過程中取得成功，整個社會都在向?qū)W習(xí)型發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，走向?qū)W習(xí)型組織將成為學(xué)校組織的必然選擇。與企業(yè)組織相比，學(xué)校更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的特征。這是因為，其一，學(xué)校教育活動更能體現(xiàn)現(xiàn)代管理以人為本的宗旨。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的管理活動、教師的教育教學(xué)活動等等，其對象都是活生生的人，尤其是作為教育對象的學(xué)生，其身心發(fā)展特征決定了他們正處于生命發(fā)展的特殊階段，需要有成人的關(guān)心、引導(dǎo)，以便逐步完成其社會化進程。其二，與企業(yè)組織的活動相比，學(xué)校教育活動更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義與價值。在學(xué)校教育環(huán)境中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)生活動的學(xué)習(xí)本質(zhì)自不待言，就教師本身來說，在今天這樣一個以知識的生產(chǎn)、配置、消費為基礎(chǔ)的社會里，教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學(xué)習(xí)顯得格外重要?！敖o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)已不再適應(yīng)社會發(fā)展對教師的要求，當(dāng)代教師的理念是“給學(xué)生一碗水，自己要成為一條常流常新的小溪?！睆?0世紀(jì)中葉教師在職培訓(xùn)受到重視開始，其目的已由幫助教師勝任教學(xué)工作的達標(biāo)方向逐漸轉(zhuǎn)為進一步幫助教師獲得專業(yè)的發(fā)展。這也要求民辦高校教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且必須發(fā)揚不斷求知的精神，最大限度地開發(fā)自身的潛能。
(二)教師職業(yè)生涯理論使民辦高校教師接受繼續(xù)教育成為必需師成長有周期性特點，不同的成長階段面臨不同的問題和需求，同一教師群體中也并存著處于不同職業(yè)成長期的教師。國外對教師職業(yè)生涯過程作過初步研究：一是適應(yīng)期(1—3年)，主要是新任教師，他們一方面對復(fù)雜的課堂教學(xué)感到無所適從，急切希望獲得實用的教學(xué)技能；另一方面也因初為人師而興奮不已。二是穩(wěn)定期(4—7年)，他們逐漸適應(yīng)了課堂教學(xué)，并可根據(jù)實際教育情景以及自己的個性特征探索自己的教學(xué)風(fēng)格。此時的教師對教師職業(yè)較為投入，情緒較為定。三是試驗期(8—23年)，也稱為重新評價期，被認為是職業(yè)危險期。此時教師開始埋怨教師職業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性而不滿于現(xiàn)狀，大膽進行教改試驗、批評學(xué)校組織管理中的弊端等。四是平靜和保守期(23—31年)，長期的教育工作使之成為資深老教師，他們所擁有的教育經(jīng)驗和技巧使之對教師工作充滿自信，同時也失去專業(yè)發(fā)展的熱情和精力。五是退出教職(31—39年)，即教師職業(yè)生涯的終結(jié)。對民辦高校教師隊伍來說，處于教師職業(yè)生涯各階段的教師都有，每一階段和年齡層次的教師都存在不同的教育需求。年輕階段的教師需要提高教學(xué)技能和經(jīng)驗，中間階段的教師尋求突破和創(chuàng)新，年老階段的教師需要知識的更新和信息的傳遞，這一切都離不開針對個體差異所提供的教育機會和條件，都需要通過專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育來不斷充實與提高。
(三)民辦高校教師繼續(xù)教育的成敗是民辦高校能否在競爭中發(fā)展的重要因素在高等教育大眾化的背景下，隨著國內(nèi)教育市場進一步開放，民辦學(xué)校所面臨的競爭將越來越激烈。當(dāng)前和今后一段時間，民辦學(xué)校主要面臨三種競爭所帶來的巨大壓力：
1．與公辦學(xué)校的競爭。公辦學(xué)校在數(shù)量上、辦學(xué)積累上?？癸L(fēng)險能力上都比民辦學(xué)校具有明顯優(yōu)勢。它們相對較低的收費和背靠政府的招牌，將在生源競爭和師資競爭等方面給民辦學(xué)校帶來巨大壓力。
2．民辦學(xué)校自身之間的競爭。新頒布的《民辦教育促進法》允許民辦學(xué)校的投資人取得合理回報，保障民辦學(xué)校師生與公辦學(xué)校師生享有同等的社會地位和權(quán)益，這些將吸引更多的人投資興辦民辦學(xué)校。由于我國人口政策和生育政策的原因，教育市場上很快就會出現(xiàn)供過于求的局面。這會導(dǎo)致未來幾年內(nèi)民辦學(xué)校對適齡生源的爭奪將更趨激烈。
3．與外資辦學(xué)的競爭。日前，國務(wù)院正式頒布了《境外機構(gòu)合作辦學(xué)條例》，該條例的頒布將再一次掀起境外機構(gòu)與國內(nèi)教育機構(gòu)開展各種形式辦學(xué)合作的高潮。境外辦學(xué)的存在將在國內(nèi)生源和財源方面與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校展開激烈爭奪，尤其會對高收費民辦學(xué)校產(chǎn)生巨大沖擊。歸根結(jié)底，競爭是人才——教師隊伍的競爭。繼續(xù)教育成功與否是提高教師競爭力的關(guān)鍵，是民辦高校能否在競爭中發(fā)展的重要因素。
二、建立民辦高校教師繼續(xù)教育的專業(yè)化模式
(一)民辦高校教師繼續(xù)教育應(yīng)遵循按需培訓(xùn)的市場化原則進入21世紀(jì)的中國民辦高等教育，在教育理念、辦學(xué)機制和實際操作中，已經(jīng)呈現(xiàn)出愈來愈鮮明的市場化傾向。民辦高校和社會主義市場經(jīng)濟體制，也已經(jīng)表現(xiàn)為一種前所未有的全方位的密切聯(lián)系。被人們稱為”雙刃劍”的市場，已經(jīng)成了推動和制約民辦高等教育發(fā)展的第一要素。民辦高校要想不斷發(fā)展壯大，就要培養(yǎng)出人才市場上最需要的人才。要培養(yǎng)出人才市場上最需要的人才，就要有能培養(yǎng)出這種人才的教師。要做到這一點，民辦高校必須首先把好“人口關(guān)”，從源頭上提高教師素質(zhì)，保證教師質(zhì)量。由于民辦高校競爭力有限，所以教師質(zhì)量難以與公辦院校相比。因此，民辦高校更應(yīng)按照市場規(guī)律辦事，根據(jù)自己的需要，對教師進行有針對性的繼續(xù)教育。民辦高校對教師的繼續(xù)教育應(yīng)與其發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、定位、特色等實際需要相掛鉤。例如注重培養(yǎng)“雙師型”教師，使教師不但具有理論水平，還有實際應(yīng)用能力。如果一個商務(wù)英語教師既可以在授課時扮演教師的角色，又可以在學(xué)生需要實踐時扮演管理者或者客戶的角色，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生一定會比傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更具市場競爭力。又如如果學(xué)生的專業(yè)是英語教育，就業(yè)去向是中小學(xué)英語教師，那么授課教師就應(yīng)該受到相關(guān)的培訓(xùn)，在授課時針對中小學(xué)實際需要安排授課內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能和實踐技巧。再比如對于中外合作去向的學(xué)生，學(xué)校就應(yīng)對授課教師進行合作國家文化、對接大學(xué)情況、相關(guān)專業(yè)國外課程設(shè)置等各方面的培訓(xùn)，使教師在授課時做到有的放矢，使學(xué)生未出國門就已知己知彼、成竹在胸。而如果學(xué)校要想進一步提高辦學(xué)層次，對教師的學(xué)歷層次、研究水平的繼續(xù)教育就必不可少了?？傊褶k院校要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，質(zhì)量是惟一的生命線，人才是成功的奠基石，遵循按需培訓(xùn)的市場化教師繼續(xù)教育原則是百年大計。
(二)民辦高校教師繼續(xù)教育的主要模式筆者認為，校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、實地進修與遠程教育相結(jié)合是民辦高校教師繼續(xù)教育較好的專業(yè)化模式。針對不同的教師群體可以采取如下不同的措施：
1．校本培訓(xùn)
所謂校本培訓(xùn)是指以在職教師任職學(xué)校為基地，依托學(xué)校的現(xiàn)有資源，以解決教師教學(xué)中經(jīng)常性教學(xué)問題為主的教育模式。校本培訓(xùn)理由在于，一方面教師在教學(xué)中面臨著大量的經(jīng)常性問題，這些問題不能積累起來一次性解決，需要即時處理；另一方面，教育自身的復(fù)雜性使每個學(xué)校和課堂都不可避免地要出現(xiàn)自己的問題。這些問題只有有關(guān)的教師最能夠診斷出來，只有當(dāng)有關(guān)的教師參與了整個過程，并一致同意問題的診斷和解決問題的辦法，真正有效的變革才能成為可能。教師必須認識到其所在學(xué)校自身存在的豐富的教育資源，把教師個體積累的良好經(jīng)驗聚合起來，在自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師群體的價值。校本培訓(xùn)主要有正式培訓(xùn)和非正式培訓(xùn)兩種具體方式。正式培訓(xùn)是通過高校、地方教育機構(gòu)參與的有目的、有計劃與有組織的較為規(guī)范的培訓(xùn)。如英國謝費爾德大學(xué)教育系提出培訓(xùn)在職教師的六階段模式。包括：確認階段，由專職培訓(xùn)人員確定教師的需求；談判階段，由教師和教師培訓(xùn)機構(gòu)進行就具體問題協(xié)商，選擇最適宜的學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容與方法；協(xié)議階段，主要是確定談判的結(jié)果；實施階段，主要集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)；結(jié)束階段，主要是總結(jié)以往成績與不足。非正式培訓(xùn)是最經(jīng)常的校本學(xué)習(xí)方式，如對新任教師和專職教師，可以進行“導(dǎo)師帶教”的培訓(xùn)方法。導(dǎo)師可選擇課程教學(xué)水平較高的中老年教師或外聘優(yōu)秀教師，讓他們與青年教師組成對子對其傳幫帶，這種方式對速青年教師的成長很有幫助。而對缺乏新思想、新觀念的中老年教師，可通過教科研、協(xié)會團體活動、學(xué)術(shù)報告、專題講座等形式，加強信息交流，更新教育觀念。還有在崗自我培訓(xùn)、開展教改試驗活動、教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)技能競賽等都是進行間接培訓(xùn)的渠道。
2．校外進修
校外進修是一種目標(biāo)明確、規(guī)范、正式、投入較多的培訓(xùn)形式，它主要針對民辦高校中的骨干教師群體進行學(xué)歷性或研究性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以期提高他們的教學(xué)水平和各種素質(zhì)。這種培訓(xùn)的主要方式有：一是參加研究生水平的在職進修，以提高教師的學(xué)歷層次和理論水平；二是在企事業(yè)單位進行長期的生活體驗型進修，以拓寬教師的知識面，提高教師的實際教學(xué)操作技能；三是參加各種類別的研修班、短訓(xùn)班、專題講座、講習(xí)班等。這種形式具有培訓(xùn)容量大、信息密度大、計劃性強等特點，較適用于新教師培訓(xùn)、各類職務(wù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。四是校際交流和國內(nèi)外考察。組織本校教師赴名校聽名師課，與名校教師座談研討，各民辦學(xué)?；ヅ山處煹?，是有效提高教師自身教育教學(xué)能力和水平的學(xué)習(xí)方式。通過國內(nèi)外考察總結(jié)經(jīng)驗，探討規(guī)律，也是提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的重要活動。
3．遠程教育
現(xiàn)代化遠距離教育是現(xiàn)代繼續(xù)教育的新途徑。主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體來進行。這一途徑不受教學(xué)雙方時間、場所、距離等限制，具有靈活性強信息量大，傳播速度快，覆蓋面廣，可重復(fù)性等特點。開展遠程教育是建立完善的、大眾化的終身教育體系的必由之路。對民辦高校教師來說，遠程教育可以滿足他們自主性學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要，可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用電子課件、電子教案，可以隨時瀏覽、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到最佳學(xué)習(xí)效果。這種方式比較適合教育設(shè)施較好的民辦學(xué)校和接受能力強的中青年教師。
(三)實現(xiàn)教師、學(xué)校、培訓(xùn)系統(tǒng)合理結(jié)合，達到最佳培訓(xùn)效果作為一個系統(tǒng)過程，民辦高校教師的繼續(xù)教育活動主要涉及到三個重要方面，即培訓(xùn)者(培訓(xùn)單位)、受訓(xùn)者(民辦高校教師)、受訓(xùn)者工作單位(民辦高校)。三者是相互聯(lián)系，互相配合的一個整體，只有協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系，達到三位一體的合理組合，才會收到最佳的培訓(xùn)效果。
1．受訓(xùn)者——民辦高校教師
作為繼續(xù)教育活動的主體，教師的觀念和態(tài)度對培訓(xùn)結(jié)果將產(chǎn)生直接的影響。除了年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和個體素質(zhì)的差異，教師在培訓(xùn)動機、需求上的不同是培訓(xùn)能否達到預(yù)期效果的重要因素。在培訓(xùn)動機上，有的教師為追求自我實現(xiàn)，有的是由于評職、競爭等外在壓力，有的是從眾心理等。事實上，用外在壓力的方式使教師參訓(xùn)與教師自主自愿進修的效果具有明顯差異。教師的主體意識很強，如果沒有參加培訓(xùn)的需要或這種需要很弱時，效果就不會很好。所以在對教師進行培訓(xùn)前，學(xué)校應(yīng)調(diào)查教師實際需要，制定詳細的計劃，真正實現(xiàn)“以人為本”，使受訓(xùn)者能夠更加關(guān)注自身需求，結(jié)合自己的實際情況選擇一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式和途徑。
2．培訓(xùn)者——培訓(xùn)單位
培訓(xùn)單位與受訓(xùn)教師問是教育上的供求關(guān)系，供者所供能滿足求者所需，求者所需能為供者所知，是實現(xiàn)供求平衡的前提。因此，培訓(xùn)單位對培訓(xùn)的多元分析尤為重要，包括培訓(xùn)對象分析、培訓(xùn)目標(biāo)分析、培訓(xùn)內(nèi)容分析、培訓(xùn)條件分析等。民辦高校新任教師培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、學(xué)歷進修、素歷提高等不同的培訓(xùn)層次各有其培訓(xùn)目標(biāo)，每項具體目標(biāo)對培訓(xùn)課程和內(nèi)容又有不同規(guī)定和要求，培訓(xùn)單位要在對受訓(xùn)者和選送單位的需求信息進行了解的基礎(chǔ)上“對癥下藥”，特別是針對民辦學(xué)校教師的特點，制定出有效性、實用性強的教學(xué)大綱和培訓(xùn)計劃，設(shè)計出個性化、針對性強的培訓(xùn)形式，同時調(diào)集到一批教育教學(xué)效果好、技術(shù)力量雄厚的師資培訓(xùn)隊伍和與其相配合的管理能力強、責(zé)任心強的干部管理隊伍，提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和條件，實現(xiàn)培訓(xùn)效應(yīng)的最大化。
3．受訓(xùn)者工作單位——民辦高校
學(xué)校應(yīng)在認真分析自身實際需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際和條件，了解培訓(xùn)機構(gòu)情況，剖析受訓(xùn)教師情況，幫助教師對培訓(xùn)單位提出的培訓(xùn)形式進行選擇。學(xué)校在培訓(xùn)中的角色和任務(wù)，一是提供經(jīng)費支持，使教師參加培訓(xùn)不存在資金障礙。二是盡量保證經(jīng)濟便捷。即提供的培訓(xùn)途徑是受訓(xùn)教師和學(xué)校在人、財、物、時間等方面的投入都是最經(jīng)濟、便捷的，能在最短時間里取得最佳的培訓(xùn)效果。
