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電子專業(yè)畢業(yè)論文:電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題分析與對(duì)策研究

【摘 要】電子商務(wù)在我國(guó)的發(fā)展歷程已有十余年,伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,電子商務(wù)由初期零星局部借助于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的商務(wù)活動(dòng)逐步向縱深化邁入,呈現(xiàn)出明顯的普及化趨勢(shì),然而在電子商務(wù)迅速發(fā)展的同時(shí),卻意外的出現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象,本文擬對(duì)高校電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象進(jìn)行分析研究,并提出解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 就業(yè)率

一、引言

2008年的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)發(fā)展非常迅速,交易規(guī)模突破千億大關(guān),達(dá)1281.8億元,比上一年增長(zhǎng)182.5%,人均網(wǎng)購(gòu)金額超1600元,比上一年增加582元。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)廣泛滲透至網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的日常生活和工作當(dāng)中,電子商務(wù)企業(yè)也如雨后春筍般一波一波崛起。電子商務(wù)人才的社會(huì)需求表現(xiàn)為數(shù)量的擴(kuò)大化、層次的豐富化和節(jié)奏的緊迫化。目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這種需要,電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景十分廣闊,然而市場(chǎng)上卻出現(xiàn)了大量電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象,據(jù)新華社報(bào)道,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率僅為20%,這不得不引人深思:高職院校電子商務(wù)專業(yè)該何去何從?問(wèn)題究竟出在哪里?我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q?

二、電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

1.電子商務(wù)培養(yǎng)模式多樣化

在電子商務(wù)迅速發(fā)展的同時(shí),一些高校開(kāi)始開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)。早期開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)主要有三類方向:第一類是外貿(mào)方向,主要注重國(guó)際電子商務(wù)的教育和人才的培養(yǎng)。這一方向?qū)W(xué)生的英語(yǔ)要求很高,一般主要在外貿(mào)領(lǐng)域就業(yè)。第二類是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為代表的技術(shù)方向,培養(yǎng)的是偏技術(shù)的電子商務(wù)人才。第三類是以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)的管理方向,培養(yǎng)的是偏管理的電子商務(wù)人才。目前,第一類較少,大部分是偏技術(shù)或偏管理的培養(yǎng)模式。這在很大程度上導(dǎo)致相當(dāng)多的企業(yè)不知道招電子商務(wù)的學(xué)生究竟能做什么,因?yàn)榕囵B(yǎng)模式的差異導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性。所以他們干脆直接招收了外貿(mào)類專業(yè)、管理類專業(yè)、技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生,并把他們組織起來(lái)做電子商務(wù)。

2.電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案貪大求全

電子商務(wù)是一個(gè)綜合類專業(yè),其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生的綜合性能力。而在實(shí)際的教學(xué)中要做到培養(yǎng)綜合類人才很困難,許多的學(xué)校給電子商務(wù)開(kāi)設(shè)了大量的課程。一種比較典型的情況是:專業(yè)課程當(dāng)中,一半為商務(wù)管理類課程,一般為商務(wù)技術(shù)類課程。這種課程體系的設(shè)計(jì),表面上看起來(lái)非常的合理,而在實(shí)際中就是因?yàn)榕囵B(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn),貪大求全,導(dǎo)致了電子商務(wù)的畢業(yè)生在社會(huì)上沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力。因此電子商務(wù)本?？飘厴I(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上不太受歡迎,就業(yè)率一直偏低。

3.高校電子商務(wù)教育嚴(yán)重落后于實(shí)際,教學(xué)資源跟不上實(shí)際需要

電子商務(wù)在中國(guó)的實(shí)際發(fā)展非常迅速,需要大量的專業(yè)技術(shù)人才,而高校的電子商務(wù)教育嚴(yán)重落后于實(shí)際。高校從事電子商務(wù)教學(xué)一方面缺乏大量具有電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,另一方面缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,導(dǎo)致理論知識(shí)和應(yīng)用脫節(jié),教出來(lái)的學(xué)生眼高手低,與電子商務(wù)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

4.企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的要求和高校對(duì)電子商務(wù)人才的定位錯(cuò)位

目前中國(guó)開(kāi)展電子商務(wù)的企業(yè)主要有兩類:少數(shù)比較有實(shí)力的大中型企業(yè)和絕大多數(shù)的中小型企業(yè)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的素質(zhì)、對(duì)高校電子商務(wù)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,要求電子商務(wù)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能必須是全面的、精通的,安置在哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能發(fā)揮最大效用的,可是即使高校依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定位培養(yǎng)出合格的電子商務(wù)人才了,企業(yè)卻又不敢用了,因?yàn)槠髽I(yè)雖然很清楚崗位定的愈細(xì)、分工愈明確,帶來(lái)的效益就會(huì)愈高,可是每個(gè)崗位只是發(fā)揮了這些高素質(zhì)人才的很小一部分潛能,這是極大的資源浪費(fèi)。

三、解決電子商務(wù)本?？飘厴I(yè)生就業(yè)難的有效對(duì)策探討

1.準(zhǔn)確專業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)的成功運(yùn)作需要各層次的人才,因此電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是分層次的,根據(jù)市場(chǎng)的需求,電子商務(wù)人才層次可分為應(yīng)用層、策劃層和管理層。如果把電子商務(wù)三個(gè)層次的人才按金字塔結(jié)構(gòu)排列,管理層是塔尖,策劃層是塔身,應(yīng)用層是塔基,高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)該是塔基的應(yīng)用層。這一層次的人才是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量,對(duì)這一層次人才的培養(yǎng)是不容忽視,高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,結(jié)合本校實(shí)際,在全面講述電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),把電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為不同的方向,而不應(yīng)該是一直以來(lái)所提倡的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能“博而全”的電子商務(wù)專業(yè)通才。

2.合理設(shè)置專業(yè)課程體系

電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科的綜合性專業(yè),根據(jù)高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,在理論課程的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的寬度和廣度,涉及面要覆蓋所有“電子商務(wù)化崗位”,但不要求理論知識(shí)體系的深度和精度,只需能夠滿足實(shí)際需求,以“夠用”為原則。在實(shí)踐課程的設(shè)置上要以“小方向,重特色”為原則,把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上貿(mào)易和物流管理等互為依托、前后銜接的電子商務(wù)專業(yè)人才生態(tài)鏈。電子商務(wù)實(shí)務(wù)的完成并非依賴一己之力,而是強(qiáng)調(diào)多方協(xié)作,因此,電子商務(wù)人才培養(yǎng)當(dāng)中也應(yīng)始終貫徹這一思想,電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠滿足電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的需求,根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的個(gè)體差異,幫助他們找準(zhǔn)自己在電子商務(wù)專業(yè)人才生態(tài)鏈中的位置。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體,其素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),高職院校師資力量建設(shè)大體可以從以下方面著手:

(1)引進(jìn)高新技術(shù)人才。多渠道引進(jìn)掌握電子商務(wù)新技能、擁有電子商務(wù)新思想、關(guān)注并能準(zhǔn)確判斷電子商務(wù)發(fā)展新動(dòng)向的高新技術(shù)人才。

(2)聘請(qǐng)行家到校任教。社會(huì)上不乏電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)軍人物和電子商務(wù)業(yè)界踐行代表,高職院?？梢云刚?qǐng)他們到校任教或作為實(shí)踐課指導(dǎo)老師,在電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案建設(shè)中,他們意見(jiàn)也具有很高的參考價(jià)值。

(3)安排教師進(jìn)修和交流。很多的組織和機(jī)構(gòu)經(jīng)常會(huì)舉辦一些電子商務(wù)專業(yè)或相關(guān)的培訓(xùn)和交流活動(dòng),高職院校應(yīng)積極選派骨干教師參與,在學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、捕獲有效信息,完善和修正本校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的短處和不足。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施,抓實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

(1)引進(jìn)或自主開(kāi)發(fā)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前市場(chǎng)上有部分比較成熟的、高仿真的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(比如德意數(shù)碼、浙大科技等開(kāi)發(fā)商推出的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)),可以幫助電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在一定程度上提升對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)、提高電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)技能,高校可以通過(guò)對(duì)其考察評(píng)估后出資引進(jìn),有實(shí)力的高校也可以結(jié)合實(shí)際需求選擇自主研發(fā)。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生參與具體項(xiàng)目設(shè)計(jì),采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)任務(wù)分解成單個(gè)項(xiàng)目,由教師指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或小組,進(jìn)行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”或“體驗(yàn)式”教學(xué)。比如,在網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易教學(xué)中,可以把學(xué)生分解成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷組、貿(mào)易洽談組、商品采購(gòu)組、單證處理組、財(cái)務(wù)處理組、物流組、售后服務(wù)組,針對(duì)一筆訂單,各小組各司其職,共同完成這筆業(yè)務(wù),獲得下一筆訂單時(shí)各小組成員輪崗,采用這樣的教學(xué)模式,學(xué)生既熟悉了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程,又掌握了實(shí)踐技能,教學(xué)效果非常好。

(3)與企業(yè)合作,建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”和“商學(xué)結(jié)合”。選擇優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行校企合作,共同建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,高職院校師生均可獲益,比如淘寶公司推出的“淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目,高職院校只需很小的投入就可以建立起電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,而且淘寶公司免費(fèi)提供規(guī)范實(shí)用的師資培訓(xùn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等資源,優(yōu)秀學(xué)生還可以獲得淘寶網(wǎng)實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(4)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源,讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)商務(wù)流程?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)資源,而且成本極低甚至接近0成本,充分合理引導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生利用這些資源也可以幫助他們掌握和提高電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能。比如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等還有其他的一些論壇和虛擬社區(qū),不僅能作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái),還可以作為他們自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的表現(xiàn)形式,以技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新,改造傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程,促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,成為商務(wù)模式主導(dǎo)的趨勢(shì)銳不可當(dāng),市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求也在與日俱增,高職院校作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析電子商務(wù)人才市場(chǎng)需求特征,結(jié)合高校自身專業(yè)特點(diǎn),整合優(yōu)勢(shì)資源,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),形成本校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色,才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,才能培養(yǎng)出適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量的專業(yè)人才。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:淺談高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：近年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，存在較大人才需求缺口，但電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻相對(duì)較低。文章以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例采用問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤回訪等調(diào)研方式，分析“高需求低就業(yè)”這一問(wèn)題的根源，從用人單位、學(xué)生、學(xué)校三方面著手提出對(duì)策，以期改善這一現(xiàn)狀，完善學(xué)校培養(yǎng)方式，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，滿足企業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校 電子商務(wù) 就業(yè)率

近年來(lái)隨著網(wǎng)購(gòu)的興起，電子商務(wù)這一概念正逐漸深入人心。它在改變消費(fèi)者傳統(tǒng)消費(fèi)方式的同時(shí)，也為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的力量。2010年電子商務(wù)金額超過(guò)4.3萬(wàn)億元；2011年超過(guò)6萬(wàn)億元。未來(lái)3年，我國(guó)電子商務(wù)投資市場(chǎng)將迎來(lái)新一輪的發(fā)展高潮。

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，2001年6月電子商務(wù)被批準(zhǔn)作為目錄外專業(yè)在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)，目前全國(guó)已有306所高校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年的本科畢業(yè)生多達(dá)3萬(wàn)人以上，高職類畢業(yè)生多達(dá)1萬(wàn)人以上，數(shù)量較大并仍在繼續(xù)增長(zhǎng)。

面對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，本應(yīng)搶手的電商專業(yè)畢業(yè)生卻遭遇了求職中的寒冬——近年來(lái)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，遠(yuǎn)低于全國(guó)普通高校畢業(yè)生47%的就業(yè)率。這一現(xiàn)狀背后勢(shì)必存在著更深層次的問(wèn)題。

一、問(wèn)題分析

（一）用人單位方面

1.用人單位在招聘時(shí)大多都注重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，希望所招到的人員上崗即可操作，獨(dú)立完成相關(guān)工作任務(wù)，彌補(bǔ)本單位的人才缺口。目前，工作經(jīng)驗(yàn)成為了用人單位衡量求職人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，而這一項(xiàng)就是應(yīng)屆畢業(yè)生的軟肋，于是當(dāng)用人單位不肯妥協(xié)時(shí)，盡管招聘崗位專業(yè)對(duì)口，但高職類畢業(yè)生只能被拒在大門之外。

2.沒(méi)有相應(yīng)的入職培訓(xùn)，對(duì)員工的發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃不關(guān)心。學(xué)生就業(yè)后，進(jìn)入到工作崗位，盡管經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)技能與知識(shí)，但要盡快熟悉陌生的環(huán)境，還需要接受入職培訓(xùn)。而很多用人單位都忽略了這一點(diǎn)，往往只是將工作任務(wù)分配給新職員，由他們?nèi)ハ朕k法學(xué)習(xí)完成。這樣會(huì)導(dǎo)致工作的低效，尤其是新職員操作不規(guī)范或錯(cuò)誤而無(wú)人及時(shí)糾正時(shí)，必將給單位帶來(lái)?yè)p失。另一方面，對(duì)于就職后的職員，單位不注重后續(xù)的培訓(xùn)，無(wú)法滿足職員希望自我提升的需求，老職員看不到自己的未來(lái)，更無(wú)職業(yè)生涯可談，容易產(chǎn)生跳槽的想法，這種情緒也會(huì)傳遞給新職員。

（二）學(xué)生方面

1.畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，高不成低不就。應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，往往抱有過(guò)高的理想抱負(fù)，不愿意從最基層做起。還有些畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)過(guò)高校深造，畢業(yè)后至少要從“白領(lǐng)”做起，不甘心做工人，致使很多崗位從自己身邊流失。另外，當(dāng)今網(wǎng)購(gòu)的盛行，例如淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等知名電子商務(wù)網(wǎng)站的成功極大地鼓舞了電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的斗志，有些學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)開(kāi)始籌備開(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)店。但經(jīng)過(guò)對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過(guò)半數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不好，最終選擇放棄創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)工作，積累經(jīng)驗(yàn)。原因主要在于：缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在剛起步時(shí)自己的想法還可以維持店鋪經(jīng)營(yíng)，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈與業(yè)務(wù)量的增大，很多事務(wù)處理起來(lái)力不從心。

2.專業(yè)知識(shí)掌握不牢，動(dòng)手能力差。一些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)浮躁，對(duì)于安排的實(shí)訓(xùn)課程不能認(rèn)真參加練習(xí)，錯(cuò)過(guò)了儲(chǔ)備知識(shí)的時(shí)間，在求職過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)欠缺得太多。

3.求職技巧不足，未做好從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換。多年的學(xué)習(xí)生活之后，尤其是在應(yīng)試教育之下，學(xué)生更多習(xí)慣于被動(dòng)反應(yīng)，即無(wú)指令不思考不行動(dòng)。工作時(shí)，常表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)吩咐一點(diǎn)就做一點(diǎn)，其他的不多想也不多做，讓用人單位感覺(jué)在使用這樣的人員的時(shí)候比較吃力，會(huì)產(chǎn)生不良評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校方面

1.缺乏配套電子商務(wù)軟件、系統(tǒng)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行電子商務(wù)的后臺(tái)模擬訓(xùn)練。缺乏配套電子商務(wù)軟件、系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)只能領(lǐng)學(xué)生瀏覽各類型網(wǎng)站，通過(guò)淺淺的觀察、注冊(cè)用戶、體驗(yàn)購(gòu)買流程等總結(jié)其經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、營(yíng)銷理念，而不能進(jìn)入后臺(tái)操作，或建立自己的經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生很難真正地了解到電子商務(wù)網(wǎng)站是如何運(yùn)作的，中間會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)，需要掌握哪些技能，使實(shí)訓(xùn)的意義大打折扣。

2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度不夠完善。我們往往只重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，其實(shí)實(shí)習(xí)鍛煉應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行。沒(méi)有學(xué)校的統(tǒng)一要求，很多學(xué)生不會(huì)在校期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)畢業(yè)時(shí)又因?yàn)闆](méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，以至在面試中被用人單位拒之千里?；蚴且?yàn)閺奈匆怨ぷ魅藛T的身份接觸過(guò)社會(huì)，不了解市場(chǎng)，不了解自己的專長(zhǎng)，當(dāng)抱著不切合實(shí)際的夢(mèng)想走向社會(huì)時(shí)，處處碰壁。

3.教材理論化強(qiáng)，有些材料過(guò)于陳舊。有關(guān)電子商務(wù)的基本理論已經(jīng)確立，但更新較慢。目前電子商務(wù)在我國(guó)發(fā)展迅速，成功或是失敗的案例層出不窮，當(dāng)應(yīng)用于技能操作教學(xué)時(shí)，使用的教材很難順應(yīng)變化，及時(shí)更新。這容易使技能培訓(xùn)偏離實(shí)際需要，學(xué)生不了解當(dāng)今電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作情況。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）企業(yè)方面

加強(qiáng)與學(xué)校的合作溝通，舉辦一些校企聯(lián)合的活動(dòng)，增加用人單位與學(xué)生的接觸，使其能夠看到應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，愿意接納，增強(qiáng)其啟用應(yīng)屆畢業(yè)生的信心。建議企業(yè)制定員工培訓(xùn)計(jì)劃，使其得到全面的提高，增強(qiáng)員工忠誠(chéng)度。

（二）學(xué)生方面

1.繼續(xù)完善《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程內(nèi)容。在學(xué)生就業(yè)前，對(duì)其進(jìn)行商務(wù)禮儀、應(yīng)用文書寫、面試技巧等知識(shí)技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其更好更快地適應(yīng)新工作、新環(huán)境。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，放平心態(tài)，踏實(shí)求職，避免高不成低不就。

2.聯(lián)系合作企業(yè)相關(guān)人員，召開(kāi)專題講座、報(bào)告會(huì)。讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)實(shí)務(wù)，幫助迷茫的學(xué)生，確立自己的求職意向；對(duì)于已經(jīng)有求職意向的，可以進(jìn)一步調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善配套訓(xùn)練。學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法值得鼓勵(lì)，但不可盲目，應(yīng)輔助相關(guān)配套訓(xùn)練。例如開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)模擬、分組對(duì)抗等競(jìng)賽，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位設(shè)置的方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)不足，知道經(jīng)營(yíng)中的艱辛，理智對(duì)待創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)與興趣所在，調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)沖突分析與社會(huì)就業(yè)要求研究

摘要：分析了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀，并認(rèn)真剖析了電子應(yīng)用教學(xué)與就業(yè)沖突的原因，有針對(duì)性提出了課程設(shè)計(jì)要有時(shí)代特色、注重教師素質(zhì)提高、模擬就業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)思想道德教育等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；就業(yè)沖突現(xiàn)狀；社會(huì)就業(yè)要求

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是為學(xué)生畢業(yè)后能擁有在電子行業(yè)的就業(yè)技能而設(shè)立的，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事電子行業(yè)工作的就業(yè)前培訓(xùn)，所以，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，確定合理的課程內(nèi)容，才能將電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育辦好，辦出特色，辦出社會(huì)滿意、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意的專業(yè)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)電子技術(shù)人才的需要。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位，也為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件，但是，電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面還存在一些問(wèn)題。

供需反常 電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，一方面，企業(yè)無(wú)人可聘，另一方面，學(xué)生無(wú)業(yè)可就。大批的電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè)，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術(shù)含量的工作，造成了巨大的電子技術(shù)應(yīng)用人力資源的浪費(fèi)，也阻礙了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展。

學(xué)生適應(yīng)崗位能力差 畢業(yè)生整體素質(zhì)下降，因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)過(guò)低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。各用人單位普遍反映：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生文化理論知識(shí)不足，電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接受的專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少。所以，實(shí)際操作能力較弱，與實(shí)踐對(duì)接慢，實(shí)際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見(jiàn)電子儀器等。絕大多數(shù)電子應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生不符合用人單位、甚至不符合整個(gè)行業(yè)的要求，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生上崗前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業(yè)的學(xué)生。

學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位、自身素質(zhì)薄弱 學(xué)生就業(yè)觀念落后，近幾年雖然加大了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業(yè)生不具備較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念和敬業(yè)精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協(xié)作能力，對(duì)生產(chǎn)管理制度的約束、流水線作業(yè)的節(jié)奏、上班制度、工作反復(fù)操作的單調(diào)、生產(chǎn)中的獎(jiǎng)罰制度等的適應(yīng)能力差，往往將企業(yè)所給的薪酬放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確選擇職業(yè)，以至迷失就業(yè)方向。

導(dǎo)致電子應(yīng)用教學(xué)與就業(yè)沖突的主要原因

專業(yè)課程的設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 電子產(chǎn)業(yè)本身在不斷發(fā)展和變化，然而，電子應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中?！钡呐囵B(yǎng)模式組織教學(xué)，忽視技能實(shí)訓(xùn)，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，專業(yè)場(chǎng)所建設(shè)投資嚴(yán)重不足，缺乏必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒(méi)有設(shè)置技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，難以提高學(xué)生的專業(yè)水平。

專業(yè)課教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng) 很大一部分職校教師都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業(yè)教學(xué)要求存在一定的差距，沒(méi)有能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

重專業(yè)教育，輕德育 日常教學(xué)的重心偏于基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誠(chéng)信品質(zhì)、守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)等方面的思想道德教育，使學(xué)生沒(méi)能達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。

提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)要求的措施

電子應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要有時(shí)代特色 電子應(yīng)用專業(yè)的性質(zhì)決定了要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和崗位的需求，就必須使課程設(shè)計(jì)具有鮮明的時(shí)代特色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課程內(nèi)容安排上詳盡具體地體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的技術(shù)水平，要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要跟隨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也要跟隨政策形勢(shì)，盡可能地對(duì)最迫切需要的技術(shù)做最有效的講解，只有這樣，才能保證學(xué)以致用，突出時(shí)代特色。因此，應(yīng)按照時(shí)代特點(diǎn)重新編排課程內(nèi)容，在編排課程內(nèi)容時(shí)要向用人單位了解、調(diào)查電子產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識(shí)所占的比例，精選專業(yè)必需的知識(shí)、技能，選擇與電子專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，如條件許可也可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過(guò)程，使核心課程與就業(yè)方向性課程相輔相成，在課程內(nèi)容上充分反映各生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)方面的新知識(shí)、新工藝、新材料、新成果、新內(nèi)容，使整個(gè)課程穩(wěn)定而富有彈性，從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)，必須選擇最新、最具當(dāng)代技術(shù)特征的教材。

注重教師本身素質(zhì)的提高，打造素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓(xùn)的“走出去”和邀請(qǐng)部分一線技術(shù)人員的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應(yīng)用專業(yè)課教師到電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏電子應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，必須在電子企業(yè)見(jiàn)習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)每5年去電子企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開(kāi)展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查，確保與時(shí)俱進(jìn)。這樣，才能使更多的教師真實(shí)地了解電子企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。另一方面，還可以請(qǐng)電子企業(yè)的人員到學(xué)校來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一定數(shù)量的來(lái)自電子企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和電子專業(yè)變化的要求，使電子應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更貼近社會(huì)需求。

模擬就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)能力 要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)力度，把握重點(diǎn)和重心，突出電子應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。要推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的辦學(xué)機(jī)制，完善學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合、具有鮮明電子技術(shù)應(yīng)用特色的教學(xué)體系，營(yíng)造校園與工廠“零距離”的教學(xué)環(huán)境。一是可以構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化教室，從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實(shí)訓(xùn)室單一功能的格局，整合教學(xué)資源，在普通教室里增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能，完善教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化功能，把單一的理論教學(xué)的環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺(tái)?？稍诮淌艺归_(kāi)工作場(chǎng)景，把模擬的工作崗位搬進(jìn)專業(yè)教育課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受生產(chǎn)實(shí)作的氛圍，提升專業(yè)教學(xué)的效果。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以模擬企業(yè)生產(chǎn)車間標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，設(shè)立諸多實(shí)訓(xùn)崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學(xué)生在校內(nèi)參加實(shí)訓(xùn)，模擬生產(chǎn)管理機(jī)制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導(dǎo)下進(jìn)行操作。通過(guò)這些手段可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子企業(yè)文化、電子企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)思想道德教育，端正學(xué)生的就業(yè)觀 一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業(yè)道德水平才是電子應(yīng)用技術(shù)人才必備的基本要素。電子應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。首先，要將職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業(yè)道德教育的主渠道，要在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合案例和職業(yè)道德教育宣傳，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中。其次，學(xué)校要堅(jiān)持按照“誠(chéng)實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、活力、尊重”十二字方針開(kāi)展就業(yè)教育，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，要組織學(xué)生參觀具體電子行業(yè)企業(yè)，參加簡(jiǎn)單的電子生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，了解電子行業(yè)各崗位的工作意義。通過(guò)思想道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、忠誠(chéng)企業(yè)、講究誠(chéng)信、服從管理，團(tuán)隊(duì)合作的精神，使學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、具有良好的就業(yè)觀。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為電子企業(yè)輸送合格的高水平的電子產(chǎn)業(yè)高級(jí)工人。因此，在平時(shí)的電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，充分分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)用工特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需求等，究原因，找對(duì)策，并在電子應(yīng)用教學(xué)上采取積極主動(dòng)、行之有效的方法，推進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)走上良性循環(huán)的道路，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求

摘 要：本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。我們通過(guò)人才交流市場(chǎng)和電子行業(yè)調(diào)查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術(shù)專業(yè)人才，而且主要需要生產(chǎn)一線的技能型、一專多能型人才。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

關(guān)鍵詞：課程改革； 技能要求

世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機(jī)械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領(lǐng)域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設(shè)備裝配、維修、檢測(cè)及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等。

基于以上事實(shí)，我們將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：

本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。

一、課程改革勢(shì)在必行

改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)。必須抓好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能；重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置方面的主要依據(jù)，同時(shí)，本專業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)及維護(hù)能力培養(yǎng)為核心，認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)社會(huì)崗位的需求，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強(qiáng)實(shí)用性、實(shí)踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電子技術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制。

專業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學(xué)科體系的約束；課程結(jié)構(gòu)的整體性——課程之間的相互聯(lián)系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實(shí)現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結(jié)合。

電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。將學(xué)生課余時(shí)間吸引到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中來(lái)。為了使第二課堂活動(dòng)在充分立足自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上開(kāi)展，除了學(xué)生積極參與外，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，我們將“課外活動(dòng)興趣小組”在業(yè)務(wù)上與電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責(zé)”中明確規(guī)定每位教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的工作量，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，效果非常突出。

二、明確畢業(yè)生面對(duì)四個(gè)就業(yè)崗位群各自技能要求

1．電子產(chǎn)品營(yíng)銷崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

2．電子產(chǎn)品裝配工崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

3．電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

4．電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，尤其在吃苦耐勞、忠誠(chéng)企業(yè)、講究誠(chéng)信、服從管理等方面要加強(qiáng)培養(yǎng)和教育，教育畢業(yè)生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于提高微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理水平的探討

摘要：微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。因此，高學(xué)院校教師應(yīng)提高提高微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：微電子專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理水平

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，同學(xué)們可以強(qiáng)化各門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，得到從工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測(cè)試等多方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的能力，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力，以便為將來(lái)進(jìn)一步從事專業(yè)技術(shù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是直接來(lái)自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無(wú)論是哪種課題，都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待自己的課題，圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的整體專業(yè)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作計(jì)劃和各階段計(jì)劃；師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料；師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀；對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn)；按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯。

二、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求，指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)充，因此，在不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計(jì)，遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)、資料來(lái)模仿設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生很不認(rèn)真，干脆不查資料，遇到問(wèn)題僅憑自己的相象去解決問(wèn)題；有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)考慮，沒(méi)有全局觀念。因此，這些學(xué)生的設(shè)計(jì)成果往往與專業(yè)教學(xué)要求差距較大，學(xué)生的收獲也較小，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們沒(méi)有達(dá)到專業(yè)練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)分析、歸納、設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由，設(shè)計(jì)前不對(duì)具體問(wèn)題做詳細(xì)分析、設(shè)計(jì)后對(duì)設(shè)計(jì)方案又不加以好好地論證，照搬書本或設(shè)計(jì)范例，缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計(jì)方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計(jì)階段，學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)從下手。在電路調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問(wèn)題出在哪里，找不到問(wèn)題的解決辦法。

3.在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見(jiàn)。

三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇好課題，因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則：①滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，選題應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際，選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以完成。③做好設(shè)計(jì)前的思想管理工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求，認(rèn)識(shí)到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，如果那樣就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)是極為不利的；組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時(shí)間的緊迫性，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備；讓指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中盡量少犯錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真管理、指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法，即教師對(duì)總體設(shè)計(jì)要求，可以一起指導(dǎo)，對(duì)于各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的部分，教師可以個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于共性的問(wèn)題可以大家一起討論，一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過(guò)程中，要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計(jì)思路，把握好各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)大方向，讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，逐漸改變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，使設(shè)計(jì)不斷深入，不斷提高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)思路和實(shí)際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，在設(shè)計(jì)方案選擇時(shí)，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，只要主體方向沒(méi)有問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo)，使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對(duì)于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo)，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察，讓同學(xué)們更多地體會(huì)到好的生產(chǎn)工藝對(duì)提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。

3.綜合比較、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案管理。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一方面要求設(shè)計(jì)方案合理，另一方面要求能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程。首先要幫助學(xué)生建立微電子的技術(shù)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些因素是方案的主要關(guān)鍵技術(shù)，只有控制好關(guān)鍵技術(shù)，才能使設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷了解微電子中原器件的價(jià)格體系，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個(gè)設(shè)計(jì)理念一定要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始建立起來(lái)。

4.認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)組織與管理。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作主要是在本科的第八學(xué)期完成，但可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需要和學(xué)生的具體情況，在第七學(xué)期開(kāi)始開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作包括以下階段：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題：由教師根據(jù)自己從事研究的情況和實(shí)際項(xiàng)目的需要，擬定題目，學(xué)生根據(jù)題目選報(bào)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)雙向選擇和協(xié)調(diào)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，明確要求和結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)。②開(kāi)題檢查：由教研室組織，對(duì)全部學(xué)生的選題進(jìn)行檢查，保證學(xué)生的選題符合專業(yè)的要求，并能較好地完成；③中期檢查：由教研室組織，對(duì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)(論文)的情況進(jìn)行檢查，要求基本完成大部分設(shè)計(jì)工作，如設(shè)計(jì)報(bào)告或程序調(diào)試，拿出論文的大綱。對(duì)于中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一方面給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，另一方面，責(zé)成相應(yīng)的師生盡快糾正自己的不足，抓緊完成預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能打折扣，而且在期末重點(diǎn)檢查。④結(jié)題檢查：由教研室組織，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查，要求除論文外，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成果要以可見(jiàn)的形式反映出來(lái)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加大結(jié)題檢查的力度是很有必要的。有的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)成果或即使有設(shè)計(jì)圖紙，但錯(cuò)誤連篇，這樣的學(xué)生不能給予結(jié)題，不能參加正常的答辯。⑤論文評(píng)閱：由教研室組織，集中全教研室的教師，按照學(xué)院規(guī)定的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱，并給出評(píng)閱意見(jiàn)；⑥答辯：按照學(xué)校安排組織答辯。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生要尋找就業(yè)機(jī)會(huì)影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入，最后時(shí)間到了就馬虎了事，這樣勢(shì)，必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院出臺(tái)了管理措施：一方面要求學(xué)生外出參加招聘會(huì)要請(qǐng)假，結(jié)束后就回到學(xué)校；另一方面盡量給學(xué)生多聯(lián)系就業(yè)單位，讓學(xué)生盡快找到滿意的就業(yè)單位，這樣，學(xué)生就可全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，指導(dǎo)老師也要多給學(xué)生有關(guān)就業(yè)的指導(dǎo)，正確處理好學(xué)業(yè)與即將就業(yè)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，絕大部分同學(xué)多能做到找工作不影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，這就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:高職電子類專業(yè)畢業(yè)專題研究淺析

摘要：文章分析了當(dāng)前高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題，并引出全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革――畢業(yè)專題研究，闡述了對(duì)畢業(yè)專題研究學(xué)生分組、課題命題、過(guò)程步驟及專題流程等方面的看法與探討。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專題研究

一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時(shí)間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測(cè)試，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也就大約5~7周，在這緊湊的時(shí)間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯，對(duì)于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會(huì)督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，沒(méi)有奢求學(xué)生一定要做出實(shí)物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。同時(shí)存在著一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生，一個(gè)課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計(jì)停留在形式上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要時(shí)常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電腦，一方面爭(zhēng)著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒(méi)有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的軟件更是沒(méi)有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊(duì)爭(zhēng)電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開(kāi)放的時(shí)間是有限制的，正常教學(xué)時(shí)期是不開(kāi)發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對(duì)實(shí)際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)重視度不夠。一方面：時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會(huì)積極尋找實(shí)習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來(lái)實(shí)習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢(shì)必帶來(lái)了學(xué)生無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對(duì)拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對(duì)多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來(lái)，到最后把別人的拷貝一下總能混過(guò)去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，同時(shí)這些不認(rèn)真對(duì)待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時(shí)一問(wèn)三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、畢業(yè)專題研究

電子類高職學(xué)生在就讀二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，課余時(shí)間無(wú)疑成為學(xué)生專研的主要時(shí)間。畢業(yè)專題研究時(shí)間安排表參見(jiàn)表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時(shí)間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯；同時(shí)對(duì)于有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源亦可采取分時(shí)、分組的有效利用，避免爭(zhēng)搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過(guò)學(xué)生自行組隊(duì)，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。

1.畢業(yè)專題研究目標(biāo)。畢業(yè)專題研究目標(biāo)在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)調(diào)試及檢驗(yàn)等過(guò)程，了解電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制造的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，畢業(yè)專題研究過(guò)程中大部分工作和問(wèn)題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，突顯團(tuán)隊(duì)合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和收集的資料信息解決問(wèn)題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報(bào)告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專題實(shí)施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何參照經(jīng)驗(yàn)的，一般會(huì)出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無(wú)法集中到問(wèn)題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識(shí)，以符合實(shí)際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時(shí)通常會(huì)被學(xué)生所低估，對(duì)于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問(wèn)等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)迷失在所收集的參考資料里，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵(lì)，提出自己的想法和看法。此時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過(guò)專題研究團(tuán)隊(duì)的研究討論，擬定實(shí)現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)際制作，過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題和困難則及時(shí)開(kāi)展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡(jiǎn)報(bào)資料、書面報(bào)告、考核的成效、上臺(tái)報(bào)告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專題實(shí)施流程（見(jiàn)圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長(zhǎng)，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個(gè)專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見(jiàn)圖1。

高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項(xiàng)目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對(duì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的同學(xué)可能沒(méi)有團(tuán)隊(duì)可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實(shí)的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒(méi)有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動(dòng)環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個(gè)重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一年的畢業(yè)專題研究這樣的長(zhǎng)時(shí)間人際互動(dòng)來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實(shí)際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個(gè)人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，按照問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實(shí)或仿真情境中的問(wèn)題，同時(shí)必須合乎畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專研實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)采取措施加以解決。通過(guò)定期的進(jìn)度報(bào)告可以掌控專研進(jìn)程，同時(shí)還在各組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有時(shí)借助他組的想法，可能會(huì)啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。

實(shí)踐證明，畢業(yè)專題研究是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)，親近職場(chǎng)的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干舉措

[摘要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科大學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接表現(xiàn),理工科大學(xué)必須不斷提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文從地方高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目的和課程特點(diǎn)出發(fā),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的操作性,以及最終的答辯等方面進(jìn)行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量舉措。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì) 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的直接反映,也是學(xué)生能力的外在表現(xiàn),同時(shí)也是大學(xué)生體現(xiàn)自己實(shí)踐技能的絕佳場(chǎng)所。理工科大學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)運(yùn)用的過(guò)程;更是一種深化學(xué)習(xí),將書本知識(shí)升華的一個(gè)過(guò)程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)情況的最后一道關(guān),是學(xué)生能否畢業(yè)和能否獲得學(xué)位的最后認(rèn)定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說(shuō)明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。細(xì)致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)一定要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)推理、認(rèn)真負(fù)責(zé);第二,鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,同時(shí)也是科學(xué)研究最為關(guān)鍵的一步,可以說(shuō)好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說(shuō)明就進(jìn)對(duì)了大門,經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)施一般都能成功,因此,在進(jìn)行科學(xué)研究是必須高度重視選題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根本不符合本專業(yè)的基本教學(xué)要求,缺乏必要的論證,與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個(gè):其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒(méi)有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學(xué)生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學(xué)生選題的不恰當(dāng)。

第二,選題過(guò)大,可操作性不強(qiáng)。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以說(shuō)是一類失敗的選題,整體看來(lái)就是虎頭蛇尾。由于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間限制,必須在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認(rèn)定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生根本沒(méi)有能力在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動(dòng)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。

第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學(xué)研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學(xué)研究的發(fā)展;同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng),一般研究者不愿自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡(jiǎn)單等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校的不同年級(jí)的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目會(huì)發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級(jí)或不同年級(jí)間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無(wú)意的、有些重題卻是有意的。有意或者無(wú)意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措

第一,分析專業(yè)特點(diǎn),確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計(jì)型;其三,計(jì)算機(jī)科學(xué)等類型。

第二,立足專業(yè),從實(shí)用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點(diǎn)。選題盡量做到與實(shí)際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能形成一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的成果。鼓勵(lì)我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方法選擇存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措

在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)研究方法是獲得成功的梯子,只有選對(duì)了研究方法,才能從爬上科學(xué)研究成功的大樓。所以,在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運(yùn)用,更要靈活運(yùn)用。對(duì)歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只選擇了一種主要的研究方法,這對(duì)于相對(duì)有一定研究難度的學(xué)位畢業(yè)設(shè)計(jì)不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問(wèn)題。

筆者認(rèn)為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對(duì)性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對(duì)于研究背景與研究進(jìn)展必須采用文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析,對(duì)于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對(duì)于研究的實(shí)質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過(guò)程存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對(duì)于即將走入社會(huì)的大學(xué)生而言畢業(yè)答辯是進(jìn)行自我綜合能力歷練的絕佳機(jī)會(huì),每一位大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對(duì)、認(rèn)真細(xì)致地做好答辯準(zhǔn)備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計(jì)做的非常好,但是設(shè)計(jì)者不能很好的表達(dá)出設(shè)計(jì)的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容,這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)缺乏這方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行提高。學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實(shí)必要的監(jiān)控過(guò)程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)有大幅度的提升。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查

摘 要： 中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，得到企業(yè)認(rèn)可，決定了中職學(xué)校的存在意義與發(fā)展的前景，而從用人單位給出的畢業(yè)生評(píng)價(jià)，是對(duì)這個(gè)問(wèn)題最權(quán)威的解答。

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)專業(yè) 用人單位 就業(yè)指導(dǎo)

為全面了解我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的情況，提高電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)是為下一步教育教學(xué)改革提供參考和依據(jù)，我們開(kāi)展了對(duì)2012、2013、2014屆電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)我電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度情況。

一、調(diào)查對(duì)象

1.我校2012、2013、2014屆電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。

2.畢業(yè)生所在用人單位。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。包括總體評(píng)價(jià)、具體評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)從四個(gè)方面評(píng)價(jià)：職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，文化基礎(chǔ)，個(gè)人能力與素質(zhì)，并分別以非常滿意、較滿意、不好說(shuō)、不滿意四個(gè)選項(xiàng)供用人單位選擇。

3.用人單位對(duì)學(xué)校的建議與要求。

三、調(diào)查方式

主要是以向用人單位發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、電話訪談、座談會(huì)的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷47份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（表1）可知，在被調(diào)查的畢業(yè)生當(dāng)中，有29名在私營(yíng)企業(yè)工作，占被調(diào)查人數(shù)的61.70%，而進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位則相對(duì)較少，外資企業(yè)的有兩個(gè)，是意料之外。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)與滿意度，能反映我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是否能適應(yīng)各用人單位的需要，會(huì)直接影響今后這些用人單位對(duì)我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的接納程度。

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)為：20%非常滿意、68.6%比較滿意、11.4%不好說(shuō)，不滿意為0%，可以看出用人單位對(duì)我校電子商務(wù)畢業(yè)生總體上是比較滿意的。

3.用人單位對(duì)畢業(yè)生的具體評(píng)價(jià)

（1）職業(yè)道德，包括遵紀(jì)守法，誠(chéng)信度，工作態(tài)度，敬業(yè)精神，吃苦耐勞等。

調(diào)查（表2）表明，在職業(yè)道德方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生基本評(píng)價(jià)較高，較滿意及以上達(dá)93.62%，不滿意率為零，說(shuō)明我校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德方面教育還有卓有成效的。

（2）專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，包括專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)際操作能力，解決難題能力，等等。較滿意和非常滿意共達(dá)到85.10%，這從側(cè)面證明我校課改的成果，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，增加實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)實(shí)崗實(shí)習(xí)，較好地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平。

（3）文化基礎(chǔ)，包括書面表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，總體情況尚好，只是由于相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化基礎(chǔ)較差，雖然在校期間加強(qiáng)了文化課的學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。

（4）個(gè)人能力與素質(zhì)，包括口頭表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、靈活應(yīng)變、適應(yīng)能力等。調(diào)查表明，我校的學(xué)生能力與素質(zhì)方面總體良好，但調(diào)查中達(dá)不到用人單位滿意要求的畢業(yè)生仍有21.28%，值得重視。

現(xiàn)在的用人單位不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。希望學(xué)生不僅要專業(yè)技能強(qiáng)，而且要善于表達(dá)，善于學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同事，有足夠的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓能力，既能助企業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長(zhǎng)為企業(yè)所需的棟梁之材。

五、啟示與總結(jié)

通過(guò)本次調(diào)查，得出的結(jié)論是，我校電子商務(wù)畢業(yè)生的總體水平已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生素質(zhì)有了較大提高，但是同時(shí)存在一些問(wèn)題，特別文化基礎(chǔ)方面普遍較薄弱，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面有待提高，這就要求采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面的教育水平，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)更自信地面對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

1.加大文化基礎(chǔ)課程的教育改革力度

必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探討更能適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式與方法，變重知識(shí)傳授為強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間在文化基礎(chǔ)方面有較大提高，滿足企業(yè)要求。

2.加強(qiáng)綜合素養(yǎng)與能力的教育與培養(yǎng)

學(xué)校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說(shuō)要更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。

這就需要學(xué)校設(shè)法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，開(kāi)展各類活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、課外科技活動(dòng)，以及各類文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

3.加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始就著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生逐漸深入了解所學(xué)專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)、崗位有較深認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的人生定位，職業(yè)定位。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育（含艱苦創(chuàng)業(yè)教育）、理想教育、形勢(shì)教育，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

此外，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)信息，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:基于能力本位的電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)一門非常重要的職業(yè)能力課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，本文提出了將能力本位教育理念貫穿于教學(xué)的始終及其它的改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力本位教育 課程改革

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它主要是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等綜合應(yīng)用的能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量的高低，也是衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。所以，確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。①

2 電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

從電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第五個(gè)學(xué)期中進(jìn)行，時(shí)間大約是2～3個(gè)月。②畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程主要是包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題 、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任學(xué)生們課程的電子專業(yè)的老師，也有小部分從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立適應(yīng)新形勢(shì)下的電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)“零距離”上崗的復(fù)合技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下的主要問(wèn)題：

2.1 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

由于電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求運(yùn)用以前所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次知識(shí)的復(fù)習(xí)、匯總和融合。但是，有部分學(xué)生，知識(shí)的儲(chǔ)備不是很足，可能還有些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握好，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中就碰到了很大的困難。③

另一方面，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。有部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的訓(xùn)練過(guò)程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常以找工作為由請(qǐng)假甚至無(wú)故缺勤，造成實(shí)踐過(guò)程不扎實(shí)，無(wú)法通過(guò)最后的技能考核，同時(shí)，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.2 指導(dǎo)老師方面存在的問(wèn)題

第一、指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)出的選題存在題目過(guò)大、過(guò)小、陳舊等一系列的問(wèn)題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等很多的工作任務(wù)，所以，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和質(zhì)量。第三、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都為電子專業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。

2.3 質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問(wèn)題

盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理中有嚴(yán)格的管理制度，但是，學(xué)院、系部和教師之間的職責(zé)往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理有余，實(shí)施目標(biāo)管理不足，從而形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核由同一指導(dǎo)老師完成的模式，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作已經(jīng)完成，但是，學(xué)生技能沒(méi)有得到提高的局面，因此，制定切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。

3 改革的主要措施

（1）因材施教，把好選題關(guān)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等的差異，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以，根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行合適的調(diào)整。比如，學(xué)生在設(shè)計(jì)信號(hào)發(fā)生器時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要求設(shè)計(jì)出方波、正弦波、三角波三種波形的信號(hào)發(fā)生器;但是，對(duì)于，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生可以只要求設(shè)計(jì)出一種波形的信號(hào)發(fā)生器。這樣，即解決了老師指導(dǎo)任務(wù)重的難題，又能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程始終，重點(diǎn)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，它是提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，以某一社會(huì)職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，有助于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。⑥在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)設(shè)計(jì)和制作小型電子產(chǎn)品的過(guò)程。首先是電路原理圖的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握基本的電路分析和設(shè)計(jì)的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學(xué)生們自己獨(dú)立操作完成，指導(dǎo)老師只是起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。在這個(gè)制板的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和畢業(yè)生回訪的情況來(lái)看，只要是在學(xué)校里認(rèn)真掌握了這個(gè)工藝流程的學(xué)生，出去工作后都能很快地適應(yīng)這個(gè)相關(guān)崗位的工作，這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業(yè)論文的書寫和答辯PPT的制作，指導(dǎo)老師都有統(tǒng)一的要求和指導(dǎo)，實(shí)際上，答辯時(shí)重點(diǎn)就是要學(xué)生們講清楚，自己設(shè)計(jì)的小型電子產(chǎn)品主要由哪幾部分組成，能夠?qū)崿F(xiàn)什么功能，自己在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中碰到了什么問(wèn)題，自己是怎樣解決的，重點(diǎn)是突出學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師;二是派遣本專業(yè)的老師到校企合作的單位進(jìn)行掛職鍛煉，來(lái)提高專業(yè)老師的實(shí)踐工作能力。通過(guò)這樣的方式，可以大大提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。

（4）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范過(guò)程監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，它對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。所以，全校上下都要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明白它的重要性，尤其是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的大三學(xué)生，首先要召開(kāi)一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，跟學(xué)生們講清楚進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。學(xué)校層面更要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格考核。⑧以專業(yè)為單位，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行具體的管理和質(zhì)量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細(xì)的記載，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最終考核的一個(gè)非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評(píng)出一些優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)都滿意。只要我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質(zhì)量監(jiān)管關(guān)，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新

摘要： 作為高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)始端的選題環(huán)節(jié)是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的關(guān)鍵步驟之一。本文通過(guò)從課題的來(lái)源、課題的形式和選題流程的改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革提出有益的探索。

關(guān)鍵詞： 高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；選題

0 引言

隨著高職院校辦學(xué)思想、定位、目標(biāo)的不斷明確，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職教育中最后一個(gè)且最主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的第一步，起著十分關(guān)鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合的方法。

1 現(xiàn)況分析

傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多采用××電路設(shè)計(jì)或是××系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且在任務(wù)書中給出明確的設(shè)計(jì)的功能要求和參數(shù)要求。其主要問(wèn)題體現(xiàn)為：

1.1 這類課題建立在指導(dǎo)教師的思維框架下，學(xué)生完成過(guò)程中無(wú)需經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的階段，即沒(méi)有概念設(shè)計(jì)的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場(chǎng)相脫節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)通常不會(huì)考慮市場(chǎng)價(jià)值和技術(shù)的先進(jìn)性。

1.3 學(xué)生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實(shí)現(xiàn)上，文獻(xiàn)檢索的范圍很窄，基本不會(huì)涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。

1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。

由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題的存在，常導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式缺乏內(nèi)涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2 選題工作的創(chuàng)新

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設(shè)計(jì)過(guò)程和內(nèi)容創(chuàng)新，那么選題內(nèi)容和方式必須首先適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 課題來(lái)源的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題一般是由指導(dǎo)教師主觀出題，有的來(lái)源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實(shí)例；有的來(lái)源于指導(dǎo)教師自己承擔(dān)的研究項(xiàng)目。學(xué)生僅僅是被動(dòng)選擇，因而，學(xué)生喜歡選擇簡(jiǎn)單的課題或是指導(dǎo)較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：

①啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問(wèn)題和采用的方法，然后再與指導(dǎo)老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來(lái)源于學(xué)生的興趣，在確定課題之前學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，可在很大程度上避免了學(xué)生選題的盲目性。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的熱情。

②深入企業(yè)尋找課題。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，尤其是學(xué)生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運(yùn)作情況，到現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或是參與企業(yè)的技改項(xiàng)目，然后經(jīng)過(guò)提煉后從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題來(lái)自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。

③從市場(chǎng)已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過(guò)功能分析和原理分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題可使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，甚至在新技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2 課題形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個(gè)明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進(jìn)才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。建議可采用以下形式：

①新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。以某些日常生活中遇到的問(wèn)題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，解決該問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品出來(lái)。此時(shí)，該課題只有客戶對(duì)產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，先通過(guò)分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價(jià)比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。

②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書形式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。由于企業(yè)問(wèn)題多種多樣，即使是相同的問(wèn)題，在不同企業(yè)中也會(huì)需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運(yùn)作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力。

③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進(jìn)。提出現(xiàn)存某個(gè)電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動(dòng)求解問(wèn)題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

2.3 課題確定流程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報(bào)，再由分院或系部審核通過(guò)后下達(dá)給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，才能對(duì)課題有所了解，然后再著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待整個(gè)過(guò)程。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：

①畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過(guò)與指導(dǎo)教師的進(jìn)一步溝通，來(lái)選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報(bào)至分院或系部審核。

②將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)問(wèn)題，然后把問(wèn)題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng)新能力，應(yīng)該是高職教育中長(zhǎng)期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，將對(duì)后續(xù)工作有著關(guān)鍵的影響，尤其應(yīng)該注意。筆者對(duì)此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)

摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本文從創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、內(nèi)容、指導(dǎo)模式和考核方式四個(gè)方面所存在的問(wèn)題及矛盾，并提出建立多元化的選題平臺(tái)，采用“群體”指導(dǎo)模式和多階段、多角度、多層次的考核方式以更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新型人才 電子信息類專業(yè)

當(dāng)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要階段，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務(wù)。然而創(chuàng)新型人才需理論修養(yǎng)與實(shí)際動(dòng)手能力兼?zhèn)洳⑼瑫r(shí)具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。但目前很多大學(xué)生都空有理論知識(shí)缺乏實(shí)踐能力，知識(shí)應(yīng)用死板，不具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性能力。針對(duì)以上情況，有必要對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新審視，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)、實(shí)踐體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高獨(dú)立完成工作、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)形式。同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。然而目前很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度下降，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成為走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有起到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。本文以電子信息類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的矛盾和問(wèn)題，并提出了如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及矛盾

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，與就業(yè)脫節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)，選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否與社會(huì)發(fā)展一致，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著方向性的作用?？茖W(xué)的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的實(shí)用性。

但目前大多數(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面都是由教師出題目，由學(xué)生選題。在教師層面，由于學(xué)生多教師少，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面指導(dǎo)工作量大，再加之繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，教師幾乎沒(méi)時(shí)間和精力花在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。所以很多教師都會(huì)選擇重復(fù)的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。電子信息類技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅速、日新月異的技術(shù)。因而重復(fù)的課題往往很多都已過(guò)時(shí)，與社會(huì)發(fā)展不相符[2]，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身就失去創(chuàng)新性和實(shí)用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實(shí)用性是毋庸置疑的，但若難度過(guò)大或是指導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生失去信心和動(dòng)力，影響學(xué)生的發(fā)揮。在學(xué)生層面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，與就業(yè)時(shí)間重合，不少學(xué)生在就業(yè)壓力的影響下，認(rèn)為就業(yè)和考研才是大四時(shí)期最重要的任務(wù)，只要找到工作或是考上研究生，學(xué)校就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)[4]。正是這種心態(tài)的影響造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，首先反映在選題上，不是因?yàn)榕d趣或需要選擇相應(yīng)的題目，而是隨意選題或是跟風(fēng)選題，有些學(xué)生甚至于對(duì)所選題目一無(wú)所知。同時(shí)很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在課題與實(shí)習(xí)單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無(wú)關(guān)系，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用。

（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、多元的社會(huì)，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今社會(huì)人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、歸納、實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立地解決科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實(shí)際問(wèn)題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個(gè)過(guò)程中必然能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都注重課程知識(shí)的運(yùn)用，而忽視在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用方面發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及綜合運(yùn)用知識(shí)相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學(xué)生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的工作是非常重要的。

（三）指導(dǎo)模式和考核方式的固定化、單一化。

在多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，依然采用一個(gè)教師定期指導(dǎo)幾位學(xué)生的指導(dǎo)方式。教師由于教學(xué)和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間又太過(guò)集中，使教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中投入的時(shí)間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時(shí)間對(duì)所指導(dǎo)的不同課題的學(xué)生都統(tǒng)一輔導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)少，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)不了對(duì)學(xué)生的因材施教。這種固定的指導(dǎo)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不具有針對(duì)性，遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

最后考核方式也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高?？己朔绞蕉际且宰詈蟮拇疝q形式考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核并不全面，同時(shí)也造成學(xué)生在某種程度上有應(yīng)試心態(tài)，不注重過(guò)程只注重結(jié)果，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)的改革措施

（一）構(gòu)建多元化選題平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)因材施教，為每位學(xué)生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)需構(gòu)建一個(gè)多元化的選題平臺(tái)[1]。我們可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為四大類：應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及其他。它們的結(jié)構(gòu)范圍如下圖所示。應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)主要是由實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目組成，突出在實(shí)際中的應(yīng)用，并與學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)相結(jié)合，更激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。科學(xué)研究主要是教師科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目組成，與教師目前所做的科研項(xiàng)目相掛鉤，相對(duì)前瞻性和理論性比較強(qiáng)。這類題目由于不可預(yù)測(cè)性，教師和學(xué)生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)主要由大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目所組成。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科競(jìng)賽是高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的載體，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和實(shí)踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學(xué)生根據(jù)自身興趣和社會(huì)調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計(jì)選題和教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)的題目組成。學(xué)生自主選題對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實(shí)用性。教師可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用此方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。

圖 多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)

（二）采用“群體”指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)過(guò)程，教師的指導(dǎo)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程：從選題到調(diào)研、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、論文撰寫最后答辯。考慮到教師教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，對(duì)學(xué)生集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并不是很現(xiàn)實(shí)，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大多涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式該變?yōu)椤叭后w”指導(dǎo)[3]。由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所碰到的不同專業(yè)的問(wèn)題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)還可以定期舉辦交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和研究方法。通過(guò)交流，學(xué)生可以得到更多的不同專業(yè)領(lǐng)域的信息，營(yíng)造良好的科研氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！叭后w”模式的指導(dǎo)使教師從繁重的指導(dǎo)工作中解放出來(lái)，與其他教師一起分工協(xié)作。學(xué)生通過(guò)這樣的指導(dǎo)能夠接觸到更多的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會(huì)通過(guò)相互交流討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）豐富考核方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的建立。

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，歷時(shí)長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中的每個(gè)階段按不同比例考核?？己朔绞皆截S富，并在考核內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學(xué)生的急功近利，踏踏實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有意識(shí)地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實(shí)踐，從而通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一段較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今21世紀(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因而對(duì)高等教育所培養(yǎng)的目標(biāo)也越來(lái)越高。具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當(dāng)今高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的全面檢驗(yàn)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多的問(wèn)題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，都進(jìn)行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生方面的作用。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，只要扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革就一定會(huì)有豐碩的果實(shí)。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:高校電子電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生在知識(shí)融合、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等方面具有很強(qiáng)的訓(xùn)練作用。針對(duì)電子電氣類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與思考，提出在人才培養(yǎng)過(guò)程中以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過(guò)程監(jiān)控等幾個(gè)方面可以進(jìn)行嘗試的一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】本科生；電子電氣；畢業(yè)設(shè)計(jì)；地方院校

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作訓(xùn)練的統(tǒng)一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性在此不再贅述。臺(tái)州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是一所地方性高等院校，形成了“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。近年來(lái)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成了各個(gè)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了眾多的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個(gè)學(xué)校的重視，各個(gè)學(xué)校都針對(duì)自身情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索。

1 現(xiàn)狀分析

目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和大部分學(xué)校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢(shì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問(wèn)題：部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)掌握不夠，創(chuàng)新設(shè)計(jì)研發(fā)能力欠缺；文獻(xiàn)查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生三方面，其中運(yùn)行機(jī)制是保障，指導(dǎo)教師和學(xué)生是主體。首先，在運(yùn)行機(jī)制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對(duì)陳舊。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制，運(yùn)行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問(wèn)題，針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生兩大主體的一些評(píng)估和懲戒無(wú)法實(shí)質(zhì)到位。其次，在指導(dǎo)教師方面，教學(xué)任務(wù)較重，人均指導(dǎo)畢業(yè)生8人以上，時(shí)間和精力無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對(duì)如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量沒(méi)有進(jìn)行深入思考和探索，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革缺乏研究。再次，從學(xué)生層面來(lái)講，我校電子電氣類專業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)不太好，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，特別是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更不主動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不到位；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與自己將要從事的工作相關(guān)性不大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著敷衍了事，只求通過(guò)的態(tài)度。

從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生甚至學(xué)生實(shí)習(xí)單位幾個(gè)方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運(yùn)行機(jī)制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過(guò)程監(jiān)控等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2 主要方法與措施

2.1 運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。應(yīng)建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理運(yùn)行機(jī)制，深入有效實(shí)施以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)與理解，獎(jiǎng)懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核績(jī)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學(xué)生提供較好的樣板。

2.2 選題創(chuàng)新

嚴(yán)格選題審核過(guò)程，避免選題過(guò)難、過(guò)簡(jiǎn)單、要求過(guò)高。選題過(guò)程中應(yīng)遵循真題真做原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣自立課題。指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)研提供的課題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對(duì)接點(diǎn)，形成質(zhì)量較高的選題。應(yīng)做到學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)課題的同步理解。

2.3 模式創(chuàng)新

積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作都有較大的進(jìn)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實(shí)習(xí)基地等相結(jié)合來(lái)開(kāi)展，進(jìn)一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學(xué)生工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾，又可以彌補(bǔ)師資不足，還可以縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

2.4 過(guò)程監(jiān)控

過(guò)程規(guī)章制度制定很容易，但是落實(shí)還是一個(gè)較大的問(wèn)題。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實(shí)處，這樣才能有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)的手段作為基本保障，確保指導(dǎo)教師精力和指導(dǎo)工作都能比較好地到位。針對(duì)階段性的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如選題、開(kāi)題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、實(shí)物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設(shè)置了合理的評(píng)價(jià)體系，確保工作質(zhì)量。在指導(dǎo)手冊(cè)中，對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，按指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、遇到的問(wèn)題、如何解決等進(jìn)行詳細(xì)填寫。過(guò)程監(jiān)控應(yīng)該說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，關(guān)鍵看落實(shí)。

3 從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

3.1 人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)在于對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的嚴(yán)格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，開(kāi)設(shè)面對(duì)工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實(shí)訓(xùn)等；開(kāi)設(shè)各類培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如基本技能訓(xùn)練、各類課程設(shè)計(jì)；開(kāi)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重。

3.2 早準(zhǔn)備，早動(dòng)手

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課也已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。如何引導(dǎo)學(xué)生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來(lái)成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，目前我校的電子科技協(xié)會(huì)已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過(guò)高低年級(jí)學(xué)生在一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響作用。為專業(yè)社團(tuán)配備良好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)。搭建良好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開(kāi)放。鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生加入高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。這些將為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 發(fā)揮科技活動(dòng)的帶動(dòng)作用

針對(duì)學(xué)生的各類科技活動(dòng)目前還不能完全滿足學(xué)生需要，如省級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，校級(jí)、院級(jí)的學(xué)生科研項(xiàng)目數(shù)量還不夠多，但這些項(xiàng)目對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供良好的訓(xùn)練準(zhǔn)備。部分項(xiàng)目可以進(jìn)一步挖掘，進(jìn)一步深化，形成一個(gè)甚至多個(gè)良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。引導(dǎo)學(xué)生輔助教師科研，參加教師學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生同樣有很好的啟蒙作用。

3.4 發(fā)揮競(jìng)賽的輻射能力

競(jìng)賽往往是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，但是競(jìng)賽工作的開(kāi)展同樣對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有很好的推動(dòng)作用。各類競(jìng)賽需要各方面的學(xué)生，而且競(jìng)賽培訓(xùn)工作對(duì)于學(xué)生而言是非常有益的。擴(kuò)大競(jìng)賽培訓(xùn)面，提高競(jìng)賽培訓(xùn)質(zhì)量，爭(zhēng)取獲得更好的競(jìng)賽成績(jī)都將對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起非常好的推動(dòng)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間最后一個(gè)關(guān)鍵的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且電子電氣類專業(yè)是工程性極強(qiáng)的工科專業(yè)。積極探索提高電子電氣畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法、新舉措，對(duì)于提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。只有通過(guò)系統(tǒng)的考量畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做好運(yùn)行機(jī)制建設(shè)與落實(shí)，綜合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在平常的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)模式探究

引言：我國(guó)電子商務(wù)大發(fā)展對(duì)電子商務(wù)拔尖人才提出了迫切需求，為使高等學(xué)校在電商拔尖人才培養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)大的支撐作用，在了解我國(guó)電商人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求基礎(chǔ)上，明晰了人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)和思路，探究了培養(yǎng)方案、課程體系及相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容。通過(guò)完善管理體制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建出一套模擬仿真與合作教育相結(jié)合的電子商務(wù)從業(yè)人才培養(yǎng)模式。

電子商務(wù)在我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)流通、交通運(yùn)輸、金融、旅游和城鄉(xiāng)消費(fèi)等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷得到拓展，應(yīng)用水平不斷提高，大力發(fā)展電子商務(wù)已成為我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)合作的必然選擇 [1]。現(xiàn)階段，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)擴(kuò)大，為電子商務(wù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和廣闊的市場(chǎng)空間[2]。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，對(duì)發(fā)展電子商務(wù)人才的需求更加強(qiáng)勁[3]，我國(guó)電子商務(wù)人才需求進(jìn)入了快速膨脹期。

一、電子商務(wù)人才現(xiàn)狀

電子商務(wù)的繁榮迎來(lái)了電子商務(wù)行業(yè)就業(yè)的良好前景，電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為高薪行業(yè)，目前從業(yè)人員月均收入水平已經(jīng)超過(guò)傳統(tǒng)行業(yè)整體水平。但是，我國(guó)電子商務(wù)從業(yè)人員人才缺口卻在持續(xù)走高，據(jù)有關(guān)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，電子商務(wù)本科專業(yè)就業(yè)率卻低于總體平均水平，就業(yè)市場(chǎng)中形成電子商務(wù)專業(yè)人才招聘難和求職難的兩難局面。電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)人才提出了新的需求。在信息時(shí)代，人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。隨著信息化步伐的加快，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才提出了新的需求。

（一）人才需求層次

企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用人才需求層次。企業(yè)開(kāi)發(fā)電子商務(wù)，除了軟硬件條件的具備外，重要的是知識(shí)復(fù)合型人才的需求。具體包括：企業(yè)電子商務(wù)管理人員，負(fù)責(zé)本單位電子商務(wù)系統(tǒng)的管理運(yùn)作，需要掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、商貿(mào)知識(shí)、電子商務(wù)法規(guī)、電子商務(wù)案例分析與電子商務(wù)項(xiàng)目管理等知識(shí)[4]。電子商務(wù)實(shí)際操作人員，負(fù)責(zé)本單位電子商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作，需要掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、商貿(mào)知識(shí)、電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)、電子商務(wù)技能和操作規(guī)范、操作標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)。

電子商務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才。在電子商務(wù)法規(guī)、市場(chǎng)，應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)建與完善的同時(shí)，電子商務(wù)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成為一個(gè)單位做好電子商務(wù)工作的關(guān)鍵。社會(huì)所需電子商務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才分為以下幾類：電子商務(wù)分析人員，需掌握相關(guān)的電子商務(wù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)軟硬件等知識(shí)；電子商務(wù)項(xiàng)目具體實(shí)施人員，要求掌握電子商務(wù)開(kāi)發(fā)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等知識(shí)。

電子商務(wù)管理人才。主要是指政府、行政部門電子商務(wù)管理人員，應(yīng)掌握電子商務(wù)的基本的法律、法規(guī)，國(guó)家有關(guān)方針、政策，網(wǎng)絡(luò)管理、行業(yè)認(rèn)證及相關(guān)領(lǐng)域的管理等知識(shí)[5]。

電子商務(wù)教學(xué)科研人才。主要是指除大專院校、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)中從事電子商務(wù)教學(xué)及科研工作的人才。他們要做到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)理論互相融合，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)很好結(jié)合，對(duì)電子商務(wù)某些問(wèn)題和領(lǐng)域進(jìn)行前瞻性研究并提出建議和意見(jiàn)。

（二）人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

根據(jù)市場(chǎng)需求和人才實(shí)際狀況，目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生人才存在如下問(wèn)題：

培養(yǎng)方向定位模糊。高校為能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)寬泛。

師資力量薄弱。現(xiàn)有高校師資大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷或其他專業(yè)調(diào)派，專業(yè)電子商務(wù)教師很少，其知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自電子商務(wù)書籍，不夠系統(tǒng)，不夠深入，不夠?qū)嵱?。由于高校大多沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使得有時(shí)教師在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。

課程設(shè)置不完善。由于高校缺乏對(duì)電子商務(wù)在國(guó)際上領(lǐng)先應(yīng)用，在中國(guó)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用狀況的理解，課程設(shè)置的隨意性很大，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是將現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)性；二是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作[6]。

教材缺乏規(guī)范性。目前，國(guó)內(nèi)先后出版了電子商務(wù)的系列教材，分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況組織編寫，內(nèi)容差別很大，編寫滯后于電子商務(wù)發(fā)展，也落后于教學(xué)內(nèi)容更新。因此，各高校在教材選擇上存在差異化。

教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。目前高校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀基本是教師以說(shuō)為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，而電子商務(wù)是一門綜合性學(xué)科，無(wú)論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有些已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。另外，由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理，課程的案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大限制。

畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。由于畢業(yè)生不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人單位，有些畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。另一方面，即使獲得面試機(jī)會(huì)，由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對(duì)于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情，使他們很難應(yīng)聘成功。

二、電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)模式

電子商務(wù)人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)和思路應(yīng)立足于應(yīng)用層面的電子商務(wù)人才；具備熟練知識(shí)技能的電子商務(wù)分析人才、電商項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其實(shí)施人才、具備較高管理能力的電子商務(wù)管理人才，以及具有能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題、有國(guó)際視野及創(chuàng)新能力的拔尖人才。

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向型培養(yǎng)模式

電子商務(wù)基于網(wǎng)絡(luò)的交易服務(wù)、業(yè)務(wù)外包、信息技術(shù)外包服務(wù)等規(guī)模逐漸擴(kuò)大，模式不斷創(chuàng)新。市場(chǎng)的擴(kuò)大、消費(fèi)需求的多元化，造成電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式與其他專業(yè)相比，更具有市場(chǎng)導(dǎo)向性 。

高校應(yīng)該積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)需求變化，掌握人才需求情況、需求特點(diǎn)，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[7]。因此，高等學(xué)?？梢园央娮由虅?wù)師資合理配置，為企業(yè)提供專業(yè)的電子商務(wù)精英人才，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)和電子商務(wù)實(shí)用型人才為重點(diǎn)，實(shí)行有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分層次為企業(yè)提供人才訂制、篩選、儲(chǔ)備、預(yù)就業(yè)和大學(xué)生實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)向規(guī)范化、科學(xué)化、項(xiàng)目化方向發(fā)展，對(duì)企業(yè)因需施教，對(duì)學(xué)生因材施教，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）模擬仿真與合作教育相結(jié)合為手段

模擬仿真手段主要是設(shè)置一個(gè)具體的商務(wù)活動(dòng)。要求講授者和學(xué)習(xí)者對(duì)這種具體的商務(wù)情節(jié)環(huán)境做出反應(yīng)和決策。模擬實(shí)質(zhì)上就是角色扮演，這種角色扮演可以使學(xué)生感受不同角色的需求、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，快速做出反應(yīng)并承擔(dān)相應(yīng)后果，有利于提高學(xué)生綜合能力。仿真則利用商務(wù)模擬軟件，提高學(xué)生在操作中的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中提高分析商務(wù)環(huán)境和解決商務(wù)問(wèn)題的能力[8]。

筆者針對(duì)現(xiàn)今高校開(kāi)展模擬仿真活動(dòng)的學(xué)生滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)問(wèn)卷600份，調(diào)查對(duì)象為某高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。要求學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)展的模擬仿真工作情況進(jìn)行評(píng)分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調(diào)研結(jié)果如表1：

由表可知，評(píng)分在3分以下（含3分）的人數(shù)百分比為77%。樣本數(shù)量雖有限，但仍可說(shuō)明開(kāi)展模擬仿真活動(dòng)是現(xiàn)今高校完善電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重要解決方案之一。

過(guò)去電商人才培養(yǎng)更多停留于“理論傳授”的層面，與實(shí)操結(jié)合的課程不多。這其中最核心的原因在于，很多講師僅僅是“背書派”，并非具有資深實(shí)操技能的專業(yè)人員。為推陳出新，一套“上午授課、下午實(shí)操”，邀請(qǐng)資深電商店主、賣家作為客座講師的綜合型培訓(xùn)模式，正在被一批電商教育者開(kāi)發(fā)出爐。由此可以看出，電子商務(wù)從業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)雙方資源有效結(jié)合，即以合作教育為手段培養(yǎng)人才。通過(guò)合作教育，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)了聯(lián)系與溝通，人才培養(yǎng)更加聯(lián)系企業(yè)需求實(shí)際，學(xué)生深入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)以致用，企業(yè)也能招聘到需要的高素質(zhì)人才。合作教育這種手段使高校和企業(yè)自主聯(lián)合參與人才培養(yǎng)，充分整合了雙方科技資源、教育資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，集成各方力量，使科研、教育、生產(chǎn)等不同社會(huì)分工實(shí)現(xiàn)高度協(xié)同化，學(xué)校與企業(yè)共同為電子商務(wù)人才培養(yǎng)形成了良性互動(dòng)的雙贏局面。

筆者針對(duì)現(xiàn)今高校開(kāi)展合作教育活動(dòng)的學(xué)生滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)問(wèn)卷600份，調(diào)查對(duì)象為某高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。要求學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)展的合作教育工作情況進(jìn)行評(píng)分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調(diào)研結(jié)果如表2所示：

由表可知，評(píng)分在3分以下（含3分）的人數(shù)百分比為77.5%。樣本數(shù)量雖有限，但仍可說(shuō)明開(kāi)展合作教育活動(dòng)是現(xiàn)今高校完善電子商務(wù)人才培養(yǎng)的另一重要解決方案。

（三）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)三種要求

電子商務(wù)人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的三種要求：教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過(guò)度，即需要做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，需要高校與企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂與公司合一，教學(xué)中注入企業(yè)文化、企業(yè)管理模式等內(nèi)容，建立與企業(yè)相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐零距離；師資隊(duì)伍實(shí)行雙軌制，即學(xué)校骨干教師授課與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)雙重教學(xué)模式，教師與學(xué)生在理論與實(shí)踐之間互相融合、借鑒、學(xué)習(xí)，教師也是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生零間隙。學(xué)生在校期間，具備了一定程度的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)探索能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)度，并為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為各國(guó)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，贏得全球資源配置優(yōu)勢(shì)的有效手段?，F(xiàn)階段是我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略機(jī)遇期。抓住機(jī)遇，加快發(fā)展電子商務(wù)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路的客觀要求和必然選擇。

電子商務(wù)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，有“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)”之稱，我國(guó)作為電子商務(wù)發(fā)展的新秀，市場(chǎng)潛力較大，近年來(lái)發(fā)展速度較快，但是在國(guó)際電子商務(wù)活動(dòng)所占份額并不理想，還有許多有待完善和開(kāi)發(fā)的地方，特別是高層次管理人才急缺。面對(duì)如此緊迫的形勢(shì)，高校、企業(yè)和政府應(yīng)該協(xié)同努力，為人才的產(chǎn)生和發(fā)展提供各種條件、環(huán)境，建立人才培養(yǎng)的主陣地，與市場(chǎng)接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時(shí)代要求，為全國(guó)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)提升和電子商務(wù)人才培養(yǎng)就業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:高職電子類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

摘 要：系統(tǒng)地了解高職電子類專業(yè)的就業(yè)情況，對(duì)高職電子類專業(yè)在校生有十分重要的指導(dǎo)意義，也是做好高職教育工作、使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。2013年3～5月份，我們對(duì)山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）2013屆電子類專業(yè)575名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，下面對(duì)就業(yè)概況、求職途徑、專業(yè)對(duì)口度與企業(yè)性質(zhì)、崗位與跳槽頻率、待遇和工作區(qū)域分布進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；專業(yè)對(duì)口度；就業(yè)質(zhì)量

一、調(diào)查描述與分析

1.總體概況

我院電子類專業(yè)2013屆畢業(yè)生共575人，其中3.30%的學(xué)生參加專升本考試，1.73%的學(xué)生入伍，84.34%的學(xué)生已參加工作或就業(yè)實(shí)習(xí)，2.43%的學(xué)生正在考駕照或會(huì)計(jì)，6.95%的學(xué)生正在等待面試通知，還有1.21%的學(xué)生就業(yè)行為并不積極。本文重點(diǎn)考察的是學(xué)生實(shí)際工作的狀況，不是討論就業(yè)率的問(wèn)題，不是傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)”（簽署過(guò)教育部統(tǒng)一要求的“三方協(xié)議”）。實(shí)際上就業(yè)形式是多元化的，很多學(xué)生已經(jīng)找到了工作，但用人單位沒(méi)有獨(dú)立的人事權(quán)，只能與他們簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同。他們事實(shí)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

2.求職途徑

在485人已就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，47.42%通過(guò)校園招聘獲得就業(yè)崗位，30.52%通過(guò)親朋好友等各種社會(huì)關(guān)系獲得求職機(jī)會(huì)，17.11%通過(guò)校外招聘會(huì)，1.03%通過(guò)雜志、報(bào)紙獲得就業(yè)崗位，3.91%通過(guò)校外招聘網(wǎng)站獲得就業(yè)崗位。

3.專業(yè)對(duì)口度與企業(yè)性質(zhì)

在就業(yè)的485人當(dāng)中，68.04%是在IT/電子類行業(yè)中工作或者是從事跟IT/電子類相關(guān)的工作。在接收我院電子類專業(yè)的單位中，中小企業(yè)是主要力量，占86.39%，國(guó)有企業(yè)占2.89%，三資企業(yè)占5.15%，民辦非企業(yè)占1.86%，事業(yè)單位/教育部門占3.71%。中小企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)是畢業(yè)生的主要流向。

4.崗位現(xiàn)狀與跳槽頻率

在對(duì)我院電子類專業(yè)2013屆已就業(yè)的485人畢業(yè)生的崗位分析中，28.25%IT電子技術(shù)類，30.52%銷售類，21.44%生產(chǎn)類，9.48%行政文職類，3.92%后勤類，0.82%自主創(chuàng)業(yè)，5.57%其他。男生主要集中IT電子技術(shù)類、銷售類和生產(chǎn)類，女生主要集中在銷售類、生產(chǎn)類和行政文職類。IT電子技術(shù)類的崗位主要集中在儀器電器維護(hù)工程師、移動(dòng)傳輸工程師、調(diào)測(cè)工程師等，技術(shù)開(kāi)發(fā)類的比較少；從事的銷售類崗位主要是集中在電器儀器手機(jī)以及移動(dòng)增值業(yè)務(wù)等的銷售；在生產(chǎn)類崗位中，有82人還在從事生產(chǎn)一線的工作，但有22人已經(jīng)脫離生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)質(zhì)檢、維護(hù)、管理等工作。

另外，有118人更換過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，其中有17人已經(jīng)換過(guò)兩份以上工作。跳槽是就業(yè)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，通過(guò)跳槽可以從某種程度上提升自身價(jià)值，得到鍛煉，但在僅僅半年的時(shí)間里，盲目頻繁地跳槽不僅給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，也給學(xué)院及學(xué)生本人帶來(lái)不利影響。生產(chǎn)型企業(yè)招收普工時(shí)為中專生提供的收入要比大專生低，這樣可以為企業(yè)節(jié)約成本，但他們招高職專科生的目的，就是為了儲(chǔ)備適合做管理、有技術(shù)的人才。調(diào)查的數(shù)據(jù)也表明，生產(chǎn)類就業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中，不到半年時(shí)間就有兩成學(xué)生從生產(chǎn)一線上轉(zhuǎn)崗到了生產(chǎn)質(zhì)檢、維護(hù)、管理等工作?？梢?jiàn)只要有吃苦耐勞精神，心態(tài)穩(wěn)定下來(lái)，最后會(huì)被安排到真正適合自己的崗位上。

5.待遇現(xiàn)狀

工資收入情況如下：6.39%在1000元以內(nèi)，34.64%在1000～1500元之間，33.61%在1500～2000之間，22.06%在2000～3000元之間，3.30%在3000元以上。平均月薪為1610元，女生平均工資是1565元，男生平均工資是1633元。當(dāng)然，目前已就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生尚未畢業(yè)，處于就業(yè)實(shí)習(xí)階段，大部分領(lǐng)取的是實(shí)習(xí)、試用期工資，有個(gè)別學(xué)生還是以“零工資”換取工作經(jīng)驗(yàn)的，他們能接受這樣的收入，是一種理性的行為，用發(fā)展的眼光看，這有利于他們提早就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理想。

6.區(qū)域分布

我院電子類專業(yè)2013屆畢業(yè)生從生源地的分布情況看，山東省內(nèi)陸地區(qū)58.45%，濟(jì)南12.72%，沿海地區(qū)10.59%，北京、廣東、長(zhǎng)三角2.59%，其他省份20.08%。從就業(yè)區(qū)域分布看，20.71%在山東省內(nèi)陸地區(qū)，51.00%留濟(jì)南，18.30%沿海地區(qū)，北京、廣東、長(zhǎng)三角的占6.91%，其他省份的占5.43%。山東的畢業(yè)生也許受傳統(tǒng)觀念等因素影響，選擇就業(yè)地時(shí)比較保守，喜愛(ài)在“家門口”就業(yè)，首選省會(huì)濟(jì)南，其次是沿海城市，然后是生源地。

二、結(jié)論與建議

我院實(shí)行了校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式，比較符合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，電子類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口度都比較樂(lè)觀。但從整體就業(yè)趨勢(shì)看，就業(yè)形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的，就業(yè)質(zhì)量有待提高。要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須要提高他們的就業(yè)能力。

首先，在校企合作的辦學(xué)模式下，應(yīng)促進(jìn)企業(yè)從用人單位的角度參與學(xué)校課程體系制訂，使學(xué)校的教育內(nèi)容和形式能緊跟社會(huì)發(fā)展需要，使學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)充具有時(shí)效性和實(shí)用性的知識(shí)技能。

其次，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)工作。建立就業(yè)資源信息庫(kù)，幫助學(xué)生了解就業(yè)狀況；提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格及興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，積極掌握與自己的職業(yè)方向相關(guān)的技能，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；提供求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)信息，促進(jìn)大學(xué)生盡早就業(yè)。

電子專業(yè)畢業(yè)論文:以實(shí)物制作優(yōu)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)初探

摘要：針對(duì)形象思維強(qiáng)于邏輯思維的高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，制作成實(shí)物來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)是優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐教學(xué)的方法，也是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合的一種教學(xué)形式。它符合“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才的職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育理念。

關(guān)鍵詞：實(shí)物制作；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)置；課題；雛形

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡(jiǎn)化理論研究和分析，以實(shí)物制作來(lái)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)不足的實(shí)踐教學(xué)方式。

一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期（即第6學(xué)期），而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過(guò)，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置；而另一部分學(xué)生覺(jué)得崗位不適合自己則忙于在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒(méi)有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說(shuō)定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見(jiàn)面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過(guò)且過(guò)，走個(gè)過(guò)場(chǎng)而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。

2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說(shuō)他們?cè)趯W(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無(wú)奈；或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識(shí)混淆、邏輯不順等問(wèn)題；或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒(méi)有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問(wèn)題。

3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來(lái)的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。

二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置

改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟睿瑥膶?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。

1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過(guò)對(duì)企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。

2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實(shí)際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出新的、科學(xué)的、實(shí)用的、可行的新電路，并制作成實(shí)物或模擬實(shí)物。畢業(yè)生根據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實(shí)物為行動(dòng)導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動(dòng)性。

3.設(shè)置大學(xué)生技能競(jìng)賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過(guò)各種類型大學(xué)生競(jìng)賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來(lái)的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過(guò)各種大學(xué)生競(jìng)賽的畢業(yè)生選擇。

這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛(ài)好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開(kāi)來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。

三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開(kāi)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。

第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對(duì)課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問(wèn)題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會(huì)、匯報(bào)會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯PPT等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開(kāi)答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分；畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書滿分40分；公開(kāi)答辯成績(jī)20分。

四.取得的成效

以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過(guò)程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動(dòng)手制作，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識(shí)。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對(duì)本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。這樣做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。

與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請(qǐng)課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過(guò)度，走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需要做好技術(shù)儲(chǔ)備，為社會(huì)提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。