時間：2022-04-10 09:07:47
序論：在您撰寫環(huán)境地理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:簡要介紹環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念和它的基本功能,列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境管理中的應用,對國內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點和方向進行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。
關鍵詞:GIS ;環(huán)境地理信息系統(tǒng);空間數(shù)據(jù)庫
一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念
環(huán)境地理信息系統(tǒng)( Geographic Information System for Environment ,簡稱EGIS) 是收集、存儲、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計算機軟硬件系統(tǒng)。它是GIS 技術在環(huán)境領域的延伸,是GIS 技術與環(huán)境監(jiān)測技術、環(huán)境管理技術等各種環(huán)境信息分析和處理技術的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有:
1. 基本功能包括對空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶添加、修改、刪除點、線、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細節(jié)內(nèi)容,并能夠測量地圖上線段的長度或指定區(qū)域的面積。
2. 空間統(tǒng)計分析(Spatial Statistics Analysis) 是指對空間數(shù)據(jù)庫中的專題數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。畢業(yè)論文 包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類分級統(tǒng)計等。
3. 疊加分析(Overlay Analysis) 功能允許兩個或多個圖層在空間上比較各空間要素和屬性,分為合成疊加和統(tǒng)計疊加。合成疊加得到一個新圖層,它將顯示原圖層的全部特征,交叉的特征區(qū)域僅顯示共同特征;統(tǒng)計疊加可以統(tǒng)計一種空間要素在另一種空間要素中的分布特征。對不同的圖層進行疊加分析,從而獲得各種感興趣信息,如利用類型疊置分析獲取新的類型。如土壤圖與植被圖疊置,以分析土壤與植被的關系,可以計算某一區(qū)域內(nèi)的植被類型的數(shù)量及面積,即通過對同一地區(qū)、相同屬性、不同時間的柵格數(shù)據(jù)的疊置,可以分析由時間引起的變化,通過與所需提取的范圍的疊加運算,快速地進行范圍內(nèi)信息的提取等。
4. 緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險品倉庫,要分析一旦倉庫爆炸所涉及的范圍,這就需要進行點緩沖區(qū)分析,結合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。
綜上所述,空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心,空間統(tǒng)計分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強大的環(huán)境分析功能與廣闊的應用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展,環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門提供一個功能強大的空間信息服務和管理工具,成為各部門日常工作不可或缺的工作手段。
二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應用
由于環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有強大的信息服務和管理功能,具有廣泛的應用范圍。具體體現(xiàn)在兩個方面,一是它可以應用在環(huán)境管理的各個環(huán)節(jié),如區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)督管理、區(qū)域環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境評價研究等;二是它可以廣泛應用在國家、省、市等不同層次的管理。下面簡單介紹一下它的具體應用。
1. 電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀
由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動態(tài)的電子地圖,實現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門對各種環(huán)境要素的管理變得直觀、簡單和輕松。如通過直接對地圖要素進行查詢,可以獲得環(huán)境監(jiān)測點位、污染源等的空間分布及其與環(huán)境敏感區(qū)域的空間關系等信息。可以對各種環(huán)境數(shù)據(jù)進行綜合的統(tǒng)計并分析以及采用直觀的豐富多樣的表現(xiàn)方式進行展示,為環(huán)境決策提供科學快捷的支持。
2. 強大的環(huán)境規(guī)劃手段
區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應用發(fā)展的重點領域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強大的技術手段。由于應用EGIS 能夠更好地考慮和評價建設項目對環(huán)境的影響,因此在建設項目的環(huán)境評價中得到廣泛應用。
3. 危險物運輸管理
借助GIS 的運行路徑選擇功能,可以對危險物轉(zhuǎn)移運輸線路進行優(yōu)化選擇,能避開人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運輸計劃。并可以通過GPS 對危險物的運輸線路進行實時監(jiān)控。
4. 環(huán)境模型模擬分析
環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用,如可以通過模型模擬出污染事故發(fā)生后各個時間的擴散情況,為決策提供科學的參考依據(jù)。碩士論文常用的模型主要有大氣擴散模型、1 維水污染擴散模型、2 維水污染擴散模型等等,實現(xiàn)各種模型的模擬結果的生成、2 維和3 維的顯示等功能。
5. 為數(shù)字環(huán)保提供技術平臺
數(shù)字環(huán)保是最近提出來的終極環(huán)境管理系統(tǒng),它是繼數(shù)字地球概念提出以后,環(huán)保領域提出的新概念,它將是未來十年環(huán)保領域信息化建設的終極方向,EGIS 作為數(shù)字環(huán)保的基礎平臺,將能夠為用戶提供實時動態(tài)環(huán)境信息服務,也能夠為環(huán)境管理者提供決策信息,逐步控制污染,改善環(huán)境狀況,提高人民生活水平。三、國外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究重點
1. 數(shù)據(jù)采集的技術比選
當前環(huán)境管理決策要求EGIS 提供的數(shù)據(jù)種類及其范圍都在不斷擴大,同時信息采集技術也有了很大的發(fā)展,包括GPS 技術、視頻技術、高清晰衛(wèi)星圖像、實時環(huán)境監(jiān)測技術等等。這些實時信息采集系統(tǒng)都有很多傳感器,包括空氣質(zhì)量、溫度、氣壓及水質(zhì)等等。如最近微軟公司正在基于Virtual Earth開發(fā)一項新技術,用戶可以在地圖上搜索大量的實時信息,如道路擁堵情況、天氣狀況、空氣質(zhì)量,甚至是汽油價格等等實時信息,這需要大量的傳感器采集空間及其相關的實時信息,這無疑會推動更多的數(shù)據(jù)采集技術
的開發(fā)。
2. EGIS 與環(huán)保信息化之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展可以預計未來五年內(nèi)EGIS 將會與環(huán)境信息化越來越緊密地集成起來,發(fā)揮良好的社會經(jīng)濟效益,大大提高現(xiàn)有的環(huán)境管理與決策水平。二者的緊密集成還需要研究以下問題:
1. 制定所需空間數(shù)據(jù)及環(huán)境數(shù)據(jù)的標準,以保證系統(tǒng)的擴展性與兼容性;
2. 空間數(shù)據(jù)的獲取渠道以及更新途徑,以保證系統(tǒng)的可用性及可靠性;
3. 研究以何種方式進行有效集成,并分析這種方式的可行性;
4. 研究環(huán)境信息與空間信息及其分析、模擬結果的綜合表現(xiàn)方式;
5. 建立示范項目以便分析和測試集成的效果。
3. 海量空間數(shù)據(jù)庫管理技術
隨著空間信息與環(huán)境信息的積累,EGIS 的數(shù)據(jù)庫的維護會變得越來越重要,新的數(shù)據(jù)采集技術可能會使數(shù)據(jù)量以幾何級數(shù)增長,海量數(shù)據(jù)的存儲與維護是要繼續(xù)研究的課題。如:采用什么技術來實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的更新與歷史數(shù)據(jù)的備份? 如何實現(xiàn)新舊空間數(shù)據(jù)的合并和統(tǒng)一? 如何利用數(shù)據(jù)挖掘與信息抽取技術來更好地發(fā)揮數(shù)據(jù)的利用價值? 遙感數(shù)據(jù)如何才能得到有效的利用? 等等。
四、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議
隨著國外EGIS 技術的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開始逐漸成熟,而且將成為我國發(fā)展GIS 的重點領域,從GIS 在我國近幾年的發(fā)展領域也可以看出這種趨勢。當前我國有關部門已經(jīng)開始著手進行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開發(fā),并進行了一些有益的嘗試,如廣東省環(huán)境信息中心開發(fā)的珠三角水環(huán)境信息管理系統(tǒng)等,但鑒于我國GIS 基礎工作薄弱,特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫尚未建立,因此EGIS 的開發(fā)費用十分巨大;加上EGIS 的發(fā)展涉及眾多部門和多種技術,因此有關部門應當重視和開展我國EGIS的發(fā)展策略研究。
發(fā)展EGIS 應當采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎、緊密跟進、高起點開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。
1. 統(tǒng)一規(guī)劃。由于EGIS 的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門,還包括與其他各級政府管理部門(如土地管理、環(huán)保、環(huán)境管理等部門) 之間的信息交流;同時又涉及多種信息技術,而信息技術發(fā)展的速度十分迅速,為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本,為了適應未來發(fā)展的需要,必須在多方部門的參與下,統(tǒng)一規(guī)劃和構建EGIS 的發(fā)展框架。
2. 注重基礎。由于我國GIS 發(fā)展基礎薄弱,數(shù)據(jù)基礎是系統(tǒng)生命力的關鍵,失去了完善可靠的基礎數(shù)據(jù)的支撐,系統(tǒng)的功能再強大也不能發(fā)揮其作用,因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下,不斷加強基礎空間數(shù)據(jù)庫和基礎環(huán)境數(shù)據(jù)庫的積累與建設。
3. 緊密跟進、高起點開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展。職稱論文在技術上緊密跟進國外先進的GIS 技術,高起點進行系統(tǒng)開發(fā),與我國的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào),共同發(fā)展適合我國國情的EGIS。
當前我國各地許多部門雖然已經(jīng)開展了EGIS的研究與開發(fā),但這些開發(fā)均是出于本部門的需要,很少考慮到將來部門之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒有全國性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標準,數(shù)據(jù)的通用性將成為
影響EGIS 開發(fā)的關鍵因素,建議有關部門及時組織開展EGIS 發(fā)展體系和框架標準的研究。
五、結束語
地理信息系統(tǒng)是近二十年來迅速發(fā)展的信息技術的重要組成部分,它的應用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關聯(lián)的更廣泛的領域,特別是在環(huán)境領域,原有的多種環(huán)境信息處理技術(環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)( EGIS) 。它將成為各個環(huán)境管理部門日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f它是環(huán)境管理進入信息時代的標志。
摘 要：環(huán)境地理信息系統(tǒng)是融計算機圖形和數(shù)據(jù)庫一體，儲存和處理與地理空間分布環(huán)境信息的集合。隨著經(jīng)濟的發(fā)展大連市環(huán)境負擔日趨加重，為了科學的解決環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展的矛盾，大連的環(huán)境地理信息系統(tǒng)的建設顯的日趨重要。
關鍵詞：環(huán)境地理信息系統(tǒng)；環(huán)境監(jiān)測；規(guī)劃管理
1 環(huán)境地理信息系統(tǒng)簡介
環(huán)境地理信息系統(tǒng)（egis）是利用地理信息系統(tǒng)（gis）、遙感（rs）和其他信息技術對環(huán)境數(shù)據(jù)進行處理、分析的一種空間信息系統(tǒng)。
2 大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)概念設計的意義
大連是中國唯一，亞洲第二個“世界環(huán)境500佳”城市。大連的環(huán)境保護工作走在全國前列。大連現(xiàn)轄3個縣級市（瓦房店市、普蘭店市、莊河市）。建立大連市環(huán)境地理信息系統(tǒng)，堅持科學發(fā)展觀，有利于我們在振興東北老工業(yè)基地的大局下，全面開展環(huán)境綜合整治、工業(yè)污染防治和生態(tài)環(huán)境保護工作，使城市環(huán)境質(zhì)量繼續(xù)保持良好，城市功能進一步提升，促進經(jīng)濟建設與環(huán)境質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。
大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一項投入大、時間長的系統(tǒng)過程。實施環(huán)境信息系統(tǒng)建設本著長遠的、戰(zhàn)略的、全面的觀點，應分階段分部門的進行，應堅持近期和遠期目標，在投資開發(fā)和建設的同時，充分發(fā)揮國內(nèi)外現(xiàn)有信息系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)處理設施在環(huán)境保護中的作用，充分借鑒國內(nèi)外有關系統(tǒng)的建設經(jīng)驗，盡快的使系統(tǒng)建成并投入運行。
系統(tǒng)設計的總體目標是建立一個互聯(lián)網(wǎng)支持下的開放式系統(tǒng)，使環(huán)境信息能夠跨地區(qū)的自由流通的空間信息系統(tǒng)，形成一個技術先進，性能完善，安全可靠，運行高效的網(wǎng)絡化城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)應用體系，最終為環(huán)境管理提供輔助決策支持。
3 大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念設計內(nèi)容
3.1 環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架部分
環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架一般由三個主體部分構成：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、平臺和應用系統(tǒng)。其中數(shù)據(jù)庫為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持，可由空間數(shù)據(jù)獲取、空間數(shù)據(jù)組織存儲和空間數(shù)據(jù)管理等部分組成；平臺為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供地理信息系統(tǒng)基本功能和開發(fā)環(huán)境，可由環(huán)境空間數(shù)據(jù)查詢、編輯、分析、專題制圖等部分組成；環(huán)境地理信息系統(tǒng)應用系統(tǒng)為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供應用和分析功能，可由環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境預測、污染事故應急、城市環(huán)境綜合治理、環(huán)境污染總量控制、環(huán)境污染模擬預測、自然生態(tài)管理等部分組成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架圖見圖1。
3.2 系統(tǒng)總體設計的其他相關部分
軟硬件及其網(wǎng)絡環(huán)境設計。軟件設計主要包括系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件，地理信息系統(tǒng)軟件，圖像處理軟件，客戶機操作軟件，工具軟件及其他有關軟件的選擇。硬件設計包括客戶機，圖形工作站，數(shù)字化儀掃描儀，繪圖儀，打印機以及其他相關設備的選擇。
系統(tǒng)應用軟件設計。應用軟件設計包括數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應用軟件的設計、環(huán)境管理信息應用軟件的設計以及屬性數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)接口軟件的設計等。地理信息系統(tǒng)應用軟件的開發(fā)在系統(tǒng)應用軟件的開發(fā)中占有主要地位，一方面它可能是整個系統(tǒng)的集成環(huán)境；另一方面一些環(huán)境決策分析必須依靠地理信息系統(tǒng)軟件來實現(xiàn)。
模型庫及其管理系統(tǒng)的設計。環(huán)境管理信息系統(tǒng)中一些決策信息的產(chǎn)生要依靠有關的環(huán)境模型，環(huán)境模型的重要作用在于其對原始信息的分析、模擬、評價、預測和優(yōu)化功能上。模型庫的開發(fā)非常重要，本部分的設計包括環(huán)境評價、環(huán)境預測、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理模型的設計以及相應的模型庫管理系統(tǒng)的設計。
3.3 環(huán)境地理信息系統(tǒng)功能設計
環(huán)境地理信息系統(tǒng)基本功能結構如圖2：
建成后的環(huán)境地理信息系統(tǒng)應該具有：（1）信息顯示：利用地理信息系統(tǒng)軟件建立可視化界面，為用戶提供了許多用于顯示地理、環(huán)境數(shù)據(jù)的工具。（2）信息查詢、統(tǒng)計和分析：系統(tǒng)方便地實現(xiàn)各種矢量數(shù)據(jù)的空間和屬性查詢并且能夠?qū)崿F(xiàn)基于區(qū)縣級行政區(qū)域的各種環(huán)境、社會經(jīng)濟信息查詢。（3）環(huán)境分析的功能：環(huán)境分析是環(huán)境地理信息系統(tǒng)的核心功能，分析結果將為環(huán)境管理、決策提供科學的依據(jù)。（4）環(huán)境信息的表達：將圖形數(shù)據(jù)和分析結果以表格、圖像、報表、文字、多媒體等方式將環(huán)境信息表示出來。
3.4 數(shù)據(jù)庫設計內(nèi)容
數(shù)據(jù)庫的建設是城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)設計最重要的
驟。在設計中應遵守國家和省環(huán)境地理信息系統(tǒng)提出的標準，以便信息共享。城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理如圖3所示：
3.5 環(huán)境地理信息系統(tǒng)的建立
大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一個基于gis、gps和rs的決策支持系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中包括以下子系統(tǒng)：資源環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境動態(tài)監(jiān)測信息管理系統(tǒng)、大氣污染控制系統(tǒng)、水環(huán)境污染控制系統(tǒng)。
資源環(huán)境信息管理系統(tǒng)主要顯示以下信息：街區(qū)層（雙線道路），街道線層，綠地層，水系層，工業(yè)點源，醫(yī)院，水質(zhì)監(jiān)測斷面，大氣監(jiān)測點以及相應的屬性數(shù)據(jù)。
環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)即根據(jù)環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境資源條件，給出最佳環(huán)境利用規(guī)劃，在這個系統(tǒng)中環(huán)境適宜性評價是基礎，影響環(huán)境的因素很多，各種因素的地域變化很大，多種因素的地域組合構成了復雜多樣地資源環(huán)境條件，通過gis和環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析和評價的模型可進行大連市環(huán)境質(zhì)量評價和環(huán)境輔助規(guī)劃。
環(huán)境動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)是根據(jù)對污染源以及生態(tài)環(huán)境的動態(tài)監(jiān)測以及環(huán)境承載力的分析，探索區(qū)域性污染整治工程的可行性，為分區(qū)部署污染整治骨干工程以及環(huán)境規(guī)劃提供技術支持。
大氣污染控制系統(tǒng)，建立大氣環(huán)境質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡系統(tǒng)，研制大氣污染物濃度值模型，為新型項目的環(huán)境影響評價提供決策支持，建立大氣環(huán)境-經(jīng)濟-能源系統(tǒng)規(guī)劃模型，以便于定量研究能源結構合理布局問題，為能源結構調(diào)整和能源政策提供決策支持。
水環(huán)境污染控制系統(tǒng)，建立基于gis的水污染規(guī)劃模型，實現(xiàn)排口處理最優(yōu)化規(guī)劃，建立水污染預測模型，為水污染預警服務，建立水污染分析專項系統(tǒng)，為污染源的確立及防治提供科學依據(jù)。
4 結束語
大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一個大系統(tǒng)，它從設計到實施都是比較復雜的，對于這樣一個復雜系統(tǒng)，借鑒集成系統(tǒng)的經(jīng)驗，并得到各專業(yè)領域?qū)＜业闹С?，才能建立起一個真正發(fā)揮作用的區(qū)域性信息系統(tǒng)，為大連地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展提供的服務。
[摘要]教師不僅要使學生掌握教學大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能,更要教給學生獨立探求、索取知識的方法。本文通過分析中學地理教學加強學生的環(huán)境地理教育,如何實現(xiàn)這一目標,為目前中學地理教學獻上微薄之力。
[關鍵詞]中學地理 環(huán)境地理 教學
教師教育的信念有兩條:一個是教育追求有效,讓教師用較少的時間,得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā),用榜樣和實例激勵,用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中,地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸,是提高學生素質(zhì)的重要手段,從課程目標上看,不是單純從地理知識著眼,而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼,著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐,獲得地理活動的一些體驗,最終在地理活動中獲得發(fā)展。
一、環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分,是培養(yǎng)學生科學資源觀(包括資源倫理觀)的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在:資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點,但切入的角度主要是“資源有限”這一維度,對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠,這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標——樹立科學的資源觀,有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中,使學生在明確資源有限的基礎上,能夠進一步認識到:自然資源是有主的,即它屬于生活在地球上的每一個人,不能隨意占有和使用;自然資源是有價的,應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看,對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn),其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值(或資源價值)上,雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn),但力度還有待加強,尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此,這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足,亟待充實與完善?；诖?中學地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:自然除具有供人類使用的工具價值外,還具有自身的內(nèi)在價值;自然除具有經(jīng)濟價值外,還具有其它多方面的價值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利,人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中,有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性,要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化,使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
二、注重討論,培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題,能有主見地分析評價地理事物,不迷信“權威”意見,不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中,我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當今科技發(fā)達的社會里,只有具備批判性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋找出突破口,從而脫穎而出。如在初一地理教學中,可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊,物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多,從人均考慮,聯(lián)系我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程,運用已有地理知識,否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用,是認識上的一次不小的突破。在講授高中地理時,對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析,更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析,使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要,應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起,形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市,在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后,會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”,出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題,一些工業(yè)又不得不向外擴散,有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此,同一條經(jīng)濟原理、布局原則,對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論,使學生能夠辯證地看待地理問題,批判性地接受知識,應用原理。從而增強識別力,提高判斷的準確性。由此可見,加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
三、利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感,因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來,并向同學質(zhì)疑(此時教師的作用在于把學生的學習引向深入)。經(jīng)過討論,對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋,但對東岸只能做出和西岸不同的判斷,至于為什么不同還不能正確分析。這時,提醒學生注意,不要忘了剛才為了研究方便所做的假設——地理模型,而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題,怎么辦?同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗,想到了把地理模型還原成實際大陸,即把先前的假設推翻,考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同,所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布,而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生,而通過如上活動探究,形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法,而卻感到自己有創(chuàng)造力,獲得自信心和成就感,并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng)。
【論文摘要】環(huán)境是人類生存之本。環(huán)境保護是我國的一項基本國策， 我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的一個重要組成部分。現(xiàn)在，符合一定質(zhì)量標準的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創(chuàng)造。環(huán)境保護，需要舉國上下一起努力。學校必須大力加強環(huán)境保護的教育工作，使學生正確得理解地理環(huán)境的結構及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，了解人類和地理環(huán)境的相互關系，保護人類生存的環(huán)境。本文通過分析中學地理教學加強學生的環(huán)境地理教育，如何實現(xiàn)這一目標，為目前中學地理教學獻上微薄之力。
【論文關鍵詞】中學地理；環(huán)境地理；教學
教師教育的信念有兩條：一個是教育追求有效，讓教師用較少的時間，得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā)，用榜樣和實例激勵，用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中，地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質(zhì)的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，最終在地理活動中獲得發(fā)展。 ?
1. 環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學資源觀（包括資源倫理觀）的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠，這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標——樹立科學的資源觀，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中，使學生在明確資源有限的基礎上，能夠進一步認識到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價的，應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看，對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值（或資源價值）上，雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強，尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實與完善?；诖耍袑W地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類使用的工具價值外，還具有自身的內(nèi)在價值；自然除具有經(jīng)濟價值外，還具有其它多方面的價值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利，人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中，有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
2. 注重討論，培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價地理事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。在講授高中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看待地理問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
3. 利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感，因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來，并向同學質(zhì)疑（此時教師的作用在于把學生的學習引向深入）。經(jīng)過討論，對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋，但對東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時，提醒學生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題，怎么辦？同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗，想到了把地理模型還原成實際大陸，即把先前的假設推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。 ?
4. 搞好環(huán)境地理教育的措施
環(huán)境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。在中小學開展這一科目困難很大，目前只能把環(huán)境保護的有關內(nèi)容滲透到各門相關的課程中去，與課堂教學有機地結合起來.現(xiàn)行的教材中一些和環(huán)境保護相關的內(nèi)容，沒有從環(huán)境的角度去闡述、深化，指導思想不夠明確。
筆者認為，中學地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；
一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個初步認識和了解。學生更具體地理解人類活動同地理環(huán)境的關系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。
比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國通過了一項法律，禁止撲殺蝙蝠，保護蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當今之世，各國都在采取種種措施，限制人們對環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費心理”對環(huán)境，保護環(huán)境的法律往往效果不佳。
講述《中學地理》生態(tài)平衡破壞時，可結合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達到了災難性的程度，水土流失嚴重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長期干旱多災，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來說明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學生容易理解和接受。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生，而通過如上活動探究，形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng).
1、初中地理教學中加強環(huán)境地理教育的有效策略
在初中地理教學中加強環(huán)境地理教育是應有之意，然而采取怎樣的策略才能將環(huán)境地理知識更好地融入到初中地理教學當中呢？實踐表明應當采取如下策略：
1.1采取正確的教學對策
任何教學均需要有采取有效的對策，特別是在地理教學中加強地理環(huán)境教育方面。很多初中生對這方面的知識學習興趣并不高。教師在地理教學過程中，需要采用一些有效的對策。例如，教學中要充分考慮學生的感受，真正做到以學生為本地開展教學活動。在實際的教育中，不能總是教導學生應該這樣或者不要那樣，而是充分地考慮學生喜歡什么，不喜歡什么，將地理教學和環(huán)境保護教育與學生興趣緊密結合起來，讓學生對所講授的知識充滿渴望，這樣在教學活動中就會充滿動力。同時，將地理教學中環(huán)境保護教育和學生實際的生活情況相結合，相信也可以取得事半功倍的效果，當然，這需要教師不斷地探索，才能研究出最有效的、與具體教學知識內(nèi)容相符的教學策略，順著學生思維開展教學，這樣才能達到最優(yōu)的效果。
1.2教師要在環(huán)境地理教學做好表率
教師的一言一行，一舉一動均會對學生的成長產(chǎn)生直接地影響，初中地理教師自身必須要有強烈的環(huán)境意識和責任感，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，絕不能說一套做一套。在課堂教學中，教師除了向?qū)W生講授地理學科的基礎知識與基本技能外，還應努力挖掘教材，準確把握教材當中環(huán)境地理教育的滲透點。地理學科在環(huán)境教育當中的作用是十分重要的，現(xiàn)行初中地理課本也是從人類與地理環(huán)境的關系入手，為學生分析有關地理環(huán)境的基礎知識，使學生掌握對如何保護環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境，主動地趨利避害，使地理環(huán)境發(fā)展更有利于人類的生產(chǎn)、生活，從這個基點出發(fā)，最終又歸結到人類與環(huán)境的關系上去。可以說，初中地理教學中環(huán)境教育貫穿于教材始終。
1.3結合鄉(xiāng)土地理知識開展更加理性的環(huán)境教育
在初中地理教學過程中，教師還適當結合學生的身邊事件，如破壞環(huán)境的事例，對學生們開展教育，引導他們認識保護環(huán)境的重要性，切實增強環(huán)境意識。此外，教師還可通過讓學生利用假期對家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與發(fā)展變化進行調(diào)查。這樣學生通過實地參觀、考察，以及調(diào)查所獲取的相關的資料，能夠使他們對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題有一個更加直觀的認識。這樣的實踐活動不但可以增強學生對地理知識的了解，還能使他們更加關心和熱愛環(huán)境?？梢哉f，是提高學生環(huán)境意識，發(fā)展其觀察能力及理論聯(lián)系實際能力的有效辦法。
1.4創(chuàng)新教學方式，適當增加地理課課外實踐教學
課堂教學是學校環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實的一種形式，但是相對于課堂教學，地理課外的實踐更具有直觀性和參與性，課外活動是課堂教學的延伸，其形式多樣，容易調(diào)動學生學習環(huán)境知識的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的強烈意愿，發(fā)揮學生在環(huán)境教育中的主體意識。例如，可組織學生了解和調(diào)查我國資源的利用現(xiàn)狀，環(huán)境保護所面臨的問題，了解當前破壞資源、污染環(huán)境可能會對人類健康及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而積累保護環(huán)境、合理利用資源的寶貴經(jīng)驗。
1.5在初中地理教學中做好環(huán)境保護知識的宣傳
由于初中生的知識面相對狹窄，特別是環(huán)境知識相對缺乏，這導致了他們的環(huán)境保護意識不強烈。因此，在平時的地理課教學中，教師應當盡可能地挖掘與環(huán)境知識相關的內(nèi)容，然后采取有針對性的措施對學生進行環(huán)境保護宣傳。例如，開展地理環(huán)境專題課堂教學活動，出版以“環(huán)境保護”為主題的黑板報或手抄報，有條件學校還可舉辦“環(huán)境知識”競賽以開闊學生視野，使學生真正意識到環(huán)境保護的重要性與必要性，從而正確看待環(huán)境問題，自覺地參與到環(huán)境保護當中來。此外，在地理課堂教學中，可以將學生喜聞樂見的形象滲透到環(huán)境保護知識當中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能吸引學生以迫切的心情去追尋其中的深刻道理，從而培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維力。
1.6利用多媒體教學課件進行環(huán)境教育
在信息時代，現(xiàn)代化教育也應跟上時代的發(fā)展需要，在實踐地理教學中，老師應多利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的環(huán)境保護資料，制作出優(yōu)美的多媒體教學課件來輔助教學，這樣既可以優(yōu)化地理課堂教學，又能使環(huán)境地理教育更加形象生動，學生們也更易接受。
2、結語
環(huán)境教育是初中階段素質(zhì)教育重要的組成部分之一，在地理學科教學中，加強環(huán)境地理教育，培養(yǎng)學生們的環(huán)境保護意識，積極引導學生帶動家庭主動投入到環(huán)境保護大軍當中去，是完成初中地理教育目標，落實環(huán)境教育的有效措施。
作者：鄭良芬單位：重慶市合川區(qū)高龍中學
地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質(zhì)的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，最終在地理活動中獲得發(fā)展。
1. 環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學資源觀（包括資源倫理觀）的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠，這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標――樹立科學的資源觀，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中，使學生在明確資源有限的基礎上，能夠進一步認識到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價的，應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看，對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值（或資源價值）上，雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強，尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實與完善?；诖耍袑W地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類使用的工具價值外，還具有自身的內(nèi)在價值；自然除具有經(jīng)濟價值外，還具有其它多方面的價值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利，人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中，有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
2.注重討論，培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價地理事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。
在講授高中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看待地理問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
3.利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感，因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)――副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來，并向同學質(zhì)疑（此時教師的作用在于把學生的學習引向深入）。經(jīng)過討論，對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋，但對東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時，提醒學生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設――地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題，怎么辦？同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗，想到了把地理模型還原成實際大陸，即把先前的假設推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。
4.搞好環(huán)境地理教育的措施
環(huán)境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。筆者認為，中學地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；
一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個初步認識和了解。學生更具體地理解人類活動同地理環(huán)境的關系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。
比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國通過了一項法律，禁止撲殺蝙蝠，保護蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當今之世，各國都在采取種種措施，限制人們對環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費心理”對環(huán)境，保護環(huán)境的法律往往效果不佳。
講述《中學地理》生態(tài)平衡破壞時，可結合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達到了災難性的程度，水土流失嚴重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長期干旱多災，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來說明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學生容易理解和接受。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生，而通過如上活動探究，形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng)。
摘要：“環(huán)境地理信息系統(tǒng)”課程是環(huán)境專業(yè)的選修課。通過該課程的學習，學生可以掌握運用GIS技術進行環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境應急預案等領域的研究。根據(jù)環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標，從教材建設、教學資源整合、課堂教學與實踐教學結合、改革考核方式等方面入手，結合教學實踐經(jīng)驗，著重探討如何讓環(huán)境專業(yè)學生在有限的學時內(nèi)較快較好地掌握GIS理論與技術。
關鍵詞：環(huán)境地理信息系統(tǒng)；教學改革；環(huán)境專業(yè)
環(huán)境地理信息系統(tǒng)屬于地理信息系統(tǒng)（GIS）在環(huán)境領域的研究分支，是利用GIS 技術對環(huán)境進行管理與研究的計算機系統(tǒng)。它以環(huán)境工程和環(huán)境科學為研究對象，以環(huán)境學、計算機科學、地理學為基礎，與遙感、測量、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘等緊密相連，廣泛應用于環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境評估、環(huán)境規(guī)劃等領域的研究。[1-4]
環(huán)境地理信息系統(tǒng)作為解決眾多實際環(huán)境問題的重要技術手段，具有較強的實踐性以及跨學科特點。與GIS專業(yè)學生相比，環(huán)境專業(yè)學生在計算機、地圖學、地理學、測繪學、程序設計、數(shù)據(jù)庫等方面知識結構不完整，若系統(tǒng)深入學習，將面臨很大的困難。[5，6]因此，環(huán)境專業(yè)學生學習GIS課程時，其教材、教學方法、實驗設計以及考核方式等都應具有一定的特殊性。本文根據(jù)環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程特點以及環(huán)境專業(yè)學生培養(yǎng)目標要求，結合筆者近幾年教學實踐，著重探討如何讓環(huán)境專業(yè)學生在有限的學時內(nèi)較快較好地掌握GIS理論與技術。
一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程簡介
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是環(huán)境專業(yè)的選修課。該課程主要利用學生所學的環(huán)境學、數(shù)據(jù)庫技術和GIS技術對環(huán)境地理信息系統(tǒng)的進行設計開發(fā)與應用，拓展學生的應用技能。其教學目標主要為：第一，使學生熟悉GIS的基本概念；了解空間數(shù)據(jù)組織和管理的常用方法；掌握空間數(shù)據(jù)采集和輸入；數(shù)據(jù)質(zhì)量分析的基本方法和內(nèi)容。第二，掌握GIS空間分析的基本方法與特點，具備應用GIS解決環(huán)境領域?qū)嶋H問題的能力。第三，了解環(huán)境信息系統(tǒng)的結構和開發(fā)過程，并能利用所學理論進行開發(fā)設計。
GIS技術在環(huán)境領域得到廣泛應用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，GIS在環(huán)境數(shù)據(jù)管理中的應用。例如在編制環(huán)境質(zhì)量報告書中，可以運用GIS進行環(huán)境地理空間數(shù)據(jù)組織和管理，并且運用專題制圖功能分析環(huán)境質(zhì)量的時空變化趨勢。[7]第二，GIS在環(huán)境影響評價中的應用。例如將GIS與大氣污染擴散模型相結合，可以預測在給定氣象條件下污染物的空間分布，再將污染物空間分布與人口密度進行空間疊加分析，從而確定受大氣污染影響的人口數(shù)目。第三，GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應用。例如在污染源分析和水源保護區(qū)劃分中，可利用GIS緩沖區(qū)功能，將緩沖區(qū)與其他信息作疊置分析，以確定受污染源影響或影響水源保護的區(qū)域。第四，GIS在環(huán)境應急響應中的應用。例如在突發(fā)性水污染事故中，可以運用GIS的空間數(shù)據(jù)集成和網(wǎng)絡分析功能與水質(zhì)模擬技術相結合，對突發(fā)性水污染事故造成的污染情況進行模擬，以便能及時確定受影響的范圍和對象。
二、教材建設和教學資源整合
1.教材的建設
教材是一門課程的基礎。環(huán)境地理信息系統(tǒng)由于涉及的相關學科眾多，目前還很少有針對環(huán)境專業(yè)的地理信息系統(tǒng)權威教材，因此編制環(huán)境地理信息系統(tǒng)教材對于保證課程質(zhì)量具有重要的作用。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程教材在內(nèi)容上可以分為兩大部分：第一部分為GIS基礎理論和關鍵技術，主要內(nèi)容為地理信息系統(tǒng)主要原理和技術步驟；第二部分為專題案例，分別講述地理信息系統(tǒng)在環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測以及環(huán)境影響評價中的應用案例。將教材分成上述兩個部分，可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結合，從而達到更好的教學效果。
2.教學資源整合
GIS教學資源特別豐富，要注意充分開發(fā)和利用。第一，開設教學網(wǎng)站，把多媒體課件、講課錄像、案例等資料放到網(wǎng)絡上，使學生能夠隨時下載或在線學習。第二，建立教學資源數(shù)據(jù)庫，匯總國內(nèi)外比較好的地理信息系統(tǒng)學習資料，對Internet上的一些專業(yè)的GIS網(wǎng)站、論壇建立超鏈接，方便學生對這些網(wǎng)上資源進行訪問，從而能獲取更多的GIS信息，拓寬知識面。第三，積極與相關學科的教學及科研人員廣泛聯(lián)系，密切合作，實現(xiàn)資源共享，形成強大的課程推動力和濃郁的課程文化氛圍。第四，教師要引導學生在GIS課程學習過程中始終處于主動地位，讓學生通過自主學習，掌握有關技術運用。
三、課堂教學與實踐教學的有機結合
1.教學時間要安排恰當
第一，開課時間的安排：由于該門課程要求學生具有較高的計算機運用能力，同時要對環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)知識有一定的積累，因此這門課的開課時間最好設置在四年級第一學期，這樣可以取得較好的教學效果。
第二，理論課與實驗課的學時比例：建議學時數(shù)為標準的40學時，其中理論課安排24學時，實驗課安排16學時，理論課和實驗課要交叉進行。
2.教學引導要靈活多樣
案例驅(qū)動是應用型環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學、引導的好方法。它是一種以項目為核心的教與學的方法，將教學過程與具體的案例充分融為一體，圍繞具體的案例構建教學內(nèi)容體系，組織實施教學。例如在鹽都縣環(huán)境功能區(qū)劃圖項目中，使用GIS軟件的進行空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫的建立、緩沖區(qū)分析、疊置分析、制圖等，每一個功能對應實踐教學體系的一項內(nèi)容，由學生獨立完成。在這個過程中，學生可以了解相關知識點，甚至把零散知識點有機串聯(lián)起來，形成自己獨有的知識體系。
3.實驗課程要分級
表1?環(huán)境地理信息系統(tǒng)實驗課程安排一覽表
實驗類型 實驗名稱 具體內(nèi)容 學時分配
基礎性實驗 ArcGIS的基本操作 熟悉軟件基本操作界面；空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫的建立 2
影像配準及矢量化 影像配準；定義投影；掃描矢量化；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 2
拓撲檢查 拓撲的創(chuàng)建、錯誤檢測、錯誤修改和編輯等 1
地理查詢 地理查詢；SQL查詢；查詢函數(shù)的應用 1
矢量數(shù)據(jù)的空間分析 疊置分析；緩沖區(qū)分析；網(wǎng)絡分析；空間統(tǒng)計分析 2
柵格數(shù)據(jù)的空間分析 重分類；柵格計算；坡度提取 2
綜合性實驗 ArcMap制圖－地圖版面設計 版面設計；地圖標注；地圖整飾；地圖輸出 2
環(huán)境監(jiān)測點分布圖 區(qū)域環(huán)境底圖的制作，環(huán)境監(jiān)測點位的標注 2
環(huán)境生態(tài)功能區(qū)劃分布圖 根據(jù)環(huán)境要素、環(huán)境敏感性等，對區(qū)域進行生態(tài)功能分區(qū) 2
環(huán)境地理信息系統(tǒng)實踐中很重要的內(nèi)容就是軟件的應用，因此要想系統(tǒng)掌握應用技能，就需要把實驗進行分層設置，如設置基礎性實驗和綜合性實驗，具體內(nèi)容見表1?；A性實驗是軟件基本界面和操作，學生需要了解該軟件界面，掌握基本功能；綜合性實驗采用學生熟悉的專業(yè)課相關的案例，使得學生能夠掌握使用軟件工具解決專業(yè)問題的能力。
四、改革考核方式
GIS是一門理論性與應用性并重的課程，它的考核內(nèi)容包括基礎理論、基本技能、應用能力等。因此，在教學過程中，應針對不同的教學內(nèi)容，設計靈活多樣的課后作業(yè)，改革傳統(tǒng)的課程考核方式。第一，建立網(wǎng)絡GIS教學和問答系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡GIS互動教學，根據(jù)學生的不同個性特點和需求對學生進行在線輔導，幫助解決學生在學習過程中存在的問題，培養(yǎng)學生對GIS的興趣和動手建模能力。第二，設計靈活多樣的課后作業(yè)。通過布置學生論文，讓學生自主查詢網(wǎng)絡資料，并根據(jù)自身情況明確學習的具體內(nèi)容，開闊學生視野，提高自學能力。第三，建立課程興趣小組。對于知識掌握較好，應用能力強的學生，可以將其組成若干學習小組，參與到教師的科研項目中，進一步提高其學習應用能力。第四，采取多樣化的考核方式。除日?？荚囃?，可選擇實驗、設計報告等進行綜合考查，試題可以采用非唯一性答案并與專業(yè)實際緊密聯(lián)系，由此發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
【摘 要】隨著地理信息系統(tǒng)（GIS）技術在各個應用領域的推廣使用，GIS 技術與地理空間信息的表示、處理、分析和應用手段的不斷發(fā)展緊密相連，形成了各種不同功能的GIS系統(tǒng)軟件。本文介紹了GIS的概念，并闡述了GIS 今后的發(fā)展趨勢及其應用領域。
【關鍵詞】GIS；環(huán)境地理信息系統(tǒng)；空間數(shù)據(jù)庫
一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念
環(huán)境地理信息系統(tǒng)（簡稱EGIS）是收集、存儲、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計算機軟硬件系統(tǒng)。它是GIS技術在環(huán)境領域的延伸，是GIS技術與環(huán)境監(jiān)測技術、環(huán)境管理技術等各種環(huán)境信息分析和處理技術的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有：
1.基本功能包括對空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲、編輯，以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶添加、修改、刪除點、線、面或修改其屬性信息；制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專題地圖，如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等，地理要素可放大縮小以顯示不同的細節(jié)內(nèi)容，并能夠測量地圖上線段的長度或指定區(qū)域的面積。
2.空間統(tǒng)計分析是指對空間數(shù)據(jù)庫中的專題數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類分級統(tǒng)計等。
3.疊加分析功能允許兩個或多個圖層在空間上比較各空間要素和屬性，分為合成疊加和統(tǒng)計疊加。對不同的圖層進行疊加分析，從而獲得各種感興趣信息，如利用類型疊置分析獲取新的類型。
4.緩沖區(qū)分析是GIS的基本空間操作功能之一。例如，某地區(qū)有危險品倉庫，要分析一旦倉庫爆炸所涉及的范圍，這就需要進行點緩沖區(qū)分析，結合與居民地圖層的疊加分析，可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。
綜上所述，空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心，空間統(tǒng)計分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強大的環(huán)境分析功能與廣闊的應用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展，環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門提供一個功能強大的空間信息服務和管理工具，成為各部門日常工作不可或缺的工作手段。
二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應用
1.電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀
由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫掛接，改變了傳統(tǒng)的信息管理方法，地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動態(tài)的電子地圖，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門對各種環(huán)境要素的管理變得直觀、簡單和輕松。
2.強大的環(huán)境規(guī)劃手段
區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS應用發(fā)展的重點領域之一，目前基于EGIS的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段，將環(huán)境應用模型與GIS集成為一體，可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強大的技術手段。由于應用EGIS能夠更好地考慮和評價建設項目對環(huán)境的影響，因此在建設項目的環(huán)境評價中得到廣泛應用。
3.危險物運輸管理
借助GIS的運行路徑選擇功能，可以對危險物轉(zhuǎn)移運輸線路進行優(yōu)化選擇，能避開人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運輸計劃。并可以通過GPS對危險物的運輸線路進行實時監(jiān)控。
4、環(huán)境模型模擬分析
環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用，如可以通過模型模擬出污染事故發(fā)生后各個時間的擴散情況，為決策提供科學的參考依據(jù)。常用的模型主要有大氣擴散模型、一維水污染擴散模型、二維水污染擴散模型等等，實現(xiàn)各種模型的模擬結果的生成、二維和三維的顯示等功能。
5、為數(shù)字環(huán)保提供技術平臺
數(shù)字環(huán)保是最近提出來的終極環(huán)境管理系統(tǒng)，它是繼數(shù)字地球概念提出以后，環(huán)保領域提出的新概念，它將是未來十年環(huán)保領域信息化建設的終極方向，EGIS作為數(shù)字環(huán)保的基礎平臺，將能夠為用戶提供實時動態(tài)環(huán)境信息服務，也能夠為環(huán)境管理者提供決策信息，逐步控制污染，改善環(huán)境狀況，提高人民生活水平。
三、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議
當前我國有關部門已經(jīng)開始著手進行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開發(fā)，并進行了一些有益的嘗試 ，但鑒于我國GIS基礎工作薄弱，特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫尚未建立，因此EGIS的開發(fā)費用十分巨大；加上EGIS的發(fā)展涉及眾多部門和多種技術，因此有關部門應當重視和開展我國EGIS的發(fā)展策略研究。發(fā)展EGIS應當采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎、緊密跟進、高起點開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。
1.統(tǒng)一規(guī)劃。由于EGIS的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門，還包括與其他各級政府管理部門之間的信息交流；同時又涉及多種信息技術，而信息技術發(fā)展的速度十分迅速，為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本，為了適應未來發(fā)展的需要，必須在多方部門的參與下，統(tǒng)一規(guī)劃和構建EGIS的發(fā)展框架。
2.注重基礎。由于我國GIS發(fā)展基礎薄弱，數(shù)據(jù)基礎是系統(tǒng)生命力的關鍵，失去了完善可靠的基礎數(shù)據(jù)的支撐，系統(tǒng)的功能再強大也不能發(fā)揮其作用，因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下，不斷加強基礎空間數(shù)據(jù)庫和基礎環(huán)境數(shù)據(jù)庫的積累與建設。
3.緊密跟進、高起點開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在技術上緊密跟進國外先進的GIS技術，高起點進行系統(tǒng)開發(fā)，與我國的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展適合我國國情的EGIS。
當前我國各地許多部門雖然已經(jīng)開展了EGIS的研究與開發(fā)，但這些開發(fā)均是出于本部門的需要，很少考慮到將來部門之間的數(shù)據(jù)交流和共享，加上沒有全國性的EGIS發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標準，數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS開發(fā)的關鍵因素，建議有關部門及時組織開展EGIS發(fā)展體系和框架標準的研究。
四、結束語
地理信息系統(tǒng)是近二十年來迅速發(fā)展的信息技術的重要組成部分，它的應用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關聯(lián)的更廣泛的領域，特別是在環(huán)境領域，原有的多種環(huán)境信息處理技術（環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析） 正在與地理信息系統(tǒng)融合，逐漸形成具有強大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng)，即環(huán)境地理信息系統(tǒng)。它將成為各個環(huán)境管理部門日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f它是環(huán)境管理進入信息時代的標志。
摘 要 目前高職課堂教學中仍存在滿堂灌的現(xiàn)象。而“小組合作學習”課堂教學模式是促進學生主體性的發(fā)展，更好地促進教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展的好方法。但其有效性還有待提高。筆者對高職 “小組合作學習” 有效策略進行了初步探討。
關鍵詞 高職課堂教學 小組合作學習 有效策略
與競爭性學習和個人性學習相比，合作學習在改善課堂心理氣氛、提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面有其獨特的優(yōu)勢。近幾年來，筆者結合高職學院教學實際，在環(huán)境地理信息專業(yè)教學中嘗試了 “小組合作學習”課堂教學模式，取得了初步成效。該模式變單一的師生交往為師生之間、生生之間全方位的立體交往，增加信息交流的總量，強化學生與環(huán)境的交互作用，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，使他們在橫向交流中學會學習，敢于探索，學會合作，變得更加自尊，充滿自信，促進其主體性的發(fā)展，更好地促進教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。但是，在實施過程中還存在以下問題，不能充分發(fā)揮小組合作學習的效果。（1）如何激發(fā)每一位學生積極參與小組討論，部分學生只是聽眾，還不能積極大膽發(fā)表自己的見解。（2）如何加強各組之間的合作與競爭，還需要一個恰當?shù)墓芾硪龑C制。（3）合作時機不當。并非任何時候都可以進行合作交流，不能為了合作而合作。（4）個別組開展的討論還顯得簡單和膚淺，甚至互相看看參考書，偶爾交流幾句就應付了。筆者認為，很有必要提高高職小組合作學習的有效性，為此，應做好如下工作：
1 科學分組
小組成員的數(shù)量要適當，每組4～6人比較適宜。小組分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把性格、能力、成績等存在差異的學生分在一組，這樣，組內(nèi)的成員都各有所長，各盡所能，相互彌補，相互配合。讓各小組之間在規(guī)模、成員性別、學業(yè)成績等方面的條件是相同的，以利小組之間進行公平的競爭?？蓪⑿〗M成員作明確分工：一號當組長，負責組織討論與合作；二號當紀律員，負責維持合作時的紀律；三號當記錄員，負責記錄本組合作學習的情況；四號當匯報員，負責將小組合作的情況在全班作匯報。根據(jù)學生的不同能力讓他們承擔不同的小組角色，每個學生都承擔著不同的責任，使每個學生體會到自己是獨一無二的，是被重視的，從而提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自信心、責任心。另外，要注意選拔并培養(yǎng)小組長，要確定熱愛學習、成績較好、有奉獻精神、組織能力較強和集體觀念強烈的學生當學習小組的組長。為了調(diào)動全班的積極性，也可以實行定期輪換“競爭上崗”的形式產(chǎn)生組長。需要對小組長有計劃、有目的地進行培訓，以充分發(fā)揮其在合作學習中的牽引和橋梁作用。新組長上任前要集中進行培訓輔導，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗。通過培訓使其了解組長的職能、權利和義務，使他們領悟到自己肩上責任重大，增強使命感。通過培訓使他們了解組長的領導藝術，形成技能，如學會對組員進行合理而簡單的分工，積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識。指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展，指導組長在交流過程中靈活協(xié)調(diào)。教師對各組組長的表現(xiàn)作出及時性評價，并及時組織小組長進行經(jīng)驗交流，對組長們提出的困惑進行解答和指導。
2 科學選擇小組合作學習的內(nèi)容，善于把握合作學習的時機
小組合作學習的內(nèi)容要有價值，教學中，教師一定要認真分析教材，根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生實際對所學內(nèi)容進行篩選、分類，簡單明了的問題，要讓學生通過自學解決，對于一些模糊的問題或者具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學生探索欲望的問題，才開展小組合作討論學習。小組合作學習的時機安排是否恰當直接影響到小組合作學習的質(zhì)量。可在學習新知時、動手操作時和作業(yè)練習時開展小組合作學習。在小組合作交流前，有時應根據(jù)合作的任務，留充足的時間讓學生先自己想自己試，當學生有了自己的想法和意見后，再進行合作交流時，就能做到有話可說，有的放矢，這樣的合作才有實效。
3 切實做好小組學習的準備工作
教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況來精心準備小組合作學習的內(nèi)容，并不是所有的學習內(nèi)容都適合用小組合作的形式來完成的，如果選擇不當，就失去了小組學習的意義。小組合作學習的內(nèi)容要有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性和探究性，要能顯示出它與個體學習相比較更有優(yōu)勢。小組學習要建立在獨立學習和獨立思考的基礎上。教師可布置“預習思考題”，指導學生搜集資料和認真預習教材，明確學習目標和學習內(nèi)容，明確重點和難點，使學生知道學什么。在預習中，可以由組長安排小組成員各自任務，再由組長或其他同學整理，做好匯報準備工作。在小組合作討論之前，教師必須留給學生自主學習的時間和空間。在小組活動前，教師可對全班同學進行集體引導，引導他們進行與本課教學內(nèi)容相關的一些鋪墊復習性練習。
4 強化指導，培養(yǎng)習慣
合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。教師應教給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。還應該通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。教師在小組合作學習時，應深入到小組中去，及時了解各組探究的進度、合作的效果、討論的焦點和思考的疑難點。適時地考慮學生需要什么，創(chuàng)設有針對性、啟發(fā)性的問題和有挑戰(zhàn)性的問題，指導學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作學習。尤其要注意營造良好的學習氛圍，控制討論的局面，要善于“察言觀色”，及時調(diào)控。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄。此外應培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。可以從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣：收集資料的能力和習慣；獨立思考的習慣；善于并敢于質(zhì)疑的習慣；積極主動參與、踴躍發(fā)言與合作的習慣；認真傾聽、正確評價同學發(fā)言的習慣；遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣；善于總結的習慣。
5 開展科學的小組合作學習評價
有效實施評價策略是開展小組合作學習的保障。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。評價應以表揚和激勵為主。要把學習過程與學習結果結合起來，側(cè)重于對過程的評價。要讓小組合作集體的評價與小組成員的評價相結合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標志。教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。應以各組學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行總體考察，并在課堂上及時給予加分或者減分的獎懲措施，每次結果記入小組學習檔案。在每個學月底根據(jù)各組的總分評出最優(yōu)小組，給予一定的獎勵。評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面、科學而又具有激勵性。通過評價促進各小組成員之間互學、互幫、互補、互促。
綜上所述，小組合作學習是高職高效課堂中重要的課堂組織形式。高職教師應加強研究，努力探索，減少學生合作過程中的低效現(xiàn)象，不斷提高小組合作學習的實效性，進一步提高課堂效率。
摘要：環(huán)境地理信息系統(tǒng)的基本概念和功能，同時列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境信息化中的應用，在國內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點和方向進行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。
關鍵詞：GIS；環(huán)境地理信息系統(tǒng)；緩沖模型
地理信息系統(tǒng)(GIS)是一門新技術，從其產(chǎn)生后短短的二三十年的歷史中得到迅速的發(fā)展，一個重要的原因在于GIS給傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)引入了空間的概念，使得抽象性的數(shù)據(jù)變得直觀和容易理解。同時在環(huán)境信息化中有了突出的表現(xiàn)，通過該系統(tǒng)可查看全市地表水、空氣質(zhì)量等功能區(qū)規(guī)劃圖，而且為了更好地服務于環(huán)境規(guī)劃與管理，還綴入了降塵、降水、地下水等環(huán)境質(zhì)量標準。
一、首先環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能如下：
1、基本功能包括對空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶添加、修改、刪除點、線、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細節(jié)內(nèi)容,并能夠測量地圖上線段的長度或指定區(qū)域的面積。
2、疊加分析(Overlay Analysis) 功能允許兩個或多個圖層在空間上比較各空間要素和屬性,分為合成疊加和統(tǒng)計疊加。合成疊加得到一個新圖層,它將顯示原圖層的全部特征,交叉的特征區(qū)域僅顯示共同特征;統(tǒng)計疊加可以統(tǒng)計一種空間要素在另一種空間要素中的分布特征。對不同的圖層進行疊加分析,從而獲得各種感興趣信息,如利用類型疊置分析獲取新的類型。如土壤圖與植被圖疊置,以分析土壤與植被的關系,可以計算某一區(qū)域內(nèi)的植被類型的數(shù)量及面積,即通過對同一地區(qū)、相同屬性、不同時間的柵格數(shù)據(jù)的疊置,可以分析由時間引起的變化,通過與所需提取的范圍的疊加運算,快速地進行范圍內(nèi)信息的提取等。
3、緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險品倉庫,要分析一旦倉庫爆炸所涉及的范圍,這就需要進行點緩沖區(qū)分析,結合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。
綜上所述,空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心,基礎空間分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強大的環(huán)境分析功能與廣闊的應用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展,環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門提供一個功能強大的空間信息服務和管理工具,成為各部門日常工作不可或缺的工作手段。
二、其次地理信息系統(tǒng)在環(huán)境信息化中的應用
1、電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀
由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動態(tài)的電子地圖,實現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門對各種環(huán)境要素的管理變得直觀、簡單和輕松。如通過直接對地圖要素進行查詢,可以獲得環(huán)境監(jiān)測點位、污染源等的空間分布及其與環(huán)境敏感區(qū)域的空間關系等信息?？梢詫Ω鞣N環(huán)境數(shù)據(jù)進行綜合的統(tǒng)計并分析以及采用直觀的豐富多樣的表現(xiàn)方式進行展示,為環(huán)境決策提供科學快捷的支持。
2、強大的環(huán)境規(guī)劃手段
區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應用發(fā)展的重點領域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強大的技術手段。由于應用EGIS 能夠更好地考慮和評價建設項目對環(huán)境的影響,因此在建設項目的環(huán)境評價中得到廣泛應用。
3、危險物運輸管理
借助GIS 的運行路徑選擇功能,可以對危險物轉(zhuǎn)移運輸線路進行優(yōu)化選擇,能避開人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運輸計劃。并可以通過GPS 對危險物的運輸線路進行實時監(jiān)控。
4、環(huán)境模型模擬分析
環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用,如可以通過模型模擬出污染事故發(fā)生后各個時間的擴散情況,為決策提供科學的參考依據(jù)。常用的模型主要有大氣擴散模型、1維水污染擴散模型、2維水污染擴散模型等等,實現(xiàn)各種模型的模擬結果的生成、2 維和3 維的顯示等功能。
5、為數(shù)字環(huán)保提供技術平臺
數(shù)字環(huán)保是最近提出來的終極環(huán)境管理系統(tǒng),它是繼數(shù)字地球概念提出以后,環(huán)保領域提出的新概念,它將是未來十年環(huán)保領域信息化建設的終極方向,EGIS 作為數(shù)字環(huán)保的基礎平臺,將能夠為用戶提供實時動態(tài)環(huán)境信息服務,也能夠為環(huán)境管理者提供決策信息,逐步控制污染,改善環(huán)境狀況,提高人民生活水平。
三、最后淺談環(huán)境地理信息的發(fā)展和建議
隨著國外EGIS 技術的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開始逐漸成熟,而且將成為我國發(fā)展GIS 的重點領域,從GIS 在我國近幾年的發(fā)展領域也可以看出這種趨勢。當前我國有關部門已經(jīng)開始著手進行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開發(fā),并進行了一些有益的嘗試,如廣東省環(huán)境信息中心開發(fā)的珠三角水環(huán)境信息管理系統(tǒng)等,但鑒于我國GIS 基礎工作薄弱,特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫尚未建立,因此EGIS 的開發(fā)費用十分巨大;加上EGIS 的發(fā)展涉及眾多部門和多種技術,因此有關部門應當重視和開展我國EGIS的發(fā)展策略研究。
1、由于EGIS 的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門,還包括與其他各級政府管理部門(如土地管理、環(huán)保、環(huán)境管理等部門) 之間的信息交流;同時又涉及多種信息技術,而信息技術發(fā)展的速度十分迅速,為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本,為了適應未來發(fā)展的需要,必須在多方部門的參與下,統(tǒng)一規(guī)劃和構建EGIS 的發(fā)展框架。
2、由于我國GIS 發(fā)展基礎薄弱,數(shù)據(jù)基礎是系統(tǒng)生命力的關鍵,失去了完善可靠的基礎數(shù)據(jù)的支撐,系統(tǒng)的功能再強大也不能發(fā)揮其作用,因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下,不斷加強基礎空間數(shù)據(jù)庫和基礎環(huán)境數(shù)據(jù)庫的積累與建設。
3、在技術上緊密跟進國外先進的GIS 技術,高起點進行系統(tǒng)開發(fā),與我國的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào),共同發(fā)展適合我國國情的EGIS。這樣才會更突出表現(xiàn)環(huán)境信息化的優(yōu)勢和作用。
當前我國各地許多部門雖然已經(jīng)開展了EGIS的研究與開發(fā),但這些開發(fā)均是出于本部門的需要,很少考慮到將來部門之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒有全國性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標準,數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS 開發(fā)的關鍵因素,建議有關部門及時組織開展EGIS 發(fā)展體系和框架標準的研究。
四、結束語
地理信息系統(tǒng)是近二十年來迅速發(fā)展的信息技術的重要組成部分,它的應用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關聯(lián)的更廣泛的領域，特別是在環(huán)境保護領域,而且還有多種環(huán)境信息處理技術(污染源在線監(jiān)測系統(tǒng)、突發(fā)應急系統(tǒng)) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)(EGIS)。它將成為各個環(huán)境管理部門日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f它是環(huán)境管理進入信息時代的標志。
從教學目的來講，就是要通過具體的教學行為，讓學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓學生能夠運用具體的學科知識，對相應的問題作出分析，并且培養(yǎng)起持久學習的良好習慣。中學地理教學中，地理活動的開展就在這方面起到了相應的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質(zhì)的重要手段。從課程目標上看，地理課程的教學不是單純從地理知識著眼，而是要讓學生的素質(zhì)得到最大程度的發(fā)展，促使學生自主學習，主動發(fā)展自己的能力。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，在具體的地理活動中，讓自己的能力得到發(fā)展?，F(xiàn)在就來探究關于初中地理教學中環(huán)境教育的一些具體方法。
一、關于環(huán)境內(nèi)容的選擇和配置
中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成要素就是有關資源的內(nèi)容，這是讓學生科學資源觀得到合理培養(yǎng)的一個重要載體。資源有著很大的特性，比如說資源的有限性、有價性和有主性等方面。當前，中學地理課程中的資源內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面：一是資源的分布與特點；二是資源的開發(fā)利用；三是資源的問題。這三個方面都是資源倫理教育的關注點，但是關注點主要放在了資源有限這個角度上，對資源有主和有價這些方面的關注明顯是不夠的。想當然這樣的教育是有所缺陷的，不利于學生對完整資源倫理觀念的培養(yǎng)。為了能夠讓中學地理課程關于樹立科學的資源觀念成為預設目標，必須將資源有主和資源有價這些觀念的內(nèi)容貫穿到中學地理課程的教學過程中。這樣才能讓學生在明確資源有限的基礎上，進一步理解自然資源是有主的，不能隨意占有及使用，它是屬于生活在地球上的每一個人的，同時，自然資源是有價的，在使用過程中，應該有償使用。
同時，中學地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容，具體指的是自然除了具有供人類使用的工具價值外，還具有自身的內(nèi)在價值。地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利，人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。比如，在初中地理關于海洋生物這一課時的教學中，除了要讓學生增加海洋生物這一方面的知識外，還應當樹立起保護海洋中那些有形的和無形的生命的意識，培養(yǎng)起熱愛自然，關注地理環(huán)境的良好習慣。
二、多開展討論，培養(yǎng)學生的地理批判性思維能力
在具體的教學過程中，要努力培養(yǎng)學生的地理批判思維能力。那么，什么是地理批判性思維呢？就是要冷靜考慮具體的地理問題，對地理事物要進行有主見的分析評價，對那些所謂的權威意見不迷信，要把握自己正確的判斷能力。在實際的地理教學工作中，我們更多的是培養(yǎng)學生的客觀地理知識，卻總是忽略了對地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)?？墒牵谶@樣一個科技日益發(fā)達的社會里，只有在思維品質(zhì)方面具備批判性的人，才能在地理學科方面進行深層次的研究，并且研究出相應的地理成果。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞——“地大物博”進行討論。從我國的表面情況來看，我國的確是地域遼闊，并且有著豐富的物產(chǎn)。但是，在分析的時候要充分考慮我國的現(xiàn)狀，我國人口眾多，如果從人均這個角度來考慮，就能夠得出這樣一個人口負擔讓我們不再樂觀的結論。學生通過討論，并且運用已有的地理知識，對“地大物博”這個詞語在我國的實際情況作出否定，相對所學的地理知識來說，認識上有了很大的突破。
通過對此類問題的討論，讓學生在看待這些問題的時候，能夠辯證對待，批判性地接受知識，從而增強具體的識別能力。所以，展開討論可以讓學生對具體的地理知識進行掌握，并且培養(yǎng)起正確的批判觀念。
三、開展豐富多彩的課外活動，強化環(huán)境教育
在初中地理教學過程中，地理教師要重視在環(huán)境中學習，有效的方法就是組織學生參與以環(huán)境教育為題的一些具體實踐活動，讓學生在不同的環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題是同自己的生活聯(lián)系在一起的，在這個過程中，能夠從感性慢慢過渡到理性中去。此外，還可以組織其他相關的與環(huán)境有關的活動，比如說開展多種形式的專題紀念活動，如向群眾宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保文藝晚會等?；蛘咄ㄟ^閱讀大量的參考資料，擴大學生的環(huán)境知識信息量。在具體的教學過程中，通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習慣。地理教學中環(huán)境教育是必要的、有優(yōu)勢的，而且要把環(huán)境教育貫徹始終，就能夠使學生在此過程中逐步建立起一種科學的環(huán)境保護意識。比如說在講授地理環(huán)境這一課時的時候，就要讓學生們明白在享受自然給予我們幸福生活的同時，也要讓自然環(huán)境得到我們的愛護。在具體的地理環(huán)境的學習中，培養(yǎng)學生的環(huán)境教育。
環(huán)境教育涉及到多門學科，涉及到很多課程，所以，在地理教學中要注重與其他學科的聯(lián)系和滲透，讓學生全面掌握環(huán)境知識，讓環(huán)境教育的整體效益得到最大程度的提高，在環(huán)境教育過程中，要與現(xiàn)在的新課程改革目標充分結合起來，進行全方位的有效教育。
（作者單位：江蘇省海門市包場初級中學）
【摘要】環(huán)境是人類生存之本。環(huán)境保護是我國的一項基本國策， 我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的一個重要組成部分。現(xiàn)在，符合一定質(zhì)量標準的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創(chuàng)造。環(huán)境保護，需要舉國上下一起努力。學校必須大力加強環(huán)境保護的教育工作，使學生正確得理解地理環(huán)境的結構及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，了解人類和地理環(huán)境的相互關系，保護人類生存的環(huán)境。本文通過分析中學地理教學加強學生的環(huán)境地理教育，如何實現(xiàn)這一目標，為目前中學地理教學獻上微薄之力。
【關鍵詞】中學地理；環(huán)境地理；教學
教師教育的信念有兩條：一個是教育追求有效，讓教師用較少的時間，得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā)，用榜樣和實例激勵，用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中，地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質(zhì)的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，最終在地理活動中獲得發(fā)展。
1. 環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學資源觀（包括資源倫理觀）的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠，這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標——樹立科學的資源觀，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中，使學生在明確資源有限的基礎上，能夠進一步認識到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價的，應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看，對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值（或資源價值）上，雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強，尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實與完善?；诖耍袑W地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類使用的工具價值外，還具有自身的內(nèi)在價值；自然除具有經(jīng)濟價值外，還具有其它多方面的價值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利，人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中，有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
2. 注重討論，培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價地理事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。在講授高中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看待地理問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
3. 利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感，因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來，并向同學質(zhì)疑（此時教師的作用在于把學生的學習引向深入）。經(jīng)過討論，對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋，但對東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時，提醒學生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題，怎么辦？同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗，想到了把地理模型還原成實際大陸，即把先前的假設推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。
4. 搞好環(huán)境地理教育的措施
環(huán)境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。在中小學開展這一科目困難很大，目前只能把環(huán)境保護的有關內(nèi)容滲透到各門相關的課程中去，與課堂教學有機地結合起來.現(xiàn)行的教材中一些和環(huán)境保護相關的內(nèi)容，沒有從環(huán)境的角度去闡述、深化，指導思想不夠明確。
筆者認為，中學地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；
一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個初步認識和了解。學生更具體地理解人類活動同地理環(huán)境的關系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。
比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國通過了一項法律，禁止撲殺蝙蝠，保護蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當今之世，各國都在采取種種措施，限制人們對環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費心理”對環(huán)境，保護環(huán)境的法律往往效果不佳。
講述《中學地理》生態(tài)平衡破壞時，可結合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達到了災難性的程度，水土流失嚴重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長期干旱多災，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來說明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學生容易理解和接受。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生，而通過如上活動探究，形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng)。
教師教育的信念有兩條：一個是教育追求有效,讓教師用較少的時間，得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā)，用榜樣和實例激勵，用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中，地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質(zhì)的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，最終在地理活動中獲得發(fā)展。
一、環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學資源觀(包括資源倫理觀)的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠，這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標——樹立科學的資源觀，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中，使學生在明確資源有限的基礎上，能夠進一步認識到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個人，不能隨意占有和使用;自然資源是有價的，應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看，對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值(或資源價值)上，雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強，尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實與完善?；诖耍袑W地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類使用的工具價值外，還具有自身的內(nèi)在價值;自然除具有經(jīng)濟價值外，還具有其它多方面的價值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利，人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中，有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
二、注重討論，培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價地理事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。在講授高中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看待地理問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
三、利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感，因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來，并向同學質(zhì)疑(此時教師的作用在于把學生的學習引向深入)。經(jīng)過討論，對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋，但對東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時，提醒學生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題，怎么辦?同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗，想到了把地理模型還原成實際大陸，即把先前的假設推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生，而通過如上活動探究，形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng)。
（作者單位系中灘中心校）
摘 要：簡要介紹環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念和它的基本功能,列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境管理中的應用,對國內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點和方向進行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。
關鍵詞：GIS 環(huán)境地理信息系統(tǒng) 空間數(shù)據(jù)庫
一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念
環(huán)境地理信息系統(tǒng)( Geographic Information System for Environment ,簡稱EGIS) 是收集、存儲、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計算機軟硬件系統(tǒng)。它是GIS 技術在環(huán)境領域的延伸,是GIS 技術與環(huán)境監(jiān)測技術、環(huán)境管理技術等各種環(huán)境信息分析和處理技術的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有:
1. 基本功能包括對空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶添加、修改、刪除點、線、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細節(jié)內(nèi)容,并能夠測量地圖上線段的長度或指定區(qū)域的面積。
2. 空間統(tǒng)計分析(Spatial Statistics Analysis) 是指對空間數(shù)據(jù)庫中的專題數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。畢業(yè)論文 包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類分級統(tǒng)計等。
3. 緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險品倉庫,要分析一旦倉庫爆炸所涉及的范圍,這就需要進行點緩沖區(qū)分析,結合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。
二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應用
1. 電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀
由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動態(tài)的電子地圖,實現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門對各種環(huán)境要素的管理變得直觀、簡單和輕松。
2. 強大的環(huán)境規(guī)劃手段
區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應用發(fā)展的重點領域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強大的技術手段。由于應用EGIS 能夠更好地考慮和評價建設項目對環(huán)境的影響,因此在建設項目的環(huán)境評價中得到廣泛應用。
3. 危險物運輸管理
借助GIS 的運行路徑選擇功能,可以對危險物轉(zhuǎn)移運輸線路進行優(yōu)化選擇,能避開人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運輸計劃。并可以通過GPS 對危險物的運輸線路進行實時監(jiān)控。
三、國外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究重點
1. 數(shù)據(jù)采集的技術比選
當前環(huán)境管理決策要求EGIS 提供的數(shù)據(jù)種類及其范圍都在不斷擴大,同時信息采集技術也有了很大的發(fā)展,包括GPS 技術、視頻技術、高清晰衛(wèi)星圖像、實時環(huán)境監(jiān)測技術等等。
2. EGIS 與環(huán)保信息化之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展可以預計未來五年內(nèi)EGIS 將會與環(huán)境信息化越來越緊密地集成起來,發(fā)揮良好的社會經(jīng)濟效益,大大提高現(xiàn)有的環(huán)境管理與決策水平。二者的緊密集成還需要研究以下問題:
1. 制定所需空間數(shù)據(jù)及環(huán)境數(shù)據(jù)的標準,以保證系統(tǒng)的擴展性與兼容性;
2. 空間數(shù)據(jù)的獲取渠道以及更新途徑,以保證系統(tǒng)的可用性及可靠性;
3. 研究以何種方式進行有效集成,并分析這種方式的可行性;
4. 研究環(huán)境信息與空間信息及其分析、模擬結果的綜合表現(xiàn)方式;
5. 建立示范項目以便分析和測試集成的效果。
3. 海量空間數(shù)據(jù)庫管理技術
隨著空間信息與環(huán)境信息的積累,EGIS 的數(shù)據(jù)庫的維護會變得越來越重要,新的數(shù)據(jù)采集技術可能會使數(shù)據(jù)量以幾何級數(shù)增長,海量數(shù)據(jù)的存儲與維護是要繼續(xù)研究的課題。
四、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議
隨著國外EGIS 技術的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開始逐漸成熟,而且將成為我國發(fā)展GIS 的重點領域,從GIS 在我國近幾年的發(fā)展領域也可以看出這種趨勢。當前我國有關部門已經(jīng)開始著手進行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開發(fā),并進行了一些有益的嘗試,發(fā)展EGIS 應當采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎、緊密跟進、高起點開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。
當前我國各地許多部門雖然已經(jīng)開展了EGIS的研究與開發(fā),但這些開發(fā)均是出于本部門的需要,很少考慮到將來部門之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒有全國性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標準,數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS 開發(fā)的關鍵因素,建議有關部門及時組織開展EGIS 發(fā)展體系和框架標準的研究。
五、結束語
地理信息系統(tǒng)是近二十年來迅速發(fā)展的信息技術的重要組成部分,它的應用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關聯(lián)的更廣泛的領域,特別是在環(huán)境領域,原有的多種環(huán)境信息處理技術(環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)( EGIS) 。它將成為各個環(huán)境管理部門日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f它是環(huán)境管理進入信息時代的標志。
摘要：教師不僅要使學生掌握教學大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能,更要教給學生獨立探求、索取知識的方法。本文通過分析中學地理教學加強學生的環(huán)境地理教育,如何實現(xiàn)這一目標,為目前中學地理教學獻上微薄之力。
關鍵詞：中學地理；環(huán)境地理；教學
教師教育的信念有兩條:一個是教育追求有效,讓教師用較少的時間,得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā),用榜樣和實例激勵,用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中,地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸,是提高學生素質(zhì)的重要手段,從課程目標上看,不是單純從地理知識著眼,而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼,著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐,獲得地理活動的一些體驗,最終在地理活動中獲得發(fā)展。
一、環(huán)境“資源有主、資源有價”內(nèi)容的選擇和配置
有關資源的內(nèi)容也是中學地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分,是培養(yǎng)學生科學資源觀(包括資源倫理觀)的重要載體。當前中學地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在:資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點,但切入的角度主要是“資源有限”這一維度,對“資源有價”和“資源有主”內(nèi)容的關照力度明顯不夠,這對于完整資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設目標――樹立科學的資源觀,有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價”觀念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學地理課程中,使學生在明確資源有限的基礎上,能夠進一步認識到:自然資源是有主的,即它屬于生活在地球上的每一個人,不能隨意占有和使用;自然資源是有價的,應有償使用。
從對人教版地理課程標準實驗教科書的內(nèi)容分析看,對于自然價值內(nèi)容的體現(xiàn),其著力點還是在自然的經(jīng)濟價值上,雖然在自然的生態(tài)價值上有所體現(xiàn),但力度還有待加強,尤其是在自然的內(nèi)在價值、自然價值多樣性方面更是如此,這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學生正確自然價值觀的形成。自然權利方面的內(nèi)容就更顯不足,亟待充實與完善?；诖?中學地理課程內(nèi)容應適當增加有關體現(xiàn)自然價值和自然權利方面的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類使用的工具價值外,還具有自身的內(nèi)在價值;自然除具有經(jīng)濟價值外,還具有其它多方面的價值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權利,人類應尊重其它生命形態(tài)的生存權利。其中,有關自然權利的內(nèi)容具有一定的抽象性,要求中學地理課程在相關內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化,使學生能從中自然領會到其蘊涵的道理。
二、注重討論,培養(yǎng)學生地理批判性思維能力
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題,能有主見地分析評價地理事物,不迷信“權威”意見,不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中,我們往往忽視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當今科技發(fā)達的社會里,只有具備批判性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋找出突破口,從而脫穎而出。
如在初一地理教學中,可引導學生對過去評價我國基本地理國情特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊,物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多,從人均考慮,聯(lián)系我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程,運用已有地理知識,否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用,是認識上的一次不小的突破。在講授高中地理時,對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析,更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析,使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要,應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起,形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市,在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后,會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”,出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題,一些工業(yè)又不得不向外擴散,有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。
因此,同一條經(jīng)濟原理、布局原則,對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論,使學生能夠辯證地看待地理問題,批判性地接受知識,應用原理。從而增強識別力,提高判斷的準確性。由此可見,加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。
三、利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關注
在用自己的研究成果解釋有關氣候問題的時候?qū)W生很有成就感,因為大家都能比較順利的解決世界上一些主要氣候類型的分布、特點及成因問題。但是大家似乎有意回避一個地區(qū)――副熱帶大陸東岸。這時教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來,并向同學質(zhì)疑。經(jīng)過討論,對于副熱帶大陸西岸的氣候類型、成因及特點能做出正確判斷和解釋,但對東岸只能做出和西岸不同的判斷,至于為什么不同還不能正確分析。這時,提醒學生注意,不要忘了剛才為了研究方便所做的假設――地理模型,而我們現(xiàn)在要解決的是實際地球表面的問題,怎么辦?同學們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗,想到了把地理模型還原成實際大陸,即把先前的假設推翻,考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同,所以地球上氣壓帶、風帶并不成帶狀分布,而是被分割成一個個高、低氣壓中心。接下來很順利的進入了季風環(huán)流的研究、學習。
在這個教學過程中教師未直接把要學習的地理規(guī)律、原理介紹給學生,而通過如上活動探究,形成師生之間、生生之間的平等對話。在充分交流中學生不但學會了設計探究、歸納問題的方法,而卻感到自己有創(chuàng)造力,獲得自信心和成就感,并能形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,更重要的提高了學生對于環(huán)境地理的培養(yǎng)。
