時間：2022-04-12 09:04:25
序論：在您撰寫財會畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例，對財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因進(jìn)行了分析，并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議，期望對進(jìn)一步提升財會專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 財務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)摘要：文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例，對財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因進(jìn)行了分析，并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議，期望對進(jìn)一步提升財會專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 財務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)
一、引言
撰寫畢業(yè)論文對于目前高校財會專業(yè)（財會專業(yè)在本文中是指會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)）本科學(xué)生來說是一門必修課程，十分重要。近年來，有關(guān)畢業(yè)論文寫作究竟該保留還是取消的討論不斷升級，但是目前高校財會審專業(yè)主要采取的仍是通過在本科人才培養(yǎng)方案中開設(shè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生通過寫作畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯來獲取畢業(yè)所需學(xué)分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱“經(jīng)管學(xué)院”）的財會專業(yè)即是將畢業(yè)論文寫作作為本科畢業(yè)生畢業(yè)前的必修課程來開設(shè)的，并且近幾年來日益規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生、教師不斷提出更高的要求來提升該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的本科人才。盡管如此，在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些值得關(guān)注和有待改進(jìn)之處，比如畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排起始相對較晚；學(xué)生選題困難，甚至難免為了寫作而寫作；由于學(xué)生在大學(xué)期間缺乏寫作訓(xùn)練，因此畢業(yè)生在寫作時以及指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時均感到難度較大，有時甚至疲憊不堪；開題后學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)往往沒能為畢業(yè)論文寫作提供相關(guān)論據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)信息手段雖為寫作查閱資料提供了很大便利，但同時也使得弄虛作假的成本變得很低。上述情形會影響到財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，需要予以充分關(guān)注并采取措施進(jìn)行改進(jìn)與提升。
二、課程地位及作用――畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對于高校財會專業(yè)本科人才培養(yǎng)的作用
畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大多數(shù)高校財會專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中必備的一環(huán)，課程性質(zhì)多設(shè)為必修課。該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置無外乎出于以下幾個方面的考慮：第一，檢驗、鞏固甚至升華學(xué)生本科四年期間所學(xué)的專業(yè)知識和積累的專業(yè)素養(yǎng)。第二，啟發(fā)學(xué)生的研究興趣，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，作為畢業(yè)實習(xí)的一個階段性的成果總結(jié)。第四，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫以畢業(yè)論文為載體的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，使其具備獨立完成一篇具有一定理論內(nèi)涵和實踐內(nèi)容，且論點鮮明、論據(jù)豐富、論證符合邏輯，理論結(jié)合實際的論文的能力，以符合社會對財會專業(yè)人才的需要。從以上幾個方面來看，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)一名財會專業(yè)本科生的作用是非常重要的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與流程――財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
以經(jīng)管學(xué)院2012級本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)為例，本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個階段：一是指導(dǎo)學(xué)生選題并填寫開題文件（任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、開題報告）；二是指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)查報告；三是指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文；四是以系為單位組織進(jìn)行本科畢業(yè)論文答辯。具體的時間安排見下頁表1。
四、存在的問題與原因――財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因分析
如下頁圖所示，總體來說財會專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中遇到的主要問題包括：一是論點方面的問題，二是論據(jù)方面的問題，三是論證方面的問題。論點方面的問題即立論方面的問題，包括論文的選題、論文框架的搭建方面存在的問題；論據(jù)方面的問題主要是指學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中沒能很好地搜集畢業(yè)論文所需的論據(jù)資料；論證方面的問題主要是指學(xué)生在邏輯論證方面不夠清晰。
具體來說，財會專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作方面存在的問題主要有：
（一）畢業(yè)論文選題依據(jù)欠充分。畢業(yè)論文開題時間過晚，選題缺乏依據(jù)，導(dǎo)致開題質(zhì)量不高。原因有二：第一，開題時間安排欠合理。如表2所示，學(xué)生進(jìn)行選題安排在本科教學(xué)的第七學(xué)期，時間約為2個月（10月16日至12月16日）。在此期間，學(xué)生需在確定選題的基礎(chǔ)上完成任務(wù)書、開題報告和文獻(xiàn)綜述，選題的時間相對而言比較緊張，普遍存在學(xué)生選題困難、對所選題目研究領(lǐng)域沒有經(jīng)過實踐調(diào)查、開題報告等三個文件的寫作倉促完成等問題。第二，論文選題缺乏實踐和思考。學(xué)生在倉促選定題目完成開題報告后，離開學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)之后返校r須提交一篇調(diào)查報告。問題是，學(xué)生在實習(xí)單位調(diào)查的內(nèi)容與畢業(yè)論文的選題往往并不相符，或者說，在畢業(yè)實習(xí)中沒能搜集到與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的、對即將展開的寫作有幫助的數(shù)據(jù)資料，導(dǎo)致學(xué)生在開始進(jìn)入畢業(yè)論文初稿寫作時“犯難”，難以開展下一步的寫作。導(dǎo)致該情形出現(xiàn)的主要原因是選題依據(jù)欠充分，使后續(xù)寫作難以“從一而終”，從而出現(xiàn)中途換題等現(xiàn)象。以筆者2016年指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文為例，5名學(xué)生在完成畢業(yè)論文選題之后即“奔赴”實習(xí)單位進(jìn)行為期2―3個月的畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)后返校時有4名學(xué)生都提出需要修改甚至更換論文題目，后來在教師和學(xué)生的充分溝通討論之下，對原先的論文題目進(jìn)行了適當(dāng)修改之后，學(xué)生才開始進(jìn)行論文的寫作。
（二）畢業(yè)實習(xí)與論文寫作聯(lián)系欠緊密。學(xué)生實踐時缺乏目標(biāo)，論文寫作時缺乏論據(jù)。
（三）寫作能力缺乏訓(xùn)練。寫作能力不足導(dǎo)致了畢業(yè)生撰寫自開題報告至畢業(yè)論文終稿等一系列與畢業(yè)論文相關(guān)的文件的困難。畢業(yè)論文開題需要撰寫3個文件：任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述；畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后需要撰寫1個文件：調(diào)查報告；畢業(yè)實習(xí)結(jié)束返校后需撰寫畢業(yè)論文。
（四）論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范性不足。一是學(xué)生對于如何引用參考文獻(xiàn)沒有養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣，因此常出現(xiàn)自己撰寫的內(nèi)容與他人撰寫的內(nèi)容“混成一片”，違背學(xué)術(shù)規(guī)范的情形時有發(fā)生。二是學(xué)生對論文寫作格式規(guī)范不甚了解，導(dǎo)致格式方面易犯一些低級別的錯誤。三是學(xué)生對論文的撰寫在嚴(yán)謹(jǐn)性方面不足，影響了論文的質(zhì)量和說服力。
五、畢業(yè)論文改革探索――財會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
完整的財會專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫程序包括：準(zhǔn)備、搜集資料、選題、撰寫文件、畢業(yè)實習(xí)、進(jìn)一步搜集資料、思考、整理分析資料、形成初稿、修改若干稿、定稿、答辯準(zhǔn)備（幻燈片及演講）、答辯、修改、打印留檔。
（一）增強(qiáng)選題依據(jù)的充分性。
1.選題準(zhǔn)備須提早。選題工作須前移，建議學(xué)生與指導(dǎo)教師早接觸、早準(zhǔn)備、早選題。這樣，學(xué)生就不必在第七學(xué)期僅憑與指導(dǎo)教師接觸的一兩個月時間內(nèi)倉促定題，顯得毫o準(zhǔn)備。建議將本科畢業(yè)論文的選題提前1―2個學(xué)期，比如可將選題工作安排在第五或第六學(xué)期，甚至在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行學(xué)前教育時即布置畢業(yè)論文任務(wù)，便于及早設(shè)定目標(biāo)。如此，一方面可以讓學(xué)生有1―2個學(xué)期相對充分的時間去進(jìn)行畢業(yè)論文選題的準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生可以通過寒暑假的實踐對所選題目的研究領(lǐng)域展開實踐調(diào)查，以進(jìn)一步確認(rèn)所選的研究領(lǐng)域是否能夠搜集到足夠的論據(jù)資料作為支撐，進(jìn)而對初選題目進(jìn)行調(diào)整。因此，在開題的時間安排方面，需要留給學(xué)生選題、實踐、思考的時間以做好充分的開題準(zhǔn)備，這樣才有可能使“完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文”成為可能。
2.文獻(xiàn)閱讀須充分。學(xué)生需要大量搜集與閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對選擇畢業(yè)論文題目進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。閱讀文獻(xiàn)需要留給學(xué)生充足的時間，更需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。
3.選題來源多方面。畢業(yè)論文的選題來源可以有多個方面：一是可以由系里制定出相關(guān)的選題指南作參考；二是讓學(xué)生在低年級寒暑假實習(xí)的過程中感受、發(fā)現(xiàn)選題；三是讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀的過程中感受、發(fā)現(xiàn)選題；四是通過組織一些研討活動，讓學(xué)生在相互的思想碰撞中思考選題；五是有些學(xué)生可以參與到教師的相關(guān)科研課題中從而確定選題方向；六是學(xué)生在開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目（SRP項目）時發(fā)掘研究方向等。
（二）畢業(yè)論文撰寫須緊密聯(lián)系實習(xí)（踐）活動。目前，撰寫畢業(yè)論文在經(jīng)管學(xué)院仍是一名財會專業(yè)本科生的必修課程。畢業(yè)論文的寫作應(yīng)當(dāng)建立在實習(xí)（踐）的基礎(chǔ)上。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著論文研究的目標(biāo)參加實踐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中積極思考的能力；另一方面，“帶著問題去實踐”給學(xué)生的實踐活動賦予了“目標(biāo)性”和“任務(wù)性”，從而使實習(xí)實踐任務(wù)更為明確，從而更加充實；通過實習(xí)（踐）活動充分搜集論文所需論據(jù)資料，如果在此期間發(fā)現(xiàn)無法對所選題目搜集到充分論據(jù)的話，則需要考慮重新進(jìn)行選題，使之后的論文寫作建立在堅實的基礎(chǔ)之上。
（三）開設(shè)寫作相關(guān)課程。撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一是通過開設(shè)相關(guān)課程訓(xùn)練、提升學(xué)生的寫作能力。建議在第二至第四學(xué)期期間開設(shè)寫作課程，安排學(xué)生學(xué)習(xí)開題報告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告、課程論文等應(yīng)用文的寫作。通過開設(shè)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，為畢業(yè)論文的撰寫做好基本準(zhǔn)備。
（四）養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范性。本科生寫作畢業(yè)論文需要重視學(xué)術(shù)規(guī)范性的養(yǎng)成。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)至少應(yīng)該自學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后寫作第一篇論文時起就進(jìn)行要求與訓(xùn)練，到了寫作畢業(yè)論文時應(yīng)該已然是自然而然且必須遵守的常規(guī)。但是目前學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面仍存在不少問題，使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師常為此費時費力。究其原因：一是缺設(shè)講授專門的、系統(tǒng)的關(guān)于如何進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的寫作課程；二是學(xué)生在低年級時寫作課程論文時，教師對學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的要求與檢查不夠嚴(yán)格，常常是總體上要求了，但在論文上交后對于課程論文學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的檢查與督促不足；三是學(xué)生們因“無知”而“無畏”，由于上述幾方面的原因，學(xué)生們知曉寫作時需要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，但由于并沒有經(jīng)過良好的訓(xùn)練，因此對如何去嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，并沒有一個正確清晰的認(rèn)識，對于不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)重后果也不是非常清楚，以至于到了大四寫作畢業(yè)論文時往往問題很多。
關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，首先，學(xué)校和教師需要給予充分的重視，在學(xué)生進(jìn)入高校后（其實應(yīng)該更早，從中學(xué)時起就該有相關(guān)教育）就著力開展關(guān)于遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的教育。其次，盡早開設(shè)相關(guān)的寫作課程進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。再次，學(xué)校和教師應(yīng)在整個大學(xué)本科四年期間里從遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面不斷“敲打”學(xué)生，使其明白遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性是一名受過高等教育的人應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)范，更是對前輩探索知識的一種尊重，體現(xiàn)了大學(xué)生基本的人文素養(yǎng)。最后，建議重視對本科學(xué)生的論文進(jìn)行“”，通過“”軟件等對沒有很好地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的情形進(jìn)行識別，加強(qiáng)檢查與監(jiān)督。
六、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文的撰寫作為目前財會專業(yè)的必修課程之一，對于財會專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校和教師對于這“最后一道”教學(xué)環(huán)節(jié)須予以重視。古語“文如其人”，放在當(dāng)代依然很具有參考價值。因為，畢業(yè)論文的寫作是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)和實踐中會遇到很多問題，需要學(xué)生拿出克服困難的勇氣和力量，踏實地去一一面對并解決一個個難點，這樣才能通過這門課程“錘煉”自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寫作能力、獨立思考問題和解決問題的能力等，最終完成一篇“代表作”。教師須在學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作的過程中不斷摸索教與學(xué)的規(guī)律，為培養(yǎng)高質(zhì)量的、德才俱佳的財會專業(yè)本科畢業(yè)生砥礪前行。
摘要：本文通過對財會類專業(yè)人才需求狀況以及高職財會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況等分別進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查，對目前高職財會類專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況和就業(yè)形勢進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了合理化建議，意在號召廣大高職院校財會類專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，正確認(rèn)知自我，從而為能夠順利就業(yè)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：財會類；畢業(yè)生；就業(yè)
一、財會類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢
（一）就業(yè)競爭日益激烈
當(dāng)今社會信息瞬息萬變，人才競爭也愈趨激烈。市場對高職學(xué)生各方面的要求也越來越嚴(yán)格，財會類專業(yè)是大學(xué)生“趨之若鶩”的熱門專業(yè)之一，其畢業(yè)生在就業(yè)時面臨的挑戰(zhàn)也越來越多。
（二）供求關(guān)系不平衡
從當(dāng)前財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢來看，財會專業(yè)的就業(yè)市場已經(jīng)嚴(yán)重出現(xiàn)供求關(guān)系不平衡的現(xiàn)象，明顯出現(xiàn)供大于求的狀況。一方面各類院校財會類專業(yè)的普遍開設(shè)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在短時間內(nèi)大量增加，普通的財會類畢業(yè)生求職也就變的相對艱難；另一方面，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化改革，社會對高層次財會類人才的需求量也在逐漸的加大，但是學(xué)校培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生難以勝任這些崗位。這兩點造成了財會行業(yè)“一頭冷一頭熱”的行業(yè)現(xiàn)狀。
（三）社會選材要求提高
近年來，高職院校的才會專業(yè)不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，使得高等院校在校才會專業(yè)的學(xué)生數(shù)量仍在不斷的增加中，我國高等教育已經(jīng)開始從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。隨著畢業(yè)生人數(shù)的快速增長，以及日漸嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，必然會對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成巨大的沖擊。
二、高職院校財會類畢業(yè)生就業(yè)難的內(nèi)部因素
（一）高職院校財會類專業(yè)課程設(shè)置不合理
高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面，并沒有將學(xué)生動手實踐的能力展現(xiàn)出來，對理論教學(xué)仍然比較側(cè)重。雖然高職院校的許多專業(yè)在每個學(xué)期都相應(yīng)的安排了實訓(xùn)周，但由于高職院校在實訓(xùn)基地和實訓(xùn)項目建設(shè)等方面的投入嚴(yán)重不足，校企合作也沒有進(jìn)行充分開發(fā)，就導(dǎo)致實訓(xùn)在一定程度上過于形式。此外，很多實訓(xùn)僅在校園中模擬完成，根本達(dá)不到專業(yè)實踐的效果。
（二）高職院校教育定位及專業(yè)培養(yǎng)存在缺陷
高職院校即高等職業(yè)教育，也稱為“高等職業(yè)技術(shù)教育”或“高等職業(yè)和技術(shù)教育”，即是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的一個重要層次。其側(cè)重點應(yīng)在“職業(yè)”二字，重在培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能。在專業(yè)培養(yǎng)方面則應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)用人單位需求的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生“理實一體”的職業(yè)能力。而從當(dāng)今高職院校財會教育的現(xiàn)狀來看，財會人才的培養(yǎng)并沒有跟上社會發(fā)展的步伐。學(xué)生學(xué)了三年的會計，好像什么都會了，但到了實踐崗位又好像什么都不會，遲遲不能上手。而企業(yè)實在缺乏優(yōu)秀的財會類人才，但又不知道到哪里去找，招聘來的學(xué)生，還需崗位培訓(xùn)，在企業(yè)打雜一年半載，才能上手。
（三）專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，缺乏核心競爭力
高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能兩方面。用人單位通常對大學(xué)生的要求是：不僅業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，還要具備吃苦耐勞的精神、一定的外語和計算機(jī)水平，以及較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作的精神。然而，目前高職院校的畢業(yè)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重：專業(yè)知識掌握得扎實的學(xué)生（具體表現(xiàn)為成績較優(yōu)秀），往往工作能力不強(qiáng)；而具備一定工作實踐的學(xué)生往往理論知識又呈空白狀態(tài)。
其實很多工作的基本能力，如組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等都可以在學(xué)校的社團(tuán)活動的鍛煉中得到提高。但高職院校往往不重視對社團(tuán)活動，對社團(tuán)活動的支持經(jīng)費非常有限，且沒有設(shè)置專門的社團(tuán)活動指導(dǎo)老師，便無法有效的開展社團(tuán)活動。正因為缺乏有效的引導(dǎo)，一些學(xué)生自發(fā)的社會活動既不能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也不能有目的地培養(yǎng)學(xué)生在活動中的組織能力和溝通協(xié)調(diào)等能力，使得學(xué)生在學(xué)校活動中得到鍛煉的機(jī)會甚少。
三、提高高職院校財會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑
（一）就業(yè)觀念必須主動符合客觀形勢
雖然目前高職院校畢業(yè)生工作面臨著許多困難，存在眾多的阻礙，但是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)仍然擺在我們面前。為實現(xiàn)充分就業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)觀念必須主動符合客觀形勢，要正確認(rèn)識自己，要有艱苦奮斗、立大志、干小事的思想準(zhǔn)備，正確理解專業(yè)對口。此外，創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)和實現(xiàn)就業(yè)的重要方式。目前我們正在大力建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新性作為一個國家和社會永葆活力的重要因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)便逐漸成為整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中關(guān)鍵組成部分。因此，學(xué)校、社會、政府應(yīng)當(dāng)對有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行大力的營造，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，切忌盲目跟風(fēng)、人云亦云隨大流，若條件不成熟、本身不具備創(chuàng)業(yè)的能力就不要勉強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)。但是對那些適合創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和條件的人來說，要敢于大膽創(chuàng)新、順勢而上。
（二）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)做到精準(zhǔn)定位，定位越準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來的人才越能得到社會的認(rèn)可，財會類專業(yè)尤其如此。改革開放30多年了，一切的經(jīng)濟(jì)運行都需要大量合格的財會人員為之確認(rèn)、記錄、記量和報告，但許多實踐中新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，都沒有及時更新到高職院校的教學(xué)體系中，如此的差距，怎不叫學(xué)生望“職”興嘆？
改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握市場信息，堅持“新”、“實”、“廣”的思想適時適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)?！靶隆?，指的是財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)適時更新，將財稅處理中的新政策、新方法引入教材，引入課程，保持與企業(yè)實踐同步。“實”是指堅持求真務(wù)實的態(tài)度，實事求是的將我們的企業(yè)財稅業(yè)務(wù)實務(wù)帶入課堂，運用中國會計準(zhǔn)則和稅收法律法規(guī)對其進(jìn)行梳理，充實財務(wù)會計學(xué)等各主干課程中的實務(wù)性內(nèi)容?！皬V”是指廣泛關(guān)注企事業(yè)單位等用人單位的需求，拓寬財會專業(yè)的廣度，將多種行業(yè)、多種類型的財稅處理融入人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生多儲備知識和技能，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)
加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：一是，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，著重加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。二是，提升就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。
總之，高職院校財會類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升是一個循序漸進(jìn)的過程，解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，需要學(xué)校切實做好教育改革，也離不開社會各界的共同努力。希望在不久的將來，越來越多的高職院校畢業(yè)生都能擁有良好的就業(yè)環(huán)境。
【摘 要】應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)畢業(yè)論文存在選題過大、抄襲嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問題，這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴(yán)格、財會專業(yè)特殊性和指導(dǎo)老師不積極造成的，只有實行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財會專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財會專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見，學(xué)生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交
現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補(bǔ)貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識上，對每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒有花費多少精力、時間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財會專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會因為畢業(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財會專業(yè)的特殊性
財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)是社會科學(xué)，我們學(xué)校的財會專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會計問題、財務(wù)活動等為研究對象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財會專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時候不能及時地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導(dǎo)論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導(dǎo)老師的激勵不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實施過程
采用財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機(jī)會，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實行末位淘汰制，會對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)償，提高教師指導(dǎo)的積極性。
另外，學(xué)校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對每一個學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過20%，直接淘汰沒有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
【摘要】 人才評價體系關(guān)系到勞動者個人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。本文從以高職財會專業(yè)畢業(yè)生作為人才評價對象，從人才評價機(jī)構(gòu)、人才評價標(biāo)準(zhǔn)、人才評價方法和程序、人才評價制度等方面建構(gòu)高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系。
【關(guān)鍵詞】 人才評價體系 高職財會專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè)能力
一、引言
作為國務(wù)院簡政放權(quán)，廢除準(zhǔn)入門檻，搞活經(jīng)濟(jì)的重要舉措之一，2014年8月12日，國務(wù)院《關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項目等事項的決定》（2014年第27號），取消11項職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項，其中就包括財會人員比較熟悉的“注冊稅務(wù)師”，這預(yù)示著未來沒有法律依據(jù)，只有政策依據(jù)的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項將被逐步取消。
國務(wù)院27號文的第二天，中國注冊稅務(wù)師協(xié)會針對取消注冊稅務(wù)師資格許可事項發(fā)文強(qiáng)調(diào)注冊稅務(wù)師行業(yè)立法工作正在進(jìn)行，將“注冊稅務(wù)師”從職業(yè)準(zhǔn)入類調(diào)整為水平評價類職業(yè)資格。以財會職業(yè)為例，會計從業(yè)資格證是法律規(guī)定的從事財會職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入類資格證書，是合法從事財會職業(yè)的必要條件，初級、中級、高級會計師證則是水平評價類職業(yè)資格證書，是評價財會職業(yè)能力水平的依據(jù)之一。
上述兩則新聞之所以能引起社會各界的廣泛關(guān)注，在于身在職場的廣大勞動者和用人單位對人才評價體系的關(guān)注。人才評價體系關(guān)系到勞動者個人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。構(gòu)建科學(xué)的人才評價體系也日益成為學(xué)者研究的主題。
學(xué)者蕭銘政（2009）認(rèn)為，人才評價體系包括人才評價對象，人才評價機(jī)構(gòu)，人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系，人才評價方法和程序，人才評價制度。筆者基本認(rèn)同以這五方面作為構(gòu)建人才評價體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財會教育的教師，著重從上述五方面，結(jié)合自身的工作實踐，嘗試構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系。
二、嚴(yán)格限定的人才評價對象，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的前提
“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣，不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同級別、不同崗位所對應(yīng)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)、評價機(jī)構(gòu)、評價方法等既有共性，也有較大的差異。同時，人才評價是長期動態(tài)化的過程，不同的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)適用不同的評價要素內(nèi)涵。本文將評價對象定位于高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，評價的時間跨度為高職財會專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)階段。
高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生群體有自身的特點。第一，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展方向較明確，就是就業(yè)，專升本的比例不大；第二，財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)對口率較高，且普遍選擇長期從事本專業(yè)范圍或?qū)I(yè)關(guān)聯(lián)度較高范圍內(nèi)的工作；第三，中小型企業(yè)是高職院校畢業(yè)生最主要的需求方；第四，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了政府和社會的高度關(guān)注，人才的需求方――用人單位長期從學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，同時也長期反映學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任工作。用人單位在招聘過程中普遍受到信息嚴(yán)重不對稱的困擾，只能通過試用期或者今后較長一段時間的考察，才能對畢業(yè)生們有較全面的認(rèn)識，但也耗費了較多的時間和成本，如果畢業(yè)生不合適應(yīng)聘的崗位，還需要進(jìn)行調(diào)崗甚至辭退，前期付出的成本更是回報無期。因此，將人才評價對象限定于高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對提升所構(gòu)建的人才評價體系的實用性和破解用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的困局都將起到積極的、現(xiàn)實的作用。
三、多元并行的人才評價機(jī)構(gòu)，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的基礎(chǔ)
在現(xiàn)行應(yīng)屆畢業(yè)生評價體系中，高職院校幾乎是唯一的人才評價機(jī)構(gòu)。高職院校任課教師通過課程考核，輔導(dǎo)員通過日常觀察，最終形成的畢業(yè)成績單和綜合評價幾乎構(gòu)成了人才評價的全部內(nèi)容。高職院校作為人才評價機(jī)構(gòu)存在一定的道德風(fēng)險，它們?yōu)榱水厴I(yè)生能有較好的求職砝碼，在人才評價時有一定的正導(dǎo)向性，因此畢業(yè)成績單和綜合評價不一定能代表畢業(yè)生的真實水平。
隨著高職院校雙證制的推行，畢業(yè)生在畢業(yè)時除了要求擁有畢業(yè)證，還要求擁有至少一本職業(yè)資格證書，例如財會專業(yè)要求畢業(yè)生取得會計從業(yè)資格證，從而政府也被納入到人才評價機(jī)構(gòu)的行列。全國性標(biāo)準(zhǔn)化考試能一定程度上公開公正地評價畢業(yè)生的部分能力，評價結(jié)果的可信度較高。
但是我們發(fā)現(xiàn)，高職院校和政府都不是人才的需求方，而人才的需求方――用人單位竟然在畢業(yè)生的評價機(jī)構(gòu)中無一席之地。筆者認(rèn)為人才評價機(jī)構(gòu)所提供的評價結(jié)論應(yīng)該具有一定的外部性，能在允許范圍內(nèi)供社會參考。用人單位雖然在招聘員工時通過筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業(yè)生的評價中來，但評價的結(jié)果僅供招聘單位內(nèi)部使用，如果畢業(yè)生被錄用，評價結(jié)果對用人單位未來規(guī)劃和安排畢業(yè)生的工作能起到一定作用，如果畢業(yè)生未被錄用，評價結(jié)果充其量只能作為一份應(yīng)聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中，對人才市場上其他單位以及畢業(yè)生無法產(chǎn)生任何作用，辛苦的評價換得接近于零的使用價值。
因此，筆者認(rèn)為用人單位應(yīng)該在人才評價中發(fā)揮更大的作用。校企合作可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，為用人單位創(chuàng)造更多的與潛在員工接觸和了解的機(jī)會，評價的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，例如提供給學(xué)校，幫助學(xué)校了解和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革；提供給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的知識、技能及價值觀與工作崗位的匹配程度和差距，促進(jìn)學(xué)生的成長。更進(jìn)一步的是，一部分優(yōu)質(zhì)的用人單位憑借其在行業(yè)中的地位建立了社會公認(rèn)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，無形中介入到人才評價市場，例如微軟認(rèn)證工程師、思科認(rèn)證工程師；另一部分用人單位則通過與政府的合作建立了受到政府和行業(yè)認(rèn)可的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，例如工業(yè)和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發(fā)的“全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書”。
近年來，中立的社會人才評價機(jī)構(gòu)也紛紛參與到人才測評中來。它們既面向普通求職者，包括為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測評、性格測評，也為用人單位、學(xué)校定制個性化的評價方案。中立的社會人才評價專業(yè)機(jī)構(gòu)具備專業(yè)的人才評價團(tuán)隊、精心設(shè)計的人才評價模型、豐富的人才評價經(jīng)驗，可以為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，降低雙方的信息不對稱程度，提高雙方的匹配度和滿意度，也為學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。例如國內(nèi)知名的人才評價專業(yè)機(jī)構(gòu)――北京北森測評技術(shù)有限公司就為用人單位提供了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“基層員工校園招聘人才測評方案”，幫助用人單位快速、精準(zhǔn)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約了成本和時間，提升了面試準(zhǔn)確率。廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司作為國內(nèi)知名的財會教學(xué)軟件供應(yīng)商，憑借其多年來對財會教育的深入研究，也投身人才測評領(lǐng)域，研發(fā)出“財會職業(yè)能力測評系統(tǒng)”，填補(bǔ)了國內(nèi)崗位能力測評領(lǐng)域的空白。
評價主體的多元化并行發(fā)展必將促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)能力評價更加科學(xué)、客觀、全面，促進(jìn)人才、用人單位和學(xué)校更高效地實現(xiàn)合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出，政府在人才評價領(lǐng)域的導(dǎo)向是將人才評價的主導(dǎo)權(quán)更多地交給行業(yè)、用人單位來行使。只有社會化的、市場化的人才評價才符合國家人才整體開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
四、恰當(dāng)明確的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的目標(biāo)
人才評價標(biāo)準(zhǔn)不是千人一面的，也不是一成不變的。學(xué)者周媛認(rèn)為“人才，就是指在一定條件下，那些具有良好素質(zhì)，并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)和某一崗位竭盡全力，為人類進(jìn)步或社會發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的人”，從中筆者歸納以下幾點人才評價的標(biāo)準(zhǔn)。第一，“在一定條件下”說明了人才的時代、地點、行業(yè)、崗位特點，在不同的歷史時期，不同的外部環(huán)境下，對人才的要求不一定相同，曾經(jīng)，愚公移山的精神備受推崇，如今，創(chuàng)新精神價值凸顯，但勤奮好學(xué)的品質(zhì)則歷久彌新。第二，“具備良好素質(zhì)”是成為人才的核心評價標(biāo)準(zhǔn)。承接第一點的限定條件，不同行業(yè)、崗位的良好素質(zhì)不同。本文是以高職畢業(yè)生作為評價對象進(jìn)行探討的，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)有自身的特點。高職畢業(yè)生與研究型大學(xué)的畢業(yè)生相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。參照學(xué)者周宏等筆者提出的會計能力要素框架，筆者認(rèn)為高職財會類畢業(yè)生的會計能力要素的應(yīng)用性特點分別在知識、技能、價值觀三方面體現(xiàn)，詳見表1。
五、科學(xué)規(guī)范的人才評價方法和程序，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的路徑
人才評價要有較強(qiáng)的可操作性，需要尋找可執(zhí)行的路徑，也就是評價方法和程序，而人才評價方法和程序的實施現(xiàn)狀尚不科學(xué)規(guī)范。
首先，人才評價方法存在重標(biāo)準(zhǔn)化評價和靜態(tài)評價，輕非標(biāo)準(zhǔn)化評價和動態(tài)評價的問題。
學(xué)者嚴(yán)權(quán)認(rèn)為教育評價方法分為診斷性的評價、形成性的評價和總結(jié)性的評價三種。診斷性評價和總結(jié)性評價是時點性評價，主要用于標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價，例如前述能力要素中的知識方面，評價高職財會專業(yè)畢業(yè)生知識掌握情況主要采用的方法是學(xué)校組織的期中、期末考試，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的證書考試，企業(yè)或中立的社會人才評價專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測試。形成性評價是過程性評價，主要用于非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價，例如前述能力要素中的技能和價值觀方面，評價高職財會專業(yè)畢業(yè)生技能和價值觀主要采用的方法是學(xué)校的任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、實習(xí)單位指導(dǎo)教師通過觀察、溝通、合作、面試形成感性認(rèn)識，通過編寫評價報告形成理性認(rèn)識。
標(biāo)準(zhǔn)化評價方法是人才評價市場的主流方法，學(xué)生將時間精力都花在追逐具備標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試分?jǐn)?shù)和各類證書上，用人單位卻經(jīng)常評價畢業(yè)生高分低能。非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的過程性評價是彌補(bǔ)這一缺陷的重要方法。財會專業(yè)的應(yīng)用性要求較高，要求畢業(yè)生的實操能力較強(qiáng)，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下形成的評價標(biāo)準(zhǔn)還是重定量的標(biāo)準(zhǔn)化評價，評價結(jié)果都是分?jǐn)?shù)或等級，即使有部分定性的非標(biāo)準(zhǔn)化評價，評價結(jié)果也往往是學(xué)習(xí)勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)同學(xué)等較空泛的表述。
同時，當(dāng)前的人才評價方法普遍采用靜態(tài)評價的方法，評價結(jié)果只能代表學(xué)生過去一段時間學(xué)習(xí)實踐的成果，而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子，學(xué)生考試結(jié)束后一段時間就幾乎忘記了考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。證書考試也只能證明過往一段時間學(xué)習(xí)的成果，不能代表日后職業(yè)能力是增長了還是減弱了。
其次，人才評價程序存在學(xué)校評價、政府評價、用人單位評價、社會評價各行其道、相互脫節(jié)的問題，也存在重評價、輕反饋和持續(xù)跟蹤的問題。
以財會專業(yè)畢業(yè)生的評價過程為例。學(xué)校評價是按照財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計劃有步驟地進(jìn)行的，也是較成體系的規(guī)范的評價程序。會計從業(yè)資格證考試是政府評價，考試內(nèi)容分散于財會專業(yè)教學(xué)計劃中的不同課程中，課程分散于不同學(xué)期，課程教學(xué)大綱與會計從業(yè)資格證考試大綱有一定的差異，學(xué)生為了迎考，經(jīng)常需要參加額外的培訓(xùn)。用人單位評價和社會評價也都另起爐灶，執(zhí)行各自的程序。評價內(nèi)容有一定重復(fù)率，評價程序互相獨立，浪費了學(xué)生大量的時間、精力、金錢。
現(xiàn)行的人才評價程序幾乎都是一條有起點和終點的線段，評價結(jié)果就是終點，被評價人無從知曉形成評價結(jié)果的原因，有時甚至不知曉評價結(jié)果，之后的持續(xù)跟蹤改進(jìn)更無從談起了。財會專業(yè)學(xué)生在校參加各門課程的考試，得到的評價結(jié)果就是成績，至于錯在哪、為什么錯、怎么改錯永遠(yuǎn)無法得知。以培養(yǎng)人才為核心功能的學(xué)校尚且如此，政府評價、用人單位評價、社會評價更無法保障反饋和持續(xù)跟蹤等機(jī)制了。
因此筆者建議財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從評價方法和程序上尋找突破口。
首先，人才評價要加強(qiáng)過程性評價方法和動態(tài)評價方法。過程性評價要求財會專業(yè)教師應(yīng)在授課過程中增加開放式、偏重實務(wù)的案例分析和討論，訓(xùn)練學(xué)生運用基礎(chǔ)理論和操作知識分析實務(wù)案例的能力，對學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)給予建議性的評價，而非結(jié)論性的評價。財會專業(yè)也應(yīng)積極與用人單位合作，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實習(xí)的機(jī)會，用人單位指導(dǎo)教師通過布置學(xué)生完成一件件具體工作、帶領(lǐng)學(xué)生參與一個個真實項目，觀察學(xué)生、及時指點學(xué)生，最后形成建議性和結(jié)論性相結(jié)合的評價報告，反饋給學(xué)校和學(xué)生。動態(tài)性評價可以借助信息技術(shù)有效便捷地實現(xiàn)。例如，財會專業(yè)的實訓(xùn)軟件是與理論教學(xué)相配套的，線上實訓(xùn)考試一般都是基于一定的題庫資源的，學(xué)生每次考試的內(nèi)容都不會完全一樣，同時是向?qū)W生全天候開放的，學(xué)生在校期間可以多次申請參加線上實訓(xùn)考試，既可以檢驗自身的知識掌握程度，也有機(jī)會獲得更好的成績，避免一考定終身的情況。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計職業(yè)能力測試平臺則更進(jìn)一步，學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng)，在測試系統(tǒng)中就能走得更遠(yuǎn)，能更深入挖掘自身的潛力，否則測試過程很快就結(jié)束。由于會計職業(yè)能力測試平臺是供財會專業(yè)學(xué)生免費無限次使用，學(xué)生可以自行根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐的計劃，經(jīng)常性檢驗自己的學(xué)習(xí)和實踐成果。
其次，人才評價要形成“評價過程――評價結(jié)果――評價反饋――持續(xù)跟蹤――再評價”的良性循環(huán)。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計職業(yè)能力測試平臺能為被評價人提供詳盡的評價報告，學(xué)生可以根據(jù)報告規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，即使畢業(yè)后仍可以有目的地接受再教育，然后再參加測評，檢驗階段性學(xué)習(xí)成果，也為下一階段學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)平臺，更需要形成良性循環(huán)的評價程序。高職財會專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，課時安排緊湊，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃安排考試的反饋和跟蹤，幾乎無法實現(xiàn)，因而需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。例如財會專業(yè)篩選出專業(yè)核心課程，安排同一教學(xué)團(tuán)隊持續(xù)三年共同實施教學(xué)，評價、反饋、持續(xù)跟蹤都在有計劃、有書面軌跡的情況下開展，當(dāng)然這需要資源配置的要求較高，實施難度較大。現(xiàn)階段，較可行的改革方案是借助信息技術(shù)的手段，在原有的財會實訓(xùn)軟件和配套題庫的基礎(chǔ)上增加分析功能和自學(xué)導(dǎo)引，將自覺性測試和階段性強(qiáng)制性測試相結(jié)合，將根據(jù)測評分析自主學(xué)習(xí)和基于學(xué)生總體測評結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后開展的針對性、分層次短期面授相結(jié)合，彌補(bǔ)師資、學(xué)生學(xué)習(xí)時間等資源不足的缺陷。
六、統(tǒng)籌兼顧的人才評價制度，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的保障
人才評價的長期健康發(fā)展，要求建立具有開放性、公正性和科學(xué)性的評價體系，需要有人才評價制度加以規(guī)范和保障。人才評價制度需要把前述的人才評價對象、人才評價機(jī)構(gòu)、人才評價標(biāo)準(zhǔn)、人才評價方法和程序固化，并推動其有效執(zhí)行。人才評價制度也要求政府、學(xué)校、用人單位都強(qiáng)制性地參與到畢業(yè)生的人才評價中來，中立的人才評價機(jī)構(gòu)通過競爭也可以在人才評價體系中發(fā)揮更重要的作用。制度的建立是系統(tǒng)工程，難度可想而知，各個人才評價機(jī)構(gòu)應(yīng)在自身能力范圍內(nèi)先建立行之有效的人才評價個體制度，才能期待未來形成貫穿全社會的人才評價總體制度。
絕大多數(shù)高職財會專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時的目標(biāo)就是就業(yè)，但他們同時卻對自己是否勝任未來的工作崗位表現(xiàn)得較為迷茫，構(gòu)建科學(xué)可行的人才評價體系，供用人單位精準(zhǔn)選才、知人善任，供畢業(yè)生們較客觀的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，尋找工作時揚(yáng)長避短，也能成為自己后續(xù)能力提升的依據(jù)。人才評價體系構(gòu)建任重道遠(yuǎn)，需要政府的宏觀指導(dǎo)，也需要全社會將人才評價作為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程的重要組成部分，有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。
摘 要 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。本文的調(diào)研對象以新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院近三年，共三屆畢業(yè)生為樣本，專業(yè)涵蓋會計學(xué)和財務(wù)管理兩個專業(yè)，針對其就業(yè)狀況和變化展開調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果探索提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞 財會 畢業(yè)生 就業(yè)狀況
就業(yè)乃民生之本。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題也就引起人們的廣泛關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查工作不僅是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，同時也是檢驗高校人才培養(yǎng)工作水平的重要途徑，更關(guān)系到社會穩(wěn)定與發(fā)展。
本文的調(diào)研對象以新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院近三年，共三屆即：2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本，畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會計學(xué)和財務(wù)管理兩個專業(yè)，針對其就業(yè)狀況和變化展開。
一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近三年畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率
本項目的調(diào)研對象以新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院近三年，共三屆即：2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本，畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會計學(xué)和財務(wù)管理兩個專業(yè)。
1.2010屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2010屆會計學(xué)院共有十個畢業(yè)班，畢業(yè)生總數(shù)474人，其中，男生163人，女生311人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表1：
資料來源：新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2010屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生76人，占比16%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生364人，占比76.8%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生34人，占比7.2%。中共黨員94人。
2.2011屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2011屆會計學(xué)院共有七個畢業(yè)班，畢業(yè)生447人，男生128人，女生329人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表2：
資料來源：新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2011屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生83人，占比18.6%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生335人，占比74.9%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生29人，占比6.5%。黨員73人。
3.2012屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2012屆會計學(xué)院共有畢業(yè)班七個，畢業(yè)生466人，男生140人，女生326人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表3：
資料來源：新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2012屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生68人，占比14.6%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生369人，占比79.2%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生21人，占比4.5%。黨員68人。
從近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)率不斷提高，從2010年的85.2%提高到2012屆的97%，年均提高5.9個百分點，尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從2010年的79.9%提高到2012年的96.7%。新辦的會計專業(yè)（注冊會計方向）的就業(yè)率在三個專業(yè)中最高，2011年和2012年分別只有2個和1個畢業(yè)生生未就業(yè)，見表4。
資料來源：新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（二）近三年畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布
1.2010屆會計學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2010屆會計學(xué)院畢業(yè)生474人，其中會計學(xué)專業(yè)305人，財務(wù)管理專業(yè)169人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計，會計學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)269人，就業(yè)率88.2%；財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)135人，就業(yè)率79.9%。學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖1、圖2所示。
綜合來看，會計學(xué)院2010屆畢業(yè)生中有60.3%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)，其中，國企16.9%，非國企31.6%，金融部門11.8%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.5%，在準(zhǔn)政府部門（村官和選調(diào)生）就業(yè)的為3.4%；深造和當(dāng)兵的為1%；當(dāng)年未就業(yè)的有14.8%。
2.2011屆會計學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2011屆會計學(xué)院畢業(yè)生447人，其中會計學(xué)專業(yè)208人，會計學(xué)（注冊會計方向）60人，財務(wù)管理專業(yè)179人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計，會計學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)194人，就業(yè)率93.3%；會計學(xué)（注冊會計方向）就業(yè)58人，就業(yè)率96.7%；財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)170人，就業(yè)率95%。三個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖3、圖4、圖5所示。
綜合來看，會計學(xué)院2011屆畢業(yè)生中有2/3的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)，其中，國企17.2%，非國企38.2%，金融部門11.2%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.4%，在準(zhǔn)政府部門（西部計劃和選調(diào)生）就業(yè)的為3.3%；深造和當(dāng)兵的為4%；當(dāng)年未就業(yè)的有5.6%。
3.2012屆會計學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2012屆會計學(xué)院畢業(yè)生466人，其中會計學(xué)專業(yè)224人，會計學(xué)（注冊會計方向）62人，財務(wù)管理專業(yè)180人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計，截至10月末，會計學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)128人，就業(yè)率57.1%；會計學(xué)（注冊會計方向）就業(yè)37人，就業(yè)率59.7%；財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)167人，就業(yè)率92.8%。就業(yè)去向分布如圖6、圖7、圖8所示：
綜合來看，會計學(xué)院2012屆畢業(yè)生中有73.8%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)。其中，國企14.6%，非國企41.4%，金融部門17.8%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有11.8%，在準(zhǔn)政府部門（西部計劃、村官和選調(diào)生）就業(yè)的為9.2%；深造和當(dāng)兵的為2.1%；當(dāng)年未就業(yè)的有3%。
二、就業(yè)服務(wù)工作開展現(xiàn)狀
1.堅持推行就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，努力營造就業(yè)工作良好氛圍。學(xué)院對畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，將畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)院重要議事日程。歷年都會成立當(dāng)年就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實責(zé)任。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面部署，有專職輔導(dǎo)員配備就業(yè)工作，將各畢業(yè)班班主任、各教研室主任、專業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)生就業(yè)工作，分別承擔(dān)相應(yīng)的工作，相互配合，共同推進(jìn)就業(yè)工作。學(xué)院的就業(yè)工作每年都以全力以赴的狀態(tài)面對，工作氛圍良好。
2.加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的思想教育，讓學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。一方面，認(rèn)真積累經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生并要求學(xué)生認(rèn)真對待就業(yè)指導(dǎo)課；另一方面，邀請就業(yè)工作經(jīng)驗豐富的老師、就業(yè)指導(dǎo)專家、民族企業(yè)家、知名公司人力資源負(fù)責(zé)人、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生等開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座。為學(xué)生正確擇業(yè)指引方向。
3.有計劃、有步驟開展就業(yè)指導(dǎo)。每年，會計學(xué)院都會根據(jù)學(xué)校安排，制定學(xué)院就業(yè)工作計劃。在日常指導(dǎo)中，根據(jù)不同年級的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。如對大一學(xué)生，主要開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，通過就業(yè)指導(dǎo)課，以“我的理想”、“畢業(yè)時你準(zhǔn)備好了嗎”等就業(yè)主題召開班會和團(tuán)日活動，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)觀念，讓學(xué)生自我職業(yè)定位，幫助他們科學(xué)制訂大學(xué)四年的規(guī)劃；對大二的學(xué)生，介紹當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢、積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、成才觀和擇業(yè)觀。針對大三、大四的學(xué)生，通過社會實踐、企業(yè)宣講等多種形式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。多方面地讓學(xué)生了解就業(yè)所需要的素質(zhì)要求，引導(dǎo)其全面發(fā)展。
4.以學(xué)生為本，悉心為學(xué)生就業(yè)全程服務(wù)。在就業(yè)準(zhǔn)備階段，主要建立、完善畢業(yè)生聯(lián)系方式，構(gòu)建全方位的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，方便與畢業(yè)生聯(lián)系。目前，會計學(xué)院主要采用聯(lián)系方式，如QQ群、飛信群，留下家人的常用聯(lián)系方式。在畢業(yè)生擇業(yè)階段，及時招聘信息，組織招聘會、認(rèn)真推薦學(xué)生。對擇業(yè)存在疑惑學(xué)生開展“一對一”指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生辦理離校手續(xù)。并且在寒暑假期間，就業(yè)服務(wù)不斷線，安排值班老師，方便畢業(yè)生辦理相關(guān)事宜。在學(xué)生畢業(yè)后，開展問卷調(diào)查、電話訪談，了解學(xué)生現(xiàn)狀，將畢業(yè)生的心得體會轉(zhuǎn)達(dá)給下一屆畢業(yè)生。
5.不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提升畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平。負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師，堅持參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理咨詢知識及相關(guān)比賽、經(jīng)驗交流活動。探索新形勢下的我校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，不斷提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
6.積極拓展就業(yè)市場，為學(xué)生尋找就業(yè)出路。重視學(xué)校推薦的就業(yè)崗位，挖掘招聘會上有效就業(yè)信息，與用人單位做好溝通，方便選材用材，鼓勵學(xué)生到基層中去。
三、調(diào)查結(jié)果分析
總的來講，通過調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為新疆財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院畢業(yè)生無論在專業(yè)素養(yǎng)還是綜合素養(yǎng)方面都是很優(yōu)秀的，未來他們?nèi)耘f會將該院培養(yǎng)的學(xué)生作為主要招聘對象。如能踏實完成本職工作，并熟悉本單位財務(wù)流程，能獨立勝任工作，單位會給予職務(wù)或級別上的提拔。
當(dāng)然也存在一些不足，用人單位希望高校畢業(yè)生在校期間能更早、更多的進(jìn)行實習(xí)，開展實務(wù)操作，通過實習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合；希望學(xué)生在工作中要形成自己的工作思路、工作方式，勤動腦，提高自身的分析能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；希望學(xué)生提高自身英語水平，以便從事國際業(yè)務(wù)；希望學(xué)生熟練掌握計算機(jī)辦公軟件及財務(wù)軟件操作，提高工作效率。同時，用人單位還希望學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時對稅法和經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識的培養(yǎng)。
1.會計學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率總體態(tài)勢。根據(jù)問卷統(tǒng)計，近三年會計學(xué)院兩大主流財會專業(yè)就業(yè)率均值較高，不僅在本校所有專業(yè)就業(yè)率排名中力拔頭籌，與全疆其他高校同專業(yè)就業(yè)率相比也位居前列。此項數(shù)據(jù)表明，財會類畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的市場競爭下，仍具有較強(qiáng)的競爭力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能用到社會實踐和實際崗位中，贏得了較好的社會聲譽(yù)和口碑，為學(xué)校的招生和總體發(fā)展起到了很好的推動作用。
2.會計學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)去向分布特點。綜合以上分析，會計學(xué)院近三年學(xué)生就業(yè)去向主要以銀行、農(nóng)信社、國企、公務(wù)員、事業(yè)單位、私企為主的各類企業(yè)，少部分學(xué)生考研、參加西部計劃、選調(diào)生、村官項目，極少數(shù)學(xué)生選擇服兵役。大體可以判斷，學(xué)生愿意有穩(wěn)定工作，在規(guī)模較大的國企、央企工作的學(xué)生多，愿意下基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)的少。而且從三年的變化看，有以下三個特點：
一是企業(yè)就業(yè)的比重明顯增加。從2010年的60.3%提高到2012年的73.8%，提高了13.5個百分點。同時，企業(yè)內(nèi)部就業(yè)分布也發(fā)生了一定變化，國企比重下降，由28%下降到20%，而非國企比重和金融部門比重增加，分別由52%和20%提高到54%和24%。
二是國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和準(zhǔn)政府部門的就業(yè)比重下降。由2010年的24.7%下降到2012年的21.5%，其中，公務(wù)員比重基本不變，事業(yè)單位的就業(yè)比重下降顯著，由13.5%下降到4.7%，而準(zhǔn)政府部門（村官、選調(diào)生、西部計劃）就業(yè)比重明顯增加，由3.4%提高到9.2%。
三是未就業(yè)比重下降顯著。未就業(yè)畢業(yè)生比重從2010年的14.8%下降到2012年的3%，大體可以推斷，新增加的就業(yè)人員基本被非國有企業(yè)和準(zhǔn)政府部門所吸收。
四、針對調(diào)查結(jié)果的思考
新疆作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與東部比較，總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，對高校畢業(yè)生的吸引力本來就比較低，加上新疆區(qū)域發(fā)展水平差異較大，烏魯木齊市、克拉瑪依市等中心市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，對人才吸引力強(qiáng)，就業(yè)崗位競爭激烈，有限的新增崗位與數(shù)量眾多的求職者之間的矛盾難以在短時間內(nèi)得以緩解。由于發(fā)展條件有限，發(fā)展前景不被看好，對人才實際需求規(guī)模較大的中小城市和小城鎮(zhèn)及農(nóng)村基層很難吸引高校畢業(yè)生，這就造成了人才的區(qū)域結(jié)構(gòu)性失衡。如何盡快解決區(qū)域發(fā)展不平衡是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的不可忽略的問題。因此，對國家和政府而言，推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場，消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙，盡快減少區(qū)域發(fā)展差距，尤其是基本公共品供給的公平，避免就業(yè)過度集中于大中型城市中，形成人才的有序流動和分布。
大學(xué)畢業(yè)生作為眾多普通勞動者中的一員，雖然經(jīng)過大學(xué)教育的培養(yǎng)，取得了相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，但在個人素養(yǎng)和適應(yīng)崗位等方面都需要長期的歷練和學(xué)習(xí)。一些用人單位在挑選畢業(yè)生時用卻近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生：如要有較高的政治理論素養(yǎng)、扎實的理論功底、過硬的專業(yè)技能、良好的溝通和協(xié)作能力；工作中既能獨當(dāng)一面又能團(tuán)結(jié)合作；甚至一些單位還要求畢業(yè)生最好具備一定的特殊才藝，比如主持、唱歌、體育或其他，在單位的各項文化活動中也能充分發(fā)揮作用。這種過于完美的用人標(biāo)準(zhǔn)勢必對畢業(yè)生形成較大壁壘。
總的來說，畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要方方面面共同努力。對國家和政府而言，應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場，消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙；建立高等教育的宏觀調(diào)控機(jī)制與體系，根據(jù)市場需求變化，運用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等手段適時調(diào)控大學(xué)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)；完善就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和信息制度，減少學(xué)生就業(yè)的搜尋成本，提高一次性就業(yè)率；設(shè)立大學(xué)生工資最低線與規(guī)定崗位學(xué)歷等措施，創(chuàng)立大學(xué)生就業(yè)政府政策保障體系；推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。對高校而言，應(yīng)樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念；建立靈活調(diào)節(jié)培養(yǎng)計劃的實施機(jī)制；以學(xué)科建設(shè)為依托，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置；改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場對人才綜合素質(zhì)的具體要求；提高就業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量。對用人單位而言，應(yīng)在合理招聘的基礎(chǔ)上進(jìn)行有預(yù)見性的“人才儲備”。對大學(xué)生自身而言，政府、高校、用人單位都是決定就業(yè)質(zhì)量的外在因素，大學(xué)生自身的就業(yè)能力才是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。只有內(nèi)外結(jié)合，才能更好地解決大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題。因此，大學(xué)生自身首先要明確社會及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；最后要培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展自己，做好求職準(zhǔn)備。不管是大學(xué)生的能力因素、心理因素、求職行為因素、高校本身的因素，還是大學(xué)生的年齡、性別等因素，我們認(rèn)為都是可以通過教育而改變的，提高學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念，使大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要，從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
【摘要】 中職財會專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)與實習(xí)的銜接問題一直困擾著中職財會教學(xué)。解決這一難題的辦法有多種，會計指導(dǎo)教師要充分利用寶貴實習(xí)時間，充分利用企業(yè)資源，把實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演習(xí)”的平臺，將教學(xué)與實習(xí)進(jìn)行有效的銜接。
【關(guān)鍵詞】 會計教學(xué) 實習(xí)
為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。
會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實踐性很強(qiáng)。但是，目前許多學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補(bǔ)缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進(jìn)行逐個擊破。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，教師要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。
1. 熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨立進(jìn)行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計。
2. 納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。
3. 會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。
二、解決問題的方式
1. 小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑?，在頂崗實習(xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。
2. 請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及學(xué)習(xí)任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。
三、會計教學(xué)缺失彌補(bǔ)
在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補(bǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。
1. 提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準(zhǔn)則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
2. 與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。
3. 會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強(qiáng)保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。
綜上所述，會計指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實習(xí)的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財會人員。
[摘 要]畢業(yè)論文是財會專業(yè)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合運用所學(xué)理論知識，接觸實踐解決實際問題的教學(xué)活動。本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)生或者走上工作崗位，或者繼續(xù)從事研究工作等不同的目的，分別淺談了選題和指導(dǎo)方法。
[關(guān)鍵詞]財會專業(yè)；畢業(yè)論文；選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題
1.選題針對性不強(qiáng)
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時代的變化。
2.選題與實際問題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學(xué)校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項目，使教師指導(dǎo)每個學(xué)生的有效時間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，題目理論性太強(qiáng)等也會導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計劃，同時還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結(jié)合，特別是與科研項目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo)：
（1）強(qiáng)相關(guān)性論文題目。可以采用集體指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。
（2）增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。通過多參與實驗研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對問題討論和解決過程的認(rèn)識和理解，建立對研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
（3）加強(qiáng)時間管理。建立比較嚴(yán)格工作時間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法?？傊?，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財會專業(yè)畢業(yè)論文的特點，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財會專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財會專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
摘要：如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實際運行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準(zhǔn)則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因為畢業(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目的實踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財會本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點理解更為深刻；再次，突出實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實驗安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實狀況，并運用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實驗內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進(jìn)行大樣本驗證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
[摘要]本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量控制一直是高等教育教學(xué)改革和管理的重要環(huán)節(jié)。文章嘗試從財會本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性入手，分析影響畢業(yè)論文“創(chuàng)新”控制點與保證“創(chuàng)新”控制點質(zhì)量的各因素及其內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計一套以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵控制點的財會本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
[關(guān)鍵詞]財會本科生 畢業(yè)論文 創(chuàng)新 質(zhì)量控制點 監(jiān)控體系
一、本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性分析
1.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的必要性分析。（1）構(gòu)建創(chuàng)新型國家的人才基礎(chǔ)在于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的本科生。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，本科生的培養(yǎng)處于基礎(chǔ)地位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論知識和實踐技能解決實際問題能力的一種基本教學(xué)形式。本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和深度，不僅是對學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的檢驗，也是對教師四年教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的全面、綜合檢驗。（2）高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首位。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)代學(xué)校教育的重要任務(wù)，尤其應(yīng)該成為高等教育的重要目標(biāo)。教育部和財政部聯(lián)合的《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》明確提出，要以創(chuàng)新教育統(tǒng)領(lǐng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。本科生畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用和意義。
2.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的可行性分析。（1）大學(xué)本科階段是大學(xué)生綜合素質(zhì)飛躍提升時期。大學(xué)本科階段是大學(xué)生從青年中晚期向成年期過渡的轉(zhuǎn)折時期，一方面，他們的心理品質(zhì)全面完整地發(fā)展起來，逐步確立了自己的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，大學(xué)生頭腦中固有的東西少，思想活躍，容易接受新思想、新信息。在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生們被要求針對專業(yè)領(lǐng)域的某一問題、某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，并力圖找出解決問題的有效途徑，這正好具備研究型、實踐型學(xué)習(xí)方式的基本特點，有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單純理論向新型的理論與實踐相結(jié)合創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。（2）大學(xué)本科階段是大學(xué)生思維發(fā)展最活躍時期。大學(xué)時期，剛好是大學(xué)生由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段，并且在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)新性思維也在發(fā)展。大學(xué)前三年學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，其思維活動基本上屬于常規(guī)性思維；大學(xué)四年級則是大學(xué)生在掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過畢業(yè)論文載體實現(xiàn)其早已萌芽了的創(chuàng)新欲望的階段，他們不再滿足于接受已有的知識，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出改造社會、創(chuàng)新社會的愿望，而畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就剛好契合了大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的目標(biāo)。
二、本科畢業(yè)論文“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點的內(nèi)涵
1.思維創(chuàng)新。思維創(chuàng)新，是論文創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。畢業(yè)論文的創(chuàng)作過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程，嚴(yán)令禁止抄襲別人的文章。大學(xué)生在就業(yè)實習(xí)中耗費了大量的時間和精力，在撰寫論文時常常出現(xiàn)組合改編他人的論文的現(xiàn)象。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法，打破傳統(tǒng)封閉式思維模式，積極提倡新思維。
2.科研創(chuàng)新。畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)實際，在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究的過程。要寫作出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，不僅要有厚實的理論基礎(chǔ)，還要具有刻苦鉆研的精神，更重要的是要有較強(qiáng)的科研能力。在畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，鼓勵和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點，做到層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，論證充分。
3.技能創(chuàng)新。畢業(yè)論文的創(chuàng)作，不僅要求在理論上創(chuàng)新，而且要求在實踐上創(chuàng)新。這種實踐創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在用新方法或數(shù)據(jù)分析、解決實踐中的難題。由于財會專業(yè)屬于實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，更需要在技能上創(chuàng)新。僅就論文寫作而言，對研究的課題要用財務(wù)數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)處理，經(jīng)驗論證，揭示事物的規(guī)律或本質(zhì)。
三、構(gòu)建以“創(chuàng)新”為核心控制點的本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系的原則
1.以“問題”為導(dǎo)向的原則。科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要……提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！北究粕抻谥R結(jié)構(gòu)和理解能力，解決問題的能力可能會有所欠缺，但是首先要培養(yǎng)他們的“問題”意識，即關(guān)注理論和現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)管理中的“問題”。提出有意義和有價值的問題，這是創(chuàng)新的第一步。提出問題之后，在解決問題的過程中，定能培養(yǎng)出解決問題的能力。
2.以“結(jié)果”為目標(biāo)的原則。從結(jié)果來看，畢業(yè)論文是本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，涉及教和學(xué)的雙方，對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制體系的設(shè)計，不僅要對學(xué)生和學(xué)生寫作論文過程的控制，還要對老師教學(xué)和老師指導(dǎo)論文過程的控制，只有在全程、全方位控制的基礎(chǔ)上，才能制造出合格的產(chǎn)品——優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文。在整個體系的設(shè)計中，要以“創(chuàng)新”為核心，以“畢業(yè)論文的創(chuàng)新”帶動教學(xué)過程的“創(chuàng)新”和“優(yōu)化”，形成完整的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
3.以“方法、素材”為保障的原則。畢業(yè)論文的創(chuàng)新，不僅表現(xiàn)在選題、觀點要新穎，還表現(xiàn)在結(jié)論要獨特，要想保證兩點，其中間環(huán)節(jié)的論證必然要創(chuàng)新，因此，論證的材料要創(chuàng)新，論證的方法要創(chuàng)新。所用的材料要新鮮，要把新的事實、新的思想觀念作為素材使用；把已經(jīng)存在，但未被發(fā)現(xiàn)未引起人們普遍重視的事物作為材料使用；從新的角度使用人們已經(jīng)比較熟悉的材料，把材料所蘊(yùn)涵的新意揭示出來，做出新的解釋，使陳舊的材料成為有新意的材料。所用的論證方法要創(chuàng)新，進(jìn)行前人尚未做過的實證性研究工作，對某一問題進(jìn)行首次綜合性表述，將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域，應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究等。
四、設(shè)計以“創(chuàng)新”為核心控制點的本科畢業(yè)論文指標(biāo)評價體系
1.體現(xiàn)“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點的指標(biāo)。根據(jù)本科生的創(chuàng)新層次和能力，設(shè)計能夠體現(xiàn)創(chuàng)新的指標(biāo)，賦予不同的權(quán)重。對于本科生來說，選題的創(chuàng)新相對可行，賦予了18%的權(quán)重，而觀點的創(chuàng)新對于本科生來說相對較難，賦予的權(quán)重相對較低，為5%。（1）論文選題的創(chuàng)新。畢業(yè)論文題目的選擇是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，選題合適，有利于論文寫作的順利完成，可以說好的論文選題是論文寫作成功的一半。一般來說，財經(jīng)類論文的選題，可以遵循以下幾個原則：一是專業(yè)為本原則。學(xué)生要充分考慮財經(jīng)專業(yè)的特點，將專業(yè)和個人興趣相結(jié)合，選擇與財經(jīng)專業(yè)密切相關(guān)的論題，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。二是小題大做原則。題目的選擇要考慮學(xué)生自身的實際能力和外部條件的限制，盡量小一點、實一點。三是創(chuàng)新原則。論文應(yīng)該具有創(chuàng)新性和時代感，即在理論上要有所突破，對實踐活動的研究要有新認(rèn)識，反映時代的要求。根據(jù)這三項原則，在“選題”指標(biāo)下細(xì)化三項指標(biāo)：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作量與難度、理論結(jié)合實踐，并分別賦予5%、5%和8%的權(quán)重。本科生要通過學(xué)術(shù)研究，解決理論上、學(xué)術(shù)上某個重要問題，有所創(chuàng)新、突破，是比較困難的。而結(jié)合實際選題，尤其是財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，用已學(xué)過的理論知識分析解決現(xiàn)實社會問題，開展自主創(chuàng)業(yè)模擬實驗等項目研究，則針對性強(qiáng)，材料豐富，也容易寫出水平和特色，因此，在這一指標(biāo)上賦予了較高的權(quán)重。（2）論文觀點的創(chuàng)新。撰寫畢業(yè)論文，要有自己對題目的獨到見解和看法，而不能人云亦云，簡單地重復(fù)別人的說法。對與選題相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題要有較深刻的認(rèn)識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新性，但如果在選題時真正做到了真題真做，深入社會、企業(yè)，掌握第一手素材，就極有可能找到所研究的實體存在的現(xiàn)實問題，提煉出解決問題的新辦法，新措施、新觀點。
2.保證“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點的指標(biāo)。保證“創(chuàng)新”質(zhì)量的指標(biāo)，主要包括文獻(xiàn)綜述、論證等。（1）論文論點“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——文獻(xiàn)綜述15%。文獻(xiàn)綜述可以保證學(xué)生在借鑒學(xué)習(xí)別人的研究方法和研究成果的基礎(chǔ)上，熟悉該題目的研究前沿動態(tài)，為選題、論點的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。一篇全面客觀的文獻(xiàn)綜述，畢業(yè)論文的創(chuàng)新就保證實現(xiàn)了一半，因此這一指標(biāo)賦予了15%的權(quán)重。（2）論文本身“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——論證。保證學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新需要嚴(yán)格的論證過程才能夠?qū)崿F(xiàn)，這就要求學(xué)生在論證方法及論證材料上要有所創(chuàng)新。論證方法的創(chuàng)新，即選擇研究實體的樣本數(shù)據(jù)，運用所掌握的專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能分析解決相關(guān)實際問題；或者，對某一問題進(jìn)行綜合性表述，將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域，應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。論證材料的創(chuàng)新，即畢業(yè)論文的創(chuàng)新，不但選題、觀點要新穎獨特，所用的材料也要能給讀者以新鮮感。采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，借助新穎的論證材料，是論文論點創(chuàng)新的強(qiáng)有力佐證，應(yīng)當(dāng)賦予無法比擬的高權(quán)重17%和15%。（3）論文形式“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平。論文的形式是指論文的邏輯結(jié)構(gòu)和語言格式。在邏輯結(jié)構(gòu)上，目前普遍存在的問題有：一是沒有圍繞選題安排論文結(jié)構(gòu)，寫作重點不明確或有誤；二是思路混亂，結(jié)構(gòu)松散，特別是寫作切入點不明確，各個部分聯(lián)系不緊密，層次不清晰。這樣會嚴(yán)重制約論證的有力開展，論點的創(chuàng)新難以顯現(xiàn)。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平上，保證學(xué)生能夠形成基本的學(xué)術(shù)道德，尊重他人的研究成果，正確標(biāo)注引用的參考文獻(xiàn)。行文表述規(guī)范，語句通順，標(biāo)點、符號、計量單位、圖表等的運用和引用均符合各國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。論文的形式是論文內(nèi)容的外在表現(xiàn)，筆者給這兩項均設(shè)計了10%的權(quán)重。
摘 要： 畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。作者分析本院財會專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，分析畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及成因，并提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞： 財會專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 改進(jìn)建議
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實踐性、開放性及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。然而畢業(yè)設(shè)計（論文）是否達(dá)到了上述相應(yīng)的要求呢？本文從分析我院財會專業(yè)（包括會計、財務(wù)管理兩個專業(yè)）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題及成因并提出改進(jìn)建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。通知中規(guī)定，通過本科畢業(yè)論文，要培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。但是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）工作時，存在著諸多問題，以我院會計與財務(wù)管理專業(yè)2006級本科生畢業(yè)論文為例，從以下幾個方面進(jìn)行分析。
（一）選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均。一是財務(wù)管理方向選題比例偏大。在調(diào)查的81篇畢業(yè)論文中，財務(wù)管理方向的論題58篇（占71.6％），會計選題共11篇（占13.6％），其中會計舞弊１篇、會計政策選擇4篇、會計信息化6篇，財務(wù)管理領(lǐng)域的論題多是因為這方面的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，基本以理論分析為主，因此造成本科生較少選擇具有挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行研究。二是部分學(xué)生的選題過于陳舊，如“芻議我國獨立董事制度”、“上市公司監(jiān)事會狀況探究”、“對企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理相關(guān)問題的探討”等論題還出現(xiàn)在本屆畢業(yè)論文選題中。
（二）論題過大。盡管該問題一直被作為論文選題中的重點控制項目，但在所調(diào)查的81篇論文中，仍有多篇論題過大，超出了本科生能力范圍，如“股票價格變動影響因素與公眾投資選擇”、“公允價值計量的會計信息相關(guān)性研究”、“上市公司定向增發(fā)超額收益率實證研究”等。此外，學(xué)生選題重復(fù)性偏高，如有2篇關(guān)于內(nèi)部審計風(fēng)險成因?qū)Σ叻治觯?篇關(guān)于企業(yè)負(fù)債融資的探討，5篇關(guān)于內(nèi)部控制現(xiàn)狀及成因的分析。
（三）論文原創(chuàng)性不高。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要求研究方案合理、可行，在某些方面有獨到見解和創(chuàng)新；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠，有較強(qiáng)的實際動手能力；能密切聯(lián)系專業(yè)理論及應(yīng)用工作實際分析問題正確、全面，具有一定深度；對設(shè)計中所涉及的基本知識和理論問題，表述概念清楚無錯誤。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象很普遍，能通過自己的思考、在老師的指導(dǎo)下寫出原創(chuàng)性的學(xué)士論文的學(xué)生寥寥無幾。
（四）語言不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化。畢業(yè)設(shè)計論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，論述層次清晰，文字流暢，但從調(diào)查情況看大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這一要求，普遍存在的問題有語句前后不通順、句子冗長、不使用專業(yè)化語言等。
（五）格式不規(guī)范。盡管在整個論文寫作過程中一直強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，但調(diào)查情況仍不樂觀，有多篇論文存在不同程度的格式問題，主要表現(xiàn)在對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點符號的使用、圖表繪制的說明、字體與大小、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點等。這些問題反映出學(xué)生平時訓(xùn)練不夠，不熟悉論文寫作的基本格式標(biāo)準(zhǔn)，外語及計算機(jī)運用能力較差。
（六）英文摘要不規(guī)范。對英文摘要的要求在一定程度上是對學(xué)生英語掌握程度的再檢驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇論文的英文摘要都存在問題，很多論文的英文摘要是通過電腦翻譯軟件在線翻譯的，語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句甚至于標(biāo)點都不規(guī)范，不符合專業(yè)用語。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的成因分析
（一）畢業(yè)論文教學(xué)管理制度執(zhí)行不力。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文的質(zhì)量、論文文本的質(zhì)量等系列的規(guī)范條例，但在實際執(zhí)行過程中，尤其是論文答辯、論文質(zhì)量監(jiān)控都流于形式，學(xué)生只要寫出畢業(yè)論文，經(jīng)指導(dǎo)老師同意參加答辯，就能夠順利拿到學(xué)位。由于缺少完整的、嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、論文評審和論文答辯的硬性制度約束，本科畢業(yè)論文對于學(xué)生能否順利拿到學(xué)位失去了最基本的約束力，其應(yīng)有的考核功能得不到真正發(fā)揮。究其原因在于缺乏嚴(yán)格的畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，僅在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范、開題報告與任務(wù)書是否符合要求、相關(guān)表格是否齊全、答辯程序是否規(guī)范等，而對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的審核。
（二）教師方面的因素。教師方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要在于責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。有些教師不重視畢業(yè)論文寫作，不主動與學(xué)生聯(lián)系，對論文質(zhì)量不關(guān)注，從選題到學(xué)生交稿流于形式，只與學(xué)生見一兩次面，其他的指導(dǎo)方式依靠電話或網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量當(dāng)然難以保證。也有部分教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠，平時很少寫學(xué)術(shù)論文，實踐經(jīng)驗也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力，根本無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
（三）學(xué)生方面的因素。學(xué)生方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要包括：第一，思想不重視。畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都在最后一學(xué)期，此時的大學(xué)生忙于應(yīng)聘就業(yè)，學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計），對畢業(yè)論文（設(shè)計）往往抱著應(yīng)付的態(tài)度。第二，專業(yè)寫作能力差。由于平時缺乏科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生一方面對學(xué)科前沿動態(tài)不了解，不能很好地選論題，即使在導(dǎo)師的幫助下選好論題也不知如何下筆，不會組織文章的結(jié)構(gòu)，論點提出后不知如何論證與分析。另一方面，論文僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組，重復(fù)別人的結(jié)論而沒有自己的見解，內(nèi)容缺乏新意，并且由于專業(yè)知識和能力的缺乏造成論文沒有深度。由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力較差，甚至連基本寫作格式都不清楚。
（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006）
摘 要：通過問卷調(diào)查和實地走訪的方式，對我院會計專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對我院會計專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會計專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點建設(shè)的專業(yè)。由于財會專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業(yè)對財會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財會專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點
（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（2）內(nèi)容全面，目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計了針對畢業(yè)生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識儲備應(yīng)對新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對樣本問卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業(yè)對口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對口。我院會計專業(yè)就業(yè)對口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計工作經(jīng)驗有要求。
對《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：
通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質(zhì)方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗不足，同時另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁?，特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，同時也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財會專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應(yīng)向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
（2）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實證明，實踐教學(xué)對于學(xué)生檢驗所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請進(jìn)來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計師事務(wù)所或單位的財務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實際工作中去學(xué)習(xí)。會計專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財務(wù)軟件，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實習(xí)的機(jī)會，并建立完整的實習(xí)保障制度，確保學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）營造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業(yè)建立時間較短，專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現(xiàn)自己的人生價值。
（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
作為財會類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財會法規(guī)、新的財務(wù)、會計、審計技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識與機(jī)能和各類財務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識在實踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實際問題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時性，滿足企業(yè)信息化對基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會計的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。
（6）要建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。
畢業(yè)生是學(xué)校重要資源，溫州人才市場的特征和我院生源結(jié)構(gòu)與就業(yè)流向特點，決定了我院畢業(yè)生就業(yè)的流動量和頻率。以班主任為核心的信息組織架構(gòu)，已不能滿足跟蹤調(diào)查的需要。每年應(yīng)該利用安排實習(xí)、聯(lián)系就業(yè)、學(xué)生社會實踐等時機(jī)，積極開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時收集和掌握畢業(yè)生就業(yè)動向，并認(rèn)真統(tǒng)計調(diào)查資料，撰寫調(diào)研報告，為以后專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)。另外，已畢業(yè)的學(xué)生在若干年后可能會成為企業(yè)的骨干，他們對母校充滿了感情，我院教學(xué)改革和長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的力量。
摘 要：本文在社會調(diào)查基礎(chǔ)上，對江寧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)、企業(yè)中財會人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)中職財會專業(yè)畢業(yè)生在社會崗位的結(jié)構(gòu)情況，從而對會計專業(yè)課程改造提出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：職高財會；“訂單式”人才；培養(yǎng)研究
一、“訂單式”財會人才培養(yǎng)模式的背景
江寧自2001年撤縣設(shè)區(qū)以來,人口迅速增長,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,已經(jīng)成為南京市人口數(shù)量和地區(qū)生產(chǎn)總值雙雙排名第一的區(qū)(縣),對各類各層次人才需求量大，而會計人員更是每個企業(yè)所需求的人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，江寧地區(qū)會計從業(yè)人員中中專以下學(xué)歷占55%，本科以上僅占12%，說明在企業(yè)基層從事會計工作的仍然是中專以下學(xué)歷人員為主。
中職財會類畢業(yè)生的求職定位。中職類會計畢業(yè)生受學(xué)歷層次和工作資歷等綜合素質(zhì)的制約，初次求職較適合于中小企業(yè)的會計或出納崗位或大企業(yè)初級會計助理崗位，而這類企業(yè)占到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體相當(dāng)?shù)臄?shù)量，應(yīng)該說合格的中職類會計畢業(yè)生就業(yè)前景是樂觀的，在有著良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，一方面能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置實現(xiàn)自我價值。
但是，當(dāng)前的一個現(xiàn)象是，一些企業(yè)在為招不到合適的會計人員而苦惱，而一些畢業(yè)生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力，這一現(xiàn)象值得反思，作為中職財會學(xué)生的教師，我們需要考慮的是，為什么在需求有較大空缺的情況下，一些畢業(yè)生不能被市場接受，他們和市場需求的差距在哪里？如果按照市場的需求來訂單式培養(yǎng)中職畢業(yè)生，這一供需矛盾是否可以得到有效解決？
二、“訂單式”財會人才培養(yǎng)模式的理論
訂單式培養(yǎng)就是了解市場對產(chǎn)品的具體要求，再根據(jù)要求生產(chǎn)合適的產(chǎn)品。當(dāng)前我國實行的是市場經(jīng)濟(jì)，市場的基本規(guī)律之一就是適者生存，即適應(yīng)市場需求就會被接受，就會受歡迎，不適應(yīng)的產(chǎn)品就會被拒絕，被淘汰。學(xué)校實際也是一個工廠，是一個特殊的人才工廠，其產(chǎn)品即畢業(yè)生輸入人才市場也要接受這一規(guī)律的考驗，培養(yǎng)出受市場歡迎的優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是學(xué)校尤其是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)，這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規(guī)的教材大綱施教，閉門造車，更需要不斷地關(guān)注市場的變化，關(guān)注市場的需求，打造中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的訂單。
三、“訂單式”財會人才培養(yǎng)模式的研究
職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。為此，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到只有緩解供需矛盾，才能完善“訂單式”的中職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：
1．積極和需用人單位聯(lián)系，了解他們的需求，明確人才培養(yǎng)的具體方向。江寧地區(qū)是經(jīng)濟(jì)、文化、交通發(fā)達(dá)的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，尤其是研究金融、物流、會展、中介等服務(wù)行業(yè)的發(fā)展以及計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對會計專業(yè)的核心課程產(chǎn)生較大影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程。
2．重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。因此，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。第一，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，如珠算、點鈔、計算機(jī)操作、漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)范等；第二，增強(qiáng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，并貫穿到實踐教學(xué)過程的始終；第三，指導(dǎo)學(xué)生識別原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，編制報表，查找差錯，熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程，熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；第四，訓(xùn)練學(xué)生熟練地運用幾種主要財務(wù)軟件，熟練電算化操作。
3．加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐解決問題的能力。在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會計分錄。但是在實際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn)，會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現(xiàn)實中就產(chǎn)生了差距。為了能更好地與實際接軌，鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力，我們最好找一些案例，且案例要真實，資料需仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過模擬實際的方法，能讓學(xué)生對理論知識有一個更為直觀的認(rèn)識，提高他們的應(yīng)用能力。
4．完善實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建好實習(xí)基地，必須堅持內(nèi)外結(jié)合的方針。“內(nèi)”指校內(nèi)，在校內(nèi)要建立財會模擬實習(xí)室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計算機(jī)、配備財務(wù)軟件，以滿足財會電算化模擬實習(xí)?！巴狻笔侵感Ｍ?，要積極建立校外實習(xí)基地，結(jié)合校企實際，確定好實習(xí)的目標(biāo)企業(yè)；與目標(biāo)單位簽約，以明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，使學(xué)生實習(xí)不流于形式。
5．加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，塑造教師的教學(xué)魅力。第一，教師在與學(xué)生的交往中，要以良好的師德、淵博的知識、風(fēng)趣的語言、端莊的儀表、和藹的態(tài)度、循循善誘的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，做好教學(xué)工作，只有這樣才能建立起學(xué)生和老師的良好感情。第二，增加學(xué)生對財會課程的興趣。教師要抓住財會課的特點，努力挖掘教材中能引起興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的事物結(jié)合起來，引入教材，增加教材的新鮮性。
總之，中專的財會專業(yè)課程教學(xué)改革是一項長期、系統(tǒng)、艱巨的工程，要實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，就必須整體推進(jìn)財會專業(yè)課程改革。面對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)“訂單式”中職財會畢業(yè)生培養(yǎng)問題，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財會人才培養(yǎng)的要求。
[摘 要] 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。本文在明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了如何通過深化教育教學(xué)改革，實施“三崗”系統(tǒng)工程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，進(jìn)而提升財會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。
[關(guān)鍵詞] 財會類 崗位需求 就業(yè) 核心競爭力
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。目前我國正處在轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，人才高消費現(xiàn)象嚴(yán)重，造成高職畢業(yè)生就業(yè)難、對口就業(yè)更難，高職院校財會類畢業(yè)生找工作就是如此。在現(xiàn)階段，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，不斷提高職院校財會類畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)鍵在明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點的基礎(chǔ)上，不斷深化教育教學(xué)改革，實施“三崗”系統(tǒng)工程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的“零距離”接軌，以此提高財會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。
一、明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點
1.財會類畢業(yè)生崗位需求特點是由社會分工所決定的
隨著社會的不斷變發(fā)展，各個行業(yè)的社會分工也越來越細(xì)。財會類專業(yè)畢業(yè)生面臨的對口就業(yè)崗位也越來越細(xì)，比如會計崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會計師崗位;(2)會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權(quán)債務(wù)核算崗位;(6)工資、成本費用、財務(wù)成果核算崗位;(7)財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財務(wù)會計報告編制崗位;(11)會計機(jī)構(gòu)內(nèi)會計檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力，因此，高職院校財會類專業(yè)應(yīng)該圍繞具體崗位要求的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)課程,安排教學(xué)內(nèi)容。
2.財會類畢業(yè)生崗位需求特點是以高職院校專業(yè)設(shè)置為前提
專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會的一個重要“接口”，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的重要環(huán)節(jié)。教高[2000]2號文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》對專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、管理提出了明確要求:“專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。”因此,財會類畢業(yè)生崗位需求特點是高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。
3.財會類畢業(yè)生崗位需求特點具有現(xiàn)實性
筆者所在的高職院校在對多屆財會類畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業(yè)崗位地根本，只有具備了做好某一具體崗位的能力，才能很好的做好本職工作;應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)競爭力包括多方面內(nèi)容，其中百分之七十以上的畢業(yè)生認(rèn)為崗位能力是成功就業(yè)的核心競爭力；用人單位在招聘財會類人才時也都普遍認(rèn)為具備崗位能力是其選擇人才的關(guān)鍵因素。所以，筆者認(rèn)為財會類畢業(yè)生崗位需求特點具有現(xiàn)實性。
二、實施“三崗”系統(tǒng)工程，提高財會類畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力
針對財會類畢業(yè)生崗位需求的特殊性，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，著手實施“三崗”系統(tǒng)工程，即崗位課程開發(fā)工程、崗位課程教學(xué)工程和崗位就業(yè)實習(xí)工程，大力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
1.實施崗位課程開發(fā)與建設(shè)工程
(1)崗位課程開發(fā)與建設(shè)的必要性
長期以來我國原有的財經(jīng)類專業(yè)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)分段排列，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時，由于缺乏對知識的感性認(rèn)識，對抽象的專業(yè)知識只能“死記硬背“，學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，實施符合社會崗位需求的崗位課程開發(fā)與建設(shè)勢在必行。
(2)崗位課程開發(fā)的設(shè)想
①崗位課程開發(fā)的總體思路：打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課教學(xué)相互分開、單獨制定教材、各自授課的傳統(tǒng)方式，按財會類具體崗位任務(wù)要求分解、整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)理論和實踐教學(xué)體系，實施具體崗位課程的開發(fā)與建設(shè)。
②崗位課程開發(fā)與建設(shè)的具體設(shè)想：崗位調(diào)研――確立崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)――構(gòu)建崗位系列課程知識技能體系(主要包括基礎(chǔ)單元、能力單元、實訓(xùn)單元)――開發(fā)崗位系列課程。崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)崗位能力需求確立并為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。單元目標(biāo):崗位系列課程體系中每一個單元均應(yīng)達(dá)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)單元:是崗位系列課程培養(yǎng)知識體系的根基；能力單元：本單元知識技能體系構(gòu)建應(yīng)直接為實現(xiàn)崗位能力需求服務(wù)；實訓(xùn)單元;本單元崗位系列知識技能體系的綜合應(yīng)用，其單元目標(biāo)應(yīng)盡量與崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)接近。
(2)崗位課程教學(xué)工程
崗位課程在教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)崗位任務(wù)要求，形成崗位知識和技能體系，須明確每門課的教學(xué)重點，特別是實驗、實訓(xùn)及課程設(shè)計等項目內(nèi)容。課間內(nèi)容有聯(lián)系但一般不重復(fù)。崗位系列課程教學(xué)次序為:職業(yè)課――技能課――實訓(xùn)課。
①職業(yè)課。職業(yè)課主要傳授崗位(群)必需的基本知識和基本技能，是大類專業(yè)平臺課之一。教學(xué)方法一般采用問題教學(xué)法，教學(xué)方式可采用邊講邊練方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)職業(yè)基本知識講授和基本技能訓(xùn)練結(jié)合過程。
②技能課。技能課主要進(jìn)行崗位核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位專門技能訓(xùn)練，是崗位系列課程的核心課程，是一門或多門整合課程。教學(xué)方法一般采用項目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位核心能力的培養(yǎng)。
③實訓(xùn)課。實訓(xùn)課主要進(jìn)行職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練。是崗位系列課程的崗位綜合實踐課程，是職業(yè)平臺課與崗位技能課的綜合和提升。教學(xué)方法一般采用項目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位知識和技能的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)項目的綜合性和實用性。
(3)崗位就業(yè)實習(xí)工程
為保證教學(xué)內(nèi)容的實效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐動手能力，提高畢業(yè)生崗位就業(yè)的適應(yīng)能力，實現(xiàn)畢業(yè)生上崗就業(yè)的“零過度”目標(biāo)，在教學(xué)計劃中設(shè)立崗位就業(yè)實習(xí)制度，取代以前教學(xué)計劃中傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)。通過用人單位招聘，學(xué)院有目標(biāo)、有目的、有針對性地推薦學(xué)生到校企合作基地，以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位，既實習(xí)，又工作，而且都有一部分工資收入，這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實習(xí)，同時又滿足社會用人單位對財會類高職人才的急需。在崗位就業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生與崗位“零距離”對接，角色轉(zhuǎn)變，以企業(yè)員工的身份，在真實的職業(yè)環(huán)境中獨立履行崗位職責(zé)。一方面，學(xué)生面對崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，并在企業(yè)團(tuán)隊精神文化熏陶中學(xué)會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強(qiáng)了學(xué)生崗位就業(yè)實習(xí)工作責(zé)任感，迅速提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場競爭氛圍，理論聯(lián)系實際，積極參與企業(yè)豐富的實踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方法，迅速提高了崗位適應(yīng)能力。使畢業(yè)生的崗位就業(yè)實習(xí)成為高職院校與社會的“結(jié)合部”，成為學(xué)校與社會對接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺”。
在以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位的教育思想指導(dǎo)下，經(jīng)過崗位需求調(diào)研，依據(jù)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程，并通過工學(xué)結(jié)合方式或其他產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式實施的“三崗”系統(tǒng)工程，迎合了社會崗位的實際需求，增強(qiáng)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，必將大大增強(qiáng)財會類畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。
【摘要】當(dāng)前,財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)相當(dāng)困難，針對此現(xiàn)狀，筆者從理論知識、實踐能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力四個方面就高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。
目前，我國的財會人才尤其是低層次財會人才已經(jīng)是“人滿為患”。根據(jù)有關(guān)報道，在南京的求職者中，財會、出納等職位的供求比例竟然達(dá)到了46：1；在成都人才市場的人才庫中，會計專業(yè)是存量最大的一個專業(yè)，以至于每5名求職者中至少有一名是學(xué)會計的，并且大多數(shù)不是近幾年畢業(yè)的。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是會計人員素質(zhì)與市場需求脫節(jié)，用人單位需要既具有扎實的理論知識，又具有較強(qiáng)的實踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財會人才，而會計行業(yè)中初級會計人員居多；二是各類院校盲目增設(shè)會計專業(yè)，造成供應(yīng)過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)會計專業(yè)。就目前的現(xiàn)狀而言，一個學(xué)校的會計專業(yè)要想在激烈的招生、就業(yè)之戰(zhàn)中立于不敗之地，唯一的途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，使他們能順利對口就業(yè)，并且以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要，得到用人單位的好評。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，筆者從以下四方面談一下個人的觀點和看法。
一、理論知識的系統(tǒng)性和前瞻性
學(xué)校要緊緊抓住會計專業(yè)的特點，圍繞綜合素質(zhì)教學(xué)中心，不斷優(yōu)化實施性教學(xué)計劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。就此問題從以下五方面進(jìn)行簡要說明。
（一）專業(yè)設(shè)置要規(guī)范，劃分不必太細(xì)
以本科為例進(jìn)行說明。除設(shè)置比較規(guī)范的會計學(xué)、理財學(xué)、審計學(xué)等三個專業(yè)外，部分高校還設(shè)置了一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，如國際會計、涉外會計、會計電算化、交通會計、金融會計等。過細(xì)的專業(yè)設(shè)置不利于實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。建議學(xué)生入學(xué)時可不分專業(yè)，到大三或大四后再根據(jù)市場需求適當(dāng)劃分專業(yè)方向。
（二）結(jié)合實際設(shè)置課程
財會專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會計學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計崗位對接的有效課程；并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討，而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
（三）教學(xué)方法要靈活多樣、生動形象
雖然在會計教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬試驗、案例教學(xué)以及多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，力求作到互動教學(xué)，但目前高校學(xué)生增多，教師面對百十來個學(xué)生，互動的教學(xué)方式難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使習(xí)慣于在壓力下被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半。學(xué)生對這種枯燥的理論知識學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生們只是被動地接受知識點、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘前面，沒有真正弄清知識點的含義，能夠做到融會貫通、熟練掌握全書內(nèi)容的很少。目前，多數(shù)學(xué)校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當(dāng)作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。如能制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂，把經(jīng)濟(jì)活動用動畫或情節(jié)展現(xiàn)出來，將增強(qiáng)內(nèi)容的生動性和可理解性。例如，從交易的開始到結(jié)束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結(jié)賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計的內(nèi)容，介紹會計造假案件等內(nèi)容，使會計教學(xué)具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。
（四）選用教材要新
學(xué)校應(yīng)使用根據(jù)最新《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《會計法規(guī)》等編寫的教材，而不應(yīng)使用過時的教材，為學(xué)生掌握新的會計知識、考取會計證和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（五）盡可能多地取得證書
實踐證明，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與獲取從業(yè)資格證書有著直接關(guān)系。會計專業(yè)的學(xué)生除取得畢業(yè)證書、珠算證書、普通話證書和英語等級證書以外，還應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書；對于中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生還應(yīng)再拿到《助理會計師》證書；對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)再拿到《會計師》證書；對于本科院校的學(xué)生不僅要拿到《會計師》證書，甚至要拿到《注冊會計師》、《注冊稅務(wù)師》、《國際注冊內(nèi)部審計師》證書。這給會計專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)增加了一塊敲門磚，同時，也是財會專業(yè)畢業(yè)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們?nèi)绾稳〉眠@樣的證書，報名就是一關(guān)，雖然國家有關(guān)部門已公示，應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，但目前的報名條件還是有限制，如高等職業(yè)院校的學(xué)生不能參加會計師考試，希望國家在政策上給予寬松處理，使這些學(xué)生實現(xiàn)他們的夙愿。
二、實踐能力的針對性和規(guī)范性
理論知識只有和實踐相結(jié)合才能得到升華，才能實現(xiàn)其應(yīng)用價值。會計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，具體標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)即可上崗獨立完成會計核算全過程。在實施教學(xué)過程中應(yīng)狠抓實際操作，打造過硬的專業(yè)技能，從原始憑證的填制到編制會計報表，無論是手工操作，還是計算機(jī)操作，學(xué)生都能系統(tǒng)地完成企業(yè)會計核算的全過程。
目前，許多學(xué)校在模擬實訓(xùn)方面還有待加強(qiáng)。模擬實訓(xùn)內(nèi)容單一，不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生的實際需要。我國《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》是指導(dǎo)企業(yè)會計核算的重要依據(jù)，作為高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握，這主要通過《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)來掌握。但是，在我國高校的校內(nèi)模擬實訓(xùn)中大多只進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》模擬，即企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動部分的實訓(xùn)，很少能涉及《高級財務(wù)會計》內(nèi)容。至于中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)更是少得可憐，能進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬已是不錯，有的只進(jìn)行分項會計模擬實訓(xùn)，不進(jìn)行綜合的真賬實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容的單一和過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，致使會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)先天不足。
為此，建議學(xué)校應(yīng)做到以下三點：
（一）建立高素質(zhì)的會計實踐指導(dǎo)教師隊伍
實踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐內(nèi)容的理解和掌握，應(yīng)鼓勵和支持會計專業(yè)教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會計師+講師”的教師，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上既有在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗（至少一年以上），又有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師。目前，這樣的老師太少了，學(xué)校相當(dāng)多取得“雙證書”的教師從事會計實務(wù)工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學(xué)?？刹扇 白叱鋈ィ堖M(jìn)來”的模式。首先，對那些學(xué)歷較高，理論知識扎實，從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵他們走出校院，走出書齋，走進(jìn)企業(yè)，使他們在企業(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉，從而提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使課堂教學(xué)生動形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學(xué)校教師有計劃的進(jìn)行實踐培訓(xùn)，縮短學(xué)校和企業(yè)的距離。
（二）調(diào)整教學(xué)計劃，加大會計實踐課課時
將會計專業(yè)各門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計劃，建立以基礎(chǔ)會計――中級財務(wù)會計――高級財務(wù)會計等主干課的實踐教學(xué)為主線，企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、審計和稅務(wù)課程的實踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架，制定檢驗實踐效果的綜合考核評價體系。
（三）加大會計實踐經(jīng)費投入
在校內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校的會計模擬實驗室和多媒體實驗室的建設(shè)。建立仿真性強(qiáng)，能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。學(xué)生在完成手工操作的基礎(chǔ)上，還要把相應(yīng)的內(nèi)容在計算機(jī)上進(jìn)行操作，實現(xiàn)會計和計算機(jī)的結(jié)合，這就要求配備相應(yīng)的計算機(jī)軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會計教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢和會計學(xué)科發(fā)展的實際需要。在校外，學(xué)校應(yīng)積極尋求合作企業(yè)，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩(wěn)定可靠的校外實踐基地，使學(xué)生有較多參加社會實踐的機(jī)會，從而縮短了校內(nèi)實習(xí)和正式上崗的差距，實現(xiàn)零距離上崗。
三、良好職業(yè)道德的必要性和緊迫性
會計職業(yè)道德是指從事會計職業(yè)的人員在會計工作中所應(yīng)遵循的與會計職業(yè)活動相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其會計核算涉及到諸多關(guān)系人的利益，加上經(jīng)濟(jì)活動本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會計核算方法的可選擇性，會計人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。但由于我國以前并未把會計職業(yè)道德教育作為會計教育的重要內(nèi)容看待，加上其他各種因素的影響，導(dǎo)致我國目前會計誠信嚴(yán)重缺失，財務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識經(jīng)濟(jì)時代，由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生對一個地區(qū)、一個國家乃至全球的經(jīng)濟(jì)都將會造成重大破壞，因此會計職業(yè)道德教育變得尤為重要。會計職業(yè)道德教育是指為了使學(xué)生和會計從業(yè)人員履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，有目的、有組織、有計劃地對其進(jìn)行相關(guān)教育的活動。會計職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會計從業(yè)人員樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的會計職業(yè)道德，在會計工作中做到忠于職守、愛崗敬業(yè)、實事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會計從業(yè)人員知法守法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，把遵紀(jì)守法納入整個教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過程之中，使之形成良好的會計職業(yè)道德。從入學(xué)教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設(shè)《思想品德》、《會計法規(guī)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《就業(yè)教育》等科目，不斷進(jìn)行專業(yè)精神教育，使同學(xué)們明白，作為一名會計人員必須遵紀(jì)守法；灌輸財會領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡和閃光的思想，激勵和啟迪學(xué)生，讓學(xué)生牢記“不做假賬”的會計精神，具有“誠信意識”，真正理解“誠信”不僅是會計行業(yè)對社會所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也是會計行業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，誠信應(yīng)當(dāng)成為會計行業(yè)最起碼、最基本的執(zhí)業(yè)理念。學(xué)校應(yīng)把道德教育深入每一個將要從事會計工作的同學(xué)內(nèi)心，使其能深刻體會到認(rèn)識自我以及自我與他人、社會、國家的關(guān)系，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，樹立熱愛會計、獻(xiàn)身會計職業(yè)的理想。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性
會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計人才。美國《會計教育改革委員會１號公告》中指出：會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時已成為一個會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個會計專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國的會計教育主要是讓學(xué)生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗，知道上崗后應(yīng)該怎樣做。這樣的教育目標(biāo)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于新形勢下會計的變革。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能獨擋一面，有所創(chuàng)新。會計教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實的會計專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，并且具有創(chuàng)新能力的管理型會計人才。
知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)的發(fā)展為會計教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，電子計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會計教學(xué)的基本手段，衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會計教學(xué)方法。就教學(xué)手段來講，可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。就教學(xué)方法來講，應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師以能力的培養(yǎng)為基本點，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到會計教師由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員，以啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，一個財會專業(yè)畢業(yè)生如果能同時具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，就應(yīng)稱其為高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭“寒冬”的現(xiàn)象在他們身上將不會出現(xiàn)。良好的就業(yè)事實為母校會計專業(yè)的招生作了最好的宣傳，同時，也為學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展壯大夯實了基礎(chǔ)。
【摘要】當(dāng)前財會專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實際工作經(jīng)驗的會計人才，為此，各高校對會計專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會計綜合模擬實驗。本文對會計綜合模擬實驗的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。
會計學(xué)是一門隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場對會計人才質(zhì)量的要求越來越高，具有較強(qiáng)實踐能力的實戰(zhàn)型人才更受社會的歡迎。會計工作作為一項實踐性很強(qiáng)的企業(yè)管理工作，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的核算技術(shù)和實踐技能。因此提高會計專業(yè)畢業(yè)生的會計實務(wù)水平已刻不容緩，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實驗教學(xué)工作。
一、會計綜合模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容
（一）手工操作
即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報表的實驗過程。
（二）手工加電算化操作
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，會計實驗具有綜合化發(fā)展的趨勢，表現(xiàn)為會計手工實驗與電算實驗結(jié)合。會計電算實驗只是會計手工實驗在核算手段上的進(jìn)化，會計的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會計手工實驗和電算實驗可以同時分階段結(jié)合進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合能力。通過對比實驗更有力地提高了學(xué)生的實際操作水平，千萬不可重電算輕手工。
（三）手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實驗的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對會計實務(wù)工作的認(rèn)識，選擇某單位的財會部門拍攝會計人員實際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括（1）賬簿、會計憑證；（2）會計核算：包括貨幣資金核算，成本費用核算，銷售收入、財務(wù)成果、稅金的核算以及會計報表編制，實驗人員以此為例向?qū)W生講授會計實踐流程。
二、會計綜合模擬實驗的作用
（一）有利于學(xué)生融合四年所學(xué)的會計知識
畢業(yè)前的綜合模擬實驗是在把握和分析會計實際工作，以及大二、大三會計專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺。畢業(yè)前的綜合模擬實驗既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又是教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實驗的過程中，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題和帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。
（二）有利于體會手工實習(xí)與電算化實習(xí)的不同
現(xiàn)在很多大學(xué)的會計綜合實習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期，筆者認(rèn)為為時過早。雖然此時會計的主干課程都已學(xué)完，但有些學(xué)校此時會計電算化課程還未開設(shè)，在這個實驗中無法進(jìn)行會計電算化的實驗及兩者結(jié)果的驗證，不能更好地體會兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會計綜合模擬實驗有利于體會手工實習(xí)與電算化實習(xí)的不同。
（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心
在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實驗，有利于學(xué)生應(yīng)對招聘主管對于業(yè)務(wù)的考核。
三、會計綜合模擬實驗需注意的幾個問題
（一）選好會計模擬資料
１.會計模擬資料必須是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
會計模擬資料是以被模擬主體一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，因而，它來源于實踐，必須具備真實性。但是由于當(dāng)前實際會計工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設(shè)性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類，業(yè)務(wù)種類要盡量齊全，因為模擬資料越豐富，模擬越生動；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系，使整套資料成為一個有機(jī)聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對會計主體單位、會計核算內(nèi)容予以把握。
２.必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小
資料數(shù)量過多，影響會計模擬及時完成，造成重復(fù)勞動，影響整體模擬效果；數(shù)量太少，使模擬實驗缺少應(yīng)有的深度和廣度，達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部內(nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右，并放置在六周內(nèi)，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學(xué)生實習(xí)到日常核算，也可以實習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實習(xí)時間，手工模擬掌握在四周，會計電算化實習(xí)掌握在兩周。
３.內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會計實驗和會計電算化實驗兩方面的需要
例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實，并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法；編寫初始資料時要設(shè)計會計科目編碼方案，增加會計電算化實驗的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會到兩者之間的區(qū)別。會計電算化能及時和準(zhǔn)確地處理會計信息、減少計算錯誤及煩瑣的計算過程，提高會計信息質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)預(yù)測和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好的理解會計原理。
（二）提高教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，而且應(yīng)具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實驗指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識的水平參差不齊，實驗的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學(xué)就有多少個問題，有時一個問題要回答多遍，一個老師指導(dǎo)一個班，一個上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在實踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊伍。
目前我們的教師隊伍主要存在兩方面的問題：一是精通會計不精通計算機(jī)；二是擅長會計理論教學(xué)卻缺乏實際操作能力。因為大部分高校教師從本科到高校，從未從事過實際工作。針對這兩個問題，一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計劃，輔導(dǎo)教師輪番外出實習(xí)，及時更新知識，了解最新會計制度；二是鼓勵教師到企業(yè)兼職，增強(qiáng)會計感性認(rèn)識，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師自身的實踐技能；三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時，自己也親自動手操作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握重點，突破難點，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路；四是提高會計兼職教師占會計專業(yè)課教師的比例，聘請實踐工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員指導(dǎo)模擬實驗，以增加模擬實驗現(xiàn)場的真實感。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生的會計素質(zhì)教育
１. 會計職業(yè)道德素質(zhì)教育
會計職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會計工作的人員在履行其職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)，是調(diào)整會計人員與國家、不同利益群體以及會計人員相互之間的社會關(guān)系及社會道德關(guān)系的總和。它是一般社會公德在會計工作中的具體體現(xiàn)，是會計工作中要遵守的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則。它要求會計人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠實守信，客觀公正、實事求是地地處理各種會計事務(wù)。要求會計人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會計職業(yè)本身的特點決定的，這是因為會計人員是會計秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會計的職業(yè)道德在某種程度上決定著會計工作的質(zhì)量。無論是國內(nèi)的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會計丑聞，都說明會計職業(yè)道德是會計人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
２.會計業(yè)務(wù)素質(zhì)教育
會計業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過對會計專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會計專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會計人員具有較高的會計職業(yè)判斷能力，面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問題，能夠運用相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會計準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會計人員熟悉國家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等，具有良好的業(yè)務(wù)能力，即會計核算能力、財務(wù)管理能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計查賬能力等。此外，置身于信息時代和會計改革時代，知識更新加快，相關(guān)會計準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學(xué)的知識畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測，一個受過高等院校教育的人，通過學(xué)歷教育所獲取需用的知識只占10%左右，而其余90%的知識需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獨立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，不斷追求自我發(fā)展和完善，提高自身各方面的素質(zhì)，才能勝任會計行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
（四）抓好實驗的考核環(huán)節(jié)
實驗考核要注重實驗過程考核，注重理論考核與技能考核結(jié)合，以技能考核為主。要將考核評分與考核評語結(jié)合，建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評估體系，即對學(xué)生完成的綜合模擬實驗進(jìn)行評估、考核、打分，采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合的開放性、多元化的評價方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評價；學(xué)生參與評價；社會考證評價。應(yīng)事先設(shè)計科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，從考評內(nèi)容、評價指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評價教師的教學(xué)效果。
對模擬實驗的考核應(yīng)當(dāng)獨立進(jìn)行，考核結(jié)果記入學(xué)生總評成績，可從以下幾方面考核：（1）實驗過程（即操作方法、輸入數(shù)據(jù)）和實驗結(jié)果，占實驗成績的70%；（2）實驗小組成員的工作態(tài)度和合作精神，占實驗成績的20%；該項以學(xué)生互評和教師考評相結(jié)合，從以下方面考核：態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對目標(biāo)的貫徹；（3）學(xué)生實驗報告，占實驗成績的10%。
【摘要】 文章從地方高校財會類本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)， 提出從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、樹立科學(xué)擇業(yè)觀及合理尋找與創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會3個方面提高地方高校本科畢業(yè)生有效就業(yè)率的思路。
【關(guān)鍵詞】 本科生；就業(yè)；人才培養(yǎng)
畢業(yè)生就業(yè)率問題一直都是影響地方高校發(fā)展的重要因素，特別是對于財會類本科畢業(yè)生來說尤其重要。由于教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，使得許多高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，他們的主要培養(yǎng)核心是提高學(xué)生的動手能力，這對地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)率造成很大競爭威脅。本課題旨在通過比較研究的方法探究地方高校財會類畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，并希望能夠找到一些行之有效的方法來解決地方高校財會類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況。
一、地方高校財會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計2007年湖北省應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率為90%，相對于2006年的86.3%，這一數(shù)據(jù)是令人鼓舞的，但地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。以財會類本科畢業(yè)生就業(yè)率為例，2007年會計人才被列為十大急需人才之一，很多部屬高校的財會類畢業(yè)生幾乎是百分之百就業(yè)，工作環(huán)境和薪酬也較理想，但各個地方高校內(nèi)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示其財會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率正在緩慢下降，2005年就業(yè)率幾乎是100%，2006年為92.6%，2007年為83.4%。這反映出伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的總體上升，地方高校畢業(yè)生的就業(yè)水平并沒有同步提高。為此，本課題采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的研究方法，針對地方高校財會類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。
二、地方高校財會類本科畢業(yè)生的“夾心層”地位
地方高校財會類本科畢業(yè)生在求職中經(jīng)常是處于一種“夾心層”的位置，有好的工作職位，他們處于劣勢，競爭不過部屬院校的高才生和研究生，一般的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的就業(yè)機(jī)會少，就業(yè)面也窄了。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個，一是部屬院校軟件硬件的條件相對于地方高校要好許多，學(xué)生受到各種鍛煉的機(jī)會比較多。知名院校經(jīng)常會與企業(yè)開展一些交流活動，學(xué)生在校期間有更多的機(jī)會與企業(yè)聯(lián)系，借此可以了解企業(yè)用人的要求、工作的內(nèi)涵、職責(zé)分工，這樣在學(xué)習(xí)中也就有的放矢，同時也因為是名校，畢業(yè)生在一定程度上也更容易被企業(yè)所認(rèn)可，相同的崗位地方高校的畢業(yè)生是競爭不過部屬院校高才生的；二是和一些高職生相比，地方高校的畢業(yè)生在動手能力方面又顯得有些不足，高職院校是以動手能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)核心，其教學(xué)過程中安排有大量的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作能力比較突出，學(xué)生往往一畢業(yè)就可以上崗，而且對薪酬的要求也不高，較受中小企業(yè)鐘意青睞。地方高校的培養(yǎng)模式是介于以上兩者之間的，學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)研究水平相對薄弱，動手能力不夠熟練，也就變成了大家常說的“既不能文也不能武”的狀況，這樣在應(yīng)聘中就顯得非常被動和尷尬。
三、提高就業(yè)率方法的措施
（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才是提升有效就業(yè)率的最主要因素，這種需求包括專業(yè)需求和人數(shù)需求，學(xué)校應(yīng)積極按市場需求來合理地調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求逐步趨于一致。
1.加強(qiáng)財務(wù)決策類課程設(shè)置
企業(yè)對財會專業(yè)本科畢業(yè)生的期望不再是簡單的會做賬就可以了，還要有一定的理財能力和財務(wù)決策能力，而這些能力又是建立在對賬務(wù)流程全面熟悉的基礎(chǔ)之上的。因此，在進(jìn)行會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，就要在原課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些投資理財類的專業(yè)課程，如投資分析、投資理財實務(wù)、稅收實務(wù)等，讓學(xué)生掌握一些基本的理財知識，這些課程通常安排在三、四年級，在學(xué)生學(xué)完了會計類的基礎(chǔ)專業(yè)課以后開展。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)維持一定的彈性，不應(yīng)該是許多年固定不變僵化的，它應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和水平而有所調(diào)整。
2.專業(yè)不宜過分細(xì)化，保持大專業(yè)方向
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計都是嚴(yán)格按專業(yè)來制定的，為了區(qū)分各專業(yè)的不同，專業(yè)課程也就有所不同，如會計專業(yè)就會開設(shè)銀行會計、會計理論、會計制度設(shè)計等專業(yè)課程，而財務(wù)專業(yè)開設(shè)高級財務(wù)管理、跨國公司理財?shù)葘I(yè)課程。筆者通過對同一年級兩個專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果從就業(yè)的角度來講，學(xué)生們更希望能將專業(yè)打通，課程設(shè)置上不要區(qū)分的過細(xì)。因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計中可以考慮采取大專業(yè)小方向的方法，也就是說在本科的一至三年級兩個專業(yè)課程的設(shè)置基本保持一致，這樣學(xué)生就能對兩個專業(yè)的知識有一個比較全面的掌握，在四年級學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和畢業(yè)論文完成階段，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的就業(yè)意向?qū)ω攧?wù)與會計專業(yè)區(qū)別對待，從選修課上區(qū)分專業(yè)特點。
3.加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)
目前用人單位招聘中存在的一個普遍現(xiàn)象是不容忽視的：就是往往都要求應(yīng)聘者有實際工作經(jīng)驗，如果應(yīng)聘對象是應(yīng)屆生，他們更多的傾向于招錄高職生，因為高職生所接受的教育模式是以動手能力培養(yǎng)為主的。本科教育對動手能力的培養(yǎng)確實存在很大的不足，在四年的教學(xué)環(huán)節(jié)中只有一個畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生到社會上的單位參加實際鍛煉，時間很短，往往只有一個月，而且一般安排在第四學(xué)年的上學(xué)期，恰好是春節(jié)假期后的第一個月，其效果不是很理想。
通過調(diào)研筆者認(rèn)為解決這個問題可以從兩方面入手，第一、增加動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課時量，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，社會實踐、模擬實驗等環(huán)節(jié)。以財會類學(xué)生為例，通過實踐環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生知道如何做賬，也要學(xué)會查賬、審賬、通過報表分析能做出合理的預(yù)測，讓學(xué)生在動手能力方面比高職生更勝一籌；第二，指導(dǎo)學(xué)生利用暑假期間來進(jìn)行實習(xí)，現(xiàn)在有很多大學(xué)生都會主動地利用寒暑假來打工，但多數(shù)選擇的都是一些促銷類的工作，雖然可以增加一些收入，對感知社會有一定的好處，但對于專業(yè)能力的提高作用并不是很明顯。學(xué)?？梢院鸵恍┢髽I(yè)聯(lián)系建立實踐基地，讓學(xué)生利用寒暑假有針對性的進(jìn)行實際動手能力的鍛煉，最好是能與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，并在實際中得到進(jìn)一步的提高。
4.制定人才培養(yǎng)方案要有超前意識
人才培養(yǎng)方案的制定如果在內(nèi)容上能有所超前，也許可以避免大學(xué)四年時間而造成的部分知識體系的落后。以財會類人才培養(yǎng)方案制定為例，中國加入世貿(mào)組織時承諾會計的核算將逐步與國際要求接軌，這就要求我們的人才培養(yǎng)方案不僅僅只涉及我國的會計準(zhǔn)則還應(yīng)增設(shè)國際會計準(zhǔn)則、核算等內(nèi)容的講解，這樣學(xué)科體系才能逐步更新并與時展保持一致。
（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀
正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的一半。為避免出現(xiàn)盲目求職，低效率求職的現(xiàn)象，在學(xué)生開始參加各種招聘會之前，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)非常有必要開展相關(guān)的應(yīng)聘輔導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)生合理地評估自己，正確地認(rèn)識社會需求，突出競爭力優(yōu)勢，了解行業(yè)動態(tài)和職業(yè)內(nèi)涵，幫助學(xué)生確定方向。在學(xué)生求職期間，及時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，校方應(yīng)既當(dāng)“導(dǎo)師”和“紅娘”又做助理和參謀，這樣做可以幫助學(xué)生在遇到挫折時及時調(diào)整心態(tài)，使其始終保持樂觀向上的態(tài)度來面對人生的各種選擇，不因一時的挫折而對未來失去信心。
（三）從學(xué)生入學(xué)起就幫助其確立就業(yè)方向并不斷調(diào)整
就業(yè)是畢業(yè)生人生角色的一個重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡咭彩遣灰粯拥?。要求校方從學(xué)生進(jìn)校時就開始設(shè)計，并在大學(xué)四年的時間里，根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整。以會計專業(yè)的學(xué)生為例，許多學(xué)生在進(jìn)校之初都希望自己畢業(yè)以后能成為一名會計，這是他們對會計專業(yè)的最初認(rèn)識，但是在學(xué)習(xí)了會計專業(yè)的一些專業(yè)課程以后，逐步認(rèn)識到會計工作是非常繁瑣和辛苦的，而且通過參加各種社會實踐活動，他們也了解到基層會計人員的收入并不是很高，許多都是一些職校畢業(yè)生在崗。筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入三年級后對自己將來的發(fā)展比較迷茫，既不愿意和一些職校生競爭一般會計崗位，高級別崗位又競爭不過研究生，不知道以后的定位應(yīng)該在哪里。
因此在學(xué)生進(jìn)校之初，學(xué)校就有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識介紹，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對以后的就業(yè)有個初步的設(shè)想。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動地多找學(xué)生溝通，了解他們的具體情況，并根據(jù)社會的發(fā)展需求來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展方向，比如財會類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些注冊會計師、注冊審計師、估價師之類的課程，也可以鼓勵他們學(xué)習(xí)第二學(xué)位，這樣他們畢業(yè)后就可以選擇層次更高的職位。
（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才
要讓地方高校的財會類本科畢業(yè)生在應(yīng)聘中跳出“夾心層”的不利狀況，在學(xué)生的培養(yǎng)中可以進(jìn)行有特色的教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如現(xiàn)在市場上房地產(chǎn)、營銷、環(huán)保、咨詢等行業(yè)比較熱門，在對學(xué)生的教學(xué)中可以結(jié)合這些行業(yè)的特點，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生了解各個不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點，比如房地產(chǎn)行業(yè)的會計核算所涉及的經(jīng)營周期會比較長，往往超過了我們通常所說的一年時間，存貨的計量不能只是按計劃成本來核算更應(yīng)該按市價來估算，其應(yīng)收款項金額會比較大等。通過這種方式的培養(yǎng)，地方高校的財會類學(xué)生既有會計專業(yè)知識又能了解各行業(yè)的特點，在實際操作中可以設(shè)身處地從企業(yè)的角度來計錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，競爭力自然就提高了。
結(jié)束語：
提高地方高校財會類本科畢業(yè)生就業(yè)水平是地方高校發(fā)展的核心，而要做好這項工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來說可以根據(jù)市場發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，從社會環(huán)境來說政府要創(chuàng)造條件鼓勵畢業(yè)生多種方式就業(yè)。
【摘要】 高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是現(xiàn)階段社會關(guān)注的熱點問題。文章對就業(yè)率評價指標(biāo)體系、地方高校專業(yè)建設(shè)及失業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，提出了解決就業(yè)問題的新穎視角，并基于對畢業(yè)生群體差異、主動失業(yè)和供求結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)查結(jié)果，提出可以從完善社會保障、加強(qiáng)高校后期培訓(xùn)力度、改善政府引導(dǎo)等方面促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】 財會專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)；夾心層
一、引言
2010年對即將畢業(yè)的高校學(xué)生來說是艱難的一年，一方面是621萬高校畢業(yè)生即將流向社會，就業(yè)競爭更加激烈；另一方面是2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民幣持續(xù)升值等因素對我國出口業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)生的巨大外部影響，并造成許多企業(yè)裁員或準(zhǔn)備裁員，這對于即將參加工作的高校畢業(yè)生來說無疑是雪上加霜。如何讓他們就好業(yè)已成為社會各界關(guān)注的熱點及焦點問題，課題組經(jīng)過對某市地方高校財務(wù)與會計兩個專業(yè)2008―2009年畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多有待解決的問題。鑒于此，筆者提出了一些有建設(shè)性的建議。
二、對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
（一）對高校專業(yè)建設(shè)不足的分析
很多專家和學(xué)者在談到高校畢業(yè)生就業(yè)率時都不約而同地提到，要根據(jù)市場需求指導(dǎo)辦學(xué)，對于就業(yè)率很低的專業(yè)要少辦甚至停辦，教育部在對高校進(jìn)行本科評估時也參考了就業(yè)率指標(biāo)。筆者認(rèn)為在這一點上要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局來考慮，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，不能片面地依據(jù)就業(yè)率指標(biāo)來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。例如，十年前的亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得制造業(yè)非常蕭條，加上國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，國有企業(yè)的大面積改革，生產(chǎn)工人大量下崗，造成很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不好找工作，進(jìn)而很多學(xué)生都不愿意就讀機(jī)械類專業(yè)，許多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也不是很好辦，造成2007年以來，機(jī)械類人才出現(xiàn)大量的短缺，深圳沿海許多生產(chǎn)性企業(yè)是出高薪也招不到會開數(shù)控機(jī)床的人才，這應(yīng)該 是社會給高校教育的一個深刻教訓(xùn)。再如，對于學(xué)科建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，出口量比往年減少了許多，使得國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不是很理想，不能因此就對這些專業(yè)停辦。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，全球經(jīng)濟(jì)一體化是不可避免的，對這類人才還是會有大量需求的，所以要做到長遠(yuǎn)規(guī)劃，彈性調(diào)整。
（二）對高校畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的分析
1.失業(yè)存在的必然性。失業(yè)在每個社會每個國家都會存在，而由于高校畢業(yè)生是受過高校教育的，因此他們也成為失業(yè)人群中特殊的一個群體――“知識失業(yè)”。讓所有的高校畢業(yè)生百分之百就業(yè)這是大學(xué)精英教育階段的目標(biāo)?，F(xiàn)階段大學(xué)教育的目標(biāo)是讓更多人受到高等教育，使高等教育成為大眾教育，不可能再做到百分之百就業(yè)。而一定程度的失業(yè)率也有其必然性，第一，有部分學(xué)生找不到工作是肯定的，這是對人才自身的檢驗，高等教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時也要淘汰不合格人才，公平就業(yè)就是要讓優(yōu)秀人才找到好工作而不合格的畢業(yè)生要接受再培養(yǎng)才能上崗。第二，失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)，很多失業(yè)是人生成長成熟或經(jīng)濟(jì)波動發(fā)展所造成的必然現(xiàn)象，這并不恐怖，應(yīng)該理性對待。
2.地方高校畢業(yè)生就業(yè)“夾心層”現(xiàn)象。社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)問題非常關(guān)注，特別是在全球性的金融危機(jī)爆發(fā)以后，企業(yè)增加招聘人數(shù)的意愿減少，這對2009年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生來說有非常大的影響。但就業(yè)難并不是對所有的高校畢業(yè)生都一樣，高校分為幾類，部屬211工程學(xué)校、省屬高校、地方高校及職業(yè)院校，各類學(xué)校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實驗條件不同等原因培養(yǎng)的人才也各不相同，其就業(yè)狀況也不同。一般來說就業(yè)最難的應(yīng)該是地方高校畢業(yè)的學(xué)生，他們在就業(yè)中處于“夾心層”地位，有好的工作職位，他們競爭不過部屬院校的高才生和研究生，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的總體就業(yè)機(jī)會少，就業(yè)面也窄了。所以要解決好就業(yè)問題，就要針對特殊矛盾出臺幫扶政策。
3.高校畢業(yè)生的主動失業(yè)。伴隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生對工作的期望在不斷提高，其中對于工資水平、工作環(huán)境、福利待遇的期望與高校精英時代相比是翻了幾倍。對某重點高校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為月薪低于2 500元的工作是不能接受的，58%的學(xué)生認(rèn)為第一份工作是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，一定要是世界500強(qiáng)企業(yè)，這有利于以后跳槽、換更好的工作，72%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的福利待遇及培訓(xùn)是他們擇業(yè)的主要考慮因素之一。調(diào)查統(tǒng)計顯示，在找工作過程中，有時并不是沒有工作的機(jī)會，而是由于學(xué)生的期望太高，沒有能讓他們滿意的工作崗位，他們寧可放棄工作繼續(xù)等待也不愿降低要求。從這個層面上來看，造成部分學(xué)生就業(yè)難的原因是他們的要求提高了，并不是社會沒有提供足夠的就業(yè)崗位。
（三）知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的分析
對于部分高校畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能順利通過試用期，而造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與社會對人才技能的需求存在脫節(jié)，不相適應(yīng)。也就是說學(xué)生雖然學(xué)了很多理論知識但不會實際操作不能幫企業(yè)解決現(xiàn)實問題，企業(yè)自然不雇用。以某地方高校會計專業(yè)本科畢業(yè)生為例，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常獲得學(xué)校的獎學(xué)金，甚至取得了相關(guān)會計證書，畢業(yè)時也能獲得聘任，但工作不到兩周就自己辭退了，因為最基本的會計書寫、扎張等工作不會，對一些賬戶的相關(guān)性無法做到關(guān)聯(lián)性審核，很難長期待在企業(yè)里。其實這也反映出許多高校教學(xué)方式和目標(biāo)的缺陷，本科教育還是應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，雖然不能和職業(yè)院校一樣全部教學(xué)是以動手能力的培養(yǎng)為主，但還是要讓學(xué)生掌握基本的工作流程和技能，要讓學(xué)生具有一定的實踐能力，這對于他們以后的發(fā)展都是有益的。
（四）社會扶持針對性不足
自2004年以來，各級市政府為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，以武漢市為例每年有200萬元的專項優(yōu)惠貸款來幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但為了獲得支柱基金，申請者必須符合許多條件，而很多畢業(yè)生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業(yè)生國琛恩想創(chuàng)辦綠色垃圾回收企業(yè)，卻因不是武漢市戶口，申請貸款半年未獲批準(zhǔn)。普遍來看，全國各大城市都存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難獲貸款難的情況。從南京市創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保中心了解到，三年僅發(fā)放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學(xué)生小額貸款?？梢哉f政府在政策上是努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而希望申請大學(xué)生小額貸款的大學(xué)生也是相當(dāng)踴躍，但由于辦理貸款的高門檻，造成了閑置的資源和踴躍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的矛盾。
三、對策研究
（一）高校后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)
為了縮短畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與社會需求之間的差距，高?？梢越⑾鄳?yīng)的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高校的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就如同企業(yè)有售后服務(wù)部一樣，其對象主要是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，針對其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓(xùn)。就如企業(yè)賣出產(chǎn)品后還有售后服務(wù)一樣，學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能說學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系就此結(jié)束了，如果學(xué)生在工作中由于能力不行而被解雇，從某種層面上講是學(xué)校培養(yǎng)不合格，需要進(jìn)行返修，要進(jìn)行再培訓(xùn)。高校開展后期培訓(xùn)的好處在于，第一，學(xué)校對學(xué)生有本科四年的教育，相互之間是熟悉的，老師對學(xué)生的基本能力及其知識結(jié)構(gòu)有非常好的了解，可以因地制宜地設(shè)計培訓(xùn)計劃，學(xué)生也知道老師的研究專長，可以有目的性地請教，有利于他們順利通過試用期，而且學(xué)校的資源相對于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說還是要豐富得多；第二，通過這種培訓(xùn)，也可以讓學(xué)校和教師了解社會對人才技術(shù)技能的要求，有助于他們改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會需要人才，有利于“產(chǎn)―學(xué)―研”的統(tǒng)一。
（二）師資隊伍的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動需求的發(fā)展，社會對人才的要求也在逐日提高，這反映到學(xué)校就應(yīng)該是教師知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的提高。但在大學(xué)里有這樣兩種怪現(xiàn)象，一種是大學(xué)里的不少教授科研水平是非常高的，科研成果也很豐富，但不愿意從事本科教育，因為太基礎(chǔ)了，出不了成果，體現(xiàn)不了自身價值。另一種是對本科教育的知識體系沒有做到與時俱進(jìn)。以會計教學(xué)為例，新會計準(zhǔn)則在2006年就頒布了，而且是于2007年開始在所有的上市公司實施，但許多老師并沒有主動深入地學(xué)習(xí)這套準(zhǔn)則，造成教學(xué)中存在很多問題滯后于社會需求。學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，提升專業(yè)技能是最有效途徑之一，學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)到更先進(jìn)的知識，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是非常有必要的。師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，學(xué)校要給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，參加各種會議交流，特別是要注意理論聯(lián)系實際，要加強(qiáng)教師對社會需求的了解，讓教師在課堂上做到有的放矢。
（三）公平的社會保障機(jī)制的建立
統(tǒng)計調(diào)查顯示畢業(yè)生在擇業(yè)時由于過多地考慮社會保障，特別是養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等問題而產(chǎn)生很多主動失業(yè)，為了減少畢業(yè)生在擇業(yè)時的不滿意程度，可以從建立公平的社會保障機(jī)制入手。要建立公平的社會保障機(jī)制就要解決幾個備受關(guān)注的問題。第一，區(qū)域因素，由于畢業(yè)生工作的流動性很大，經(jīng)常會因為個人發(fā)展或其他因素而變換工作地點，因此合理的保障機(jī)制應(yīng)該能夠全國聯(lián)網(wǎng)，具有充分的流動性，能促進(jìn)和帶動人才的合理流動。第二，企業(yè)屬性因素，現(xiàn)階段由于企業(yè)性質(zhì)不同受保障程度不一樣的現(xiàn)象還比較突出。比如事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)、個體工商業(yè)主等他們受保障的程度不一樣，要降低畢業(yè)生在就業(yè)時由于工作單位性質(zhì)不同受保障程度不同而產(chǎn)生的不滿意程度，就要建立公平的保障機(jī)制，要縮小事業(yè)單位和公司企業(yè)之間的社會保障差距。
（四）政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)
政府在幫助解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題時，都不約而同地提到鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺了很多幫扶政策，但從過去兩三年的實際結(jié)果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高。為此建議政府調(diào)整做法，由過去的鼓勵創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。例如政府每年出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生這一特殊的知識群體及社會資源分配特點，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和步伐指出適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地創(chuàng)業(yè)。這樣做的好處在于，第一，政府出臺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書有利于信息的溝通和交流，有利于學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向充分了解；第二，學(xué)生按創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書創(chuàng)辦企業(yè)有利于企業(yè)的發(fā)展，在一定程度上可以解決產(chǎn)銷對路問題；第三，政府在對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金支助時，可以避免盲目審批，提高審核效率。
（五）創(chuàng)業(yè)基金的多途徑籌集
由于高校畢業(yè)生沒有資本的積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，政府為此作出了很多的努力，并建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于資金有限，很難讓更多的學(xué)生受益。其實資金來源應(yīng)擺脫過去單一依靠政府出資的思路，改由三部分構(gòu)成，即省級政府、地方政府、熱心公益事業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)各出一部分，以低于市場貸款利率的形式借貸給畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè)，通過資金的循環(huán)積累基金，服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)計劃。
總之，合理解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到高素質(zhì)人才的發(fā)展，要用戰(zhàn)略眼光來看待發(fā)展的方向，有效地指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)。
