時(shí)間：2022-04-16 11:42:15
序論：在您撰寫(xiě)高中政治小論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題
(l)在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí),一直采用傳統(tǒng)的重理論教學(xué)模式。在以往的政治教學(xué)中,老師們?cè)谡n堂中會(huì)采取“滿(mǎn)堂灌的填鴨式”教學(xué)方法,老師在課堂中負(fù)責(zé)講而學(xué)生們?cè)谡n堂中則是負(fù)責(zé)聽(tīng),老師和和學(xué)生兩者之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也完成了政治課的教學(xué)目標(biāo),但是這種目標(biāo)的完成僅僅符合了應(yīng)試教育,卻很難培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和為人處事理念。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,主要是以下兩方面的原因:其一,應(yīng)試教育的壓迫使得老師和學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)中都是為了卷面成績(jī)而努力,都忽略了自身內(nèi)心的想法和追求。其二,老師在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下,比較排斥新的教學(xué)方式方法。在實(shí)際的教學(xué)中,老師因?yàn)榱?xí)慣了多年的教學(xué)習(xí)慣,認(rèn)為以前的教學(xué)中單純的進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),學(xué)生們都可以取得優(yōu)異的成績(jī),現(xiàn)在的教學(xué)中也不需要再進(jìn)行改變;此外,一些政治老師也不重視現(xiàn)實(shí)生活事件的獲取,從而致使政治課堂中的理論和實(shí)際相脫離,甚至相違背,使得學(xué)生對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了混淆。
(2)政治課堂中缺少靈活的探究式教學(xué)。有些高中政治老師比較喜歡探究式教學(xué),但是卻常常波我不住教學(xué)重點(diǎn),以為課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生輕松自由探究式教學(xué)就取得了很大的成功.其實(shí)這是一種誤解,探究式課堂講求的是提高教學(xué)效率,降低學(xué)生掌握新知識(shí)的難度,需要讓學(xué)生學(xué)到真正使用的知識(shí)。此外,還有些老師在一般的課堂中和“公開(kāi)課”上的表現(xiàn)沒(méi)有可比性,公開(kāi)課上注意課堂的氛圍和教學(xué)策略,但是在一般的課堂上卻是采用循規(guī)蹈矩、毫無(wú)亮點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2高中政治教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施
(l)高中政治教學(xué)中要積極樹(shù)立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的確立是一個(gè)去偽存真、破舊立新的過(guò)程,這就要求教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)?！俺珜?dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中,提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！备咧姓卫蠋熞e極努力收集多姿多彩的教學(xué)資源,從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活閱歷出發(fā),持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)制度,開(kāi)發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,使課堂效率不斷提高,學(xué)生成績(jī)得以提高。
(2)高中政治教學(xué)要符合新課改的要求,積極找尋教和學(xué)兩者間的新式方法。新課改要求教學(xué)要和時(shí)代接軌,不能脫離時(shí)代這個(gè)大的環(huán)境,要求課程進(jìn)行的過(guò)程中擁有實(shí)踐性和創(chuàng)新性,從而建成確保高中生持續(xù)進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。高中政治老師要將促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展為根本,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略。老師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的老師權(quán)威觀,在課堂上將學(xué)生作為主體,從學(xué)生的角度出發(fā),立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。
(3)高中政治教學(xué)要豐富探究資源,融合課標(biāo)與地方特色。探究資源范圍要廣泛,并不一定都是教材中的資源。教師要根據(jù)實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有時(shí)代性、生活性、地域性的探究活動(dòng)。對(duì)于較抽象的概念原理,教師要從創(chuàng)設(shè)情景著手,讓學(xué)生好之樂(lè)之,在不知不覺(jué)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師提出探究問(wèn)題后,要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀教材和自主探究,將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),同時(shí)教師要給予正確的指導(dǎo),層層深人解決問(wèn)題。
3結(jié)語(yǔ)
我們都知道高中政治課對(duì)于學(xué)生形成良好的處事態(tài)度、正確的世界觀和價(jià)值觀有很大的促進(jìn)作用,而高中政治課也是高中整體教學(xué)的重要組成部分,在這種情況下,我們應(yīng)該加強(qiáng)高中政治課的教育和管理。高中政治老師在課堂上要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的課程規(guī)劃,并大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性
政治課的教材理論性強(qiáng),枯燥乏味,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,單憑教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí),可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門(mén)特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會(huì)讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外,教師也可以讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備,通過(guò)講述、板書(shū)或提出問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上,可以用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí);或者提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解,但能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息,使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,循循善誘,并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。
二、巧妙提高和認(rèn)真傾聽(tīng),提高教學(xué)有效性
對(duì)話(huà)式和互動(dòng)式教學(xué)是有效教學(xué)中最常見(jiàn)的?！疤釂?wèn)”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式,可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！皢?wèn)題”的有效性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外,“問(wèn)題”的有效性還在于提問(wèn)方式的選擇、詞句的深刻、音調(diào)的變化及問(wèn)題的語(yǔ)境等,都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題,會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題,會(huì)通過(guò)怎樣的方式思考和研究。有效的“問(wèn)題”提出了,教師還應(yīng)善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答,讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展,這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。傾聽(tīng)是一種對(duì)話(huà),好的對(duì)話(huà)者總善于傾聽(tīng),善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源,這是許多課堂中生成的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)有效性
政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)相結(jié)合。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”,思想政治課課程改革注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),突出培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力;主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力;正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力;自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力;采用多種方法,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會(huì)信息的能力,提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。1.理論聯(lián)系實(shí)際要體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。政治是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,必須充分發(fā)揮其在培育新人素質(zhì)方面的作用。因此,在理論聯(lián)系實(shí)際中,要以科學(xué)理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人。理論聯(lián)系實(shí)際還要注意科學(xué)性,某些教師備課不充分,教材未能吃透,實(shí)際材料處理不當(dāng),繼而盲目聯(lián)系實(shí)際、牽強(qiáng)附會(huì),讓學(xué)生懷疑理論的科學(xué)性或?qū)?shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)感到迷惘,從而不利于形成正確的政治思想素質(zhì)。2.理論聯(lián)系實(shí)際要與實(shí)際相結(jié)合。政治課的理論觀點(diǎn),通常給人以抽象、單調(diào)、枯燥乏味的感覺(jué),這就需要我們理論聯(lián)系實(shí)際,用生活中的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn),例如:“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求物質(zhì)利益原則,為什么還要講發(fā)揚(yáng)集體主義大公無(wú)私的精神?”“公民有信仰自由,為什么還要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬列主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育?”“社會(huì)主義目標(biāo)是共同富裕,為什么允許一部分先富起來(lái)?”這些都是學(xué)生在理解理論觀點(diǎn)的同時(shí),思想上常出現(xiàn)的疑惑點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,才能使理論觀點(diǎn)與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)撞擊產(chǎn)生共鳴。這時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo)、解惑,就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服,自覺(jué)提高自身的政治素質(zhì)。3.理論聯(lián)系實(shí)際要有歸宿。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法,有助于學(xué)生理解、掌握書(shū)本理論知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,還有助于學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高,使他們自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),最大限度地開(kāi)發(fā)潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),這是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿,是素質(zhì)教育的要求,也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑?？傊?案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它其實(shí)屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注入式為啟發(fā)式,因此,在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。
高一《思想政治》主要是介紹經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)。經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是指社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng)。在 以生產(chǎn)勞動(dòng)為基本形式的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生了社會(huì)基本矛盾。在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)中，生產(chǎn)力是最活 躍、最革命的因素，是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。因此，高一《思想政治》要抓住生產(chǎn)力這條主線(xiàn)。
1.商品，商品經(jīng)濟(jì)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，即有了社會(huì)分工和私有制以后才出現(xiàn)的，而商品 經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逾越的階段。
2.社會(huì)生產(chǎn)力經(jīng)過(guò)封建社會(huì)的緩慢發(fā)展，最終導(dǎo)致資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，進(jìn)而確立資本主義經(jīng)濟(jì)制度 。生產(chǎn)力便以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造 的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。”然而，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局限性也在生產(chǎn) 力的迅速發(fā)展中日益顯露出來(lái)了。換言之，資本主義社會(huì)的基本矛盾即生產(chǎn)的社會(huì)化和生產(chǎn)資料資本主義占有 制之間的矛盾，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越尖銳化，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、壟斷的形成、國(guó)家壟斷資 本主義出現(xiàn)和現(xiàn)代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進(jìn)一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產(chǎn)關(guān)系必 然成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，必然要以社會(huì)主義公有制取而代之 。資本主義的滅亡，社會(huì)主義的勝利是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。
3.公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的產(chǎn)生、發(fā)展、狀大，是社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀要求。目前，在我國(guó)已初步顯示了社會(huì) 主義公有制的優(yōu)越性。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)在還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不 平衡，生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)多層性，這就決定了我國(guó)不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應(yīng)的多種所有制形 式。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在我國(guó)逐步建立的公有制為主體的多種所有制結(jié)構(gòu)分別與不同層次的生產(chǎn)力水平相 適應(yīng)，在各自的范圍和領(lǐng)域內(nèi)，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。我們?cè)u(píng)價(jià)社會(huì)主義社會(huì)的所有制結(jié)構(gòu)是否合 理，不能以“一大二公”為標(biāo)準(zhǔn)，必須堅(jiān)持生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。
4.社會(huì)主義社會(huì)必須大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，只有大力發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，大 力發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)是迅速發(fā)展我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的必由之路。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物 ，是發(fā)達(dá)階段的商品經(jīng)濟(jì)。在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力的客觀要求。
5.社會(huì)分工是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，使社會(huì)中出現(xiàn)日趨復(fù)雜的行業(yè) 和部門(mén)，各部門(mén)、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會(huì)影響其他部門(mén) ，因此，以社會(huì)分工為基礎(chǔ)的社會(huì)。客觀上要求把人力、物力、財(cái)力等經(jīng)濟(jì)資源，按一定比例配置給各個(gè)部門(mén) ，也就是要求有合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正確安排三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、 協(xié)調(diào)地發(fā)展。
6.分配是社會(huì)再生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在國(guó)民收入的分配中必須正確處理好積累與消費(fèi)之間的關(guān)系，才能促進(jìn) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的更快發(fā)展。我國(guó)個(gè)人消費(fèi)品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國(guó)多層次的生產(chǎn) 力水平?jīng)Q定的多種所有制形式?jīng)Q定的。按勞分配是主體，堅(jiān)持體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵(lì)一部 分人和地區(qū)通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)的政策，它使勞動(dòng)者的個(gè)人收入與他們付出的勞動(dòng)直接聯(lián)系在一 起，必然激勵(lì)勞動(dòng)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)和革新生產(chǎn)工具，提高 勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質(zhì)利益息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā) 展也有不可低估的作用。
消費(fèi)是社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定消費(fèi)，同時(shí)，消費(fèi)也反作用于生產(chǎn)，它可以 促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。正確引導(dǎo)消費(fèi)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要條件。
7.對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著國(guó)際分工的發(fā)展，生產(chǎn)力由 一國(guó)社會(huì)化走向國(guó)際化，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局日趨形成，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴(lài)達(dá)到前所未有的程 度，任何一個(gè)國(guó)家，都必須在不斷加強(qiáng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系中求得生存和發(fā)展。許多國(guó)家和地區(qū)都把發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān) 系作為發(fā)展本國(guó)、本地經(jīng)濟(jì)的基本戰(zhàn)略。建國(guó)以來(lái)，正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們：必須把對(duì)外開(kāi)放作為 長(zhǎng)期的基本國(guó)策。必須通過(guò)對(duì)外開(kāi)放來(lái)加速我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，加強(qiáng)對(duì)外資金和技術(shù) 交流、興辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開(kāi)放沿海城市、開(kāi)辟沿海開(kāi)放區(qū)等都是加速發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)的有效途徑和有力措施。
總之，是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力是決定各項(xiàng)改革措施取舍和檢驗(yàn)其得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。我們各 項(xiàng)工作都必須服從于和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心。任何忽視、干擾經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的思想與作法都是錯(cuò)誤的。
一、政治教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
教師的地位是主導(dǎo)和引導(dǎo)，并不是撒鴨子不管，放任自流。很多教師因?yàn)榭吹叫抡n標(biāo)講到要弱化老師精講，于是，就過(guò)于弱化了教師主導(dǎo)職責(zé)，把課堂全部交給學(xué)生，殊不知，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的知識(shí)面和知識(shí)深度始終會(huì)制約他對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，教師的主導(dǎo)作用在當(dāng)今課堂并沒(méi)有弱化，反而，對(duì)于教師的能力要求更高。再者，就是出現(xiàn)了穿老鞋走老路的現(xiàn)象。即政治教學(xué)課堂看起來(lái)生動(dòng)活潑，但是，教師總會(huì)不給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，迫不及待地說(shuō)出總結(jié)結(jié)果，最后，政治教學(xué)課堂依然是滿(mǎn)堂灌。
二、解決問(wèn)題的詳細(xì)策略
1.提高教師自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。
作為教師，首先需要努力提高自身素養(yǎng)，以期盡快跟上教育嶄新形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后和老舊，早已不適合現(xiàn)代中國(guó)國(guó)情。教師首先要打破自己早已習(xí)慣的教學(xué)壁壘，盡快融入到現(xiàn)今科學(xué)的教育活動(dòng)中來(lái)。教師需要多方面進(jìn)行自我素養(yǎng)提高，可以多多觀摩優(yōu)秀示范教師的經(jīng)典講義，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直觀理解優(yōu)秀示范課的實(shí)現(xiàn)形式，還可以通過(guò)教師研討和在課堂上的孜孜不倦地探索，達(dá)到對(duì)于新課標(biāo)的逐步理解和很好實(shí)施。在政治課堂教學(xué)上，首先，教師必須要認(rèn)真完成課前備案，學(xué)生動(dòng)手可以得到知識(shí)的，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，如果某些資料的獲得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收效不大，那么老師就來(lái)做這個(gè)資料查找人。其次，課堂上，學(xué)生自主探究的同時(shí)，老師并不是無(wú)事可做，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們遇到的難題和情況，對(duì)于每種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有利無(wú)利做到盡快的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整，對(duì)于如何使學(xué)生在自主探究中真正獲得知識(shí)和技能進(jìn)行不斷地反思和探索。
2.學(xué)生充分探究，目標(biāo)直指教學(xué)要求。
在現(xiàn)代高中政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分探究是教師的職責(zé)，也是新課標(biāo)對(duì)于政治課堂的明確要求?，F(xiàn)代政治課堂，不再是傳統(tǒng)的一言堂，不再是傳統(tǒng)的朗朗背誦，現(xiàn)代政治課堂更應(yīng)該是學(xué)生們積極主動(dòng)地討論，是學(xué)生們智慧閃爍的平臺(tái)。在政治教學(xué)中，學(xué)生的自主探究可以是多種多樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效資料的查閱，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班討論等多種討論形式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)突發(fā)政治事件進(jìn)行及時(shí)評(píng)論，總之，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。很多學(xué)生處于青春期，其心理散漫、放蕩不羈，如果老師硬性分配任務(wù)，那么往往會(huì)引起這類(lèi)同學(xué)的強(qiáng)烈反抗。在以學(xué)生自主自愿的小組形式和各種其它形式中，這類(lèi)學(xué)生出于自尊心和與同學(xué)生能友好相處這一出發(fā)點(diǎn)，往往也能迅速投入到這種對(duì)于知識(shí)和技能的探究中去。無(wú)論是哪種形式，教師都不要讓學(xué)生忘記，學(xué)到知識(shí)，掌握技能才是根本目的，只有這樣，學(xué)生的政治課堂才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
3.注重學(xué)生總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走敢說(shuō)之路。
一節(jié)課的總結(jié)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它既能使教師對(duì)于學(xué)生本節(jié)課的理解情況達(dá)到一個(gè)全面的了解，又能使學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)要求和所獲知識(shí)有一個(gè)更高層次的理解。很多教師認(rèn)為，多種形式的討論和引導(dǎo)探究已經(jīng)十分浪費(fèi)課堂資源了，如果再不把知識(shí)總結(jié)出來(lái)，就會(huì)白白浪費(fèi)掉整堂課時(shí)間。其實(shí)，這種做法是十分錯(cuò)誤的。為了避免學(xué)生們來(lái)不及總結(jié)的情況，教師就要在課前和課內(nèi)對(duì)于學(xué)生自主探究過(guò)程加以控制，留出充分的總結(jié)時(shí)間，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在總結(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)，以便對(duì)課堂效果和學(xué)生掌握情況得到一個(gè)最清楚的把握，也讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。當(dāng)然，教師的總結(jié)更是必不可少的，教師的總結(jié)應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的，提綱挈領(lǐng)式的，和學(xué)生總結(jié)互相補(bǔ)充式的。在最后的師生總結(jié)中，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代政治教學(xué)的師生和諧關(guān)系，更加讓學(xué)生加深了對(duì)本堂課程的深刻印象。總而言之，打破傳統(tǒng)壁壘，科學(xué)激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于政治課堂的全新要求，對(duì)于我國(guó)政治教育是一個(gè)好的開(kāi)始，對(duì)于政治教師也是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
一、設(shè)問(wèn)要有思維性
教師所提問(wèn)題要符合高中生正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的實(shí)際情況,既不能簡(jiǎn)單地讓全體學(xué)生回答是或否,也不能讓學(xué)生都抓耳撓腮、無(wú)從回答,要遵循維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則,即所提問(wèn)題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性,使學(xué)生思維處于“心求通而不能,口欲言而不達(dá)”的憤悱狀態(tài),通過(guò)積極探究,調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,“跳一跳,能夠得著蘋(píng)果?！崩?某位教師講授“按勞分配為主體”這一目時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:“什么是按勞分配?”學(xué)生很快在書(shū)上找出來(lái)讀了一遍。而另一位教師這樣提問(wèn)“你認(rèn)為按勞分配的含義要注意哪些方面?”學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考,答出了“公有制經(jīng)濟(jì)”“勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)”“個(gè)人消費(fèi)品”“多勞多得、少勞少得”,教師又問(wèn):上面幾個(gè)方面是從什么角度講的?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出了按勞分配的范圍、尺度、對(duì)象和結(jié)果。把兩位教師的提問(wèn)相比較,很顯然,第二位教師提出的思維層次要高出一籌,學(xué)生的收獲和感悟也會(huì)多出一些。
二、設(shè)問(wèn)要有開(kāi)放性
教師所提問(wèn)題可以是封閉性的問(wèn)題,它需要學(xué)生直接運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容作出回答,目的是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況;也可以是開(kāi)放性的問(wèn)題,它要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地形成自己的解釋和說(shuō)明,答案是多樣的,是教師和學(xué)生在問(wèn)題回答中逐漸形成的,目的是鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題,提高他們的思維能力和解決問(wèn)題能力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)提問(wèn)目的,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類(lèi)型,避免只提封閉性問(wèn)題,并處理好問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)槿绱?通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題營(yíng)造自主、合作、探索的互動(dòng)空間特別重要,學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出,有感受隨時(shí)發(fā)表,教師因勢(shì)利導(dǎo),抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn),通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng),碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花,從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要,并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,那么,我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。
三、提問(wèn)要有科學(xué)性
真正有效的提問(wèn),原來(lái)只是傾聽(tīng)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話(huà),好的對(duì)話(huà)者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后,給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間,為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂,可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)和交流。事實(shí)上,成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí),而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”,增加回答問(wèn)題的盲目性,使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)得不到化解,從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題,注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率,避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),才可能成為有效的課堂提問(wèn)。
1組織學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)
首先,加強(qiáng)指導(dǎo),為學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)提供條件。老師在教學(xué)過(guò)程中必須改變自身角色,在探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師所起的作用是組織者和指導(dǎo)者。探究型學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)模式,一些學(xué)生由于缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣,容易導(dǎo)致思維受限,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。因此,老師必須做好指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入自身的角色。同時(shí),老師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,以全新的視覺(jué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次,學(xué)生提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須改變以往學(xué)習(xí)的觀念,提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改的推進(jìn),為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不符合新課改的要求,因此學(xué)生必須做好成為課堂主體的準(zhǔn)備。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理,學(xué)生應(yīng)該自行做好科學(xué)調(diào)查,搜集調(diào)查資料,以提高自主研究學(xué)習(xí)的科學(xué)性。另外,老師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須盡可能地對(duì)學(xué)生所提出的方案提出改進(jìn)方案,了解學(xué)生研究的動(dòng)態(tài),并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性指導(dǎo)。最后,為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程才是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中必須保證師生平等。只有在平等的前提下,師生之間的互動(dòng)才是最有效的,老師才能夠和學(xué)生達(dá)成共識(shí),這樣才能保證教學(xué)效率更高。在交往條件平等的情況下,老師為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),善于把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。師生之間的平等關(guān)系,能夠使課堂氣氛更加活躍,也能夠使學(xué)習(xí)效率提高。
2以問(wèn)題教學(xué)帶動(dòng)政治教學(xué)
問(wèn)題教學(xué)是從問(wèn)題出發(fā),以問(wèn)題帶動(dòng)科學(xué)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)情感體驗(yàn)。自主合作探究性課堂不僅僅是知識(shí)的交流與合作,更包括語(yǔ)言和思想上的交流溝通。問(wèn)題教學(xué)則是將師生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)彼此之間的交流后進(jìn)行解決的教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)去了解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中,必須注意以學(xué)生熟悉的社會(huì)生活的實(shí)例進(jìn)行探討,這樣更加容易貼近學(xué)生,多注重實(shí)例的內(nèi)在價(jià)值,選用一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論,這樣的教學(xué)模式會(huì)更有教育價(jià)值,也更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3了解政治教材和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ),只有掌握了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)基礎(chǔ)才能夠促進(jìn)科學(xué)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。教師應(yīng)注重將理論與實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將政治教材和探究性學(xué)習(xí)整合起來(lái),不僅能夠改善學(xué)生的思維方法,還提高了學(xué)生的政治覺(jué)悟,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教材是提高學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的有效工具,能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的研究和探討,更能促進(jìn)學(xué)生將理論用于實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)研究,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。
4小結(jié)
自主合作探究性學(xué)習(xí)是高中政治教學(xué)的有力手段,能夠改變學(xué)生知識(shí)為本的觀念,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和實(shí)際運(yùn)用的能力。在新課改的要求下,學(xué)生成為課堂的主體,老師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生繼續(xù)科學(xué)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能夠取得更理想的教學(xué)效果,而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課改不斷深化的背景下,政治課課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效,必須搞活課堂,讓學(xué)生置身于美的享受之中。馬克思認(rèn)為,“社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶”。本文擬對(duì)政治課“寓教于美”的實(shí)踐路徑進(jìn)行初步的探討,冀能有利于在政治課中把學(xué)生帶入美的境界,愉悅其心靈,開(kāi)發(fā)其智力。
一、挖掘教材內(nèi)涵,凸顯思想之美
高中政治課教材中,蘊(yùn)含著豐富的美。其中,自然的美、社會(huì)的美、人文的美和生活的美交相輝映。在政治課堂教學(xué)中,首先要充分利用高中生對(duì)美好事物向往迫切、反應(yīng)熱烈、接受快捷的特點(diǎn),深入挖掘教材中潛在的美育內(nèi)涵,培育學(xué)生正確的審美觀,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。在政治課教材里,無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)生活”“生活與哲學(xué)”還是“政治生活”,“文化生活”除了涉及許多自然景觀的內(nèi)容,還提到許多描寫(xiě)人工創(chuàng)造的具有文化價(jià)值和觀賞意義的建筑和場(chǎng)所,比如我國(guó)蜿蜒起伏的萬(wàn)里長(zhǎng)城、穿越世界屋脊的青藏鐵路、雄偉壯麗的三峽大壩、2008年落成的奧運(yùn)場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢和水立方等等,它們已經(jīng)打破了民族、階級(jí)、時(shí)空、地域的局限,深受世界人民的喜愛(ài)。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察,在大自然為人類(lèi)提供的素材上,造就了多么奇?zhèn)サ娜斯っ?從而感悟到勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)創(chuàng)造美。相信只要通過(guò)刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)聰明才智,我們青少年就能夠在今后的工作中創(chuàng)造更美的事物,為中華民族和全人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。其次,教學(xué)是知情意行統(tǒng)一的過(guò)裎,除了拾取教材中顯性的自然之美、人文之美,還可挖掘和提煉教材中的深刻的思想內(nèi)涵,讓學(xué)生的情感世界激發(fā)共鳴效應(yīng)。例如,在教學(xué)政治生活“聯(lián)合國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生先看一張中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)喬冠華和副團(tuán)長(zhǎng)黃華在聯(lián)合國(guó)會(huì)議上開(kāi)懷大笑的圖片,然后進(jìn)一步渲染:我們的兩位代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的笑聲至今還縈繞在聯(lián)合國(guó)的上空,請(qǐng)大家猜猜他們?yōu)楹涡Φ萌绱碎_(kāi)心、笑得如此自豪?然后,在學(xué)生的情緒大受感染、思想受到震撼之時(shí),再引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)和主權(quán)尊嚴(yán)的重要性產(chǎn)生更加深刻的理解,激發(fā)為祖國(guó)強(qiáng)大而自豪的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語(yǔ)言之美
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在政治課的教學(xué)過(guò)程中,教師要錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語(yǔ)言之美。
首先,要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴,從而和教材傳達(dá)的信息相呼應(yīng)。如在高三時(shí)政復(fù)習(xí)階段,背景資料的介紹可像《新聞聯(lián)播》李瑞英一樣語(yǔ)調(diào)半穩(wěn);聯(lián)系相關(guān)知識(shí)分析時(shí)可如《開(kāi)心辭典》王小丫般語(yǔ)速略快;組織討論時(shí)可如辯論賽的主持人那樣控制時(shí)聞,適當(dāng)總結(jié);講到重點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣加重引起注意;講解難點(diǎn)時(shí)略帶停頓,以賣(mài)關(guān)子的方式激發(fā)學(xué)生思維……使學(xué)生大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài),積極參與教學(xué)活動(dòng)。
其次,要幽默詼諧和通俗易懂。法國(guó)著名演講專(zhuān)家海茵茲·雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！闭n堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)吸引力的重要手段。其主要表現(xiàn)形式之一是以一種輕松、詼諧、歡樂(lè)的情調(diào)來(lái)表示深刻的內(nèi)容,運(yùn)用尋常的事例解決難題,走出困境。如在回答“為什么’類(lèi)題目時(shí),有些學(xué)生常顧此失彼,不能從“原理——必要性——重要?jiǎng)佟钡慕嵌然卮?那么教師可以說(shuō):“小時(shí)候就會(huì)講的話(huà)怎么現(xiàn)就忘了呢?那時(shí)你了小朋友,問(wèn)你為什么打他?你說(shuō):‘他先打我的’(講明必要性);‘打了他,他就不敢欺受我了(說(shuō)明重要性);‘人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人’(上升到理論高度)。”學(xué)生哈哈大笑之,會(huì)豁然開(kāi)朗,基本上把握了這類(lèi)題的解題思路。
第三,要注意巧用典故和精煉新鮮。精心設(shè)計(jì)或運(yùn)用典故,可與教學(xué)內(nèi)容相映成趣,加深對(duì)知識(shí)的理解程度。這在哲學(xué)教學(xué)中用得較多,如靠山吃山,靠水吃水——從實(shí)際出發(fā),是物質(zhì)決定意識(shí)的具體應(yīng)用;是騾子是馬拉出來(lái)遛遛——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)……等等。這樣,能營(yíng)造一種新鮮又融洽的氛圍,令大家興趣盎然。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,體現(xiàn)策略之美
“學(xué)起于思,思源于疑”,問(wèn)題是思維的推動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)及書(shū)面訓(xùn)練題,不但能激活學(xué)生思維,還能使他們體會(huì)到教師的策略之美。
1、美在提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上:深淺之間有坡度。課堂所提問(wèn)題應(yīng)該接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”。在教學(xué)“公司的經(jīng)營(yíng)”一框時(shí),教師可將該框教學(xué)分成基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、走進(jìn)公司、公司的經(jīng)營(yíng)、知識(shí)回歸生活等四個(gè)層次,由淺入深地設(shè)計(jì)了“海爾為什么要進(jìn)行公司制改革”“你認(rèn)為海爾是哪種形式的公司”“海爾是怎樣由小變大、由弱變強(qiáng),取得成功的”等問(wèn)題,所提出的問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性、思考性和趣味性,考慮了學(xué)生思維發(fā)展的深刻性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性,取得了良好的效果。
2、美在提問(wèn)對(duì)象的選擇上:隨意之間有玄機(jī)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該選擇哪些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,需要認(rèn)真琢磨?？偟脑瓌t是面向全體,因人而異。面向全體,就是在提問(wèn)時(shí)既要顧及到接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,也要照顧到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。而且在提問(wèn)的時(shí)候不能顯露出明顯的次序和規(guī)律,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是“隨意”點(diǎn)名的,任何人都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生避免形成思維的惰性。因人而異則表現(xiàn)在提問(wèn)內(nèi)容上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況“分層提問(wèn)”,對(duì)優(yōu)秀生可以合理“提高”,對(duì)中等生可以逐步“升級(jí)”,對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。在教學(xué)實(shí)踐中,我將班里的學(xué)生參照高考重點(diǎn)、本科、專(zhuān)科的選拔標(biāo)準(zhǔn)分為高、中、低三類(lèi),針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類(lèi)型的問(wèn)題。提問(wèn)后,優(yōu)先選擇那些嘴微張、眼睛睜大、身體稍前傾的學(xué)生來(lái)回答。
3、美在提問(wèn)時(shí)機(jī)的捕捉上:冷熱之間有講究。提問(wèn)時(shí)機(jī)要一冷一熱?！睙崾菑慕虒W(xué)內(nèi)容的角度而言,即要把握教材知識(shí)的“熱點(diǎn)”,如知識(shí)的關(guān)鍵處(重點(diǎn)難點(diǎn))、內(nèi)容的矛盾處(疑點(diǎn))、 事物的聯(lián)系處(對(duì)比處)。如在“權(quán)力的行使:需要監(jiān)督”這一框教學(xué)中,可針對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵處(有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵)設(shè)計(jì)“怎樣預(yù)防和治理政府的腐敗行為”這一問(wèn)題;針對(duì)內(nèi)容的矛盾處(學(xué)生容易將司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督等同于法制部門(mén)的監(jiān)督)設(shè)計(jì)“司法局對(duì)政府的監(jiān)督屬于什么監(jiān)督”這一問(wèn)題;針對(duì)事物的聯(lián)系處(政府接受監(jiān)督的意義與第二課民主監(jiān)督的意義)設(shè)計(jì)“政府接受監(jiān)督與公民進(jìn)行民主監(jiān)
督的意義有何異同”這一問(wèn)題?！袄洹笔菑慕虒W(xué)進(jìn)程的角度而言的,即要選擇學(xué)生精神不夠集中、思維較“冷”的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)要把握好節(jié)奏,控制好提問(wèn)的頻度和速度,決不能從“滿(mǎn)堂灌”走向“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
最后值得重視的是,教師良好的師德和高尚情操,以及端莊得體的儀表、自然開(kāi)朗的教態(tài),還有嫻熟的教學(xué)技術(shù)和獨(dú)具匠心的板書(shū)等等,這些都能使學(xué)生心情愉快地接受教育,使政治課教學(xué)富有說(shuō)服力和感染力。只有認(rèn)真鉆研教育和教學(xué)過(guò)程的微妙細(xì)節(jié),不斷探索塑造人的靈魂藝術(shù)的新境界,才能攀登寓教于美的新境界。
一、師與生、生與生的和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
建立良好的師生關(guān)系,教師首先要贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重與信賴(lài),在師生之間形成良好的互動(dòng)交流,這是形成和諧政治課堂氣氛,使學(xué)生獲得發(fā)展的前提保證。思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的功能,更需要采用和風(fēng)細(xì)雨的方法,遵循情感滲透的原則,才能達(dá)到育人的目的。實(shí)踐證明,專(zhuān)制或放縱的教學(xué)方法,是無(wú)法構(gòu)建良好的師生人際關(guān)系的。如教師在上課時(shí)可以用親切的微笑、飽滿(mǎn)的精神、期待的眼神代替辱罵和嚴(yán)厲的批評(píng)。課余時(shí)間可以發(fā)揮政治教師的特長(zhǎng),與學(xué)生談心交流,從身邊小事到國(guó)家大事給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐充分證明,只有師生關(guān)系和諧,教師的言行舉止成為學(xué)生的楷模,教師的知識(shí)成為引領(lǐng)學(xué)生探索追求知識(shí)的鑰匙了,這種師生和諧的氛圍就成了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。當(dāng)然,這種和諧不是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地迎合,不是無(wú)原則的溺愛(ài),不是課堂上嘻嘻哈哈,松松垮垮,課后總結(jié),腦中空空。如果是這樣的話(huà),與我們的有效教學(xué)是南轅北轍的。和諧的課堂需要和諧的師生關(guān)系,同樣需要和諧的生生關(guān)系,即生生之間要形成有效的互動(dòng)。和諧的生生關(guān)系主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,相互間的討論,達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和共識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要大膽地將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中感悟知識(shí),接受知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,使學(xué)習(xí)成為輕松之事。
二、教與學(xué)的和諧是有效教學(xué)的關(guān)鍵
2010年秋季政治新課程的亮點(diǎn)之一,就是以生活為主題統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,積極體現(xiàn)和反映時(shí)代精神;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合,教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到政治學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展。
1.目標(biāo)分層導(dǎo)課堂,讓每位學(xué)生感到學(xué)有成效
和諧的課堂應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與,讓每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。面對(duì)不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)該分層教學(xué),制訂分層目標(biāo)。特別是面對(duì)新的高考錄取方式,政治教師在教學(xué)中可能更多的關(guān)注達(dá)B的邊緣生,讓一部分“精英學(xué)生”和“后進(jìn)生”失去聽(tīng)課的興趣,這顯然不是和諧的課堂,不是有效的教學(xué)。因此,教師既要考慮全局,又要照顧特殊的局部,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,力求每個(gè)學(xué)生都能感受課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng)。
2.興趣引導(dǎo)課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)中提高效率
古希臘哲學(xué)家柏拉圖有這樣的斷言:“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家、思想家孔子也曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的,是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的,是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。
首先,要在教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和思想出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,倡導(dǎo)真實(shí)生活情境中教學(xué),縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授“消費(fèi)心理”的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M(fèi)觀念,讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)和自己生活的緊密相連。
其次,政治教學(xué)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。平時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂是很常見(jiàn)的,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在教學(xué)中,我們一方面要充分利用教材中的漫畫(huà)插圖、寓言故事、名人名言的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。政治教材內(nèi)容通常抽象、枯燥,教師如果簡(jiǎn)單地照本宣科,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講授新知識(shí)時(shí),若能靈活運(yùn)用多媒體,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,就能使抽象的知識(shí)原理變得簡(jiǎn)單通俗,讓政治學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單,同時(shí)大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,還能最大限度拓展教學(xué)內(nèi)容,有效地?cái)U(kuò)大課堂容量,完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。當(dāng)然,任何事物都有兩面性,利用多媒體輔助教學(xué)也要注意避免“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”,要適時(shí)、適度地運(yùn)用,否則將會(huì)適得其反。心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一,是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳效益。在和諧的課堂中,讓我們不斷地探索發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益化。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)探究的目標(biāo)不明確。有些老師為了過(guò)分追求探究二字,再加上其可能自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很充沛,導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握,變 成為了探究和探究的行為,授課沒(méi)有重點(diǎn),講解知識(shí)少且浮夸,缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握,對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握起不到很好的引導(dǎo)作用。1.2對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠。政治課堂上,老師只注重自己講解課程而忽略了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的解答,導(dǎo)致二者缺其一,未能夠把探究式教學(xué)真正的與課堂知識(shí)掌握結(jié)合起來(lái),從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。
2、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討
2.1理論基礎(chǔ)。權(quán)變理論和系統(tǒng)性是高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論基礎(chǔ)。也就是要求在政治課堂教學(xué)模式的改革過(guò)程中,要結(jié)合環(huán)境的自變數(shù)和管理方法的因變數(shù)所產(chǎn)生的函數(shù)關(guān)系來(lái)確定改革的教學(xué)模式。2.2理論依據(jù)。高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論依據(jù)主要是:第一,馬克思主義關(guān)于人本質(zhì)發(fā)展的學(xué)說(shuō);第二,社會(huì)學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.3整合框架。形成一個(gè)多元化的教學(xué)框架:一個(gè)中心,三大理念,多元化發(fā)展。一個(gè)中心就是一定要切實(shí)保證以創(chuàng)新為主要線(xiàn)索,是重中之重,目的是為了通過(guò)其來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。三大理念其實(shí)就是個(gè)性化發(fā)展理念、設(shè)計(jì)理念、評(píng)價(jià)理念的形成,通過(guò)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo),使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合,通過(guò)自己腦中的融合形成自己個(gè)性化的理念進(jìn)行繪畫(huà);設(shè)計(jì)理念就是兒童不只要能夠想象力豐富,同時(shí)動(dòng)手能力也要增強(qiáng),對(duì)自己想表達(dá)的事物能夠通過(guò)自己的筆來(lái)描繪;評(píng)價(jià)理念就是學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以對(duì)所見(jiàn)事物等形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解,能夠?qū)κ挛镒龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)。多元化發(fā)展就是通過(guò)以上中心和理念的形成與融會(huì)貫通,形成自己對(duì)事物的看法,自己將其想象和所表達(dá)的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行陳述,對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)以上三方面教材內(nèi)容進(jìn)行組合,時(shí)教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間,鼓勵(lì)其個(gè)性化創(chuàng)新,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)培養(yǎng)的樂(lè)趣的形成,提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性,保證其政治學(xué)習(xí)的有效性。
3、結(jié)束語(yǔ)
隨著教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能夠適應(yīng)當(dāng)前的高中政治教學(xué)。因此,必須對(duì)其進(jìn)行改革,通過(guò)對(duì)高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討,從而形成適應(yīng)當(dāng)前高中政治教學(xué)的課堂教學(xué)模式,這也是順應(yīng)時(shí)展和教育進(jìn)步的必要條件,雖然現(xiàn)在有許多的問(wèn)題存在,但是也證明了其的優(yōu)越性能,需要進(jìn)一步不斷改善,不斷地提高我國(guó)高中政治教育的水平。
一、承前啟后導(dǎo)入法
此導(dǎo)入法主要是從學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),自然的把學(xué)生引入到新知識(shí)內(nèi)容上,促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高。這是教師常用的一種導(dǎo)入方式,它的特點(diǎn)主要是建立在學(xué)生已學(xué)過(guò)或已在生活中了解過(guò)的知識(shí),然后深化這些知識(shí),引出新的教學(xué)知識(shí)。此方法,既可以讓學(xué)生做到了對(duì)知識(shí)的溫故知新,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。例如,在講授《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí),我先讓學(xué)生回憶價(jià)格為什么會(huì)變動(dòng),在變動(dòng)中又有哪些規(guī)律?然后引起新內(nèi)容:價(jià)格變動(dòng)后,會(huì)產(chǎn)生哪些影響?在此種循序漸進(jìn)的方法下,既讓學(xué)生溫習(xí)了舊知識(shí),又有效的引出了新知識(shí)。
二、音樂(lè)導(dǎo)入法
音樂(lè)是生活的調(diào)節(jié)劑,在枯燥的高中思想政治課上,若能加點(diǎn)音樂(lè),無(wú)疑是在苦澀的咖啡中加點(diǎn)蜜糖。所以,在思想政治課上,以音樂(lè)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,教學(xué)效果必定有顯著的效果。例如,在講授“一國(guó)兩制”時(shí),我先播放下《東方之珠》的音樂(lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考,然后導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。
三、寓言故事導(dǎo)入法
此導(dǎo)入方法,主要是指運(yùn)用了故事、典故,名人軼事,傳說(shuō)等方面的素材導(dǎo)入新內(nèi)容。這種方法具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性,富有感召力,耐人尋味,能很好的吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生留下很深的印象。例如在講授“主觀符合客觀”時(shí),我給學(xué)生講述了一個(gè)典故----“畫(huà)家畫(huà)?！?借用此典故,學(xué)生既了解典故的內(nèi)涵,新知識(shí)又和諧的被引出。
四、電視廣告導(dǎo)入法
事實(shí)上,很多電視廣告詞念起來(lái)朗朗上口,富有節(jié)奏感,大部分學(xué)生都比較了解,部分學(xué)生還經(jīng)常模仿廣告語(yǔ)的臺(tái)詞和語(yǔ)調(diào),若引用這些電視廣告導(dǎo)入新課,不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛,還可以快速把學(xué)生的興趣和思維帶入到新課學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如,在講授《消費(fèi)心理面面觀》的時(shí),我導(dǎo)入了學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)如:“今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金”等廣告詞,學(xué)生聽(tīng)了這些廣告詞,注意力馬上集中起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也迅速提高。
五、提問(wèn)導(dǎo)入法
此導(dǎo)入法主要是指在講授新內(nèi)容時(shí),先就上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,提問(wèn)學(xué)生,然后不知覺(jué)的引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識(shí)是單個(gè)知識(shí)整體的統(tǒng)稱(chēng),知識(shí)的前后內(nèi)容具有很強(qiáng)的緊密性。提問(wèn)導(dǎo)入法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)形成統(tǒng)一的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善和緊密,促進(jìn)知識(shí)之間的遷移。
六、學(xué)生自主導(dǎo)入法
在一堂課結(jié)束后,我讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)下節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容。在上新課的時(shí)候,我針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生回答,然后我一一為學(xué)生糾正答案。此方法,可以促進(jìn)師生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力,有助于學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的思考問(wèn)題。
七、多媒體導(dǎo)入法
巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn),方法學(xué)每進(jìn)一步,我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階,于是我們有了更廣闊的視野,看到從未看到的事物。”21世紀(jì),多媒體被廣泛的用在了教師的教學(xué)中,打破了常規(guī)教學(xué)的單一性和落后性,為其開(kāi)闊了新的前程。使用多媒體導(dǎo)入法,方便教師把學(xué)生引入教師設(shè)置好的情景中,集中學(xué)生的注意力,使教學(xué)生活、活潑、富有想象力。例如,在講授“人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”時(shí),我先給學(xué)生播放一段環(huán)境污染的多媒體錄像,這些,學(xué)生的注意力就一下子被我引入到了多媒體錄像中,從而啟發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生體會(huì)到政治是生活的一重要部分。以上只是我常用的十種新課導(dǎo)入方法,課程導(dǎo)入的方法還有很多。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法;導(dǎo)入有法,但無(wú)定法”。在教學(xué)新課導(dǎo)入過(guò)程中,應(yīng)該盡量使每段新課導(dǎo)入富有趣味性,話(huà)題輕松,氣氛活躍,這樣學(xué)生能夠做到比較輕松自在的參與到課堂中,讓思想政治課緊緊吸引住學(xué)生的注意力,調(diào)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生中在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此,準(zhǔn)確導(dǎo)課,讓高中政治課堂走向精彩。
高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段,在我國(guó)整個(gè)教育體系中處在一個(gè)重要的階段,它承九年義務(wù)教育之上,啟大學(xué)教育或社會(huì)就業(yè)之下,高中階段的教育教學(xué)的質(zhì)量和水平至關(guān)重要,所以高中教育改革的一舉一動(dòng)都會(huì)牽引起全社會(huì)的高度關(guān)注。而高中階段是青少年進(jìn)入成年人的重要時(shí)期,是初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段,所以這時(shí)候高中政治的知識(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用將對(duì)整個(gè)人生起到重要的奠基作用。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以至于我們要把興趣培養(yǎng)成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看,興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。
所以,學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正是基于上述原因,所以高中政治新教改必須體現(xiàn)的就是對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育。以經(jīng)濟(jì)生活為例,它通過(guò)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)自主形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀。那么在經(jīng)濟(jì)生活中是如何體現(xiàn)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的呢?首先,從經(jīng)濟(jì)生活的中心要點(diǎn)可以看出這是圍繞著四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的,分別是生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)這四個(gè)方面。而這四個(gè)方面都是在日常生活中最多見(jiàn)的最貼近生活的。每個(gè)人從出生就從事兩項(xiàng)基本活動(dòng)———認(rèn)識(shí)世界和改造世界。認(rèn)識(shí)世界的對(duì)象包括兩種,一種是原生世界(自然界原有的事物),另一種是衍生世界(人類(lèi)創(chuàng)造出的新的事物)。
認(rèn)識(shí)是有前提的,一是認(rèn)識(shí)事物的存在,二是認(rèn)識(shí)主體存在。衍生世界和認(rèn)識(shí)主體都離不開(kāi)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)。所以這是貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際最直接的媒介。其次,從認(rèn)識(shí)主體來(lái)說(shuō),青少年這處在世界觀人生觀價(jià)值觀形成階段,對(duì)很多事物都非常有興趣,但是對(duì)以前的舊教材沒(méi)有興趣,是因?yàn)?舊教材的講授是:是什么———為什么———怎么樣來(lái)展開(kāi)的,很少能提起青少年的興趣。而新教材不同,它的講授方法是:有用———認(rèn)知———合作———理解———難點(diǎn)———講解,通過(guò)這種認(rèn)知方法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)從要我學(xué)變成了我要學(xué),從學(xué)生的日常生活中尋找與經(jīng)濟(jì)生活契合的結(jié)點(diǎn),為學(xué)生打開(kāi)不一樣一扇門(mén),認(rèn)真落實(shí)了貼近是學(xué)生的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用,用4分鐘時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂。再者,從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,首先給學(xué)生們講的就是貨幣,這是與每個(gè)學(xué)生都有著密切關(guān)系的事物。父母的工資,家長(zhǎng)給的壓歲錢(qián),上學(xué)要交的學(xué)費(fèi),買(mǎi)東西所要花費(fèi)的都是錢(qián),從而引出貨幣、紙幣,再而引出了信用工具,這些都與學(xué)生有著密切的關(guān)系,也正好體現(xiàn)了貼近生活的原則。
拿錢(qián)買(mǎi)的是商品,那么商品是什么?哪里來(lái)的?為什么有的貴有的便宜甚至同一件商品不同時(shí)候的價(jià)格也不一樣?這些都吸引著學(xué)生進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)和探討。有了商品后是如何分配的,如何投資,為什么有的人工資高有的人工資低,如何消費(fèi),為什么得交稅,稅收最后去哪里了,什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大范圍后就是對(duì)外開(kāi)放?這些問(wèn)題出現(xiàn)后,國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人將通過(guò)什么樣的方法予以解決,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)。最后,高中政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,要通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀和微觀認(rèn)識(shí),了解理解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策,從而知道國(guó)家這么做的原因和意義,努力增強(qiáng)為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的意愿和能力。
1、高中政治新課標(biāo)教學(xué)面臨的問(wèn)題
在新課程改革的過(guò)程中,新版教材、新式教學(xué)方法都在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用,但是,目前的高中政治新課標(biāo)教學(xué)還面臨著一定的問(wèn)題。1.1內(nèi)容與形式不相符。新課程改革的目的是提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,但是目前,為了課改而進(jìn)行的改革存在著很?chē)?yán)重的形式主義。教師們?yōu)榱送瓿尚抡n改的教學(xué)任務(wù),盲目進(jìn)行提問(wèn),問(wèn)題對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單,缺乏影響性,同時(shí),頻繁的通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行情景設(shè)置會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生麻木感,失去獨(dú)立思考的能力;與此同時(shí),教師往往安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生們圍坐在一起,課堂氣氛看似熱烈,實(shí)則沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義,學(xué)生們感覺(jué)這樣的課堂有趣卻沒(méi)有太大的收獲;另外,師生們的互動(dòng)有時(shí)僅僅停留在表面上,教師們往往對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生另眼相看,而成績(jī)較差的學(xué)生們就被遺忘了。1.2目標(biāo)與認(rèn)識(shí)不相符。高中政治課堂教學(xué)對(duì)于三維目標(biāo)的整合是重要的任務(wù),但是由于教師們?nèi)狈碚摰闹笇?dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往只重視一邊,片面地關(guān)注某一任務(wù)而忽視其余。在教學(xué)過(guò)程中,教師們往往不重視過(guò)程,不看重方法,只關(guān)注結(jié)果;在情感和價(jià)值觀方面,更多地出現(xiàn)了教學(xué)盲點(diǎn)。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)課堂上,教師們有時(shí)會(huì)脫離特定的教學(xué)內(nèi)容,把與課程聯(lián)系不緊密甚至無(wú)關(guān)的知識(shí)、情感強(qiáng)硬地傳給學(xué)生,這種教學(xué)的效率是很低的,甚至無(wú)效的。
2、提高高中政治新課標(biāo)教學(xué)水平的措施
2.1生活化的教學(xué)方式。生活化是高中政治教學(xué)重要的立足點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要立足于現(xiàn)實(shí)生活,將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)。這就要求教師們將教學(xué)過(guò)程生活化,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,與學(xué)生建立聯(lián)系,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。進(jìn)行有效生活化教學(xué)的方式主要有以下幾種:首先,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,新課程改革實(shí)施的目的就是促進(jìn)學(xué)生將以往的經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合;政治課需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo),教師們要充分了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶回到生活中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象;其次,要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。高中政治課程內(nèi)容既有時(shí)代性也有繼承性,教師們要將歷史事實(shí)整合到現(xiàn)實(shí)的熱門(mén)話(huà)題之中,以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn);再次,教師要不斷擴(kuò)展生活資源,拓展教學(xué)資源,作為高中政治課堂的延伸,將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn),不斷地為新課標(biāo)服務(wù)。2.2設(shè)置有效提問(wèn)。有效的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)闊,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而有效課堂的實(shí)現(xiàn)也更多地依靠有效的提問(wèn)方式,這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很低,教師們需要設(shè)置有效的提問(wèn)搭建理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁,將學(xué)習(xí)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),有效提問(wèn)可以幫助學(xué)生理解課程的內(nèi)容,提高教學(xué)效果。那么,如何提出有效的問(wèn)題呢?教師們要提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題,所提的問(wèn)題難易要適中,要能夠引起學(xué)生們的興趣;同時(shí),問(wèn)題要有的放矢,要能夠引導(dǎo)學(xué)生,要以完成教學(xué)目的為指南,要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),當(dāng)然,問(wèn)題不宜太多,要能夠同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及教材的內(nèi)容。2.3精心預(yù)設(shè),精彩生成。預(yù)設(shè)是教師在授課前的重要準(zhǔn)備活動(dòng),要鉆研教材,準(zhǔn)確了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),不斷擴(kuò)充教學(xué)知識(shí),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,預(yù)測(cè)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)的反映并找到相應(yīng)的最優(yōu)改善方法,要明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù),掌握教學(xué)素材等?；诰牡念A(yù)測(cè),教師當(dāng)然要追求精彩的生成,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,讓他們的知識(shí)和心靈都得到成長(zhǎng)。同時(shí),教師要能夠?qū)⑦^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。預(yù)設(shè)與生成要統(tǒng)一且平衡,預(yù)設(shè)是前提,是保證,生成是結(jié)果,是服務(wù)。
3、結(jié)語(yǔ)
目前,高中政治新課標(biāo)教學(xué)中雖然還面臨著一些問(wèn)題,但隨著教學(xué)改革的深化,隨著有效教學(xué)方法的不斷探索,我們一定能夠提高高中政治教學(xué)效率,取得優(yōu)越的成績(jī)。(本文來(lái)自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)
一、活化情境、激發(fā)興趣——建構(gòu)生態(tài)課堂的保證
因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料,從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),用貼近學(xué)生生活、簡(jiǎn)單易懂且富有時(shí)代信息的案例呈現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生討論問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注周?chē)钪写嬖诘姆N種政治現(xiàn)象,從而打破“政治是高屋建瓴,與自己的生活脫節(jié)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時(shí),教師可以對(duì)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論:商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題:1.商業(yè)銀行從哪里“借雞”?2.商業(yè)銀行如何讓“雞”“下蛋”?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng),使學(xué)生在思索中茅塞頓開(kāi)。
二、小組合作探究學(xué)習(xí)——建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手。
方法決定效率,最好的學(xué)習(xí)方法是“為教而學(xué)”。美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。“小組討論”方式可以記住50%的內(nèi)容;“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可達(dá)75%;“教別人”或“馬上應(yīng)用”,可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識(shí)才是自己體驗(yàn)到的知識(shí),包括自學(xué)得來(lái)的和合作學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)。因此,在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)。對(duì)于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言,我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力、性別、特長(zhǎng)等因素,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時(shí),在編組時(shí)要注意盡量保證一個(gè)小組的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外,教師還要考慮到這樣幾個(gè)因素:首先,分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每個(gè)小組要好、中、差三類(lèi)學(xué)生混合,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心,還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),以及集體榮譽(yù)感。其次,學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá),能說(shuō)會(huì)道;有的觀察敏銳,思維深刻,將各具特長(zhǎng)的學(xué)生組合到一起,不僅能提高小組的活動(dòng)效率,有利每一個(gè)成員全面發(fā)展,還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力——建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)
知識(shí)產(chǎn)生能力,能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而,在傳統(tǒng)的政治課堂中,那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住“一堆雜亂的材料”,這就使得學(xué)生在考試中遇到問(wèn)題的時(shí)候依然不知道如何運(yùn)用自己所記住的知識(shí),考不出理想的成績(jī),導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么,如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢?這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生對(duì)教材和熱點(diǎn)問(wèn)題的綜合思考能力,尤其要善于創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境,恰到好處地設(shè)置疑問(wèn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問(wèn)題。如,在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動(dòng)者》這一課時(shí),我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠(chéng)信有你有我”,選取了學(xué)生感[！]興趣的素材進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置并讓學(xué)生討論:1.我們周?chē)阒赖钠髽I(yè)有哪些?你能舉出哪些企業(yè)不誠(chéng)信的事例?2.分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠(chéng)信現(xiàn)象?學(xué)生通過(guò)小組交流討論能對(duì)發(fā)生在身邊的不誠(chéng)信現(xiàn)象進(jìn)行列舉,并進(jìn)一步分析原因,找到解決問(wèn)題的方法,很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？傊?作為高中政治教師,我們要改變教育觀念,積極改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)的條件,給學(xué)生活動(dòng)的空間,以問(wèn)題為中心,以學(xué)生活動(dòng)為把手,精心設(shè)計(jì),活化課堂,讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中嘗試成功、分享思維成果、體驗(yàn)收獲的愉悅,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。
一
近年來(lái)，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作——社會(huì)調(diào)查——復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?
高一的三段式教學(xué)法的基本過(guò)程是“預(yù)習(xí)提疑——講解答疑——綜合解疑”?！邦A(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計(jì)一個(gè)框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做一點(diǎn)讀書(shū)筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊?jiàn)解或者要求教師結(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認(rèn)真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問(wèn)題，屬于一般性問(wèn)題教師則在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對(duì)于一些重點(diǎn)而帶有傾向性問(wèn)題，必須結(jié)合教材，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對(duì)難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)出要點(diǎn)，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問(wèn)題自編成判別題、論述題，扼要地寫(xiě)幾個(gè)要點(diǎn)，有興趣的也可運(yùn)用所學(xué)原理寫(xiě)成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元，集中時(shí)間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進(jìn)行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡(jiǎn)明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見(jiàn)可以提出理由進(jìn)行反駁，如果學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上駁倒教師，教師可給記100分，以資 表?yè)P(yáng)。
三段式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞一個(gè)“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問(wèn)；講解理論，解答疑問(wèn)；綜合雙基，解決疑問(wèn)，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進(jìn)行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高覺(jué)悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識(shí)面較窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，觀察、分析問(wèn)題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時(shí)，學(xué)完一章進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，分析問(wèn)題的能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話(huà)，即“大段預(yù)習(xí)提疑——綜合講解答疑——集中訓(xùn)練解疑——寫(xiě)出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個(gè)框地讀書(shū)，而是集中課時(shí)，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個(gè)單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書(shū)的各個(gè)各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點(diǎn)，寫(xiě)出整課書(shū)的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點(diǎn)，互相議論，經(jīng)過(guò)議論仍有不懂的問(wèn)題可以寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書(shū)，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫(xiě)出質(zhì)量較高的讀書(shū)筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書(shū)串起來(lái)，讓學(xué)生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的疑難有分析地講，否則就會(huì)干巴巴，理論脫離實(shí)際。講解也不是面面俱到，而是講重點(diǎn)，學(xué)生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個(gè)人講，而是啟發(fā)學(xué)生自己講講、議議，最后教師歸納。
“集中訓(xùn)練解疑”，就是在前面兩段教學(xué)的基礎(chǔ)上，集中時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決疑難，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。小型題目，比如改錯(cuò)、填空、選擇之類(lèi)的，讓學(xué)生依據(jù)課文中的概念、原理部分，由學(xué)生自編題目交換練習(xí)，自己批改；中題、大題教師有重點(diǎn)地選擇學(xué)生中提出的疑難，組織學(xué)生討論，最后學(xué)生認(rèn)為題目已經(jīng)理解，只要寫(xiě)幾條提綱即可以。
“寫(xiě)出論文”，是這種教學(xué)的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維的好形式。學(xué)完一課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，寫(xiě)出有分析、有說(shuō)服力的論文，先是小組交流，進(jìn)行評(píng)議，最后教師給每篇小論文打上等級(jí)，選擇有質(zhì)量的進(jìn)行演講，提高學(xué)生學(xué)政治課的興趣。
從學(xué)生的小論文中我們高興地看到，八十年代學(xué)生的知識(shí)面寬，列舉事例的內(nèi)容涉及到哲學(xué)、地理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、黨史等等，從各個(gè)角度證明。小論文內(nèi)容豐富，題材新鮮，很有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，小論文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。
四段教學(xué)是相互聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一體，第一段側(cè)重學(xué)習(xí)理論，二、三段是學(xué)習(xí)理論分析問(wèn)題。一、二、三段是為第四段打基礎(chǔ)，寫(xiě)論文是前三段的綜合訓(xùn)練和運(yùn)用，是綜合分析進(jìn)一步提高。
高一、高二打好了基礎(chǔ)，具備了一定自學(xué)、分析能力，為高三“選讀——調(diào)查——復(fù)習(xí)”作了必要的準(zhǔn)備，也是學(xué)生踏上社會(huì)進(jìn)行自學(xué)的戰(zhàn)前練習(xí)?！斑x讀”，讓學(xué)生自己選一兩篇馬列的著作進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生借助于工具書(shū)，基本上讀懂原著，并能聯(lián)系我國(guó)四化中實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)一點(diǎn)心得體會(huì)。定期舉辦一、二次馬列著作心得交流會(huì)。
“調(diào)查”就是學(xué)生利用寒暑假，結(jié)合哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)原理，去商店、農(nóng)村、工廠進(jìn)行一點(diǎn)社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出一篇 調(diào)查報(bào)告，返校后進(jìn)行交流。“復(fù)習(xí)”就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)兩門(mén)政治課，搞一點(diǎn)綜合訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)作好準(zhǔn)備。我們認(rèn)為，從高一到高三，經(jīng)過(guò)三個(gè)階段教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)能力都有了很大提高，無(wú)論升入高等學(xué)?；蛘咛ど仙鐣?huì)就業(yè)，都具備了一定條件。
二
當(dāng)今的時(shí)代，世界各國(guó)越來(lái)越多地感到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的重要性。哪個(gè)國(guó)家能創(chuàng)造出一批世界上第一流的科學(xué)家，培養(yǎng)出千百萬(wàn)富于創(chuàng)造精神的人才，哪個(gè)國(guó)家就能在科學(xué)技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上爭(zhēng)得主動(dòng)權(quán)。要擺脫我國(guó)落后面貌，就要求我們的教育事業(yè)必須培養(yǎng)和造就開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才。政治課教學(xué)必須打破陳舊的教學(xué)方法，以鄧小平同志提出的三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，不斷改革與完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，為四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行三段式、四段式的教學(xué)改革試驗(yàn)中，注意抓好以下幾個(gè)方面的工作：
1、 正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知
識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識(shí)又是以能力為條件，有了能力才能使知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。所以政治課教學(xué)，既要講清概念、原理，使學(xué)生理解概念，原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。即能夠運(yùn)用原理分析、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有遠(yuǎn)大的理想，立志為祖國(guó)四化而獻(xiàn)身。知識(shí)和能力不可偏廢，否則都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，我們更要重視能力的培養(yǎng)，如果不重視在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，只是停留在老師不講不明白的初級(jí)階段，他們就難以在未來(lái)的工作中獨(dú)立地獲取知識(shí)，就更談不上從事開(kāi)發(fā)性創(chuàng)造性工作。
過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，不太重視能力的培養(yǎng)，總是埋怨學(xué)生分析問(wèn)題的能力差，究其根源，就在于傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)蝗積累，其結(jié)果知識(shí)只是貯藏在學(xué)生的大腦里，卻很少用它來(lái)使思維得到充分的訓(xùn)練。
實(shí)踐使我們體會(huì)到，教師給學(xué)生教得越多，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，獨(dú)立地思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)效果就越低。反之，如果在教學(xué)中能夠緊密結(jié)合自己的講解，讓學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就能使學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展智力方面都有所收獲。所以我們從高一到高三，都緊緊抓住雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)不放，教師盡可能精講，讓學(xué)生多練、多思，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
總之，知識(shí)不等于能力，智力應(yīng)該等于知識(shí)加能力。政治課僅僅傳授知識(shí)，離開(kāi)了四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，我們以為就完全失去了應(yīng)有的意義。
2、 政治課教學(xué)必須注意兩種能力的培養(yǎng)
⑴努力培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
思維是從解決問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題就是矛盾，矛盾到處都有，時(shí)時(shí)都胡，找出問(wèn)題的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程。預(yù)習(xí)提疑，就是要求學(xué)生找出問(wèn)題，抓住問(wèn)題的核心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，而且也是解決問(wèn)題過(guò)程的一種動(dòng)力，求知欲高的人能在別人沒(méi)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的地方，在已有公認(rèn)解釋的事實(shí)中提出問(wèn)題，他們不滿(mǎn)足于對(duì)事實(shí)的通常解釋?zhuān)麄儗?duì)待一切總是打破沙鍋問(wèn)到底，非把問(wèn)題弄個(gè)水落石出不可。我們提倡學(xué)生積極提疑，尤其保護(hù)建設(shè)性意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。比如有的同學(xué)認(rèn)為，事物都是一分為二的這個(gè)命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”，“分解、化合、中和”、“上中下”等等，對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生可以繼續(xù)研究下去，可以寫(xiě)小論文，發(fā)表自己的看法，供大家討論。有位同學(xué)提出：培根的“知識(shí)就是力量”，應(yīng)改為“知識(shí)加能力才是力量”，這種觀點(diǎn)有創(chuàng)見(jiàn)，符合當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際情況，而且論文很有說(shuō)服力，我們就推薦在學(xué)校黑板報(bào)上，并記上“100”分以資表?yè)P(yáng)。傅雷好：“我執(zhí)著真理，卻時(shí)時(shí)抱著懷疑態(tài)度，覺(jué)得死抱一些眼前的真理反而使我們停滯，得不到更高級(jí)更進(jìn)步的直理?！彼幕ㄔO(shè)急需成千上萬(wàn)的理論家、科學(xué)家，而偉大的科學(xué)家、思想家總是在執(zhí)著真理，同時(shí)又在不斷地探索真理。我們政治課教學(xué)既要教育我們的學(xué)生堅(jiān)持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當(dāng)作教條，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有雄心壯志，在四化實(shí)踐中探索、發(fā)展新的理論。
⑵努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
注重學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)，在當(dāng)今世界有著十分重要的意義?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，知識(shí)不斷更新，新型的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的門(mén)類(lèi)應(yīng)運(yùn)而生，需要解決的課題不斷增多，自學(xué)將越來(lái)越成為主要的學(xué)習(xí)形式。因此如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠借助于已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是當(dāng)代教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)新課題。我們從高一到高三始終狠抓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)這一環(huán)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)讀書(shū)的過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成批判地閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。“辨證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來(lái)是批判和革命的”。教育家陶行知主張培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，他說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一間，人力勝天工，只在每事問(wèn)?！睘榱藞?jiān)信，必須從懷疑開(kāi)始，在讀書(shū)中提倡批判和懷疑的精神是克服學(xué)習(xí)障礙，堅(jiān)持獨(dú)立思維的有力措施。很多知識(shí)淵博、年逾花甲的老科學(xué)家之所以思想活躍，能繼續(xù)作出有影響的成果，保持批判和懷疑的精神是一個(gè)重要的原因。從中學(xué)階段就注意這方面的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生將來(lái)不斷增進(jìn)新的知識(shí)，不斷地為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。
3、 改革考試方法，把創(chuàng)造性思維納入考試范圍。
考試是政治課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是，我們現(xiàn)在的考試還存在很多弊端，其中表現(xiàn)突出的是只考學(xué)生的記憶力、理解力和邏輯思維能力，而忽視與創(chuàng)造性思維能力有關(guān)的各種能力。這樣做的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，以至于答題搞統(tǒng)一模式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到嚴(yán)重束縛。為打破這種陳舊的模式，我們?cè)诳荚囍凶⒁庖韵聨讞l原則：
⑴檢查學(xué)生的雙基，因?yàn)檫@不僅是進(jìn)一步和將來(lái)從事各種工作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
⑵增加小論文，并把它作為考試的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)檫@種論文能夠考察學(xué)生洞察力、想象力、直覺(jué)力，一事一議，理論聯(lián)系實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
⑶在考試中，不要求學(xué)生過(guò)分地迫求教師制訂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，允許和鼓勵(lì)學(xué)生別開(kāi)生面，另辟蹊徑，以利于學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，即使新觀念還不完善，甚至有錯(cuò)誤 ，也應(yīng)持保護(hù)態(tài)度。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生能力,順應(yīng)時(shí)展的需要,高中政治教學(xué)活動(dòng)中有必要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其主動(dòng)地獲取知識(shí),解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。
一、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確
新時(shí)期,社會(huì)隨時(shí)生了變化,高中政治老師的嗅覺(jué)應(yīng)該更為靈敏,要緊跟教學(xué)方法的新號(hào)召。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)知識(shí)的講解,且給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論,自主開(kāi)拓思維。研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題,國(guó)外稱(chēng)之為探究式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,從而獲得結(jié)論。確立學(xué)習(xí)者的主體性地位是研究性學(xué)習(xí)的前提,充分保障學(xué)習(xí)者的主體性地位,保障學(xué)習(xí)者自主選擇的權(quán)利,對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！闭谓虒W(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用恰當(dāng)方法,比如:提出課題——制定方案——實(shí)施——收集信息——成果的展示——評(píng)價(jià)——反思。
例如,學(xué)習(xí)“世界文化之旅”時(shí),針對(duì)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入,中學(xué)生和其他文化的距離拉近了,但有些同學(xué)迷失在其他文化中,對(duì)本民族文化不了解或不屑于了解;有些同學(xué)對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn),采取防衛(wèi)的心態(tài);有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時(shí),由于語(yǔ)言問(wèn)題以及價(jià)值觀的差異會(huì)使得溝通產(chǎn)生困難。因此學(xué)生需要在對(duì)世界多元文化的交流、了解和感受中,在老師與同學(xué)相互之間的合作探究中,在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)出具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。明確目標(biāo)后,可以課前讓學(xué)生組織研究中西方文化的差異,且用具體的事例進(jìn)行比較說(shuō)明。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料,從衣、食、住、用、行等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,拓展思維空間。然后,上課時(shí)讓學(xué)生展示他們收集到的資料和調(diào)查結(jié)果,豐富學(xué)生的知識(shí)面,教師再進(jìn)行評(píng)價(jià),起畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。
二、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要發(fā)揮主體意識(shí)
在學(xué)生的成長(zhǎng)中,老師的作用非常大。任何一門(mén)學(xué)科,作為老師都要當(dāng)好參謀與伙伴,做好組織與引導(dǎo)。政治教學(xué)活動(dòng)中教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,要發(fā)揮政治課的優(yōu)勢(shì)功能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流與探討。要讓學(xué)生在政治研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思辯能力,提高素養(yǎng),從而達(dá)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)中,無(wú)論是政治類(lèi)課題研究型還是知識(shí)探究型都要讓學(xué)生親自面對(duì),給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟,同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。只有親自參與實(shí)踐才能獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成積極進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,體驗(yàn)合作探究的趣味和分享收獲的喜悅。如上高一政治“經(jīng)濟(jì)生活”綜合探究部分的“正確對(duì)待金錢(qián)”時(shí),教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為了發(fā)揮學(xué)生的主體性,便開(kāi)展了一次辯論賽。確定辯論賽的時(shí)間地點(diǎn)后,正反雙方參賽同學(xué)分別尋找資料,再對(duì)資料進(jìn)行加工,整個(gè)準(zhǔn)備工作做得積極而愉快,充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)。
三、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)合作意識(shí)
新時(shí)期,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都需要有團(tuán)隊(duì)合作的能力,才能促進(jìn)成功。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要組織好學(xué)生之間的合作,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使其全面發(fā)展。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與,防止一部分學(xué)生在動(dòng),另一部分學(xué)生在玩的現(xiàn)象發(fā)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)小組中找到自己的位置,分工合作并互相溝通,最終樹(shù)立學(xué)生的群體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如我在上政治課時(shí),班上就分成了幾個(gè)小組,每小組發(fā)一塊小黑板,上課前,學(xué)生就針對(duì)老師布置的主題進(jìn)行探究,且將要點(diǎn)整理在小黑板上,課上或展示或引起觀點(diǎn)上的小組爭(zhēng)論,既拓展了知識(shí)面,又激發(fā)了政治課的學(xué)習(xí)興趣。
政治教學(xué)活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要積極幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的指點(diǎn),對(duì)研究成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)析,以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)各種方式展示各自的研究成果,研究成果是學(xué)生通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得的,研究終于有了成果,學(xué)生表現(xiàn)得很興奮。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的改善,只要他們的結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的,教師要堅(jiān)持指導(dǎo)性和激勵(lì)性原則,注重研究過(guò)程的評(píng)價(jià),盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性,不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化,努力通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的把握能達(dá)到較高的水平。
高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)不僅是一種理念,更要我們付諸行動(dòng),真抓實(shí)干。一線(xiàn)的政治教師要真正走進(jìn)新課程,走進(jìn)新課堂,要與時(shí)俱進(jìn),這就需要在政治教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善,需要不斷學(xué)習(xí)和不停體驗(yàn),方可培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
