時間：2022-04-18 03:24:43
序論：在您撰寫英語教育教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、分清角色，努力打造“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)模式
1．做好英語課堂教學(xué)前的各項準(zhǔn)備工作
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前就做好充分的準(zhǔn)備。通過對課堂引導(dǎo)的仔細研究，充分準(zhǔn)備每節(jié)課引導(dǎo)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和任務(wù)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí);同時，在準(zhǔn)備時也要對學(xué)生的興趣問題進行注意，通過對課程內(nèi)容的設(shè)計和把握，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學(xué)習(xí)，在良好的精神狀態(tài)和良好的興趣帶動下完成課程;最后，要注意對課堂所要講授的知識和所要傳授的信息的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過建立一個開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學(xué)形式，讓學(xué)生進入一個培養(yǎng)能力為主、學(xué)習(xí)知識為輔的大環(huán)境正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學(xué)生的求知欲望和對知識的自我實現(xiàn)，來最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，還要注意每節(jié)課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個的基調(diào)。當(dāng)學(xué)生們在生動形象的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)時，必然會興趣倍增，思維會更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會更加的好，這樣就可以在很大程度上改進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3．不斷增強教師對學(xué)生的“愛心”
良好的教學(xué)效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個基本條件的老師會在心理上重視教學(xué)任務(wù)，不會把教育學(xué)生簡單的看做教完規(guī)定的課程，還會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)生的各種問題，更深層次地幫助學(xué)生掌握知識。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣會使得本應(yīng)愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會收獲很小。同時，愛心還會督促老師對特殊學(xué)生進行更多的注意和關(guān)心，不放棄任何一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、創(chuàng)新思維，努力改進“課上為主，課外為輔”的教學(xué)方法
課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，但是很少有學(xué)生可以在課上的時間把老師講授的所有內(nèi)容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學(xué)途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學(xué)生上課的學(xué)時，而是一些其他有效的途徑。
充分利用好課上時間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識的時候要有選擇性，只傳授對學(xué)生有用的知識，對一些講了也沒有用處的知識進行舍棄，以免學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)效果下降。通過對知識的篩選和提煉，不僅可以幫助學(xué)生抓住課程的重點也可以節(jié)省課堂上寶貴的時間，幫助學(xué)生消化知識和提出問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由思考的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對一些較簡單的內(nèi)容，更應(yīng)該有選擇性的講解，以免簡單的知識毫無意義的反復(fù)，學(xué)生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識，進一步提高知識量和有用度。這樣傳授的精煉知識可以讓學(xué)生抓住實質(zhì)，畫龍點睛，去粗取精，效果很好。在學(xué)生進行必要的練習(xí)過程中，要保證練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募?，?nèi)容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對練習(xí)效果的反饋研究，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便及時修正和指導(dǎo)。
三、結(jié)語
本文中，筆者通過對多年來從事初中英語教學(xué)工作的經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國改革不斷深入的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)寫入了每一個教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實落實國家關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進而為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營初中
一、語言經(jīng)濟學(xué)的基本理論
從第二語言學(xué)習(xí)的角度上分析，外語學(xué)習(xí)是從學(xué)得過程逐漸過渡到習(xí)得的過程，而語言的學(xué)習(xí)理應(yīng)安排在小孩成長的關(guān)鍵期。但小孩的職業(yè)規(guī)劃還有很大可塑性，根據(jù)語言經(jīng)濟效用的理論，孩子將來從事的職業(yè)，能運用英語的程度如何還是未知數(shù)。德國著名的教育家福綠貝兒曾說“幼兒可以自我發(fā)展，我們應(yīng)該尊重兒童的自主性，自發(fā)性，以游戲的方式去學(xué)習(xí)”。
如果小孩的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，剝奪兒童娛樂的時間，這種學(xué)習(xí)的方式是不可取的，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也事倍功半。有些家長抱有望子成龍的迫切心態(tài)，強迫孩子利用周日和節(jié)假日的時間參加英語培訓(xùn)班，這種拔苗助長的家庭教育模式很容易讓小孩產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而這種盲目消費的現(xiàn)象比比皆是。一部分家長出于從眾的心理和攀比的心理希望自己的小孩外語水平比其他學(xué)生好，如果不參加培訓(xùn)班有可能落后于其他學(xué)生。更有些家長認為價位越高的英語培訓(xùn)，其效果就越明顯，等消費行為完成后，卻發(fā)現(xiàn)雖然消耗了不少的財力和物力，達到的效果卻不明顯，由此產(chǎn)生了高消費低收益的問題。有些家長高價聘請研究生給小孩輔導(dǎo)英語，希望小孩將來能考上重點中學(xué)，其實，這種消費行為屬于不理性的消費行為。
二、語言經(jīng)濟學(xué)對小學(xué)英語教育的指導(dǎo)意義
從小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，針對家長對英語教育大量投資的狀況，筆者從經(jīng)濟語言學(xué)的角度提出幾個建議。
(一)盲目性的英語消費，會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科，阻礙學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展
小學(xué)生現(xiàn)階段花費太多的財力、物力、人力和時間在英語學(xué)習(xí)上，利用節(jié)假日參加英語培訓(xùn)班，很容易忽視其他科目的學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)、音樂、自然、體育等科目都可以全方面啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的知識面。如果學(xué)生現(xiàn)階段一味地把時間花在英語上，可塑性的思維很容易發(fā)展到定勢思維，不利于理科學(xué)習(xí)。比如小學(xué)英語強調(diào)學(xué)生模仿、記憶、儲存、運用，而小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和抽象邏輯性思維，如果學(xué)生把大部分的精力花費在英語學(xué)習(xí)上，而發(fā)散思維和抽象邏輯性思維沒有能夠得到及時的開發(fā)，到了中學(xué)階段很容易產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。這種過度的英語消費違背了小學(xué)生的教育方針。家長應(yīng)樹立正確的消費觀，理性地進行英語語言消費，爭取用最小的成本換取最大的效益。
(二)優(yōu)化外語師資隊伍，提高外語的教學(xué)質(zhì)量
我國的大部分地區(qū)在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但是，小學(xué)的外語師資水平卻讓人擔(dān)憂。有些落后地區(qū)的重點小學(xué)的英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，沒有接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，不僅缺乏外語教育心理學(xué)的知識，而且，幾乎沒有真正掌握英語學(xué)科的知識。例如，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏對外語學(xué)習(xí)規(guī)律的認識、不講究教學(xué)方法，結(jié)果不但收效甚微，還誤人子弟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的外語師資力量與重點中學(xué)相比更惡劣。這樣，外語課不但不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。沒有接受過英語專門訓(xùn)練的英語教師在英語教師隊伍中沒有競爭力可言，遲早被社會淘汰。
所以，在經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該全力支持和鼓勵英語教師參加“國培”計劃，教師通過參加教師專業(yè)培訓(xùn)和進修，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，科學(xué)地掌握外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自主性和能動性，讓學(xué)生真正熱愛這門學(xué)科。
(三)學(xué)生用的教材也應(yīng)該與時俱進，保持教材的科學(xué)性、時代性、知識性
語言具有經(jīng)濟價值的屬性，讓語言在社會建設(shè)中發(fā)揮最大的經(jīng)濟價值，學(xué)生教材就應(yīng)該及時更新，與時俱進，富有時代的特征。目前，我國中小學(xué)外語教材落后。表現(xiàn)為教材主要以單詞和課本為主線，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。教育決策者應(yīng)該選擇應(yīng)用性比較強的教材，以任務(wù)為中心編輯教材，注重培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語
從語言經(jīng)濟學(xué)的角度分析，教師應(yīng)該認識到語言的經(jīng)濟價值，及時更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語投資都產(chǎn)生效益，教育決策者要及時調(diào)整教材達到與時俱進，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語語言知識發(fā)揮最大效用。
作者：鄧斯怡 單位：廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院
一、高校大學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.高校大學(xué)英語教師師資培養(yǎng)問題
當(dāng)今的高等院校英語教師多數(shù)來自各個院校英語系，院校注重的多是語言能力的培養(yǎng)，缺少對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是具有某一專業(yè)領(lǐng)域知識的人才，使高校的大學(xué)英語教師與其他非英語專業(yè)的學(xué)生之間出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。雖然目前已經(jīng)有高等院校將英語教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學(xué)生，但是所得到的教學(xué)效果不是很理想。高校的大學(xué)英語教師在師資力量上雖然已經(jīng)有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語教師進修學(xué)習(xí)的能力，使教師無法潛心的做科研或者是教學(xué)，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。
2.對中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不夠重視
隨著我國在國際中的發(fā)展，將國外大量的教學(xué)理論引進使用，但是外國的教育理論中存在著很多不足之處，而我國的傳統(tǒng)教育方法中存在著大量的積極因素。我國是擁有較多民族的發(fā)展中國家，國外的教學(xué)理論能否在我國的教育教學(xué)中得到應(yīng)用，還有待教育學(xué)家、語言學(xué)家等專業(yè)人士的驗證。
3.我國英語教育教學(xué)的政策缺乏
我國的相關(guān)教育部門在各個時期對英語的教育教學(xué)都制定了相應(yīng)的部署和指示，對我國的英語教育教學(xué)有著十分重要的影響。但是我國卻沒有制定一個長遠的，和英語教育教學(xué)相關(guān)的規(guī)劃和政策，對英語的教育教學(xué)存在著一定的影響。
4.我國英語教育教學(xué)受到市場化的影響
隨著我國高等院校的發(fā)展和招生率的擴大，使測試市場和教材市場具有較多的經(jīng)濟效益。因為教材市場有一定的經(jīng)濟利潤，使高校大學(xué)英語的試驗單位、出版社和教材的編寫者之間組成了一個共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學(xué)英語教師培訓(xùn)成為了獲得經(jīng)濟利潤的手段之一，使全國四六級大學(xué)英語考試遭到了社會各方面的批判。因此，高校大學(xué)英語的順利發(fā)展受到了市場化的制約和阻礙。
5.我國高校大學(xué)英語教學(xué)沒有明確的定位
大學(xué)英語指的是非英語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)校的公共英語，而不是專業(yè)英語。相對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，非專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語時間較短，但是學(xué)習(xí)者的范圍卻很大。將高效大學(xué)英語教育教學(xué)進行明確的定位是當(dāng)今大學(xué)英語教育中所有問題的主要影響因素。高校大學(xué)英語不單是使學(xué)生通過四六級英語考試為目的，而是要使學(xué)生掌握英語的使用能力，從而達到我國高校大學(xué)英語教育教學(xué)的目標(biāo)。但是我國目前仍沒有對高校大學(xué)英語教育是專業(yè)的英語教育還是公共的英語教育進修明確的定位，勢必會影響我國高校大學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、解決高校大學(xué)英語教育教學(xué)問題的對策
1.使用針對性的措施促進高校大學(xué)英語教師的專業(yè)水平
為了進一步的使教師的師資力量得到提高，促進教師的專業(yè)水平發(fā)展，可以對師范的培養(yǎng)投入加大，制定英語專業(yè)的等級標(biāo)準(zhǔn)，進行動態(tài)的評估，做好在職教師的教育工作。
1.1對在職的英語教師進行鼓勵，為其提高良好的進修學(xué)習(xí)環(huán)境，減少負擔(dān)和壓力。
1.2可以在師范類的院校進行英語教師的培養(yǎng)和引進，改善師資力量的不足。
1.3改善大學(xué)英語教師的培訓(xùn)方式，特別是師范類院校的英語專業(yè)，應(yīng)主要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
2.結(jié)合西方先進的英語教學(xué)理論，注重我國的教育理念
英語在我國的發(fā)展已經(jīng)有了較長的時間，伴隨著我國教育的發(fā)展，英語教育教學(xué)方面也發(fā)展著變化。我國有著“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國英語教育教學(xué)中找到優(yōu)點和缺點，結(jié)合西方教育的長處進行互補，不可以對西方的教育方式進行盲目的遵從和追求。
3.制定科學(xué)合理的語言政策
科學(xué)合理的語言政策是應(yīng)該是對老師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生的基礎(chǔ)以及社會的需求等進行詳細調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)上，以保障國家政治經(jīng)濟為前提，根據(jù)語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源大小等因素進行制定的。其應(yīng)該是與我國的實際國情相結(jié)合，對英語教育政策進行研究與規(guī)劃。
4.制定相應(yīng)措施
我國教育相關(guān)部門應(yīng)該實施可以有效促進英語教育改革的效率與力度的相應(yīng)措施，以解決我國英語教育由于市場化因素產(chǎn)生的制約效果，從而對我國大學(xué)英語評估及測試方法與教學(xué)體系等進行較大的改善。對大學(xué)英語教學(xué)管理部門進行引導(dǎo)，使其能夠明確英語教學(xué)目標(biāo)，對四六級考試通過率能夠正確對待；對大學(xué)英語老師進行引導(dǎo)，使其能夠?qū)γ鞔_自己的學(xué)術(shù)定位，并且能夠樂于研究，潛心向?qū)W。5.通過個人與社會兩個方面進行功能定位從個人的角度來看，大學(xué)英雄教育是培養(yǎng)可以在當(dāng)今時代背景下有效的通過英語進行某一領(lǐng)域工作的能力。英語教育不僅要順應(yīng)個人的發(fā)展，還要順應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展。從我國培養(yǎng)人才的角度或者社會的角度來看，大學(xué)英語教育是培養(yǎng)通過英語進行借鑒與學(xué)習(xí)西方先進的的科技，以及向西方國家傳播與推廣我國的傳統(tǒng)文化的能力。
三、結(jié)論
綜上所述，大學(xué)英語教育承擔(dān)著素質(zhì)教育、文化教育以及語言教育等多項任務(wù)，可以有效的促進東西方思想交流、科技以及文化等，迄今，大學(xué)英語教育為我國培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻。但我國的英語教育改革隨著社會的發(fā)展也具有它的必然性以及必要性。我們應(yīng)該中西并用，統(tǒng)籌兼顧，從大學(xué)英語教育中認識到其中的不足之處，對大學(xué)英語教育進行改革，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式與內(nèi)容，在以人為本的基礎(chǔ)上，對交流活動、對話教學(xué)等多加重視，以期能夠向著積極的可持續(xù)方向發(fā)展。
作者：賀青一 單位：遼寧科技大學(xué)外語學(xué)院
一、分析職業(yè)院校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點
1.主題教學(xué)不夠明確
在職業(yè)院校英語教學(xué)中，應(yīng)該要圍繞相應(yīng)的專業(yè)需求，從專業(yè)發(fā)展的角度進行教學(xué)設(shè)計。但是，在當(dāng)前的職業(yè)院校英語教學(xué)中，往往忽視對專業(yè)的整體融入，學(xué)生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的認識也不夠，造成主動學(xué)習(xí)與自我求知的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主題把握。尤其是有部分同學(xué)對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力不強，對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，造成整體學(xué)習(xí)效果的不足。
2.素質(zhì)教育模式不健全
大多數(shù)職業(yè)院校英語教學(xué)還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二、探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用技巧
1.知識引導(dǎo)的創(chuàng)新方式
在職業(yè)院校英語教學(xué)中，采用系統(tǒng)化、全面化的知識引導(dǎo)模式，尤其是在具體的教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，將學(xué)生對專業(yè)知識的需求與個性化發(fā)展相結(jié)合，采用個性教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成自我探求的方法運用，教師采用步步引誘的方式，讓學(xué)生在自我知識探求的過程中找到知識運用的最佳點，突出對專業(yè)英語知識的運用，此外，還可以通過生動有趣的教學(xué)活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，用風(fēng)趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學(xué)生的內(nèi)心追求。
2.學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能模式
在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，采用多元化的評價機制，形成學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，并形成強大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準(zhǔn)則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語運用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)中，就需要對SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當(dāng)高的英語技術(shù)能力，對SpringAOP、ORM、DAO、web網(wǎng)絡(luò)等都能有準(zhǔn)確的理解，才能的更好實現(xiàn)平臺的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語的處理應(yīng)用能力，教師可以進行相應(yīng)的英語知識引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運用的綜合效果，更好的推動整個教學(xué)效果的高效化。
3.個性教育的創(chuàng)新模式
個性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個性特點，在全面掌握學(xué)生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)英語音標(biāo)的過程中，老師可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進行辨認，然后由這么學(xué)生的同桌進行評價，看音標(biāo)讀得是否準(zhǔn)確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶英語單詞，增加學(xué)生的單詞量。通過結(jié)合學(xué)生個性化的性格特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實現(xiàn)。
三、結(jié)語
職業(yè)院校英語教學(xué)是一項全面化、綜合化、個性化的教學(xué)實施過程，要通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生個性需求與特點，采用靈活多變、創(chuàng)新教學(xué)的手段，突出學(xué)生的個性參與，形成專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語教學(xué)模式，推動職業(yè)英語教學(xué)的全面進步，促進學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的全面提升。
作者：邱麗月 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】經(jīng)濟環(huán)境在邁進新世紀(jì)以后得到了快速的發(fā)展與進步，在新經(jīng)濟環(huán)境下社會對人才的要求已經(jīng)越來越苛刻。為了契合經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域順應(yīng)時展的新需求，制定了一系列課程改革的新措施。但在中職教育中，英語這門學(xué)科還沒有得到相關(guān)的重視，如何讓廣大的中職學(xué)生認識到學(xué)好英語的重要性，培養(yǎng)新時代綜合應(yīng)用型的人才，提高中職英語教育教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為目前我國中職教師迫切需要解決的難題。本文通過探討幾種有效提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能夠引起中職英語教師對課堂質(zhì)量的高度重視。
【關(guān)鍵詞】中職英語；教育教學(xué)質(zhì)量；提高；方法策略
一、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的必要性
如何提高中職院校學(xué)生的英語水平，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我國中職院校目前所要面對的重要課程改革之一。大部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，甚至厭倦學(xué)習(xí)生活，中職院校的教師要積極主動尋找有效的措施，改善問題，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與英語課堂的質(zhì)量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學(xué)生獨特的個性特點，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，就會在教育教學(xué)上獲得令人滿意的效果，社會對中職學(xué)生的看法及觀念也會隨著英語課堂質(zhì)量的提高而發(fā)生相應(yīng)的改變。所以，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來提高中職學(xué)生的英語水平，是當(dāng)今中職院校英語教師不可推卸的責(zé)任與使命。
二、中職院校英語教育教學(xué)面臨的困難
在中職院校所有學(xué)生里，來自農(nóng)村的中職學(xué)生占據(jù)著非常大的比例。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件及基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，學(xué)生的英語水平十分低。農(nóng)村學(xué)生性格靦腆，而且掌握的英語知識十分有限，對新知識的接受能力不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心越來越弱。大部分中職院校的學(xué)生沒有意識到主動在英語學(xué)習(xí)中的重要性，都是被動的接受知識的灌輸，容易形成填鴨式的教學(xué)方式，總體的學(xué)習(xí)氛圍是消極的。
三、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1.課堂活動教學(xué)法。中職英語課堂知識傳授過程中非?？菰?，學(xué)生的注意力不集中，教師可以運用課堂活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一個學(xué)生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識。在英語課堂中可以穿插競猜式的小游戲，或者以小組的形式來競爭，對勝利的個人或小組進行獎勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激勵的同時，集體榮譽感與團體觀念也得到培養(yǎng)。例如：教師可以利用早讀時間來組織英語單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規(guī)劃，讓學(xué)生以小組形式參賽，之后派出代表解說所給出英語單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語單詞圖片讓小組代表用英語來對其進行描述等。依據(jù)學(xué)生獨特的心理特征及需求創(chuàng)造充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展興趣濃厚的課堂活動，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生主動接受英語知識的積極性，最終達到提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.情境教學(xué)教學(xué)法。中職教師要盡最大的努力創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在英語課堂上沒有壓力的汲取知識。如果教師沒有創(chuàng)造良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，那么無論哪一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮其潛在的作用。在汲取英語知識的過程中，口語是中職學(xué)生最難以克服的弱點，也是英語這門學(xué)科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語知識不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無法使用英語進行對話。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語口語環(huán)境。對于如何創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，教師可以選擇以下幾個具有可行性的策略：讓學(xué)生分角色扮演課文的人物，用情景對話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來。對于沒有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學(xué)生充分進入文章的情境中，深刻體會文章的內(nèi)涵。通過這些方式，給學(xué)生提供一個運用英語說話的平臺，讓學(xué)生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生會不由自主的被教師所創(chuàng)造的情境所吸引，然后進入這些情境里，主動的用英語來進行交流，在最大限度上汲取并實踐應(yīng)用情境中的英語知識。
3.結(jié)合實踐教學(xué)法。在中職院校英語課堂中，應(yīng)用結(jié)合實踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個有效策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是新課程改革對中職教師的要求。在新時代的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生只有主動的汲取知識，對獲取知識充滿了熱情，才能掌握全面的知識并在實踐生活中運用。在運用結(jié)合實踐教學(xué)法時，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉(zhuǎn)移到戶外，把學(xué)生分成若干組，讓每一個小組選擇校園里的某個景點進行仔細的參觀，派出小組代表，用英語描述本組學(xué)生對所參觀景點的看法或感受等。通過戶外的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫枯燥的英語課堂，在實踐中運用英語，學(xué)習(xí)的主動性與積極性都得到了有效的提高，進而提高了中職英語課堂的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
針對目前中職院校對英語的關(guān)注程度不夠，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語水平普遍偏低的情況，我們應(yīng)該加大力度，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中使用多種有效的策略，并不斷對其進行完善與調(diào)整，使教師的教學(xué)方法契合中職學(xué)生的各種需求，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)實踐應(yīng)用的能力。作為中職院校的英語教師，要尋找課堂質(zhì)量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問題，才能切實幫助學(xué)生提高英語水平?？偠灾?，提高中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量是一個需要長期給予高度重視的問題，并要求教師積極尋找有效的策略來解決。所以，中職教師必須不斷充實自身掌握的知識，并深入了解中職學(xué)生的潛在需求，探索新型的教學(xué)模式，加強理論在實踐中的應(yīng)用，才能迅速提高英語的教學(xué)質(zhì)量。
作者：楊飏 單位：貴州省人民醫(yī)院護士學(xué)校
【摘要】職業(yè)本科英語教育主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)，與普通的高校本科教學(xué)不同，職業(yè)本科教育在教學(xué)中存在較大問題，所以本文根據(jù)問題因素，對我國職業(yè)本科英語教學(xué)進行分析，并提出有效的解決對策。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科 英語教育 教學(xué)
隨著全球化的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)經(jīng)濟力量的共同進步，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為當(dāng)今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語教學(xué)中，更是專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑，該教學(xué)形式不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能，還能提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。
1職業(yè)本科英語教育教學(xué)中存在的問題
1.1沒有明確的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)本科學(xué)校中的英語教學(xué)與普通高校的英語教學(xué)課程不同，該學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)為三年，在實踐教學(xué)中占有較大比重，對于英語教學(xué)來說，由于學(xué)生在入學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的知識水平不同、掌握的英語能力不同，學(xué)生不僅沒有增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業(yè)學(xué)校必須要找出合理的教學(xué)道路來有效實施。
1.2沒有合理的課程體系
職業(yè)本科教學(xué)中沒有制定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課程體系教學(xué)中存在較大變化。職業(yè)本科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個職業(yè)本科學(xué)校雖然已經(jīng)更新了教學(xué)理念以及教學(xué)形式，但在教學(xué)課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個確定目標(biāo)下實現(xiàn)的，對各個課程進行設(shè)定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據(jù)各個課程要素培養(yǎng)實際的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)本科院校中，對英語課程教學(xué)的構(gòu)成是通過選修課來實現(xiàn)的，對基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中，對專業(yè)性的英語知識運用還不夠，形成的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。
1.3沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)本科學(xué)校在英語教學(xué)中，對實際的教學(xué)內(nèi)容并沒有實現(xiàn)針對性教學(xué)，也沒有促進文科與工科教學(xué)的交融。英語課程教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對于工科學(xué)生來說，它們涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學(xué)會管理、教學(xué)、素質(zhì)、品德教學(xué)知識等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還要提升個人的專業(yè)知識水平。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，設(shè)定相同的教學(xué)技術(shù)根本不能滿足各個專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，也不能適合學(xué)生在各個崗位上的職業(yè)情況，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)并不能充分表達出來。
1.4其他方面的問題
職業(yè)本科教學(xué)中的師資力量也是影響專業(yè)性教學(xué)的一種方法。在實際教學(xué)中，對外語知識實施教學(xué)期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關(guān)的技能水平，還要對外語知識進行研究，對學(xué)生的專業(yè)知識具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)過程中，該學(xué)校對英語知識教學(xué)并沒有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學(xué)設(shè)施也比較差。在提升教學(xué)效率知識水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學(xué)方法，也沒有對學(xué)生存在的個性差異進行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對英語知識產(chǎn)生的興趣也沒有得到進一步提高。
2職業(yè)本科英語教育教學(xué)的實際探究
2.1實施因材施教
在職業(yè)本科教學(xué)過程中，要實現(xiàn)探究性教學(xué)就要實施因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的英語知識水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進行深入分析，并在總體形式上設(shè)計出教學(xué)計劃以及教學(xué)的實施對策。由于學(xué)生源水平不同、學(xué)生對英語知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性，就要根據(jù)制定的教學(xué)計劃，對不同專業(yè)的學(xué)生進行因材施教。例如：針對一些考四級專業(yè)、升本科學(xué)校的學(xué)生設(shè)計一套完整的教學(xué)計劃，教師在輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生對英語知識的深度、學(xué)校的教學(xué)條件實施教學(xué)，并滿足學(xué)生的實際需要[4]。
2.2利用講座教學(xué)
由于職業(yè)本科中的學(xué)生掌握英語水平比較低，對語法知識掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實際教學(xué)中，應(yīng)開展英語教學(xué)的相關(guān)講座，對學(xué)生的英語知識、語法知識進行講座教學(xué)，并提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。在講座知識教學(xué)中，應(yīng)以知識講授為主，并適度進行教學(xué)。不僅要強調(diào)英語教學(xué)中的重點、難點知識，還應(yīng)全面性的、系統(tǒng)性的實施教學(xué)，從而提高講座的教學(xué)效果。
2.3根據(jù)專業(yè)實施教學(xué)
職業(yè)本科英語教學(xué)主要培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用人才，并實現(xiàn)高素質(zhì)的人才需求。在實際教學(xué)中，不僅要實現(xiàn)積極教學(xué)效果，還要根據(jù)不同的專業(yè)知識適量教學(xué)，從而使學(xué)生獲得較高的知識能力。職業(yè)本科英語教學(xué)中一個比較特色的教學(xué)形式，具有較強的專業(yè)性與實用性，由于職業(yè)學(xué)校受教學(xué)條件的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以基礎(chǔ)教學(xué)為主。所以為了提高學(xué)生的專業(yè)實用性，增強學(xué)生在社會中的競爭意識，就應(yīng)利用專業(yè)性知識實施教學(xué)，從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。
2.4根據(jù)社會開放教學(xué)
要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)性教學(xué)，還要根據(jù)社會的實際變化和實際需求進行教學(xué)，并體現(xiàn)教學(xué)的開放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學(xué)、考試為主實現(xiàn)的，而學(xué)生是社會人才的主要部分，要提升人才的綜合素質(zhì)，就要將學(xué)生放在市場中進行檢驗，并實現(xiàn)自己的市場形象。學(xué)校在實際教學(xué)中，首先應(yīng)充分了解社會中的潛在需求，了解市場需求人才的重要方面。并根據(jù)社會對人才的需求實施教育培養(yǎng)，不僅要改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)校在社會中的認可程度。
3結(jié)語
職業(yè)本科英語教學(xué)成為市場教育的廣泛形式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下，教育者需要不斷對該學(xué)科的教學(xué)形式進行分析，并提升學(xué)生的英語知識水平，從而培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才。
作者：何少芳 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
一、前言
英語教學(xué)這些年投入和產(chǎn)出的嚴(yán)重失調(diào)，與我們的觀念陳舊、思路閉塞、安于現(xiàn)狀等不能沒有關(guān)系。聯(lián)想當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，有必要對教學(xué)的失誤做出理性的思考。哲學(xué)是世界觀和方法論，具有重要的理論意義和實踐指導(dǎo)意義。
二、英語教育具有普遍聯(lián)系和變化發(fā)展之特征
1.英語教學(xué)的普遍聯(lián)系
世界上萬事萬物都不是孤立的而是相互依存相互聯(lián)系的，語言也不例外。語言是人類在勞動過程中的產(chǎn)物，是對人類活動的摹寫和反映，它與社會、政治、經(jīng)濟、文化和生活等有著直接的聯(lián)系，語言內(nèi)部各要素之間也有著千絲萬縷的關(guān)系：語言與文化的關(guān)系；外語技能與策略的關(guān)系；語言學(xué)習(xí)與師生心理的關(guān)系；聽說讀寫的關(guān)系；語言學(xué)習(xí)與思維的關(guān)系；外語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系；外語與其它各種知識的聯(lián)系。這些關(guān)系影響著英語教學(xué)的發(fā)展和效率。為此，作為新時代的教師他必須是個通才，除了一般專業(yè)知識和教學(xué)技能外，還必須做到：（1）了解時代和社會對人才的動態(tài)需要。（2）了解先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式手段。（3）了解學(xué)生及學(xué)生的需要。（4）了解哲學(xué)、教育、文化和心理等知識。（5）懂得教育背景、教育政策和教育條件。
2.英語教育的變化發(fā)展
語言材料是對人類社會各項活動的反映，承載著大量的信息和知識，表達的是人的思想和感情。而人類活動與思想感情處于發(fā)展變化中，所以閱讀文本也是動態(tài)的。任何事物都不會停滯不變，時代在變，社會在變，人在變，所以英語教學(xué)也應(yīng)在變。有人說英語是門語言知識，沒什么變的，甚至若干年前的材料一樣的用，但是不知道教材的形式和內(nèi)容與以前有質(zhì)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，越來越重視人的本體，學(xué)生的主體地位受到了廣泛的關(guān)注，從而教師教的角色也發(fā)生著劇變?，F(xiàn)在，人們還提倡人與教材、教學(xué)的整合。強調(diào)教材的文化哲學(xué)內(nèi)含，因而，新的教材內(nèi)容體系也應(yīng)運而生。人們逐漸把目光投向終身教育。把單純知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生技能的提高。各種教學(xué)方式在探究中走向?qū)嵺`，開辟了教學(xué)舞臺的新視野，多媒體等多技術(shù)教學(xué)手段的誕生，為英語教學(xué)以物理條件的支持。教師應(yīng)自覺去調(diào)整自己的角色，克服各種矛盾以適應(yīng)新的變化。（1）從傳統(tǒng)型教師變成新型教師（2）從“被動接受者”的學(xué)生變成“自由者”的學(xué)生（3）從教授式的教材模式走向綜合式的現(xiàn)代新課程（4）從單純的課本教學(xué)走向開放式的學(xué)習(xí)（5）從原始的教學(xué)手段走向現(xiàn)代新技術(shù)。
三、英語教育是各種矛盾的統(tǒng)一體
1.英語教育是矛盾的統(tǒng)一體
矛盾普遍存在于一切事物之中，任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，這是矛盾的普遍性。矛盾中包含了主要矛盾和次要矛盾。世界就是一個矛盾的統(tǒng)一體。英語教學(xué)的矛盾也是千絲萬屢。第一層次是人際之間的矛盾：學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系、學(xué)生與家庭的關(guān)系。第二層次為外語學(xué)習(xí)內(nèi)在的矛盾：聽說讀寫的關(guān)系、詞匯語法學(xué)習(xí)與篇章學(xué)習(xí)的關(guān)系、教與學(xué)的矛盾等。第三層次為英語學(xué)習(xí)與相關(guān)學(xué)科的矛盾：傳統(tǒng)教學(xué)與素質(zhì)教育、語言認知與心理因素、課堂教學(xué)與主體實踐、思維與文化、語言與環(huán)境、外語教學(xué)與道德教育、知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展，無不充滿著矛盾和沖突。
2.英語教育教與學(xué)的質(zhì)量互變性
客觀事物是處于運動變化之中的，這種運動變化要通過量的變化和質(zhì)的變化表現(xiàn)出來。量變和質(zhì)變兩者是相互聯(lián)系、相互貫通、相互轉(zhuǎn)化的。量變和質(zhì)變既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化。首先，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。事物的變化總是先從量變開始，量變累積到一定程度，才會導(dǎo)致質(zhì)的變化。語言學(xué)習(xí)也是一個從量變到質(zhì)變的過程，任何不付出主觀努力的想法都是空想，捷徑和絕招是不存在的。因而，無論是教還是學(xué)，都要有一個漫長的積累，教師必須向每一堂課要質(zhì)量，同時要教育和管理學(xué)生，讓他們學(xué)會自主學(xué)會勤奮，當(dāng)然教與學(xué)的策略與方法也是質(zhì)變的前提。
四、結(jié)語
哲學(xué)與語言，永遠無法劃清界限，這也是哲學(xué)家永遠的迷惑、語言學(xué)家永遠的心痛！教育需要哲學(xué)。很難想象沒有一種哲學(xué)理論指導(dǎo)的教育會是什么樣子。杜威指出，如果我們愿意把教育看作塑造人們對于自然和人類的基本理智的和情感的傾向的過程，那么哲學(xué)就可以解釋為關(guān)于“教育的一般理論”。無論是教與學(xué)，必須尊重人的本性，必須從客觀規(guī)律出發(fā)。英語教育也是如此，教師應(yīng)及時更新自己的觀念，在豐富專業(yè)知識的同時，還需吸納其它相關(guān)學(xué)科知識的營養(yǎng)。不斷研究教學(xué)方式方法，掌握新的教學(xué)手段，及時了解學(xué)生的認知水平、認知特點以及個性心理特點的差異，做到因時施教、因材施教。只有這樣，英語教育才有生命力。
作者：圣仰芝 單位：新余學(xué)院外國語學(xué)院
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使得我國基礎(chǔ)教育課程改革進入到一個新的發(fā)展階段，不同于以往的英語教學(xué)，新課改后的高中英語教學(xué)發(fā)生了很多根本性的變化，更強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求英語教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知水平以及文化意識等方面出發(fā)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源
作為英語教師，在英語教學(xué)過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學(xué)觀念和意識。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國目前針對高中英語教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計算機技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進而改變以往面向英語課本教材的教學(xué)模式，同時通過網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進高中英語教學(xué)模式的改變和完善，真正實施素質(zhì)教育。
二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂
在英語教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開展一些有關(guān)英語知識和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因為在學(xué)生參與課堂小游戲的時候，會逐漸形成自主探究意識，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會深刻記憶下一些特別游戲的知識，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時候，游戲所涉及的知識會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對英語知識的記憶，同時一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語教師在開展教學(xué)活動的時候，可以適時采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時，還可以在實踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進而更有利于素質(zhì)教育的實施。
三、高中英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時在開展教學(xué)活動的時候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)方法。
對于學(xué)生來說，一個良好的語言環(huán)境也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因為學(xué)生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環(huán)境影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此英語教師在英語課堂教學(xué)中積極進行外語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進學(xué)生掌握和運用所學(xué)的英語知識。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況，適當(dāng)使用英語來進行教學(xué)，同時在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語文化，循序漸進之下，提高學(xué)生的英語聽力水平，同時還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當(dāng)學(xué)生的英語水平達到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語進行表達和交流。
2.研究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
3.小組探究合作式教學(xué)。
在英語教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
四、結(jié)束語
總而言之，對于高中英語教育教學(xué)模式來說，必須要結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求以及學(xué)生全面發(fā)展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，更是為了真正落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語水平。
作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學(xué)
一、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進其綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項教學(xué)活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，從而認識自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進自身綜合語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。
二、注重語言運用，彰顯學(xué)科價值語言的本質(zhì)
特征是工具性、交際性和實踐性。因此，學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)時既要注重知識積累，更應(yīng)注重實踐運用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟廣泛的教學(xué)渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運用能力。同時，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項基本訓(xùn)練活動的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價值。
三、切實幫助學(xué)生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師在實際操作過程中應(yīng)多鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對學(xué)生進行監(jiān)管和評價。
四、注重形成性評價的作用
形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。教師要重視形成性評價的作用，合理地評價學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因為如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會教得費事，而且會使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21世紀(jì)主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認識世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時期英語教學(xué)的需要，教師要以發(fā)展的眼光看問題，多對自己的教學(xué)行為進行反思，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。
作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學(xué)
一、高校英語教育教學(xué)實踐中的問題
（一）學(xué)生自身對英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。很多學(xué)生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學(xué)的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。
（三）外語教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個明智的決策。因為學(xué)生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識進行運用。
（五）方言的影響
對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低
因為很多教師在課堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。
二、產(chǎn)生問題的原因
形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動機方面的差異，也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動機便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實踐的機會，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。
三、解決問題的對策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。
（三）擺脫母語的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復(fù)雜的句子進行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進行及時的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因為語言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。
（五）強化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實踐和實訓(xùn)的良好機會。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進行整合，這樣就能使教學(xué)評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。
四、總結(jié)與體會
如今，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，一些是來自學(xué)生自身的問題，一些是涉及到國家的教育體制的，還有一些和教師素質(zhì)、能力有關(guān)。只有在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進，才能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。
作者：梁瑞芳單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院
摘要：從教十多年來，接觸并使用過很多的教學(xué)方法?？芍^教無定法。不同的學(xué)校，不同的學(xué)生，不同的授課內(nèi)容，就要使用不同的方法。每種方法都有利有弊，可以說沒有一種教學(xué)方式方法可以適合所有的學(xué)生和所有的課堂。總之英語課堂教學(xué)效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結(jié)合多年來在英語教學(xué)上的實踐，談一談自己的一些體會。
關(guān)鍵詞：英語數(shù)學(xué)興趣效率
1激發(fā)興趣，提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽艺J為教師只有以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學(xué)生，規(guī)定用多少時間給我記下來。學(xué)生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學(xué)生醞造一個非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中記的話，學(xué)生就會輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。
1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實用，學(xué)生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學(xué)生的書包對學(xué)生說：“同學(xué)們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個單詞。
1.2比賽記單詞有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學(xué)號等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。
1.3單詞接龍在電視節(jié)目上我們經(jīng)常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時候復(fù)習(xí)時也偶爾采用，效果特別好，而且學(xué)生很感興趣。
2培養(yǎng)習(xí)慣，強化能力
我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂W(xué)生要想學(xué)好英語，就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1聽的習(xí)慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\用英語進行交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起每節(jié)課都要進行聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習(xí)聽力的一個好方法。
2.2說和朗讀的習(xí)慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學(xué)習(xí)語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋刻煲毴?，歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯，就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語，英語才成了我最強項。
2.3培養(yǎng)寫作習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
在我國以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后，都拿到了英語6級甚至是8級，但到了工作當(dāng)中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練，每天都要學(xué)生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學(xué)生多寫多練，才能提高學(xué)生的作文水平。
3鼓勵賞識的力量無窮盡
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學(xué)生成長的好聽的話，老師一點也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚和鼓勵，一句真心的關(guān)懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑，也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。我們學(xué)校有一個不成文的規(guī)定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生，都是95分過關(guān)，也就是說錯三個以下過關(guān)，否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個孩子比較薄弱，別說95分過關(guān)，就是65分他們幾個也過不了關(guān)。
于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn)，比如今天默寫對一個，就批一個“好”字，明天能默寫對兩個，我就給他們批一個“進步很大，加油！”好學(xué)生一樣也需要表揚。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué)，我就會這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了，老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學(xué)生沉重的思想包袱，這時最好的老師是能給學(xué)生減壓的老師，這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。
所以，在平時的教學(xué)中我經(jīng)常會對學(xué)生說：“中考的題目不難，所有的題目都是我們平時做過的見過的。”這時，學(xué)生聽了我的話后都會開心的笑起來。所有的壓力都煙消云散了。同時，平時考試的題目不要太難，這樣會給學(xué)生更多的成功體驗，也是對學(xué)生的一種鼓勵。超級秘書網(wǎng)：
教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰！
【內(nèi)容摘要】在近幾年全球化的趨勢下，英語成為了全球通用語言，社會各界人士越來越關(guān)注高校英語課堂教學(xué)。伴隨著新課改的持續(xù)推進，人們對于高校英語教學(xué)的方法和方式有著越來越嚴(yán)格的要求，在這種情況下，高校英語教育教學(xué)的有效性也就有所關(guān)注。同時教育對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師需盡可能領(lǐng)會到課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵，合理優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。本文基于英語教育教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開探討，并提出優(yōu)化高校英語教學(xué)方法的策略。
【關(guān)鍵詞】英語教育;教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教育教學(xué)方式滿足不了當(dāng)今社會日益增長的需求，英語教育教學(xué)改革也隨之而來。我國教育教學(xué)的新視野下，創(chuàng)新型人才是高校英語教育教學(xué)改革的目標(biāo)。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和英語課堂效率來不斷改進和完善教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的英語綜合能力及其創(chuàng)新能力。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才。
一、英語教育教學(xué)與創(chuàng)新型人才的意義
隨著時代和全球化的發(fā)展，人們重新認識到創(chuàng)新能力的重要性，開始注重學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校英語教育教學(xué)要求教師與實踐結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，同時有效提高學(xué)生的英語交際表達能力，對學(xué)生的生涯及其以后的生活有著極大的幫助。
(一)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
對于創(chuàng)新型人才來說，英語教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力可以通過對高校英語教育教學(xué)的模式改革來培養(yǎng)學(xué)生能力，從對英語音標(biāo)、到單詞組成及其語法等等方面的學(xué)習(xí)來掌握英語知識并能靈活運用的過程。在英語教學(xué)課堂上，教師要啟發(fā)性引入英語知識點，并結(jié)合實際來分析知識點的構(gòu)成要素，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到一定程度的訓(xùn)練。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新觀察
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開英語教育教學(xué)中創(chuàng)新觀察能力，高校英語課程的學(xué)習(xí)過程更為繁雜，這就需要每個學(xué)生具有一定的創(chuàng)新觀察能力。英語的單詞、語法知識極其相似，這就考驗學(xué)生的觀察思考能力，并且經(jīng)過不斷區(qū)分其異同點得以掌握;在高校英語句子的翻譯中，不僅需要學(xué)生了解其句式及其單詞的應(yīng)用，還需創(chuàng)新觀察，結(jié)合實際來翻譯完美的句子。所以英語教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。
(三)發(fā)展創(chuàng)新能力
當(dāng)今社會下，創(chuàng)新能力是每個人必備的，但又不是每個人的創(chuàng)新能力都很高，那么具有較高創(chuàng)新能力的人，就會在事業(yè)或工作中有所作為。對于學(xué)生來說，英語教育教學(xué)在進行知識的補充和拓展，使得學(xué)生完善自我的同時，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在高校英語教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為主，提高綜合文化素養(yǎng)為輔，在未來生活中能夠有效地使用其進行終身學(xué)習(xí)。
二、英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式———現(xiàn)今社會的英語教育教學(xué)模式，即教師課堂講課，學(xué)生聽講。由于教學(xué)模式缺乏多樣化，缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，于是，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在厭倦感，英語課堂教學(xué)效率低下。
(二)缺乏話語權(quán)
一般的英語教育教學(xué)中，師生主導(dǎo)地位顛倒，學(xué)生的話語權(quán)較少，一般由教師掌控課堂教學(xué)，使得英語的教學(xué)方案缺乏實踐意義。這使得高校英語教育教學(xué)主動性不高，學(xué)生的口語表達練習(xí)少之又少，而且以教師為主的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，致使教育的教學(xué)效果不佳。
(三)學(xué)習(xí)方法不好
在課堂上學(xué)生沒有配合教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)知識是需要教師和學(xué)生共同努力的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，學(xué)生認為即使不聽課，看看課本就能把教師課堂上所講的知識都能學(xué)會。于是缺少了課堂上的學(xué)習(xí)，課下的學(xué)習(xí)并沒有做到認真對待，而最終造成學(xué)生對于英語知識存在半知不解的狀況，致使對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)積極性大大降低。
(四)評價體系有所欠缺
受我國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，而對英語口語有所忽視，要求學(xué)生在考試時懂寫、會寫就行，使得英語綜合能力評價存在著嚴(yán)重的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的能力有所限制。英語口語評價體系的欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語考試高分而英語口語交際卻不行。同時近幾年部分高校只追求英語四六級的通過率，而忽略了英語的綜合能力的培養(yǎng)。因此，想要以上解決問題，在教育體制改革的同時，教師要采用形式多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
三、優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略
(一)更新教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。固然這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念能夠讓學(xué)生有所收獲，但同時卻也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)提出了一種新的理念，它使學(xué)生的創(chuàng)新性有了大大的提高。教師在正式的講課之前，應(yīng)制定有針對性的教學(xué)計劃，使課堂的職能不局限在講課，還培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。取消在很多的傳統(tǒng)教育中分?jǐn)?shù)至上的理念，使教師在訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力的同時，也重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)增加對話教育
教師在教學(xué)時可以引用有哲理的英語真理或是有意義的句子來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對英語課堂有興趣，同時教師要鼓勵學(xué)生在課堂對話教育教學(xué)中來表現(xiàn)自己，積極參與英語問題的思考與討論，來達到在對話教育中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。教師在高校英語教學(xué)課堂中，與學(xué)生交流時，要引導(dǎo)學(xué)生思考問題并讓學(xué)生進行英語口語表達，教師與學(xué)生交流時注重學(xué)生的思想感情，以學(xué)生為主體，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。而且在當(dāng)今社會，交流溝通是每個人必備的生存能力，高校英語教師在教完一章的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生組織語言對所學(xué)過的內(nèi)容進行英語口語的總結(jié)，這就有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。在實行英語對話教學(xué)課堂后，師生在課堂的交流有了很大轉(zhuǎn)變，提高了大學(xué)英語課堂的交互性，不再是教師的主場，形成一種課堂上相互交流學(xué)習(xí)的良好方式，有效提高了英語對話教育的數(shù)量和質(zhì)量。同時對話教學(xué)模式能有效地克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭惡心理，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)生面臨著很大的壓力，他們不僅需要掌握好各種知識，還要承受就業(yè)的壓力，而大學(xué)知識并不是多么有趣，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生擁有良好的思維能力和探索能力，提高學(xué)生的綜合知識。同時也使得學(xué)生對英語教育教學(xué)的意義有了更深的認識。在新的高校英語教學(xué)方式下，學(xué)生在此環(huán)境下能更好地學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的思辨能力和思考水平有了大大的提高，有利于活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生的英語綜合能力有了較大的提高。
(四)實踐教學(xué)
“理論教學(xué)為主”模式是高校英語大部分課程的教學(xué)模式。但是大學(xué)生終將是要踏入社會的人，實踐經(jīng)驗對于他們來說十分重要。高校英語課程的教學(xué)安排要注重學(xué)生的課堂實踐，要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用及其創(chuàng)新能力。若學(xué)生擁有豐富的理論知識而沒有一點經(jīng)驗，那么學(xué)生在就業(yè)過程中困難可想而知了。實踐教學(xué)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進了學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
(五)提高教師專業(yè)素養(yǎng)
高校在選擇和培訓(xùn)教師的過程中，不僅要重視教師知識儲備，更要對教師的教學(xué)能力有所要求。因為教師的綜合教學(xué)能力是會隨著經(jīng)驗的積累而提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排課堂教學(xué)，使得學(xué)生可以進行創(chuàng)新思考，這對于學(xué)生來說十分重要，獨自思考，就會有疑問，解決了疑問，那么就會收獲知識。
(六)教育機構(gòu)要給予支持
為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育機構(gòu)要給予高校一定的支持。教育機構(gòu)要為高校英語提供與多媒體技術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的硬件條件，保證了高效的高校英語教學(xué)，以實現(xiàn)師生擁有豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，有效學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生知識水平，同時使得師生在課堂中能更好地討論對話，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。
(七)完善評價體系
教師在教學(xué)英語教學(xué)時，要注重教學(xué)手段多樣性及其靈活性，使得學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而促進課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的課堂效率。在英語教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，敢于嘗試，而不是默默無言，學(xué)啞巴英語。我國的英語教育相關(guān)機構(gòu)及其主要負責(zé)人要完善英語口語評價，給予學(xué)生全面的評價方式，使得學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。高校不僅要追求英語四六級的通過率，更要注重英語的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語
未來高校教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新高校英語的課程教學(xué)，英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，能有效地進行外語交流為目標(biāo)，從而使得學(xué)生英語口語交際水平有了較大的提高，使得學(xué)生在未來生活中能用英語來進行交流，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來服務(wù)于社會的發(fā)展。
作者:夏雪 單位:長春金融高等?？茖W(xué)校
[摘要]隨著對外開放戰(zhàn)略的不斷深入實施，英語在中國越來越受到重視，成為重要的對外交流工具。而初中英語教育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵在于立足初中學(xué)生的實際情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]初中英語；教育教學(xué)；提高質(zhì)量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學(xué)基礎(chǔ)英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎(chǔ)的階段；初中教育既屬于最后的義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，是連接高中與小學(xué)的橋梁，因此初中英語教育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的位置極其重要。但是語言學(xué)習(xí)并不容易，母語學(xué)習(xí)尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現(xiàn)代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對初中學(xué)生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識容器，則不僅無法達到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動教育教學(xué)進步
在初中英語教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學(xué)生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計對話內(nèi)容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語言組織能力，推動英語教育教學(xué)的發(fā)展和進步。
（2）運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動性，激勵學(xué)生把英語學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學(xué)生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過的句型提問：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽力比賽，讓學(xué)生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準(zhǔn)、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變?nèi)朔Q、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（3）拓展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生運用能力
教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語對話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運用英語語法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場所等都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語。其中，對話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，特別是課堂對話時間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時訓(xùn)練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對話，提高英語對話練習(xí)效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學(xué)生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學(xué)生能及時在實踐中運用課堂所學(xué)知識，英語語言環(huán)境也變得更加開放、靈活，從而實現(xiàn)課外活動、課堂教學(xué)的相互促進，大幅度提升初中學(xué)生英語水平，切實提高教師的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
進入新世紀(jì)以后，英語作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科之一，隨著時代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進初中英語教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。
作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學(xué)
摘要：中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：英語教育；多模態(tài)教學(xué)；模式探討
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。
一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式
多模態(tài)教學(xué)模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學(xué)活動，要比“上傳下達”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動多模態(tài)化?；ソ皇浇虒W(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點，它強調(diào)師生互動、人機互動和生生互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團隊協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國提出，能夠調(diào)動單個感覺器官互動叫單模態(tài)，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。
二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性
根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)教育體制的改革。
（二）全面培養(yǎng)實用性英語人才
根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。
（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)
在多模態(tài)教學(xué)中強調(diào)了兩點，如教學(xué)互動多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。
三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題
中國多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。
（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化
中國的教師是要評等級和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。
（二）學(xué)生參與程度不高
師生間平等交流的機會不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。
（三）中學(xué)信息化程度低
互聯(lián)網(wǎng)和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價錢配置計算機并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學(xué)也配置了機房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學(xué)，他們始終認為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。
四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實施多模態(tài)教學(xué)模式
中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進師生間的互動，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。
（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法
加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團隊意識、思維創(chuàng)新能力等，它強調(diào)的是人機互動、師生互動和生生互動。
（二）鼓勵多實施互動教學(xué)模式，促進師生間的互動
被動式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計算機的用途，有助于提升學(xué)生計算機的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團隊精神、協(xié)作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動的時候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團隊精神及創(chuàng)造能力的最好時期。
作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué)
摘要：中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：英語教育;多模態(tài)教學(xué);模式探討
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。
一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式
多模態(tài)教學(xué)模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學(xué)活動，要比“上傳下達”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動多模態(tài)化?；ソ皇浇虒W(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點，它強調(diào)師生互動、人機互動和生生互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團隊協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國提出，能夠調(diào)動單個感覺器官互動叫單模態(tài)，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。
二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性
根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)教育體制的改革。
（二）全面培養(yǎng)實用性英語人才
根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。
（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)
在多模態(tài)教學(xué)中強調(diào)了兩點，如教學(xué)互動多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。
三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題
中國多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。
（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化
中國的教師是要評等級和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。
（二）學(xué)生參與程度不高
師生間平等交流的機會不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。
（三）中學(xué)信息化程度低
互聯(lián)網(wǎng)和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價錢配置計算機并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等 娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學(xué)也配置了機房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學(xué)，他們始終認為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。
四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實施多模態(tài)教學(xué)模式
中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進師生間的互動，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。
（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法
加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團隊意識、思維創(chuàng)新能力等，它強調(diào)的是人機互動、師生互動和生生互動。
（二）鼓勵多實施互動教學(xué)模式，促進師生間的互動
被動式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計算機的用途，有助于提升學(xué)生計算機的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團隊精神、協(xié)作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動的時候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團隊精神及創(chuàng)造能力的最好時期。
作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué)
