時間：2022-04-20 09:12:36
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【摘 要】本文主要從設(shè)計選題、學(xué)生分組、教師指導(dǎo)、成果要求等方面對高職高專公路造價專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】公路造價 畢業(yè)設(shè)計
一、設(shè)計方向、選題與工程項目確定
1.設(shè)計方向確定
現(xiàn)如今，工程造價專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)造價員崗位群工作，必須具備多方面的專業(yè)能力，包括公路建設(shè)各階段的造價編制以及管理、工程測量、工程計量、工程識圖等，而這些能力中最核心的能力是公路工程各階段的造價編制能力。作為畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能夠綜合提高學(xué)生的專業(yè)核心能力，同時對鍛煉學(xué)生其他專業(yè)能力也要有所幫助。我們確定造價編制作為公路造價專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計方向，因為造價編制本身就是學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，同時學(xué)生通過造價編制設(shè)計，還能進(jìn)一步鍛煉工程識圖能力，加深對工程測量數(shù)據(jù)的理解和提高工程計量能力。
2.設(shè)計選題
根據(jù)工程造價行業(yè)的實際情況，高職高專公路工程造價專業(yè)普遍把“公路工程施工圖預(yù)算”作為設(shè)計題目之一。另施工招標(biāo)階段的標(biāo)底編制、投標(biāo)階段的投標(biāo)報價以及湖南公路建設(shè)中現(xiàn)階段采用的合理定價、合同實施階段的工程結(jié)算等，但都是采用清單計價模式，學(xué)生掌握公路工程清單計價文件的編制就顯得尤為重要，因此我們把“公路工程量清單預(yù)算”作為另一個設(shè)計題目。對于大多數(shù)學(xué)生，我們要求兩個題目都做，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也可根據(jù)自己的就業(yè)意向選做一個。
3.工程項目選擇
題目選定后，工程項目的選擇一般有三種：（1）任務(wù)型的真實項目，即接受委托，按委托單位的要求完成項目任務(wù)。由于任務(wù)的真實性和嚴(yán)肅性，使得從事設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師，都會認(rèn)真對待，不會有絲毫的馬虎，這樣做的效果當(dāng)然是最好的，但這種機(jī)會不多。（2）用以往的真實項目、真實圖紙，按工程要求完成設(shè)計。這種設(shè)計的效果，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果能把它當(dāng)成真實的任務(wù)去做，效果就會相當(dāng)?shù)暮?，反之則效果就不理想。（3）模擬項目。這種設(shè)計，通常規(guī)模較小，較簡單，仿真度不夠，因此設(shè)計效果也較差。根據(jù)我院的實際情況，最近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計都采用的是第二種類型的項目。如公路造價11級畢業(yè)設(shè)計，我們選的是洞新高速項目，共十五個標(biāo)，項目大且復(fù)雜，目前看效果還不錯。
二、學(xué)生分組與指導(dǎo)教師配備
1.學(xué)生分組
分組數(shù)量和小組成員數(shù)量可根據(jù)工程項目標(biāo)段數(shù)量和班級人數(shù)確定。比如公路造價1101班共52人，有15個標(biāo)段的圖紙，將學(xué)生分為15個組，其中3人小組8個，4人小組8個。再根據(jù)學(xué)習(xí)能力情況搭配每組成員，使每組至少有一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，這樣每個標(biāo)段都有人做，有人會做，且因每組人員不多，大面積抄襲的可能性也就隨之減小。如果每個小組成員在兩個設(shè)計題目中只選做一個的話，互相抄襲的可能性就更小了。
2.指導(dǎo)教師配備
為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師的配備很重要。一般可按小組配備指導(dǎo)師，亦可按工程內(nèi)容配備指導(dǎo)教師。如按小組配備指導(dǎo)教師，每名教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜過多，在10至15名為宜，如3-4個小組配備一名教師，我院一般按此方式配備指導(dǎo)教師；如按工程內(nèi)容配備指導(dǎo)教師，可按路基、路面、橋梁、隧道、交安、綠化等內(nèi)容，每個內(nèi)容分別配備不同的指導(dǎo)教師，這樣專業(yè)性更強(qiáng)，效果更理想，但教師配備較困難。
三、設(shè)計指導(dǎo)書和指導(dǎo)方式
1.設(shè)計指導(dǎo)書
設(shè)計指導(dǎo)書可以是很簡略的，也可以是很詳細(xì)的。簡略的只需寫明設(shè)計要求、設(shè)計步驟，及注意事項即可。這種指導(dǎo)書看似簡單，但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動去思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。而詳細(xì)的指導(dǎo)書，雖然使學(xué)生在設(shè)計開始時更容易上手，學(xué)生在設(shè)計中走的彎路也少了，但極易束縛學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的惰性。因此在有教師指導(dǎo)的情況下，一般指導(dǎo)書應(yīng)盡量的簡明，不宜過分詳細(xì)。
2.指導(dǎo)方式
教師指導(dǎo)一般可采用如下兩種模式：（1）隨堂指導(dǎo)模式：教師隨時在學(xué)生設(shè)計現(xiàn)場，及時解決學(xué)生設(shè)計中的疑難問題，這種模式學(xué)生設(shè)計效率高了，但學(xué)生易滋生對教師的依賴性，本來自己能解決的一些小問題，往往也要求助于指導(dǎo)教師。（2）定時答疑的模式：每周固定時間，由指導(dǎo)教師解答學(xué)生一周來在設(shè)計中遇到的疑難問題。這種模式由于設(shè)計進(jìn)度的要求，學(xué)生不可能所有問題都等著教師來解決，這就逼著他們自己去解決一些問題，只有實在解決不了的問題，才會在答疑時求教于指導(dǎo)教師，因此這種指導(dǎo)模式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
四、設(shè)計成果要求
設(shè)計成果作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終產(chǎn)物，是學(xué)生智慧的結(jié)晶、專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)和展示，應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能有絲毫的馬虎。作為高職高專公路工程造價專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，要按公路造價的行業(yè)規(guī)范來要求，不僅文件的設(shè)計內(nèi)容要合理，文件的格式和裝訂也都要符合規(guī)范要求，要讓學(xué)生做出來的設(shè)計文件，與公路造價咨詢單位做出的文件沒有分別。
五、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向生產(chǎn)崗位的橋梁性課程，也是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)從設(shè)計方向、選題、分組、教師配備、指導(dǎo)方式、成果要求等多方面加以研究，以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
摘要： 本文從建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析著手，提出采用系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計方式對中職院校建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行結(jié)業(yè)訓(xùn)練考核，以求有效提高其在進(jìn)入相關(guān)崗位之前的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，保證對口就業(yè)。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 工程造價管理 職業(yè)能力 畢業(yè)設(shè)計
0引言
職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能否實現(xiàn)順利對口就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)生是否滿足相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)作為中職教育環(huán)節(jié)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，如何將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的結(jié)業(yè)考核有效的銜接，采用有針對性的結(jié)業(yè)考核方式，模擬實際崗位工作過程，讓學(xué)生在結(jié)合考核過程中增強(qiáng)職業(yè)體驗，實現(xiàn)與實際工程造價工作的零距離接觸，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這值得我們進(jìn)行廣泛深入的思考與探索。本文擬通過對建筑工程造價員崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行分析，談一談建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生結(jié)業(yè)考核采用畢業(yè)設(shè)計方式的計劃、實施及考評方式。
1建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析
我校作為一所國家重點建筑類職業(yè)教育中等專科院校，所開設(shè)的工程造價專業(yè)作為主打?qū)I(yè)多年來為河北省各地市及京津唐地區(qū)建筑業(yè)輸送了大批專業(yè)造價管理人員，為了深化教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，我校專業(yè)教師對本行業(yè)做了相關(guān)調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入分析，綜合各用人單位意見，總結(jié)出建筑工程造價管理崗位的從業(yè)者必須具備以下幾方面職業(yè)能力要求：
1.1 專業(yè)能力
1.1.1 建筑工程造價專業(yè)基礎(chǔ)知識要求①掌握《建筑工程制圖與識圖》基礎(chǔ)知識；②掌握《房屋建筑構(gòu)造》基礎(chǔ)知識；③掌握《建筑結(jié)構(gòu)》結(jié)構(gòu)構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)平法基礎(chǔ)知識；④熟悉《建筑材料》基礎(chǔ)知識；⑤熟悉《建筑施工技術(shù)與機(jī)械》基礎(chǔ)知識；⑥熟悉《施工組織設(shè)計》基礎(chǔ)知識。
1.1.2 建筑工程計量與計價專業(yè)技能要求①建筑工程造價專業(yè)技能要求。掌握地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關(guān)定額項目工程量計算規(guī)則，并能結(jié)合實際工程圖學(xué)會定額項目工程量計算方法；掌握國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》有關(guān)建筑工程清單項目工程量計算規(guī)則，并能結(jié)合實際工程施工圖學(xué)會清單工程量計算方法。②建筑工程計價專業(yè)技能。能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關(guān)定額消耗量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧?、機(jī)械臺班市場價格信息，計算定額項目工料單價；能根據(jù)國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》清單項目所綜合的定額項目，并結(jié)合企業(yè)管理費(fèi)率、利率標(biāo)準(zhǔn)計算清單項目綜合單價；能根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》有關(guān)計價規(guī)定，并結(jié)合地區(qū)《建設(shè)工程費(fèi)用定額》、政策法規(guī)及招標(biāo)文件或合同要求，計算分部分項工程費(fèi)、措施項目費(fèi)、其它項目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，最終確定整個單位工程造價。③建筑工程計量與計價軟件操作技能。在建筑工程造價管理崗位工作中，基本上電算已經(jīng)代替了手工計算，預(yù)算軟件應(yīng)用越來越普遍，從大量的人才招聘信息來看，很多用人單位對建筑工程造價管理崗位明確要求，能熟練操作相關(guān)預(yù)算軟件。因此，在扎實掌握上述建筑工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、計量與計價專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，必須學(xué)習(xí)掌握在實際工作中應(yīng)用較為廣泛的軟件操作技能，以提高其工作效率和工作質(zhì)量。
1.2 自學(xué)能力自學(xué)能力是指個人在職業(yè)和公共生活中遇到的一些問題做出解釋、思考和評價，特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取新知識的能力。如在造價教學(xué)中，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，一些新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝及新的政策法規(guī)隨時更新出臺，因此我們必須清楚地認(rèn)識到 “授之以漁”更重于“授之以魚”，培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的方法能力。
1.3 公共能力公共能力是指處理社會關(guān)系及與他人負(fù)責(zé)任的相處和相互理解的能力，包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動組織能力、群體意識等，社會能力是完美實現(xiàn)個體職業(yè)人和社會人雙重角色的能力。在實際建筑工程造價工作中，編制完成一個工程項目的造價文件，常常是一個團(tuán)隊通力合作的成果，在團(tuán)隊合作過程中，建筑工程造價管理人員就必須具有良好人際交流、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、群體意識等方面的社會能力。
2建筑工程造價管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計考核
職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心，其能力包含專業(yè)能力、自學(xué)能力和公共能力，建筑工程造價畢業(yè)設(shè)計著眼于培養(yǎng)學(xué)生的以上綜合職業(yè)能力，這三者在具體的工作情景中是相互聯(lián)系、不可分割的整體。
2.1 畢業(yè)設(shè)計實施計劃
2.1.1 時間安排建筑工程造價畢業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其成功實施的前提條件是學(xué)生必須具備相應(yīng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識及建筑工程計量與計價專業(yè)技能，也就是在完成所有相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課程之后，因此，畢業(yè)設(shè)計的時間宜安排在總學(xué)期的最后一學(xué)期。
2.1.2 學(xué)時計劃建筑工程造價畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括：建筑工程計量（手工計算）、建筑工程計價（手工計算）及建筑工程計量與計價軟件操作三方面。根據(jù)中職學(xué)生特點及實施的經(jīng)驗，教學(xué)學(xué)時集中安排約8周時間，具體程序及時間分配：①建筑工程計量（手工計算）90學(xué)時約3周時間；②建筑工程計價（手工計算）60學(xué)時約2周時間；③建筑工程計量與計價軟件操作約90學(xué)時3周時間。
2.2 畢業(yè)設(shè)計具體實施過程
2.2.1 確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)教師根據(jù)建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求，選擇具有一定代表性的實際工程施工圖，要求學(xué)生根據(jù)施工圖擬定合理的施工方案、技術(shù)措施，計算工程量，編制工程量清單，計算分部分項工程費(fèi)、措施項目費(fèi)、其它項目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金，最后完成整個單位工程造價文件的編制工作。具體項目任務(wù)的布置由教師以項目任務(wù)書的形式發(fā)放給每位學(xué)生。
2.2.2 學(xué)生合理分組在畢業(yè)設(shè)計中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生更好的完成項目任務(wù)，同時也更接近于實際工作過程情景。小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效，分組合理與否至關(guān)重要，成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，各小組組長通常由組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好、組織能力較強(qiáng)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。
2.2.3 項目任務(wù)實施①資料準(zhǔn)備。各小組根據(jù)教師布置的項目任務(wù)，收集準(zhǔn)備相關(guān)資料，包括國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、地區(qū)《建筑工程消耗量定額》、《建設(shè)工程費(fèi)用定額》及當(dāng)時當(dāng)?shù)厝斯?、材料、機(jī)械臺班市場價格信息等。②擬定施工方案。各小組成員相互交流討論，并聽取教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖擬定合理施工方案，如土方工程、腳手架工程、模板與支撐工程、垂直運(yùn)輸工程技術(shù)措施，現(xiàn)場施工機(jī)械使用計劃等。③計算工程量。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并咨詢教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖、施工方案列出分部分項工程項目、措施項目，并計算分部分項工程量、措施項目工程量。④編制工程造價文件。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并聽取教師意見，根據(jù)計算出的分部分項工程量、措施項目工程量，結(jié)合《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《建筑工程消耗量定額》、《建設(shè)工程費(fèi)用定額》、當(dāng)時當(dāng)?shù)厝斯?、材料、機(jī)械臺班市場價格信息，計算分部分項工程費(fèi)、措施項目費(fèi)、其它項目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金，并匯總確定整個單位工程造價，編制說明、填寫封面、裝訂完成整個單位工程造價文件編制工作。⑤成果提交。每位學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃安排，按時向教師提交階段成果，比如建筑工程計量階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交工程量計算書，建筑工程計價階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交建筑工程計價文件（其封面形式可以是施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價等）。
2.3 畢業(yè)設(shè)計考核評價
2.3.1 組內(nèi)自評在項目任務(wù)實施過程中，經(jīng)充分討論交流，各小組成員先獨(dú)立完成有關(guān)項目任務(wù)，再小組內(nèi)相互檢查評價，找出差異、分析原因、相互改進(jìn)。
2.3.2 組間互評在項目任務(wù)實施過程中，每完成一階段任務(wù)，小組間相互檢查評價、找出差異、相互改進(jìn)。
2.3.3 教師評價在項目任務(wù)實施過程中，教師應(yīng)留意各小組任務(wù)的進(jìn)展情況，并給以必要的指導(dǎo)，保證計劃的順利進(jìn)行。同時對每小組階段成果進(jìn)行及時評價，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，提出改進(jìn)意見，從而保證整個項目任務(wù)的順利完成。
2.3.4 成績評定成績評定方式對整個畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)具有正面導(dǎo)向作用，有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。按照這一原則，我們制定了建筑工程造價畢業(yè)設(shè)計成績評定方式見下表：
3結(jié)束語
經(jīng)過我校的實踐表明，建筑工程造價畢業(yè)設(shè)計，采用基于項目導(dǎo)向教學(xué)理論，模擬建筑工程造價管理實際崗位工作過程，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在建筑工程造價管理準(zhǔn)崗位工作過程中培養(yǎng)和發(fā)展了相關(guān)職業(yè)能力，從而有助于學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向"的辦學(xué)指導(dǎo)思想。
摘要： 根據(jù)工程造價畢業(yè)實踐的特點，采用搭建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)信息化管理的手段，為學(xué)生提供交互式的和仿真的多媒體教學(xué)情景，實現(xiàn)遠(yuǎn)程有效監(jiān)控，畢業(yè)實踐取得良好效果。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)實踐 管理 網(wǎng)絡(luò)平臺
0引言
對高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是緊密相關(guān)、相輔相成的，崗位實踐是解決現(xiàn)實問題，提高崗位綜合實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。
1提高工程造價專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)管理模式的必要性
1.1 畢業(yè)實踐地點和課題的分散性目前工程造價專業(yè)畢業(yè)實踐都是在建設(shè)行業(yè)，由于建設(shè)項目的不可復(fù)制性這一特點，學(xué)校要求畢業(yè)生一人一題，再加上畢業(yè)生所在的實踐單位很分散，尤其是在項目部的同學(xué)省內(nèi)外都有，不便于校內(nèi)指導(dǎo)老師管理。
1.2 就業(yè)與畢業(yè)實踐的時間的矛盾，畢業(yè)成果不到位畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個部分，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的安排時間僅僅8周，恰好這個時間段是學(xué)生找工作簽訂就業(yè)協(xié)議的期間，學(xué)生忙于就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成不夠充分。
1.3 畢業(yè)實踐的監(jiān)管力度和監(jiān)控手段不夠強(qiáng)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)效果不能有效跟蹤，實習(xí)效果不能馬上體現(xiàn)，同時實習(xí)師傅和校內(nèi)指導(dǎo)老師溝通共同培養(yǎng)的方案和檢驗效果沒有。最后只有在畢業(yè)答辯時間才能檢測出學(xué)生的畢業(yè)實踐效果，已是事后監(jiān)控，如何做到主動控制，實時監(jiān)控確保學(xué)生畢業(yè)實踐效果是非常有必要研究的課題。
2畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的管理平臺及功能實現(xiàn)
2.1 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的管理平臺的建立
2.1.1 制度健全制度嚴(yán)明畢業(yè)實踐的檢查監(jiān)控體制，制度要求學(xué)生清楚，對于蒙混過關(guān)的學(xué)生要多次家訪，談心，以端正其態(tài)度。首先要堅持從制度上保證實施的有效性。
2.1.2 資源共享建立網(wǎng)站，實行信息化管理建立B/S系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上分組答疑，教師可以將最新的培訓(xùn)錄像，比如鋼筋算量，需要學(xué)生自學(xué)的部分可以通過錄像自學(xué)。
建立一個集基于VOIP語音交流系統(tǒng)、高品質(zhì)語音壓縮系統(tǒng)、FTP協(xié)議提交系統(tǒng)、開放式在線答疑系統(tǒng)以及后臺管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的多媒體交流平臺軟件系統(tǒng)，能為學(xué)生提供仿真情景，要求學(xué)生定時定期進(jìn)行語音匯報，在線答疑，對學(xué)生學(xué)校外畢業(yè)實踐進(jìn)行時時監(jiān)控。
通過信息化管理，實行全程監(jiān)控，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)答疑網(wǎng)絡(luò)周匯報，將每周的實習(xí)任務(wù)匯報給指導(dǎo)老師。同時教務(wù)處和系檢查小組也可以在網(wǎng)絡(luò)上對師生的監(jiān)控，還方便系部、教師通知，提出對畢業(yè)實踐的要求，學(xué)生能夠隨時查詢系部通知、指導(dǎo)教師的通知。
2.1.3 建立導(dǎo)生制的管理模式指導(dǎo)老師事先把課題分組，3-4個學(xué)生一組，也可以在同一個項目上，把課題分出若干個小課題，要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)新意識，相互的協(xié)同幫助，實行導(dǎo)生制的管理模式，學(xué)生相互之間的交流學(xué)習(xí)，比起指導(dǎo)老師和師傅效果更好些。
2.2 網(wǎng)絡(luò)管理平臺信息化交互式管理的功能實現(xiàn)資源共享畢業(yè)綜合實踐網(wǎng)上交流平臺以畢業(yè)設(shè)計課題為依據(jù)對交流內(nèi)容進(jìn)行分組,用戶包括學(xué)生、教師與系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)實現(xiàn)以下幾方面的功能:瀏覽討論帖與通知公告；論壇與回復(fù)；通知公告包括新聞動態(tài)等；畢業(yè)實踐成果展示和成績管理；以視屏教學(xué)為主的教學(xué)資源的自助服務(wù)及案例展廳。
由于涉及的數(shù)據(jù)量較少,所以系統(tǒng)選擇Microsoft Access作為數(shù)據(jù)庫支持平臺。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中包含課題情況、學(xué)生名單、主帖、回帖和通知等數(shù)據(jù)表。該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，ASP技術(shù)設(shè)計。文章內(nèi)容的處理包括主帖、回帖與通知公告。用戶權(quán)限控制，用戶類型分為學(xué)生、教師與管理員三種。所有用戶均可瀏覽主帖、回帖等信息。登錄用戶可以修改個人信息、發(fā)表主帖、回帖。
建立語音集寬帶語音交流系統(tǒng)、高品質(zhì)語音壓縮系統(tǒng)、FTP協(xié)議提交系統(tǒng)、開放式在線答疑系統(tǒng)以及后臺管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的多媒體交流平臺軟件系統(tǒng)。為學(xué)生提供仿真情景，要求學(xué)生定時定期進(jìn)行語音匯報，在線答疑，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)建立遠(yuǎn)程視頻教學(xué)共享系統(tǒng)，提供流媒體形式的在線播放，實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源實時傳輸和非實時傳輸功能，并實現(xiàn)兩者之間的充分融合，使兩者成為一個有機(jī)的整體，形成有效的教學(xué)應(yīng)用平臺共享教學(xué)成果。
3實施的效果
通過建立畢業(yè)實踐管理網(wǎng)站平臺，經(jīng)過一段時間的使用和測試，每周有四百多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行畢業(yè)實踐交流，已經(jīng)初步取得良好的效果。
3.1 真正做到校內(nèi)校外共同指導(dǎo)大大提高監(jiān)管力度給校外指導(dǎo)師傅權(quán)限，出勤和打業(yè)績分，定期評語；校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外師傅電話回訪并現(xiàn)場座談交流，共同修訂培養(yǎng)方案，使得學(xué)生在實習(xí)單位真正有人帶、有考核、有目標(biāo)、有業(yè)績、也有動力。每個學(xué)生有個通道，每天記錄實習(xí)日志，學(xué)生定期上傳實踐成果佐證材料便于校內(nèi)指導(dǎo)老師定期網(wǎng)上評析，及時提出反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高實踐的效率，也方便學(xué)生分組進(jìn)行提問、討論。這樣在一定程度上督促學(xué)生畢業(yè)實踐認(rèn)真的態(tài)度，能夠做到實時監(jiān)控。
3.2 答疑解惑及時，得到用人單位和學(xué)校一致認(rèn)可師生在線互動，學(xué)習(xí)的主動性提高，畢業(yè)管理實踐網(wǎng)絡(luò)平臺避免了學(xué)生提問、教師指導(dǎo)的時間與地點的限制,及時有效地解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的問題和困難。還將學(xué)生中的共性的問題出來,學(xué)生能夠獲得更多大量的有效信息。同時同學(xué)們在此交流，促進(jìn)畢業(yè)實踐的效果。
4結(jié)語
工程造價專業(yè)是個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)單位對學(xué)生的頂崗能力要求相對較高，而這些能力又體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果中,因此我們要不斷改進(jìn)管理方法，不斷進(jìn)行與實際相結(jié)合創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)，制度上通過建立畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密聯(lián)系制度。在今后學(xué)生畢業(yè)實踐的管理過程中，不斷完善管理平臺功能、提高師生對該平臺利用率，提高畢業(yè)綜合實踐指導(dǎo)與管理的工作效率。這是一項復(fù)雜的、有組織、有計劃的動態(tài)管理監(jiān)控過程，也是信息反饋與決策的循環(huán)往復(fù)的過程。
摘要：本文針對高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革，提出了將企業(yè)實踐考核與校內(nèi)綜合畢業(yè)設(shè)計考核相結(jié)合的思路，詳細(xì)闡述的同時提出了相應(yīng)的改革措施。
關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)考核改革；企業(yè)考核；畢業(yè)設(shè)計
傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)考核以畢業(yè)論文為主，這種考核方式形式單一、過程簡單、選題陳舊、學(xué)生應(yīng)付心理過重，無法真正地評價學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成果，更無法從企業(yè)的角度獲知學(xué)校人才培養(yǎng)是否合格。
鑒于此，本文從工程造價專業(yè)的特點出發(fā)，提出將企業(yè)考核納入高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍的思路，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評價高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)成果，為高職畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革提供有價值的參考性建議。
一、高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革新思路
將企業(yè)考核納入工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍要求畢業(yè)生有充足的時間參與頂崗實習(xí)，并且在此期間完成在校導(dǎo)師指導(dǎo)的綜合畢業(yè)設(shè)計，因此必須在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上緊密安排在校學(xué)習(xí)時間從而增加頂崗實習(xí)時間；頂崗實習(xí)不再是畢業(yè)之前的一個簡單環(huán)節(jié)，而是畢業(yè)考核的一個重要組成部分，因此企業(yè)必須配備相應(yīng)的實習(xí)導(dǎo)師并對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行全程跟蹤；實習(xí)成果不再是頂崗實習(xí)報告，而是企業(yè)根據(jù)崗位要求對畢業(yè)生的進(jìn)行的全面、客觀考核，最終形成企業(yè)考核成績；畢業(yè)生畢業(yè)考核不再是單一的論文成績，而是由企業(yè)考核成績及綜合畢業(yè)設(shè)計兩部分按照一定比例加總求和得到的總成績。
總體改革思路如下：
二、企業(yè)考核成績確定
基于頂崗實習(xí)實際工作過程，用貼近崗位工作實際的考核內(nèi)容和方式，圍繞企業(yè)接受學(xué)生就業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采取校內(nèi)綜合考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的創(chuàng)新模式，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。
企業(yè)實習(xí)內(nèi)容必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以學(xué)生過去四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由在校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定。以工程預(yù)算員崗位為例，其實習(xí)內(nèi)容主要包括識圖、工程量計算、詢價、項目組價、軟件應(yīng)用、審核標(biāo)書、編制標(biāo)書等，除此之外，還包括計劃組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、語言表達(dá)寫作能力、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。這些實習(xí)內(nèi)容貫穿于預(yù)算員頂崗實習(xí)全過程，也為企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核評定提供了參考。
企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生頂崗實習(xí)全過程的綜合評定，也是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格走上工作崗位的客觀評價，它它實習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)各項打分，最后綜合計算總分，以預(yù)算員崗位為例，考核總分計算表格如下：
各項評分分為四個層次：優(yōu)（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各項評分計算出來后，根據(jù)各自己百分比算出各項綜合得分，再根據(jù)各大項所占比重，計算出總分。
三、學(xué)校綜合畢業(yè)設(shè)計成績確定
綜合畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行過程中對知識的應(yīng)用必須覆蓋大部分的專業(yè)知識和技能，包括制圖與識圖、工程量的計算、定額的套用、制作標(biāo)書、軟件的應(yīng)用、招標(biāo)組織與管理、工程A決算、索賠與控制等。以模擬招投標(biāo)為例，將所有畢業(yè)生分成幾個單元，每個單元包含一個招標(biāo)組和三個以上投標(biāo)組，每個在校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個小組。由學(xué)校統(tǒng)一向每個單元分配不同的圖紙，由招標(biāo)組負(fù)責(zé)招標(biāo)事宜，包括選擇小組領(lǐng)導(dǎo)、人員分工、招標(biāo)公告、工程量清單編制、制作標(biāo)書、組織開標(biāo)、簽訂合同等，由各投標(biāo)小組針對招標(biāo)公告購買標(biāo)書、答疑、編制報價、投標(biāo)書、參加開標(biāo)、最后簽訂合同等。評標(biāo)委員會成員由本系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師組成，對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，該成績作為本小組成員的綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績。
綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)考核中所占比重，可以按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間占總學(xué)制時間的比例來確定，定為70%，可以根據(jù)實際情況增加或者降低。
綜合畢業(yè)設(shè)計的圖紙每年都必須變化，五年為一個周期，以防學(xué)生出現(xiàn)抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。
該方式不僅避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文考核模式下學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)付心理，而且與高職院校培養(yǎng)適用型、操作型技能人才的目標(biāo)相契合，同時有利于提高學(xué)生的積極性、協(xié)作性，將原本壓抑枯燥的畢業(yè)論文寫作過程變得輕松而有意義。
四、改革措施
高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式改革是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，可逐漸由畢業(yè)論文或簡單畢業(yè)設(shè)計向綜合畢業(yè)設(shè)計考核過渡，再由綜合畢業(yè)設(shè)計考核向綜合畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式過渡。為了保證改革的順利進(jìn)行，提出以下改革措施：
1.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，繼續(xù)深化校企合作
工程造價專業(yè)畢業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式要求每一位畢業(yè)生均能在本專業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)，故而產(chǎn)生了龐大的實習(xí)崗位需求量，這就要求企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，將實習(xí)與就業(yè)區(qū)分開來，企業(yè)可以提供實習(xí)崗位，但不一定是工作崗位，減輕企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的消化壓力。另一方面，繼續(xù)深化校企業(yè)合作，在深度和廣度上使傳統(tǒng)的校企業(yè)合作得到延伸。高?？梢詿o償向企業(yè)提供自己的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人才、活動場地、人才培訓(xùn)、試驗設(shè)備、研究成果，為實習(xí)導(dǎo)師提供豐厚的報酬和職稱評定機(jī)會，雙方互利互惠。
2.繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師
綜合畢業(yè)設(shè)計考核是對過去所學(xué)知識、技能的綜合運(yùn)用，不僅對學(xué)生更是對教師提出了更高的要求，而目前工程造價專業(yè)教師大都具有豐富的理論知識而不具備長期的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。因此，高校必須繼續(xù)下大力氣培養(yǎng)真正的雙師型教師，或是定期企業(yè)掛職鍛煉，或是從企業(yè)聘請兼職教師，這是高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革的必經(jīng)之路。
3.注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)課時
新的改革模式要求將理論知識的學(xué)習(xí)緊密安排在前四個學(xué)期，之后便進(jìn)入頂崗實習(xí)階段。課程培養(yǎng)方案的制定應(yīng)加大實踐課時數(shù)，不光為畢業(yè)環(huán)節(jié)考核做準(zhǔn)備，更是為學(xué)生走上工作崗位、學(xué)校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校必須提供相應(yīng)的實訓(xùn)教材、足夠的教學(xué)圖紙，增加實訓(xùn)室的投入，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)、實踐、考核、就業(yè)循序漸進(jìn)，為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實現(xiàn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。
作者簡介：翟雪蓮（1986-），女，河南鄭州人，碩士研究生，助教，主要從事工程造價教學(xué)工作。
摘要：本文針對高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革，提出了將企業(yè)實踐考核與校內(nèi)綜合畢業(yè)設(shè)計考核相結(jié)合的思路，細(xì)闡述的同時提出了相應(yīng)的改革措施。
關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)考核改革；企業(yè)考核；畢業(yè)設(shè)計
傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)考核以畢業(yè)論文為主，這種考核方式形式單一、過程簡單、選題陳舊、學(xué)生應(yīng)付心理過重，無法真正地評價學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成果，更無法從企業(yè)的角度獲知學(xué)校人才培養(yǎng)是否合格。
鑒于此，本文從工程造價專業(yè)的特點出發(fā)，提出將企業(yè)考核納入高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍的思路，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評價高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)成果，為高職畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革提供有價值的參考性建議。
一、高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革新思路
將企業(yè)考核納入工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍要求畢業(yè)生有充足的時間參與頂崗實習(xí)，并且在此期間完成在校導(dǎo)師指導(dǎo)的綜合畢業(yè)設(shè)計，因此必須在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上緊密安排在校學(xué)習(xí)時間從而增加頂崗實習(xí)時間；頂崗實習(xí)不再是畢業(yè)之前的一個簡單環(huán)節(jié)，而是畢業(yè)考核的一個重要組成部分，因此企業(yè)必須配備相應(yīng)的實習(xí)導(dǎo)師并對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行全程跟蹤；實習(xí)成果不再是頂崗實習(xí)報告，而是企業(yè)根據(jù)崗位要求對畢業(yè)生的進(jìn)行的全面、客觀考核，最終形成企業(yè)考核成績；畢業(yè)生畢業(yè)考核不再是單一的論文成績，而是由企業(yè)考核成績及綜合畢業(yè)設(shè)計兩部分按照一定比例加總求和得到的總成績。
二、企業(yè)考核成績確定
基于頂崗實習(xí)實際工作過程，用貼近崗位工作實際的考核內(nèi)容和方式，圍繞企業(yè)接受學(xué)生就業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采取校內(nèi)綜合考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的創(chuàng)新模式，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。
企業(yè)實習(xí)內(nèi)容必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以學(xué)生過去四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由在校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定。以工程預(yù)算員崗位為例，其實習(xí)內(nèi)容主要包括識圖、工程量計算、詢價、項目組價、軟件應(yīng)用、審核標(biāo)書、編制標(biāo)書等，除此之外，還包括計劃組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、語言表達(dá)寫作能力、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。這些實習(xí)內(nèi)容貫穿于預(yù)算員頂崗實習(xí)全過程，也為企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核評定提供了參考。
企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生頂崗實習(xí)全過程的綜合評定，也是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格走上工作崗位的客觀評價，它它實習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)各項打分，最后綜合計算總分，以預(yù)算員崗位為例，考核總分計算表格如下：
各項評分分為四個層次：優(yōu)（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各項評分計算出來后，根據(jù)各自己百分比算出各項綜合得分，再根據(jù)各大項所占比重，計算出總分。
三、學(xué)校綜合畢業(yè)設(shè)計成績確定
綜合畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行過程中對知識的應(yīng)用必須覆蓋大部分的專業(yè)知識和技能，包括制圖與識圖、工程量的計算、定額的套用、制作標(biāo)書、軟件的應(yīng)用、招標(biāo)組織與管理、工程預(yù)決算、索賠與控制等。以模擬招投標(biāo)為例，將所有畢業(yè)生分成幾個單元，每個單元包含一個招標(biāo)組和三個以上投標(biāo)組，每個在校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個小組。由學(xué)校統(tǒng)一向每個單元分配不同的圖紙，由招標(biāo)組負(fù)責(zé)招標(biāo)事宜，包括選擇小組領(lǐng)導(dǎo)、人員分工、招標(biāo)公告、工程量清單編制、制作標(biāo)書、組織開標(biāo)、簽訂合同等，由各投標(biāo)小組針對招標(biāo)公告購買標(biāo)書、答疑、編制報價、投標(biāo)書、參加開標(biāo)、最后簽訂合同等。評標(biāo)委員會成員由本系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師組成，對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，該成績作為本小組成員的綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績。
綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)考核中所占比重，可以按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間占總學(xué)制時間的比例來確定，定為70%，可以根據(jù)實際情況增加或者降低。
綜合畢業(yè)設(shè)計的圖紙每年都必須變化，五年為一個周期，以防學(xué)生出現(xiàn)抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。
該方式不僅避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文考核模式下學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)付心理，而且與高職院校培養(yǎng)適用型、操作型技能人才的目標(biāo)相契合，同時有利于提高學(xué)生的積極性、協(xié)作性，將原本壓抑枯燥的畢業(yè)論文寫作過程變得輕松而有意義。
四、改革措施
高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式改革是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，可逐漸由畢業(yè)論文或簡單畢業(yè)設(shè)計向綜合畢業(yè)設(shè)計考核過渡，再由綜合畢業(yè)設(shè)計考核向綜合畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式過渡。為了保證改革的順利進(jìn)行，提出以下改革措施：
1.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，繼續(xù)深化校企合作
工程造價專業(yè)畢業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式要求每一位畢業(yè)生均能在本專業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)，故而產(chǎn)生了龐大的實習(xí)崗位需求量，這就要求企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，將實習(xí)與就業(yè)區(qū)分開來，企業(yè)可以提供實習(xí)崗位，但不一定是工作崗位，減輕企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的消化壓力。另一方面，繼續(xù)深化校企業(yè)合作，在深度和廣度上使傳統(tǒng)的校企業(yè)合作得到延伸。高?？梢詿o償向企業(yè)提供自己的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人才、活動場地、人才培訓(xùn)、試驗設(shè)備、研究成果，為實習(xí)導(dǎo)師提供豐厚的報酬和職稱評定機(jī)會，雙方互利互惠。
2.繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師
綜合畢業(yè)設(shè)計考核是對過去所學(xué)知識、技能的綜合運(yùn)用，不僅對學(xué)生更是對教師提出了更高的要求，而目前工程造價專業(yè)教師大都具有豐富的理論知識而不具備長期的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。因此，高校必須繼續(xù)下大力氣培養(yǎng)真正的雙師型教師，或是定期企業(yè)掛職鍛煉，或是從企業(yè)聘請兼職教師，這是高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革的必經(jīng)之路。
3.注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)課時
新的改革模式要求將理論知識的學(xué)習(xí)緊密安排在前四個學(xué)期，之后便進(jìn)入頂崗實習(xí)階段。課程培養(yǎng)方案的制定應(yīng)加大實踐課時數(shù)，不光為畢業(yè)環(huán)節(jié)考核做準(zhǔn)備，更是為學(xué)生走上工作崗位、學(xué)校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校必須提供相應(yīng)的實訓(xùn)教材、足夠的教學(xué)圖紙，增加實訓(xùn)室的投入，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)、實踐、考核、就業(yè)循序漸進(jìn)，為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實現(xiàn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。
作者簡介：翟雪蓮（1986-），女，河南鄭州人，碩士研究生，助教，主要從事工程造價教學(xué)工作。
工程項目建設(shè)的中心任務(wù)就是實現(xiàn)項目目標(biāo)。從客觀意義上講，投資目標(biāo)的實現(xiàn)才是業(yè)主經(jīng)濟(jì)效益的真正體現(xiàn)；而工程造價的確定與投資的有效控制是工程建設(shè)管理不可缺少的重要組成部分，在項目建設(shè)管理中有著特殊的地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，怎樣加強(qiáng)工程造價管理，提高項目投資效益？這是當(dāng)前投資和造價改革的一個重大課題。
造價和投資在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中和社會經(jīng)濟(jì)活動中，有很多一致的地方，但不是一個等同的概念。從目的來看，搞好投資是為了使投下去的一定量的貨幣能保證回流，并實現(xiàn)增值；而搞好造價是為了使投資項目的工程價格水平控制在目標(biāo)額度之內(nèi)；從行為過程來看，投資的行為過程是資金投入+項目實施+項目控制+資金回收，造價的行為過程是造價確定（包括投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算）+過程控制+竣工決算。投資的行為過程比造價的行為過程更長。同是資金運(yùn)作過程，造價是使貨幣資金轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)目標(biāo)額度內(nèi)的資產(chǎn)，而投資是使貨幣資金轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)，并通過資產(chǎn)的使用又使貨幣資金回流。
造價是投資的一個關(guān)鍵部分和主要內(nèi)容，它包括建設(shè)工程從建設(shè)籌備到竣工驗收所需費(fèi)用的總和，它由建筑安裝工程費(fèi)、設(shè)備工具購置費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)用、預(yù)備費(fèi)、建設(shè)期貸款利息、固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅和鋪底流動資金等項組成。價格機(jī)制是造價管理的核心問題，也是投資宏觀決策和提高項目投資效益的一個核心問題。要加強(qiáng)造價管理，提高投資效益，必須形成一個國家宏觀調(diào)控下，以市場形成造價為主的價格機(jī)制。
傳統(tǒng)的預(yù)算定額制度在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，對加強(qiáng)計劃管理，減少投資浪費(fèi)等方面起到了一定的積極作用。但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和發(fā)展，現(xiàn)行預(yù)算定額制度與之越來越不相適應(yīng)：定額中“量”和“價”沒有分開，形成了“活市場”和“死單價”的矛盾，不能在市場中真實地、及時地、準(zhǔn)確地反映建筑產(chǎn)品的造價；現(xiàn)行預(yù)算定額中綜合程度較大，施工手段消耗部分統(tǒng)得較死，構(gòu)成工程實體消耗部分是由設(shè)計決定的，而施工消耗部分，如腳手方案、垂直運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容應(yīng)由施工企業(yè)在確保全面履行合同的前提下自行決定，現(xiàn)行定額中，把本應(yīng)屬于競爭的內(nèi)容凝固化了，不利于施工企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，競爭取勝；現(xiàn)行預(yù)算定額帶有法定性質(zhì)和強(qiáng)制性質(zhì)，對預(yù)算定額直接費(fèi)的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)商和承包商都不得隨意改變，還是計劃定價為主；現(xiàn)行預(yù)算定額計價主要由直接費(fèi)、間接費(fèi)、獨(dú)立費(fèi)、利潤和稅金構(gòu)成，除直接費(fèi)外其余各項都以取費(fèi)率的形式出現(xiàn)，取費(fèi)固定化，不利于直觀地反映各項工程內(nèi)容的價格，并與國際報價方式差距也較大。
為了有利于投資宏觀決策和提高項目的投資效益，必須把計劃形成工程造價的價格機(jī)制，改為國家宏觀調(diào)控下以市場形成工程造價為主的價格機(jī)制，也就是要在統(tǒng)一工程量計算規(guī)則和社會平均實物消耗量定額的基礎(chǔ)上，遵循商品經(jīng)濟(jì)價格規(guī)律，建立以市場形成造價為主的價格機(jī)制：一是全面實現(xiàn)“量價分離”。把政府量價合一的預(yù)算定額制度，改為政府工程消耗量定額，單價隨行就市，變目前指導(dǎo)價要大家執(zhí)行改為市場信息價進(jìn)行指導(dǎo)，從而使不斷變化的價格同相對穩(wěn)定的實物消耗量相分離；二是統(tǒng)一工程量計算規(guī)則。要逐步按照國際習(xí)慣，統(tǒng)一工程量名稱、計量單位、計算規(guī)則、項目編號等，既有利于指導(dǎo)市場，又有利于同國際接軌；三是將工程實體消耗和非實體消耗（施工措施性消耗）相對分開。這有利于承包商發(fā)揮各自優(yōu)勢，競爭取勝；四是簡化繁瑣取費(fèi)。現(xiàn)行定額中各子目的造價不能直接反映，必須重新計算取費(fèi)后才能明了，各子目、各分項工程的造價與總價的關(guān)系模糊，簡化取費(fèi)后，各分項及子目的造價與總價的關(guān)系變得清晰，有利于投資控制活動和分包及設(shè)計變更部分的計價；五是保留政府對重要生產(chǎn)要素價格進(jìn)行干預(yù)的權(quán)力。如對市場某種資源緊缺時實行最高限價，規(guī)定最低日工資水平和部分工種最高日工資限價等。
造價確定與投資控制貫穿項目建設(shè)全過程，而對項目投資影響最大的設(shè)計階段。在建設(shè)項目的整個壽命期內(nèi)，項目的初步設(shè)計基本上決定了建設(shè)項目的規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、建筑標(biāo)準(zhǔn)和使用功能，形成了設(shè)計概算，確定了投資的最高限額。施工圖設(shè)計完成后，編制出施工圖預(yù)算，準(zhǔn)確地計算出建設(shè)工程造價。因此，工程設(shè)計是影響和控制建設(shè)工程造價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要階段。公務(wù)員之家
長期以來，我們在工程造價管理中，普遍忽視設(shè)計階段項目的投資控制，而往往把控制項目投資和工程造價的重點放在實施階段，投入了大量的人力、物力去審查或計算建筑安裝工程造價，很少考慮如何才能達(dá)到投入合理的資金，獲得美觀大方、功能齊全適用、經(jīng)濟(jì)合理的建筑產(chǎn)品。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)的統(tǒng)計資料表明：初步設(shè)計階段影響工程投資數(shù)額幅度的可能性為70—90%，在技術(shù)設(shè)計階段（施工圖設(shè)計）影響投資的可能性為30—75%；在施工階段（實施階段）的影響工程投資的可能性為5%—25%?；蛘呔唧w地說，設(shè)計階段影響工程投資的可能性為80%，而實施階段影響投資的可能性，充其量不會超過20%，即通過各種措施降低成本最大限度不外乎為20%以下。一般情況下設(shè)計圖紙一旦完成，“按圖施工”就是施工企業(yè)必須履行的原則，施工企業(yè)無權(quán)隨意變動圖紙，也沒有時間、精力及承擔(dān)風(fēng)險地去考慮優(yōu)化設(shè)計。而我國普遍存在著設(shè)計部門比較保守，有的設(shè)計只圖方便、憑經(jīng)驗而不作方案對比，甚至盲目追求安全度和設(shè)計收費(fèi)，而至關(guān)重要的概預(yù)算控制則與設(shè)計院利益無關(guān)甚至違反，因此無從控制。
工程設(shè)計和工程造價本來應(yīng)該是統(tǒng)一整體的相互配合、配合促進(jìn)的兩項工作，而在我們的實際工作中，卻如不同道路上奔馳的兩輛汽車，各行其道，互不關(guān)聯(lián)。設(shè)計部門只管設(shè)計質(zhì)量，一般不管工程造價的高低，給國家的建設(shè)資金造成了極大的浪費(fèi)。要改變這種不良局面，在設(shè)計階段，必須加強(qiáng)工程造價和設(shè)計之間的橫向聯(lián)合，推行限額設(shè)計，逐步實行以“價”定“量”的設(shè)計方法，在項目的投資范圍內(nèi)，按照“安全”“經(jīng)濟(jì)”“適用”“節(jié)儉”的原則進(jìn)行工程設(shè)計，促使設(shè)計人員精打細(xì)算，精心設(shè)計，達(dá)到在設(shè)計階段有效控制工程造價的目的；要優(yōu)化設(shè)計方案，其目的就是論證擬采用的設(shè)計方案技術(shù)上是否可行、功能上能否滿足需要、經(jīng)濟(jì)上是否合理、使用上是否安全可靠。尤其是在經(jīng)濟(jì)上，設(shè)計的優(yōu)化是很重要的控制手段，新工藝的使用、新材料的投入、一些局部設(shè)計的改變等，這些因素的變化，往往使工程造價大幅度增減。據(jù)研究資料顯示，建設(shè)項目的建筑系靈敏、空間平面、層數(shù)和層高、結(jié)構(gòu)和材料的選擇、設(shè)計的選型等因素，直接影響著工程造價的高低。所以，要想在設(shè)計階段控制工程造價，就一定要做好設(shè)計的優(yōu)選工作，在設(shè)計階段進(jìn)行設(shè)計招投標(biāo)和設(shè)計方案的競選，并運(yùn)用價值工程等手段對備選方案進(jìn)行優(yōu)化，還要進(jìn)行設(shè)計方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價，真正達(dá)到以最優(yōu)的設(shè)計、最經(jīng)濟(jì)的投資，建造最好的工程項目的目的。
建設(shè)工程造價全過程控制，是工程造價管理的主要表現(xiàn)形式，是提高項目投資效益的關(guān)鍵所在，它貫穿于決策評估階段、設(shè)計階段、工程承發(fā)包階段、施工實施階段、竣工驗收階段等項目建設(shè)全過程?？茖W(xué)周密而有計劃地分階段設(shè)置投資控制目標(biāo)，可以通過目標(biāo)控制，在項目投資決策、設(shè)計、發(fā)包和實施階段，把投資發(fā)生額控制在批準(zhǔn)的限額以內(nèi)并隨時糾編，確保投資目標(biāo)順利實現(xiàn)，使投資估算、工程概算、設(shè)計預(yù)算、承包合同價更趨合理準(zhǔn)確，真實而客觀反映項目實際進(jìn)程發(fā)生額，有效防止概算超估算、預(yù)算超概算、竣工結(jié)算超預(yù)算這一“三超”現(xiàn)象的發(fā)生，最大程度地合理使用人力、物力、財力，從而取得較好的投資效益和社會效益。
工程造價專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握工程造價的基礎(chǔ)知識，熟悉工程造價全過程的管理，經(jīng)過嚴(yán)格的實踐技能訓(xùn)練，以工程施工階段工程造價的編制與控制為重點的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑、安裝、市政等施工階段工程預(yù)算及工程結(jié)算與決算，工程審計與估價，定額編制與管理;還可從事工業(yè)與民用建筑工程的施工和組織管理、工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)及項目管理等。學(xué)生畢業(yè)后能夠在工程(造價)咨詢公司、建筑施工企業(yè)(乙方)、建筑裝飾工程公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計院、會計審計事務(wù)所、政府部門企事業(yè)單位基建部門(甲方)等企事業(yè)單位，從事工程造價招標(biāo)、建設(shè)項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標(biāo)報價決策、合同管理、工程預(yù)(結(jié))決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價管理相關(guān)軟件的開發(fā)應(yīng)用和技術(shù)支持等工作。
1工程造價專業(yè)優(yōu)勢
1．1建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價具有行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢
(1)建筑業(yè)的大發(fā)展，建筑領(lǐng)域內(nèi)的各專業(yè)技術(shù)人才的需求總量大大增加，為建筑市場服務(wù)的造價專業(yè)人才需求也是增加的。(2)工程造價專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)尤其緊迫。①我國在上世紀(jì)九十年代中期以前，工程造價基本上由財會人員和建筑工程人員協(xié)商確定和控制，相應(yīng)的專業(yè)為工程經(jīng)濟(jì)管理，沒有專門的造價專業(yè)和人員。在上世紀(jì)九十年代中期以后，實行工程監(jiān)理制和項目經(jīng)理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業(yè)內(nèi)上下和建設(shè)方的高度重視。為了適應(yīng)大規(guī)模工程建設(shè)的成本控制和招標(biāo)與投標(biāo)制度的施行，我國在九八年才開始推行造價工程師資格制度。②工程經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業(yè)高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設(shè)。目前該專業(yè)的人才是供不應(yīng)求。③從事工程造價的人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是像建筑業(yè)的其它專業(yè)，隨便找?guī)讉€農(nóng)民工就能完成工作的。(3)工程造價專業(yè)的市場前景看好。中國加入WTO，急需一大批適應(yīng)國際建筑市場需要的技術(shù)與管理人才，加入WTO后，建筑業(yè)面臨著在國際建筑市場中競爭的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國建筑企業(yè)要想在國際競爭中立足，就必須擁有一大批懂國際工程承包的項目管理人才，懂工程索賠的合同管理人才，懂技術(shù)又善經(jīng)營的經(jīng)營管理人才。從事工程造價的人員應(yīng)該具有這種能力，且人才需求缺口非常大。
1．2“雙證書”教育
工程造價專業(yè)培養(yǎng)方案引入職業(yè)資格恰當(dāng)、技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，有效實施教育。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了獲得專業(yè)畢業(yè)證書以外，還可以參加國家注冊的全國工程造價員執(zhí)業(yè)資格考試。
1．3行業(yè)支持
工程造價專業(yè)有國家規(guī)范的教學(xué)文件等資料。我們在全國專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，突出職業(yè)崗位要求，努力將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者結(jié)合起來，取得了一定成績，具有良好的建設(shè)基礎(chǔ)和發(fā)展優(yōu)勢。
2專業(yè)建設(shè)困難
2．1師資匱乏是制約本專業(yè)發(fā)展的突出問題
(1)教師總量不足和質(zhì)量相對不高，教師教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)過重;(2)不同課程之間的師資力量還不平衡;(3)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)還不夠合理;(4)專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師還遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要。2．2院內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要企業(yè)介入教育全過程的能動機(jī)制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。校外實訓(xùn)基地還沒有建設(shè)。
2．3管理需要理順加強(qiáng)
專業(yè)管理存在一些的問題，如教學(xué)管理，教研計劃與管理，教學(xué)質(zhì)量管理等具體微觀的管理需要理順加強(qiáng)。本專業(yè)屬于實踐應(yīng)用型專業(yè)，所以還需要加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理工作。
2．4畢業(yè)生的就業(yè)壓力依然很大
雖然工程造價專業(yè)人才需求量較大，但并非是“皇帝的女兒不愁嫁”，尤其本專業(yè)屬于單個用人單位需求量不高的造價專業(yè)，需要將畢業(yè)生放到多家單位就業(yè)，故畢業(yè)生的就業(yè)壓力依然很大。如果現(xiàn)在不認(rèn)真研究，采取有力措施，畢業(yè)生的就業(yè)將會困難，影響招生，也會影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
3專業(yè)人才培養(yǎng)
主動適應(yīng)行業(yè)、社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策、途徑
3．1結(jié)構(gòu)調(diào)整與規(guī)模擴(kuò)大的關(guān)系
本專業(yè)的設(shè)置是符合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的，雖然建筑業(yè)是第二產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但國家的建設(shè)離不開它，在今后的很長一段時間內(nèi)，國家不可能削弱對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善居住環(huán)境也是老百姓永遠(yuǎn)的話題，因此，建筑業(yè)也將是一棵長青樹，茂盛發(fā)展。工程造價專業(yè)是建筑業(yè)這棵長青樹的小分枝，也將不會枯萎。由于國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要工程造價專業(yè)人才，這為我校造價專業(yè)提供了一個良好的發(fā)展機(jī)遇。從最近幾年建筑行業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需要，省內(nèi)高職技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)的招生與就業(yè)的形勢來看，可以預(yù)測，工程造價專業(yè)的高職畢業(yè)生在今后五至一十年內(nèi)都將有較好的市場前景，只要學(xué)生質(zhì)量好，具有拿手的專業(yè)技能，就業(yè)是不成問題的。
3．2教學(xué)質(zhì)量與提升層次關(guān)系
(1)教師的培養(yǎng)和師資隊伍的建設(shè)。教師的培養(yǎng)和師資隊伍的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量與提升層次的關(guān)鍵。其目標(biāo)是以專業(yè)建設(shè)為核心，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線，大量引進(jìn)人才，整合學(xué)院的師資，培養(yǎng)一支產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。而現(xiàn)有課程教師專業(yè)理論水平提升，主要通過高校進(jìn)修和自學(xué)，拓展教師知識面，掌握工程造價新技術(shù)、新規(guī)定、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)化與生產(chǎn)應(yīng)用的能力。教師的實踐能力還得依靠企業(yè)，在工程實際中鍛煉成長。(2)實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)。實訓(xùn)實習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升層次的又一個關(guān)鍵因素。我們的目標(biāo)是既要建設(shè)院內(nèi)的實訓(xùn)基地，又要建設(shè)院外穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，使本專業(yè)的畢業(yè)生成為熟材，能夠頂崗工作。故至少需要再增加一個工程造價實訓(xùn)教室。包括電腦，造價軟件、投影儀等配套設(shè)施。加強(qiáng)校外基地建設(shè)，廣泛和深層次的開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)特色建設(shè)，調(diào)研、制定并執(zhí)行裝飾行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造條件使學(xué)生在企業(yè)連續(xù)頂崗實訓(xùn);積極進(jìn)行具有實際價值的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，消除走馬觀花不能頂崗工作的“實看基地”現(xiàn)象。工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位性質(zhì)主要有兩類:一是施工企業(yè)，從業(yè)人數(shù)少，比較分散;二是咨詢公司，從業(yè)人數(shù)相對多些，但一次也容不下很多學(xué)生。因此，若要建立穩(wěn)定的院外實訓(xùn)基地，最好與咨詢公司合作。當(dāng)然建立院外實訓(xùn)實習(xí)基地也是需要投入的，或者給予合作者其它好處。一般情況下，一個院外的實訓(xùn)基地一次接納5－10個學(xué)生，按招生人數(shù)150人/年的規(guī)模，需要建立5－15個穩(wěn)定的院外實訓(xùn)基地。
3．3教學(xué)與教研、科研關(guān)系
教學(xué)與科研、教改這三者當(dāng)然是相互促進(jìn)、相得益彰的，這是大家的共識。工程造價是新開設(shè)的專業(yè)，教學(xué)上還存在很多問題，這些問題一是在教學(xué)中不斷被克服，二是向省內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)借鑒，三是靠教研與科研解決。在教學(xué)中遇到的問題，可以列為我們的科研課題，組織院內(nèi)外的力量研究解決，為教學(xué)提供理論支持，提高教學(xué)質(zhì)量;在實際工程中遇到的問題，也可以作為科研課題來研究，為我們的教學(xué)提供經(jīng)驗和案例。在教研方面，緊跟建筑市場的發(fā)展動態(tài)，以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，修定人才培養(yǎng)方案，將本專業(yè)人才培養(yǎng)方案在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面深化、完善崗位職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。將實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)與軟件建設(shè)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)和完善各門課程的教學(xué)大綱和各種實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)大綱、任務(wù)書、指導(dǎo)書。
3．4專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)關(guān)系
本專業(yè)社會適應(yīng)性較好。建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、工程造價咨詢公司、監(jiān)理單位、設(shè)計院、與建筑行業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位等單位和部門都需要。如果工程造價專業(yè)師資力量強(qiáng)、有人才優(yōu)勢，完全可以開辦一個工程造價咨詢工作室，為社會提供工程造價和預(yù)決算服務(wù)，既可以鍛練和提高教師的業(yè)務(wù)技能，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的條件，提高學(xué)院的社會知名度，又可以為社會提供服務(wù)。
作者:廖煒 吳俊 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
摘要：
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)最后一門課程，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)檢驗，也是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑之一。文章通過對國內(nèi)大多數(shù)高校工程造價專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新的思路。
關(guān)鍵詞：
工程造價；畢業(yè)設(shè)計；模式；改革
隨著市場的發(fā)展，社會對于工程造價專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。
一、畢業(yè)設(shè)計的作用與目的
工程造價是一個實踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)動手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計劃主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，而針對具體的項目進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的機(jī)會并不多。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間的最后一門課程，是以學(xué)好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等課程為前提，檢驗學(xué)生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時，作為學(xué)校與市場的過渡，也是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑之一。
二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計方案存在的問題
（一）選題盲目，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容認(rèn)識不足通過對多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要是由指導(dǎo)教師給出，經(jīng)教研室審核通過后公布，并組織學(xué)生根據(jù)自己的能力和方向進(jìn)行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業(yè)設(shè)計按部就班的推進(jìn)，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，不思考設(shè)計的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時興趣或?qū)δ澄恢笇?dǎo)老師的偏愛進(jìn)行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無法獨(dú)立完成再臨時調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設(shè)計圖紙，并保證項目規(guī)模、設(shè)計深度相當(dāng)，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學(xué)生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進(jìn)項目，因此缺少實戰(zhàn)演練的機(jī)會。
（二）學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足，難于管理畢業(yè)設(shè)計的時間一般是大四第一個學(xué)期進(jìn)行選題、開題，第二個學(xué)期全面開展設(shè)計工作并進(jìn)行答辯。對于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學(xué)而言，這期間正是實習(xí)和找工作的關(guān)鍵時刻，因此常常以應(yīng)付的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學(xué)校無法聯(lián)系上學(xué)生，更談不上針對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行面對面的交流，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學(xué)設(shè)計了一套畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計初衷本是想有效地控制學(xué)生按時、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對象。與此同時，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，老師更難見到學(xué)生，無法掌握其真實進(jìn)度及成果的真?zhèn)涡浴?
（三）學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力較差從近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生一直沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)及解決問題的能力較差。大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以老師灌輸為主，而進(jìn)入大學(xué)后，則更加提倡在老師引導(dǎo)下進(jìn)行多領(lǐng)域、多方向的自學(xué)能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，學(xué)生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計初稿中工程量計算出現(xiàn)偏差，作者指出問題所在，學(xué)生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類學(xué)生并不少見，當(dāng)然，這與我國高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。
（四）學(xué)生動手能力差在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，大多數(shù)學(xué)生的動手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識融會貫通的運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計上，常常是拿到設(shè)計題目無從入手，不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做些什么，對于設(shè)計任務(wù)認(rèn)識不足。第二，學(xué)生過分依賴計算機(jī)軟件，只知道如何將圖導(dǎo)入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來的，因此出現(xiàn)漏項或者結(jié)論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環(huán)節(jié)出了問題，手算能力極差。
（五）指導(dǎo)教師責(zé)任心、專業(yè)水平參差不齊在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了學(xué)生不認(rèn)真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生便會進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?jīng)常聽到學(xué)生抱怨自己的導(dǎo)師過于嚴(yán)格，別組老師如何寬松，而最終認(rèn)真與不認(rèn)真、刻苦與不刻苦都會順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績相當(dāng)。這種現(xiàn)狀不僅僅是對學(xué)生的一種誤導(dǎo)，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當(dāng)前社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。如果教師中產(chǎn)生了大量的價值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無法有序、良性的運(yùn)行。
三、改革與創(chuàng)新的思路
（一）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學(xué)生自主命題，讓學(xué)生利用在外實習(xí)的機(jī)會，結(jié)合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，其仿真性更高。另一方面，學(xué)生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計的盲從性，在思考題目的過程中，學(xué)生也架構(gòu)出了整個畢業(yè)設(shè)計的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計任務(wù)更加清晰、目標(biāo)更加明確。當(dāng)然，在學(xué)生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規(guī)模、類型等給出學(xué)生合理的建議，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計的可行性。
（二）畢業(yè)設(shè)計模式可多樣化目前，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學(xué)生采用論文的形式，抓住專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對于造價領(lǐng)域某些方面的認(rèn)識，提出自己的獨(dú)特見解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是針對即將進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計程序，學(xué)生從二年級的《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)開始，自己設(shè)計建筑方案，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計方案作為畢業(yè)選題完成計量計價的設(shè)計任務(wù)。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了更為扎實的基礎(chǔ)。整個過程中，畢業(yè)設(shè)計與課程學(xué)習(xí)是相輔相成的，而非為了設(shè)計而設(shè)計。
（三）規(guī)范過程管理，提高學(xué)生重視程度許多學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的建立。如果只根據(jù)最后的成果和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業(yè)設(shè)計的成績應(yīng)進(jìn)行綜合評定，由平時成績、設(shè)計成果、答辯成績?nèi)糠纸M成。老師通過指導(dǎo)日志，做好平時指導(dǎo)記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學(xué)生的實際工作量及進(jìn)度。同時，在開題之初，指導(dǎo)教師應(yīng)配合學(xué)生制定嚴(yán)格的進(jìn)度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環(huán)節(jié)設(shè)計成果應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計過程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預(yù)答辯等，通過這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)度，也給學(xué)生提供了更多的與老師面對面交流提問的機(jī)會。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學(xué)推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當(dāng)然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標(biāo)現(xiàn)場的形式，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識到報價是整個招投標(biāo)過程中的核心，同時也是對學(xué)生一次比較系統(tǒng)的檢驗。[3]
（四）突破一對一的固定模式，實現(xiàn)導(dǎo)師組學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長。因此，突破一對一的指導(dǎo)模式，以導(dǎo)師組的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種模式中，為了核定工作量，學(xué)生應(yīng)有一位主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師，其他老師均為其副導(dǎo)師。設(shè)計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分?jǐn)?shù)，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導(dǎo)師組也是對指導(dǎo)老師的一種監(jiān)督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進(jìn)行評價，而以往的模式中，各個指導(dǎo)小組自成一體，小組間沒有橫向聯(lián)系，指導(dǎo)老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標(biāo)。同時，歷年對于指導(dǎo)教師的鑒定和考核，只評價了優(yōu)秀的、有突出貢獻(xiàn)的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負(fù)責(zé)任的行為。因此，從某種程度上講，導(dǎo)師組是一項雙贏的策略。
（五）設(shè)計過程強(qiáng)調(diào)手算與電算結(jié)合盲目依賴計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，使得大多數(shù)同學(xué)未能真正掌握造價專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的準(zhǔn)確性都無法評判。面對偏差較大的結(jié)論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵選擇規(guī)模過大或?qū)訑?shù)過多的建筑類型，宜選擇一些規(guī)模、復(fù)雜程度適中的建筑，先要求學(xué)生用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，再結(jié)合手算進(jìn)行驗證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場運(yùn)營模式和未來發(fā)展趨勢，又鞏固了學(xué)生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。
四、結(jié)束語
工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式的思考與改革，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)經(jīng)常反思的問題。
作者：王乾蘊(yùn) 單位：四川師范大學(xué) 工學(xué)院
摘要：以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)為例，分析基于BIM的工程造價方向畢業(yè)設(shè)計的特點與選題，從組織方式、設(shè)計內(nèi)容與過程、主要成果、成績評定等方面介紹基于BIM的工程造價畢業(yè)設(shè)計的實踐，總結(jié)體會和感悟，為教學(xué)改革、探索和創(chuàng)新教學(xué)方法提供借鑒。
關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計；三維建模；工程造價
1引言
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時也是對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價畢業(yè)設(shè)計，鞏固專業(yè)知識，加強(qiáng)工程造價的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營等各個環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容、成果類型、成績評定以及設(shè)計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。
2基于BIM的工程造價方向畢業(yè)設(shè)計的特點
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設(shè)計選題均為綜合性選題，團(tuán)隊合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計算機(jī)軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個人答辯相結(jié)合，集體成果與個人成果相結(jié)合，突出個人在團(tuán)隊中的合作和貢獻(xiàn)等。
3基于BIM技術(shù)工程造價畢業(yè)設(shè)計的主要選題
土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計的選題，主要考慮與工程造價密切相關(guān)的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。
4基于BIM技術(shù)工程造價畢業(yè)設(shè)計的實踐
基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊會議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。
4.1畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程安排
安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第8學(xué)期整個學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時間16周（不含畢業(yè)實習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。
4.2畢業(yè)設(shè)計過程督促與檢查
畢業(yè)設(shè)計是個較長的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環(huán)節(jié)?；贐IM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計算措施費(fèi)的前提；工程量計算完畢才能組價和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊合作能力、集體成果與個人成果等。
4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計成果
畢業(yè)設(shè)計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進(jìn)度計劃（橫道圖、時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。
4.4畢業(yè)答辯方式與成績評定
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計是團(tuán)隊力量與個人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊成果與個人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊合作、個人在團(tuán)隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報整體設(shè)計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對專題設(shè)計部分由設(shè)計學(xué)生匯報情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因為有的學(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學(xué)生必須掌握共性設(shè)計部分，同時突出自己的優(yōu)勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。
5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計的體會和感悟
5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情
5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情
興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計，每完成一步都能實現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。就工程造價畢業(yè)設(shè)計而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個以上的模塊。
5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力
BIM技術(shù)是團(tuán)隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常組織集體討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會集體學(xué)習(xí)。
5.2教師引導(dǎo)
5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識的掌握
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計，由于實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識，設(shè)計成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識，例如：造價計算程序、依據(jù)，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于知識點多，實踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設(shè)計組集體到工地現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
5.3校方配合
5.3.1如何解決設(shè)計過程需要的軟件和硬件問題
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計需要很多軟件，可以采取學(xué)校購買的辦法，但必須是購買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個學(xué)生同時學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時間解決等。硬件方面主要是計算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。
5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。
5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實踐
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計涉及的人力、物力、財力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實踐，要分期分批組織對教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計得以很好的實現(xiàn)。
作者：何夕平；張輝；陳燕 單位：安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院
摘要：畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)最后一門課程，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)檢驗，也是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑之一。文章通過對國內(nèi)大多數(shù)高校工程造價專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新的思路。
關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)設(shè)計；模式；改革
隨著市場的發(fā)展，社會對于工程造價專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。
一、畢業(yè)設(shè)計的作用與目的
工程造價是一個實踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)動手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計劃主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，而針對具體的項目進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的機(jī)會并不多。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間的最后一門課程，是以學(xué)好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等課程為前提，檢驗學(xué)生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時，作為學(xué)校與市場的過渡，也是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑之一。
二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計方案存在的問題
（一）選題盲目，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容認(rèn)識不足
通過對多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要是由指導(dǎo)教師給出，經(jīng)教研室審核通過后公布，并組織學(xué)生根據(jù)自己的能力和方向進(jìn)行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業(yè)設(shè)計按部就班的推進(jìn)，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，不思考設(shè)計的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時興趣或?qū)δ澄恢笇?dǎo)老師的偏愛進(jìn)行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無法獨(dú)立完成再臨時調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設(shè)計圖紙，并保證項目規(guī)模、設(shè)計深度相當(dāng)，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學(xué)生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進(jìn)項目，因此缺少實戰(zhàn)演練的機(jī)會。
（二）學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足，難于管理
畢業(yè)設(shè)計的時間一般是大四第一個學(xué)期進(jìn)行選題、開題，第二個學(xué)期全面開展設(shè)計工作并進(jìn)行答辯。對于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學(xué)而言，這期間正是實習(xí)和找工作的關(guān)鍵時刻，因此常常以應(yīng)付的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學(xué)校無法聯(lián)系上學(xué)生，更談不上針對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行面對面的交流，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學(xué)設(shè)計了一套畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計初衷本是想有效地控制學(xué)生按時、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對象。與此同時，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，老師更難見到學(xué)生，無法掌握其真實進(jìn)度及成果的真?zhèn)涡浴?
（三）學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力較差
從近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生一直沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)及解決問題的能力較差。大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以老師灌輸為主，而進(jìn)入大學(xué)后，則更加提倡在老師引導(dǎo)下進(jìn)行多領(lǐng)域、多方向的自學(xué)能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，學(xué)生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計初稿中工程量計算出現(xiàn)偏差，作者指出問題所在，學(xué)生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類學(xué)生并不少見，當(dāng)然，這與我國高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。
（四）學(xué)生動手能力差
在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，大多數(shù)學(xué)生的動手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識融會貫通的運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計上，常常是拿到設(shè)計題目無從入手，不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做些什么，對于設(shè)計任務(wù)認(rèn)識不足。第二，學(xué)生過分依賴計算機(jī)軟件，只知道如何將圖導(dǎo)入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來的，因此出現(xiàn)漏項或者結(jié)論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環(huán)節(jié)出了問題，手算能力極差。
（五）指導(dǎo)教師責(zé)任心、專業(yè)水平參差不齊
在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了學(xué)生不認(rèn)真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生便會進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?jīng)常聽到學(xué)生抱怨自己的導(dǎo)師過于嚴(yán)格，別組老師如何寬松，而最終認(rèn)真與不認(rèn)真、刻苦與不刻苦都會順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績相當(dāng)。這種現(xiàn)狀不僅僅是對學(xué)生的一種誤導(dǎo)，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當(dāng)前社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。如果教師中產(chǎn)生了大量的價值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無法有序、良性的運(yùn)行。
三、改革與創(chuàng)新的思路
（一）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性
在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學(xué)生自主命題，讓學(xué)生利用在外實習(xí)的機(jī)會，結(jié)合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，其仿真性更高。另一方面，學(xué)生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計的盲從性，在思考題目的過程中，學(xué)生也架構(gòu)出了整個畢業(yè)設(shè)計的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計任務(wù)更加清晰、目標(biāo)更加明確。當(dāng)然，在學(xué)生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規(guī)模、類型等給出學(xué)生合理的建議，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計的可行性。
（二）畢業(yè)設(shè)計模式可多樣化
目前，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學(xué)生采用論文的形式，抓住專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對于造價領(lǐng)域某些方面的認(rèn)識，提出自己的獨(dú)特見解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是針對即將進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計程序，學(xué)生從二年級的《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)開始，自己設(shè)計建筑方案，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計方案作為畢業(yè)選題完成計量計價的設(shè)計任務(wù)。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了更為扎實的基礎(chǔ)。整個過程中，畢業(yè)設(shè)計與課程學(xué)習(xí)是相輔相成的，而非為了設(shè)計而設(shè)計。
（三）規(guī)范過程管理，提高學(xué)生重視程度
許多學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的建立。如果只根據(jù)最后的成果和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業(yè)設(shè)計的成績應(yīng)進(jìn)行綜合評定，由平時成績、設(shè)計成果、答辯成績?nèi)糠纸M成。老師通過指導(dǎo)日志，做好平時指導(dǎo)記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學(xué)生的實際工作量及進(jìn)度。同時，在開題之初，指導(dǎo)教師應(yīng)配合學(xué)生制定嚴(yán)格的進(jìn)度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環(huán)節(jié)設(shè)計成果應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計過程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預(yù)答辯等，通過這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)度，也給學(xué)生提供了更多的與老師面對面交流提問的機(jī)會。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學(xué)推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當(dāng)然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標(biāo)現(xiàn)場的形式，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識到報價是整個招投標(biāo)過程中的核心，同時也是對學(xué)生一次比較系統(tǒng)的檢驗。[3]
（四）突破一對一的固定模式，實現(xiàn)導(dǎo)師組
學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長。因此，突破一對一的指導(dǎo)模式，以導(dǎo)師組的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種模式中，為了核定工作量，學(xué)生應(yīng)有一位主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師，其他老師均為其副導(dǎo)師。設(shè)計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分?jǐn)?shù)，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導(dǎo)師組也是對指導(dǎo)老師的一種監(jiān)督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進(jìn)行評價，而以往的模式中，各個指導(dǎo)小組自成一體，小組間沒有橫向聯(lián)系，指導(dǎo)老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標(biāo)。同時，歷年對于指導(dǎo)教師的鑒定和考核，只評價了優(yōu)秀的、有突出貢獻(xiàn)的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負(fù)責(zé)任的行為。因此，從某種程度上講，導(dǎo)師組是一項雙贏的策略。
（五）設(shè)計過程強(qiáng)調(diào)手算與電算結(jié)合
盲目依賴計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，使得大多數(shù)同學(xué)未能真正掌握造價專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的準(zhǔn)確性都無法評判。面對偏差較大的結(jié)論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵選擇規(guī)模過大或?qū)訑?shù)過多的建筑類型，宜選擇一些規(guī)模、復(fù)雜程度適中的建筑，先要求學(xué)生用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，再結(jié)合手算進(jìn)行驗證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場運(yùn)營模式和未來發(fā)展趨勢，又鞏固了學(xué)生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。
四、結(jié)束語
工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式的思考與改革，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)經(jīng)常反思的問題。
作者：王乾蘊(yùn) 單位：四川師范大學(xué)
