時(shí)間：2022-04-24 06:18:55
序論：在您撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]經(jīng)濟(jì)管理類人員的工作水平?jīng)Q定了一個(gè)企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展前景，每年經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也是大眾關(guān)心的話題。目前，“工業(yè)4.0”時(shí)代呼之欲出，蓄勢(shì)待發(fā)，在這樣一個(gè)時(shí)代，不同專業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)前景都會(huì)受到很大的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生也不例外，如何在“工業(yè)4.0”時(shí)代保證并促使經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的順利就業(yè)也成為一項(xiàng)緊迫的問(wèn)題。文章就“工業(yè)4.0” 時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)方向和趨勢(shì)進(jìn)行了探討，希望經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生能夠應(yīng)對(duì)新的工業(yè)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]工業(yè)4.0；經(jīng)濟(jì)管理類；本科畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)
什么是“工業(yè)4.0”？德國(guó)技術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)卡格曼曾經(jīng)做出一個(gè)非常通俗的解釋，“工業(yè)4.0”就是，生產(chǎn)過(guò)程高度的靈活，產(chǎn)品極具個(gè)性化，能滿足不同消費(fèi)者的需求，最大限度地節(jié)省地球的資源。在整個(gè)智能系統(tǒng)中，從產(chǎn)品、設(shè)備到運(yùn)輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)通信。
1 “工業(yè)4.0”概念的提出
“工業(yè)4.0 ”又稱為“第四次工業(yè)革命”，這個(gè)概念最早在德國(guó)提出并發(fā)起，就是指制造業(yè)領(lǐng)域，將資源、信息、產(chǎn)品和人相互關(guān)聯(lián)的“虛擬網(wǎng)絡(luò)―實(shí)體物理系統(tǒng)”。實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器設(shè)備與物品的有效聯(lián)通，建立起來(lái)一個(gè)極其靈活的數(shù)字化及個(gè)性化的智能制造模式。“工業(yè)4.0”對(duì)制造業(yè)的未來(lái)面貌進(jìn)行了描述，提出了繼蒸汽機(jī)的發(fā)明、機(jī)械化生產(chǎn)和信息技術(shù)三次工業(yè)革命后，人類社會(huì)將迎來(lái)一場(chǎng)全新的革命，這場(chǎng)革命以生產(chǎn)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化為主要標(biāo)志。目前“工業(yè)4.0”這個(gè)概念在全球工業(yè)領(lǐng)域反響強(qiáng)烈，引起了極大的共鳴?！肮I(yè)4.0”可以讓設(shè)備和設(shè)備之間展開(kāi)對(duì)話，生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品之間互相交流，創(chuàng)建虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的對(duì)話窗口。也許到了2020年，每個(gè)病人吃的藥物是根據(jù)其個(gè)體的獨(dú)特基因來(lái)配方的；用戶的午餐能夠依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和營(yíng)養(yǎng)需求來(lái)調(diào)配生產(chǎn)；工廠生產(chǎn)線能夠依照員工預(yù)期的時(shí)間開(kāi)工；而正在生產(chǎn)的車(chē)間里是由上一臺(tái)機(jī)器來(lái)告知下一臺(tái)機(jī)器接下來(lái)應(yīng)該做什么，這一切都無(wú)須技術(shù)員親手操作?！肮I(yè)4.0”時(shí)代的特點(diǎn)就是將工作的重心向符合用戶個(gè)體化需求的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)移?！肮I(yè) 4.0” 的效率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的機(jī)械自動(dòng)化，甚至也要高于數(shù)字制造?！肮I(yè)4.0”在制造業(yè)方面更加重視對(duì)產(chǎn)品生命周期的掌控。以往研發(fā)一款新產(chǎn)品需要7～8年的時(shí)間，現(xiàn)在需要兩三年或者更短的時(shí)間就夠了?！肮I(yè)4.0”的未來(lái)趨勢(shì)就是使產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和上市的時(shí)間間隔縮短。
自從人類步入工業(yè)社會(huì)，社會(huì)每經(jīng)歷一次重大變革，都要?dú)v經(jīng)由新技術(shù)而引發(fā)的產(chǎn)業(yè)改革，進(jìn)而引起社會(huì)形態(tài)的重大改革。21世紀(jì)以來(lái)，面臨全球性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“工業(yè)4.0”時(shí)代迎來(lái)新的曙光。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國(guó)的中國(guó)，面臨這場(chǎng)新的技術(shù)革命，既迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
2 中國(guó)在“工業(yè) 4.0”時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)
智能生產(chǎn)、智能控制……“工業(yè)4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫(huà)面。但即便是科學(xué)技術(shù)水平領(lǐng)先的英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，想要真正進(jìn)入“工業(yè)4.0”時(shí)代，仍然任重而道遠(yuǎn)。中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)國(guó)，雖然有著巨大的工業(yè)制造體系，然而目前制造業(yè)的發(fā)展仍然以擴(kuò)大再生產(chǎn)為主要方式，特別是近年來(lái)面臨著高端制造業(yè)產(chǎn)品水平低下、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度緩慢等影響制造業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊困難，通過(guò)“工業(yè)4.0”這項(xiàng)新的工業(yè)革命能否實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，對(duì)中國(guó)制造行業(yè)來(lái)說(shuō)，是異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
改革開(kāi)放30多年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)跨入了制造業(yè)大國(guó)的行列?？稍诋a(chǎn)品方面，中國(guó)在制造業(yè)方面競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的產(chǎn)品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產(chǎn)品，個(gè)別高技術(shù)產(chǎn)品也主要是靠來(lái)件組裝或來(lái)料加工。是“中國(guó)制造”而非“中國(guó)創(chuàng)造”，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，“中國(guó)制造”在國(guó)際上就是“廉價(jià)貨”的代名詞，也是中國(guó)最大的悲哀。其次，在技術(shù)方面，中國(guó)大量企業(yè)主要靠引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，技術(shù)的對(duì)外依賴可以達(dá)到50%以上。中國(guó)80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發(fā)動(dòng)機(jī)要依靠國(guó)外進(jìn)口。在中外合資企業(yè)里，外商掌握著所有的核心技術(shù)及售貨渠道，而我們只有用廉價(jià)的勞動(dòng)力制造國(guó)外的品牌，也只能換來(lái)的是少之又少的效益，大量的利潤(rùn)被國(guó)外資本家賺取。由于缺乏自主創(chuàng)新能力，中國(guó)在世界上實(shí)際上是充當(dāng)“世界加工廠”的角色。最后，在工業(yè)制造業(yè)行業(yè)，中國(guó)進(jìn)入世界前500強(qiáng)中的企業(yè)越來(lái)越多，但與美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家比較，中國(guó)工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力及核心競(jìng)爭(zhēng)力還嚴(yán)重不足，想成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上具有影響力的大企業(yè)還有很長(zhǎng)的一段路要走。今年的3月25日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，對(duì)貫徹“中國(guó)制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯(lián)想起德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”計(jì)劃，“中國(guó)制造2025”，其主要著眼點(diǎn)在工業(yè)化與信息化的融合，這與“工業(yè)4.0”中提到的以信息技術(shù)帶領(lǐng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業(yè)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我國(guó)在制定“十二五規(guī)劃”時(shí)又旗幟鮮明地提出要做大做強(qiáng)高新技術(shù)行業(yè)，促使新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)深度融合?！笆濉逼陂g，我國(guó)研發(fā)新技術(shù)的經(jīng)費(fèi)占GDP的比例超過(guò)了2%，甚至超過(guò)了法國(guó)、加拿大等國(guó)。政策和資金的轉(zhuǎn)移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業(yè)的32個(gè)行業(yè)中，中國(guó)在其中的7個(gè)行業(yè)中地位領(lǐng)先。
盡管中國(guó)在工業(yè)制造業(yè)方面取得了一些成績(jī)，但在 “工業(yè)4.0”時(shí)代向我們襲來(lái)之際，如果我們不想被這一新的工業(yè)革命搞得手足無(wú)措、缺乏準(zhǔn)備，就需要及時(shí)在戰(zhàn)略、技術(shù)和人才層面上，作出重要的戰(zhàn)略調(diào)整，推動(dòng)工業(yè)制造業(yè)全面發(fā)展。
3 “工業(yè)4.0”時(shí)代影響經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的就業(yè)因素分析
3.1 就業(yè)能力因素
通過(guò)對(duì)往年經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，我們了解到，企業(yè)比較關(guān)心的是一名經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生是否擁有良好的溝通能力、解決問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生各種能力的重視甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)生在校成績(jī)的重視，他們往往對(duì)在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生比較青睞，因?yàn)檫@些學(xué)生一般都有比較好的溝通協(xié)調(diào)能力及解決問(wèn)題的能力，這是從事管理類職業(yè)的人必須擁有的專業(yè)素質(zhì)，在未來(lái)的“工業(yè)4.0”時(shí)代，生產(chǎn)的高度智能化和自動(dòng)化則需要它的管理人員必須要擁有這項(xiàng)技能，他們身上的這些技能能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的最佳調(diào)配，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化。
3.2 激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)比較熱門(mén)的專業(yè)，因?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)管理型人才，也就是人們所說(shuō)的“白領(lǐng)”，人們認(rèn)為這一職業(yè)擁有較高的收入和社會(huì)地位，這一趨勢(shì)使得很多學(xué)生對(duì)這一專業(yè)心向往之，每年都成為大學(xué)生選報(bào)專業(yè)的重點(diǎn)，因此每年都有一大批經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。并且，多年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生入學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，入學(xué)率也越來(lái)越高，這直接導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的急速增加，學(xué)生一畢業(yè)就面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加重就業(yè)的難度。在未來(lái)十年內(nèi)，也就是“工業(yè)4.0”時(shí)代到來(lái)之前，經(jīng)管類大學(xué)生還會(huì)不斷增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
4 “工業(yè)4.0”時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)利弊及趨勢(shì)分析
4.1 就業(yè)前景利弊分析
在未來(lái)的“工業(yè)4.0”時(shí)代，由于從產(chǎn)品、設(shè)備到運(yùn)輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)通信，實(shí)現(xiàn)了全部生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和智能化，自動(dòng)化意味著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，智能化意味著機(jī)器在某種程度上代替了人腦，這都會(huì)極大地節(jié)省勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生在這樣一個(gè)浪潮中也無(wú)法幸免，這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；但同時(shí)，生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化也會(huì)帶來(lái)整個(gè)行業(yè)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要專門(mén)的管理人才來(lái)進(jìn)行人力、物力和財(cái)力的整合，從而帶來(lái)最大的效益，所以，未來(lái)的“工業(yè)4.0”時(shí)代將急需這樣的高級(jí)管理人才，這也為經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生提供了比較大的契機(jī)。
4.2 就業(yè)趨勢(shì)分析
陳德基教授認(rèn)為，其實(shí)，未來(lái)人才培養(yǎng)的基本要求沒(méi)什么大的改變，依然看重人的學(xué)習(xí)能力、溝通能力及創(chuàng)新能力，能夠干一行，愛(ài)一行，專一行。烏守保認(rèn)為，未來(lái)“工業(yè)4.0”時(shí)代需要兩類人才：一是具有系統(tǒng)性思維的人才，能夠讓智能產(chǎn)品、智能工廠和智能物流實(shí)現(xiàn)互相連接。二是有創(chuàng)新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經(jīng)濟(jì)管理類人才不可缺少的素質(zhì)要求。在未來(lái)的“工業(yè)4.0”時(shí)代，可以肯定地說(shuō)，生產(chǎn)過(guò)程的智能化和自動(dòng)化肯定會(huì)對(duì)某些從事體力勞動(dòng)員工的就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，但筆者認(rèn)為，“工業(yè)4.0”也會(huì)給經(jīng)濟(jì)管理類人才更大、更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，為經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诠芾矸矫?，目前大多?shù)行業(yè)在原材料采購(gòu)、生產(chǎn)及銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是獨(dú)立運(yùn)行，分別是由不同的行業(yè)去操控，而要真正讓“工業(yè)4.0”時(shí)代轉(zhuǎn)變，就需要有一個(gè)專門(mén)的管理系統(tǒng)把這些環(huán)節(jié)都整合到一起，形成一個(gè)具有高效率的網(wǎng)絡(luò)。這就需要經(jīng)濟(jì)管理類人員能夠高效、及時(shí)、靈活地進(jìn)行分析與決策，充分調(diào)動(dòng)和整合行業(yè)所有的人力、物力及財(cái)力等資源，使之能發(fā)揮最大的作用。
隨著時(shí)代的發(fā)展和高等院校的擴(kuò)招，目前人才市場(chǎng)趨于飽和，在未來(lái)的十年內(nèi)還會(huì)有大量的經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生走向市場(chǎng)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們順利就業(yè)造成很大的困難。但是，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)充滿信心，相信隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來(lái)，也會(huì)給高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理人才提供很好機(jī)遇。所以，“工業(yè)4.0”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業(yè)革命，在未來(lái)的第四次工業(yè)革命時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生或許有更廣闊的就業(yè)前景和就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為了能夠在未來(lái)的“工業(yè)4.0”時(shí)代順利就業(yè)，應(yīng)從現(xiàn)在做好準(zhǔn)備，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，包括自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)展適應(yīng)職業(yè)需求的能力，富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)在選擇職業(yè)方面，要保持良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理個(gè)人與社會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取在“工業(yè)4.0”時(shí)代能夠成為一名合格的高級(jí)管理人才。
摘 要： 本文對(duì)寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作而進(jìn)行思考，并建議學(xué)院完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，強(qiáng)化畢業(yè)生個(gè)體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理 畢業(yè)生 現(xiàn)狀 就業(yè)指導(dǎo)
經(jīng)管學(xué)院作為寧夏大學(xué)的大院之一，其畢業(yè)生人數(shù)也常年居于其他各院之前列，為了更好地做好寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，特此對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與總結(jié)，對(duì)該院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行思考并提出建議。
1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院概況及畢業(yè)生就業(yè)情況
1.1經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院概況
寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系、會(huì)計(jì)學(xué)系、工商管理系、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理系4個(gè)系；有經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)7個(gè)本科專業(yè)；有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理（MBA）3個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)；有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究所、信息管理與信息系統(tǒng)研究所、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程研究所3個(gè)研究所；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)為自治區(qū)重點(diǎn)課程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告理論與實(shí)務(wù)為區(qū)級(jí)精品課程，會(huì)計(jì)專業(yè)為區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。學(xué)院已建成先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施系統(tǒng)，包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、MBA學(xué)術(shù)報(bào)告廳、MBA多功能教室、MBA案例討論室等。2012年學(xué)院普通全日制在校本科生共1451人，碩士研究生62人。
1.2經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012屆共有本科畢業(yè)生306名（包括新華學(xué)院訪學(xué)學(xué)生），其中男生101名，約占畢業(yè)生數(shù)的33.01%；女生205名，約占畢業(yè)生數(shù)的66.99%；外省生源36人，約占畢業(yè)生總數(shù)的11.76%；少數(shù)民族學(xué)生138名，約占畢業(yè)生總數(shù)的45.10%；回族學(xué)生123名，約占畢業(yè)生總數(shù)的40.20%。山區(qū)學(xué)生54名，約占畢業(yè)生總數(shù)的19.8%。本屆畢業(yè)生共有7個(gè)專業(yè)，包括會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。
1.2.1調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法
調(diào)查與統(tǒng)計(jì)工作從2011年10月開(kāi)始。每年10、11、12月和來(lái)年3、4月是就業(yè)單位招聘和畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期。在這段時(shí)間里，一方面是通過(guò)班級(jí)統(tǒng)一登記的方式獲知已有就業(yè)意向或單位的畢業(yè)生情況，另一方面通過(guò)用人單位在學(xué)院招聘公告，進(jìn)行企業(yè)宣講和舉辦招聘會(huì)后學(xué)院通過(guò)與用人單位保持長(zhǎng)期良好的關(guān)系而獲知畢業(yè)生在用人單位的應(yīng)聘結(jié)果，或根據(jù)學(xué)院向用人單位推薦畢業(yè)生情況了解畢業(yè)生到用人單位工作的意愿和最終與該單位簽約的情況。畢業(yè)之際，通過(guò)畢業(yè)生辦理報(bào)到證情況統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)；畢業(yè)生離校之后，借助先前班級(jí)干部與班級(jí)同學(xué)保持聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)計(jì)完善畢業(yè)生就業(yè)情況。
1.2.2調(diào)查結(jié)果
1.2.3結(jié)果分析
截止2012年8月31日，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012屆各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率基本呈現(xiàn)一個(gè)可喜的局面，畢業(yè)生基本都有一個(gè)可選擇的單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)。部分同學(xué)由于未能按期畢業(yè)，考研升學(xué)，備考公務(wù)員考試或主觀上不急于就業(yè)等原因處于等待就業(yè)的狀態(tài)。其中會(huì)計(jì)專業(yè)中18名男生中除升學(xué)的同學(xué)外其余全部就業(yè)。但是畢業(yè)前后幾個(gè)月簽訂三方協(xié)議的學(xué)生數(shù)量不多或是簽訂協(xié)議后毀約的學(xué)生也大有人在。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之際都處于一種試探就業(yè)或是邊就業(yè)邊觀望的狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，在一系列企事業(yè)單位、銀行單位招考后，畢業(yè)生又面臨重新?lián)駱I(yè)。
2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)院每年都安排學(xué)院、學(xué)校等相關(guān)部門(mén)有經(jīng)驗(yàn)、有專業(yè)知識(shí)的老師給三、四年級(jí)的學(xué)生做國(guó)家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面新政策解讀、職場(chǎng)禮儀、簡(jiǎn)歷制作和求職技巧等方面的專題講座；通過(guò)求職簡(jiǎn)歷封皮大賽和面試模擬大賽引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)收集、管理和使用就業(yè)信息，強(qiáng)化職業(yè)生涯理念和提高求職技能。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)和將來(lái)適應(yīng)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和相關(guān)主題演講等活動(dòng)，讓他們掌握職業(yè)生涯的一般理論和概念，了解成功的職業(yè)生涯需要具備的素質(zhì)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。學(xué)院與百瑞源、銀河證券等公司企業(yè)建立了長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)期開(kāi)展企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)大賽和股票模擬大賽，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、了解各種職業(yè)特征，并根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深化和完善，進(jìn)行自我完善和個(gè)性塑造，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生對(duì)自我能力有更深的認(rèn)識(shí)和把握。
3.思考與建議
3.1完善經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系
學(xué)院要緊緊圍繞構(gòu)建“完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系”這一中心任務(wù)，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為根本目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。第一，加強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)、全方位求職服務(wù)，開(kāi)展全方位的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程，利用就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、校報(bào)、網(wǎng)站等多種形式介紹和宣傳國(guó)家有關(guān)就業(yè)的一系列政策，同時(shí)學(xué)院應(yīng)充分利用本院教師資源相伴大學(xué)生就業(yè)征程，全程隨時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)困惑；第二，積極主動(dòng)開(kāi)展就業(yè)基地建設(shè)，有效地為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)遇，學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)與其他用人單位建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，并把他們請(qǐng)到學(xué)院，為畢業(yè)生和用人單位搭建一個(gè)良好的“雙向選擇”的服務(wù)平臺(tái)；第三，建立高效信息化就業(yè)服務(wù)體系，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和改進(jìn)，增強(qiáng)和就業(yè)信息網(wǎng)站及人才市場(chǎng)信息網(wǎng)站的對(duì)接功能，增設(shè)網(wǎng)上服務(wù)項(xiàng)目，以畢業(yè)生就業(yè)工作信息化促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化；第四，加強(qiáng)高素質(zhì)畢業(yè)生就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院要加強(qiáng)重視建立一支精干的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，扭轉(zhuǎn)只顧“生成”而不顧“銷(xiāo)售”的觀念，成立院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心、專人負(fù)責(zé)，幫助學(xué)校提升就業(yè)指導(dǎo)工作的層次；第五，加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，形成反饋機(jī)制，完善教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和模式。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在工作崗位上的畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)本院畢業(yè)生的意見(jiàn)和要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提高培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。
3.2強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生個(gè)體素質(zhì)
大學(xué)畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，事實(shí)上正是大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體之間的能力與素質(zhì)的較量。在這種環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生要積極主動(dòng)地適應(yīng)新形勢(shì)，注重自身能力的培養(yǎng)與就業(yè)素質(zhì)的全面提高，及時(shí)更新就業(yè)觀念，把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，拓寬自身知識(shí)面，力爭(zhēng)做到全面發(fā)展，為使自己今后在就業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2.1改變大學(xué)生擇業(yè)觀念，幫助大學(xué)生克服擇業(yè)不良心理
根據(jù)大學(xué)生擇業(yè)目前存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，要鼓勵(lì)畢業(yè)生將現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求同自我需要相結(jié)合，對(duì)就業(yè)期望值不要給予過(guò)高估計(jì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己人生的職業(yè)生涯，在當(dāng)前獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取先就業(yè)、后擇業(yè)的辦法，增加工作經(jīng)驗(yàn)，然后憑借自己的努力，通過(guò)正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)流動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
第二，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)個(gè)人拼搏，努力滿足自身價(jià)值，并要承擔(dān)一定的社會(huì)義務(wù)與責(zé)任。要幫助大學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念。
第三，幫助畢業(yè)生克服自負(fù)攀比或是自卑逃避心理。指導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待挫折，提高心理承受能力。在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。
第四，鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立到基層、去農(nóng)村就業(yè)的觀念。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展看，高等教育的大眾化趨勢(shì)，一方面不能只靠城市生源，另一方面不能僅在城市就業(yè)。
3.2.2注重塑造大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生言行素質(zhì)和敬業(yè)精神
從每一名大學(xué)生步入大學(xué)校園的第一天起，就應(yīng)該要求他們?yōu)樽约旱拇髮W(xué)生活做一個(gè)全面規(guī)劃，確立明確的人生目標(biāo)，以經(jīng)營(yíng)的態(tài)度，展開(kāi)自己的大學(xué)生活。鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛地參與社團(tuán)和集體活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)精神的塑造；重視對(duì)自身思想道德的培養(yǎng)，具體說(shuō)來(lái)，就是從點(diǎn)滴做起，從細(xì)處著眼，時(shí)刻注意對(duì)自己言行素質(zhì)的培養(yǎng)，并在集體和組織生活中，加強(qiáng)對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神；在待人接物時(shí)，注意誠(chéng)信態(tài)度；在課業(yè)科研和社團(tuán)活動(dòng)中，多參與競(jìng)爭(zhēng)，等等，培養(yǎng)自己立足于社會(huì)的基本品格。
3.2.3全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力
一是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。包括認(rèn)識(shí)能力、綜合能力和學(xué)習(xí)策略，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自我控制能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。二是培養(yǎng)人際交往能力。包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問(wèn)題的能力。三是培養(yǎng)大學(xué)生組織管理能力。包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力，注重組織管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生努力爭(zhēng)做學(xué)生干部，虛心向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，綜合考慮自己的性格，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形成良好的專業(yè)素質(zhì)，并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能多地汲取和積累豐富的知識(shí)，強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)。四是鼓勵(lì)指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育，使學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，成為實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。以GMC大賽和ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)為依托，提高學(xué)生實(shí)踐能力，將GMC和ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)加入課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生在實(shí)踐方面的素質(zhì)與實(shí)踐能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力是指經(jīng)濟(jì)管理類本科生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練順利就業(yè)并在其未來(lái)的職業(yè)生涯中保持工作機(jī)會(huì)、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。由于當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式的不完善，使得經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)缺乏和就業(yè)能力不足。對(duì)此，高校應(yīng)以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為目標(biāo)，提升高校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng)；本科畢業(yè)生；就業(yè)能力
根據(jù)麥可思的2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門(mén)類是管理學(xué)，達(dá)到92.9%。然而，作為文理兼收的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，普通院校經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較嚴(yán)峻。我國(guó)現(xiàn)階段無(wú)論從經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實(shí)上的就業(yè)難問(wèn)題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，比如，大部分比較理想的職位對(duì)學(xué)歷要求較高，或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然課程設(shè)置“廣”，但存在專業(yè)技能不“?！钡谋锥?。總體來(lái)說(shuō)，最主要原因是大學(xué)人才培養(yǎng)模式與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不匹配，尤其是高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的要求存在一定差距?；诖?，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)已成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的特征分析
目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的研究有著不同的觀點(diǎn)。在20世紀(jì)初期，就業(yè)能力通常被認(rèn)為是獲得和保持工作的能力。然而，到20世紀(jì)末，就業(yè)能力卻被大多數(shù)學(xué)者定義為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。本文中的就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得和保持工作，在工作中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)潛能，以及應(yīng)對(duì)工作變化的能力。經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力是指普通高校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生通過(guò)在校知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)能順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，并在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域保持工作機(jī)會(huì)、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。目前國(guó)企和外資企業(yè)所偏好的經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力集中體現(xiàn)在：“道德力”、“思考力”、“學(xué)習(xí)力”、“執(zhí)行力”、“決策力”、“組織力”和“創(chuàng)造力”，這些能力通常構(gòu)成用人單位評(píng)判經(jīng)濟(jì)管理類人員就業(yè)能力的核心指標(biāo)。
二、基于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的設(shè)計(jì)
從勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)看，知識(shí)創(chuàng)新是用人單位特別是企業(yè)保持其持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。只有員工不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，企業(yè)才有可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，才能在行業(yè)中保持優(yōu)勢(shì)地位。員工的創(chuàng)新行為集中體現(xiàn)在善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的就業(yè)能力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生而言，通常他們所從事的職位要求他們不僅具備單一的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備相對(duì)廣博的知識(shí)，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識(shí)的能力，即具有跨學(xué)科性，更好地滿足用人單位的需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)中一半以上的用人單位最看重經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的知識(shí)廣博度，其次才是專業(yè)知識(shí)，占42.5%。由此看來(lái)，用人單位更偏好復(fù)合型人才。因此，普通高校在提升經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)他們將來(lái)在工作中具備良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識(shí)有機(jī)融合，形成自身新的知識(shí)體系，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為，并不斷更新知識(shí)，使自己所在的企業(yè)保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力的能力。
三、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策
提升經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力需要學(xué)校、政府、用人單位和大學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，本文提出如下具體的對(duì)策與建議。
1.高校應(yīng)深化教學(xué)改革，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。根據(jù)調(diào)查顯示，56%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要原因。高校應(yīng)以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化來(lái)調(diào)整高校的專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式。普通高校經(jīng)濟(jì)管理類本科人才的培養(yǎng)可確立“勞動(dòng)力市場(chǎng)需求導(dǎo)向”戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求的符合程度、學(xué)生所學(xué)課程與勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)崗位的符合程度，作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則。實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)發(fā)展需求的高度關(guān)聯(lián)，學(xué)生的就業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)人才聘任標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配，甚至每年對(duì)其畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)發(fā)展變化以及對(duì)自己的基本能力、職業(yè)能力的評(píng)估。此外，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)和社會(huì)應(yīng)變能力、組織管理與決策分析能力等。
2.政府應(yīng)優(yōu)化配置，創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。解決本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，介入大學(xué)畢業(yè)生的配置和安排活動(dòng)中。通過(guò)借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，宏觀干預(yù)經(jīng)濟(jì)管理類本科生就業(yè)能力提升的建設(shè)，高度重視學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，把它作為高校專業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo)；優(yōu)化配置各種資源、創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境，實(shí)施積極的就業(yè)政策，拓寬各類就業(yè)渠道，健全完善各類法規(guī)體系和就業(yè)制度，維護(hù)畢業(yè)生權(quán)益，為大學(xué)生就業(yè)提供便利。當(dāng)前，各省市實(shí)施的大學(xué)生志愿者西部計(jì)劃、大學(xué)生村官及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等一系列計(jì)劃都是緩解就業(yè)壓力、提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施。此外，政府還應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位積極配合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。
3.用人單位應(yīng)加強(qiáng)校企合作，提供實(shí)踐平臺(tái)。用人單位是本科畢業(yè)生的需求者，是學(xué)生畢業(yè)能否順利走向工作崗位的就業(yè)能力高低的最終評(píng)價(jià)者。因此，用人單位也應(yīng)積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力。用人單位可以根據(jù)階段發(fā)展計(jì)劃和實(shí)際需求，確定人才類型和工作勝任能力條件，參與課程計(jì)劃的制定，幫助高校開(kāi)發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，使課程內(nèi)容總體上與行業(yè)發(fā)展需求相吻合。此外，企業(yè)應(yīng)積極配合高校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生的實(shí)習(xí)需要，建立畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
4.大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)。為提升自身就業(yè)能力，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，自覺(jué)把學(xué)習(xí)作為一種生活方式；要大膽投入社會(huì)實(shí)踐，最求卓越，提前適應(yīng)社會(huì)，把自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)管理類專門(mén)人才；在就業(yè)選擇上，應(yīng)保持良好的就業(yè)心態(tài)，多考慮個(gè)人發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會(huì)，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、自身才能與社會(huì)需要的關(guān)系。
作者簡(jiǎn)介：張曉娟（1979-），女，湖北武漢人，講師，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
摘 要：高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的“企業(yè)實(shí)習(xí)”模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，依托實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)將成為一種有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)；建設(shè)原則
一、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)目前實(shí)習(xí)困境分析
傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)在近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
高職經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生大部分是從事實(shí)踐性很強(qiáng)的工作的，企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，需要大學(xué)畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。對(duì)于學(xué)生而言在沒(méi)有工作之前，到哪里去積累經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生都是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，已經(jīng)成為高職院校非常手的工作。
第一：實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異。同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)抱有很高的期望值，不少同學(xué)習(xí)上在實(shí)習(xí)期間大顯身手，這種想法可以理解。但實(shí)習(xí)單位的日常工作，因?yàn)樯婕暗焦镜睦?，決不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。當(dāng)同學(xué)們滿腔熱情來(lái)到實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給自己的工作只是一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，直接降低了實(shí)習(xí)的效果。
第二：實(shí)習(xí)與找工作矛盾。由于實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，絕大部分同學(xué)都要在這段時(shí)間尋找工作單位，面試的機(jī)會(huì)多，請(qǐng)假多；落實(shí)了工作單位的學(xué)生還要應(yīng)單位要求轉(zhuǎn)到工作單位去實(shí)習(xí)。這些都容易造成實(shí)習(xí)單位的誤解，長(zhǎng)此以往，實(shí)習(xí)單位不愿意安排比較重要的崗位給實(shí)習(xí)生，甚至拒絕接受實(shí)習(xí)生。
第三：實(shí)習(xí)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的矛盾。根據(jù)安排，學(xué)生實(shí)習(xí)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文一般同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生出去實(shí)習(xí)，論文專業(yè)進(jìn)度容易脫節(jié)。由于學(xué)生在外實(shí)習(xí)，無(wú)法隨時(shí)和指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，遇到專業(yè)上的問(wèn)題沒(méi)有良好的環(huán)境進(jìn)行討論，無(wú)法充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等有效資源。實(shí)習(xí)時(shí)間和撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)間上的沖突，對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量有較大的阻礙。
第四：實(shí)習(xí)費(fèi)用的處理。學(xué)生出去實(shí)習(xí)，需要一定的費(fèi)用，主要是車(chē)費(fèi)、餐費(fèi)和付給對(duì)方公司的實(shí)習(xí)費(fèi)用。這些對(duì)于部分學(xué)生是一筆較大的開(kāi)支，也在一定程度上影響到實(shí)習(xí)效果。
但是無(wú)論是從理論聯(lián)系實(shí)際的角度還是從就業(yè)方面考慮，專業(yè)實(shí)習(xí)都是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)、營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景和依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)將成為一種有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬畢業(yè)實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力，全面提高高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建探索
讓學(xué)生在學(xué)院內(nèi)以模擬的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這是一種很好的嘗試和探索。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則
第一、仿真性原則 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)是在人為控制條件下，運(yùn)用現(xiàn)代信息化方法和手段去實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)規(guī)律的，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)要使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。環(huán)境模擬的越真實(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個(gè)單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系，如外部企業(yè)、稅務(wù)部門(mén)、銀行、海關(guān)和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個(gè)企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個(gè)業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，設(shè)計(jì)不同的部門(mén)和不同的工作崗位，讓學(xué)生通過(guò)輪換單位和輪換崗位實(shí)驗(yàn)，了解和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，從而達(dá)到樹(shù)立全局觀念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力的目的。
第二、系統(tǒng)性原則 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)不同于單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)軟件，它是在整合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)全過(guò)程的系統(tǒng)，是將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進(jìn)行的全面集成。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理理念，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、方法和手段，營(yíng)造一個(gè)模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，突出系統(tǒng)的總體功能。畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)是由各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大系統(tǒng)，各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過(guò)有效整合，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是通過(guò)模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之既具有各個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能，又具有總體功能。
第三、互動(dòng)性原則 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)不是單個(gè)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)要求做到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據(jù)已有的基礎(chǔ)資料資源進(jìn)行操作。每個(gè)崗位的操作結(jié)果都會(huì)對(duì)其他崗位產(chǎn)生影響，即一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果，因此，需要大家各在其位、各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為了體現(xiàn)外部環(huán)境變化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的影響，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，既要設(shè)定一些相對(duì)穩(wěn)定的因素，又要設(shè)置眾多的變動(dòng)因素，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。
一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)
該實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成要素包括：
第一、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
第二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“影子工廠”是整個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的核心構(gòu)件。
“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個(gè)虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業(yè)的模擬，其數(shù)據(jù)及活動(dòng)描述均來(lái)源于真實(shí)企業(yè)。影子工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該全面模擬企業(yè)ERP實(shí)例的教學(xué)軟件，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織的需要開(kāi)發(fā)出的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
“影子工廠”實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)基本能實(shí)現(xiàn)仿真企業(yè)平臺(tái)和仿真教學(xué)，基本體現(xiàn)了前述模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一：仿真企業(yè)環(huán)境。提供真實(shí)仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能。對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)都必須使實(shí)驗(yàn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)步驟，主動(dòng)加入群體活動(dòng)中去完成實(shí)訓(xùn)。環(huán)境模擬的越真實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個(gè)單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括改企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。第二：模擬職能崗位。模擬實(shí)訓(xùn)中，一種設(shè)計(jì)思路是每個(gè)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對(duì)一個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，由實(shí)驗(yàn)者模擬企業(yè)不同部門(mén)、不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。為了全面提高實(shí)驗(yàn)者的綜合實(shí)踐能力，真實(shí)模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，由不同的學(xué)員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。第三：仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于其業(yè)務(wù)流程，對(duì)“影子工廠”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，將系統(tǒng)性地經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐全面結(jié)合，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深刻地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。②其他重要的組成平臺(tái)包括：物流工程與供應(yīng)鏈管理模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、witness生產(chǎn)系統(tǒng)建模與流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件操作與實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與競(jìng)爭(zhēng)模擬平臺(tái)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、證券分析與模擬教學(xué)平臺(tái)。整個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)不僅需要搭建軟件模擬平臺(tái)，還需要一定量的實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備和裝置，如必須的模擬生產(chǎn)線、人因工程和物流工程的實(shí)訓(xùn)所需的耗材。
三、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的效果分析
該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)基本上能讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策方法，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，既能對(duì)企業(yè)的某一個(gè)專業(yè)職能和流程進(jìn)行仿真，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、物流管理等提供模擬教學(xué)環(huán)境，又能體現(xiàn)其跨學(xué)科、跨專業(yè)性。其對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及相關(guān)環(huán)境的完整模擬，可以使畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的信息流、資金流、物質(zhì)流有一個(gè)全面的系統(tǒng)的了解。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。來(lái)源于企業(yè)ERP實(shí)例的影子工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，將管理理論與企業(yè)管理實(shí)踐充分結(jié)合，克服理論教學(xué)抽象、空洞、難以聯(lián)系實(shí)際的不足，有效解決了教學(xué)過(guò)程中組織下廠實(shí)習(xí)的困難。
培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。提高學(xué)生綜合技能，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、物資、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等各管理環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的各項(xiàng)管理職能、過(guò)程和活動(dòng)。
四、結(jié)論
經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生如何開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地全面提高實(shí)習(xí)效果是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有力保障，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著保駕護(hù)航的作用。目前在這方面還有待于完善，提出合理的質(zhì)量控制和監(jiān)督體制，加強(qiáng)反饋控制，切實(shí)保障模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）
摘 要：本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文圍繞撰寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、論文的選題、指導(dǎo)教師的選聘、指導(dǎo)教師評(píng)分等環(huán)節(jié)的管理進(jìn)行分析與探討，力求對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理起到借鑒和指導(dǎo)的作用。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 畢業(yè)論文 管理
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是學(xué)生在校期間重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者圍繞撰寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、論文的選題、指導(dǎo)教師的選聘、指導(dǎo)教師評(píng)分等環(huán)節(jié)，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進(jìn)行分析與探討。
一、論文寫(xiě)作的目的
1.論文是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和升華的過(guò)程
學(xué)生在校期間，已經(jīng)按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修完了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考查。學(xué)習(xí)期間的這種考核是單科進(jìn)行，主要是考查學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科所學(xué)知識(shí)的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。寫(xiě)好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還要有較寬的知識(shí)面，并有一定的邏輯思維能力和寫(xiě)作功底。這就要求學(xué)生既要具備良好的專業(yè)知識(shí)，又要有深厚的基礎(chǔ)課和公共課知識(shí)，是一次綜合的測(cè)查。
2.撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)大學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力
大學(xué)生就業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究能力和寫(xiě)作能力。例如學(xué)生在企業(yè)從事管理工作，就要學(xué)會(huì)做調(diào)查研究，起草工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等，為此學(xué)生要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。大學(xué)是高層次的教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題；既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事一般性的專業(yè)工作，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)人類未知領(lǐng)域大膽地進(jìn)行探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。
二、 撰寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.提高綜合素養(yǎng)
（1）以誠(chéng)信為核心的道德素養(yǎng)。要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，獨(dú)立或與小組成員一起，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、確定論文題目、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行討論，并得出結(jié)論。畢業(yè)論文內(nèi)容除特別注明和引用外，均為本人觀點(diǎn)，不得存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改調(diào)研數(shù)據(jù)的情況。
（2）以創(chuàng)新為重點(diǎn)的科學(xué)精神。一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，不只體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本科階段專業(yè)知識(shí)的掌握，更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和提升。這就要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有目的地對(duì)社會(huì)、企業(yè)的現(xiàn)狀做調(diào)研，即結(jié)合實(shí)際情況，印證理論觀點(diǎn)或針對(duì)某些觀點(diǎn)提出自己的看法。例如，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研部分離退休人員理財(cái)、消費(fèi)的傾向性，結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助銀行、證券公司設(shè)計(jì)出適合離退休人員的理財(cái)產(chǎn)品。
學(xué)生在本科階段能夠在社會(huì)、企業(yè)已有的產(chǎn)品、服務(wù)、管理模式等的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的研究，增添自己研發(fā)出的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新管理模式。這樣形成的畢業(yè)論文就符合學(xué)校對(duì)論文“創(chuàng)新性”的要求。
（3）以實(shí)踐為第一的治學(xué)態(tài)度。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程為學(xué)生接觸社會(huì)和企業(yè)實(shí)際，特別是理論聯(lián)系實(shí)際提供了契機(jī)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部的專業(yè)以文科類專業(yè)為主，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)。因此，學(xué)生們應(yīng)該抓住撰寫(xiě)畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，去了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
2.提高科研和論文寫(xiě)作能力
（1）查閱和翻譯文獻(xiàn)的自學(xué)能力。學(xué)生在確定論文題目前，一般都會(huì)經(jīng)過(guò)“明確選題方向、查閱文獻(xiàn)資料、考慮寫(xiě)作條件、聽(tīng)取導(dǎo)師建議”等幾個(gè)步驟。這個(gè)過(guò)程是在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但指導(dǎo)老師不會(huì)亦步亦趨地進(jìn)行指導(dǎo)，主要需要憑借學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，結(jié)合自己的專業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣所在，并與指導(dǎo)老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可有效地提高自己的自學(xué)能力。
（2）資料分析能力。學(xué)生對(duì)通過(guò)訪談、收集自填式問(wèn)卷等社會(huì)調(diào)查方法搜集到的資料，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，才能揭示出其所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論，因此資料的分析是研究中十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)資料的性質(zhì)，我們可以將資料的分析方法劃分為定性資料分析方法和定量資料分析方法。定性分析是指不通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，單純地依靠文字語(yǔ)言進(jìn)行資料分析的方法；定量分析方法是指通過(guò)SPSS、Excel等工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而探索、揭示出不同變量間相互聯(lián)系、相互作用或相互制約的關(guān)系。學(xué)生們結(jié)合論文撰寫(xiě)要求，對(duì)資料進(jìn)行分析的過(guò)程，就是有效提升資料分析能力的過(guò)程。
（3）論文寫(xiě)作能力。畢業(yè)論文是高等學(xué)校考核畢業(yè)生綜合能力的重要依據(jù)，是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的手段。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部將本科畢業(yè)論文定位在“調(diào)研型論文”，同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作在內(nèi)容和形式上都有一定的要求。要求學(xué)生的論文觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)突出、論據(jù)充分、邏輯縝密、條理清晰、前后內(nèi)容避免重復(fù)、矛盾。
3.培養(yǎng)良好的非智力因素
（1）自我管理能力。學(xué)校每年安排學(xué)生撰寫(xiě)論文的周期約為9個(gè)月，在這9個(gè)月中，學(xué)生們要參加就業(yè)實(shí)習(xí)、面試、職業(yè)資格考試等各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)壓力很大。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中重在對(duì)結(jié)果的把控，不可能每天都督促學(xué)生完成相應(yīng)的論文撰寫(xiě)任務(wù)。這就要求學(xué)生培養(yǎng)自我管理的能力，否則難以按時(shí)完成一篇完整的畢業(yè)論文。
（2）人際溝通能力。調(diào)研型論文需要學(xué)生們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷、面對(duì)面訪談（或電話訪談）的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)研。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要與幾十位甚至上百位的調(diào)研對(duì)象進(jìn)行溝通，旨在說(shuō)明調(diào)研的意圖、獲得調(diào)研對(duì)象的理解和支持、獲取更多的資料等，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的人際溝通能力是一個(gè)鍛煉。
（3）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生們可以獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的方式完成一篇論文，若采取團(tuán)隊(duì)合作的方式完成一篇論文，就要注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，即做到各自發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互之間多溝通、多分享。這就要求學(xué)生們?cè)谕瓿烧撐牡倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)合作與分享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。
三、適用的畢業(yè)論文的類型
按照內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同，畢業(yè)論文分為設(shè)計(jì)性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描述性論文和理論性論文等四種類型。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生適合撰寫(xiě)理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以純粹的抽象理論為研究對(duì)象，研究方法是通過(guò)縝密的理論推導(dǎo)和數(shù)據(jù)運(yùn)算，以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性，它側(cè)重于理論方面的分析，用基礎(chǔ)理論進(jìn)行推導(dǎo)和論證；其二是學(xué)生通過(guò)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、企業(yè)產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或消費(fèi)者等情況進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合其所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終形成一篇調(diào)研型論文。
立足于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇調(diào)研型論文作為學(xué)生的畢業(yè)論文，無(wú)疑是更有效、更實(shí)用的論文類型。
四、畢業(yè)論文的選題
實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，本科畢業(yè)論文作為大學(xué)四年的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起著“整合專業(yè)知識(shí)、體現(xiàn)學(xué)以致用、總結(jié)升華實(shí)踐教學(xué)成果”的重要作用。學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)，應(yīng)兼顧“學(xué)生想做、學(xué)生能做、企業(yè)需要做、時(shí)效性”等原則。
1.應(yīng)該有研究的意愿
學(xué)生要對(duì)某個(gè)企業(yè)的管理、某種產(chǎn)品等有研究的興趣，希望結(jié)合自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究和探索。
2.應(yīng)該是學(xué)生能做的
論文在調(diào)研、寫(xiě)作中要具有可行性。學(xué)生在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中需要進(jìn)行的調(diào)研工作、獲取的數(shù)據(jù)等，都應(yīng)是能夠通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)的努力可以達(dá)成的，且是學(xué)生力所能及的課題。
3.應(yīng)該是專業(yè)、社會(huì)或企業(yè)的切實(shí)需要
研究社會(huì)、企業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展所切實(shí)需要的課題有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究的成果也會(huì)更有價(jià)值。
4.應(yīng)該提倡選題的時(shí)效性
學(xué)生的選題提倡與社會(huì)、企業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，這樣有利于獲得更多的資源的支持，有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)地研究社會(huì)、企業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣。
五、畢業(yè)論文的過(guò)程管理
1.做好論文指導(dǎo)教師的選聘工作
筆者以所在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部2013屆本科畢業(yè)論文為例，對(duì)論文指導(dǎo)老師應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)要素進(jìn)行分析。2013屆本科畢業(yè)生各專業(yè)人數(shù)、指導(dǎo)教師高級(jí)職稱所占比率、學(xué)生論文成績(jī)等信息，詳見(jiàn)表1。
表1 論文指導(dǎo)教師職稱與學(xué)生論文成績(jī)一覽表
專業(yè) 畢業(yè)生人數(shù) 指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比 學(xué)生論文平均分 論文成績(jī)優(yōu)秀率
金融學(xué) 254 50.0% 75.7 0.8%
國(guó)際貿(mào)易 96 81.8% 77.0 1.0%
工商管理 190 81.0% 79.0 3.7%
小計(jì) 540 100% 77.2 2.0%
從表1中可以看出，對(duì)于“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比”最高的國(guó)貿(mào)專業(yè)，其學(xué)生論文的平均分?jǐn)?shù)在三個(gè)專業(yè)中并不是最高的。將“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱”所占比率分別與“學(xué)生論文平均分”“論文優(yōu)秀率”做皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比”與后兩項(xiàng)內(nèi)容均不構(gòu)成顯著相關(guān)。由此可以看出，具備“高級(jí)職稱”的指導(dǎo)教師未必指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)論文。筆者在論文撰寫(xiě)整體工作結(jié)束后，隨機(jī)訪談了其中的50名畢業(yè)生，當(dāng)問(wèn)到“論文指導(dǎo)教師最重要的素質(zhì)是什么？”時(shí)，有90%的學(xué)生將“責(zé)任心”作為其最重要的素質(zhì)，而“行業(yè)專家”“職稱”“學(xué)歷”等均排在“責(zé)任心”之后。
因此，作為應(yīng)用型本科院校，我們?cè)谶x聘本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)該把“具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心”作為決定選聘與否的第一要素。
2.關(guān)注論文評(píng)分的公正性
筆者所在高校本科畢業(yè)論文的評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，分別占到總分的50%、30%和20%。指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師將按同一份《論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)量表》上列示的評(píng)分維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)分。將評(píng)閱教師的打分計(jì)入論文成績(jī)，顯然是為了更好地體現(xiàn)論文分?jǐn)?shù)的客觀性、公正性。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者在查閱學(xué)生成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的打分相差在30分以上（均以100分為滿分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜相關(guān)分析，分析結(jié)果詳見(jiàn)表2。從表2中可以看出，二者的相關(guān)系數(shù)為0.454，屬中度相關(guān)。我們?cè)诋厴I(yè)論文的整體管理過(guò)程中，不乏對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)、對(duì)業(yè)務(wù)流程的研討和宣講，但缺少對(duì)“如何對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分”的培訓(xùn)。導(dǎo)致指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師在打分時(shí)出現(xiàn)較多分歧。
因此，我們?cè)诮窈蟮漠厴I(yè)論文管理工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師進(jìn)行“論文評(píng)分”方面的培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程和論文案例，以保證論文分?jǐn)?shù)的客觀性、公正性。
3.定期做好中間過(guò)程論文指導(dǎo)工作的教學(xué)管理
畢業(yè)論文的整體管理過(guò)程從開(kāi)題到答辯有近9個(gè)月的時(shí)間，在這段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里，我們往往關(guān)注的是“一頭一尾”的工作，即關(guān)注的是論文開(kāi)題、確認(rèn)論文指導(dǎo)老師，以及最后的論文答辯工作。在中間這段時(shí)間里，我們往往把對(duì)學(xué)生的論文管理等工作全部授權(quán)給論文指導(dǎo)老師。而對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，超過(guò)半數(shù)的論文指導(dǎo)老師來(lái)自于其他高校，中間過(guò)程若不加以把握，將很難對(duì)其指導(dǎo)的質(zhì)量加以把控。
因此，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)為主導(dǎo)，定期開(kāi)展論文管理過(guò)程相關(guān)的研究工作。這樣，一方面能夠解決論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面可以檢查指導(dǎo)老師的工作進(jìn)度。
總之，本科畢業(yè)論文是本科學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)一次梳理、總結(jié)、檢驗(yàn)、提升自身本科教學(xué)階段學(xué)業(yè)的重要過(guò)程，只有學(xué)校各層級(jí)加以重視，并在關(guān)鍵點(diǎn)上做好監(jiān)控工作，方能幫助學(xué)生真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通，體會(huì)到學(xué)以致用，并為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。
（作者單位：北京城市學(xué)院）
（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）
【摘 要】隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加， 2001年全國(guó)高校畢業(yè)生僅為115萬(wàn)人，到2013年大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到699萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為擺在各個(gè)高校面前的一項(xiàng)重要工作。在新的形勢(shì)下，結(jié)合高校和地方實(shí)際，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)研究，對(duì)提高該類畢業(yè)生的就業(yè)率具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；經(jīng)濟(jì)管理；畢業(yè)生
一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析
（一）經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。（1）社會(huì)需求寬泛，就業(yè)面廣。從本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院設(shè)置的專業(yè)及專業(yè)方向看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類的有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)及其下設(shè)的國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際物流方向，管理類的有工商管理、財(cái)務(wù)管理、和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)四個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)涉及二、三產(chǎn)業(yè)的很多專業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)選擇面是相當(dāng)大的。（2）國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好。從根本上解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，歸根結(jié)底還得依靠良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。國(guó)民生產(chǎn)總值每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，就會(huì)提供80至100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。近年來(lái)，我國(guó)的GDP保持較高的增速，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的驅(qū)動(dòng)力。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)的劣勢(shì)。（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉經(jīng)驗(yàn)缺乏。理工科畢業(yè)生在參加工作后，由于專業(yè)特點(diǎn)，較短時(shí)間內(nèi)就能上手工作并發(fā)揮作用。而經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也需要不斷的積累，管理經(jīng)驗(yàn)更是需要較長(zhǎng)時(shí)間積累的。目前很多企業(yè)缺乏自主培養(yǎng)高級(jí)管理人才的意識(shí)，不愿意招聘后花大量精力和時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，只愿招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的管理人才。（2）經(jīng)管類專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重。全國(guó)高校開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中就有四個(gè)專業(yè)屬于經(jīng)管類，分別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和工商管理，全國(guó)有一半以上的高校都開(kāi)設(shè)這些專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)屬于社會(huì)需求比較寬泛的專業(yè)，就業(yè)面較大加之辦學(xué)成本相對(duì)較低，很多學(xué)校都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)多個(gè)熱門(mén)的經(jīng)管類專業(yè)。雖然高等教育消費(fèi)市場(chǎng)巨大，但就業(yè)市場(chǎng)不可能充分消化這些專業(yè)的所有畢業(yè)生，畢業(yè)生滯銷(xiāo)的情況在所難免。
二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
（一）就業(yè)指導(dǎo)工作全方位和個(gè)性化相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，從入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，招生、教學(xué)與就業(yè)相銜接。新生入學(xué)前，我們可以對(duì)其進(jìn)行入學(xué)前咨詢服務(wù)，為其提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況、專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、專業(yè)就業(yè)前景分析等，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供咨詢服務(wù)。入學(xué)后還可以允許其根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了廣闊的空問(wèn)，有利于今后順利就業(yè)。通過(guò)全程就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。另一方面高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，結(jié)合所開(kāi)設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求等狀況，確定畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域、行業(yè)范圍，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行市場(chǎng)定位，確定畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)。如我校依據(jù)浙江地區(qū)民營(yíng)中小企業(yè)高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征，以及現(xiàn)階段支撐企業(yè)持續(xù)發(fā)展的家族財(cái)富傳承與管理人才缺乏的現(xiàn)狀，于2013年1月創(chuàng)建了國(guó)泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突顯自身特色。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、參與性很強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)中若采用傳統(tǒng)的講授方法及教學(xué)模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過(guò)課堂教學(xué)、主題教育等方式，還要積極開(kāi)展咨詢服務(wù)、體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等參與性較強(qiáng)的活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)模擬式教學(xué)，將求職過(guò)程中的某些過(guò)程進(jìn)行模擬，老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)加深學(xué)生的判斷能力；也可以通過(guò)案例式教學(xué)引導(dǎo)、教育學(xué)生。作為高校應(yīng)該積極與重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)單位建立友好的聯(lián)系，爭(zhēng)取讓重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)加大宣傳力度，動(dòng)員學(xué)生積極參加課外實(shí)踐、暑期實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)非常重視學(xué)生的暑期實(shí)踐活動(dòng)。在大一暑假安排有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二暑假安排有專業(yè)調(diào)查、大三暑假安排有暑期專業(yè)實(shí)習(xí)，為本專業(yè)學(xué)生更好的了解市場(chǎng)，了解專業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。
（三）就業(yè)技能培訓(xùn)與綜合能力培訓(xùn)相結(jié)合。積極開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，教授學(xué)生簡(jiǎn)歷制作、筆試應(yīng)對(duì)策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時(shí)也要開(kāi)展互補(bǔ)性專業(yè)知識(shí)和綜合能力培訓(xùn)，旨在使畢業(yè)生更好地適應(yīng)用人單位的要求。例如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化其法律、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)檫@些知識(shí)在學(xué)生今后的工作中會(huì)涉及到。同時(shí)，高校還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓(xùn)。
（四）就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研是保證就業(yè)指導(dǎo)正確方向的手段。只有加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，才能了解經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)了解已就業(yè)學(xué)生的情況、掌握專業(yè)培養(yǎng)中的不足，可以最終改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)，還可以給學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上提供建議。例如寧波大紅鷹學(xué)院近幾年開(kāi)始都會(huì)委托專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)，針對(duì)每屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況展開(kāi)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。針對(duì)調(diào)查過(guò)程中反映出的問(wèn)題，分析原因，找出學(xué)校在人才培養(yǎng)上的不足，采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)，更好的開(kāi)展人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)。
（五）健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，四方各司其職。人才的培養(yǎng)不能單單依靠高校。政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位都有責(zé)任和義務(wù)為畢業(yè)生順利就業(yè)各盡其能。四方應(yīng)為大學(xué)生提供全面、高效并有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，積極推動(dòng)大學(xué)生充分順利的就業(yè)。
大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中，來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)，都會(huì)影響其對(duì)職業(yè)的看法。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生更好地了解本專業(yè)的實(shí)際狀況和社會(huì)需求，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷調(diào)整就業(yè)期望值，使其更加切合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由“精英化”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)的轉(zhuǎn)變。
作者簡(jiǎn)介：馬雯慧（1980.10- ），女，寧波大紅鷹學(xué)院，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融。
摘 要 畢業(yè)論文是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文以吉首大學(xué)為例，研究經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的現(xiàn)有措施和存在問(wèn)題，并針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵主體學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面提出了相關(guān)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
畢業(yè)論文是本科教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映大學(xué)教學(xué)成果尤其是實(shí)踐教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量控制與各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量既是對(duì)學(xué)生能力評(píng)定的一個(gè)重要參考，也是對(duì)高級(jí)院校的教學(xué)水平與質(zhì)量考核的一個(gè)重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的實(shí)際意義。國(guó)家啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標(biāo)，畢業(yè)論文對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學(xué)為例，結(jié)合自身指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，分析地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題，以期為提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供有價(jià)值的借鑒。
1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析
吉首大學(xué)商學(xué)院從2004年開(kāi)始實(shí)施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學(xué)模式，當(dāng)前學(xué)院工商管理專業(yè)已成為國(guó)家特色專業(yè)和湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)院為提升學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量也進(jìn)行了不少嘗試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（1）重視日常教學(xué)中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。專門(mén)開(kāi)設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件操作課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)量化分析手段，提升論文的檔次；實(shí)施案例分析等課程改革項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地調(diào)研編寫(xiě)原創(chuàng)性案例，支持教師積極運(yùn)用案例教學(xué)方法，提升學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排和具體要求提前公布給學(xué)生，要求學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。將畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間進(jìn)行提前，從第六學(xué)期期末即開(kāi)始畢業(yè)論文的選題，暑假即開(kāi)始結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查著手論文的開(kāi)題和初稿寫(xiě)作。
（3）強(qiáng)化論文質(zhì)量的控制。要求老師進(jìn)行全程監(jiān)控，要求學(xué)生必須完成后，且經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師確認(rèn)簽字后才能離校。實(shí)施畢業(yè)論文盲審，對(duì)全院所有的學(xué)生論文進(jìn)行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生提升論文的質(zhì)量。
1.2 畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題
（1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個(gè)界定的范圍之內(nèi)，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)確的敘述。內(nèi)容也是空洞無(wú)力，毫無(wú)價(jià)值，甚至是教材內(nèi)容的照搬。許多同學(xué)抓不到當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，更不能對(duì)其有精準(zhǔn)、客觀的理解。文章觀點(diǎn)模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒(méi)有合理的組織聯(lián)系起來(lái)。
（2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學(xué)生對(duì)論文重視不夠，不是從自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與個(gè)人知識(shí)積累出發(fā)，而是直接進(jìn)行復(fù)制粘貼。很多學(xué)生是在最后時(shí)刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
（3）論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實(shí)踐性不夠，能夠達(dá)到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時(shí)，不少論文口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至WORD的基本操作都不會(huì)。
2 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升的困境
2.1 學(xué)生層面的困境
（1）學(xué)生的重視不夠。許多學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文不管質(zhì)量如何都可畢業(yè)，加上往屆學(xué)生極少因畢業(yè)論文問(wèn)題而無(wú)法畢業(yè)的事實(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過(guò)場(chǎng)，畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣都不會(huì)影響自己的前途，應(yīng)付心態(tài)比較明顯。
（2）學(xué)生的知識(shí)掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致許多學(xué)生很早就產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的念頭，學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)；特別是不少學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)掌握薄弱，難以有效的運(yùn)用計(jì)量工具進(jìn)行分析，模型和量化分析知識(shí)嚴(yán)重欠缺。
（3）學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力欠缺。不少學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，部分學(xué)生只知道照搬教材內(nèi)容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學(xué)生查閱資料的能力較差，部分學(xué)生甚至不知道學(xué)校有電子數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.2 指導(dǎo)教師層面的困境
（1）指導(dǎo)老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導(dǎo)教師需要從學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯及反復(fù)修改等全過(guò)程都要給予指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但相應(yīng)的報(bào)酬卻很低，每個(gè)學(xué)生僅有8個(gè)學(xué)時(shí)，但是實(shí)際的時(shí)間遠(yuǎn)大于8個(gè)課時(shí)；同時(shí)教師給學(xué)生布置的任務(wù)往往不能得到積極的回應(yīng)，也嚴(yán)重挫傷了教師的指導(dǎo)熱情。
（2）指導(dǎo)老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會(huì)實(shí)踐，或者自己沒(méi)有科研課題或研究方向，把握不住專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)過(guò)程中難以提出建設(shè)性的建議。由于師資不足，教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)論文一般都超過(guò)10人，有的甚至多達(dá)20余人，同時(shí)教師還有比較繁重的教學(xué)、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進(jìn)行論文的指導(dǎo)。
（3）部分教師監(jiān)管不嚴(yán)。指導(dǎo)老師的積極性、對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握度和知識(shí)水平與學(xué)生對(duì)論文題目的選取和論文質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。有些老師對(duì)學(xué)生的論文關(guān)注度不高，不忍心見(jiàn)自己的學(xué)生因?yàn)檎撐亩焚M(fèi)苦心，因而放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
2.3 學(xué)校管理體制層面的困境
（1）畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學(xué)，輕論文寫(xiě)作。大部分高校在本科階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課程，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作的規(guī)范與技巧。難以為學(xué)生提供完善的實(shí)踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式多為自主分散實(shí)習(xí)，學(xué)生自我選擇，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師、一學(xué)期指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)多、時(shí)間長(zhǎng)、難度大、監(jiān)控成本高，論文質(zhì)量在國(guó)內(nèi)尚無(wú)科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，加上畢業(yè)論文與學(xué)生的離校實(shí)習(xí)等因素，導(dǎo)致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機(jī)制難以發(fā)揮效應(yīng)；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質(zhì)量控制重形式，輕內(nèi)容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學(xué)校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質(zhì)量抽查等，但實(shí)際的執(zhí)行力度不夠。學(xué)校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢(shì)必影響“三率”，迫使教師放松了對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文無(wú)論好壞基本都能通過(guò)，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量的不少措施成為擺設(shè)。
3 提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
3.1 改變學(xué)生觀念，提升寫(xiě)作能力
（1）督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文。加強(qiáng)教育，使學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性。將現(xiàn)在的激勵(lì)與評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊(cè)以及將榮譽(yù)證書(shū)進(jìn)行發(fā)放。要嚴(yán)格執(zhí)行論文指導(dǎo)中的相關(guān)政策，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)少量不達(dá)標(biāo)的論文實(shí)施推遲畢業(yè)的政策。
（2）打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多角度多側(cè)面地思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維能力；加大社會(huì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室研究的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高其綜合實(shí)踐技能，強(qiáng)化其社會(huì)意識(shí)。
（3）提升學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，需要在平時(shí)多多進(jìn)行練習(xí)，還要在平常的教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)一些短小的日記式論文，對(duì)原有的評(píng)定方式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行訓(xùn)練、對(duì)論文的寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識(shí)。
3.2 完善激勵(lì)機(jī)制，提升指導(dǎo)能力
（1）完善激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，逐步降低指導(dǎo)論文的師生比；將指導(dǎo)論文的能力和論文質(zhì)量作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教師提升指導(dǎo)質(zhì)量的積極性。
（2）提升指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師檔案管理制度，以加強(qiáng)導(dǎo)師的配備和管理；盡可能地選用與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目，保證教師自身的指導(dǎo)能力；加強(qiáng)指導(dǎo)老師的梯隊(duì)建設(shè)，要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行選拔和考核，并對(duì)后備人才進(jìn)行遴選和培養(yǎng)。
（3）改革畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系，將單學(xué)期畢業(yè)論文改為從2年級(jí)開(kāi)始的全程式教學(xué)模式，建立由同一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—實(shí)踐—畢業(yè)論文整個(gè)流程進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)的模式，保障學(xué)生可以進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)的系統(tǒng)性。
3.3 完善約束制度，落實(shí)管理政策
（1）實(shí)施開(kāi)放式畢業(yè)論文管理。建立當(dāng)面指導(dǎo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實(shí)行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式；嘗試實(shí)施校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，以社會(huì)資源和外部條件彌補(bǔ)學(xué)校之不足，提升論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
（2）完善畢業(yè)論文教學(xué)激勵(lì)約束制度。建立對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度。建立對(duì)不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生約束制度，對(duì)學(xué)生堅(jiān)決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學(xué)位的制度。
（3）落實(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級(jí)檢查制度，下一級(jí)對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)，層層把關(guān)。建立畢業(yè)論文專項(xiàng)檢查制度，組織校內(nèi)或校外專家進(jìn)行針對(duì)畢業(yè)論文的專項(xiàng)檢查。建立與檢查配套的整改制度，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題限期整改，并進(jìn)行相應(yīng)處罰。學(xué)校管理部門(mén)必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅(jiān)決執(zhí)行論文質(zhì)量控制的相關(guān)制度。
摘要： 本文針對(duì)目前本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)角度具體分析了本科生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了其出現(xiàn)的原因，并有針對(duì)性的給出了改進(jìn)措施，為提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問(wèn)題分析；對(duì)策
0 引言
本科學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，是對(duì)學(xué)生四年本科期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的初步訓(xùn)練。而且它對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提高也具有重要意義，可以為學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，對(duì)提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時(shí)學(xué)生論文中存在的問(wèn)題，也反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，有利于教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。
1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題分析
目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問(wèn)題（前言），分析問(wèn)題（問(wèn)題分析）和解決問(wèn)題（對(duì)策）部分，本文針對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問(wèn)題。
提出問(wèn)題部分或者說(shuō)前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點(diǎn)在于綜合評(píng)述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。目前，這一部分論文的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1.1 研究范圍過(guò)大
雖然學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中在書(shū)面上會(huì)限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”等，但這種題目對(duì)于本科生而言仍偏大，因?yàn)榍鄭u市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個(gè)行業(yè)，學(xué)生在實(shí)際撰寫(xiě)論文時(shí)往往把握不住問(wèn)題，出現(xiàn)題目與研究?jī)?nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.2 題目寬泛致使研究難以深入
部分學(xué)生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問(wèn)題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問(wèn)題，但學(xué)生在實(shí)際論文寫(xiě)作過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)，針對(duì)橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計(jì)年鑒中往往查不到，需要學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研才能獲得，而在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無(wú)法得到，因此學(xué)生在論文的實(shí)際撰寫(xiě)過(guò)程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。
1.3 對(duì)于前人工作成果不夠重視
本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導(dǎo)致重復(fù)前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學(xué)生的論文也缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。
分析問(wèn)題部分即正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問(wèn)題有：
1.3.1 學(xué)生對(duì)基本的分析工具掌握不夠
統(tǒng)計(jì)分析可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學(xué)生對(duì)這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對(duì)基本的理論知識(shí)掌握不夠，如部分學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)不夠合理，對(duì)基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點(diǎn)等距法的尺度調(diào)查問(wèn)卷；同時(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問(wèn)題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無(wú)法保證，如對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問(wèn)卷回收率或者100%調(diào)查問(wèn)卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析工具掌握也存在不足。部分學(xué)生能夠利用Excel對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的回歸分析，但對(duì)于更進(jìn)一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無(wú)法把握。
1.3.2 對(duì)問(wèn)題的分析不夠深入
學(xué)生在獲得所研究的問(wèn)題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的分析，因此無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問(wèn)題。即使部分學(xué)生能夠提出問(wèn)題，但往往無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，因此也無(wú)法探討提出問(wèn)題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。
1.3.3 對(duì)問(wèn)題的分析缺乏針對(duì)性
部分學(xué)生能夠親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)整理不夠完整，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行歸納總結(jié)。因此提出的問(wèn)題往往與企業(yè)的實(shí)際情況不相吻合。
解決問(wèn)題這一部分是承接上述分析問(wèn)題部分而來(lái)的，其主要反映了學(xué)生利用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題部分存在的主要問(wèn)題有：
①所提對(duì)策缺乏針對(duì)性。
畢業(yè)論文對(duì)策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。無(wú)法根據(jù)上文問(wèn)題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，或者對(duì)策部分與所列舉問(wèn)題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠深入，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生缺乏必要的邏輯分析能力。
②所提對(duì)策缺乏可執(zhí)行性。
學(xué)生往往只能根據(jù)書(shū)本上的理論知識(shí)提出某些建議對(duì)策，但對(duì)于建議的執(zhí)行過(guò)程缺乏必要的介紹。這往往導(dǎo)致學(xué)生的論文看上去如同課本上理論知識(shí)簡(jiǎn)單列舉，這也反映了學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。
2 改進(jìn)措施
針對(duì)以上問(wèn)題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策：
2.1 加強(qiáng)對(duì)選題的管理
在確定論文題目時(shí)要求學(xué)生明確以下三個(gè)原則：
①與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要求，同時(shí)也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因?yàn)楫厴I(yè)論文需要一定的理論知識(shí)，而這些只有通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能保證有良好的理解與掌握。部分學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的理論錯(cuò)誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導(dǎo)致對(duì)研究問(wèn)題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問(wèn)題。
②與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)原則。在保證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自己確定研究的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生有足夠的精力及興趣撰寫(xiě)畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學(xué)生在論文選題中總是在指導(dǎo)教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也限制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望。
③研究范圍具體、研究問(wèn)題明確原則。要求學(xué)生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對(duì)具體案例展開(kāi)研究。同時(shí)建議學(xué)生充分利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時(shí)充分利用企業(yè)中真實(shí)數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]?？傊厴I(yè)論文的選題要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，有一定的深度和廣度，使得學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
除了專業(yè)知識(shí)外，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其必須掌握的課程，統(tǒng)計(jì)工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的需要，同樣也是學(xué)生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時(shí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生研究問(wèn)題的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過(guò)老師的幫助大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)自學(xué)基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。
2.3 加強(qiáng)老師的指導(dǎo)
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)整個(gè)過(guò)程都需要指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，具體來(lái)說(shuō)在整個(gè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。首先是在論文開(kāi)始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文的基本介紹，需要讓學(xué)生明白整個(gè)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻(xiàn)的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師同樣要及時(shí)跟學(xué)生討論，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。最后就是論文撰寫(xiě)完成后，指導(dǎo)教師要對(duì)論文進(jìn)行整體審核，避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤，對(duì)方法及數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。
3 小結(jié)
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門(mén)重要實(shí)踐課程，其對(duì)于學(xué)生綜合四年的本科所學(xué)的理論知識(shí)、充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力、迅速進(jìn)入未來(lái)工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此，有必要對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求，而這也會(huì)對(duì)本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動(dòng)作用。
摘要：畢業(yè)論文被認(rèn)為是大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的高低。論文在分析經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出本科畢業(yè)論文應(yīng)該進(jìn)行改革，并提出了近期與遠(yuǎn)期的改革設(shè)想。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類本科；畢業(yè)論文；改革設(shè)想
一、經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問(wèn)題
畢業(yè)論文被認(rèn)為是大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的高低。從近年來(lái)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高，并且受大學(xué)生就業(yè)體制變革的影響，大學(xué)生本科畢業(yè)論文在選題、指導(dǎo)、寫(xiě)作、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)中存在著諸多問(wèn)題。正如時(shí)偉在《大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存》指出，本科畢業(yè)論文仍然存在著指導(dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及質(zhì)量泡沫等問(wèn)題，正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬。吳國(guó)杰等在《本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探討》一文中認(rèn)為本科畢業(yè)論文教學(xué)的制約因素在于：畢業(yè)論文的時(shí)間安排不合理、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不足、學(xué)校的科研物質(zhì)基礎(chǔ)不足、畢業(yè)論文師生比不合理、畢業(yè)論文過(guò)程管理力度與考核監(jiān)控缺乏等等。再比如，畢業(yè)論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實(shí)踐意義；部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠；個(gè)別教師要求不嚴(yán)，部分青年教師經(jīng)驗(yàn)不足；等等。最為突出的就是學(xué)術(shù)不端，而且不端行為在升級(jí)。筆者在與一些外校同行進(jìn)行交流時(shí)，感覺(jué)本科生畢業(yè)論文還存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題——學(xué)術(shù)不端在本科生畢業(yè)論文中也開(kāi)始苗頭漸起，大有泛濫與升級(jí)之勢(shì)；甚至拷貝網(wǎng)上的碩士學(xué)位論文，或?qū)灼T士學(xué)位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業(yè)論文。同時(shí)，由于本科院校擴(kuò)招，教師畢業(yè)論文的指導(dǎo)壓力也很大。例如天津某高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2011年共有約1200名畢業(yè)生，專業(yè)教師約160人，平均每名專業(yè)教師要指導(dǎo)7.5名學(xué)生的畢業(yè)論文，其中某兩個(gè)系每名教師平均要指導(dǎo)12人以上。如果再考慮部分教師還要指導(dǎo)二學(xué)位畢業(yè)論文、二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)論文、夜大學(xué)的論文、研究生的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)是比較繁重的。
二、本科畢業(yè)論文的廢與立
畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它集實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。同時(shí)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測(cè)，直接反映著一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。教育部對(duì)此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質(zhì)量，并曾經(jīng)是教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估體系中一個(gè)重要的二級(jí)指標(biāo)。實(shí)際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，是由來(lái)已久的一個(gè)爭(zhēng)論。正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學(xué)生寫(xiě)起來(lái)痛苦，指導(dǎo)老師感到棘手，而且社會(huì)輿論指責(zé)本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日?qǐng)?bào)》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問(wèn)題嚴(yán)重，而是在于本科教育的定位和功能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——隨著我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右（現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)這個(gè)比率）的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”。相應(yīng)的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應(yīng)社會(huì)需求的大眾化人才。正因?yàn)槲覈?guó)高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過(guò)激或一刀切呢？2009年曾經(jīng)傳言“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文”。僅僅過(guò)了一天，四川大學(xué)宣傳部就將這個(gè)“善意的謊言”戳破了?？赡苁撬拇ù髮W(xué)在各方面承受的壓力過(guò)于大了吧！第一個(gè)吃螃蟹的人的確有些難當(dāng)??！
三、經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設(shè)想
有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進(jìn)行改革。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長(zhǎng)期兩步走。
1.近期設(shè)想。近期就是嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文管理，具體設(shè)想有兩點(diǎn)：第一，對(duì)那些畢業(yè)論文不合格、第一次沒(méi)有通過(guò)答辯的同學(xué)，即使以后答辯通過(guò)，應(yīng)適當(dāng)延遲畢業(yè)證、學(xué)位證的發(fā)放時(shí)間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，出臺(tái)了一些制度與措施，如開(kāi)題報(bào)告制度、指導(dǎo)教師與學(xué)生背對(duì)背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實(shí)施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應(yīng)，現(xiàn)在畢業(yè)論文的指導(dǎo)是“學(xué)生不急、老師急”。在學(xué)生心目中論文寫(xiě)作答辯只是一個(gè)過(guò)程，早晚得通過(guò)，即使進(jìn)行了N次答辯。通過(guò)推遲發(fā)放畢業(yè)證、學(xué)位證來(lái)引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。當(dāng)然，為了慎重起見(jiàn)，維護(hù)和諧校園，而且更具有權(quán)威性，不合格畢業(yè)論文的確定應(yīng)該由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W位委員會(huì)組織進(jìn)行。第二，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行查新?，F(xiàn)在，本科畢業(yè)論文是否存在學(xué)術(shù)不端的任務(wù)一般由指導(dǎo)教師來(lái)負(fù)責(zé)，明顯沒(méi)有權(quán)威性；而且也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橹笇?dǎo)教師的資源有限、時(shí)間有限。只能通過(guò)非正規(guī)的方式確認(rèn)，如上下文的行文、直覺(jué)、交流談話等，或者是根據(jù)電子版文件中回車(chē)符、逗號(hào)、分號(hào)是不是半角提出質(zhì)疑。建議由教務(wù)處、學(xué)院和學(xué)工部等部門(mén)出頭，組織對(duì)本科生畢業(yè)論文的查新工作。對(duì)不符合要求的學(xué)生一律延期畢業(yè)，甚至更嚴(yán)厲的措施。此舉即可樹(shù)立學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)又可以起到對(duì)學(xué)生起保護(hù)作用，免得出現(xiàn)“秋后成名算賬”事件。
2.中長(zhǎng)期設(shè)想。本科畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必經(jīng)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作的相關(guān)基本訓(xùn)練。所以，筆者覺(jué)得對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類本科生，只要有某種方式或手段能夠達(dá)到相同的目的，是不是就可以用其代替或部分代替畢業(yè)論文。替代的方式或手段有以下四種：第一，用綜合實(shí)習(xí)替代畢業(yè)論文。學(xué)?？梢赃x定一些信譽(yù)良好、專業(yè)對(duì)口，愿意與高校合作的公司、企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)基地，只要學(xué)生在這些基地的有關(guān)部門(mén)從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、期滿合格就可以認(rèn)為畢業(yè)論文通過(guò)。第二，有些專業(yè)可以引入類似工科專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的方式。比如工程管理專業(yè)就可以使用純粹意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是不是可以用某企業(yè)某產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案替代畢業(yè)論文。第三，用獲獎(jiǎng)作品替代，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、天津市大學(xué)生文化創(chuàng)意競(jìng)賽以及校級(jí)一定等級(jí)的獲獎(jiǎng)作品代替畢業(yè)論文。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生能力的提高更有促進(jìn)作用，而且還能增加學(xué)校獲獎(jiǎng)數(shù)量，提高學(xué)校和學(xué)生與指導(dǎo)教師的知名度。第四，用高水平的公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文替代。比如，以第一作者在CSSCI期刊發(fā)表與所學(xué)專業(yè)相近的學(xué)術(shù)論文，EI檢索、SCI檢索的論文。這一措施對(duì)于那些有一定的科學(xué)研究能力和致力于考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種促進(jìn)與鼓勵(lì)措施，又是一種檢驗(yàn)手段。
作者簡(jiǎn)介：馮振環(huán)（1970-），男，天津人，教授，研究方向：區(qū)域規(guī)劃、評(píng)價(jià)理論與方法、教學(xué)管理；王昕（1979-），女，天津人，政工師，研究方向：教學(xué)管理。
摘 要： 針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀，本文提出在高等教育大眾化的前提下，必須在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”，對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式及多渠道的指導(dǎo)模式。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文指導(dǎo)模式 存在問(wèn)題 重構(gòu)
近年來(lái)，高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。
一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題
目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問(wèn)題，主要集中在如下方面：
1.指導(dǎo)時(shí)間偏少。
本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本上都是從大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，有些院?？赡芴崆耙稽c(diǎn)，也是從大三第二個(gè)學(xué)期才啟動(dòng)，而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他們剛剛對(duì)畢業(yè)論文有一些想法時(shí)，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來(lái)，到他們真正安心寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來(lái)還有一年時(shí)間，可實(shí)際有效時(shí)間不到兩個(gè)月。這時(shí)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。
2.整體指導(dǎo)的策略。
現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來(lái)看，屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫(xiě)作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略，使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢(shì)，期望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。
3.缺乏獎(jiǎng)懲措施。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會(huì)打過(guò)分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個(gè)分?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文有沒(méi)有抄襲的成分，也就沒(méi)有人去關(guān)注了。由于沒(méi)有明確具體的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會(huì)有所下降。
二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)
針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”。
目前，大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來(lái)困難。如：無(wú)法把握選題的意義，無(wú)法判斷使用材料的準(zhǔn)確度，無(wú)法判斷論文有沒(méi)有新見(jiàn)解，無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用價(jià)值，等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為，具體操作可以這樣：首先，征集學(xué)生的選題或選題方向，然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來(lái)選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對(duì)教師不滿意，可以提出來(lái)?yè)Q指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問(wèn)卷”中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式？78%的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)?，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對(duì)對(duì)方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時(shí)候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。
2.對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。
前已述及，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此，筆者認(rèn)為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后，必須找到一種替代的方式，平時(shí)訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為，可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，既可以在平時(shí)的練習(xí)中作要求，也可以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)述評(píng)或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門(mén)學(xué)科課程結(jié)束時(shí)，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問(wèn)題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，加以評(píng)價(jià)，或提交有自己一定見(jiàn)解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。
3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。
所謂多渠道指導(dǎo)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)。具體實(shí)施如下：第一，在正式寫(xiě)作畢業(yè)論文之前，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見(jiàn)面與不見(jiàn)面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)異地交流，同時(shí)也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時(shí)交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫(xiě)不好，是因?yàn)槠诳撐淖x得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫(xiě)作能力。如，院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會(huì)，邀請(qǐng)本科生參加。
本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的，它與當(dāng)今高等教育大眾化的情勢(shì)并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。從而，切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。
摘 要： 大學(xué)生畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是檢驗(yàn)教學(xué)工作成果的一個(gè)重要標(biāo)尺。作者通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從參考文獻(xiàn)的角度分析了參考文獻(xiàn)著錄，以及參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型分布及時(shí)間分布中所反映出來(lái)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是大學(xué)生畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，而且是評(píng)價(jià)畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)之一。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)從正文中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從參考文獻(xiàn)的著錄和參考文獻(xiàn)本身透露的信息可以判斷一篇論文的質(zhì)量，從而為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供一條切實(shí)可靠的途徑。根據(jù)這種思路，我們對(duì)廣東四所高校經(jīng)濟(jì)管理類2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取420篇進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
在420篇經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻(xiàn)4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)平均為10.78篇，不到11篇。對(duì)于反映四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，11篇參考文獻(xiàn)偏少，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問(wèn)題，如果我們對(duì)這些參考文獻(xiàn)作一些深入的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
1.參考文獻(xiàn)的著錄不規(guī)范
著錄不規(guī)范是所有畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中普遍存在的問(wèn)題，參考文獻(xiàn)的著錄五花八門(mén)，如果嚴(yán)格按照《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)UDC025.32GB7714-87)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，完全符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%；84.62%的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的著錄不符合規(guī)范，不符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的主要有以下幾種情況。
1.1著錄項(xiàng)目不全
在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項(xiàng)目有：序號(hào)、著者、書(shū)名或題名、文獻(xiàn)類型、出版地、出版者（期刊文章著錄刊名）、出版年月（期刊年、卷期號(hào)）、起止頁(yè)碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中，這些著錄項(xiàng)目或多或少都有缺失，有缺其中一項(xiàng)的，最常見(jiàn)的是缺起止頁(yè)碼、缺文獻(xiàn)類型、缺出版地和缺時(shí)間；也有同時(shí)缺幾項(xiàng)的，特別是一些重要的著錄項(xiàng)目（如著者、書(shū)名或題名）的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個(gè)書(shū)名或題名，這只能說(shuō)明同學(xué)們對(duì)著錄事項(xiàng)不了解，或者對(duì)參考文獻(xiàn)的著錄不認(rèn)真。
1.2著錄格式不標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)的著錄除了必備的項(xiàng)目之外，對(duì)著錄格式也有規(guī)定的要求。專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告的著錄格式是：［序號(hào)］著者.書(shū)名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁(yè)碼.例如：［1］劉剛.危機(jī)管理［M］.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004，1：98.期刊文章的著錄格式是：［序號(hào)］著者.題名.刊名.出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼.例如：［1］符莎莉.品牌空心化危機(jī)［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（5）：6-7.
在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目不全外，格式的錯(cuò)誤是一個(gè)更為突出的問(wèn)題，幾乎所有的論文都存在問(wèn)題。格式的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：沒(méi)有序號(hào)或序號(hào)標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤，沒(méi)有括號(hào)或不是用方括號(hào)“［］”表示；著錄符號(hào)不正確，有的甚至增加不必要的標(biāo)識(shí)符號(hào)，特別是將書(shū)名或題名、期刊刊名加上書(shū)名號(hào)；著錄項(xiàng)目順序顛三倒四，沒(méi)有按規(guī)定的順序著錄；還有文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)符號(hào)的錯(cuò)誤，等等。有些同學(xué)甚至在同一篇論文的參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)前后著錄格式不一致的情況。
2.參考文獻(xiàn)透露的信息
除了參考文獻(xiàn)的著錄存在各種各樣的問(wèn)題之外，從參考文獻(xiàn)部分列示的具體文獻(xiàn)來(lái)看，所反映出來(lái)的問(wèn)題更是值得關(guān)注。
2.1文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)分析
我們把參考文獻(xiàn)大致分為著作、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)及其他文獻(xiàn)類型等四種，在4528篇參考文獻(xiàn)中，著作1580篇、期刊論文1872篇、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)488篇、其他文獻(xiàn)類型304篇、沒(méi)有標(biāo)注或無(wú)法得知文獻(xiàn)類型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻(xiàn)類型的分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)所占比例很低，說(shuō)明同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力較差，這與青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力不相稱；其他文獻(xiàn)類型所占比例也很低，并且主要是報(bào)紙，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等非公開(kāi)出版物不夠重視。雖然著作和期刊所占比例較高，但表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不容樂(lè)觀，在參考文獻(xiàn)中列示的著作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級(jí)的教材，專著極少；在期刊文獻(xiàn)中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38％，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的期刊《經(jīng)濟(jì)研究》僅出現(xiàn)過(guò)4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)報(bào)占了相當(dāng)?shù)谋壤f(shuō)明同學(xué)們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解能力不夠，對(duì)本學(xué)科、對(duì)所研究的問(wèn)題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫(xiě)作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻(xiàn)少就在情理之中了，在所有參考文獻(xiàn)中，外文文獻(xiàn)只有16篇，這和外語(yǔ)教學(xué)在本科教學(xué)中的地位是不相稱的，說(shuō)明外語(yǔ)教與學(xué)的方向出了問(wèn)題，而且說(shuō)明專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)是存在問(wèn)題的。
2.2參考文獻(xiàn)的時(shí)間分布
分析參考文獻(xiàn)的時(shí)間分布狀況，可以看出同學(xué)們對(duì)最新資料的獲取能力，所引用的資料的時(shí)效性，也可以間接地反映選題的現(xiàn)實(shí)性。2006級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后（含2009年）的文獻(xiàn)看作是一年以內(nèi)，2008年的文獻(xiàn)為1－2年的文獻(xiàn)，2007年以前（含2007年）的文獻(xiàn)列入三年及三年以上的文獻(xiàn)。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，在4528篇參考文獻(xiàn)中，一年以內(nèi)的文獻(xiàn)1508篇，占33.3％；1－2年的文獻(xiàn)744篇，占16.43％；三年及三年以上的文獻(xiàn)1868篇，占41.25％；沒(méi)有標(biāo)明時(shí)間的408篇，占9.01％。一年以內(nèi)的文獻(xiàn)只占三分之一，二年以內(nèi)的文獻(xiàn)不到一半，三年及三年以上的文獻(xiàn)是畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的主要來(lái)源，在三年及三年以上的文獻(xiàn)中，上個(gè)世紀(jì)90年代的文獻(xiàn)數(shù)量相當(dāng)多，八十年代的文獻(xiàn)也不鮮見(jiàn)。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)急速變革的時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成為顯學(xué)的今天，同學(xué)們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說(shuō)明同學(xué)們對(duì)新的理論、新的觀點(diǎn)知之甚少，不重視對(duì)最新文獻(xiàn)的檢索和利用，另一方面反映我們?cè)诋厴I(yè)論文的選題方面是存在問(wèn)題的，我們研究的問(wèn)題落后于時(shí)代，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。
3.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對(duì)從上面的分析中反映出來(lái)的問(wèn)題，我們可以采取一些相應(yīng)的措施提高大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.1從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)
從調(diào)查來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師，對(duì)參考文獻(xiàn)都是不夠重視的，覺(jué)得參考文獻(xiàn)是可有可無(wú)的部分，甚至就是一個(gè)擺設(shè)。這一方面是因?yàn)槿狈ψ鹬刂R(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重他人勞動(dòng)成果的傳統(tǒng)，另一方面是沒(méi)有將參考文獻(xiàn)作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，所以每一個(gè)畢業(yè)生和每一個(gè)指導(dǎo)老師都要充分認(rèn)識(shí)到參考文獻(xiàn)的重要性，從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)。
3.2統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)
統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)不僅是追求形式上美觀，而且有方便檢索的作用，所以不應(yīng)看成是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項(xiàng)目要齊全，著錄項(xiàng)目的順序，標(biāo)識(shí)符號(hào)要正確，教學(xué)管理部門(mén)和各指導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格而具體的要求，這些問(wèn)題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。
3.3重視畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題不僅要強(qiáng)調(diào)具有一定的理論意義，而且要具有現(xiàn)實(shí)意義，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中迫切需要解決的問(wèn)題。選題的來(lái)源可以是學(xué)生自己從畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以由指導(dǎo)老師提供參考選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生自己擬定題目的指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)。
3.4加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)
根據(jù)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們獲取和利用文獻(xiàn)的能力，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)獲取和利用的能力相當(dāng)差，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都沒(méi)有接受過(guò)文獻(xiàn)檢索方面的教育，有些學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)這方面的課程。文獻(xiàn)檢索能力是大學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，文獻(xiàn)檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲取知識(shí)的能力和科研水平，因此，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，將專業(yè)文獻(xiàn)檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。
