時間：2022-04-27 09:13:45
序論：在您撰寫傳媒專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】微信、微博、貼吧、論壇等自媒體形態(tài)迅速發(fā)展，為個人觀點的表達和傳播提供了廣闊的空間，自媒體的影響力和商業(yè)價值得到了越來越多人的重視，人們開始將自媒體平臺當作個人品牌工具進行運營，自媒體創(chuàng)業(yè)進入井噴時代。本文通過分析高職傳媒專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，為學生在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育路徑上提出了可行性分析。
【關(guān)鍵詞】自媒體；高職傳媒；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；培育路徑
自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，使用信息化手段，向不特定的大多數(shù)人或者特定的某個人傳遞規(guī)范性或非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。常的自媒體平臺包括博客、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS、頭條號等。近幾年來，微信、微博等自媒體平臺為個人提供了廣闊的表達自我觀點的空間，自媒體逐漸由純粹的個人表達工具發(fā)展成了以個人品牌為核心的商業(yè)手段。越來越多的人運用自媒體開展商業(yè)活動，并進行自媒體創(chuàng)業(yè)。
高職院校的傳媒專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自媒體平臺的發(fā)展需求，正確認識高職傳媒學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，有效引導高職院校大學生開展創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)出具備自媒體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
一、高職傳媒專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀
大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)既包括大學生的創(chuàng)業(yè)能力，又包括其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐等。自媒體發(fā)展現(xiàn)狀下，高職傳媒學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有如下表現(xiàn)。
（一）自媒體創(chuàng)業(yè)盈利模式概念不清，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。當前運用自媒體創(chuàng)業(yè)的盈利模式有以下幾種。
第一，雙邊市場模式，即自媒體平臺一邊被設(shè)計成免費的內(nèi)容、產(chǎn)品或服務(wù)來吸引用戶，另一邊則通過銷售廣告來產(chǎn)生盈利。如當下較火的著名自媒體脫口秀節(jié)目《羅輯思維》定位為“大家身邊的讀書人”，倡導受眾獨立和理性地思考，成功吸引了大量粉絲。這使得廣告也向分眾聚攏。此種商業(yè)模式的關(guān)鍵業(yè)務(wù)是內(nèi)容生產(chǎn)，收入來源主要是定向廣告。
第二，免費增收模式，即通過新媒體手段招募付費會員，構(gòu)建自媒體社群，向付費會員提供專享內(nèi)容及權(quán)益。該模式最初從分享免費的知識、觀點與資訊等基礎(chǔ)服務(wù)開始，以課程和講座的形式聚集社群，繼而提供增值的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此種商業(yè)模式收入來源主要是會員收入，重要合作則是一些相關(guān)商家的線下合作。
第三，多邊平臺模式，即“付費會員+廣告商+電商”的形式，這類組合的自媒體不但是一種社群的信息平臺，還是在線交易平臺。它可同時將微信公眾號、微博、APP等作為載體，獲得最大效益。
近年來，盡管相當比例的高職傳媒學生均表示有自媒體創(chuàng)業(yè)的想法，但對即將創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域認識不清，對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀缺乏基本的調(diào)查了解，更不用說如何去科學規(guī)劃了。
（二）自媒體創(chuàng)業(yè)技能滯后，相關(guān)師資缺乏專業(yè)經(jīng)驗背景。很多高職傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)方案剛剛進行了新媒體方向的調(diào)整，還沒有適應(yīng)自媒體商業(yè)模式的變化，課程體系、教學內(nèi)容、實踐體系、師資結(jié)構(gòu)還停留在以往的人才培養(yǎng)模式的窠臼里，也影響到了專業(yè)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，導致大學生對創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向定位不清。而且，很多高校的創(chuàng)業(yè)指導教師都是由就業(yè)指導教師或?qū)W生工作負責人來兼任，而這些教師往往不具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只能根據(jù)教材或文件照本宣科地灌輸創(chuàng)業(yè)知識，傳媒專業(yè)知識和自媒體創(chuàng)業(yè)知識儲備缺乏，指導學生開展創(chuàng)業(yè)的能力嚴重不足。
（三）創(chuàng)業(yè)教育在高校地位不高，自媒體創(chuàng)業(yè)指導缺乏平臺支撐。國家對創(chuàng)業(yè)教育可謂高度重視，教育部也多次要求高校將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課進行開設(shè)。但因為學期短，學時少，師資缺乏等諸多原因，只有部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，大部分高校人才培養(yǎng)方案中缺少與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，這說明創(chuàng)業(yè)教育在高校課程體系中的地位不高。
另外，高校相對于開放的行業(yè)和市場，在對新興媒體的認知上相對比較滯后。學生沒有系統(tǒng)而全面的平臺獲得自媒體發(fā)展的動態(tài)信息，從而影響了他們的創(chuàng)業(yè)積極性。
二、高職傳媒專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑
對大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動的高職傳媒專業(yè)學生來說，要理清自媒體盈利模式，系統(tǒng)分析自身的傳媒專業(yè)特長和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，加強自媒體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為自媒體商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)開展科學和理性的規(guī)劃；有效提升專業(yè)教師的師資結(jié)構(gòu)；高校本身也應(yīng)豐富自媒體創(chuàng)業(yè)方式的培養(yǎng)，同時為學生獲得創(chuàng)業(yè)信息提供全方位的網(wǎng)絡(luò)支持。
（一）準確定位自媒體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。高職傳媒專業(yè)要充分開展行業(yè)調(diào)研，修改現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在課程體系中加強自媒體創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)自媒體盈利模式的內(nèi)容分析，教師要增加優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)的教學，如在《新媒體文案寫作》《文案策劃和寫作》等課程中，培養(yǎng)學生的自媒體撰稿能力，加強內(nèi)容生產(chǎn)的原創(chuàng)性、品牌化、趣味化、視覺化。結(jié)合《數(shù)字視頻語言》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《視頻剪輯基礎(chǔ)》等課程，培養(yǎng)學生在自媒體平臺上運用圖像、動畫、多媒體等多種手段豐富用戶視覺體驗的能力。還可以整合現(xiàn)有資源，充分利用實訓設(shè)備，成立自媒體工作室，開設(shè)微信公眾號、校園貼吧、個人微博等，在專業(yè)教師的指導下，打造校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)平臺，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。另外還要加強校企合作，鼓勵中小型傳媒企業(yè)參與大學生自媒體創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，參與創(chuàng)業(yè)教育的教學標準、教學模式與方法、考核標準與方法的制定及實施，全方位提升高職傳媒學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
（二）加強自媒體創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，夯實學生創(chuàng)業(yè)技能。由于目前各高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育教師，這類課程基本由職業(yè)規(guī)劃課教師或輔導員兼任，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。因此，各高職院校應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，一方面鼓勵傳媒專業(yè)教師利用校內(nèi)微信公眾號、微信服務(wù)號、個人微博、專業(yè)貼吧或者頭條號等自媒體平臺進行創(chuàng)業(yè)實踐，同時帶領(lǐng)學生借助這些自媒體平臺增加用戶社群，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能；另一方面，要聘請優(yōu)秀的自媒體創(chuàng)業(yè)者輔助大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以便他們能及時了解行業(yè)動態(tài)，開拓其創(chuàng)業(yè)視野，活躍其創(chuàng)業(yè)思維。
（三）豐富傳媒創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式，建立自媒體創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其根本任務(wù)是專業(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，教師可以通過“以賽促學”，鼓勵傳媒專業(yè)學生參加自媒體創(chuàng)業(yè)競賽或者行業(yè)競賽，在比賽中鍛煉學生在文字、圖片和視頻等內(nèi)容制作上的創(chuàng)新意識。另外高校還可以引進相關(guān)的自媒體創(chuàng)業(yè)項目，比如企業(yè)公眾號、商家服務(wù)號等，在專業(yè)教師的指導下，運用傳媒專業(yè)技能為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
高校除了利用招聘會為學生提供創(chuàng)業(yè)的“線下”支持外，還可以利用學生“機不離手”的特點，為他們提供自媒體創(chuàng)業(yè)信息的“線上”內(nèi)容推送，如在校園官方微博、官方微信、貼吧、微信群等互動平臺上就業(yè)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，通過構(gòu)建一個為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系，引導高職傳媒學生了解創(chuàng)業(yè)方向，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410100）
摘要：德國是世界工業(yè)強國，近年來，德國的雙元制職業(yè)教育已不斷發(fā)展與完善。本文主要分析了德國職業(yè)教育的主要特點，并著重對德國雙元制教育對我國高職傳媒類專業(yè)教育的啟示進行了闡述。具體包括如何進行合理的課程教學設(shè)計以培養(yǎng)學生傳媒職業(yè)能力；改革教學評估方法以保證教育質(zhì)量；社會的支持與企業(yè)的參與共同促進傳媒職業(yè)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：雙元制；高職；傳媒
德國是世界工業(yè)強國，二戰(zhàn)后，德國制造業(yè)高速發(fā)展，德國的職業(yè)教育發(fā)揮了重要作用，在“質(zhì)量就是生命”的德國，德國“雙元制”職業(yè)教育模式對提升我國高職傳媒類教育質(zhì)量具有重要啟示意義。
一、德國職業(yè)教育概況
德國大學主要分為三種類型。一種是職業(yè)學院（BS和BA）；一種是頒發(fā)學士和碩士學位的應(yīng)用型大學（FH），還有一種是可以頒發(fā)學士、碩士和博士學位的研究型大學（University）。1969年，德國頒布《職業(yè)教育法》，從此確定了職業(yè)教育在德國的重要地位。
三類學校中的學生，F(xiàn)H與University的學生需要在入學前參加全國統(tǒng)一考試，類似于我們國家的高考。通過了考試的學生才可以進入到FH和University學習。每年中學畢業(yè)生中有40%左右學生參加高考，其中70%的學生進入到FH和University。University的學生淘汰率占一半左右，其中文科淘汰率較低（20%―30%），工科淘汰率相對來說高一些（50%以上），淘汰后的學生可以進入到FH再繼續(xù)學習。
職業(yè)學院BA的學生可以選擇畢業(yè)后進入已簽訂合同的企業(yè)學習，也可以進入到FH再繼續(xù)學習相應(yīng)的碩士課程。FH淘汰的學生可以進入BA繼續(xù)學習，在德國人看來，讀完碩士、博士后所從事的職業(yè)與從BA畢業(yè)的學生從事的職業(yè)也沒有太多不同，前者是以知識性為主的職業(yè)，后者是從事生產(chǎn)性的職業(yè)，兩者只是工作重點不同而已，工作難度一樣。
二、德國職業(yè)教育的主要特點
德國職業(yè)教育體系中，雙元制與全日制教育幾乎各占一半。雙元制的學生一半時間在企業(yè)或是跨企業(yè)培訓中心學習，以實踐為主，理論學習為輔；一半時間在學校學習，以理論學習為主，實踐為輔。學生在這種體系下學習，一方面能夠更加快速的掌握實踐能力，另一方面還能獲得企業(yè)給予的勞動報酬，減輕家庭負擔，因而受到德國家庭的認可。一半學生從上中學開始，他們在社會或是家長、老師的影響下，已經(jīng)知道自己將來是從事職業(yè)技術(shù)工作還是知識性工作，一般從中學開始就進行分流，上實科中學的學生，也就是普通中學的學生畢業(yè)后選擇職業(yè)學校學習，上文理中學的學生為會考做準備，畢業(yè)后進入FH或University學習。在中學學習過程中，如果改變了想法，可以進行轉(zhuǎn)學。德國職業(yè)教育與普通高等教育的比較如表1。
1.雙元制，學校和企業(yè)兩套教學計劃。德國屬于窮政府，福社會。德國所有的職業(yè)學校都屬國有，德國辦職業(yè)教育的目的是為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，促進經(jīng)濟發(fā)展。雙元制是職業(yè)教育中運用比較廣泛的教育模式，在所有的BS和一部分BA中都采取的這種教育模式。所謂雙元制，指的是在學校和企業(yè)同時進行職業(yè)人才培養(yǎng)，核心是兩套教學計劃，一套是學校的教學計劃，一套是企業(yè)或培訓中心的培訓計劃或規(guī)則。一般有兩種培訓中心，一種是由中小企業(yè)委托的跨企業(yè)培訓中心，一種是類似于化工實驗的外部企業(yè)培訓中心。學生在學校的學習，以理論學習為主，實踐為輔，在培訓中心的學習，以實踐為主，理論學習為輔。在學校的教學內(nèi)容制定上，由專門的各專業(yè)專家組織進行考試，教師只負責教學。在跨企業(yè)培訓中心，由專門的監(jiān)督機構(gòu)IHK（工商聯(lián)合會）與HWK（手工業(yè)聯(lián)合會）共同審核企業(yè)與學生的培訓合同，從而做到維護學生權(quán)益，監(jiān)督企業(yè)進行有效的培訓和提供工資。職業(yè)學校沒有寒暑假，只有休假制，一般每年會有6周左右的休假時間。
2.具權(quán)威性的IHK與HWK。德國的IHK（工商聯(lián)合會）與HWK（手工業(yè)聯(lián)合會）具有重要地位，具體表現(xiàn)在：首先，確定企業(yè)是否具備培訓資格。IHK與HWK會考察企業(yè)負責人是否人性化，企業(yè)和負責人是否有不良記錄，以及企業(yè)的硬件設(shè)施。其次，確定是否有合格的培訓師，一方面看監(jiān)督培訓師是否具有專業(yè)資質(zhì)，另一方面看培訓師是否具有職業(yè)教育教師資格。
3.專業(yè)化的師資隊伍。在德國，要成為一名職業(yè)院校的老師，除了要經(jīng)過大學專業(yè)課程的學習和至少兩年的教育學學習，還要具備在企業(yè)工作的經(jīng)驗。德國對職業(yè)教師的審查資格非常嚴格，很多職業(yè)院校教師都是非常有經(jīng)驗的企業(yè)工程師和技術(shù)員，他們在工作很多年以后再次進入大學學習職業(yè)師范專業(yè)，經(jīng)過嚴格的審查后再成為職業(yè)院校教師，因而所有的職業(yè)院校教師都具備極強的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因為激烈的競爭，他們享受的社會待遇和經(jīng)濟待遇也較高。在上課前，教師會準備詳盡的授課計劃；在實施授課和教學時，分析和評估授課；在授課結(jié)束后，根據(jù)教學對象，進一步修訂授課計劃，針對授課情況改進教學和學習過程。
4.嚴格規(guī)范的教學評估。在德國高職教育體系中，對學生學習效果的評估占了很重要的地位。在授課過程中，檢測和評定學習成績的作用主要分為教育教學方面的功能和社會性功能。教育教學方面的功能主要有：為教師提供反饋；作為授課計劃和規(guī)劃的基礎(chǔ)（情境規(guī)劃和中期規(guī)劃），促進教師的自我評估；能為學生提供反饋，例如促進學生對自身學習行為的評估，有利于培養(yǎng)生成自我評定的標準和尺度，有利于激活學習過程。此外，τ諫緇嶧咕哂刑峁┬畔⒌墓δ堋
德國教育體系將檢查學習成績的行為種類分為如下幾類：
5.BA院校。BA是介于BS與FH之間的能夠頒發(fā)文憑的院校，某種程度上類似于我國的高職，但它能夠發(fā)本科文憑，并且學生畢業(yè)后可以進入FH繼續(xù)學習碩士研究生課程。申請進入BA學習的學生，首先要與企業(yè)簽訂用人合同，遞交相關(guān)的申請材料，才能獲得在BA的學習資格。BA的學生一部分來自下崗再就業(yè)的，一部分是希望能夠獲得繼續(xù)教育的，由于FH的高淘汰率，還有一部分來自從FH輟學的。在BA學習的學生，每年一部分時間在學校學習，一部分時間在企業(yè)工作，同時每月能夠拿到企業(yè)給的薪水。他們大多都是對專業(yè)有興趣的學生，由于不守紀律企業(yè)會扣工資，因而不會有太多不遵守紀律的問題，在BA課堂上，學生與老師可更多的關(guān)注理論教學。由于有工資補貼，學生的學習積極性普遍比其他性質(zhì)的學生積極性要強，并且一入校即有明確的學習目的。
政府對BA的支持力度大，能夠促進資金和新技術(shù)的推廣。對于企業(yè)而言，人力成本大大降低，培訓成本也低，能夠擁有足夠技能的新員工，并且能夠減少員工流動。對于學生而言，學生學習時能夠獲得工資，具有更多技能與機會，收入隨著熟練程度而不斷提高，并且在一個相對安全的工作環(huán)境。通過學士學位后，拿到本科文憑，還可進入FH繼續(xù)攻讀，因而具有高社會認可度。與BS相比，BS是由政府制定教學大綱，BA沒有教材，是由教師自己制定教學大綱，交相關(guān)部門審核。
由于學生在企業(yè)工作，因此，BA的老師不需要負責實踐指導，只需要進行理論課程的傳授，這樣，老師有更多的精力放在理論教學上。
當然，雙元制教育也會有其不足。例如對企業(yè)的^度依賴。如果一旦企業(yè)因經(jīng)營不善或其他原因倒閉，那么很有可能導致學生沒有辦法繼續(xù)學業(yè)。在德國，GDP深刻影響著職業(yè)教育。當GDP上升時，企業(yè)需要更多人力，因而更多的對職業(yè)教育進行投入。反之，當GDP下降的時候，對職業(yè)教育的投入也會相應(yīng)減少。在社會上進行再教育的成人也會減少，因而學生的數(shù)量也會下降。
三、對我國高職傳媒類專業(yè)教育的啟示
1.進行合理的課程教學設(shè)計，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。要進行合理的課程教學設(shè)計，首先要了解職業(yè)行為能力的組成要素，包括專業(yè)知識能力、方法能力和社會能力三點。專業(yè)知識是為開展職業(yè)行為提供了必要的信息性條件。方法是用于實施職業(yè)行為。社會能力是促進職業(yè)行為中的各種溝通和交流，創(chuàng)建各種社會關(guān)系網(wǎng)。在課程設(shè)計中，以項目教學法為例，從教學論的角度出發(fā)，項目教學法要注意的幾點有：必須是一個現(xiàn)有的項目；使用項目反映出解決問題的結(jié)構(gòu)；項目應(yīng)針對學生自身的經(jīng)驗和興趣；通過完整的行為完成項目；學生自我組織、自我負責的完成項目；集體學習是項目教學的主導形式；項目是跨學科的；項目的結(jié)果應(yīng)有客觀的或主觀的使用價值。以高職電視節(jié)目制作專業(yè)為例，其綜合實訓是一部電視專題片的拍攝。在拍攝過程中，要求學生綜合運用電視的策劃、拍攝編輯和制作的能力；在與被攝者及團隊成員的溝通中，需要運用到交流溝通的社會能力；在遇到天氣情況或不確定因素時，如何解決問題，達到拍攝制作的目的則需要用到抗挫折等社會能力。這樣的課程教學設(shè)計，不僅僅局限于知識能力的培養(yǎng)，而是更加注重了傳媒職業(yè)能力的培養(yǎng)。
此外，教學時應(yīng)遵循幾點的原則有：首先，教學的有效性，要對教學的結(jié)果進行檢驗；其次，教學的學術(shù)方法原則。教學的內(nèi)容應(yīng)該是學術(shù)最前沿的知識，也應(yīng)該是現(xiàn)代社會需要的知識。第三，教學時應(yīng)具有方法性和系統(tǒng)性，能夠有科學架構(gòu)并且能夠為某些決策作出指導。第四，教學的自主性和能動性原則。教師不需要把所有的事情全部都完成，要注意學生是獨立的個體，學生可以利用機會決定哪些該做哪些不需要做。例如學生進行視頻作品編輯時，先以項目形式讓學生獨立或團隊形式完成。當學生遇到問題時，老師可進行指導，但一定要讓學生自己完成項目。第五，說明原則。利用一切感官的和正確的渠道來說明闡述課程內(nèi)容?，F(xiàn)在傳媒教學方法多樣，除在學校學習外，還可帶領(lǐng)學生到傳媒公司或電視臺進行近距離的接觸。第六，理解力原則。嘗試多種方法進行切實可行的教學以促進學生對知識的理解和掌握。教師可采用任務(wù)驅(qū)動式、小組討論式、案例分析或角色扮演的形式使學生掌握技能知識。
2.改革教學評估方法，保證教育質(zhì)量。德國對學生的課程考試形式多樣，有口試、筆試、實踐技能操作考試案例分析和項目工作等。學生的畢業(yè)作品還會以海報的形式張貼出來，教授看到這些后可以與學生進行討論，其他學生看到后也可以進行討論。多樣的考試形式都是能相對全面的考察學生的理論和實踐能力，老師在采取何種形式考試時也會跟學生溝通。采取靈活的考試形式與內(nèi)容可以激發(fā)學生的學習興趣，全面衡量學生的學習效果。傳媒類專業(yè)的學生創(chuàng)新能力強，作品成果形式多樣，也可采用海報或作品展映的形式展示出來，或是邀請企業(yè)用人單位來參與活動，促進供需雙方交流了解，從而為學生就業(yè)提供渠道。
3.社會的支持與企業(yè)的參與共同促進職業(yè)教育發(fā)展。1969年，由德國政府頒布的《職業(yè)教育法》規(guī)定了校企雙方的權(quán)利義務(wù)，并建立了配套的法律法規(guī)，如《職業(yè)教育促進法》、《青年勞動保護法》、《企業(yè)基本法》等。在這些制度中，德國政府要求企業(yè)切實對學生負起培訓的責任。在我國，企業(yè)參與職業(yè)教育尚未立法，加上由于長期以來的傳統(tǒng)意識，在整個社會對職業(yè)教育還沒有引起足夠重視。企業(yè)不敢對職業(yè)教育進行大量投入，主要原因是擔心萬一在學生畢業(yè)后學生沒有選擇自己企業(yè)而是另有東家。德國學生學生在入學前，需要先與企業(yè)簽訂合同，以“準員工”的身份進入學校學習和企業(yè)實訓。這樣對企業(yè)對學生都有相互約束的效力。在高職傳媒院校，可采取引入電視臺或制作公司進入校園。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院為例，湖南衛(wèi)視廣播電視生產(chǎn)基地就建在該校園，使在校學生有機會與湖南衛(wèi)視的節(jié)目近距離接觸。學生可以在該節(jié)目生產(chǎn)基地進行頂崗實習或輪訓，有機會參與播出節(jié)目的拍攝于制作。不過，仍然會存在學生人數(shù)過多、實訓時間沖突、崗位對接不適合等問題。
2003年7月28日，經(jīng)濟日報報業(yè)集團主辦、國家8家重點新聞網(wǎng)站之一中國經(jīng)濟網(wǎng)正式開通，這也成為今年我國第6家開設(shè)傳媒頻道的全國性綜合網(wǎng)站。在此之前，商業(yè)門戶網(wǎng)站新浪和搜狐、綜合性新聞網(wǎng)站千龍新聞網(wǎng)和新華網(wǎng)、人民網(wǎng)，都先后創(chuàng)立或改版推出了自己的傳媒頻道。這些網(wǎng)站在推出傳媒頻道時，都表達了為傳媒業(yè)和傳媒人提供服務(wù)和交流平臺的宗旨，這反映了中國傳媒業(yè)在新世紀初的蓬勃發(fā)展，也促進了中國傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的壯大。
一、傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的類型
中國傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺從無到有，從少到多，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)傳播在中國的興起而興起的。網(wǎng)絡(luò)成為信息傳播的新資源后，敏銳的傳媒人利用近水樓臺的優(yōu)勢，逐步在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上建立起了交流溝通的新平臺?？偟膩碚f，這些平臺包括了印刷媒體的電子版，論壇、專業(yè)性學術(shù)網(wǎng)站和綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道等多種形式。
1.印刷媒體的電子版
一些專業(yè)性的新聞傳播理論報刊，以電子版的形式將其印刷版的重點內(nèi)容或全部內(nèi)容上網(wǎng)。比如，《新聞記者》雜志由上海東方網(wǎng)提供技術(shù)支持，推出電子版（http：／／）不僅提供最新一期雜志的全部內(nèi)容，還能查看2000年以來過刊的內(nèi)容。類似的還有《新聞戰(zhàn)線》、《中國記者》、《新聞實踐》、《青年記者》等專業(yè)雜志。這類網(wǎng)絡(luò)平臺形式上比較簡單，功能也比較單一，可以看作印刷版的補充與輻射。
2.專業(yè)性傳媒研究網(wǎng)站
專業(yè)性新聞傳播研究網(wǎng)站的出現(xiàn)，使學術(shù)理論研究走上了更廣闊的公共舞臺。這類網(wǎng)站在綜合性和全面性上，更表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)媒體資源整合力量的強大和互動技術(shù)的優(yōu)勢，信息容量明顯增大，內(nèi)容設(shè)置更為全面和清晰，不少網(wǎng)站還具有資料檢索、點擊率記錄等功能，特別受到新聞研究者的歡迎。這類網(wǎng)站中，中華傳媒網(wǎng)（http：／／／）、中國新聞傳播學評論（.cn／）、傳媒觀察（／）等都有比較大的影響。
專業(yè)性新聞傳播研究網(wǎng)站中，還有一些是傳媒人出于個人興趣和對傳媒事業(yè)的熱愛，創(chuàng)建的個人學術(shù)站點，其中比較有代表性且至今運行良好的有：紫竹2000年創(chuàng)立的紫金網(wǎng)（／），尹大強2001年創(chuàng)辦的我寫新傳播資訊（／）等。由于個人網(wǎng)站的維護和管理，大多只靠創(chuàng)建人自己的業(yè)余時間和精力，可以利用的資金也有限，這在很大程度上制約了其進一步的發(fā)展，有不少這類網(wǎng)站也因此開張不久就進入“休克”狀態(tài)。
3.傳媒論壇
傳媒專業(yè)論壇充分利用了網(wǎng)絡(luò)的互動性優(yōu)勢，為天南海北的傳媒人構(gòu)筑起跨時空交流的平臺，對同行間交流信息、探討問題起了很重要的作用。西祠胡同“記者的家”討論版（／board／bdh ome.asp？id＝6775）和斗牛士“評報論刊版”（／）是業(yè)內(nèi)比較著名兩個傳媒專業(yè)論壇。傳媒論壇允許不同級別的網(wǎng)友發(fā)貼和跟貼，以傳遞各媒體動態(tài)和信息為主，也包括對大家關(guān)心的傳媒問題發(fā)表議論，學術(shù)性不強，但是現(xiàn)實性和針對性很強。因為網(wǎng)上言論具有匿名性，許多貼子或披露內(nèi)幕，或尖銳批評，引起很多爭論的同時也聚集了人氣。西祠胡同“記者的家”版主牛吃草認為，記者的家正是以一種人文的、平等的、戰(zhàn)斗的、思考的形象出現(xiàn)，才深得網(wǎng)友的喜愛。
另外，在很多傳媒研究網(wǎng)站和綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道也專門辟出了論壇板塊，供傳媒人或?qū)髅礁信d趣的網(wǎng)友討論交流。如中華傳媒網(wǎng)的傳媒社區(qū)就活躍著一批高校新聞專業(yè)研究生，一些評論頗有見地。
4.綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道
綜合性網(wǎng)站正式開通“傳媒頻道”的時間集中在2003年上半年。如國內(nèi)最大的商業(yè)門戶網(wǎng)站搜狐和新浪全新開通了搜狐傳媒頻道（http：／／／）、新浪傳媒觀察頻道（http：／／.cn／media／）。具有強大傳統(tǒng)媒體支持和官方背景的人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國經(jīng)濟網(wǎng)、千龍網(wǎng)也新推出或改版了傳媒頻道。
與上述幾類傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺相比，綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道具有以下幾個特點：
首先，資源整合能力更強。借助網(wǎng)站豐厚的信息資源積累和技術(shù)保障，傳媒頻道在業(yè)內(nèi)信息收集和梳理上表現(xiàn)得更專業(yè)、更敏感。比如，《紐約時報》假新聞事件被曝光后，新浪傳媒頻道很快組織了一個專題頁面，鏈接了事件始末的報道、評論、國內(nèi)外假新聞層出不窮等相關(guān)信息近百條，并輔以網(wǎng)友評論、網(wǎng)上調(diào)查等形式，充分展示了網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢和魅力，讓人獲得更全面、生動、立體和直觀的感受。
其次，影響力更大。出于網(wǎng)站定位的考慮，綜合性網(wǎng)站傳媒頻道更注重追求高讀者流量、高點擊率和高訪問量的人氣維持，他們將業(yè)界、學界以及對傳媒發(fā)展感興趣的網(wǎng)民全納入讀者對象的范圍，在保持傳媒專業(yè)性的基礎(chǔ)上，努力適應(yīng)大眾和市場的需求。千龍網(wǎng)傳媒頻道也正是從前身“專為新聞從業(yè)者服務(wù)”的新聞社區(qū)，發(fā)展為“為普通網(wǎng)民提供一個了解傳媒的頻道，做大眾化傳媒”的專業(yè)頻道。因此，這類網(wǎng)站更注重信息提供，而不是理論探討。
第三，商業(yè)氣氛更濃。出于商業(yè)化生存的考慮和多年市場化運作的經(jīng)驗，綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道通過各種形式擴大影響、聚集人氣、獲得利潤。比如搜狐傳媒頻道的“傳媒沙龍”活動幾乎每月一期，邀請業(yè)內(nèi)人士、媒體投資商、專家學者等縱論行業(yè)發(fā)展全景、評點熱門話題，顯示出很強的策劃能力。伴隨著中國傳媒產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，傳媒頻道不會滿足于僅僅作為溝通橋梁的“平臺”作用，而將介入到傳媒業(yè)改革之中，謀求更大的發(fā)展和收益。
二、推動傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的因素
我國新聞傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的迅速成長，是在多重因素推動下產(chǎn)生的。
首先，近年來出現(xiàn)的“傳媒熱”是基礎(chǔ)。從世界范圍來看，傳媒產(chǎn)業(yè)是一個規(guī)模巨大、利潤不菲的產(chǎn)業(yè)，在我國的特殊國情下，傳媒產(chǎn)業(yè)更被稱為暴利時代的“最后一塊蛋糕”。同時，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一大批業(yè)外資本醞釀進入傳媒產(chǎn)業(yè)，傳媒投資熱潮一浪接著一浪。正是順應(yīng)了傳媒業(yè)興盛發(fā)展的大趨勢，才有更多的投資商關(guān)注傳媒業(yè)和傳媒人，熱衷于搭建網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺，積極介入業(yè)內(nèi)市場，希望從“傳媒熱”中分得一杯羹。
其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的良好運行是技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟經(jīng)歷了萎縮和震蕩后開始復蘇，我國三大商業(yè)門戶網(wǎng)站陸續(xù)扭虧為盈，證明了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展空間。同時，我國上網(wǎng)用戶一直保持著較強的增長勢頭，截至2003年上半年，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)攀升至6800萬，互聯(lián)網(wǎng)成為很多人生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)庫、超鏈接、互動等功能，又形成了專業(yè)傳媒網(wǎng)站得天獨厚的優(yōu)勢，大大延伸了傳統(tǒng)新聞專業(yè)報刊的服務(wù)功能，同時也拓展了專業(yè)研究論文的讀者范圍，降低了參與的門檻，形成了一個數(shù)量巨大的閱讀群體，支持了這些網(wǎng)站的發(fā)展。
第三，傳媒研究要求理論與實踐結(jié)合是強大推動力。傳媒業(yè)的實踐性和應(yīng)用性極強，脫離傳媒實踐的新聞傳播理論是毫無意義的。因此，以新聞實踐為主的傳媒人需要理論上的充實，專業(yè)研究人員更需要跟上傳媒實踐的迅速發(fā)展。傳媒專業(yè)網(wǎng)站為理論研究和實踐探索構(gòu)筑了交流的平臺。比如，現(xiàn)在無論專業(yè)性學術(shù)網(wǎng)站還是綜合性網(wǎng)站的傳媒頻道，占據(jù)醒目位置的都是對近期傳媒界熱點問題的專題討論，比如，對《紐約時報》假新聞事件的解讀、對央視“新聞頻道”的解析等，這種結(jié)合典型的媒體案例進行學術(shù)解析的研究方式，因其針對性強、可讀性強，受到許多媒體從業(yè)人員和研究者的喜愛。
三、傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的不足之處
盡管傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺在短短的時間內(nèi)，構(gòu)建了不錯的形式和內(nèi)容，但是由于剛剛起步，還處在摸索階段，傳媒業(yè)和網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢還沒有被充分挖掘，平臺的整體運營情況還不夠理想。作為一個新生事物，目前阻礙傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的因素，主要有以下幾點。
第一、形式單一，內(nèi)容趨同。很多網(wǎng)站從欄目設(shè)置到頁面形式，好像是一個模子刻出來的，無鮮明個性。其實，除了大段大段的論文外，網(wǎng)絡(luò)媒體更適宜用圖表、視頻音頻，甚至是FLASH動畫等多種表現(xiàn)形式，可以開掘的資源也很豐富，如美國新聞博物館（）每天都將全世界各地主要報紙的頭版甚至部分版面的PDF版面上網(wǎng)，供讀者瀏覽、下載、打印。
第二，原創(chuàng)內(nèi)容少。專業(yè)傳媒網(wǎng)絡(luò)平臺的大部分內(nèi)容轉(zhuǎn)載于平面媒體，并且是你轉(zhuǎn)我摘，原創(chuàng)內(nèi)容非常少。究其原因，還是專業(yè)傳媒網(wǎng)站還沒形成氣候，還沒形成傳媒研究的強勢地位，難以爭取豐富且高質(zhì)量的稿源。很多網(wǎng)站已經(jīng)認識到這一問題，千龍網(wǎng)傳媒頻道主編張國偉提出，原創(chuàng)內(nèi)容以及話題策劃等獨家內(nèi)容是一個頻道最為重要的內(nèi)容，因此，千龍正在努力開拓思路，爭取打出差異化，做特色欄目和特色內(nèi)容。
第三，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護不力。網(wǎng)絡(luò)的開放性及對著作權(quán)的漠視，使網(wǎng)上侵權(quán)問題十分嚴重，專業(yè)傳媒網(wǎng)站同樣如此。例如一家打著“中國新聞研究中心”旗號的網(wǎng)站在轉(zhuǎn)載其他媒體內(nèi)容時除極個別的文章外，絕大多數(shù)不注明出處，且標榜來源為該“中心”，多次受到同行和作者的指責，卻依然我行我素。版權(quán)保護不力，不僅令作者和原載媒體蒙受損失，也會嚴重影響網(wǎng)絡(luò)平臺本身的聲譽。因為這個問題，國外一些學術(shù)研究項目甚至禁止在注釋中以網(wǎng)絡(luò)媒體為引用來源，認為這是一種偷懶的做法，必須找到引用內(nèi)容的原始出處。我們的理論研究也在走向規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護的問題將受到越來越多的重視。
第四，人才匱乏。傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺所需人才既要真正了解傳媒業(yè)，又要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當熟悉，而目前這方面的人才相當稀缺。例如，“中國新聞傳播評論”責任編輯從創(chuàng)辦至今只有一人，千龍網(wǎng)傳媒頻道從原先的“新聞社區(qū)”開始也只有一個人在總體操作。人才匱乏，將成為制約傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺深入發(fā)展的重要因素。
摘 要： 2014年9月S岡師范學院被湖北省教育廳列為全省轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點高校，新聞與傳播學院廣播電視編導專業(yè)為試點改革專業(yè)之一。隨后，總理在2015年《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱點話題。這一新興的理念提升了傳統(tǒng)行業(yè)的層次，而教育在此背景下將如何變化呢？信息技術(shù)早已走進課堂，卻沒有發(fā)生質(zhì)的變化，未從根本上改變我們的教學理念和方法。
關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 傳媒專業(yè) 實踐教學
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳媒教育生態(tài)
教育要緊跟時代潮流，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響不可忽視。它促進了文化傳媒行業(yè)的發(fā)展，同時對影視文化內(nèi)容的生產(chǎn)者提出了更高的要求。如果說傳統(tǒng)的教育理念是在做加法的話，那么如今要達到的是“1+1>2”的整合效果，打破傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)。如今傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，我校提出了“兩轉(zhuǎn)兩改”的發(fā)展戰(zhàn)略。長期以來，我院以“形象好、氣質(zhì)佳、能說會寫強制作的應(yīng)用型傳播人才”為人才培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)型發(fā)展之下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源提升品牌意識及影響力;提高實踐教學的科學化、系統(tǒng)化;構(gòu)建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結(jié)合的一體化教學模式;既契合重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，又進一步推動學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。目前我院結(jié)合傳媒專業(yè)的特色和優(yōu)勢，從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的角度出發(fā)，在具體的實踐教學中引入互聯(lián)網(wǎng)思維，利用大數(shù)據(jù)手段等實現(xiàn)社會人才需求與學校人才培養(yǎng)、學生興趣愛好三者間的深度契合，改變以往理論教學偏多實踐教學少而不規(guī)范等問題?，F(xiàn)與多家媒體深度合作，深化校企、校地融合，加強課堂教學與專業(yè)賽事的結(jié)合，增強學生自我認同及就業(yè)信心。如今不僅大四的學生有校外實習教學環(huán)節(jié)，針對大二及大三的學生也進行輪崗輪訓，讓學生感受一線的傳媒工作，增強社會責任感，加強對傳媒行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的認識，熟悉工作崗位及工作流程，同時在實踐中，學生會深刻感受到自身專業(yè)知識、實踐技能等方面的不足，進而激發(fā)學生的學習熱情。此外，我院也邀請實踐經(jīng)驗豐富的傳媒精英走進課堂及大力開發(fā)實習實訓的教育基地，給更多的學生提供實踐的機會，大力支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。
二、傳媒專業(yè)實踐教學轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新策略
“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入教育，必定要改變我們的教育理念及教育模式才能滿足社會對人才的需求。對于傳媒專業(yè)而言，實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié)，然而目前大多數(shù)地方高校傳媒專業(yè)都存在教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)的問題。學生缺乏學習主動性、實驗設(shè)備的缺乏、教學內(nèi)容陳舊、教學手段單一、評價模式不規(guī)范、師資力量匱乏等多方面原因，使實踐教學的效果不佳，這與現(xiàn)代傳媒發(fā)展的需求嚴重脫軌。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。
（一）整合課程資源，構(gòu)建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結(jié)合的教學模式。
大多數(shù)地方高校傳媒專業(yè)學生的實踐僅限于課堂，而且是完成老師已經(jīng)設(shè)計好的實驗項目，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性。同時，重理論輕實踐及多門課程的交叉重復不利于學生能力的提高，所以整合課程資源，構(gòu)建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結(jié)合的教學模式是可取之道。無論是課程內(nèi)容還是師資力量的整合，在教與學上都會得到發(fā)展。以我院的學位課程《電視節(jié)目策劃》，方向課程《電視廣告策劃》、《電視欄目與專題》、《經(jīng)典電視欄目策劃分析》等為例，教師在授課前進行研討，歸納每門課程的側(cè)重點，進而做到教學內(nèi)容的不重復，不斷將內(nèi)容深化、細化，這樣有利于學生能力的提升，更能提高學習興趣。在不斷修訂的人才培養(yǎng)方案中可以看到，《電視節(jié)目策劃》這門課程由32學時增加到48學時，《攝影技術(shù)與藝術(shù)》由16學時增加為32學時，而增加的均為實踐課時?？梢姡碚撆c實踐的融合是發(fā)展方向，實踐鍛煉才能更好地提高學生的技能。通過實踐操作，使學生熟練掌握電視節(jié)目策劃行為的基本步驟、技巧和方法，讓學生的編、導、攝、制等能力在實踐中提升，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。在實踐課的安排上，我們不再局限于基本的課堂練習，而是結(jié)合全國大學生廣告藝術(shù)大賽、攝影大賽、DV大賽等專業(yè)賽事進行實戰(zhàn)，針對賽事命題運用策劃學、傳播學、社會學、營銷學等理論對參賽作品進行創(chuàng)作，在近兩年的比賽中獲得省級及國家級獎。真題真做的理論與實踐結(jié)合不僅激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造相互激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的學習環(huán)境，更重要的是這樣的教學模式有利于新時期復合型傳媒人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）以影視大賽為契機，創(chuàng)新實踐教學評價體系。
2016年是國家“十三五”規(guī)劃發(fā)展的開端之年，也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、規(guī)范創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。目前國家教育部提出各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并記入學分，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時媒體市場對新型傳媒人才的需求推動傳媒教育的改革。目前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生群體學習、生活的重要組成部分，借助新媒體平臺傳播校園文化建設(shè)，提高校園文化品牌的影響力和競爭力。同時借助互聯(lián)網(wǎng)資源關(guān)注專業(yè)的影視大賽，如全國大學生廣告大賽、科訊杯、CCTV公益廣告大賽、微電影大賽、電視節(jié)目創(chuàng)意大賽、攝影作品大賽等，將賽事要求與教學實踐緊密結(jié)合，學生有針對性地策劃及制作相應(yīng)的影視作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。近年來，經(jīng)過師生的努力創(chuàng)作的《守望》、《瘋狂的錢包》、《大醫(yī)》及《國畫》等多部紀錄片和DV劇榮獲全國“科訊杯”大獎?！抖異燮?、《“寵”愛零距離》、《親情篇》、《一啟魔力》等30多個作品在第七屆及第八屆全國大學生廣告大賽中獲獎。
2015年10月14日，在文藝工作座談會上提出“如何創(chuàng)作出無愧于時代的優(yōu)秀作品？文藝如何培育和踐行社會主義核心價值觀？如何營造良好創(chuàng)作環(huán)境？”等系列問題。在實踐教學中，我們在這一思想的指導下開展豐富的專業(yè)賽事活動，如11.8記者節(jié)系列活動、以地域文化即經(jīng)濟發(fā)展為主題的電視節(jié)目策劃大賽、品味紅色經(jīng)典的朗誦比賽，展現(xiàn)青春、夢想的主持人挑戰(zhàn)賽、傳承孝道文化的攝影作品大賽等，不僅提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時提升了專業(yè)的品牌，擴大了社會的影響力。參與專業(yè)賽事的比賽及創(chuàng)辦專業(yè)賽事活動都是考核學生實踐技能的方式，這比以往憑借簡單的平時出勤成績、實驗報告成績等進行評定更能激發(fā)學生的熱情。創(chuàng)新教學評價體系，如《攝影技術(shù)與藝術(shù)實驗》、《電視畫面編輯》等課程，采用專題攝影比賽及微電影或微欄目比賽的方式進行評價?！峨娨暪?jié)目策劃》的考核方式我們將借鑒暨南大學譚天教授此課程的評價方式，考核會上邀請電視臺的專家和專業(yè)教師共同擔任考官，模擬電視臺的節(jié)目策劃立項評審會，學生通過方案陳述和現(xiàn)場答辯完成考試。這樣的考核遵循了電視節(jié)目策劃的規(guī)律和方法，采用課堂理論教學和實踐化教學相結(jié)合的方式，給學生創(chuàng)造了一種更有成效的、更有創(chuàng)造力的學習環(huán)境。創(chuàng)新實踐教學的評價體系，我們追求的是讓學生真正成為課堂的主角，從實踐作品中檢驗學生的學習效果，在評估及反思中提高學生的學習能力。
吉林省撫松縣是久負盛名的人參之鄉(xiāng)，撫松電視臺開辦專業(yè)頻道――人參頻道，一方面搭建起宣傳撫松、推介撫松的平臺；另一方面，媒體亦可借“人參”這一特色符號，打造全省乃至全國范圍內(nèi)有影響的頻道品牌。吸納商家注入的資金，得到政策上的扶持。從這種意義上說，人參頻道將是極具發(fā)展?jié)摿Φ奶厣l道。
一、開辦人參專業(yè)頻道的客觀要求
1．從定位的角度看：撫松縣是全國著名的“人參之鄉(xiāng)”，世界最先榮獲人參第一枚金牌的是撫松縣，撫松縣人參產(chǎn)量居全國之首，以人參為題材形成的諸多文學作品在國際上廣為流傳。撫松縣被批準為全省人參產(chǎn)業(yè)園，人參業(yè)是“十一五”期間全省經(jīng)濟發(fā)展的希望產(chǎn)業(yè)之一。撫松縣的人參種植、產(chǎn)量、出口量均在中外享譽盛名。
2．從市場的角度看：全國最大的人參產(chǎn)交易市場“長白山人參市場”就在撫松縣的萬良鎮(zhèn)。每年人參豐收季節(jié)商賈云集，洽談人參貿(mào)易，年均成交額25億元。市場是推動地域經(jīng)濟發(fā)展的杠桿橋梁、紐帶。我們要花大力氣宣傳人參市場，讓大市場濃縮在小屏幕上，讓世界人共睹中國的人參交易市場。人參頻道要對人參制品的質(zhì)量、價格、信息傳遞、誠信程度、金融、電信、交通服務(wù)等進行分門別類的細化宣傳，增強可感性、可信性和可看性。
3．從受眾的角度看：從事人參種植產(chǎn)業(yè)和經(jīng)營人參的人群，將近占撫松縣總?cè)丝诘?/4，全國上下有許多人關(guān)注撫松縣人參發(fā)展勢態(tài)。這部分人需要有專業(yè)化、系統(tǒng)化、深層次、滾動式、高頻率傳介人參的專業(yè)頻道，需要內(nèi)容詳盡，涵蓋知識豐富，感染力強，可看點多的電視節(jié)目。這就必然要求廣播電視要調(diào)動主要力量，精心策劃，認真實施，使人參頻道形成撫松電視產(chǎn)業(yè)的拳頭產(chǎn)品，服務(wù)于參鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
二、開辦人參專業(yè)頻道的視野追求
展現(xiàn)當?shù)貎?yōu)越的自然環(huán)境資源，深厚的歷史文化底蘊，純樸的民俗、民風和廣泛的投資開發(fā)前景，搭建撫松與全國乃至世界交流的平臺，讓世界了解撫松，讓撫松走向世界，激發(fā)人們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，同時成為撫松人傳遞科學致富經(jīng)驗的平臺，為打造快樂和諧撫松發(fā)揮媒體功能。頻道欄目定位在傳承百年參鄉(xiāng)文化，傳遞科技致富技能，打造快樂和諧撫松。
1．大力開展人參文化宣傳
撫松縣有豐厚的人參文化，這是參鄉(xiāng)人歷展人參經(jīng)驗和智慧的總結(jié)，是人參與民俗風情，人參與文化藝術(shù)，人參與生活等方面的展現(xiàn)，是對栽培、加工人參等科技知識的傳承。我們要把人參文化理論變?yōu)榛铙w，融進多體裁節(jié)目中進行宣傳，讓受眾在鮮活的影像、有聲語言中領(lǐng)略人參文化的魅力，提高對參鄉(xiāng)、對人參綜合價值的再認識，增強建設(shè)參鄉(xiāng)的主人翁意識。
人參文化是參鄉(xiāng)人勞動物化的精髓。人參文化不僅是特有的文化現(xiàn)象，它還滲透到其它領(lǐng)域。民間文學、詩詞歌賦、書畫攝影、影視劇、剪紙、石雕、都洋溢著人參文化的芳香。在節(jié)目編排中，要大膽創(chuàng)新，把節(jié)目辦到觀眾心里去，給人以審美享受，推進參鄉(xiāng)精神文明建設(shè)。
旅游業(yè)應(yīng)該是參鄉(xiāng)很大一筆財富。長白山是我國八大名山和五大山水風光旅游區(qū)之一，推介以長白山為旅游主體，把長白山的神奇，人參之鄉(xiāng)獨一無二的自然景觀，設(shè)法通過人參頻道打到全國各地乃至國外去，拓展旅游空間，吸引中外游客，推動參鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展。
2．大力宣傳人參科技
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人參頻道要把推廣人參科技作為主要內(nèi)容，本著“解決本土化問題”，引進國外（韓國、日本、加拿大、美國等）、國內(nèi)先進的人參種、管、加工技術(shù)。
解決看真摸實問題。扶松縣在人參栽培、管理、加工運作中，技術(shù)獨到之人已形成隊伍。我們要典型引路，現(xiàn)身傳技，請行家里手，上鏡演示，傳授識別人參制品真?zhèn)渭记?，并與觀眾建立聯(lián)系，使科技傳出成效。
解決參土再利用問題。保護森林與老參地不能在短時間內(nèi)再栽植人參這一矛盾急待解決。作為中國人參之鄉(xiāng)，我們應(yīng)該有信心探討、研究和解決這個問題?？h人參研究學會，民間老參農(nóng)，部分科技人員等都在不斷尋求解決辦法。人參頻道對他們?nèi)〉玫慕?jīng)驗要跟蹤報道，引進推廣成功經(jīng)驗，為人參發(fā)展尋求后續(xù)資源。
3．加強對人參使用的宣傳
科技推進了社會進步，人參的各種有效成分逐步被人們認識，人參得到了充分利用。人參制品上千種，食品飲料系列，茶葉藥膳系列，菜肴名酒系列，美容護膚、洗滌凈化系列琳瑯滿目。人參頻道要加大宣傳力度，對平面廣告、立體廣告人參制品廠、名牌、名人、名廚主灶大力宣傳，各種產(chǎn)品使用方法，分析利弊，鑒別真?zhèn)蔚榷家麄鞯轿唬屓藚⒗梅秶鷶U大到每個人。讓人參和人參頻道一起伴隨人們生產(chǎn)、生活。通過頻道的整體沖擊力、影響力，促進人參出口和內(nèi)銷，形成人參頻道推動參業(yè)發(fā)展，推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大輿論氛圍。
三、開辦人參專業(yè)頻道的展望
人參頻道還應(yīng)當放開思路，將人參的定位符號化，小到人參種植，大到參鄉(xiāng)巨變，均在人參頻道的涵蓋之列，使其擁有廣闊的空間，最大限度地發(fā)揮電視媒體娛樂大眾、推介城市、宣傳政策的功效。
辦成政府行為代言的頻道。我們領(lǐng)先在全省乃至全國開辦人參頻道符合縣委、縣政府的意愿。參業(yè)是撫松縣的支柱產(chǎn)業(yè)，電視竭盡全力為參業(yè)服務(wù)，就是緊跟了縣委、縣政府的主要工作。人參頻道將通過多種表現(xiàn)方式和節(jié)目形式，系統(tǒng)、完整、系列化地反映全縣參業(yè)及參農(nóng)的生產(chǎn)狀況，為廣大參農(nóng)和政府部門提供參謀．并為全國部分省、市提供優(yōu)秀節(jié)目，把參鄉(xiāng)宣傳輻射到祖國各地，提高人參之鄉(xiāng)撫松的知名度。
辦成經(jīng)濟價值熱線頻道。人參頻道要努力實現(xiàn)品牌頻道。通過媒體，把人參產(chǎn)品變?yōu)樯唐贰⑧l(xiāng)人也可以在大量的信息中獲得經(jīng)濟價值。我們還可以在人參頻道中招商引資，請在外地的故鄉(xiāng)人、友人和名人上頻道節(jié)目，吸引觀眾拾柴點燃撫松經(jīng)濟發(fā)展的圣火。
辦成觀眾喜聞樂見的頻道。人參頻道依托于觀眾的細分化。我們播出的節(jié)目由過去整體研究觀眾，變?yōu)樯钊爰氈碌匮芯坑^眾心理需求，這是專業(yè)頻道生存和發(fā)展的根基。同時我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)頻道的人才隊伍建設(shè)，直接決定著頻道產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，我們著力提高主持人及節(jié)目創(chuàng)作隊伍的素質(zhì)和創(chuàng)新精神。節(jié)目編排要針對頻道定位的受眾群的收視習慣、收視愛好和收視時間展開分析、研究，滿足其消費需求，在體現(xiàn)人際互動的傳播模式上下功夫，努力提高受眾群對頻道的滿意度和忠誠度，實現(xiàn)與受眾的心靈互動、情感互動，進入其心智。同時，逐步改善頻道的傳輸覆蓋狀況，提高對目標受眾的頻道到達率，從而實現(xiàn)目標市場份額，把握觀眾特定的收視行為，興趣和需要，抓住觀眾的心理特征，制作出最貼近他們的節(jié)目。
欄目是頻道的生命。沒有精品欄目，頻道形象便是無源之水，無本之木。因此，我們要加強頻道欄目的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)工作，追求欄目特色化、節(jié)目精品化、主持人魅力化，提高欄目的收視率和美譽度，形成品牌效應(yīng)，塑造頻道形象。
人參頻道將在設(shè)計、包裝、形態(tài)、內(nèi)容上，擴大信息量，豐富節(jié)目內(nèi)涵，提高節(jié)目傳播效果。
開辦人參頻道，是撫松縣委、縣政府依據(jù)地域特色做出的決策，從2006年11月25日試播以來，以其豐富的科技含量，精彩的節(jié)目內(nèi)容，得到廣大觀眾的一致好評。人參頻道將以多種形態(tài)的節(jié)目，贏得參鄉(xiāng)人的信賴和認可，把節(jié)目辦出水平，讓人參頻道走進觀眾心里，走出縣門、省門，久盛不衰。
【摘 要】作為一門以視覺形態(tài)與技術(shù)表現(xiàn)形式為研究對象的專業(yè)，數(shù)字傳媒可以說具有非常久遠的發(fā)展史。而相對作為新興發(fā)展專業(yè)的數(shù)字傳媒，包含了影視、動畫、交互等眾多極具技術(shù)含量的展現(xiàn)形式，對于從業(yè)者有著較高的綜合素質(zhì)要求，不僅要有操作相應(yīng)軟件、工具、設(shè)備的能力，更需要從業(yè)者有著與數(shù)字傳媒專業(yè)相匹配的特殊素質(zhì)，在審美方面要有區(qū)別于一般大眾的鑒別能力，非常多的數(shù)字傳媒從業(yè)人員，構(gòu)成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的精英主力，用各種形式攀登著人類想象力的一個又一個高峰。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字傳媒；人才培養(yǎng)；改革設(shè)想
中職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術(shù)教育中層次最高的教育，是技能型、應(yīng)用型和訂單式人才培養(yǎng)的主體，是一種具有較強職業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式。中職教育主要為培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際應(yīng)用能力和操作能力，這種能力包括技能和知識，有別于以學術(shù)型、學科型和研究型為培養(yǎng)目標的普通高等教育。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門集文理、藝術(shù)、技術(shù)綜合型的專業(yè)，需要有相關(guān)專業(yè)的知識作為理論背景來進行藝術(shù)創(chuàng)作，許多院校開設(shè)了大量的軟件操作課程，專業(yè)學習過多停留在技術(shù)層面上，而忽視了在藝術(shù)層面上的藝術(shù)創(chuàng)作，難以深入從事數(shù)字藝術(shù)和設(shè)計本質(zhì)的研究和學習；種種因素制約著我國數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。
在中職數(shù)字傳媒基礎(chǔ)教育階段以及學習之后的時間，為了激發(fā)學生內(nèi)心深處更加自我的創(chuàng)造力，教師們遇到了一些難題。在此，筆者做出一些歸納并提出一些措施，希望能為傳媒類職業(yè)教育帶來可供參考的理論支持。
一、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
數(shù)字傳媒類行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅前l(fā)展兼具智力密集、勞動密集、科技密集以及資金密集等方式的新興產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，尤其在重視知識產(chǎn)權(quán)，第三產(chǎn)業(yè)成熟的發(fā)達國家中占據(jù)重要地位。以動漫為例，美國是當今世界上最大的動畫生產(chǎn)和動漫產(chǎn)品輸出國，包括動漫業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)早已名列6大支柱產(chǎn)業(yè)之一，在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中僅次于軍事工業(yè)，位居第二，動漫及其衍生產(chǎn)品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產(chǎn)國，動漫產(chǎn)品出口額是其鋼鐵出口額的4倍，包括動漫業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。由于目前我國與傳媒類相關(guān)的產(chǎn)業(yè)起步不久，相關(guān)人才的培養(yǎng)還沒有完全跟上，所以數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了優(yōu)秀人才不足的狀況，在今后幾年內(nèi)，從事傳媒設(shè)計、交互設(shè)計等產(chǎn)業(yè)中高端人才需求都將持續(xù)旺盛，其薪資也將保持較高水平。
筆者為此走訪調(diào)研了一些傳媒類一線的企業(yè)作為參考。ARMED FORCES（武裝游戲美術(shù)）工作室是調(diào)研中的第一站，工作室的教師團隊均具備游戲行業(yè)4年以上的從業(yè)經(jīng)驗，在公司里擔任組長以及主美等職務(wù)。成員來自維塔士（VTS）、無極黑、唯晶科技、英佩EPIC、GameStar（迪士尼全球第六家工作室）以及預言軟件等著名游戲公司。
通過對AF武裝游戲培訓的走訪，其中的馮忠亮主任就提出了自己對目前行業(yè)人才需求的一些見解。就目前的市場需求看，精通藝術(shù)與制作技術(shù)的復合型數(shù)字藝術(shù)人才最受企業(yè)歡迎。隨著時間的推移，全球數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點在漸漸轉(zhuǎn)向中國，對于數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用需求的企業(yè)必然會增多，對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的大量需求也成為必然趨勢。
本次調(diào)研中重要的一站還有熹微文化創(chuàng)意，這家公司以其獨特的設(shè)計語言已經(jīng)在上海市多個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，更難能可貴的是，這家公司安身立命的資本是優(yōu)秀的作品，而非營銷。通過走訪創(chuàng)意總監(jiān)徐宸熹，本人也得到了很多新的信息。但當今中職乃至高職對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)方式、定位都與市場有所差距，市場上人才的定位兩極分化明顯，從業(yè)人員多以低端制作、熟練操作工和純研究人員為主，而未來需求量最大的中高端層復合型人才卻是較少的。
二、傳媒專業(yè)實訓與實踐教學存在的問題
在大量的人才需求之下，培養(yǎng)適應(yīng)市場的優(yōu)秀數(shù)字媒體藝術(shù)人才，就成為職業(yè)教育的重要任務(wù)。我們認為優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才應(yīng)有“科學+技術(shù)+藝術(shù)+團隊合作”的特點，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)人才的價值定位就不能等同于技工，而應(yīng)提升為既有科學創(chuàng)造精神又有審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的復合型應(yīng)用人才。
根據(jù)走訪調(diào)查各位相關(guān)從業(yè)人員得到了許多來自一線崗位的信息反饋：學校培養(yǎng)學生更傾向于技術(shù)培養(yǎng)，但在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不適合學生后期的晉級發(fā)展；學生對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，美學與形式感的把握能力基礎(chǔ)較弱；團隊配合意識較弱。
其他院校教師也反映了一些教學中存在的問題：學生學習興致不高；部分學生在學習當中仍未掌握一定的技巧與方法，導致對專業(yè)的學習效率和學習效果一般，影響了其在職業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)；教材適應(yīng)性不強。
（一）教學內(nèi)容缺乏專業(yè)的實踐性。
中職教育專業(yè)課程的實訓課程中，對于學生的知識點更多局限于教材中操作類案例，以案例制作成功與否作為評判標準，但教材相對市場一線制作案例有一定的滯后性，加上學生個體不同也限制了學生的創(chuàng)造性，教學過程更多將精力放在工具與軟件的使用上，難以模擬實際工作流程，教學質(zhì)量也與預期差距較大。
（二）傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性。
職業(yè)教育很重要的一個特點便是以職業(yè)為導向，但在實際操作中很多教與學的環(huán)節(jié)，都還停留在傳統(tǒng)的“填鴨知識學習”思維當中。教學案例與實際生產(chǎn)脫節(jié)；教學過程“緊扣”大綱限制學習過程，扼殺了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；這種學習的過程方式能夠讓學生學到“知識點”，卻不能讓學生學到行業(yè)實踐中的做事思考方法；難以建立學生對于行業(yè)的基本認識。
（三）評價標準缺乏對應(yīng)的專業(yè)性。
專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當及時與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，要快速適應(yīng)，從而能為學生學習提供更具時效性的學習環(huán)境。但很多課程的評價仍然只是基于所謂的知識“點”，缺乏對于學習的過程性評價，最后得出的評價有些片面，不能綜合反映學生的學習成效，也容易挫傷學生學習的積極性。
（四）學生個體差異，也為數(shù)字傳媒專業(yè)的學習實踐帶來了許多不確定性。
1.被動的學習態(tài)度。大部分學生并不具備全面、準確地理解和掌握專業(yè)課程所涉及的知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中的能力。多數(shù)學生習慣于被動接受知識而不是主動探索專業(yè)。
2.較弱的分析與再創(chuàng)造能力。由于原因1，造成部分學生多數(shù)情況下更愿意“有樣學樣”，制作一些“現(xiàn)成”的作業(yè)，無法創(chuàng)作出富有個人烙印的作品，對于學習的認知也更多停留在軟件操作的階段。
三、對中職傳媒類制作人才培養(yǎng)工作的建議
職業(yè)教育歸根到底是以職業(yè)為導向，培養(yǎng)內(nèi)容和方式要以企業(yè)和行業(yè)需求特點作為依據(jù)，最終的畢業(yè)生若想更快適應(yīng)職業(yè)需求，學校的教育方式就要及時調(diào)整。筆者試著從以下幾點提出教學方式變革的建議。
（一）反向定制，制定以企業(yè)需求為依據(jù)的考核標準與專業(yè)定位。
對于學生真正對接市場的職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)是職業(yè)教育的重點。作為緊跟商業(yè)經(jīng)濟趨勢，又與科學技術(shù)發(fā)展緊密相關(guān)的數(shù)字傳媒行業(yè)，它的教學要求考核與人才培養(yǎng)標準一定要由市場和行業(yè)主導。企業(yè)行業(yè)對人才需求的描述更能提高教學目標實現(xiàn)的效率。特別是實際實訓項目的案例引進，應(yīng)當更具系統(tǒng)化，而非簡單軟件操作。這也是更能培養(yǎng)學生具有專業(yè)與職業(yè)思考方式的方法。
同時專業(yè)方向定位相當重要，應(yīng)當明確以企業(yè)人才的需求為導向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢，使得所培養(yǎng)的學生更加符合相應(yīng)崗位群的需求。在“實用，夠用”的原則指導下，根據(jù)對應(yīng)的崗位能力需求，對教學內(nèi)容進行精簡、整合。減輕學生的學習壓力，將學生有限的精力盡可能地集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學習中去。
（二）真實實訓，建設(shè)基地培養(yǎng)學習專業(yè)工作方法。
中職學校對于人才的培養(yǎng)需加強教學當中的實踐操作環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)更多是在校園當中開展，因此校內(nèi)的實訓基地建設(shè)需要注重專業(yè)性，以滿足學生開展相應(yīng)的攝影、攝像等專業(yè)學習的需求，為學生提供專業(yè)的技能訓練打下良好的硬件基礎(chǔ)，同時增加實驗實訓課時和訓練強度，引進企業(yè)真實案例、真實項目作為實驗實訓課題，使得實踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應(yīng)用。
此外，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地能為教學帶來更接近真實的工作環(huán)境，這一過程中，“產(chǎn)學結(jié)合”不僅針對學習的學生，相對應(yīng)的教師也可以積極投入，以學習的姿態(tài)參與其中，開展實踐鍛煉。校企合作的關(guān)鍵在于尋找雙方的優(yōu)勢，以及多方的利益平衡點。
（三）“雙師”建設(shè)，提升連接學校與企業(yè)的教師素質(zhì)。
由于數(shù)字傳媒類是基于技術(shù)發(fā)展的新型專業(yè)，對于師資的培養(yǎng)與傳統(tǒng)有別，一方面部分教師是從純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型到數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的，相對缺乏媒體藝術(shù)較高的專業(yè)水準；另一方面其教學內(nèi)容、教學方法按照傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學模式進行教學活動，大部分院校教學設(shè)備和新軟件不能更新?lián)Q代，缺乏對教學執(zhí)行的強有力保障。
提高教師的實踐能力?？梢圆捎幂営柕姆绞綄I(yè)教師推薦到企業(yè)中去煅煉，這是迅速提高教師專業(yè)水準的一種方式，同時緊密跟隨市場變化，而且除去技能外，更重要的是對于企業(yè)思維方式的學習；教師本身也應(yīng)當制定明確的發(fā)展計劃，明確個人成長目標，全方位增強自身素質(zhì)。聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師進行兼職授課，也是增強教學力量的重要手段。
（四）適應(yīng)變化，建立多種形態(tài)的教學標準考察形式。
教育需要實踐，但也需要加強考核，沒有正確的考核方式，教學結(jié)果將無法得到保障。傳統(tǒng)的考察方式難以滿足新興的傳媒專業(yè)教育。因此，必須針對專業(yè)特點，制定科學合理的實踐教學評價標準，這一標準應(yīng)注重考察本專業(yè)中知識技能、學習過程、思維方法以及更多體現(xiàn)數(shù)字傳媒專業(yè)職業(yè)需求的能力，并循序漸進，對不同的學習階段開展考察。
數(shù)字傳媒類的藝術(shù)專業(yè)是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。它充分體現(xiàn)了社會分工的細化、融合和時代的進步與發(fā)展。職業(yè)教育任重而道遠，需要我們加強校企合作，走向市場，不斷對教學進行改革，確保我們培養(yǎng)的學生能為社會所用，努力成為讓學生、家長、社會滿意的專業(yè)。
【摘要】“京津冀協(xié)同發(fā)展”這一趨勢為河北傳媒類畢業(yè)生帶來良好的就業(yè)契機，但就目前情況來看，河北高校在培養(yǎng)傳媒人才的過程中存在突出問題，本文在對問題進行分析的基礎(chǔ)上提出以調(diào)整人才培養(yǎng)模式為主要方式的就業(yè)對策。
【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同 傳媒類專業(yè)人才 就業(yè)對策
一、京津冀協(xié)同發(fā)展：傳媒類人才的良好就業(yè)契機
（一）協(xié)同發(fā)展加強對河北人才的需求
繼長三角、珠三角、環(huán)渤海，三大經(jīng)濟圈形成之后，2014年強調(diào)實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，并提出具體目標。其實早在2011年，京津冀三地聯(lián)合的《京津冀人才一體化發(fā)展宣言》中已經(jīng)提出，三地人才一體化發(fā)展將使京津冀合作形成三地聯(lián)動機制，加快發(fā)展。而今三地多項基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、多項合作任務(wù)的下達，多項合作協(xié)議的簽署，使得人才發(fā)展的步伐也亟需加快。
（二）傳媒類人才迎來就業(yè)良機
在人才需求方面看，從京津冀三地的中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中可窺見一斑。北京的人才需求為“聚集一大批教育、科技、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的世界級大師”。天津也提出“在教育衛(wèi)生、文化藝術(shù)、宣傳思想等社會發(fā)展重點領(lǐng)域培養(yǎng)和引進一批急需的緊缺的專門人才”。
京津?qū)ξ幕惾瞬诺男枨蠖即嬖谳^大程度的渴求，因此河北畢業(yè)生向外輸送是京津冀協(xié)同發(fā)展帶來的趨勢。
傳媒產(chǎn)業(yè)本身更是文化產(chǎn)業(yè)中的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著三網(wǎng)融合的深入研究，3G技術(shù)的逐漸成熟，傳媒行業(yè)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化進程加快，受眾也將由原來的被動變?yōu)橹鲃訁⑴c媒體內(nèi)容的傳播。與傳統(tǒng)傳媒行業(yè)的人才飽和相比，人才稀缺已成為中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋，河北高校在轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，必將迎來傳媒人才就業(yè)良機。
二、河北高校傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題
（一）人才需求與河北傳媒教育水平相對落后的矛盾
傳媒領(lǐng)域里全媒體時代的興起，使傳媒人才需求領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)、類型、規(guī)格、層次、數(shù)量都發(fā)生了根本性的變化。一方面，為傳統(tǒng)媒體提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品的采編人才急需向全媒體化轉(zhuǎn)型；另一方面，涵蓋全媒體運營和全媒體傳播各個領(lǐng)域的，以創(chuàng)新精神和知識服務(wù)為特征的，以新技術(shù)和融合技能為手段的創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理等各類復合型高端人才正成為市場的翹楚。
而河北傳媒教育在轉(zhuǎn)型的過程中并未走在行業(yè)發(fā)展之前，仍存在傳統(tǒng)傳媒專業(yè)擴大規(guī)模、盲目擴張，新興傳媒專業(yè)鮮有出現(xiàn)的狀況。
（二）專業(yè)設(shè)置不合理
（1）專業(yè)不專。2015年3月，導演馮小剛錄制一檔電視節(jié)目時，評價一名選手在中國農(nóng)業(yè)大學讀傳播“都哪跟哪啊”，演員張國立也在一旁調(diào)侃農(nóng)大傳播系應(yīng)為“播種系”，引發(fā)觀眾不滿。該節(jié)目組負責人回應(yīng)稱，二人并非惡意攻擊選手，而是從專業(yè)角度做客觀點評。這從從一個側(cè)面反映出高校在專業(yè)設(shè)置中的問題。
（2）專業(yè)陳舊。河北省內(nèi)設(shè)置傳媒類專業(yè)的河北大學、河北師范大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、石家莊學院等，在專業(yè)設(shè)置方面仍偏傳統(tǒng)，如新聞學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)盲目擴張，供大于求，而適應(yīng)新媒體和全媒體發(fā)展的新專業(yè)發(fā)展緩慢，教育規(guī)模遠遠不能滿足社會需求。
（3）專業(yè)差異性小。有些高校專業(yè)門類雖豐富，差異性較小也是突出問題。例如，某高校在十余個傳媒類中，設(shè)立諸如動畫、動畫特效、影視動畫等專業(yè)，與其劃分如此細致，不如將專業(yè)設(shè)置在傳媒類專業(yè)的其他新興領(lǐng)域。
總體來看，河北高校在傳媒人才培養(yǎng)規(guī)格與層次上開始出現(xiàn)錯位、落差與斷層。
三、河北高校傳媒類專業(yè)人才就業(yè)對策分析
（一）教育觀念的轉(zhuǎn)型
人才就業(yè)與人才培養(yǎng)密不可分。2014年2月，國家提出“引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，隨后各省相繼確定了轉(zhuǎn)型大學名單。其中河北、四川等地均把傳媒類院校列入其中，這種做法考慮到傳媒類專業(yè)的專業(yè)特點，更加注重培養(yǎng)學生實踐能力和動手操作能力，最終目的是力求畢業(yè)后學生與用人市場實現(xiàn)零距離對接。
（二）建立公開公平的教學平臺
（1）學生“走出去”實習。上文中分析了河北省在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中，在教育資源持有方面是弱勢，因此高校人才培養(yǎng)可以選擇“走出去”的方式。河北省目前有多個高校都設(shè)有國際交流中心，促進省內(nèi)高校與國外一些大學聯(lián)合開發(fā)，資源互助。我們也同樣可以聯(lián)合北京和天津的高校，通過合作辦學等方式，輸出我們的優(yōu)秀學生，到京津的高校實地學習，共享他們豐富的資源和優(yōu)質(zhì)的師資，快速提升學生的學業(yè)和綜合能力。
（2）利用“慕課”等教學平臺。慕課指的是“大規(guī)模、開放式在線課程”（Massive Open Online Courses），由高校提供課程。通過注冊，全球人士都可學習，實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)高校資源共享，而且成本低廉。
這樣的教學平臺尤其合適傳媒類專業(yè)學生。因為新媒體實務(wù)課教學陷入困境，而現(xiàn)實恰恰需要他們掌握這些行業(yè)內(nèi)新技術(shù)進而成為就業(yè)的敲門磚。
（三）大力發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)
近兩年，國家圍繞“大學生投資創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”推出一系列具體措施。
各省市紛紛行動起來，石家莊市政府在2015年出臺《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，明確允許在校大學生休學從事創(chuàng)業(yè)活動，允許高校畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)首次出資額為零。高校也通過啟動創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)園等方式鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，甚至獲得高額資助。
筆者在《當前河北省傳媒類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析――以河北某高校為例》這篇文章中闡述到，傳媒類專業(yè)畢業(yè)生兼具文科專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)，具有就業(yè)面較寬泛的特點，這使得他們在自主創(chuàng)業(yè)中獨具優(yōu)勢。以筆者所在的學校為例，創(chuàng)意園啟動之后，在校大學生開辦了播音主持信息網(wǎng)站、傳媒文化公司等結(jié)合專業(yè)特色形成的創(chuàng)業(yè)團隊，為自身發(fā)展帶來機會，為自身以及其他同學的就業(yè)帶來契機。
摘要：在如今全媒體自媒體飛速發(fā)展的科技洪流中，作為媒體人，一定要有道義擔當而非只會嘩眾取寵。高校作為培養(yǎng)媒體人成長的搖籃，除了有學術(shù)知識及專業(yè)技能的授課以外，更應(yīng)加大對傳媒學生職業(yè)素養(yǎng)的教育和重視。因此，本文著眼于探討大學當中媒介倫理學課程普及的必要性，以此對未來的媒體人才和良好的社會輿論環(huán)境有一個全新的期盼和展望。
關(guān)鍵詞：媒介倫理學；擬態(tài)環(huán)境；人性價值；高校教育
1擬態(tài)環(huán)境下的社會效益與經(jīng)濟效益
傳播學當中有一種叫作“擬態(tài)環(huán)境”的理論，主要是指人們沒有對客觀環(huán)境直接做出行為反應(yīng)，而是依據(jù)媒介機構(gòu)遴選和的信息形成對事物的腦海影像，從而被動地構(gòu)建出受媒體“再加工信息”影響的思維意識。李普曼提出這種理論重點是要說明在很多情況下媒介傳播對公眾甚至整個社會的價值導向和是非判斷都起著至關(guān)重要的作用。由此可見，媒體人對大眾傳播的責任之重大。
媒體在社會輿論傳播中既能起到正面作用，也能帶來負面影響。2013年12月轟動國內(nèi)的“老外撞大媽事件”“2015年十大假新聞事件”等都引起了社會的諸多關(guān)注和譴責，這背后的主要原因是由于媒體人并沒有將事實本身還原給大眾，而是讓原本客觀公正的“鏡子式再現(xiàn)”消息變成了虛假謬誤的“非真實性存在”。
造成這些虛假新聞報道的根本原因就是媒介機構(gòu)過分追逐經(jīng)濟利益最大化而忽略了自身所承擔的社會使命。隨著傳統(tǒng)紙媒的逐漸沒落，媒體人受市場利益驅(qū)使，將更多精力放在了電視、網(wǎng)絡(luò)和手機公眾平臺上。隨之而來的就是行業(yè)的惡性競爭屢禁不止。不少媒介機構(gòu)時常選擇一些粗制濫造和博人眼球的媚俗題材傳播給大眾，造成了極為惡劣的影響。媒介傳播為了迎合大多數(shù)受眾的需求，甚至忽略了什么樣的題材和內(nèi)容才是真正有益于受眾和整個社會的。因此，當前媒介倫理所面臨的嚴峻考驗應(yīng)該是如何在社會效益與經(jīng)濟效益之間做出權(quán)衡與取舍。
2人性價值與道德標準
人性價值和道德標準是維護社會文明向前發(fā)展的基本法則。無論科技如何變革，都不能以侵蝕人類的精神凈土為代價。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，因此，行業(yè)律令和法規(guī)可以讓媒體更懂得自我約束。
在把握媒體職業(yè)道德尺度時，有幾個重要的因素：第一，尋求真相。每個從事媒體行業(yè)的人員都該正確對待“權(quán)利”與“義務(wù)”的關(guān)系。真正優(yōu)秀的新聞報道應(yīng)當著眼于實事求是。第二，職業(yè)道德不能遷就利潤底線。很多人在學校或者走上工作崗位之初都滿懷信心，誓愿懷揣公平正義之心。但在工作了一段時間之后，由于市場利益的誘惑而逐漸失去媒體道德良知。第三，掌握好藝術(shù)和娛樂的倫理尺度。最近還未播出便被迫下線的《太子妃升職記》，就是因為畫面和部分情節(jié)內(nèi)容有傷風化，被廣電總局勒令整改。所以，視覺濫觴已成為媒體傳播的弊病，亟待扶正傳播之風。
3媒介倫理學與高校教育
倫理學屬于哲學范疇，而現(xiàn)代教育應(yīng)該融合倫理學知識形成交叉專業(yè)學科。關(guān)于媒介倫理方面的教科書，目前看到的最早版本是威爾伯?施拉姆在1957年編寫的《大眾傳播的責任》。路易斯?阿爾文?戴在2004年寫過一本《媒介傳播倫理：案例與爭論》。之后，2006年菲利普?帕特森在他自己的專著《媒介倫理學》當中提出了信息倫理學、圖片和視頻新聞倫理學、媒介經(jīng)濟學以及如何能夠成為一個有道德的人等方面的種種思考。2014年克利福德?G?克里斯琴斯和馬克?法克勒也編寫了一本關(guān)于媒介傳播倫理案例教學的專著。國內(nèi)相關(guān)方面的主要代表著作有2009年鄭根成寫的一本《媒介載道：傳媒倫理研究》，書中論述了傳媒倫理研究的可能性和必要性。還有2010年中國傳媒大學新聞傳播學院教授王軍編寫的《媒介法規(guī)與倫理》。該書十分具體地從媒介與國家安全、媒介與社會秩序、媒介與司法程序、媒介實務(wù)等諸多方面探討了媒體行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)該遵從的法律法規(guī)。除此之外，還有展江和彭桂兵編寫的《媒體道德與倫理：案例教學》等。在卓越亞馬遜搜索“媒介倫理”這個關(guān)鍵詞，相關(guān)著作總數(shù)也不過區(qū)區(qū)十余本。同樣在中國知網(wǎng)上按篇名搜索這幾個關(guān)鍵字，學術(shù)文章總數(shù)也只有不到180篇?？梢姡浇閭惱韺W研究目前存在兩個方面的問題：第一，專門研究此類專題的相關(guān)教科書及論文數(shù)量較少，可以說明專門的媒介倫理研究目前在世界范圍內(nèi)都不算十分普及。第二，國內(nèi)此類專題的研究和普及時間相比于國外較晚，也就僅僅是從最近的五年左右才開始逐步興起的。
同樣的，作為教育機構(gòu)，學校依然未能克服淺表式教學的困境，學科教育僅僅成為一種工具和手段，還無法滲透到品德和操守的專門性、強化性理論。大多數(shù)本科生甚至研究生僅有專業(yè)及學術(shù)知識，沒有足夠的職業(yè)素養(yǎng)教育和培訓。所以，弱化功利思想、加強道德教育亟須成為今后高校教學當中的一個側(cè)重點。無論任何學科，大到航空航天領(lǐng)域，小到人文社交范疇，都應(yīng)該開設(shè)針對本專業(yè)的相關(guān)倫理學課程。尤其是作為對社會輿論影響力最大的傳媒專業(yè)后備人才，廣泛普及媒介倫理學的任務(wù)更加迫在眉睫。目前，國內(nèi)開設(shè)媒介倫理學相關(guān)課程的主要高校有中國傳媒大學、浙江傳媒大學和蘇州大學等。很多大學都未專門開設(shè)有關(guān)媒介倫理學方面的課程。早在2009年，浙江傳媒大學就擬定了媒介倫理學的5個學術(shù)方向，具體分為媒介倫理學的歷史與理論研究、媒介法的歷史與理論研究、媒介生命倫理與生命教育研究、思想傳播與大眾倫理研究以及媒介傳播的倫理學批判研究。2010年，聯(lián)合國教科文組織和牛津大學媒介政策與法研究中心合辦的“‘媒介倫理與法治’理論與實踐”高端論壇在北京召開。
4結(jié)語
海德格爾指出：只要思想還沒有上路，還沒有踏上那條由返回步伐指示給它的道路，那么，一個依然到處流傳的謬誤就還會胡作非為。因此，現(xiàn)代教育不能簡單地成為信息工業(yè)化大生產(chǎn)的流水線，而是應(yīng)當被喚起它的原始靈魂。這是全球媒介倫理與技術(shù)劃時代的大挑戰(zhàn)。曾說過：“鐵肩擔道義，妙手著文章?！边@正是當今媒體人應(yīng)該肩挑重任的職業(yè)信條。只有在學生走向工作崗位之前就具備和熟悉媒介倫理學方面的知識與相關(guān)法律法規(guī)，才能更好地服務(wù)于社會，正確地向社會公眾傳播積極的正能量。
編導專業(yè)實際上是影視傳媒類專業(yè)的統(tǒng)稱，它包括導演、廣播電視編導、戲劇影視文學、電影攝影、圖片攝影、電視攝像、廣告導演、影視學、文化產(chǎn)業(yè)管理、影視制片管理、文化經(jīng)紀人、國際文化交流等專業(yè)。考生不要把自己局限到一個狹隘的小分類里，編導專業(yè)的可選擇性是非常大的，因此考生需要多了解一些相關(guān)情況，以便選擇最適合自己的專業(yè)。影視傳媒類專業(yè)藝考的報考條件也會因為專業(yè)和院校的差異有著不同的要求，例如身高、視力等。
備考時間
高二升高三的這個暑假是專業(yè)課學習的黃金時間。一年一度的高考剛剛結(jié)束，高考的影響還在校園中彌漫，這時學校往往會為準高三的學生安排補課。同時，電視媒體、校園橫幅、家長里短等都會跟高考有關(guān)，再加上高溫天氣，文化課的學習效率處于最低狀態(tài)。若在此階段選擇學習專業(yè)課，接觸新鮮的領(lǐng)域，往往最容易入門和提高。自信心建立起來后再回到學校學習，目標和定位同時具備，學習文化課也會更有勁頭。
很多考生會問，如果錯過了專業(yè)課學習的黃金時間，那么是不是就沒有機會了呢？當然沒有這么絕對，畢竟很多考生在高三甚至報名前才決定參加藝考。無論怎樣，只要你決定參加藝考，就要盡快進入專業(yè)課的學習，根據(jù)自身的情況科學備考。
培訓現(xiàn)狀
近年來，開設(shè)影視傳媒類專業(yè)的院校大量增多，院校水平、專業(yè)考試的難度參差不齊，由此簇生出大量藝考培訓班，其中不乏魚龍混雜之徒，教學質(zhì)量難以保證。不少藝考培訓班打著各大著名藝術(shù)類院?；蛎麕煹拿?，但實際上連老師都是臨時招聘的。許多藝術(shù)類院校也為此發(fā)表過聲明，不會辦任何藝考培訓班。相比在師資上的投入，很多培訓機構(gòu)更愿意花大價錢購買搜索引擎的排名，從而在搜索結(jié)果中占得先機，賺取家長和考生的信任。
例如北京的一些藝考培訓機構(gòu)，其招生簡章寫得天花亂墜，不斷強調(diào)拿證的情況，實則無處可查，并且為了讓考生覺得其教學環(huán)境優(yōu)異，他們將教學地點安置在四五環(huán)外，看上去裝修豪華、設(shè)施齊備，但事實上交通極不便利且安全無從保證，更不用提所謂的藝術(shù)氛圍了。因此，建議考生和家長睜大眼睛，通過高質(zhì)量的社會化媒體渠道求證，并根據(jù)培訓機構(gòu)招生資料的質(zhì)量來判斷其優(yōu)劣。
考慮到影視傳媒類專業(yè)藝考的特點，在保證良好課堂互動氣氛的情況下，只有會議式的課堂才能使老師和學生進行充分交流，使教學質(zhì)量最優(yōu)化。因此，選擇培訓班時，小班制最佳，人數(shù)不宜超過八人。不少地方性的培訓班價格低廉，每班招生五六十人，甚至有招生二百人的，課堂占據(jù)整個階梯教室，沒有互動，只有填鴨式的授課，像這樣的專業(yè)課學習如何專業(yè)？
近幾年，部分培訓班試圖向考生贈送書籍資料，表面上免費贈送，實則只為獲取考生的聯(lián)系方式，從而進行課程的推廣。其書籍沒有合法的書刊號，內(nèi)容以拼湊及生搬硬套為主，有些書籍錯誤的地方太多，校對不足，內(nèi)容九成年年相同，只增添了當年新的熱點分析而已。
學前準備
很多考生在藝考論壇里問，學習影視傳媒類專業(yè)平時應(yīng)該做什么、看什么書、看什么電影等?？忌鷤兒薏坏糜腥私o他們推薦的書和電影全是一些專業(yè)書籍、名家名作、大師電影，但我希望大家不要把專業(yè)考試和名校都想象得太過神圣化，這僅僅是一次入學考試，老師的選拔標準并不是你懂多少專業(yè)知識、看過多少大師的電影、看上去多么文藝等等，你在考試中所要表現(xiàn)的僅僅是作為一名高中生應(yīng)有的真實面目。
就業(yè)前景
相比普通類考生的就業(yè)情況，影視傳媒類考生的就業(yè)選擇范圍要更廣，我國僅電視臺、電臺就有幾千家，其中各大欄目與廣告的人才缺口與日俱增。很多大學畢業(yè)生希望能夠留在大城市發(fā)展，甚至非北京、非中央電視臺不去，因此造成了人們的一種誤解：藝考生就業(yè)難。
影視傳媒類學生畢業(yè)后主要有以下就業(yè)領(lǐng)域：全國近千家電視臺以及節(jié)目制作公司，全國每年上萬集電視劇以及相關(guān)制作公司，全國上萬家各類廣告公司、各大型集團公司，全國數(shù)千家娛樂媒體，全國各著名網(wǎng)站、各動漫公司以及網(wǎng)絡(luò)游戲公司、演藝經(jīng)紀公司、制作公司、發(fā)行公司、跨國影視公司、電影院發(fā)行、經(jīng)紀、制片、企宣等。
藝考優(yōu)勢
1.很多考生都有一個關(guān)于影視藝術(shù)的夢想，影視傳媒類藝考為此給大家提供了一個追逐和實現(xiàn)夢想的機會。
2.影視傳媒類專業(yè)不像美術(shù)、音樂、舞蹈等對專業(yè)基礎(chǔ)要求甚高，一般高中生在經(jīng)過一至三個月的專業(yè)學習就可具備考入專業(yè)名校的實力。
3.影視傳媒類專業(yè)的學習可以提高考生的綜合素養(yǎng)，使考生在就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，與此同時，影視傳媒行業(yè)的就業(yè)前景廣闊，考生可以在多個領(lǐng)域施展自己的才能。
4.影視傳媒類院校大多屬于藝術(shù)類提前批次錄取，不影響普通文理高考錄取，所以該專業(yè)的藝考生就比普通文理考生多了一次選擇人生道路的機會。
摘 要：隨著教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，出現(xiàn)了一些新型的教學模式，推動著教育的發(fā)展，而工作室教學模式就是新型教學模式中的一種。傳媒策劃專業(yè)更加注重實踐和理論的結(jié)合，工作室教學模式以其鮮明的特征，能夠更好地滿足傳媒策劃專業(yè)教學的實際需要。本文主要通過對工作室教學模式進行分析，進一步探討這種教學模式在傳媒策劃專業(yè)技能培養(yǎng)方面的作用。
關(guān)鍵詞：工作室；教學模式；技能培養(yǎng)
1.工作室教學模式的概述
工作室教學模式起源于德國包豪斯設(shè)計學院，包豪斯在教學中采用這種教學模式，讓學生真正參與到教學設(shè)計制作過程中，將理論教學與實踐相結(jié)合。與此同時，包豪斯還與企業(yè)以及各界實踐單位積極聯(lián)系，學生掌握了專業(yè)知識技能之后，就能夠進入企業(yè)跟著教師進行實踐研究，從實踐中來提高自身的技能。這種知識與技能同步發(fā)展的教學模式在教學領(lǐng)域得到大家的認可，隨即便在世界各國教學中逐漸得到推廣應(yīng)用。
工作室教學模式的驅(qū)動力是項目設(shè)計，其中起導向作用的是市場，該教學模式的核心是為了提高學生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，所以說，這是一種集教學、實踐和研究于一體的教學模式。工作室教學模式通過弱化傳統(tǒng)教學形式，進而為學生營造一種自由、輕松的教學環(huán)境，學生可以將工作室作為自己的實習基地，可以參與到每一個實踐環(huán)節(jié)中，針對教學實踐提出自己的獨特意見，從而展示學生自身的個性魅力和創(chuàng)造能力。這樣的教學模式在激發(fā)學生學習積極性和主動性的同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，增強了學生與教師之間的交流與互動。其注重知識與技術(shù)相結(jié)合，理論與實踐同步的教學特征更符合傳媒策劃專業(yè)的發(fā)展和需要。
2.工作室教學模式在傳媒策劃專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用
（1）提高學生自主學習能力。工作室教學模式的應(yīng)用為學生進行教學實踐提供了專業(yè)平臺，這種教學模式采用靈活多樣的教學方法，例如，項目教學法、討論教學法等，可以根據(jù)學生的實際需要為他們提供實踐題材，讓學生能夠在策劃中不斷創(chuàng)新，在實踐中不斷進步，利用不同學科知識豐富自身的知識體系和綜合能力，提高他們的專業(yè)策劃技能。學生逐步脫離傳統(tǒng)的課堂教學方式，在具體的實踐中能夠自主學習，不再被動地接受知識，在具體的項目中遇到問題能夠自己想辦法解決，發(fā)現(xiàn)問題能夠自己獨立解決。工作室教學模式可提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)其獨立思考的習慣。
（2）豐富學生的藝術(shù)想象力。傳媒策劃專業(yè)技能人才要從事婚禮策劃以及影視策劃等創(chuàng)作工作，必須具備創(chuàng)新意識和開拓思維，需要豐富的文化藝術(shù)素養(yǎng)才能夠使策劃的作品具有一定的深度和厚度。策劃專業(yè)人才需要有嚴謹?shù)睦硇运季S，掌握相關(guān)技術(shù)，同時還需要豐富的感性思維表現(xiàn)藝術(shù)，具備靈活的商業(yè)頭腦，以促進市場運作，這些思維能力的培養(yǎng)都需要從激發(fā)學生的學習興趣入手。工作室教學模式通過項目設(shè)計對學生進行全方位培訓，在項目設(shè)計中主要通過調(diào)查、信息收集以及實際分析、方案設(shè)計等過程提高學生的綜合能力，同時也激發(fā)了學生的學習積極性。工作室教學模式中有作品展出經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是工作室與外界的交流，傳媒策劃人員所策劃的作品可以通過展出的方式實現(xiàn)與外界的交流，這一過程也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，通過對作品的探討能夠增強學生的自我認同感，從而激發(fā)他們的學習主動性。學生通過對展出的作品進行評價，可以讓他們看到別人的思維構(gòu)想，有利于提高他們的思維能力，豐富其藝術(shù)想象力，從而促使學生能夠策劃出更有個性特征的作品。
工作室教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，同時還能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，豐富學生的創(chuàng)作思維。傳媒策劃作為一項實踐性技能要求極高的專業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐技能是教學的根本所在，其教學過程中采用工作室教學模式，能夠讓學生將理論教學與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而創(chuàng)作出具有時代特征的新作品，可以大大增強傳媒策劃專業(yè)人才的職業(yè)競爭力。
摘 要：高校學生黨員是我國黨員隊伍的補充與承繼。文章從高校傳媒專業(yè)學生的特點出發(fā)，分析了其學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀與問題，并提出了保障傳媒專業(yè)學生黨員發(fā)展質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞：高校；傳媒；學生黨員；質(zhì)量保障機制
高校學生黨員作為一支重要的隊伍，在我國黨員發(fā)展中起到很重要的補充和繼承。黨的十八大以來，國家在研究部署加強新形勢下黨員發(fā)展和管理工作中強調(diào)，要按照控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用的總要求，不斷提高黨員發(fā)展和管理工作科學化水平[1]?！伴L期以來，大學生黨建工作在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和高校改革的不斷深入，高校黨建工作面臨著許多新情況、新任務(wù)，大學生黨建工作也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，大學生黨員的質(zhì)量有待進一步提高?！?
一、高校傳媒專業(yè)學生的特點
新媒體技術(shù)日趨成熟的今天，學生獲取信息的方式也日漸豐富，學生的思想動態(tài)變得復雜。傳媒專業(yè)學生的個性和基本特征總結(jié)概括為以下幾點。
（一）敢于擔當，有愛國情懷，追求上進、積極入黨
“作為未來的媒體從業(yè)者、作為優(yōu)先掌握公眾話語權(quán)的傳媒人，傳媒專業(yè)大學生身上擔負著極其重要的使命，對國家社會和人民群眾的利益產(chǎn)生著極其重要的影響。”[3]90后的大部分群體是敢于擔當，具有愛國情懷的青年。當有人落水時，幾個大學生勇敢地站出來，不顧生命危險，完成生命的接力。面對身邊孤寡老人的無助，他們及時伸出援助之手。例如，傳媒專業(yè)的學生能夠利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，在焦裕祿干部學院義務(wù)擔當講解員，參加暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，傳播社會主義核心價值觀。
（二）思維活躍、易受沖擊，見解深刻、易走偏鋒
傳媒專業(yè)的學生思維活躍，做節(jié)目和新聞傳媒類的策劃往往需要突破原有的思維模式進行大膽創(chuàng)新，不受約束地激發(fā)創(chuàng)意靈感和工作熱情。但是這種性格對于思想政治教育工作者提出了很大的難題，他們不太愿意接受原有既定的管理方式。比如受到批評時，不虛心接受并改正，不服從管理。但是這一類學生思維敏捷，對政治、新聞具有很強的敏感性，憑借傳媒專業(yè)的專業(yè)特性對一些社會現(xiàn)象，關(guān)注熱點，具有自己獨到的見解。一旦從事傳媒行業(yè)工作的話，很容易創(chuàng)造出新點子，能很快適應(yīng)工作，以極飽滿的熱情高效率地投入到工作中。
（三）受社會負面現(xiàn)象的影響大
傳媒專業(yè)學生會有很多實踐的機會，尤其是播音主持、廣播電視等與社會實踐掛鉤較多，利用專業(yè)優(yōu)勢兼職主持晚會、現(xiàn)場活動，出入各種企業(yè)單位和商業(yè)現(xiàn)場，而這些工作是與社會聯(lián)系較為密切的。學生長期在校園里生活，思想比較單純，容易受到外界誘惑。自身的生活方式和價值觀念很容易受到影響，出現(xiàn)的負面現(xiàn)象極易干擾自身的判斷。比如，有些學生遇見事業(yè)成功的人奢侈消費，他們很可能就會走入誤區(qū)，扭曲自身的價值觀，從而形成拜金主義的心理。
二、高校傳媒專業(yè)學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀
（一）質(zhì)與量的矛盾
在我國開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的大學有600多所，傳媒專業(yè)學生黨員數(shù)量也不少。在發(fā)展黨員的過程中，質(zhì)和量的矛盾尤為突出。并不是所有的共產(chǎn)黨員都是優(yōu)質(zhì)的具有優(yōu)秀品格、大公無私為人民服務(wù)的?？傮w上說，教育部門還是以“把優(yōu)秀的大學生吸納到黨員隊伍中來”為原則[3]，高校規(guī)模逐漸擴大，作為代表學生的青年黨員隊伍也在逐年擴大，高校不僅有?？粕?、本科生，更有一部分研究生。研究生相對來說更為復雜，年齡和閱歷都比較豐富，思想也比較復雜，“信息時代的到來，給高校思想建設(shè)帶來新的沖擊?！?
（二）入黨程序不規(guī)范
部分學生在入黨方面存在人情因素，通過熟人減少入黨的程序，利用自身的人脈資源為自己入黨謀取私利，入黨動機不夠純潔，缺乏黨性思想，思想偏離正確方向，認為入黨能為個人未來增加籌碼。傳媒專業(yè)學生的專業(yè)性和善于交流溝通的性格容易出現(xiàn)這種情況，人情因素破壞了大學生入黨機制的權(quán)威性和信任性，踐踏了入黨必須履行的神圣程序。
（三）學生個性與黨員立場持久性的矛盾
傳媒專業(yè)學生富有激情，充滿理想，接受新鮮事物的能力比較強，但同時也會出現(xiàn)一些問題，在實踐的過程中與理想發(fā)生沖突時，很可能會無法堅持原有的規(guī)則。經(jīng)常與社會上的人和事接觸，難免會受到一些物質(zhì)誘惑和思想偏離的影響。個性對他們來說很重要，能夠打破常規(guī)進行革新，但也容易走偏路。崇尚自由的個性很容易與黨員的堅定立場的持久性產(chǎn)生矛盾。比如有的主持人長期以正面勵志的形象激勵人們，但是由于沒有黨性原則而犯了錯誤，前途毀于一旦。
三、保障高校傳媒專業(yè)學生黨員發(fā)展質(zhì)量的對策
（一）夯實大學生黨員發(fā)展工作的基礎(chǔ)
“前移工作重心，做好新生入黨啟蒙教育，夯實大學生黨員發(fā)展工作的基礎(chǔ)?！盵6]必須做好入黨積極分子的培養(yǎng)、教育、考察，其次密切關(guān)注老黨員的生活學習情況，實現(xiàn)前期工作發(fā)展黨員的標準，和后期老黨員堅持模范帶頭作用的監(jiān)督。高校思想政治教育工作者要嚴格控制黨員隊伍的數(shù)量，必須緊跟時代潮流，掌握新媒體技術(shù)，根據(jù)不同年級的情況和專業(yè)特色，對傳媒專業(yè)學生多接觸、多了解他們的訴求，在生活上、學習上、思想上進行適時引導。
（二）完善考察機制
堅持“團推”制度： 推薦優(yōu)秀團員做黨的培養(yǎng)對象，保證積極分子的選拔質(zhì)量。建立黨支部小組，實現(xiàn)老黨員帶新人的模式。定期開展黨課學習制度：在培養(yǎng)考察入黨積極分子期間，定期開展黨課學習，提高學生的思想政治素質(zhì)。實行入黨積極分子量化考核制度：在思想方面，定期向培養(yǎng)人匯報自己生活學習方面遇到的問題，預防思想偏離正確的路線。在政治素養(yǎng)方面，關(guān)注國內(nèi)外熱點時事，與老黨員交流并發(fā)表自己的看法。在學業(yè)方面，保證學習成績的優(yōu)異，積極參加黨組織開展的各項活動。最后，根據(jù)各方面的綜合成績，量化成分值，成績合格者通過。
（三）規(guī)范黨員發(fā)展程序
基層黨組織尤其要重視黨員發(fā)展程序的規(guī)范性，堅決抵制個人情感用在發(fā)展黨員過程中。實行發(fā)展對象公開答辯制，就是要進行黨的理論知識、時事政治的考察，了解綜合表現(xiàn)嚴格把關(guān)；黨員發(fā)展公示制，在發(fā)展黨員時，做到公開透明，進行公示，接受群眾的監(jiān)督；表決制，根據(jù)黨內(nèi)小組成員的推薦，綜合評議表決通過；談話制，定期與發(fā)展的學生黨員談話，了解其心理變化，及時引導黨性思想的正確方向；承諾制，記錄黨員入黨前后的承諾，保證學生黨員對黨性立場的堅定，控制黨員數(shù)量，確保黨員質(zhì)量。
（四）黨員的再培訓學習機制
提高黨員發(fā)展質(zhì)量，不僅發(fā)展前、預備黨員考察期需要重視學習，成為正式黨員后的培訓學習也顯得尤為重要。首先，在發(fā)展學生黨員之前，注重綜合能力的培養(yǎng)，包括思想政治方面是否具有堅定的黨性修養(yǎng)，學術(shù)成果等；其次，預備考察期間注重跟進思想進度，老黨員關(guān)注新成員的思想動態(tài)，時刻向黨組織匯報情況；最后，轉(zhuǎn)正后還要加強定期做思想?yún)R報制度，更要和培養(yǎng)人定期談話，長期考核黨員，終身學習。也就是說，“學生黨員的教育要貫穿于培養(yǎng)、發(fā)展、管理的全過程”[7]。
（五）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上文化思想陣地
“目前，大部分高校都有以思想政治教育為主題的網(wǎng)站，大多數(shù)只是新聞信息，內(nèi)容綜合性不夠強，學生對網(wǎng)站關(guān)注度低?！盵8]以河南大學新聞與傳播學院為
例，該院利用微信公共號開展了一系列活動：1.在微信平臺中設(shè)置“學生黨員先進性教育”專欄；2.微信在線互動活動，如“我向黨旗許個心愿”、“學院模范青年黨員推選”等，并定時進行在線問答；3.向有關(guān)專家、學者約稿，收集學生黨員先進性教育的有關(guān)文字素材，并在微信平臺上進行專題推送；4.約訪本院優(yōu)秀的青年教師及學生黨員，以人物專訪的形式呈現(xiàn)其事跡，宣傳其精神；5.成立黨員教育微信宣傳小組，實時采訪、跟進本院及學校的線下黨員活動，如群眾路線專題教育活動等，在微信公共平臺上進行圖文直播。將微信公共平臺納入基層黨建的工作范疇，更加貼近青年黨員及黨員后備軍，更有利于溝通和開展工作，利用網(wǎng)上活動形成文化思想的陣地建設(shè)，引導學生和學生黨員的思想方向。
高校傳媒專業(yè)的學生黨員的發(fā)展不同于一般的黨建工作，需要思想政治教育工作者根據(jù)學校的實際情況處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。避免入黨程序中的人情因素，把傳媒專業(yè)學生的個性同黨員的立場的持久性結(jié)合起來。夯實大學生黨員發(fā)展工作的基礎(chǔ)，堅持團推優(yōu)完善培養(yǎng)考察機制，公開透明規(guī)范黨員發(fā)展的程序，注重黨員的后續(xù)學習制。在新媒體時代，根據(jù)現(xiàn)實需要建設(shè)網(wǎng)上文化思想陣地，讓基層黨建工作貼近學生黨員的學習生活，保證黨員思想的先進性，保障黨員的發(fā)展質(zhì)量。
摘 要 合理有效的規(guī)劃配置高等職業(yè)教育資源，設(shè)置當前和今后適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才需求的教育教學制度是今后高等職業(yè)教育改革的方向，傳媒藝術(shù)專業(yè)群工作室化教學模式的實踐和探索正是順應(yīng)這種改革的有益嘗試。
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 傳媒藝術(shù)專業(yè)群 工作室化教學模式
1重要性
專業(yè)群工作室化教學體系是指以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標準、課程體系標準、教學模式、師資標準，并以此進行課堂管理、教學設(shè)計和教學評價考核的教學體系。合理有效的規(guī)劃配置高等職業(yè)教育現(xiàn)有資源，設(shè)置當前和今后適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，是今后高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及考核評價體系改革方面的重要目標。我院藝術(shù)設(shè)計系傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群工作室化教學考核評價體系如何進行定位與建設(shè)，構(gòu)建既符合高等職業(yè)教育，又符合傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育規(guī)律的全新教學體系是非常重要的，也是非常緊迫的。
2目標計劃
（1）項目工作室制的教學體系是應(yīng)對高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新的要求而探索、實施的。目前，市場對傳媒藝術(shù)設(shè)計人才的要求在不斷變化。傳媒設(shè)計行業(yè)、企業(yè)的崗位在不斷地細化，各崗位在項目實施過程中處于相對獨立的態(tài)勢，甚至有些企業(yè)為降低運行成本，將一部分崗位的任務(wù)進行外包完成，整體的項目實施由項目負責人進行各崗位的協(xié)調(diào)與整合，待所有崗位任務(wù)完成再整合為一個完整成果提交給業(yè)主。由于設(shè)計行業(yè)的特殊性，設(shè)計企業(yè)越來越傾向于一種非集約形式，這意味著崗位點不斷細分的同時，設(shè)計企業(yè)還要求設(shè)計從業(yè)者具備整體的設(shè)計能力、項目操作能力和團隊協(xié)作能力。市場和企業(yè)人才需求的變化，給予了我們新的命題。因此，構(gòu)建新的傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)標準，成為我院傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重中之重。
（2）建立“以工作過程為導向”的課程標準成為整個教學體系改革的關(guān)鍵。項目工作室的設(shè)立應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)、企業(yè)的崗位點作為依據(jù)，每個項目工作室及一個崗位點，為應(yīng)對設(shè)計行業(yè)、企業(yè)分工日益細分的趨勢，我們必須將整個設(shè)計工作流程按工作實際解構(gòu)成為多個崗位點，并按照其崗位點能力培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的標準，從而形成崗位能力點課程，再將各崗位點能力課程構(gòu)建成為整個項目工作室課程體系。項目工作室課程體系是以真實項目作為課程載體，作為課程資源的重要組成部分――真實項目的儲備成為課程開發(fā)的重點，也就是我們所說的“真題真做”；由于項目的時效性（例如，每年的項目工程都是從春季開始），一些項目的引進在實際操作過程中不可能與課程同步。從而，也就要求我們每一個工作室必須具備相關(guān)項目的深度開發(fā)能力，完善項目工作室的課程體系，即能夠做到“真題假做”。
（3）在新的專業(yè)標準和課程標準建立的同時，我們還要建立相匹配的教學模式。
在課堂管理上，改變以往傳統(tǒng)教學模式中常見的“教師講，學生聽”的單向傳統(tǒng)現(xiàn)狀，通過“小組教學”的模式強調(diào)教師和學生的一種交互式、互動性教學。一方面，“小組教學”模式符合現(xiàn)代設(shè)計企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項目來組織團隊進行設(shè)計，這對于學生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大的幫助。另一方面，在“小組教學”模式下，學生的自主性和團隊精神得到訓練。而老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流，師生之間不再是單純的“教與學”的關(guān)系，而是相互交流共同學習。“小組教學”模式需要教師堅持“賞識教育”，即用信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分提升學生的自信心。
在教學設(shè)計上，教師要擺脫以往照本宣科地布置作業(yè)的形式，而是用任務(wù)書的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個或數(shù)個項目，用導入真實項目的手法開展教學。真實項目的導入必須是針對相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，與企業(yè)實際工作過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益。此外，一些有針對性的設(shè)計競賽也可以導入，來調(diào)動學生的學習情緒。教師在項目教學中可以成為設(shè)計公司的經(jīng)理，引導學生組成的設(shè)計小組進行項目設(shè)計，也可以成為甲方的設(shè)計顧問，督促和監(jiān)督學生組成的設(shè)計小組的項目設(shè)計，給予指導。學生在項目教學中成為設(shè)計師，需要在團隊中扮演好自己的角色，為項目的完成貢獻智慧。在這里，工作室的空間氛圍為實現(xiàn)教學設(shè)計提供了環(huán)境保證。
在教學評價上，一是采用課程展示制，將一門課程完成后學生所做的項目作業(yè)集中展示出來，用以評價教師的教學水平。二是采用“學生自評，小組互評，教師點評，客戶選擇”的方法，進行學生的教學評價，這側(cè)重于讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結(jié)項目工作室對他們的意義。這兩個方面的評價都基于發(fā)展性教學評價觀，包含過程性的評價和終結(jié)性的評價。過程性評價應(yīng)包含工作態(tài)度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識的應(yīng)用評價等。終結(jié)性評價應(yīng)包含項目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價、應(yīng)會部分的評價、設(shè)計成果的評價等。
（4）作為一個以真實項目為載體的教學體系，要求的是一支“專兼結(jié)合”的師資隊伍。我們對專任教師的要求是，不但要具備扎實的理論水平，而且要具備較高的實際項目操作能力。對專任教師的培養(yǎng)是整個教學體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，兼職教師是學校與社會企業(yè)溝通的優(yōu)質(zhì)通道，我們要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，引進企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人員作為兼職教師，我們所需要的是相對穩(wěn)定的、高規(guī)格的，在行業(yè)有影響的兼職教師隊伍。
3構(gòu)想與策略
圍繞我院傳媒藝術(shù)專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的專業(yè)標準、課程體系標準、人才培養(yǎng)模式、教學模式、師資標準、以及考核評價體系，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強職業(yè)素養(yǎng)的高技能型職業(yè)人才。隨著我院職業(yè)教育教學的改革發(fā)展不斷推向深層，傳媒藝術(shù)專業(yè)教育已從基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)向教學體系、培養(yǎng)模式等內(nèi)涵建設(shè)。教學體系內(nèi)涵建設(shè)圍繞的是專業(yè)標準、課程標準、人才培養(yǎng)模式、教學模式、師資培養(yǎng)等整個教學體系的建設(shè)，隨著“傳媒藝術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系”、“傳媒藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展教育體系” 、“傳媒藝術(shù)專業(yè)職業(yè)技能教育體系”計劃的落實和完善，就此，藝術(shù)設(shè)計系傳媒藝術(shù)專業(yè)群工作室化的教育教學已初步建立了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體系，進一步完善了以學歷教育和職業(yè)資格證書引領(lǐng)專業(yè)教育核心課程體系的初步建立，形成以專業(yè)群工作室項目化教學過程為導向的專業(yè)教學和專業(yè)課程體系設(shè)置標準，培育打造一支“雙師型”具有較高專業(yè)知識和專業(yè)技能高素質(zhì)教師隊伍等。傳媒藝術(shù)專業(yè)群工作室化教學體系的初步建立以及在今后的專業(yè)建設(shè)和實踐教學中將逐步得到檢驗和完善，專業(yè)的教育教學和實訓教學體系建設(shè)與研究還將進一步探索和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計系傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群工作室化教學模式及考核評價體系的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該借鑒優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，取人之長補己之短，一個成功的專業(yè)體系的建立和發(fā)展都是經(jīng)歷了初步建立轉(zhuǎn)向深化發(fā)展的過程。在現(xiàn)有條件下，如何盡快建立和形成符合我院職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群工作室化教學體系，成為我們傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的重點任務(wù)。構(gòu)建我院傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群項目工作室化教學體系涉及到兩個核心概念，即專業(yè)教學群體系和工作室化教學實訓。對傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群教學體系我們已進行了認真的研究，已初步得出研究結(jié)果，即我院傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群教學體系應(yīng)面向職業(yè)崗位，與企業(yè)相結(jié)合，以提高學生就業(yè)能力為目標，這是符合當前我院我系發(fā)展現(xiàn)狀的，傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群關(guān)于項目工作室化教學實訓的研究也已展開。在專業(yè)群的整體教學體系中，工作室教學應(yīng)該逐步加大比重，使其具有重要地位。課程設(shè)置上應(yīng)該先進行專業(yè)基礎(chǔ)教學，后進行專業(yè)設(shè)計教學，專業(yè)教學大多是以項目化的教學模式進行，工作室化教學是開展項目化教學最好載體。構(gòu)建傳媒藝術(shù)專業(yè)群項目工作室化教學體系，是一次新的定位。構(gòu)建既符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，又符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的全新教學體系是一項緊迫且富有挑戰(zhàn)的艱巨任務(wù)。營造與實際工作崗位高度一致的學習實訓環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，實現(xiàn)學生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。
4目前進展
（1）專業(yè)群初步建立。組建的傳媒藝術(shù)專業(yè)群由廣告設(shè)計、攝影攝像技術(shù)、等專業(yè)組成，核心專業(yè)為廣告設(shè)計專業(yè)。通過重點專業(yè)的建設(shè)，提升專業(yè)群的整體水平，帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。概括起來說，就是“資源共享、重點突出、優(yōu)勢互補、靈活發(fā)展”。
（2）公共課程組初步建立。專業(yè)群公共課程組主要有： 廣告文案與策劃、 字體與版面設(shè)計、 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、廣告設(shè)計、印刷工藝、圖形創(chuàng)意、 基礎(chǔ)攝影、 商業(yè)攝影等。各個課程組根據(jù)專業(yè)特點， 開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。
（3）專業(yè)群教研室成立。專業(yè)群教研室主要負責專業(yè)課程的教學、 專業(yè)技能培養(yǎng)、 專業(yè)實驗實訓室的建設(shè)和管理等。
（4）工作室化實訓中心初步建立。專業(yè)群現(xiàn)有四個工作室和一個多功能展示廳，分別是攝影攝像工作室、數(shù)字影像工作室、圖形圖像工作室、廣告設(shè)計工作室、多功能教學展示廳。
[摘要]根據(jù)加德納的多元智能理論，人類的智能分為九類。不同的個體具有不同的個性特征和智能組合，每個個體都有各自的強勢智能及強勢智能組合。本研究著重探討多元智能理論在傳媒專業(yè)大學英語教學中的應(yīng)用，探討如何充分發(fā)揮傳媒專業(yè)學生的特點及強勢智能，進行優(yōu)化的教學設(shè)計，從而提高教學效果，提高傳媒專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]多元智能 傳媒專業(yè)大學生 大學英語教學 教學設(shè)計
一、關(guān)于多元智能
美國哈佛大學心理學教授家霍華德?加德納（Howard Gardner，1983）提出的多元智能理論（Multiple Intelligences，簡稱MI）于20世紀90年代被引入中國。他提出：智力不再是傳統(tǒng)意義上以語言智能和邏輯數(shù)理智能作為核心評判標準，而是多元化的、能夠彼此獨立的各種智力組合。加德納將其歸納為九個種類：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自覺內(nèi)省智能、肢體運動智能、自然觀察智能和存在理念（加德納后來加上的）。加德納還認為，智力并非固定不變的，而是可以培養(yǎng)和發(fā)展的?，F(xiàn)實生活中，每個個體都同時擁有以上八種智能，并且都有各自的優(yōu)勢智能類型。個體之間的差異也不在于智商的高低，而在于不同的智能類型以及組合方式。每個人都有其獨特的智力表現(xiàn)方式，每一種智力也有多種表現(xiàn)形式。我國的素質(zhì)教育被教育工作者們總結(jié)為“讓學生學會做人，學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創(chuàng)造、學會健身、學會生活、學會勞動”?？梢?，多元智能的整體性、情景性、發(fā)展性、多元性和開發(fā)性與國內(nèi)的素質(zhì)教育理念不謀而合。
二、多元智能理論與大學英語教學
近年來，一些教育理論工作者借鑒多元智能理論，探討大學英語教學的改革思路，為我們改革大學英語教學提供了新的理論視角。多元智能的開發(fā)過程，實際就是學生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。大學英語教學是提升大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，但我們不能因為重視發(fā)展語言能力而忽視其他智能。全面發(fā)展學生的語言綜合運用能力是大學英語教學的目標之一。如果語言學習者能善于發(fā)現(xiàn)并運用自己擅長的智能或智能組合來學習語言課程，會取得更為理想的效果。多元智能的豐富活動形式可以用來激發(fā)學生興趣，提高教學效果，培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的綜合能力。而教師作為學生的引導者、協(xié)作者，應(yīng)充分考慮學生的個體差異，想方設(shè)法激發(fā)其潛在的能力，將其強勢智能中的優(yōu)勢遷移到弱勢領(lǐng)域中，從而促進其弱勢智能的發(fā)展。利用智能組合及智能優(yōu)勢互補來促進學生語言能力的提高，能夠使語言教學得到較好效果。相應(yīng)地，在英語課的教學實踐過程中，學生的各種智能也會得到開發(fā)。
在外語教學中，教師應(yīng)該清楚地認識到學習語言的能力低下并不意味著智能低下，這一點十分重要。人的各種智能是以復雜的方式在人腦中運作的，由于沒有一種智能會單獨存在，只有當各種智能被積極地運用時，學習語言才能取得最好的效果。因而，多元智能理論給外語教學帶來很大的啟示。
以多元智能理論為工具，教師能了解學習者的知識和技能，并能從學習者的長處和潛能方面去看待每個學習者，能認清學習者以不同的方式展現(xiàn)的對學習材料的理解。認清個體的優(yōu)勢智能，可以讓學生更易于接受非傳統(tǒng)的教學活動，讓學生感受成功，從而建立自信。多元智能理論為大學英語教師提供了系統(tǒng)的方式、多元的方式。對于某個主題或技能，教師可以通過一系列活動讓學生進行探討。在師生的共同努力下，各種智能會通過搭檔的采訪、需求的評估等方式自然呈現(xiàn)出來。當有多種多樣的活動時，更多的學生能找到參與學習語言的方式。有了多元智能理論的課程設(shè)計，學生們能明白不同的人有不同的長處，每個人都能做出各自的貢獻。這也跟任務(wù)型學習法正好相吻合。在任務(wù)型學習法中，小組里的各個學生根據(jù)各自的特長完成不同的任務(wù)，比如說一個人可能喜歡做計劃，另一個人更喜歡寫作，還有一個人則擅長在全班匯報小組的任務(wù)。
然而，在這一過程中，教師也會遇到習慣了傳統(tǒng)教學方法的學生的抵制。如果遇到這種情況，教師可以選擇讓學生關(guān)注通過這些活動訓練的語言本身而不是理論。
在課程設(shè)計中運用多元智能理論，教師將會對學生的學習喜好及特長有更深刻的認識。多元智能理論為學習者提供了多元的學習方式和展示方式。而學生運用與他們的強勢智能一致的學習模式和學習方法，也更利于學生對學習的專注。此外，學生定期對學習進行反思，拓寬了他們對于有效的教學活動的定義的內(nèi)涵。學生逐漸增長的學習熱情和成功愿望，也能激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性，從而提高他們對學生的期望值，營造出一種有效的“期望―回饋”的良性循環(huán)，從而提高學生的綜合能力。教師也可以調(diào)整語言教學活動，以此滿足學習者在課堂上的需求。
三、多元智能理論在傳媒專業(yè)大學英語教學中的應(yīng)用
（一）傳媒專業(yè)大學生的特點
傳媒專業(yè)學生和其他藝術(shù)專業(yè)學生一樣，都是經(jīng)過藝考和普通高考選拔出來的。在大學英語教學中，他們有與其他專業(yè)學生不一樣的個性特點和學習特點。傳媒專業(yè)（如播音、編導等專業(yè)）的學生大都思想活躍、情感豐富、觀察力強，富于想象力和創(chuàng)造力，但也會顯現(xiàn)出容易沖動、欠缺理性、忽視現(xiàn)實等方面的不足。由于基礎(chǔ)教育階段強調(diào)藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展、忽視文化素質(zhì)的發(fā)展，傳媒專業(yè)的學生普遍存在重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。英語作為他們的文化基礎(chǔ)課之一，普遍基礎(chǔ)很差，總體水平偏低。傳媒專業(yè)的學生在生活方式和行為習慣上還有注重自我、彰顯個性、強烈直露、善于表現(xiàn)自我等特點。
長期以來，傳媒專業(yè)學生對英語學習沒有足夠的重視，導致學生的英語綜合應(yīng)用能力遠不盡如人意。本研究旨在抓住傳媒專業(yè)大學生這一群體的智能發(fā)展特點和學習風格差異，運用多元智能理論的教學理念，對大學英語教學進行深入研究，以期構(gòu)建傳媒專業(yè)學生個性化的英語教學模式，提升其英語綜合應(yīng)用的能力。
（二）多元智能理論在傳媒專業(yè)大學英語教學中的應(yīng)用
多元智能理論給教師在選擇教學策略時帶來了一個全新的視角，它引導教師設(shè)計出更多的作業(yè)形式和教學活動。教師必須設(shè)計各種教學活動來滿足所有學生的需要，而不僅僅是那些擅長讀寫的學生。教師要結(jié)合傳媒專業(yè)學生的特點，以多元智能理論為導向，進行大學英語教學設(shè)計。教師要充分發(fā)揮傳媒專業(yè)學生的優(yōu)勢智能，以此帶動弱勢智能。他們普遍在音樂節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自覺內(nèi)省智能及身體運動智能等方面比較突出，而語言邏輯智能和邏輯數(shù)理智能等方面則處于相對劣勢。教師可以充分利用這些特點，來發(fā)展他們的能力。
1.利用視覺―空間智能，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。編導專業(yè)的學生創(chuàng)造力、想象力豐富，結(jié)合這一特點，可以讓學生把課文內(nèi)容改編成短劇進行表演，正是這類學生的興趣所在。如學習《新視野大學英語1》第二單元課文《Deep Concern》，就可以讓學生把母女間的對話改編成短劇并表演出來。在繪聲繪色的表演中，學生不僅掌握了新的語言知識，并且對代溝、對父母與子女的愛，有了更深切的體會。
2.利用音樂―節(jié)奏智能，增強語感和語言文化的熏陶。播音主持專業(yè)的學生擅長演講、音樂、表演，擅長模仿，可以說多才多藝。教學中可采用英文演講、演唱英文歌曲、模仿電影片段表演配音等形式，既充分發(fā)揮了學生的才藝，也能在模仿中使所學語言知識內(nèi)化吸收，并訓練聽說等語言技能。
3.結(jié)合身體運動智能，在英語教學中體現(xiàn)“在做中學”。聽、說、讀、寫等技能的活動及大量的信息的獲得，都是通過與肢體動作相關(guān)的活動實現(xiàn)的，因而，在課堂設(shè)計中我們應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造動態(tài)的學習環(huán)境，讓學生運用運動智能，通過多種渠道吸收、接納知識。如經(jīng)常采用游戲、討論等形式，運用眼、耳、口，以及肢體來感受及操練語言，讓學生至始至終真正參與到課堂中，成為課堂的主體。
4.利用人際關(guān)系智能，開展合作學習。傳媒專業(yè)學生由于受專業(yè)影響，本身就重視人際關(guān)系的培養(yǎng)，加上這類學生本身性格開朗，所以適合發(fā)揮這一優(yōu)勢智能，開展合作學習。任務(wù)型教學是合作學習的基本形式。教師可以引導學生在完成個人學習與小組合作學習任務(wù)中，運用所學語言，使語言的形式和意義相結(jié)合，使語言學習更有交際意義，符合語言學習和運用的規(guī)律。在大學英語教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯各方面的英語技能，還應(yīng)傳授交際策略，因為語言學習的最終目的就是交際。
5.發(fā)展自覺內(nèi)省智能，積極開展自主外語學習。在自主學習中，積極引導并啟發(fā)學生對不同階段的學習進行深刻的認識、分析及反省，并引導學生了解學習任務(wù)類型、明確學習目標，讓他們主動認識并剖析自己學習活動的過程，培養(yǎng)計劃、監(jiān)控和調(diào)整學習策略及學習行為的習慣，以提高自我認知智能，同時帶動自主學習能力的發(fā)展。
四、結(jié)語
多元智能理論的提出對傳統(tǒng)智力及人才的評判標準是個巨大的挑戰(zhàn)，科學的和以人為本的教學探索為我們提供了教改的理論依據(jù)和指導方針，為我們研究教學策略和實踐以人為本的理念提供了理論上的支持，值得廣大英語教師進一步深入實踐、探討。在針對傳媒專業(yè)學生進行英語教學的過程中，教師要掌握學生的個性特點和智能狀況，靈活運用多元智能理論，進行多元的教學設(shè)計以及相應(yīng)的教學評估方式，創(chuàng)造良好的、個性化的學習環(huán)境，因材施教，持之以恒，充分調(diào)動學生的學習積極性。相信學生們一定能在英語運用能力方面有很大的提高。
