時(shí)間：2022-05-02 09:49:34
序論：在您撰寫語文電教論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本文作者：谷守磊 單位：河北省唐山市豐潤車軸山中學(xué)
導(dǎo)入篇——一石激起千層浪
教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師。帶著興趣走進(jìn)課堂，無疑會(huì)讓學(xué)生激情萬丈，所以設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的重要一步。筆者講授史鐵生的《我與地壇》時(shí)播放了2009年感動(dòng)中國十大人物之一的割肝救子的暴走媽媽——陳玉蓉和2011年感動(dòng)中國十大人物之一的孝女當(dāng)家——孟佩杰的視頻，對(duì)于理解散文主題起到良好的效果。甚至有的學(xué)生上完課后的第一件事就是給媽媽打電話，說一聲“媽媽，我錯(cuò)了”“媽媽，您辛苦了”“媽媽，我愛您”。再如，在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，用琵琶曲《十面埋伏》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)琵琶演奏的特點(diǎn)。這些電教手段有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，把握文章的特點(diǎn)和主題。有了這些做鋪墊，上一堂好課應(yīng)該是順理成章的事。
主題篇——問渠那得清如許，為有源頭活水來
課堂教學(xué)的主題是新課的講授，通常語文課堂會(huì)進(jìn)入程式化：介紹背景——朗讀課文——結(jié)構(gòu)分析——主題歸納。長此以往，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，陷入課堂沉悶、效率低的誤區(qū)。筆者把電教手段運(yùn)用到教學(xué)中收到意想不到的效果。例如：在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，讓學(xué)生看電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)情節(jié)，再和課文講解聯(lián)系起來，很大程度上讓學(xué)生興趣更濃，印象更深，效率更高；教學(xué)曹禺的《雷雨》時(shí)，放映電影版《雷雨》的有關(guān)片斷，讓學(xué)生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，就能清楚了解周樸園統(tǒng)治的家庭和令人窒息的社會(huì)環(huán)境，很快把握住周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個(gè)性特征，體會(huì)到時(shí)空集中、矛盾集中的戲劇特點(diǎn)；講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生真正理解什么叫“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”；講朱自清的《荷塘月色》時(shí)，播放錄音帶和鳳凰傳奇《荷塘月色》的MTV，給學(xué)生以新鮮感和吸引力；講《從宜賓到重慶》，可以播放《話說長江》“從宜賓到重慶”段的錄像帶，學(xué)生可以一邊聽著緩慢的、浸潤情感的解說詞，一邊觀賞一幅幅風(fēng)光綺麗的畫面，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，了解祖國大西南的風(fēng)物人情，體會(huì)課文濃郁的抒情色彩等。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的電化教學(xué)手段，不僅可以彌補(bǔ)口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有利于擴(kuò)展知識(shí)面。
拓展篇——海納百川，有容乃大
如果欲學(xué)詩，功夫在詩外。德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！鄙虾靡还?jié)課容易，但能不能讓學(xué)生課上思考的問題，延伸到課外，提高能力水平，用以指導(dǎo)人生，這是一個(gè)值得研究的問題。而電化教學(xué)無疑會(huì)為問題的解決起到輔助作用。結(jié)合近體詩教學(xué)，觀看視頻《唐之韻》，體會(huì)中華詩歌文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。2008年5月12日汶川地震后，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生及時(shí)介紹地震的災(zāi)情，譚千秋老師的事跡，溫總理在北川中學(xué)的題詞“多難興邦”，遇難母親最后留給孩子的短信的新聞視頻這些都彰顯了大災(zāi)面前人性之美。事后學(xué)生自發(fā)地為災(zāi)區(qū)捐款奉獻(xiàn)愛心，筆者又對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)的安全教育。學(xué)完了李清照的《聲聲慢》之后，學(xué)生不滿足人們?cè)瓉韺?duì)作品譜的曲調(diào)，又為其譜了新的曲調(diào)并進(jìn)行演唱，一時(shí)轟動(dòng)校園；學(xué)完房龍的《“寬容”序言》之后，學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)故事，自編小品《仁義胡同》參加學(xué)校的元旦文藝演出；又由學(xué)生在全自動(dòng)錄播教室自編自導(dǎo)自演課本劇《無名之死》，均大獲成功這些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解掌握，鍛煉提高了組織、表達(dá)等能力，做到了展示才華、健全人格、拓展視野，更主要的是變要我學(xué)為我要學(xué)。誰敢保證這里不會(huì)出下一個(gè)文學(xué)大師，下一個(gè)表演藝術(shù)家，下一個(gè)導(dǎo)演，下一個(gè)民俗學(xué)家呢？
感想篇——君子生非異也，善假于物也
荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”的確，中華文化博大精深，只有善于利用一切可以利用的條件，才能更好地詮釋它，取得最好的課堂效果。多媒體讓教師把握時(shí)代脈搏，讓語文課堂活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更大容量、更牢固地接受知識(shí)和信息，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里系統(tǒng)地建立起語文的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力。可以說，使用電化教學(xué)手段是語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代要求的必經(jīng)之路，它的廣泛使用必將有力地推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展?？傊?，以電教為主體的課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電，創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一綜合的、新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，以電教為主體的教學(xué)模式，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕生動(dòng)的場景；是畫家，用斑斕的色彩展開一幅幅優(yōu)美的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游這就像一個(gè)磁場，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們受到美的陶冶，使他們獲得美的享受，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。好風(fēng)憑借力，助我教華章。采用以電教為主體的教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，像一片沃土，值得教師去辛勤耕耘；似一棵新芽，值得教師去精心培育。
本文作者：王艷輝 單位：河北省武安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
初步探索出的簡易教學(xué)方式
在初中語文教學(xué)中電教可用于微機(jī)娛樂和教學(xué)娛樂。微機(jī)娛樂活動(dòng)是用來學(xué)習(xí)微機(jī)知識(shí)的；教學(xué)娛樂則是用微機(jī)來促進(jìn)生成競賽的學(xué)習(xí)氣氛，從而把知識(shí)性和娛樂性融為一體，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的。也就是孩子們利用微機(jī)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導(dǎo)落后生的教學(xué)中有更為廣泛的作用。初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，給電化教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了極大的空間，在下面幾個(gè)方面開展初中語文電化教學(xué)，實(shí)踐證明能獲得良好的教育成果。
初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子們理解能力的知識(shí)，這些知識(shí)成為孩子們學(xué)習(xí)上的阻力和教師輔導(dǎo)上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關(guān)于月色的刻畫，初中孩子理解時(shí)有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實(shí)際感受一下，比老師生硬的講解要生動(dòng)許多，便于孩子掌握知識(shí)要點(diǎn)。
電化教學(xué)的突出特色其實(shí)就是生動(dòng)形象，初中學(xué)生的思維又是普遍以形象思維作為平時(shí)思考的主體，基于這一實(shí)際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設(shè)極好的教學(xué)氛圍。③古今大串聯(lián)初中語文教材里很多東西的時(shí)空變幻性極強(qiáng)，而電化手段則可以體現(xiàn)獨(dú)到的特色。比如，語文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點(diǎn)的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學(xué)就可實(shí)現(xiàn)跨越古今時(shí)空的大挪移，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結(jié)的能力，從而提高孩子們的思維能力。
不可回避的問題
電化教學(xué)中依然存在問題，比如有的語文老師在教學(xué)中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強(qiáng)硬使用不當(dāng)電化方式，將微機(jī)授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。初中語文教學(xué)有其獨(dú)到之處，往往存在人物差異、地方差異、學(xué)校差異、教師差異，學(xué)生差異等，因此教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，絕對(duì)不可盲目引進(jìn)，簡單模仿。
目前各地很多硬件建設(shè)良好的學(xué)校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際課堂，其實(shí)質(zhì)還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語文教育理念，這樣先進(jìn)的電化手段其實(shí)對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質(zhì)低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點(diǎn)，隨意增加課堂教學(xué)內(nèi)容，或大量布置課堂練習(xí)題。先進(jìn)的手段不但沒起到作用，反而成為應(yīng)試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
今后方向
電化教學(xué)手段的出現(xiàn)，有利有弊，但是廣大語文教師應(yīng)該看到其利大于弊的優(yōu)點(diǎn)，如果一味夸大弊端，勢(shì)必讓這項(xiàng)新生的多媒體教學(xué)手段夭折。發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，廣大老師要刻苦學(xué)習(xí)，擁有更多電化教學(xué)知識(shí)，掌握更多多媒體的操作技術(shù)，熟練掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)、編寫和制作，真正把電化教學(xué)手段融入初中語文教學(xué)上來。
一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電教媒體具有趣味性的特點(diǎn)，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它也能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動(dòng)，把學(xué)生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，書寫對(duì)于小學(xué)生．尤其是低年級(jí)學(xué)生來說。更是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。假如教師在此過程中一味地運(yùn)用傳統(tǒng)手段，要求學(xué)生反復(fù)地臨摹或抄寫。就會(huì)造成學(xué)生對(duì)書寫作業(yè)的厭惡．進(jìn)而影響對(duì)識(shí)字、寫字乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用一些電教媒體，造成學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學(xué)生容易掌握字的寫法。例如：對(duì)于某些筆畫較多的字。我就采用投影復(fù)片的方法，一筆一筆分解給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能非常直觀地記住這個(gè)字的筆順、筆畫，還能準(zhǔn)確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上再采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學(xué)邊畫邊書寫。這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的記憶就比較深刻。
二、利用電教媒體。突破重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。比如說，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動(dòng)的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發(fā)展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經(jīng)遠(yuǎn)離他們的生活，使他們無法感同身受，造成理解上的難點(diǎn)。例如《船長》一課中，船長命令大副對(duì)不聽指揮的人開槍，這令學(xué)生難以理解。但如果此時(shí)，播放人們爭搶救生艇的混亂場面，學(xué)生通過觀察就會(huì)感悟到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)和時(shí)間的緊迫。這樣化難為簡，自然理解了開槍命令的必要性，對(duì)船長的機(jī)智與果敢更加敬佩了。
三、利用電教媒體．提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)為求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)效率。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有2O分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個(gè)最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生思維。加深對(duì)課文的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)．教師先用錄音與幻燈將學(xué)生帶人故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
四、利用電教媒體。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)。如在公園里賞菊后，我們就可以在習(xí)作訓(xùn)練課上再播放觀菊時(shí)的錄像片段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。描繪絢麗多彩、形態(tài)各異的菊花，特別是花、枝、葉的形狀。接著練習(xí)寫片斷，然后用實(shí)物投影或幻燈投影及時(shí)反饋交流學(xué)生的習(xí)作，師生共同評(píng)析。通過交流、評(píng)析、修改、對(duì)比，學(xué)生收獲不小，就連后進(jìn)生也找到了自己習(xí)作的不足之處，明確了修改的目標(biāo)，掌握了修改作文的方法。而在閱讀教學(xué)的課堂上。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。我們恰好捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用電教媒體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢(shì)，聽其聲，見其形，見其色，使學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的喜愛、贊嘆之情再次激起，從而有效地提高了聽、說、讀、寫及觀察、思維的能力?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態(tài)立刻解決，帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。
二、充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學(xué)生感知。如《會(huì)搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識(shí)破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對(duì)話設(shè)計(jì)成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會(huì)，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效的來學(xué)習(xí)。
三、利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，爭強(qiáng)記憶
學(xué)習(xí)的過程涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占80%左右，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程學(xué)生接受最易途徑。如:《驕傲的孔雀》，孔雀一次一次與湖中的魚兒比美，它的動(dòng)作、神態(tài)通過電教媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體會(huì)。再把學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)了”在相互交談中，他們彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺。最后，師生用質(zhì)疑，答辯的形式，明白了道理，這樣的用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評(píng)價(jià)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，形成能力，有利于記憶的發(fā)展。公務(wù)員之家
四、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造
葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。在執(zhí)教《燕子》時(shí)，我通過電化手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言的環(huán)境中和自然環(huán)境中體會(huì)較難理解的語句，效果不錯(cuò)。實(shí)踐證明:電視、多媒體課件等呈現(xiàn)方式，既形成具體又方便快捷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)“自主、探究與合作”的新理念，即從學(xué)生感興趣的方面入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就“自由、探究”學(xué)習(xí)方式我對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，大部分學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)收集整理學(xué)習(xí)資料這一學(xué)習(xí)形式，作為教師應(yīng)充分借助這一資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，課堂就一定問題提出要求，讓學(xué)生通過收集整理信息得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力。如教學(xué)《草原》一課，我采用情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分感受，突破教學(xué)重點(diǎn)，感受蒙古大草原的景和人，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據(jù)文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學(xué)生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級(jí)鏈接的方法，在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和，使景中有情、情中有景，把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感悟，與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。通過電化教學(xué)，不僅能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且活躍了課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。
總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，利用信息技術(shù)手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思;在語言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對(duì)語言的感悟，學(xué)會(huì)對(duì)語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就能教好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文第四冊(cè)《看月食》一課，關(guān)于月食開始和結(jié)束時(shí)月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細(xì)致，但對(duì)于缺乏感性認(rèn)識(shí)的二年級(jí)小學(xué)生來說，光聽老師對(duì)這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個(gè)恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當(dāng)時(shí)背下來記住了，稍過一段時(shí)間便會(huì)出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象?？磥?，光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵，教學(xué)效率是很難提高的。
如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實(shí)物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時(shí)月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫彷佛把他們帶入了變幻莫測(cè)的天體之中，強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對(duì)語言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識(shí)事物的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識(shí)的前提。知識(shí)的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動(dòng)獲得的。
在講《看月食》一課時(shí)，我事先通過計(jì)算器設(shè)計(jì)了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對(duì)又快。
運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，多種感官同時(shí)激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去分析語言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過程「強(qiáng)化
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請(qǐng)學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因?yàn)橛行┩瑢W(xué)專心讀書的同時(shí)能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對(duì)又快。
在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。
四、綜合運(yùn)用促理解「深化
學(xué)生搞清了月食開始時(shí)月亮樣子的變化，是否真正讀動(dòng)了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請(qǐng)同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時(shí)除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時(shí)帶來了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵(lì)學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時(shí)的景象。
在這里，教師先繼續(xù)利用圖片和文字屏幕，引導(dǎo)學(xué)生找出月亮顏色及此時(shí)天色的變化，使學(xué)生對(duì)這段文字的理解達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這時(shí)再配上動(dòng)畫演示，不僅有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解、印證書上的文字，為復(fù)述課文設(shè)置了梯度，而且易于在學(xué)生的腦海中存儲(chǔ)下來，增強(qiáng)記憶的持久性。像這樣，教師利用電教媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)脈絡(luò)，利用語言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，在深化理解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。在此基礎(chǔ)上，理解月食結(jié)束時(shí)月亮變化過程已是水到渠成的事了。
總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識(shí)。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
目前的語文教學(xué)，基于倒重點(diǎn)的不同，提出了“側(cè)聽、測(cè)說。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。
一、側(cè)聽說，強(qiáng)化語音聽說訓(xùn)練
1．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語音訓(xùn)練
語音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽說訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說訓(xùn)練
學(xué)生的說話。演講、辯論是聽說訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語言，還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項(xiàng)訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時(shí)侃侃而談。
初一年級(jí)有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識(shí)上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會(huì)在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏．L的要求，然后播放中央電視臺(tái)動(dòng)畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動(dòng)作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點(diǎn)及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊(cè)中的演講與辯論，我們都運(yùn)用了電教手段并取得了很大的成功。
3．播放音樂，進(jìn)行詩歌教學(xué)
“詩言志”，詩歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)，講意境。這使得詩歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協(xié)調(diào)的音樂能映襯出詩的意境與內(nèi)涵，使內(nèi)涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學(xué)在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。
二、側(cè)讀，置閱讀于有趣的情境中
側(cè)讀課文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要有知識(shí)性。趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣
一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來，能否積極開動(dòng)思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)人語，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。
由于學(xué)生閱歷淺，知識(shí)水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計(jì)制作一些音像資料業(yè)如在上《說“話”》這一課時(shí)，我們就先設(shè)計(jì)了一段錄音對(duì)話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對(duì)地吵了起來；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩》?！肚嗌教幪幝裰夜恰?、《牛郎織女》?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩》，是一篇臘炙人口的敘事詩，語言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動(dòng)
投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動(dòng)手制作。
如在講《變色龍》那課時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計(jì)幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的手法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
4．自己動(dòng)手，利用膠片制作綜合復(fù)習(xí)系統(tǒng)圖表，以利于串點(diǎn)成線，聯(lián)線成網(wǎng)
在綜合復(fù)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)綜合成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用；．這樣做可以避免多班次重復(fù)費(fèi)時(shí)的黑板書寫，從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，多角度。全方位地挖掘信息儲(chǔ)備，重溫各種知識(shí)，進(jìn)行整體比較。既言而有據(jù)，又大大減少復(fù)習(xí)時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率和總體成績大有種益
三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料
學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時(shí)空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下1996年五四聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會(huì)。通過這些聽的感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感
語文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點(diǎn)，由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個(gè)難題。如寫動(dòng)植物之類的作文時(shí)，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時(shí)學(xué)生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》?！断炑褟?fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯(cuò)蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個(gè)特征，寫起作文來就胸有成竹了。
3．利用投影，當(dāng)眾評(píng)改作文
傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文評(píng)改主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少參與。一般學(xué)生，只是看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語就了事。這對(duì)學(xué)生作文水平提高不利.而我們則是先把全班學(xué)生的作文先觀看一遍，挑選了三個(gè)檔次的作文，讓學(xué)生寫在透明膠片上。全體同學(xué)面對(duì)投影的典型例文講評(píng)。老師則在投影片上做些簡單記號(hào)，或在黑板上簡寫他的講評(píng)，反復(fù)地改，充分地議。同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評(píng)改例文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取民補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表揚(yáng)，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了作文的熱情。經(jīng)過幾次作文點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點(diǎn)評(píng)他們自己的作文；這難道不是取得了用投影評(píng)改作文的成功嗎？
當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽
這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。
《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很
好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫面作提示，學(xué)生對(duì)語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。
二、運(yùn)用電教手段，具體感受美的情景
人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公
在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號(hào)。
我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，開始以配樂朗讀導(dǎo)入課
題，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。
三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境
劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國
維的《人間詞話》中說“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。
我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，
讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實(shí)生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來。
四、運(yùn)用電教手段，展示事物變化過程
《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇
觀。日出的過程及景象，適合用活動(dòng)畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時(shí)的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動(dòng)上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語言。
在小學(xué)語文教學(xué)中，電教手段是“手段”而已，它的作用必須要
有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù)，充分體現(xiàn)使學(xué)生“樂學(xué)”的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢?，不能因使用電教手段而降低教師的主?dǎo)作用。電教手段還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使它發(fā)揮在語文教學(xué)中應(yīng)有的作用，使學(xué)生“樂學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。
一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛的心弦
愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛是通過師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語調(diào)對(duì)學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。
這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長對(duì)同輩的愛、對(duì)集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”，即施愛于人。一個(gè)人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界
愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。
如教《小小的船》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會(huì)到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。
三、視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍
興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。
四、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
一位教師教《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——?jiǎng)?chuàng)造的愉快。
電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)確實(shí)是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。
我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的2101世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，2101世紀(jì)的教育將是1個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于2101世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
根據(jù)本地區(qū)教育技術(shù)的基本裝備情況來看，已經(jīng)由“2機(jī)1幕”向“3機(jī)1幕”進(jìn)教室推進(jìn)，加上電教設(shè)備的逐步添置，為運(yùn)用電教進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。本人長期擔(dān)任中年級(jí)的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文電教這1課題進(jìn)行近56年的研究和探索，并逐步積累了1些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小語第6冊(cè)課文《荷花》為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。
1、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路
多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如1大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用冒號(hào)導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后1教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
2、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)去讀懂課文
除了缺乏1陣風(fēng)吹來之時(shí)的動(dòng)感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全1致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。
3、把握重點(diǎn)，借助錄像欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫
錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人1種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行2次定格冒號(hào)第1次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作1大幅活的畫”的道理，進(jìn)1步理解了“1池荷花”的靜態(tài)美；第2次定格在“1陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是1朵荷花”，并跟著1起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論冒號(hào)“滿池荷花實(shí)在太美了感嘆號(hào)！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。
4、
自己動(dòng)手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍(lán)本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯1體的動(dòng)態(tài)美。
5、錄音是師，適時(shí)多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過程中邊欣賞邊正
音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。
小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度，毋庸置疑地超過1般教師。特別是《荷花》這1篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。
作為探索，運(yùn)用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯1的體會(huì)是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病。
縱觀小學(xué)語文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問題冒號(hào)
1、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。
2、忌千課1面，要做到常用常新。
3、忌1成不變，要做到靈活運(yùn)用。
4、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。
做到該用就用，而且1定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。
至今，我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。
根據(jù)鄧小平同志“深化教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段方法比較落后的問題”和“要用現(xiàn)代化的手段來提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平”的精神，以及總理關(guān)于“各級(jí)各類學(xué)校都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育”指示，筆者認(rèn)為在語文學(xué)科教學(xué)中要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能，扭轉(zhuǎn)以往應(yīng)試教育造成的負(fù)面影響?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》中也進(jìn)一步明確指出“使中小學(xué)教師普遍掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，不同程度地掌握用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和開展教育科研能力”，強(qiáng)調(diào)了教育手段現(xiàn)代化的重要。
一.開發(fā)利用電化教學(xué)資源的意義
1.有利于全面提高教師的素質(zhì)
面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師會(huì)越來越感到自己知識(shí)和能力的欠缺，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，重視終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的理論與實(shí)踐，才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人的需要。電化教學(xué)首先要求教師“脫胎換骨”，在當(dāng)今信息時(shí)代，教師只有具備現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，在傳統(tǒng)教材中融進(jìn)現(xiàn)代生活的內(nèi)容，傳達(dá)時(shí)代的信息，才能引導(dǎo)學(xué)生更加密切地關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來，學(xué)以致用。
2.有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的任務(wù)就是不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)――即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，使素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，教師需要用一些新的手段盡可能地去激發(fā)學(xué)生的潛力。電教媒體以其特有的生動(dòng)形象和聲、光、色、動(dòng)畫、特技等表現(xiàn)手段及表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡（心理）特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用合適的電教媒體于語文課堂教學(xué)，既能讓學(xué)生看有情景、想有思路、說有內(nèi)容，又能展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供良好的條件，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生通過看、聽、寫、議、評(píng)等一系列活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳又動(dòng)腦的同時(shí)，不斷鍛煉能力，提高自身素質(zhì)。
3.電教手段的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)信息及時(shí)反饋
任何一門學(xué)科，個(gè)別化的教學(xué)，教師才可即時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，當(dāng)場及時(shí)調(diào)整傳授的方式方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。如果教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，則在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里對(duì)大部分學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)反饋。語文寫作教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)走的是“教師指導(dǎo)――學(xué)生寫作――教師評(píng)講”這條路。教學(xué)中需要留較長時(shí)間給教師批閱，學(xué)生的寫作信息得不到及時(shí)反饋，教師也無法及時(shí)消除學(xué)生寫作中的障礙，教學(xué)效率不高。電教媒體介入教學(xué)過程，為教學(xué)信息的反饋、為教師調(diào)控教學(xué)過程或檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果提供了嶄新的途徑和方法。采用合適的電教媒體進(jìn)行寫作交流反饋，反饋之及時(shí)，反饋量之多，反饋面之廣，都是傳統(tǒng)反饋手法所無法實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于教學(xué)中要求學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)，筆者常常運(yùn)用投影片出示學(xué)生分組當(dāng)堂完成的寫作片段，通過小組代表自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等步驟，或表揚(yáng)，或肯定，或指正錯(cuò)誤及不足之處。如此交流若干組寫作內(nèi)容，使學(xué)生不僅明確自己所寫內(nèi)容的優(yōu)劣，而且也了解了其他同學(xué)寫作的好壞，從而達(dá)到舉一反三、取長補(bǔ)短的目的。
4.有利于提高課堂效率
信息時(shí)代正在改變?nèi)祟惖乃季S方式及獲取知識(shí)的方法，人們要求同時(shí)接受視覺與聽覺全方位、交互式的感官信息。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。電化教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生的感官需要，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)，收到快速度、高質(zhì)量的效果。
與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，電教媒體傳遞教學(xué)信息速度快、容量大、通道寬，這是毋庸置疑的。閱讀分析教學(xué)中，合理采用電教媒體，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)或向?qū)W生提供典型的分析材料，作讀析示范，嘗試交流，不僅比單純聽讀句子的感知效果好，比當(dāng)堂板書節(jié)約時(shí)間，而且可以極大地加快教學(xué)信息的傳遞，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。冰心的《小桔燈》是一篇膾炙人口的課文，為了讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作描寫來刻畫人物，表現(xiàn)人物思想性格的作用，筆者在教學(xué)中采用投影片出示肖像、語言、動(dòng)作描寫方面的典型句子，迅速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。
二.開發(fā)利用電化教學(xué)資源的途徑
在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、知識(shí)觀占主導(dǎo)地位，把媒體視為傳遞知識(shí)的工具，再現(xiàn)書本的知識(shí)，學(xué)習(xí)者仍然處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的自主性、創(chuàng)造性，造成大量人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，教育技術(shù)的作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果得不到明顯改善。而開發(fā)利用電教資源，通過合適的途徑，則會(huì)較好的適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)。
語文電化教學(xué)的資源比較少，雖然教學(xué)軟件大約有上千種，但能用于語文教學(xué)的不過幾十種。尤其是教學(xué)課件的開發(fā)速度大大低于教材更換的速度和教學(xué)要求的變化速度。
1.用好現(xiàn)成的教學(xué)軟件以及圖片、配音
圖片包括作者照片、課本插圖、教學(xué)掛圖、資料照片、課文繪畫等等。投影圖片講解課文，其直觀形象性能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主題思想的理解。如用魯迅的照片教學(xué)《一面》，能使學(xué)生看到魯迅先生“硬骨頭精神”；用《蘇州園林》的教學(xué)掛圖，能再現(xiàn)課文說明的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象?？鬃诱f：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”強(qiáng)調(diào)了音樂陶冶人們的情感，以至完成道德修養(yǎng)的巨大威力。常見的配音表現(xiàn)形式有解說詞、音效（配合動(dòng)畫而發(fā)出的聲響）和背景音樂等。聲音的使用，可使多媒體信息的傳播具有聲圖并茂的作用，渲染氣氛，引起共鳴。教學(xué)詩歌、散文、說明文等，加入聲音效果最佳。音樂的旋律和曲名與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，倍受感染。
2.巧用影視節(jié)目
作為聲像同步的電視藝術(shù)，它的直觀效果、傳遞速度和感染力在語文教學(xué)中有很重要的作用?！敖裹c(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“科技博覽”、“電視散文詩”等節(jié)目水平高，效果好，政策性強(qiáng)，教育力度大，是電化教學(xué)的可貴資源。（1）直接使用，有的電視節(jié)目短小精悍，與教學(xué)內(nèi)容完全吻合，可以直接使用。如教學(xué)《岳陽樓記》，可用《上下五千年》中對(duì)范仲淹的介紹。教學(xué)《小桔燈》和《我的老師》，可用“電視散文”中的同名作品。這些節(jié)目既有對(duì)課文最為得體的朗誦，又有非常恰當(dāng)?shù)漠嬅婧褪趾椭C的背景音樂和解說詞，能最大限度地增強(qiáng)課文的感染力。（2）剪輯使用，在語文教學(xué)中，需要的信息是非常多的，而有些信息散見于許多電視節(jié)目中，需要剪輯。如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》，剪輯火山爆發(fā)和洪水、泥石流、颶風(fēng)等大自然快速殺手給人類造成巨大災(zāi)難的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中“之一”一詞的準(zhǔn)確性。 教學(xué)文學(xué)名著片段，可以剪輯電視連續(xù)劇片段輔助教學(xué)。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段，可以幫助學(xué)生生動(dòng)形象地解讀課文。（3）配套使用，選取貼近學(xué)生生活的電視節(jié)目配套教學(xué)，比較學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。如教學(xué)《小桔燈》，用“電視散文”《冰燈》《蘿卜燈》比較學(xué)習(xí)，這兩部電視藝術(shù)作品都反映了良好的家庭教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情，懂得寬容和諒解，完善自身人格，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)加工能力和思維的流暢表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中可采用任務(wù)式教學(xué)策略，如：讓學(xué)生制訂一個(gè)暑假旅游計(jì)劃，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由搜索，選擇任何一個(gè)自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個(gè)合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為協(xié)作工具進(jìn)行教學(xué)整合，就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的交互渠道，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的大量工具庫、資源庫和知識(shí)庫，通過參與學(xué)習(xí)的學(xué)生之間相互幫助、共同活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)群體之間的共同學(xué)習(xí)和工作，共享合作成果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生們還可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組課題等協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種整合教學(xué)，可以突破原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與群體的融合，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效果的目的。如寫作訓(xùn)練、片段練習(xí)、資料閱讀等，都可以網(wǎng)上交流，獲得更好的教學(xué)收益。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要注意做好學(xué)生之間的組織協(xié)調(diào)工作。
總之，語文課堂教學(xué)中適時(shí)、合理地運(yùn)用電教媒體，有利于教學(xué)模式的改進(jìn)，有利于素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生。相信在不久的將來，隨著電腦在廣大城鄉(xiāng)家庭中普及，語文電化教育的手段會(huì)更加豐富，課堂電化教學(xué)的生命力會(huì)更加強(qiáng)大。
呼長波，教師，現(xiàn)居山東萊西。
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。其中，語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但隨著多媒體在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)也引起了人們較多的思考。
如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，取得最佳效果。通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體要做到“三個(gè)合理”。
1. 選擇電教媒體要合理
在教學(xué)前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要解決教學(xué)中的是哪些問題；二是要找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾點(diǎn)關(guān)你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
2. 運(yùn)用電教媒體要合理
課堂教學(xué)中能否合理地運(yùn)用電教媒體，也十分重要，否則也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才能合理地運(yùn)用呢?一是要根據(jù)教學(xué)目的的需要，深入分析教材，哪些內(nèi)容用，哪些內(nèi)容不用；二是教學(xué)中，哪些電教媒體單獨(dú)使用，哪些電教媒體配合使用，怎樣配合，要設(shè)計(jì)好；三是教學(xué)中，哪些媒體先用，哪些媒體后用，教學(xué)到什么環(huán)節(jié)時(shí)用，要用得合理。
例如《月光曲》一文。分辨事物和聯(lián)想，體會(huì)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了突破這一知識(shí)點(diǎn)，可合理地選用幻燈機(jī)、錄音機(jī)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第八自然段：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……”。用電腦電視將課文插圖放映出來。畫面展示出：“月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽、美麗。窮兄妹倆凝神傾聽，貝多芬無限深情地彈奏鋼琴的情景。”緊接著第九自然段，播放鋼琴曲《月光曲》。使音樂與插圖的情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在觀其圖、聽其曲、思其文的濃厚氛圍中，隨著緩慢而清幽的琴聲，不僅皮鞋匠仿佛看到：“月亮從天水相接的地方升起來……”而且月亮也從學(xué)生們的心中升起來了，那微波粼粼的海面在他們的心中蕩漾；那輕紗似的微云在人們腦海中浮現(xiàn)；那海面上的大風(fēng)在他們的耳邊刮起；雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地在他們的心田激蕩。音樂把他們從柔媚、和諧、幽靜、朦朧、撫慰、體貼的境界帶入了一種粗曠、激蕩、剛健、雄偉，充滿激情與悲憤的世界。讓同學(xué)們?cè)谶@充滿激情的音樂聲中，在產(chǎn)生浮想連篇的意境中，去體會(huì)感受貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情，去分辨事物和聯(lián)想……
這樣學(xué)生不僅深入地理解了《月光曲》的內(nèi)容，而且懂得聯(lián)想是由于實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的，聯(lián)想要合理，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。而聲畫的同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，也使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
3. 操作電教媒體要合理
語文課堂電化教學(xué)中，合理地操作電教媒體，也非常重要。否則同樣也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才是合理呢?筆者認(rèn)為：一是教學(xué)時(shí)電教媒體的信息要及時(shí)。要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能及時(shí)地獲得信息，就會(huì)出現(xiàn)冷場，教學(xué)中斷，教學(xué)程序脫節(jié)，學(xué)生情緒突然低落等現(xiàn)象。這就要求課前準(zhǔn)備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學(xué)時(shí)，電教媒體提供的信息質(zhì)量要好。如圖象清晰、聲音清楚......讓學(xué)生較好地、準(zhǔn)確地獲得信息。
多媒體的合理運(yùn)用，是決定語文教學(xué)得失的一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺(tái)轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多花時(shí)間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會(huì)積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要合理地運(yùn)用電教媒體，就能充分發(fā)揮巨大的作用，幫助師生順利地達(dá)到教學(xué)目的，取得最佳效果。
【摘要】電教手段的運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語境中識(shí)字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；電化教育；直觀性；趣味性
電化教學(xué)是運(yùn)用電器化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
一、運(yùn)用電教手段，引情激趣
從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動(dòng)。
如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒見過大海，我就先提出問題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想?！庇谑?，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時(shí)水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。
當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時(shí)，個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用電教手段，體會(huì)文章中心
電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會(huì)中心思想。如教《過橋》一課時(shí)，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時(shí)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去?！焙汀胺艑W(xué)時(shí)，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過來?！边@兩個(gè)地方時(shí)，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個(gè)小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。
橋的一頭還有幾個(gè)小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的，通過學(xué)生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會(huì)自然而然地在學(xué)生的心目中樹立起來。
三、運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時(shí)，可以想方設(shè)法設(shè)計(jì)投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如教《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，為了突出達(dá)爾文特別喜歡小動(dòng)物，從不傷害小動(dòng)物，可以先設(shè)計(jì)一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動(dòng)），再畫一張達(dá)爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達(dá)爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動(dòng)的）。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時(shí)，看到活動(dòng)燈片的演示，個(gè)個(gè)情趣益然，都說：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達(dá)爾文站在那兒還是一動(dòng)不動(dòng)，他真是太喜歡小動(dòng)物了?！庇秩缭诮虒W(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文中有對(duì)大熊貓樣子的描寫的語言，也有對(duì)大熊貓動(dòng)作、吃竹葉描寫的語言。這對(duì)大多沒見過大熊貓的學(xué)生來說，很難把形象和文字聯(lián)起來。于是，我們就留心觀看電視中《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動(dòng)、詼諧的解說詞，一個(gè)個(gè)高興極了。
看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時(shí)，有的同學(xué)說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學(xué)說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩?！?
由于看了這一段錄像，學(xué)生對(duì)大熊貓有了一定的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運(yùn)用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平
如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。
通過電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。
當(dāng)畫面上出現(xiàn)敵人兇惡猙獰的面目，王二小機(jī)智勇敢的形象，錄音機(jī)中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時(shí)，愛與恨的感情，隨著音樂的節(jié)奏起伏跌蕩，學(xué)生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發(fā)學(xué)生的感情：“同學(xué)們，王二小的血不會(huì)白流，他的故事將永遠(yuǎn)流傳在我們中間，我們將永遠(yuǎn)懷念他。
最后，讓我們帶著對(duì)敵人的仇恨，對(duì)王二小的熱愛和懷念一起有感情地朗讀課文?！边@時(shí)，教室里響起了充滿激情的讀書聲。從讀書聲中可體會(huì)到他們對(duì)敵人的刻骨仇恨以及對(duì)二小的無比熱愛的感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。
電教手段的運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語境中識(shí)字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等?？傊?，在語文電教課中突出教學(xué)的直觀性、趣味性，對(duì)提高課堂教學(xué)效益起著積極的作用。
【摘要】運(yùn)用電教媒體教學(xué)是指在教學(xué)中運(yùn)用幻燈、電視、電影、廣播、錄音、錄像、電腦等電教器材作為學(xué)者工具和教學(xué)手段的教學(xué)。由于它不受時(shí)間、空間的限制，使無法重演的事物能夠重現(xiàn)，使看不見的東西變成看得見，使抽象的要領(lǐng)化為具體事實(shí)。。采用電化教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而且也有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么如何在小學(xué)語文課中實(shí)施電化教學(xué)，提高教學(xué)水平呢？
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 電化 教學(xué)
語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是工具性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力。多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在準(zhǔn)備上課之前，要認(rèn)真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維狀態(tài)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
1.運(yùn)用電教，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)
"教人未見興趣，心不樂學(xué)。"多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其能參與到課堂教學(xué)中來真正成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。例如，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。
2.運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)課文情景
語文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的印象為主，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不能理解，可以創(chuàng)設(shè)具體情景有效地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和識(shí)記。
帶有感情的朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強(qiáng)感染力，豐富感性知識(shí)，加深理解課文，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，讓教學(xué)過程中的人、事、景、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的情感，使他們變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)?？梢允箤W(xué)生樂于接受。
3.利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
著名的教育改革家魏書生認(rèn)為，"教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生，而不在于把知識(shí)背一遍。"他認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是教師的責(zé)任所在。的確，學(xué)生只有成為主人，擁有尊嚴(yán)、感覺自信，才能做自己學(xué)習(xí)的主人。自學(xué)能力對(duì)二十一世紀(jì)的人才來說尤為重要，電教媒體為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提供了方便條件。例如學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生選擇教育網(wǎng)上優(yōu)秀課件時(shí)，要注意注重大容量的材料積累和內(nèi)容的豐富性。目的是鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言的表達(dá)能力，進(jìn)而體會(huì)理解知識(shí)的形成過程。如果是自制課件要充分利用聲、樂、圖象等多媒體素材，通過有機(jī)地結(jié)合，盡可能地為學(xué)生提供便于理解、體會(huì)文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用于一體，使學(xué)生在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時(shí)，還在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，體會(huì)了新的學(xué)習(xí)模式和新科技條件下的新的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
4.電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限遐想
開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。
"想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。"教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景， 以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。無論哪種教學(xué)手段的利用，都要從學(xué)習(xí)語言出發(fā)，最終落實(shí)到語言學(xué)習(xí)上，都不得以代替教師對(duì)教材所下的工夫，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
5.利用電教媒體
"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生注意，提高欣賞能力 ，創(chuàng)造是每個(gè)人的自我發(fā)展的需要。孩子是最喜歡創(chuàng)造的，借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破重點(diǎn)難點(diǎn) 小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也喜歡上了學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。讓每一個(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。
教師要想上好一節(jié)語文電教課，確實(shí)有很多準(zhǔn)備工作要做，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。 電教媒體集畫面視聽于一身，具有新穎性、趣味性、直觀性，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，不僅能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，還能拓展知識(shí)容量。由此可見，電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)了學(xué)生的主體作用。
摘要：在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段成為日趨重要的輔助手段，它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 電教媒體 教學(xué)
多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動(dòng)情況的課文，全文洋溢著作者對(duì)燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說燕子給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“燕子很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“燕子很機(jī)靈，我也很喜愛它?！庇械恼f：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報(bào)春使者燕子?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。
又如教第十冊(cè)《豐碑》一文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了，導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)及“情”的思索：為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
二、運(yùn)用電教媒體，啟發(fā)想象，發(fā)展思維
想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
如教《驚弓之鳥》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：“我可以試試。”更羸笑笑說：“不是我的本事大。”說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。又如在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時(shí)，抓住詩中藝術(shù)化的自然美，采用電教手段使用遞增復(fù)合片，運(yùn)用“蒙太奇”手法，把幾個(gè)鏡頭組合在一起，有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫面?！耙坏罋堦栞o水中，半江瑟瑟半江紅”，先是出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”，“夕陽斜照著江面，江水呈現(xiàn)出一半綠色，一半紅色”，接著推成全景，“彎彎的月亮掛在天空中”，再推成近景，“水面輕晃，紅光綠影閃爍著，草葉上的露珠閃閃發(fā)光?！蔽乙贿呉龑?dǎo)學(xué)生觀察畫面，一邊用形象的語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想審美情趣的產(chǎn)生，讓他們獲得美感，充分理解古詩意境。學(xué)生在不斷接受美的熏陶時(shí)，也不斷地發(fā)出“為什么”、“怎么樣”等訊號(hào)，思維就興奮起來。
如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
