時間：2022-05-06 04:43:19
序論：在您撰寫環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：設(shè)計素描一直是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學的主干課程之一，旨在培養(yǎng)學學生造型能力、空間意識、創(chuàng)新意識，通過研究教學方法的研究，探析環(huán)境設(shè)計專業(yè)素描教學的基本情況以及改革研究和實踐情況。
關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；現(xiàn)狀；教學模式；改革
一、我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的教學現(xiàn)狀
設(shè)計素描教學作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓(xùn)練學生的空間意識、造型能力以及表現(xiàn)能力，為今后的專業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，在我國大多數(shù)院校的設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學都是沿襲傳統(tǒng)教學模式，“設(shè)計素描”的概念的提出不過二十年左右的時間，所謂的“設(shè)計素描”教學一般將其分為幾個模塊，一是幾何石膏體的訓(xùn)練，二是各種靜物的訓(xùn)練，三是結(jié)合創(chuàng)意的素描訓(xùn)練，在創(chuàng)意素描的模塊里面又分為聯(lián)想、平面意向、解構(gòu)、重構(gòu)素描等。拿我們學院為例，這種教學模式無論是在環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等專業(yè)里面，其教學步驟和教學模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創(chuàng)意”“解構(gòu)”再“重構(gòu)”的過程，以此實現(xiàn)設(shè)計素描的創(chuàng)新教育的目標。目前國內(nèi)可以購買到的有關(guān)“設(shè)計素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓(xùn)練中，對學生的造型能力的訓(xùn)練的確起到很重要的作用，但是就其專業(yè)性而言，針對性并不強，由于專業(yè)的特點和側(cè)重點不同，相同的教學模式反而模糊了專業(yè)特點，導(dǎo)致學生對學習失去興趣，從而導(dǎo)致失去專業(yè)方向感。當前，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學中，教師習慣以傳統(tǒng)的美術(shù)教學思想進行教學，由于過于注重繪畫基礎(chǔ)的練習，老師和學生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學習素描的目的性，造成教學內(nèi)容的單一，嚴重影響教學的效果和教學質(zhì)量。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言，對空間意識的培養(yǎng)、質(zhì)感的表達等顯得至關(guān)重要。第一，空間在環(huán)境設(shè)計教學中的重要性。環(huán)境設(shè)計包括建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計，公共藝術(shù)設(shè)計，環(huán)境設(shè)計其實就是對空間及空間形態(tài)進行的設(shè)計，無論是室外、還是室內(nèi)，其空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計的主要精髓，如果空間造型能力的培養(yǎng)缺失，往往使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在步入專業(yè)課學習時會因為對空間的認識不足而使得設(shè)計任務(wù)無法按照預(yù)想中進行研究與表達；第二，質(zhì)感在環(huán)境設(shè)計中的重要性。質(zhì)感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環(huán)境設(shè)計師都是通過這些材料進行各種的設(shè)計表達，在這些設(shè)計表達中，設(shè)計師往往通過這些質(zhì)感各異的材料表現(xiàn)出細微的差異，材質(zhì)能給人們帶來強烈的心理感受，在環(huán)境設(shè)計中，細微的質(zhì)感也能體現(xiàn)作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設(shè)計師個人對設(shè)計理念的一種向往，這種質(zhì)感的表達需要經(jīng)過長期的細微的觀察和訓(xùn)練，才能夠表現(xiàn)出生動而細致的觸感，甚至是帶有設(shè)計師個人的專屬質(zhì)感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經(jīng)典而不被歷史埋沒。這種對質(zhì)感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設(shè)計師要充分了解自己的作品的靈魂和內(nèi)涵，還要有表達設(shè)計作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎(chǔ)教育中就需要介入和培養(yǎng)的。
二、對教學內(nèi)容改革的研究
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門融合了諸多領(lǐng)域的交叉性學科，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)。強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！边@就意味著教學改革必須要以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新相結(jié)合的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標。
1.以應(yīng)用為目標，明確教學目標
在剛剛步入大學的新生，對專業(yè)充滿了學習的激情和探索的欲望，但是知識結(jié)構(gòu)和學習模式還是停留在過去的認知上，對專業(yè)的認識和方向不明確，因此在教學中，應(yīng)該加強學生對專業(yè)知識的認識，明確學生學習的目標，并進行相關(guān)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，引入環(huán)境設(shè)計的相關(guān)實例，在講解造型透視的概念時可以結(jié)合室內(nèi)的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統(tǒng)教學中的以石膏和靜物為對象，而是直接將學生的注意力集中到室內(nèi)的造型上去，這樣使學生能夠更快、更直觀的了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，直接和應(yīng)用技能相聯(lián)系，也符合我校本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想，通過室內(nèi)圖片案例的展示可以激發(fā)學生的學習興趣，更能明確學生的學習目標。
2.以創(chuàng)新為目標，根據(jù)專業(yè)特性設(shè)置教學內(nèi)容
在教學過程中，緊密結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性，在有限的教學時限內(nèi)，規(guī)范教學內(nèi)容，改變過去一刀切的教學模式，結(jié)合專業(yè)特性，設(shè)置教學內(nèi)容，根據(jù)近幾年的教學實驗，將教學內(nèi)容進行了調(diào)整，教學效果明顯有了提升，學生學習的積極性也有了顯著提高。以我們學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，我們學校素描課是68課時，時間非常有限，在近幾年的教學過程中，我嘗試改變過去傳統(tǒng)的以幾何石膏、靜物為主的訓(xùn)練模式，而是以室內(nèi)設(shè)計裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點透視和兩點透視的大概規(guī)范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進行示范，然后讓學生在規(guī)范學時內(nèi)，按照要求畫出室內(nèi)一角，而室內(nèi)一角是根據(jù)一點透視、兩點透視、臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間來劃定模塊。在68個學時結(jié)束時，學生基本上掌握了一點透視、兩點透視、室內(nèi)單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業(yè)學習打下了很好的基礎(chǔ)，在這個過程中，學生不僅提高了造型能力、室內(nèi)物體質(zhì)感以及空間感的認識和表現(xiàn)能力，還對人體尺度有了一些了解，對相關(guān)的專業(yè)知識有了一個初步的認識，大大的增強了他們對未來專業(yè)學習的信心和興趣。根據(jù)幾年的教學實驗觀察，比起以往的傳統(tǒng)的素描教學模式而言，學生更能接受這種新型的教學方法，學習積極性得到了大大的提高，教學效果非常明顯，素描作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為今后進一步的專業(yè)教學打下了基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教學目標合理布置課后作業(yè)
環(huán)境設(shè)計學是具有一個創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神的學科，在訓(xùn)練基礎(chǔ)造型技巧的同時，還要注意創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，由于教學時間有限，我們可以合理的安排學生課后的時間。讓學生準備一個隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內(nèi)單體寫生練習以外，還讓學生利用所學的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規(guī)則的幾何形等進行空間的插接和轉(zhuǎn)換，以此訓(xùn)練學生的空間意識和創(chuàng)造意識，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生來說，這個訓(xùn)練是具有重要意義的。而老師除了引導(dǎo)學生思考以外，還要注意做好檢查和評價，有效的教學監(jiān)督對完成教學目標起到非常重要的作用，這對培養(yǎng)學生的良好的學習習慣也有非常重要的意義。
4.注重學科教學發(fā)展的時代性
要突出課程的時代性，老師也要與時俱進，不僅要時時更新自己的知識和教學內(nèi)容，還要更新教學方式，除了用傳統(tǒng)的教學方法進行示范以外，還要利用多媒體課件進行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，根據(jù)學生需要準備大量的課外資源，將傳統(tǒng)的設(shè)計和當代的設(shè)計做比較分析，探索分析空間的設(shè)計、材料的肌理、色彩的搭配等，進行綜合分析和研究，并將素描教學應(yīng)用到設(shè)計案例中去。
5.制定合理的評價機制
評價機制是檢驗教學效果的方式，通過教學評價可以增加師生時間的互動，加強師生之間的交流，也可以通過教學評價使學生認識到自己的不足，進一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價機制促進學生之間的交流和你追我趕的學習氛圍，還可以通過評價機制來發(fā)現(xiàn)教師自身不足，來提高教學能力和教學教學效果。教學評價機制主要分為以下三個方面：（1）教師評學生教師評學生，指的是教師對學生作出評價，在這個評價機制里，老師是主體，學生是客體，根據(jù)學生考勤情況，平時上課情況，作業(yè)完成情況三個方面設(shè)置分值，這個評價可以作為一個靈活的抗干，控制學生的行為。（2）學生之間互評這個評價機制是學生之間的相互評價，目的在于增進學生之間的交流，培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。（3）學生評老師教師通過例如聚會、課后座談會，網(wǎng)上交流平臺、匿名留言的方式，讓學生提出對教學的創(chuàng)想、對老師的要求，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，建立良好溝通交流環(huán)境。這個評價機制不僅能使老師及時了解學生的思想，還能根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學方法，提高教學效果，進一步完成教學目標。
三、結(jié)語
設(shè)計素描是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)課，就是要根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的特點，鍛煉學生造型、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，還要讓學生了解專業(yè)、了解未來學習的方向，為以后的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，在教學實踐中，教師始終都要堅持以環(huán)境空間設(shè)計的理念貫穿在整個教學過程中，與時代相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，大膽革新，明確環(huán)境設(shè)計素描課程的專業(yè)特性，注重培養(yǎng)學生的形體意識，空間意識，表現(xiàn)意識，挖掘?qū)W生自身的個性特點，結(jié)合優(yōu)秀的教學資源的信息，加強專業(yè)方向，通過教學實踐，搜集調(diào)查反饋，還可以在速寫、色彩的教學模式中依法炮制，形成教學模式，找出真正適應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學模式，順應(yīng)教學改革的大環(huán)境，培養(yǎng)出適合市場、適合時代的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計人才。
作者：易彩波 單位：梧州學院寶石與藝術(shù)設(shè)計學院講師
【摘要】本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)定位為切入點，提出在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景與新形勢下要改變教學觀念，提出實踐教學課程設(shè)置與教學方式的改革對于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的意義，并為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐課程教學提出了設(shè)想及可行性建議，希望能夠探索出一條適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改良路徑。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；實踐教學；課程設(shè)置；教學方式
按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，高教領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪慌胀ū究聘咝Ｏ驊?yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的高峰。各高校應(yīng)在這種新形勢下對各專業(yè)教育進行改革與探索，結(jié)合各專業(yè)特點及地方經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建一個科學合理的、符合社會需要和發(fā)展的實踐教學課程體系。本文以河北民族師范學院美術(shù)與設(shè)計學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例來展開分析研究。
一、我國高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀
環(huán)境設(shè)計是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學研究基礎(chǔ)之上的邊緣學科，也是一門尚在發(fā)展中的學科，目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)始于20世紀80年代末期，是中央工藝美術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計系效仿日本而設(shè)立的專業(yè)。隨后，國內(nèi)眾多高等院校紛紛設(shè)立該專業(yè)，盡管叫法各異，但本質(zhì)上大同小異，都是圍繞建筑所進行的設(shè)計和裝飾活動，屬于實踐性較強的專業(yè)門類。[1]近30年來，隨著改革開放形勢的發(fā)展，我國城市化建設(shè)的速度和規(guī)?？涨凹铀伲h(huán)境設(shè)計與施工隊伍急劇膨脹，環(huán)境設(shè)計成為現(xiàn)代社會急需的學科，越來越受到社會的重視。但目前我國環(huán)境設(shè)計處于發(fā)展階段，還沒有完善的學科理論建設(shè)，各大高校在人才培養(yǎng)與社會需求之間存在一定的失衡與不穩(wěn)現(xiàn)象，眾多高校在專業(yè)的設(shè)計實踐方面落后于其他院校，畢業(yè)生不能順利和社會接軌。
二、轉(zhuǎn)型背景下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學課程設(shè)置和教學方式的改革與實踐
（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，以市場需求為風向標，找準定位，合理調(diào)整實踐教學課程，確立新的實踐教學課程體系。首先，將每學期18周專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為16周專業(yè)課程和2周專業(yè)綜合訓(xùn)練。其中，2周專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的是針對本學期所學內(nèi)容進行深度練習，力所能及地參加設(shè)計實踐工作，以穩(wěn)固學生本學期所學內(nèi)容，避免產(chǎn)生以往練習時間短、學完不用繼而忘記的現(xiàn)象；其次，將第6學期和第7學期設(shè)為專業(yè)方向選修課程，學生可以在五個工作室中任意選修兩個工作室，完成社會實際項目，提高自身的實踐能力。
（二）為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，美術(shù)與設(shè)計學院嘗試摸索一種新的實踐教學方式，即工作室教學模式。增設(shè)五彩風設(shè)計工作室、威客設(shè)計工作室、流水間設(shè)計工作室、新空間設(shè)計工作室、一片林設(shè)計工作室等五個專業(yè)工作室，借助工作室全面開展實踐教學活動。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的工作室，在工作室，教師強抓實踐教學，帶領(lǐng)學生完成所承接的社會項目，真正實現(xiàn)課堂教學與市場經(jīng)濟的完美對接。
（三）美術(shù)與設(shè)計學院為加強師資隊伍建設(shè)，要求青年教師跟上時代、市場經(jīng)濟的步伐，鼓勵青年教師到企業(yè)學習，承接社會項目，通過參與實際工程項目積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而提高教學能力。。
（四）提倡教師帶領(lǐng)學生運用專業(yè)技能服務(wù)承德市經(jīng)濟建設(shè)。通過與承德市部分工作部門的合作，承接承德市地方工程項目設(shè)計，完成課題研究，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。如流水間設(shè)計工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業(yè)文化展廳設(shè)計、休閑區(qū)設(shè)計、休閑區(qū)陳設(shè)設(shè)計，與上板城監(jiān)獄合作完成了上板城監(jiān)獄辦公樓部分樓宇文化設(shè)計等諸多社會實踐項目，均得到了甲方的認可與肯定。
三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革的意義
（一）理論意義。教育部規(guī)劃司副司長陳峰認為，按照社會需求，可以將大學分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發(fā)展需求更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學改革具有一定的理論研究意義。
（二）實踐意義。根據(jù)美術(shù)與設(shè)計學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，分析本專業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。以社會需求和發(fā)展為標準，將學生培養(yǎng)成能將理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才，縮短學生從校園向社會過渡的時間。所以，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學改革具有一定的實踐研究意義。
四、結(jié)語
通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學課程設(shè)置及教學方式的改革，使學生在步入社會之前將所學知識轉(zhuǎn)化成社會所需要的資源，進而推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展，實現(xiàn)該專業(yè)與社會需求順利對接，推動社會的發(fā)展與進步。
《建筑設(shè)計初步》是建筑學、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，在國內(nèi)多個院校中均有開設(shè)，主要面向大一、大二學生開設(shè)，它作為一門專業(yè)學習的入門課程，其主要培養(yǎng)學生對于專業(yè)的認知、設(shè)計表現(xiàn)能力。近年來，教學改革在本課程中廣泛開展，如同濟大學、清華大學等建筑學專業(yè)紛紛從傳統(tǒng)的教學重點設(shè)計表現(xiàn)轉(zhuǎn)向設(shè)計思維訓(xùn)練，當然不同院校之間教學內(nèi)容和教學側(cè)重點各有不同。而作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)本門課程亦有多個院校，本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)也在大二開設(shè)了本門課程。本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)開辦于2001年，最初為高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，在2012年升本后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)得到較大發(fā)展，人才培養(yǎng)方案及課程體系在制定的過程中，吸取了專科教學經(jīng)驗，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標，在大一學習設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成設(shè)計、思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在第三學期開設(shè)了《建筑設(shè)計初步》這門課程，并將其作為專業(yè)設(shè)計學習的第一門課程。
一、課程教學定位的思考
本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)并不偏重建筑方向，而是以室內(nèi)設(shè)計為主、景觀設(shè)計為輔的人才培養(yǎng)思路，但是在剛接觸專業(yè)設(shè)計課程的開始給學生開設(shè)本課程，意義亦很重要。如同學習服裝設(shè)計的同學需要了解人體結(jié)構(gòu)一樣，學習室內(nèi)外空間設(shè)計的同學一樣要了解室內(nèi)外空間的依存的基礎(chǔ)--建筑。同時建筑的風格、流派演變往往也是室內(nèi)外空間設(shè)計潮流發(fā)展的領(lǐng)頭兵，了解建筑是從事室內(nèi)外空間設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，也是設(shè)計師的基本素養(yǎng)之一。但是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)開始本課程與建筑學專業(yè)的課程有較多的不同，它更側(cè)重于對建筑基本知識的理論學習、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，不強調(diào)對建筑表現(xiàn)的過多訓(xùn)練。更由于本校本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點以及學生的學情，強調(diào)在學生學習設(shè)計之始，就要培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，樹立對環(huán)境設(shè)計行業(yè)正確的價值認同，除了基本理論知識的學習、設(shè)計方法的掌握和設(shè)計思維的訓(xùn)練之外，更加強著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自學能力、表達能力、團隊合作能力，讓學生關(guān)注設(shè)計、關(guān)注生活。
二、課程框架設(shè)計的研究
由于本專業(yè)學習重點為室內(nèi)設(shè)計方向，且在學時整體壓縮的情況下，本課程僅有32課時，要在這短短32課時中，為學生打開一扇通往設(shè)計的大門，引導(dǎo)學生前進并激發(fā)學生興趣，課程內(nèi)容的選擇和教學方式的設(shè)計是非常重要的。從培養(yǎng)的目標、能力入手，在參考國內(nèi)多所院校的課程教學基礎(chǔ)之上，制定了本課程的教學內(nèi)容和框架。結(jié)合本專業(yè)學生的現(xiàn)狀，將龐雜的教學內(nèi)容進行梳理，形成五個模塊化，每個模塊解決一個問題，并且模塊呈現(xiàn)逐層進階，符合認知學習規(guī)律。
1.建筑基礎(chǔ)知識
在本章節(jié)中了解建筑的發(fā)展、特征，與社會、民族、地區(qū)等關(guān)系，理解建筑基本構(gòu)成要素，理解中西方古代建筑基本特征及不同，了解現(xiàn)代建筑基本類型風格。本模塊重點是理論學習，拓展專業(yè)知識，為后期的學習做豐富的積累，打下創(chuàng)意基礎(chǔ)。
2.建筑表現(xiàn)技法
主要介紹建筑制圖基本知識，建筑測量和繪制技法，為后期方案表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。本章節(jié)在傳統(tǒng)建筑設(shè)計初步中是重中之重，特別是建筑繪制技法。但在本課程中其重要性有較大下降，一是因為非建筑類專業(yè)，對建筑表現(xiàn)技法訓(xùn)練過多會有偏頗，二是后續(xù)有《表現(xiàn)技法》課程。同時因為本門課程同時并行上《CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖》，故本章節(jié)的建筑制圖基本知識就側(cè)重于較為簡單的建筑識圖與制圖，與室內(nèi)設(shè)計制圖進行區(qū)分和銜接。
3.名家建筑分析
本模塊通過對名家建筑的深入分析，加強學生對建筑空間、形式與材料等的深入了解，學習優(yōu)秀，吸取經(jīng)驗，并培養(yǎng)學生的基本分析能力?！罢驹诰奕说募绨蛏稀笔情_展設(shè)計學習的一個有效途徑，對于大師的作品的學習會有效提高學生對設(shè)計的認識，故在學習基本理論和初步掌握表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，開展對名家、大師作品的分析將非常重要。很多學生初步開展設(shè)計學習時，都感覺非常困難，不知道如何下手，其實“讀書破萬卷下筆如有神”對于設(shè)計學習來說也是一個必經(jīng)的途徑。但是如何去閱讀，如何去分析，如何有效的從大師的作品中學習到經(jīng)驗，提取到對自己有幫助的設(shè)計元素，這卻是很多學生困惑的地方。以往的教學中，老師往往先介紹一下設(shè)計基本原理，再舉例講解一下設(shè)計大師的作品，如年代、風格，觀看一下圖片就完了，學生真正動手做設(shè)計的時候還是糊涂，如何把大師的作品轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計的養(yǎng)分？在本章節(jié)中除了以名家建筑為例介紹了如何進行作品分析，并對學生開展訓(xùn)練之外，還有一個重要的教學任務(wù)：通過名家建筑的分析，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注當下設(shè)計的發(fā)展，了解并分析中國社會中城市、建筑、設(shè)計等發(fā)展中遇到的問題及思潮，引發(fā)學生對生活的思考。
4.立體空間升起
本章節(jié)重點是通過實體模型的制作訓(xùn)練，訓(xùn)練學生的空間想象能力和塑造能力。作為學習室內(nèi)外空間設(shè)計的同學，對從二維平面到三維立體空間的轉(zhuǎn)變，甚至是四維空間的感受都對今后的專業(yè)學習有著重要的影響力。故對立體空間形態(tài)塑造的訓(xùn)練是本門課程的重點篇章，也是難點之一。在本章中先從平面圖形的塑造開始訓(xùn)練，到立體空間形態(tài)的訓(xùn)練，從外在形態(tài)到內(nèi)部空間，從實-虛空間的塑造轉(zhuǎn)化到內(nèi)部流線的設(shè)計，訓(xùn)練學生對空間的掌握和運用。通過這樣的訓(xùn)練，學生對于空間的感受和空間塑造的把握都會有一個較大的提升。
5.小建筑設(shè)計
本章是本課程最重要的一個篇章，也是最終教學成果的體現(xiàn)。通過前面理論的學習、制圖訓(xùn)練、案例分析以及空間造型訓(xùn)練，最終達到設(shè)計前期基礎(chǔ)的夯實，為完成最后一個設(shè)計目標而服務(wù)。通過講解建筑設(shè)計程序、設(shè)計方法、平面組合設(shè)計、空間組合方式、造型藝術(shù)處理手法等讓學生掌握相關(guān)設(shè)計流程、設(shè)計思路及方法。如同學會了如何駕駛車輛的理論卻依然不會開車一樣，“從無到有”“靈感一現(xiàn)”的設(shè)計過程在尚未入門的初學者面前顯得是那么玄妙和不可琢磨。故本章節(jié)也以教師現(xiàn)場直接以自己的設(shè)計案例進行講解演示來展現(xiàn)設(shè)計的流程、設(shè)計構(gòu)思的發(fā)展、以及設(shè)計表現(xiàn)的方法，以此給學生帶來更加直觀、真切的認知，把整個過程剖析、展示一遍，學生方能真正了解“設(shè)計是這樣做的??！”才能開展模仿性設(shè)計，并通過一個小建筑設(shè)計的綜合訓(xùn)練，實踐課程全部學習成果，完成設(shè)計方案并將作品進行展示。
6.模型制作
實踐周的課程設(shè)置即是希望在學期末對學生本學期所學習的重要課程進行一個回顧、提高和深化，結(jié)合建筑初步課程的教學，要求學生在前期建筑方案設(shè)計基礎(chǔ)上，對圖紙進行深入設(shè)計，并小組合作完成模型制作。時隔半學期后，再次審視方案，學生可以更加清醒的認識自己方案中的優(yōu)缺點，并在小組內(nèi)部進行激烈的研討，對其進行修改，通過各種材質(zhì)及工具的使用，完成建筑模型及周邊環(huán)境的搭建。這種模型制作的過程也對學生動手能力、溝通能力、團隊合作能力有較好的訓(xùn)練。
三、總結(jié)
在今后的教學中，應(yīng)該繼續(xù)堅持以興趣激勵為引導(dǎo)思想，以后期課程需要、工作需求為啟發(fā)，強調(diào)調(diào)研分析、空間訓(xùn)練、小組合作，推進學生課后自學與課堂研討的深入，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美能力和分析思辨能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。
作者：劉嵐 單位：寧波大紅鷹學院藝術(shù)與傳媒學院
摘要：多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在教學領(lǐng)域中，對教學效果產(chǎn)生極大的影響。文章通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)和多媒體技術(shù)的介紹，探究多媒體技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)
1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的概念
環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從屬于設(shè)計學，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計、建筑裝飾和裝潢設(shè)計等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計領(lǐng)域。
2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（簡稱環(huán)藝專業(yè)）。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認為藝術(shù)學門類下一門獨立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練；藝術(shù)類院校重點培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。
3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會發(fā)展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程知識，創(chuàng)新和實踐能力較強的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計人才。
二、多媒體技術(shù)
1.多媒體技術(shù)的概念
媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計算機技術(shù)，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。
2.多媒體技術(shù)的特征
多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優(yōu)于其他教學方法。
三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用
1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，教師通過運用多媒體技術(shù)的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內(nèi)容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。
（1）PPT在教學中的應(yīng)用
在現(xiàn)代的課堂教學中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學。教師應(yīng)以PPT多媒體教學為基礎(chǔ)，彌補傳統(tǒng)黑板教學的不足，增加課堂教學內(nèi)容，加快授課進度，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習效率和進度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、居住空間設(shè)計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設(shè)計，能夠分析什么樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。
（2）Flash動畫在教學中的應(yīng)用
1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設(shè)計工具可將音效、聲音和動畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動態(tài)網(wǎng)頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態(tài)效果。如建筑設(shè)計制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態(tài)效果，將繪圖步驟通過動態(tài)效果演示給學生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內(nèi)容，同時各種動態(tài)演示效果可以提高學生的學習興趣。
（3）視頻在教學中的應(yīng)用
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動畫、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。
2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐表現(xiàn)中的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助設(shè)計憑借其快速、準確、操作簡便等優(yōu)勢，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生必不可少的一項基本技能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，設(shè)計師準確表達設(shè)計思想和意圖，將設(shè)計直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計算機輔助設(shè)計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。
（1）AutoCAD軟件
1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設(shè)計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計圖等。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內(nèi)家具和簡單的小品；掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點大樣圖與施工圖等。
（2）Photoshop軟件
AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學習和掌握的設(shè)計軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。
（3）3dsMax軟件
3dsMax軟件對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學生的三維空間設(shè)計和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設(shè)計，提高設(shè)計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設(shè)計缺陷。
作者：任飛 單位：哈爾濱學院
【摘要】認知學徒制理論自提出以來，便在教學環(huán)境設(shè)計中得到廣泛推行和應(yīng)用。認知學徒制繼承傳統(tǒng)學徒制的核心要素，融入現(xiàn)代學校教育中重視認知能力培養(yǎng)的理念，已成為高等職業(yè)教育中提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的有效方式。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；認知學徒制；教學環(huán)境設(shè)計；軟件技術(shù)專業(yè)
一、認知學徒制的概述
所謂認知學徒制（CognitiveApprenticesship）,是一種將傳統(tǒng)學徒制的核心技術(shù)與學校教育相結(jié)合的新型教學模式。這種模式將重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的高階思維能力，即專家在實踐活動中獲取知識的過程以及處理問題所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，可以將“認知學徒制”運用到日常教學中，尤其像辦公應(yīng)用、軟件編程、軟件設(shè)計、軟件技術(shù)服務(wù)等技能要求高、操作性較強的課程，有必要根據(jù)培養(yǎng)計劃需要，結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立與實際操作環(huán)境相一致的教學環(huán)境，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，使學生在日常學習中便有機會接觸到實訓(xùn)操作，最大限度的與實際行業(yè)需要接軌，從而在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。
二、認知學徒制教學環(huán)境設(shè)計原則
（一）真實性原則
認知學徒制重視理論知識與事實知識在問題解決和任務(wù)完成過程中的應(yīng)用。因此，這就要求在學校教學中，要把基本理論知識與復(fù)雜多變的真實情境相結(jié)合。這時，我們就要強調(diào)情境環(huán)境的真實性。所謂真實性，就是要求學校為學生創(chuàng)造的任務(wù)環(huán)境與學生未來實際接觸到的，并將所學的概念知識與技能應(yīng)用到其中的實際環(huán)境的相結(jié)合程度。學校要在課堂教學中為學生設(shè)計一個與實際操作環(huán)境盡可能相似的情境，從而使學生在未來進行實際操作時能夠盡快適應(yīng)。
（二）互動性原則
學習是一個互動的過程。在教學過程中，教師可采取個別化的學習使學生獲取知識，同時結(jié)合合作式學習指導(dǎo)學生進行知識的運用。認知學徒制強調(diào)學習是有目的的模仿活動，注重培養(yǎng)學習主體主動學習的能力以及正確的思考方式。
（三）以人為本原則
職業(yè)教育是一種專門教育，是針對某種職業(yè)發(fā)展需要而進行的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育與職業(yè)要求相輔相成。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它的最終目標是使學生獲得一定的專門知識并掌握相應(yīng)的勞動技能。認知學徒制正是樹立以人為本的教育理念，把學生的個人發(fā)展放在第一位，了解學生的個性，明確社會發(fā)展需要，以學生個性發(fā)展、社會需要以及教學環(huán)境提升三者協(xié)調(diào)發(fā)展為教育思想。
（四）主動性原則
認知學徒制下的教學情境中，反思處于核心的位置。這是學生將自己的思維和問題求解過程與專家、同伴或某專業(yè)的內(nèi)在認知模式進行比較，以修正、完善自己的問題求解和任務(wù)完成的過程。學生要對觀察到的專家活動進行反思，思考他們在做什么，為什么這樣做，然后將總結(jié)到的經(jīng)驗和知識運用到自己的實踐中，與自己完成的任務(wù)成果做比較，之后繼續(xù)反思自己的操作過程存在怎樣的問題，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，并加以修正和完善。
三、認知學徒制教學環(huán)境設(shè)計方案
（一）建模。這一過程的目的在于專家將完成某個任務(wù)的過程展現(xiàn)給學生，將其運用基本概念、事實知識以及控制過程顯現(xiàn)化。
（二）搭建腳手架。學生在完成任務(wù)時，教師提供一些建議和幫助，但是隨著學生實踐能力的提高，教師應(yīng)逐漸減少對學生的支撐，將學習的主動權(quán)和操作權(quán)還給學生，逐漸拆除腳手架。
（三）情境模擬。經(jīng)過前兩個階段，學生學習的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，這時候，教師需要將概念知識轉(zhuǎn)入到情境化學習中，以進一步激發(fā)學生對知識的探索欲。
（四）獨立探索。在這一過程中，學生需要脫離教師的支撐作用，獨立完成一個項目的設(shè)計和制作工作。在整個過程中，教師必須掌握好內(nèi)容的難易程度，突出重點，變化形式，使學生經(jīng)過獨立探索之后，對整個項目任務(wù)有一個更深的了解。
（五）反思探究。這一階段的學習已基本接近尾聲，是展示任務(wù)完成情況的階段。教師要對學生完成的項目任務(wù)進行總體客觀的評價，將學生自身的能力水平與項目任務(wù)的難易程度和復(fù)雜性作為綜合考慮任務(wù)結(jié)果的標準。
四、職業(yè)教育認知學徒制教學設(shè)計案例分析
（一）案例背景
軟件的設(shè)計與開發(fā)過程是一項高度復(fù)雜的工作，需要設(shè)計人員具有分析問題和解決問題的認知技能和經(jīng)驗，而這樣的隱性知識與技能需要使學生在一定的社會文化背景中，通過觀察、模仿專家的操作過程，并在專家的指導(dǎo)下獲得。因此，本專業(yè)在界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件編程、軟件測試等環(huán)節(jié)中有必要運用認知學徒制，將專家在軟件設(shè)計中分析問題、解決問題的思維過程顯現(xiàn)化，通過學生的小組合作將知識社會化，最后內(nèi)化為每個學生的隱性知識從而實現(xiàn)教學目標。
（二）教學設(shè)計實施步驟
1.案例觀摩，引入項目。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境和客戶需求，將專家案例，即專家對項目進行的需求分析、軟件概要、程序編碼等系列文檔直觀的呈現(xiàn)給學生。這其中包含大量的專家隱性知識，之后教師通過虛擬學習社區(qū)提供的文檔注釋工具，對軟件設(shè)計中設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)和思維過程進行標注和解釋，提供學習資源，分發(fā)任務(wù)書以及評價表，為學習者提供學習支架和個性化學習服務(wù)。
2.任務(wù)實施，技術(shù)突破。學生案例剖析之后的設(shè)計方案，由教師查看指導(dǎo)，評審之后，學生可通過小組形式實施計劃。教師繼續(xù)根據(jù)任務(wù)的難易程度提供問題情境，引導(dǎo)學生進一步明確軟件設(shè)計的具體任務(wù)，同時采用循序漸進的方式，針對不同的設(shè)計文檔給予適當?shù)摹澳_手架”支撐。之后，教師組織學生對自己設(shè)計的方案和任務(wù)成果進行分析和比較，使顯性化的知識社會化，結(jié)合學習任務(wù)，促進學生的知識內(nèi)化。根據(jù)學生的任務(wù)完成情況，教師繼續(xù)不斷提供新的任務(wù)情境，并加大復(fù)雜程度，引導(dǎo)學生借助學習支架不斷提升自我。在這一過程中，學生通過教師提供的學習任務(wù)和學習支架，逐步將隱性知識顯性化，結(jié)合“做”與“學”統(tǒng)一的方式，培養(yǎng)自身的反思能力，在不斷的修正、完善過程中發(fā)展問題求解策略，提高技能，逐漸拜托學習“腳手架”。
3.深入探究，反思評價。經(jīng)過前兩個階段的學習和探索，學生已經(jīng)基本掌握軟件設(shè)計的知識與關(guān)鍵技術(shù)，這個時候，教師可以鼓勵學生選擇自己感興趣的項目任務(wù)進行研究和開發(fā)，讓每個學習者都能通過小組合作學習完成任務(wù)。教師要鼓勵學生對具體問題與指導(dǎo)老師或小組同伴進行深入討論，并引導(dǎo)學生逐步拜托學習支架，獨立完成。任務(wù)完成之后，教師組織學生展示各小組的設(shè)計成果，展開組與組之間的互評，通過教師教師的逐一點評，學習者可以將之前學習到的概念知識與實際操作過程進行整理提煉，促進隱性知識顯性化，從而指導(dǎo)學生未來的實踐活動。
五、結(jié)束語
認知學徒制的提出為職業(yè)教育帶來新的發(fā)展空間，并注入新的活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。將認知學徒制與職業(yè)教育有效的結(jié)合起來，不僅需要教師隊伍具有一定的學術(shù)水平，更需要具有豐富的實踐經(jīng)驗。認知學徒制重視對學生認知能力的培養(yǎng)，結(jié)合先進的教育技術(shù)和教育理念，大大提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何將認知學徒制教學設(shè)計理念的精髓更好的貫穿于職業(yè)教育中，這依然是今后職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。
作者：郭妍 單位：長春職業(yè)技術(shù)學院
摘要：實踐教學作為學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程教學手段，其在教學方法上還存在諸多問題。當前，怎樣運用科學有效的實踐教學手段和方法，更好地服務(wù)于教學，并解決教學中出現(xiàn)的不利因素，使學生更好地掌握課程的基本技法，提高學習效率、藝術(shù)修養(yǎng)和自身的綜合能力，為專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，是任課教師需要思考的問題。
關(guān)鍵詞：實踐教學；實踐考核；創(chuàng)新；人文環(huán)境；公益活動
實踐教學是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中重要的課程教學模式之一，是提升課堂教學效果的有效手段。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)步伐的加快，環(huán)境設(shè)計正逐步走向全民欣賞和大眾消費時代，成為精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，全國各高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都面臨著市場需求加強和擴招后出現(xiàn)的各種壓力。在此形勢下，讓更多的學生通過有效、實用的方法掌握環(huán)境設(shè)計的基本技法，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，滿足專業(yè)工作需求，提高自身的綜合能力，成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的重要課題之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是天津農(nóng)學院的一個新增專業(yè)，招生時間較短，存在的問題較多。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，并結(jié)合其他高等農(nóng)林院校教學的寶貴經(jīng)驗，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學方法提出了一些改進措施。
一、環(huán)境設(shè)計實踐教學中存在的主要問題
1.實踐教學的針對性差
在實踐教學中，教學內(nèi)容不夠豐富，教學形式不夠多樣，實踐教學過程變得枯燥乏味。教學形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時展的節(jié)奏，這就達不到因材施教的要求。教學方式、方法單調(diào)，學生的學習興趣不高，學習效率差。
2.實踐教學不夠系統(tǒng)
實踐教學常作為課程的補充環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的體系，其教學效果將大打折扣。由于偏重理論知識教學和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實踐教學在高校中得不到足夠的重視，實踐教學難以獲得應(yīng)有的效果，忽視了學生實踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養(yǎng)系統(tǒng)，也使學生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。
3.實踐教學考核評價體系有待完善
高校實踐教學考核方法比較偏重考核學生對課堂理論知識的掌握，學習成績?nèi)匀皇强己嗽u價體系的主要參照標準，缺乏對學生綜合能力的考核，尤其是實踐能力和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，不能全面反映學生的真實能力。因此，實踐教學考核系統(tǒng)還有待完善。
二、環(huán)藝設(shè)計實踐教學的改進途徑
1.注重實踐方法
正確的實踐方法可以使學生在學習中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實踐教學開始之前，教師首先要讓學生結(jié)合學院的實踐教學大綱和實踐地點進行自我規(guī)劃設(shè)計，從而明確實踐目的。其次，教師應(yīng)提出本次實踐教學的目的和一系列問題，培養(yǎng)學生的思考能力。培養(yǎng)善于思考的學生，是設(shè)計教育賦予的更高的培養(yǎng)要求，也是未來設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。
（1）臨摹中的再創(chuàng)作
學生在校學習期間，還沒達到繪畫風格上的固定階段，在此期間可以根據(jù)臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學生進入一個正規(guī)的學習門徑。在創(chuàng)作階段，要鼓勵他們依據(jù)相關(guān)作品進行再創(chuàng)作。
（2）掌握正確的實踐觀察方法
羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，其才能更好地進行藝術(shù)表現(xiàn)。在實踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學的觀察方法。在這方面，要重點講解“黃金分割”與構(gòu)圖的美感關(guān)系，然后讓學生對實景進行觀察、構(gòu)圖、學習。
（3）啟發(fā)式實踐教學方法
對于學生在作品中出現(xiàn)的問題，教師要分析其優(yōu)缺點，不能“一棍子打死”，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。在欣賞或?qū)懮^程中，要引導(dǎo)并啟發(fā)學生融入意境，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。
（4）利用創(chuàng)作，鼓勵創(chuàng)新形式
“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹诮虒W中，教師應(yīng)當給學生廣闊而自由的學習空間，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創(chuàng)造的教學，在美術(shù)創(chuàng)作實踐中，要鼓勵學生敢于標新立異、另辟蹊徑，對自己構(gòu)思的創(chuàng)作表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，具有繪制新穎作品的能力。
2.注重實踐教學
（1）突出學生的主體地位
在實踐教學中，要突出學生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點，廣泛吸取他們的優(yōu)秀建議。學生應(yīng)當主動了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學我者生，似我者死。”學生作為教學主體，應(yīng)當反映出自己的思維和獨創(chuàng)性，只有多學、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。
（2）實踐教學與開展社會公益活動相結(jié)合
要關(guān)注社會公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實踐教學間隙，院?？赏ㄟ^教師指導(dǎo)和當?shù)赜嘘P(guān)部門的協(xié)作，開展各類小型公益活動，讓學生體會到社會擔當和責任，這也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。
（3）關(guān)注人文環(huán)境，體驗自然之美
新課標強調(diào)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，學生體會當?shù)氐娜宋沫h(huán)境和自然景觀，體會當?shù)氐臍v史文化、民俗風情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內(nèi)涵，陶冶自身的情操。
（4）加強校外實習實踐
實踐教學是美術(shù)課程的重中之重。學生把教師所講授的知識實踐在畫面上，才能真正把學到的知識展現(xiàn)出來。近年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)充分利用所建立的實習基地，完成學生實習實踐各環(huán)節(jié)的教學任務(wù)。帶隊的教師根據(jù)實習地點的基本情況提前制訂實習內(nèi)容和方案，并要求實踐教學基地不但要保證學生擁有固定的教學場所和提供穩(wěn)定的教學質(zhì)量，而且要具有良好的專業(yè)資源基礎(chǔ)。因此，基地的選擇必須以專業(yè)教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，具備巨大的研究潛力。
（5）實踐模式的改革
以往的實踐模式一般采取教師講解，學生記筆記、整理、編寫實習報告的模式，這種模式忽略了學生獨立動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。學院將其改革為創(chuàng)新型實踐模式，教師提出問題讓學生自己調(diào)查、分析、驗證、解決，最后由教師和學生一起判斷、總結(jié)。
（6）參加畫展
對于通過實踐教學創(chuàng)作的作品，積極組織學生參加市級青年展，提升學生的創(chuàng)作意識，增強其對美術(shù)學習的興趣，其中獲獎的學生還能獲得精神和物質(zhì)的雙豐收。
3.改革實踐成績考核評價體系
（1）“評畫”考核
實踐作品占20％。在評畫過程中，教師要讓學生認識到一件作品的美感是多樣化的、復(fù)雜的，對待作品應(yīng)當進行客觀的分析。其一，對于名家名作，要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會到一種境界，體會到創(chuàng)作者的價值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現(xiàn)出來的一些實驗性成果帶有原創(chuàng)的性質(zhì)和學術(shù)研究價值，理應(yīng)受到尊敬。因此，學生應(yīng)多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學生作品放在一起進行評價，既要表揚其優(yōu)點，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。
（2）PowerPoint格式實習報告成績考核
在實踐教學中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實踐報告在成績評定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實踐任務(wù)，并撰寫實踐報告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負其責。答辯時，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學生加深印象，鞏固實踐成果，鍛煉溝通能力。
（3）每位學生獨立撰寫Word格式的實習報告
指導(dǎo)教師按照學分制要求，綜合考慮進行實習成績評定，每位學生獨立撰寫的Word格式的實習報告占20％。
（4）學生在實習期間的表現(xiàn)
學生在實踐期間的表現(xiàn)占20％。
三、結(jié)語
通過一系列的改革舉措，學院基本形成了較為完善的“以教學規(guī)范實踐，以實踐促進教學，以教學和實踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學生能力為目標，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主線的專業(yè)實踐課程體系。
作者：張勝起 單位：天津農(nóng)學院
環(huán)境設(shè)計專業(yè)又稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，是近年來新興的一門專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要由四個方面內(nèi)容組成：室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計和景觀設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)設(shè)計公共空間、室內(nèi)空間、室外空間以及私人空間的設(shè)計人才為主，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是對一定程度的環(huán)境進行改造與恢復(fù)，保持建筑物與自然之間的和諧關(guān)系。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的檢驗標準
1.實踐教育教學檢驗標準
實踐教育教學的檢驗標準一般分為以下三個方面：其一，檢驗環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生主動學習的積極性。通過設(shè)計實踐，能夠讓學生進一步認識到理論基礎(chǔ)知識的重要性，讓學生在理論基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)下對具體情況進行具體分析。上述過程能夠提高學生的積極性和主動性，使其對相關(guān)理論基礎(chǔ)知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，在設(shè)計平臺上進行有效溝通與交流，更加關(guān)注一些比較新穎的設(shè)計思想和設(shè)計理念。其二，檢驗環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計作品質(zhì)量。人才質(zhì)量是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的重要標準。簡而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生所設(shè)計出來的作品能否在專業(yè)賽事中獲獎，或者滿足施工單位的相關(guān)需求，直接影響學生在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的就業(yè)前景。其三，檢驗教師的自我提高能力和學校該專業(yè)的社會影響力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師如果能夠在實踐教育教學過程中有效提高科研水平和社會服務(wù)能力，就能夠提高學校的社會影響力，繼而打造學校的品牌效應(yīng)。
2.理論教育教學的檢驗標準
理論教育教學的最終目的是讓學生能夠設(shè)計出更好的作品。教師在理論教育教學過程中需要與國家的培養(yǎng)目標相吻合，需要結(jié)合市場的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的設(shè)計專業(yè)人才。教師對整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進行評估，繼而明確對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
二、提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的方法
1.確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
就現(xiàn)階段的發(fā)展形勢來看，高校應(yīng)更加重視對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出滿足社會、市場發(fā)展要求的技能型人才，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。
2.加強師資建設(shè)
要想進一步提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐的教育教學有效性，學校應(yīng)該積極邀請企業(yè)的技術(shù)人才參與相關(guān)教學活動，在實踐教學過程中擔任主要負責人，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生進行一對一指導(dǎo)。從目前來看，依據(jù)環(huán)境設(shè)計院校的教學目標，校企合作的教育方式能夠很好地保障環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教育教學的有效性。
3.編寫符合實際的教材
學校和相關(guān)教育部門應(yīng)該積極組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合具體情況編寫環(huán)境設(shè)計專業(yè)教材。在此過程中，相關(guān)部門可以聯(lián)合多所高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，擴大環(huán)境設(shè)計專業(yè)的適用范圍，激發(fā)出版社的發(fā)行積極性。
4.創(chuàng)建與市場發(fā)展規(guī)律相互統(tǒng)一的實踐教育教學平臺
創(chuàng)建符合市場發(fā)展規(guī)律的實踐教育教學平臺，可以從以下兩個方面進行：其一，加強實習基地的建設(shè)與管理。學校應(yīng)加強與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系，吸收更多的學生參與實踐。對于部分無法在企業(yè)長期實踐的課程，可以通過外聘企業(yè)設(shè)計人員的方式完成相關(guān)教學。其二，將職業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。充分利用專業(yè)大賽和相關(guān)課堂實踐的平臺，不但可以開拓師生的專業(yè)視野，更重要的是能夠提高學生的總體設(shè)計水平。
三、結(jié)語
在結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的相關(guān)檢驗標準下，采取有針對性的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系，提高教學的有效性，有利于學生的就業(yè)。
作者：趙娟 單位：河北科技學院
摘要：文章探討教師在史論課程教學中如何啟蒙學生的建筑思想，在意識形態(tài)上讓學生理解學習建筑史這門課程的重要性與必要性，促進未來藝術(shù)設(shè)計師的成長成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學的體會，闡述課程的特色及學習的方向和重點，以期培養(yǎng)和激發(fā)學生在專業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識
環(huán)境設(shè)計研究自然、人工、社會三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標志、心靈的寄托。學習中外建筑史課程能幫助學生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識，加強學生對建筑的熱愛和對保護環(huán)境的認識。各國的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學習了解由于各國宗教、政治、社會經(jīng)濟發(fā)展、生活習慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計系列課程的，在創(chuàng)新性改革實踐中，其自身的難點與改革創(chuàng)新主要反映在兩個方面：一是課時問題，二是授課方式問題。
一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學思路
教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當如何上，如何把建筑學專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，如何在現(xiàn)有的課時中教好這門課程。實踐城鄉(xiāng)景觀、風景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對象，環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的目標開展建筑史論的學習與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點的課程之一。教學改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學時內(nèi)講授一門建筑學專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學大綱、教學計劃、教學講稿與PPT，是課程教學的核心。環(huán)境設(shè)計按教學計劃用怎樣的方式授課以達到教學目的，在現(xiàn)有的課時內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細、全面、系統(tǒng)地讓學生認識建筑并感受各個歷史時期的建筑風格與特色，是相當難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計思想，從而以更生動、創(chuàng)新的教學參與方式，拓展學生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時，教師要以抓重點、抓歷史節(jié)點、抓建筑風格的方式解讀本課程的教學思路，以突出重點，分析、講解重點的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計文化觀念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
二、展開課程的內(nèi)涵與計劃
課程重點介紹每個時期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計理論和設(shè)計觀點。對中國與外國不同歷史時期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風格、建筑實例、建筑師與建筑理論等進一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個章節(jié)，按歷史時期對原始社會、奴隸社會、封建社會及近現(xiàn)代的中國建筑進行分析與闡述；第二部分分四個章節(jié)講述外國建筑史，介紹古代到中世紀及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計專業(yè)學生的特色。藝術(shù)生對課程理論知識和史論的學習有其自身的思考方向，教學中教師怎樣對課程內(nèi)容進行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點和學習重點、大框架講述建筑史，這也是教改項目的難點。在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗，使學生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風俗習慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風格、空間布局、景觀特色等，初步學習、感受并建立起對歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
教師應(yīng)重點分析中外建筑史課程的重點，了解課程教學的主要思路，按時間和建筑類別加以論述，重點介紹每個時期、每種建筑類別最具代表性的建筑，并講解一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計理論和觀點。堅定樹立傳承歷史文化的設(shè)計思想，是當前設(shè)計師創(chuàng)新構(gòu)思的前提。通過對建筑史課程的全面學習，學生可以加深對中外建筑知識的掌握程度，樹立起繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的觀念。將培養(yǎng)、滲透美術(shù)作為教學重點，引導(dǎo)學生深刻體驗文化與建筑，引導(dǎo)創(chuàng)新的原始力量，培養(yǎng)新時代的環(huán)境設(shè)計師是主要教學目的。
作者：謝遷 單位：西安工程大學藝術(shù)工程學院
環(huán)境設(shè)計是高等教育中建筑裝飾領(lǐng)域的重要專業(yè)，傳統(tǒng)上以室內(nèi)裝飾為主。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸形成藝術(shù)類學科中的設(shè)計學，其設(shè)計內(nèi)容也日趨綜合性，特別體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)的融合上，其實踐性和工程性成為環(huán)境設(shè)計學科的基本屬性。高校的學科建設(shè)應(yīng)該圍繞社會對人才的實際需求，從人才培養(yǎng)目標上體現(xiàn)多元化、多規(guī)格、多層次的特點。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，更要將基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐教學銜接起來，增強學生的綜合創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學作為轉(zhuǎn)變教育理念的首要任務(wù)，迫切需要從環(huán)境設(shè)計的學科特點上，積極開展教學途徑和方法的研究，增強學生的創(chuàng)新意識，提升其實踐創(chuàng)新能力。
一、構(gòu)建雙師型師資隊伍是開展實踐教學的基礎(chǔ)
首先，要提升教師的綜合能力。傳統(tǒng)教學對學科知識的講解側(cè)重于基礎(chǔ)理論，不利于學生從知識的掌握中積累實踐經(jīng)驗。為此，要在師資考核上凸顯“雙師型”人才的重要性，鼓勵教師在學科專業(yè)的實踐中不斷增強職業(yè)能力，培養(yǎng)建造師、景觀設(shè)計師、工程師等行業(yè)資質(zhì)能力。當前，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)以青年教師為主，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的職業(yè)技能鍛煉，較少參與設(shè)計項目，在實踐教學中多以理論為主，缺乏知識體系的完整性和實踐性。因此，要逐步加強“雙師型”師資建設(shè)，強化教師參與工程實踐，提升實踐能力。高校要從制度上、措施上提出明確要求，通過產(chǎn)學研課題立項以及校企師資互動實踐，引導(dǎo)教師參與企業(yè)項目，通過時間、空間、項目等激勵措施，幫助教師提高教學技能。同時，結(jié)合高校師資培養(yǎng)規(guī)劃，在管理體制上增加企業(yè)實踐考核內(nèi)容，促進教師主動參與建筑裝飾工程施工，基于年度考評、工作獎勵建立績效考核，從體制、計劃、可行性上推進“雙師型”隊伍的成長。另外，注重外聘兼職師資的引進，通過與企業(yè)界工程師、設(shè)計師、項目經(jīng)理的資源共享，強化課堂教學的實踐性，拓寬實踐教學的深度與廣度，以彌補當前“雙師型”師資的不足。
二、注重工程項目實例導(dǎo)入，開展實踐性課題式教學
環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學的傳統(tǒng)訓(xùn)練以作業(yè)為主，往往將理論知識作為實踐模擬的重點，缺乏與工程項目實際的聯(lián)系，在教學上受諸多因素的影響，如用戶的實際需求是否明確、工程項目空間條件是否完善、資金是否到位、裝飾材料及施工環(huán)境是否達標以及其他不可抗因素等。傳統(tǒng)教學的設(shè)計流程是虛設(shè)的，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成的相應(yīng)設(shè)計方案，過于凸顯創(chuàng)意的表達，與真正的設(shè)計任務(wù)相去甚遠，多傾向于自由化、理想化的設(shè)計思路，盡管也能體現(xiàn)風格的新奇，手法的嫻熟，但往往脫離實際任務(wù)而陷入閉門造車的困惑。為此，要從傳統(tǒng)的假設(shè)作業(yè)訓(xùn)練中走出來，將課堂教學與環(huán)境設(shè)計工程結(jié)合起來，特別是針對真實項目的實施與引入，通過校企合作等方式選擇設(shè)計作業(yè)真題，結(jié)合企業(yè)方案內(nèi)容進行實例講解，構(gòu)建完善的設(shè)計真實環(huán)境。考慮到現(xiàn)場的實際狀況，如勘測條件、企業(yè)實際需求等，在開展課題式實踐性教學時，既要強化教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學生合作小組的設(shè)計創(chuàng)意，從整體與分工上推進協(xié)同共進，各盡其能，共同促進項目設(shè)計方案的優(yōu)化，找準切入點、肯定成績，指出不足。
三、借助產(chǎn)學研合作平臺，構(gòu)建實踐性實習實訓(xùn)基地
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學離不開實踐實訓(xùn)基地，特別是依托高校產(chǎn)學研平臺，開展不同方式的實習與實訓(xùn)協(xié)作，調(diào)動師生的學習積極性，增強學生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學科的適應(yīng)性，從實踐中提升學生解決問題的創(chuàng)新精神和動手能力。國外發(fā)達的設(shè)計院校十分注重實驗工房的建設(shè)，以足夠的實踐場地滿足學生實訓(xùn)需要。因此，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化平臺，要與環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學相一致，建設(shè)校外實習基地開展實踐性教學，凸顯教學任務(wù)的可操作性。如裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工藝的實訓(xùn)，一方面通過校內(nèi)實驗室進行教學活動，另一方面可以拓寬實習渠道，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)教學資源融合，輔以教學、科研、產(chǎn)業(yè)的有機統(tǒng)合。廣州美院早在1984年成立集美設(shè)計公司，將校內(nèi)資源與行業(yè)企業(yè)縱橫交聯(lián)，促進其教學、科研、社會實踐工作的協(xié)同發(fā)展。高校在推進環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中，應(yīng)該結(jié)合實際，從資金投入、場地規(guī)模、運行管理等方面整合校內(nèi)外實踐基地資源，積極開辟校外實訓(xùn)基地，增進學生對實踐性教學的了解和認識。如優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)學科內(nèi)容，從設(shè)計行業(yè)、就業(yè)格局上構(gòu)建專業(yè)實習基地，鼓勵學生以自愿原則參與項目設(shè)計，鼓勵教師，特別是中青年教師在完成基本教學任務(wù)的同時，參與環(huán)境設(shè)計企業(yè)的相關(guān)項目，在其中任職或掛職鍛煉，與校外企業(yè)和科研機構(gòu)建立全面深入的協(xié)作，促進學生實習實訓(xùn)工作取得滿意的效果。
四、構(gòu)建工作室制教學模式，強化實踐教學的靈活性
工作室以專業(yè)骨干教師為主持人，由同學科、同專業(yè)具有一定設(shè)計、研究、實踐開發(fā)能力的師資組成，針對具體的研究項目或承接的具體工程，以教學和實踐的方式帶領(lǐng)學生參與其中，促進學生動手實踐能力的提高。如德國“包豪斯”時期的作坊式教學法，由藝術(shù)大師教授藝術(shù)理論，由技藝嫻熟的匠人為學生傳授作坊工藝，增強學生的綜合能力?！鞍浪埂焙笃趯W生的實踐能力得到社會的認同，其作品直接被生產(chǎn)商所訂購，并投入批量生產(chǎn)，獲得較高的社會效益。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性教學可以從中得到啟示，通過建立工作室制實踐基地，以教學、設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化等方式來提升教育質(zhì)量，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制雙效兼顧。在當前的學制結(jié)構(gòu)中，對于3—4年級的學生，可以在導(dǎo)師和專職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學計劃和未來職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其參與工作室制學習，通過具體的實踐教學活動，協(xié)調(diào)好教學、科研、成果轉(zhuǎn)化工作，在理論學習與實踐項目開發(fā)中增強他們的設(shè)計水平、工作能力、團隊精神、溝通能力。需要強調(diào)的是，對于工作室制教學，要兼顧課題任務(wù)與教學研究的需要，通過廣泛的論證，采取有效的教學、科研方式來推進成果的轉(zhuǎn)化，依托高校專業(yè)、人才優(yōu)勢，構(gòu)建多種方式的校企任務(wù)合作項目，以真實情境、真實項目設(shè)計任務(wù)來促進實踐性教學的穩(wěn)步發(fā)展。
五、注重設(shè)計競賽、行業(yè)資格證書等教學效果考核方式的應(yīng)用
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性教學效果的評價，一方面可通過專業(yè)設(shè)計競賽來進行，另一方面可通過行業(yè)資格證書的考核來體現(xiàn)。針對專業(yè)資格證書在某一行業(yè)中的技能水平，引導(dǎo)學生結(jié)合自身實際來選報和參與評審考核，如室內(nèi)設(shè)計師、景觀設(shè)計師屬于行業(yè)協(xié)會組織認定，建造師屬于國家建設(shè)主管部門認定。通過行業(yè)資格考核和認定，讓學生能夠從專業(yè)技術(shù)上、管理上、經(jīng)濟及相關(guān)法規(guī)的學習上拓寬知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其實踐能力和技術(shù)水平，為他們未來順利走上工作崗位，盡快參與行業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。在教學管理中，積極營造環(huán)境設(shè)計專業(yè)學術(shù)氛圍，引入專業(yè)協(xié)會或團體組織的設(shè)計大賽，既豐富了學生的文化生活，又提升了他們的設(shè)計修養(yǎng)，調(diào)動其創(chuàng)新意識，提升實踐創(chuàng)新能力。如開展建筑設(shè)計大賽、手繪藝術(shù)大賽、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)意競賽等等，以全面的設(shè)計定位和設(shè)計表達來展示學生的成果，激發(fā)他們的學科熱情。
作者：王永強
環(huán)境設(shè)計是一門專業(yè)實踐性、應(yīng)用性極強的學科，涉及領(lǐng)域廣泛。從目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程體系可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才主要是為了強調(diào)實用性，強調(diào)與社會的接軌，使其畢業(yè)后能夠直接產(chǎn)生價值，但實際實施的效果并不十分理想，其中有學生的個人原因，在專業(yè)課程體系建構(gòu)方面也存在一些問題。
一、環(huán)境設(shè)計教學存在的問題
環(huán)境設(shè)計教學的目標是通過四年的本科學習，使學生在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計方面有獨特的見解，有切實的表現(xiàn)技能和實際操作能力。在一些高校環(huán)境設(shè)計教學的課程安排上，課程的開設(shè)有先后關(guān)系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設(shè)計教學效果不突出。究其原因，主要有以下幾個方面：其一，辦學條件不完善。辦學條件除了師資力量、硬件設(shè)施外，還有重要的一點，即學校區(qū)位優(yōu)勢。如城市地理位置的優(yōu)勢，沿海城市、北上廣及一些省會城市等，經(jīng)常會舉辦一些大型的展覽、活動，相比其他二三線城市優(yōu)勢較強。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性強，需要學生多看，并在此基礎(chǔ)上升華思考，形成自己的思想，那么在進行如珠寶展示設(shè)計、服裝專賣店設(shè)計、酒店設(shè)計時就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設(shè)計思維。環(huán)境設(shè)計教學如果只停留在看圖的階段，勢必造成學生缺乏實踐經(jīng)驗，這樣會制約學生環(huán)境設(shè)計能力的發(fā)展。其二，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結(jié)、知識小結(jié)。在大學四年中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生會學到很多藝術(shù)史論知識，如中國工藝美術(shù)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計史論、近現(xiàn)代史、中外美術(shù)史等。但在實際環(huán)境設(shè)計過程中，這些史論知識往往不能和實踐相結(jié)合。因為學生往往將這些史論知識當成歷史知識進行學習，并沒有將其上升到和實踐相結(jié)合的高度。在學習后面的環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識時，又不能聯(lián)系之前所學習的史論知識。由此可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的銜接與過渡存在問題。其三，開課盲目，課程前后銜接不緊密。學生在教學過程中往往是被動學習，環(huán)境設(shè)計專業(yè)四年的課程教學體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來上的。如室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程，這兩門課程雖然在內(nèi)容上不同，但室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程都以學生長時間生活的居住空間設(shè)計為考核內(nèi)容，在教學過程中有相當一部分內(nèi)容是重復(fù)的，因此課程有必要合并。另外，在設(shè)計基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)增加設(shè)計方法方面的課程，讓學生在學習專業(yè)設(shè)計時知道如何進行設(shè)計。
二、課程體系建構(gòu)設(shè)想
在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，文章根據(jù)過去在環(huán)境設(shè)計教學過程中、教學效果上、課程體系設(shè)計上存在的問題，以大學本科四年學制為例，提出全新的環(huán)境設(shè)計課程體系建構(gòu)設(shè)想。大學四年總的課程體系構(gòu)建思路是將教學分為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個階段?！捌稹奔磳I(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段；“承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段；“轉(zhuǎn)”即設(shè)計能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設(shè)計實踐能力培養(yǎng)的總結(jié)階段。這四個階段缺一不可，按照大學四年劃分，每年完成必要的階段任務(wù)，并進行階段性考核，提高學生的綜合能力。具體課程體系構(gòu)建設(shè)想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個階段）：其一，“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。一年級上半學期：專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學生逐步形成良好的構(gòu)圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學生掌握思考、敘述表達的能力。主要開設(shè)的課程有素描、色彩、三大構(gòu)成、思考的藝術(shù)、演講與口才等，并在學期末進行命題設(shè)計與陳述。課程教學一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一方面讓學生養(yǎng)成勤于思考的設(shè)計習慣，鍛煉學生的口頭演說能力和臨場應(yīng)變能力。在學習設(shè)計剛開始的階段，思考和表達是為了從思想上為日后的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，學生如果養(yǎng)成了勤于思考的習慣，就不會再出現(xiàn)有設(shè)計任務(wù)對不知道從什么方向入手的茫然。一年級下半學期：設(shè)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這學期主要讓學生了解環(huán)境設(shè)計，掌握設(shè)計基礎(chǔ)的制圖表達，以及設(shè)計實踐過程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學生能夠清晰地認識到專業(yè)的未來，了解所從事行業(yè)的特點等信息。主要開設(shè)的課程有手繪制圖、計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝，并在學期末進行關(guān)于基礎(chǔ)課程的命題設(shè)計與陳述。其二“，承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段。這階段的任務(wù)是進一步拓寬學生的知識面，使學生思考問題的邏輯性更強，整體觀念更完善。這一階段學生主要是學習商業(yè)空間設(shè)計，并形成對設(shè)計與流行文化發(fā)展趨勢的認知。主要開設(shè)的課程有商業(yè)空間設(shè)計、設(shè)計與流行文化趨勢、命題設(shè)計與陳述等。
結(jié)語
以往環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計缺乏前后的銜接，缺乏穿針引線的貫通，缺少課程設(shè)計體系上的階段性總結(jié)，教學效果不理想。目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在每個學年都有不同的教學任務(wù)要完成，每學期結(jié)束都專門設(shè)計了像期末考試一樣的命題設(shè)計與陳述課程，這門課程起到對本學期課程進行總結(jié)的作用，要求學生逐一進行方案陳述。這樣學生能夠鞏固學習過的知識，鍛煉并提高口頭表達能力、方案畫面表現(xiàn)能力，豐富環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。
作者：戶天順
一、加強通識教育
目前在部分高校里，特別是一些綜合性高校，“院系壁壘”的情況依然存在，合力育人的機制尚未真正建立，管理觀念和運行機制仍囿于傳統(tǒng)。針對社會對人才的需求，專業(yè)的教育，特別是環(huán)境設(shè)計新專業(yè)的教育更要遵循高等教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。利用高校多學科、多專業(yè)的優(yōu)勢，加強專業(yè)結(jié)合和通識教育，增添一些與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟學、管理學、法學、土木工程、建筑學等。注重通識教育和專業(yè)教育相互融合，探索符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色的通識課程教學模式，更新教育管理理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，尋求符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的通識教育機制，使學生全面掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，既具有良好科學與人文素養(yǎng)，又具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強的創(chuàng)新及實踐能力，為創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。
二、突出專業(yè)教育
專業(yè)的調(diào)整其目的就是要專業(yè)特色更明顯，專業(yè)特色的明顯體現(xiàn)在專業(yè)教育上，就應(yīng)該注重突出專業(yè)核心課程的設(shè)置。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程要進行課程內(nèi)容的全方位整合，突出專業(yè)核心課程，減少課程間的交叉重復(fù)，實行專業(yè)核心課程的大課制。大課制教學是指將專業(yè)核心課程整合突出，安排在特定的學期，并且將課時增加，在進行核心課程的教學過程中再分階段設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的專項設(shè)計，以求將知識要點有條理、有步驟的進行梳理、講授，讓學生在學習過程中能將課程內(nèi)容融會貫通。如，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計設(shè)置成核心課程，在完成必要的理論知識講授后，分階段地進行空間設(shè)計、家具設(shè)計、色彩設(shè)計、照明設(shè)計等專題式教學，這樣能使學生將相關(guān)聯(lián)的知識整合，有利于發(fā)展自主學習。在進行專業(yè)核心課程大課制教學的同時，還要積極主動研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學過程中所存在的問題和不足，特別是理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法。在專業(yè)核心課程的教學中，不僅要將專業(yè)理論和設(shè)計方法進行有效的傳導(dǎo)，還要在教學環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，以及對設(shè)計元素的提取、設(shè)計元素的運用及設(shè)計元素的表達等設(shè)計能力的提升。這些能力的培養(yǎng)對學生在今后的專業(yè)課程學習中有了一個很大的推進作用。此外，還要不斷地進行教學改革，對專業(yè)教師的授課方法和教學設(shè)計進行細致研究，拓展教學思路，豐富教學手段，探尋科學的方法來不斷提高教師的教學質(zhì)量和教學水平，促使環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正的專業(yè)人才。
三、豐富選修教育
環(huán)境設(shè)計專業(yè)隸屬于設(shè)計學學科門類，設(shè)計學還包括藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其中有許多專業(yè)的課程設(shè)置和教學方法是可以互相借鑒、互相影響的。環(huán)境設(shè)計作為一個集藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境工程、技術(shù)手段等于一身的交叉性專業(yè)，其課程體系建設(shè)和專業(yè)選修課程設(shè)置可以參照各專業(yè)方向特色，實現(xiàn)一定程度的融合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以嘗試豐富選修教育的模式，增加選修課程，打破專業(yè)壁壘，實行大專業(yè)的通開通選。針對專業(yè)選修課程的開設(shè)，特別是一些跨專業(yè)的選修課程，嘗試探索行之有效的符合專業(yè)發(fā)展的教學方法，結(jié)合不同專業(yè)的特點發(fā)揮不同專業(yè)的特長，充分發(fā)揮學生的學習主動性，充分尊重學生的自主性、選擇權(quán)和個性發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求和未來職業(yè)崗位變遷對學生知識、能力、素質(zhì)的要求。同時，對社會和用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型人才需求進行調(diào)查和回訪，收集相關(guān)的信息，總結(jié)教學經(jīng)驗，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學方法。做到以社會需求為導(dǎo)向，更有針對性地指導(dǎo)學生參與教學活動。
四、強化實踐教育
根據(jù)社會需求，加強實踐課程的改革，強化實踐教育。對照環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點，整合、規(guī)范專業(yè)教學體系和課程設(shè)置，走“產(chǎn)學研”合作之路，強化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教育。進一步建立高質(zhì)量的實踐基地，豐富實踐教學形式，增加實踐教學環(huán)節(jié)，為學生廣泛參加相關(guān)實踐活動創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的前提是學生的個性化發(fā)展，要培養(yǎng)學生的批判思維，鼓勵學生運用“已知”探索“未知”的精神。在實踐教學的環(huán)節(jié)中，教師只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，要把握學生的思考和行為方式，要充分尊重學生的主體地位，激勵學生自主學習、自我管理，勇于探索，敢于創(chuàng)新。此外，可以嘗試增設(shè)實踐教學時間，實行彈性學制。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教育是具有長期性和長效性的，而目前許多的專業(yè)實踐項目受到時間的限制和場地的制約，教學內(nèi)容無法全面實施，嚴重影響著實踐教學的順利開展。針對這種情況，可以嘗試實行彈性學制，放寬實踐教學的時效，允許學生自主選擇實踐教學的時間，鼓勵學生充分利用假期時間和各種社會資源，實現(xiàn)融課內(nèi)課外、校內(nèi)校外及“產(chǎn)學研”于一體的開放性大實踐教學體系。
五、嘗試“工作室制”教育
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性很強的專業(yè)，為了加強實踐教學效果，可以利用高校的學術(shù)資源和學術(shù)團隊，建立專業(yè)工作室，嘗試“工作室制”的專業(yè)教育。“工作室制”教學模式就是依托專業(yè)工作室，結(jié)合實踐設(shè)計項目，采用課堂教學與實踐教學相融合的形式，將傳統(tǒng)的教學模式向項目實踐的工作室制教學模式轉(zhuǎn)換，由封閉式的課堂教學方式過渡為開放式的實踐項目教學方式?！肮ぷ魇抑啤钡慕虒W模式主要通過采取與市場化項目一致的運作形式，針對課堂教學內(nèi)容、社會實際設(shè)計項目、虛擬設(shè)計項目或設(shè)計競賽項目等，由專業(yè)教師與學生組成項目團隊進行項目的運作工作，開展對實踐設(shè)計項目的調(diào)查、研究、討論、設(shè)計、評價、運用等各個環(huán)節(jié)的具體工作。在項目運作時，教師主要負責項目的來源，并根據(jù)不同性質(zhì)的實踐項目組建相應(yīng)的師生項目團隊，負責項目的整體運行、指導(dǎo)及控制。學生根據(jù)實踐項目的需求，完成項目設(shè)計的整體實踐工作，并及時做好項目的整理和總結(jié)工作，為其他設(shè)計項目的順利開展積累實踐經(jīng)驗和設(shè)計手段。為了保證實踐設(shè)計項目的持續(xù)性和工作室高水平成果的培育，除了在項目運行過程中要強化凝練實踐設(shè)計項目團隊外，還要建立相應(yīng)的“工作室制”教學模式的評價體系及考核機制，創(chuàng)造良好的學術(shù)氣氛，以確保實踐設(shè)計項目的有效開展和工作室的高效運轉(zhuǎn)。同時在“工作室制”的教學模式中可嘗試引入一定的市場化競爭機制，在同一工作室進行同一實踐設(shè)計項目不同方案的競爭，或是在不同的工作室進行同一實踐設(shè)計項目的競爭，以促進工作室健康有序發(fā)展和高水平設(shè)計成果的涌現(xiàn)，同時也有利于教師與學生之間以及項目與團隊之間的雙向選擇。通過建立“工作室制”的教學模式，利用專業(yè)基礎(chǔ)教學和實踐設(shè)計項目相結(jié)合的教學方式，不斷的探索和完善教學方法，在實踐中建立符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能夠根據(jù)社會需求培養(yǎng)出專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計人才。
六、結(jié)語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是社會發(fā)展必然趨勢的要求，這是一項相當艱巨的工作，也是一項迫在眉睫的任務(wù)。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學工作者，要引起新的思考和研究，積極開展各項教學改革和教學討論，嘗試新穎的專業(yè)教學模式，探索出一條能夠全面滿足社會及用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)的有效道路。
作者：張洋 單位：湖北經(jīng)濟學院
一、有針對性地培養(yǎng)學生這三種能力的途徑
1.學生設(shè)計能力的培養(yǎng)
第一，開設(shè)設(shè)計方法課程。設(shè)計能力是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生必備的能力之一，但有的高校并沒有明確講授設(shè)計方法，而是含糊地開設(shè)諸如居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計等課程。第二，加強審美能力的培養(yǎng)。初入大學的新生雖然世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)形成，但對于美還沒有更清晰的認識。美的內(nèi)容是極其廣泛和多元的，所以在設(shè)計審美能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)尊重每名學生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上廣泛涉獵多元文化，從而提高審美能力。第三，加強閱讀能力的培養(yǎng)。“讀”不僅是讀書，也包括看電視、電影，或者到實地進行體驗。如，學生要設(shè)計咖啡廳，如果學生從沒進過咖啡館，完全沒有生活體驗，那么其只能上網(wǎng)搜索咖啡館的相關(guān)資料、看圖片等，這樣的設(shè)計難以得到認可。因此，學設(shè)計不能紙上談兵，實地體驗非常重要。
2.學生制圖能力的培養(yǎng)
制圖是設(shè)計師表達設(shè)計思想的重要途徑，設(shè)計需要制圖來表現(xiàn)。但制圖是一門綜合性極強的課程，不僅要求學生知道制圖規(guī)范，如標注方法、圖線線寬規(guī)則，讀懂設(shè)計圖中的各種符號，更需要學生掌握施工工藝方面的知識，能夠看懂水電暖相關(guān)專業(yè)的圖紙，否則制出的圖紙沒辦法和水電暖配合施工，制圖的深度只能停留在平面圖、立面圖這樣的初級階段。第一，加強施工工藝知識的掌握。施工工藝是制圖的必備知識。在學習過程中，教師應(yīng)多組織學生參觀施工現(xiàn)場，使其了解各種材料的性能及尺寸規(guī)格。學生只有知道了這些才能正確繪制剖面圖、構(gòu)造詳圖等。第二，強化計算機輔助設(shè)計軟件的學習。運用軟件是為了表達設(shè)計意圖，使設(shè)計更完美地體現(xiàn)。但學會軟件不代表就會設(shè)計，這是許多初學者容易走進的誤區(qū)。
3.學生表達能力的培養(yǎng)
表達能力分兩個層面，一個層面是自我營銷的表達，另一個層面是設(shè)計方案的表達，這兩種表達缺一不可。第一，自我營銷的表達。首先是個人形象的傳遞，試想在穿衣打扮、接人待物方面邋遢的設(shè)計師，會給客戶什么樣的印象？所以個人形象是很重要的。其次在自我營銷方面，設(shè)計師應(yīng)加強設(shè)計理念的推廣，讓客戶認可自己的理念，如果認可了理念，那么就已經(jīng)成功了一半。第二，設(shè)計方案的表達。影響設(shè)計方案優(yōu)劣判斷的因素，一方面在設(shè)計，另一方面在口頭表達。在教學上，學生長久以來處在被教授的位置，口頭表達的能力也較弱，所以在教學過程中，可以開設(shè)演講與口才課程，每門課程都采取學生講標的形式，講標者接受其他學生和教師的評審。這樣可以鍛煉學生的表達能力和臨場應(yīng)變能力。除了在日常教學工作中努力培養(yǎng)學生的以上三種能力之外，教師還可以采取集中考試的方式使學生有緊迫感，可以根據(jù)不同年級進行相應(yīng)的期中、期末考試，制作專門的設(shè)計任務(wù)書，讓學生鞏固一學期所學到的知識。如，一年級上半學期學習的內(nèi)容為素描、色彩、三大構(gòu)成，那么除了英語、政治這些文化課以外，專業(yè)基礎(chǔ)課也可以來一場考試。如，命題設(shè)計為“古色古香”，要求用構(gòu)成的方式表達，這樣三大構(gòu)成的知識都可以運用到設(shè)計中。將每學期的知識都做一個命題設(shè)計的總結(jié)，不但鞏固了學生的知識，更重要的是鍛煉了學生自我思考、形成設(shè)計理念、掌握良好設(shè)計方法的能力。
二、結(jié)語
細節(jié)決定成敗，這句話也適合環(huán)境設(shè)計的教學工作。只要教師把學生的基礎(chǔ)打牢固，針對專業(yè)特點，培養(yǎng)學生多看、多聽、多思考，敢于付諸行動，樂于分享、積極向上的心態(tài)，那么環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的能力將在潛移默化中得到提升。
作者：魏韻佳 單位：鄭州輕工業(yè)學院
一、課程現(xiàn)狀
中國近當代傳統(tǒng)的色彩教學模式，基本上是沿襲前蘇聯(lián)的契斯恰科夫色彩教學體系，即是通過對靜物或是實景的寫生，達到色彩訓(xùn)練的目的。然而，在美術(shù)學科門類越趨多元化的今天，傳統(tǒng)教學模式的局限性也越加的明顯。就藝術(shù)設(shè)計學科而言，色彩教學的根本目的是培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力和主觀設(shè)計能力，傳統(tǒng)教學模式課程內(nèi)容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學生對色彩的感知能力和創(chuàng)作能力。因此，學以致用成為了設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學中的重點和難點，更具針對性和應(yīng)用性的教學模式亟待每一位教師思考及研究。
二、課程改革措施
1.重視欣賞課程的針對性教學
欣賞課程是環(huán)境設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學的重要環(huán)節(jié)之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩欣賞教學應(yīng)在教授學生色彩基本知識的基礎(chǔ)上，更注重于引導(dǎo)學生對作品色彩構(gòu)成美感以及色彩情緒進行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點是藝術(shù)設(shè)計學科對于色彩教學的基本要求。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，作為一門應(yīng)用型藝術(shù)學科，色彩欣賞課程還應(yīng)結(jié)合客觀的社會環(huán)境所展開。因此在課程內(nèi)容上，教師除了常規(guī)的印象派科學色彩理論教學，還應(yīng)結(jié)合當下的社會普遍審美意識，適當引入具體色彩設(shè)計案例進行分析，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的設(shè)計美感，從而使學生更加明確色彩課程學習的目的。另一方面，中國傳統(tǒng)色彩理論研究應(yīng)作為欣賞課程內(nèi)容的重要組成部分。在西方設(shè)計思潮沖擊下的中國社會大環(huán)境中，對于本民族色彩的分析與認識常常是設(shè)計色彩學習的盲區(qū)。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學承載著更為豐富哲學內(nèi)涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學，或是民間藝術(shù)中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學意象往往能成就設(shè)計師的靈光一現(xiàn)。相較于現(xiàn)今社會所充斥的侵略性的西方商業(yè)色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學的含蓄與浪漫引入欣賞課教學，對于學生色彩審美的全面發(fā)展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養(yǎng)，欣賞課程的目的在于學習他人的長處，彌補自己的不足。在教學中，引導(dǎo)學生“認識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達到教學相長的目的，實現(xiàn)教學目標還需要教師與學生更加積極的配合?！耙虿氖┙獭笔撬囆g(shù)教育的普遍要求。在欣賞課程教學過程中，教師可適當給學生布置課下作業(yè)來配合教學，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學生的作業(yè)，考查學生對課程的理解﹑吸收程度以及對色彩知識應(yīng)用能力。同時，了解學生個體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結(jié)之后，教師可以通過組織教學評議活動的形式，對學生階段性的色彩作業(yè)給予指導(dǎo)﹑分析以及肯定的鼓勵，激發(fā)學生的色彩學習興趣，建立藝術(shù)自信，幫助學生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對于傳統(tǒng)的欣賞課教學，恰當?shù)匾龑?dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力更加重要。“工欲善其事必先利其器”，教師應(yīng)通過更有針對性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，給予學生一雙設(shè)計師的眼睛。
2.打破靜物寫生課程的傳統(tǒng)模式
教師擺放靜物，學生進行寫生，這種靜物寫生教學模式在各大院校已習以為常。然而，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，教師有必要在教學方式上進行適度的調(diào)整。要求學生在教師的指導(dǎo)下學習擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調(diào)作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現(xiàn)歡快或是憂郁等等。應(yīng)對與教師的要求，學生挑選適當?shù)睦渑r布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個過程對于練習學生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學生思考以下幾點問題：
1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。
2）.如何運用色彩冷暖規(guī)律，安排靜物間的空間關(guān)系。
3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。
4）.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導(dǎo)，將自己的視覺經(jīng)驗和思維模式與學生進行更直觀的交流，潛移默化地提高學生的色彩修養(yǎng)和品味。同時，教師通過觀察，可以更及時地發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)和改正。另一方面，學生通過訓(xùn)練，培養(yǎng)有意識地安排和處理色彩關(guān)系的能力，提高對色彩知識運用的主動性和創(chuàng)造性。這種師生互動的教學方式，結(jié)合了對學生色彩設(shè)計思維方式的培養(yǎng)，使色彩寫生教學跳出單純的技法訓(xùn)練的樊籬。它是符合設(shè)計學科的專業(yè)特殊性對教學模式的客觀要求，也是對設(shè)計色彩教學新模式積極的嘗試。
3.實景寫生中色彩設(shè)計思維的介入
除了色彩靜物寫生，色彩實景寫生也是必不可少的教學內(nèi)容。在實景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠沒有靜物寫生高，因此，學生在色彩表達方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關(guān)系也有更為豐富的可能性。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)，設(shè)計思維介入實景寫生教學是必要的。教師在教授傳統(tǒng)的印象派色彩寫生知識的同時，應(yīng)適當引入色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學生對畫面色彩的設(shè)計布局進行思考。具體的教學內(nèi)容可歸納為以下幾點：
1）.指導(dǎo)學生選取具有色彩表現(xiàn)價值的景色，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)對象的色彩構(gòu)成美感，幫助學生歸納色彩空間構(gòu)成規(guī)律。
2）.指導(dǎo)學生對畫面進行藝術(shù)的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進行主觀安排，鍛煉學生設(shè)計和把握色彩節(jié)奏感的能力。
3）.強調(diào)光色和冷暖的處理，培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)能力。階段性的色彩實景寫生可以顯著提高學生對色彩的敏感度，不同時段光線的變化迫使學生不得不快速地把握瞬時的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實景寫生的客觀因素間接地避免了學生概念的描摹對象，而在教師的引導(dǎo)鼓勵下，學生設(shè)計畫面色彩的主觀能動性得到了加強，因此，實景寫生是最能直觀反映學生色彩表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課程。同時，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達要求較高，在教學內(nèi)容上與相關(guān)設(shè)計課程有著一定的銜接，是設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
4）.重視自學能力培養(yǎng)，提高色彩思維能力在環(huán)境設(shè)計專業(yè)《基礎(chǔ)色彩》課程教學中，理論課程的課時比重要比實踐課程少得多。為了達到更好的學習效果，要求學生課下加強色彩理論知識的自學是非常有必要的。除了堅持臨摹訓(xùn)練，閱讀專業(yè)理論書籍也是自學的有效途徑。首先，在學習理論課程前，教師應(yīng)要求學生通讀教材，做好預(yù)習工作，使理論課課堂教學更有成效。其次，教師可以要求學生在課余時間定期定量完成閱讀任務(wù)，并整理和歸納讀書筆記。也可以鼓勵學生有針對性地對色彩的某一方面知識進行具體的研究，如色彩的空間與方位感，色彩對心理或是生理的影響等。同時，教師還可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計學科具體的專業(yè)要求，引導(dǎo)學生進行適當?shù)纳珮?gòu)練習，也可以針對學生正在進行的設(shè)計專業(yè)課程做具體案例的色彩分析?？偠灾?，教師應(yīng)該盡量地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，使《基礎(chǔ)色彩》課程的教學與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程進行適當?shù)你暯?。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學改革是學科發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求。在教學中，教師應(yīng)該以更為豐富的教學方式來提高教學質(zhì)量，以更為全面的教學內(nèi)容來完善知識體系，以更為積極的教學引導(dǎo)來開發(fā)創(chuàng)新思維?！昂媳е?，生與毫末；九層之臺，起于累土”，在《基礎(chǔ)色彩》教學中，教師應(yīng)以更為多元的教學理念和模式為學生提供更為豐厚的土壤，為學生未來的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：秦文斌 單位：福建工程學院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院
一、課程定位
寫生是一門目的性明確的課程，讓學生在優(yōu)美的風景和建筑環(huán)境中理解空間和表現(xiàn)空間。通過環(huán)境設(shè)計寫生可以獲得直觀的現(xiàn)場印象，提高學生對戶外風景形式的直觀立體效果認識。環(huán)境設(shè)計專業(yè)寫生與美術(shù)類專業(yè)的寫生相比有一些異同點。相同之處在于它們在繪畫工具、素描基礎(chǔ)方面都是相同的。它們都是對于外部事物的真實提煉，能夠形成構(gòu)圖完美、視覺線條流暢、整體結(jié)構(gòu)清晰的寫生作品。而兩者的區(qū)別在于：環(huán)境寫生設(shè)計更為突出環(huán)境中的主體，如建筑和配景的形象等，在寫生的過程中應(yīng)強調(diào)建筑透視與結(jié)構(gòu)的精準；而美術(shù)類的寫生則強調(diào)主觀因素的表現(xiàn)，強調(diào)作者對外部事物意境的表達。
二、教學組織
在教學活動組織上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)寫生不拘泥于“教室”，而是將其擴展到學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的教學活動組織模式。目前很多高校設(shè)計專業(yè)在寫生實踐教學中從制定合理的實踐計劃、應(yīng)用多種實踐工具器材、強化和改進教學方法及手段、建立固定的校外寫生實訓(xùn)基地、開展實踐成果展等措施來深化實踐教學改革，提高學生實踐動手能力。
三、實踐運用
在教學實踐中訓(xùn)練學生動手、動腦的思維能力，這樣可以使學生處于設(shè)計寫生連貫中，鋼筆畫則可以使設(shè)計者思維不斷變換，快速記錄自己的想法，創(chuàng)造更多的靈感。培養(yǎng)學生藝術(shù)設(shè)計學科造型的基本能力、審美能力、觀察和思考方法，通過寫生掌握藝術(shù)表現(xiàn)技巧、設(shè)計和創(chuàng)作的規(guī)律等。為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學習奠定造型和表現(xiàn)的基本能力，也為專業(yè)設(shè)計課程積累設(shè)計素材。
（一）積極動手、善于觀察、勤于思考
學習快速表現(xiàn)，首先必須要有足夠的時間進行手繪訓(xùn)練，強化實踐動手能力，需要有一定數(shù)量和時間的積累才能換來高質(zhì)量的手繪效果。因此，根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學安排合理進行鋼筆畫技法的練習，養(yǎng)成積極動手，勤于思考的好習慣。
（二）打牢基礎(chǔ)，訓(xùn)練線條
在初步接觸鋼筆畫時，應(yīng)在線條練習上多下功夫。環(huán)境設(shè)計專業(yè)鋼筆風景速寫的基本表現(xiàn)形式是用線條進行造型處理，在實際練習中，只有利用線條的藝術(shù)魅力才能最簡潔、明確地表達對象特征。以線造型可簡可繁，在進行環(huán)境藝術(shù)寫生中既可以運用簡潔線條描繪物體的輪廓，又可以用線條準確地刻畫對象的特征，還可以用線條的疏密關(guān)系來塑造出對象的形體與光感效果。
（三）明暗關(guān)系
在鋼筆畫藝術(shù)語言表現(xiàn)中，明暗表現(xiàn)手法也是一種常見的表現(xiàn)方法。鋼筆畫中明暗表現(xiàn)手法大致可分為以下三種：
1．光影明暗表現(xiàn)：主要強調(diào)物體受光后的明暗關(guān)系的變化，注重對明暗交界線處理，強調(diào)物體間的明暗對比效果，注重物體明暗交界線處理，暗部與亮部及光的來源與方向的表達。運用這種表現(xiàn)手法所獲得的寫生作品相對比較寫實，節(jié)奏、層次豐富。
2．漸變式明暗表現(xiàn)：漸變式明暗表現(xiàn)多在物體的邊沿和形體的轉(zhuǎn)折處進行變化，由深至淺的進行明暗關(guān)系的處理，形成一個飽滿的平面輪廓，使表現(xiàn)的畫面具有良好的裝飾趣味性。
3．綜合式明暗表現(xiàn)：運用大小不同、形狀各異的線條，或根據(jù)畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動和更富表現(xiàn)力。此類表現(xiàn)手法要求繪畫者具有一定手繪經(jīng)驗，能夠良好地控制畫面的氣氛與節(jié)奏，較好地表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系。
（四）透視表現(xiàn)
透視在環(huán)境設(shè)計寫生中占有極其重要的地位，正確的透視是理解空間結(jié)構(gòu)的重要方式，也是設(shè)計寫生能力的重要體現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，一幅鋼筆畫如果透視不對，即使線條流暢，光影關(guān)系表達到位，畫面也會看上去別扭。由此可見透視的重要性。在環(huán)境設(shè)計寫生中應(yīng)該怎么做才能讓學生快速準確地掌握好透視呢？憑感覺來畫肯定是不行的，可以采用設(shè)計類專業(yè)的幾何透視法來畫。這樣精確性是能保證的，不過如果作畫如同畫工程圖，速度很慢，也就失去了寫生要求快速捕捉形體能力訓(xùn)練的意義。一幅優(yōu)秀的鋼筆速寫作品需要豐富的視覺語言，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)寫生中，雖然所使用的工具比較單一，但它的表現(xiàn)語言卻存在著各種豐富性。通過鋼筆畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，運用豐富的視覺效果，結(jié)合線條、明暗、透視的相關(guān)法則更好地傳遞物體的裝飾性。
四、結(jié)語
在環(huán)境設(shè)計教學中，我們需要強調(diào)環(huán)境寫生的目的，需要加強學生線條運用能力，需要強化學生對透視與結(jié)構(gòu)的理解，通過環(huán)境寫生的訓(xùn)練，幫助學生掌握綜合應(yīng)用各種技法的能力。環(huán)境寫生課程往往是設(shè)計專業(yè)學生學習的興奮點和四年大學生活中的亮點，在教學中值得引起高度重視，注重教學引導(dǎo)和教學啟發(fā)，注重講授與寫生實訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)作出有新意和特色鋼筆畫作品，為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：劉津
一、環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置
當下，許多高校環(huán)境設(shè)計相關(guān)專業(yè)多只開設(shè)CAD、3DMAX等相關(guān)專業(yè)軟件課程，似乎只有這些才是環(huán)境專業(yè)必須的。還有一些院校將所有專業(yè)通用的計算機基礎(chǔ)納入環(huán)境設(shè)計專業(yè)，而且當成必修課開設(shè)，因為學生畢業(yè)需要考級。實際上，這些做法太過簡單草率，都是不正確的。首先，所有專業(yè)都要求的通識基礎(chǔ)課計算機基礎(chǔ)，在設(shè)計專業(yè)已經(jīng)完全沒有開設(shè)的必要了，這門課是以前計算機還未普及時所開設(shè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容跟不上時代，學生也學無所用，像編程之類課程，設(shè)計專業(yè)學生用不上，只為應(yīng)付過級考試，考完就丟。再就是，很多環(huán)境專業(yè)只開設(shè)CAD、3D等行業(yè)軟件課，不開其他如AI等排版類軟件課，這樣也不對。筆者在帶學生作課題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)許多問題，很多學生不會設(shè)計和制作畢業(yè)設(shè)計展示展版，不會求職書的版面設(shè)計和制作，不會標書設(shè)計和制作，不會做稍微漂亮一些的PPT，甚至是不懂形式美法則，等等，涉及此類應(yīng)用時需要求助于人。其實，一些平面設(shè)計軟件，對學生視覺美感養(yǎng)成是非常重要的。因為這些平面設(shè)計、排版軟件，與CAD等思維方式完全不一樣，是所見即所得的，在設(shè)計時更容易把握視覺元素運用，而且軟件界面本身就很漂亮，經(jīng)常使用，能達到視覺美感的高度養(yǎng)成。
二、學習軟件的選擇
環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要學習哪些軟件？這些軟件在課堂中應(yīng)該如何組織教學呢？需學習到什么程度？安排多少課時才算合理？環(huán)境專業(yè)學生學習軟件，并不需要把所有軟件都學習到精通或熟練的程度，因為所有軟件都很龐大，要是把所有命令都學會，顯然不現(xiàn)實。特別是一些平面設(shè)計類軟件，需要開設(shè)，但不需要像視覺傳達相關(guān)專業(yè)那樣深入學習。筆者經(jīng)過多年探索，覺得軟件學習可以這樣安排選擇：選擇一個矢量圖排版編輯類軟件，比如：CorelDraw、Illustrator；選擇一個點陣圖處理類軟件，比如Photoshop；選擇一個工程圖繪圖軟件，比如CAD；一個三維繪圖軟件，比如3dsMAX、SketchUp。在這樣五類軟件中各選一個，學習時讓各個軟件互相融會貫通，就是適應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的學習模式。四、以教授方法和原理為目的的教學模式以上所列五類軟件中各選一個，學習起來就需要耗費許多時間和精力。這些工具軟件功能都很強大，命令都很多，需要長時間實踐。如果都去按部就班地學習，學生的時間、精力都不夠。其實，我們可以有目的、有選擇地學習一些常用且最基本的命令，以最簡單、最短時間的方法學習到最常用的命令，讓學生能快速上手，能直接使用計算機做課題，且能舉一反三，在項目應(yīng)用中成為高手。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生往往比較浮躁，對命令學習往往不感興趣，所以要多加探索，增添學習趣味。筆者在教學時，經(jīng)反復(fù)探索，摸索出一系列讓學生以幾個小練習就可以上機使用CorelDraw、Photoshop、CAD等軟件的學習方法。
1.練習一
這是CorelDraw這門課第一次練習，首先學習設(shè)置比例和尺度，如矩形、圓形等按比例設(shè)置相應(yīng)尺寸，再學習復(fù)制、復(fù)制過程中放大和縮小命令；旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)復(fù)制等命令。整個這些工具和命令采用這個方法學習，只需要20分鐘即可快速掌握。
2.練
在這個學習中，主要是選擇學習結(jié)合命令，對齊、排列等命令，這些命令為以后的CAD、3DMAX等打下基礎(chǔ)。時間也只需要15～20分鐘。這個練習加上組織教學時間，正好與練習一組成一課時。
3.練習三
在這個學習中，學習節(jié)點編輯命令和修剪、焊接、合并等命令。因為這些命令能為以后學習Photoshop的路徑工具、3DMAX的手繪線工具和布爾運算命令打下基礎(chǔ)，雖然不同軟件里叫法不一樣，但其使用原理、繪制方法、節(jié)點控制操作模式以及布爾運算的原理和運用方法都是一樣的。時間需要40～45分鐘。
4.練習四
在這個練習中，先學習結(jié)合、修剪、焊接等命令，再復(fù)習對齊命令。因為前面已經(jīng)學習過的命令需要反復(fù)練習，避免遺忘。結(jié)合、修剪、焊接也是將來要學習的3D中的布爾運算命令。時間也只需要40～45分鐘。
5.練習五
學習結(jié)合封閉圖形命令并填充圖案和色彩，了解在計算機里填充色彩需要閉合圖形的原理，為以后學習CAD面域概念、3Dmax、SketchUp中閉合線形概念打下基礎(chǔ)。時間40～45分鐘。
6.練習六
學習對齊與分布命令。在使用計算機進行輔助設(shè)計時應(yīng)該養(yǎng)成一個好習慣：不要手工在屏幕上測量尺度和對齊物體，這樣不準確不規(guī)范，所有對齊、分布、測量等精細工作全部交由計算機自動完成，這正是計算機輔助設(shè)計的優(yōu)勢所在。本練習時間也是40～50分鐘。采用這樣的教學方法，只需要5～6個課時，就能讓學生熟練掌握CorelDraw這樣一個龐大軟件的常用命令，且為后續(xù)軟件學習打下了基礎(chǔ)，學生學習起來也很輕松，對幾個命令反復(fù)學習和練習，加上創(chuàng)新作業(yè)時間，絕大多數(shù)學生在8課時的課堂學習之后，就能獨立使用CorelDraw進行展板排版編輯、標書設(shè)計制作等工作。
三、結(jié)語
同樣道理，筆者在Illustrator、Photoshop、CAD、3dsMAX、SketchUp等軟件教學時，都是把最常用的命令提煉出來，用幾個簡單練習，把各個不同軟件相同點提煉出來，讓同學們用最短時間入門。學生能用最短時間，融會貫通各個不同軟件，可以立即開始專業(yè)課程作業(yè)、課題設(shè)計、項目設(shè)計、校外實踐，在使用過程中慢慢自主學習至精通。所以，在教學中各軟件不能各自獨立教學，而是需要把幾個都要用到的軟件融合在一起進行教學，則事半功倍，效果好。
作者：高英強 單位：武漢工程大學
