時(shí)間：2022-05-13 04:28:49
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一、提出地理問(wèn)題
探究教學(xué)也稱作“以問(wèn)題為中心的教學(xué)”。以問(wèn)題為中心的教學(xué)是一種關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問(wèn)題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的。問(wèn)題是人類教學(xué)知識(shí)的源泉，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生可以建構(gòu)自己的知識(shí)，提出更高層次的問(wèn)題，激起探究更多知識(shí)的欲望。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有啟發(fā)性、趣味性、層次性和創(chuàng)新性。案例一：教師在一節(jié)地理課的導(dǎo)入中，是這么提出問(wèn)題的。李白詩(shī)云：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”，大家從地理學(xué)的角度分析一下這句詩(shī)的合理性，并說(shuō)明理由。學(xué)生思考：水奔流到海也會(huì)復(fù)還，因?yàn)樗遣粩嘌h(huán)的。此案例用創(chuàng)新的手法引出的問(wèn)題，激起了學(xué)生濃厚的興趣，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)具有啟發(fā)性，如有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)一步思考：黃河源頭的水又是從哪里來(lái)呢？水是怎么聯(lián)結(jié)到一起的？這激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
二、提出假設(shè)和設(shè)想
假設(shè)是探究教學(xué)的核心。在大多數(shù)學(xué)生理解了問(wèn)題，并且有了自己的看法，在大家的看法趨于相近的時(shí)候，教師要將學(xué)生的看法與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)提出一個(gè)假設(shè)。案例二：確定、評(píng)價(jià)空間位置的探究。（1）教師為學(xué)生長(zhǎng)江流域的地圖，上面有地形、流域范圍、自然資源、交通線分布情況等，讓學(xué)生分析如果修建大壩應(yīng)該建在何處？（2）提出幾種假設(shè)，只考慮地形因素建在河道最狹窄的位置，第二是只考慮因素生態(tài)因素建在對(duì)生態(tài)影響最小的地方。（3）教師提出三種假設(shè)后，由學(xué)生討論分析，最后展示三峽大壩的具體位置，并分析修建在此地的原因。提出假想，重視事情的過(guò)程，而不是結(jié)果。在實(shí)際操作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于現(xiàn)有的，充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說(shuō)出自己的想法，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、收集地理信息
收集相關(guān)的信息是論證猜想是否可行的第一要求。首先我們要在提出的論證設(shè)想上，制定出相應(yīng)的計(jì)劃，讓學(xué)生明確收集信息的范圍與要求，以減少盲目性，提高針對(duì)性，使收集的信息有意義。其次，通過(guò)多種途徑來(lái)收集（如圖書館、數(shù)字資源的文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、訪談）等。案例三：給出視頻材料，黃河斷流逐年加劇。視頻中呈現(xiàn)出1972年至1998年的27年間，黃河有21年下游出現(xiàn)斷流，1997年距河口最近的利金水文站全年斷流226天，斷流河段曾上延至距河口約780千米的河南開封。由黃河斷流帶來(lái)的不良影響，讓學(xué)生自己總結(jié)出水循環(huán)的重大意義。教師還可以讓學(xué)生收集更多關(guān)于黃河斷流帶來(lái)的不良影響。
四、整理分析地理信息
學(xué)生在整理收集到的資料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，從中選取有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生高效地利用收集到的各種信息，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)歸納。例如，為什么三峽擁有世界級(jí)的水力資源蘊(yùn)藏？并從水力資源的能源性質(zhì)等角度，分析討論三峽水力資源開發(fā)可以帶來(lái)的直接間接效益。學(xué)生課下查閱了長(zhǎng)江上游段氣候資料、河流徑流水量，地形的有關(guān)狀況后，要對(duì)這些資料進(jìn)行整理才可以得出結(jié)論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行整理，繪制圖表。例如將常年的降水量做成柱狀圖，將地勢(shì)落差用地形剖面圖模型表示出來(lái)。從三峽地區(qū)河水的總量與上游地區(qū)的氣候類型、特點(diǎn)的相互關(guān)系中，分析落差大、水量特別豐富的原因。
五、總結(jié)
結(jié)論是經(jīng)過(guò)對(duì)資料的整理，學(xué)生之間的相互探討得出的，不是個(gè)人的主觀臆斷下得出的。例如，在分析影響美國(guó)老年人口向南遷移的因素時(shí)，學(xué)生可能會(huì)主觀地認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)因素引起的人口遷移。教師這時(shí)就應(yīng)呈現(xiàn)美國(guó)南部和北部的氣候類型圖，再呈現(xiàn)一份對(duì)老年人期望居住地的問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生互相探討，教師引導(dǎo)其在全面分析的基礎(chǔ)上，抓住核心，突出一點(diǎn)的分析法，總結(jié)出氣候才是影響美國(guó)老年人遷移的重要因素。
六、陳述交流
表達(dá)與交流時(shí)探究教學(xué)的必經(jīng)階段，同時(shí)也是最重要的一步，只有這樣學(xué)生才能碰撞出思維的火花，有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，得出最適合的結(jié)論。例如，在一節(jié)是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題的教學(xué)課中，開始讓大家猜想時(shí)，大家的結(jié)論都是比較武斷的，單純地認(rèn)為能或者是不能。在經(jīng)過(guò)資料的整理和通知之間的討論后，得出的結(jié)論是：任何事物具有兩面性，可以把南極的冰山拉到西亞解決用水短缺問(wèn)題，但此時(shí)就應(yīng)該把環(huán)境問(wèn)題考慮周到，免得造成全球性環(huán)境災(zāi)難。應(yīng)該先進(jìn)行環(huán)境評(píng)估，環(huán)境評(píng)估不能通過(guò)，項(xiàng)目不能動(dòng)工，避免造成先建設(shè)、后污染、再治理的錯(cuò)誤做法。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，符合培養(yǎng)新時(shí)代人的要求。因此新一代教師在課堂中應(yīng)增加探究教學(xué)的應(yīng)用。然而，探究教學(xué)是地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，但不是“靈丹妙藥”，不能完全取代其他的地理教學(xué)方式。所以，在地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、擁有的設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等靈活選用探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式，才能收到更好的效果。
作者：董朝倩 單位：河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院
一、中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
一份來(lái)自我國(guó)某地重點(diǎn)中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查材料顯示,有69.6%的學(xué)生反映,他們上歷史課“習(xí)慣于照抄老師板書的內(nèi)容”，而不是主動(dòng)探尋問(wèn)題的答案；有71.4%的學(xué)生認(rèn)為，“歷史就是一門死記硬背的功課”，另有許多學(xué)生則坦率地承認(rèn)，“上歷史課不是做其他的作業(yè)就是打瞌睡”等等。這里所折射出來(lái)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是顯而易見的。不少教師們沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，上課照本宣科，課堂缺乏思辯與創(chuàng)新；死記硬背成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的主要渠道，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)猶如“復(fù)印機(jī)”，除了重復(fù)前人的結(jié)論之外，很少有自己的獨(dú)立思考。歷史學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？日本著名教育家小原國(guó)芳先生也指出：“單做事實(shí)的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)。……對(duì)我們至為重要的是活生生的社會(huì)精神，是社會(huì)的意志的沖動(dòng)，是時(shí)代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應(yīng)看成活著的文化，看作人的活動(dòng)，生命的躍動(dòng)?！比绻f(shuō)歷史是有生命的，那么作為歷史學(xué)科的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)同樣具有毋庸?fàn)庌q的生命性。體現(xiàn)在歷史課堂里，就是我們的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)使人能夠從中充分感受到強(qiáng)勁躍動(dòng)的生命脈搏和濃郁的人文氣息?！耙怨艦殓R可以知興替”,“讀史使人明智”,歷史教學(xué)肩負(fù)著獨(dú)特而重要的使命:使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)前中學(xué)歷史教育的現(xiàn)狀不僅使歷史教學(xué)德育功能因方法陳舊而顯得蒼白無(wú)力,而且也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問(wèn)題能力。因此，歷史教學(xué)必須進(jìn)行改革。
二、“引導(dǎo)—探究—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的要求
當(dāng)前黨和國(guó)家作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，強(qiáng)調(diào)教育改革要以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)，知識(shí)更新以原子裂變的速度呈現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展日新月異。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的如同五彩斑斕的萬(wàn)花筒，讓學(xué)生將來(lái)能夠坦然地面對(duì)、從容地處理；必須在人生觀、價(jià)值觀形成的最關(guān)鍵的青少年時(shí)期發(fā)展多元智能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新勇氣。所以課堂教學(xué)中就要發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性，讓學(xué)生去展示自己、表現(xiàn)自己?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。即由重教師的“教”，轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”；由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。教師仍是課堂的主角，教師仍視自己為知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識(shí)的教育者。學(xué)生的多元智能得不到挖掘，束縛了學(xué)生的身心健康發(fā)展。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)倡導(dǎo)“培養(yǎng)人文素質(zhì)”、“提高審美意識(shí)和審美情趣”等內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。它指出在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化成果使得人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。所以開放的課堂教學(xué)可以使學(xué)生自主形成并內(nèi)化了歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地迎接未來(lái)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、提高歷史教學(xué)措施
(一)、引導(dǎo)教學(xué)
1、課前引導(dǎo)
課前主要引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新課，搜集、閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，制作相關(guān)物件，也可依據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇等，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。如八年級(jí)歷史（上冊(cè)）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”一課，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，向老人或在其他書籍上收集一些日本侵華罪行的資料，有可能的可讓學(xué)生參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”。這樣在收集、調(diào)查、參觀一系列“做”和“看”的活動(dòng)中，進(jìn)行思考，為深入理解課文內(nèi)容，在“議中學(xué)”打下基礎(chǔ)。
2、課中引導(dǎo)
學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出的那樣，在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個(gè)樣子發(fā)展，它就不是真正民主的教育?！雹軐?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，可以從以下幾點(diǎn)著手：
2.1、設(shè)置生活情境，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后安排“鴉片的嚴(yán)重危害和青少年對(duì)應(yīng)持的態(tài)度”的討論，讓學(xué)生結(jié)合歷史教訓(xùn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，懂得珍惜生命，遠(yuǎn)離的重要。又如在《科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展》一課后，安排了“古今考試制度比較”的討論，并在比較的基礎(chǔ)上由學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)今的考試制度改革提出建議等等。這些內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系以及歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性。
2.2、讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題
教師對(duì)各組提出的疑難問(wèn)題，不是急于作答，而是還給學(xué)生，讓其他小組予以解決。解決不了的，教師才予以點(diǎn)撥。這樣才能體現(xiàn)讓學(xué)生在“看中學(xué)”、“議中學(xué)”。學(xué)生一看就懂的問(wèn)題教師不講，經(jīng)過(guò)討論自己能解決的問(wèn)題，教師也不講。教師只對(duì)解決不了的問(wèn)題、共性的問(wèn)題進(jìn)行精講，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”。
2.3設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題
教師對(duì)一些學(xué)生解決不了的問(wèn)題及一些關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行精講后，必須設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題，教給學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論、辯論。歷史七年級(jí)（上冊(cè)）“秦王掃六合”一課后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)，石功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？學(xué)生自然會(huì)去思考、討論、爭(zhēng)論。
2.4制作或準(zhǔn)備相關(guān)教具
要盡可能地讓學(xué)生在課前制作一些與課內(nèi)教學(xué)有關(guān)的教具、搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的器物，讓其在課堂上展示；盡可能地實(shí)施“角色扮演”的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，將一些抽象的知識(shí)、深?yuàn)W的道理以具體的形象深入淺出地作出說(shuō)明。在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》一棵時(shí)，我讓學(xué)生自己出示課前準(zhǔn)備的能反映經(jīng)濟(jì)的全球化的實(shí)物素材，同學(xué)們各顯神通，拿出了諾基亞手機(jī)、海爾DVD的遙控器等。有位同學(xué)則當(dāng)堂脫下了運(yùn)動(dòng)鞋，原來(lái)是阿迪達(dá)斯牌的，同學(xué)們哈哈大笑，我借題發(fā)揮,給學(xué)生介紹了像海爾這樣的中國(guó)跨國(guó)公司的發(fā)展，學(xué)生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個(gè)外資企業(yè)各我國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重污染的案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)得出這樣的結(jié)論：全球化就在身邊，我們要順應(yīng)這個(gè)潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強(qiáng)，為國(guó)家的強(qiáng)大、民族的富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)?？梢?，“生活”對(duì)學(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍r活起來(lái)。
2.5協(xié)和氛圍
課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生合作、交流，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生發(fā)表意見，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，引導(dǎo)要得法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“交流——互動(dòng)”。
（二）、探究教學(xué)
探究教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生揭示探究歷史知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，多樣化展示自學(xué)成果；方式是學(xué)生以自主閱讀學(xué)習(xí)為主；教師作必要的指導(dǎo)，而作為引導(dǎo)自學(xué)的提綱或提示，開始最好以試題的形式推出，抓手是能夠引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈，呈現(xiàn)方式是板書、發(fā)放印制好的自學(xué)提綱或多媒體屏幕顯示等。
1、探究的方法
主要針對(duì)某一歷史要素進(jìn)行提問(wèn)，如“《天工開物》的作者是誰(shuí)？（人物要素）”“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的時(shí)間？”（時(shí)間要素）這類提問(wèn)屬于低層次的識(shí)記性提問(wèn)，作為鼓勵(lì)提問(wèn)的積極性初始階段可適當(dāng)采用，隨著學(xué)生質(zhì)疑能力的不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)，此類提問(wèn)的數(shù)量也會(huì)逐漸減少。逆向提問(wèn)法。即逆著知識(shí)發(fā)生過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)。如對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)結(jié)論（性質(zhì)、意義、影響等）問(wèn)“為什么是這樣的”，“結(jié)論是怎樣得來(lái)的？”例如，學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的性質(zhì)提問(wèn)：“為什么第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)交戰(zhàn)雙方來(lái)講，都是非正義？”標(biāo)題質(zhì)疑提問(wèn)法。如《中國(guó)人民站起來(lái)了》標(biāo)題中“站”的含義是什么？
2、探究的原則
在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力初始階段，除了及時(shí)恰當(dāng)處理學(xué)生提出的問(wèn)題之外，還需教師事先精心設(shè)計(jì)好能體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的核心問(wèn)題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)，在教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑能力的初始步階段顯得尤為重要。因?yàn)橐还?jié)課的探究學(xué)習(xí)是否能順利展開、富有成效，關(guān)鍵之一就在探究的核心問(wèn)題確定得是否得當(dāng)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題偏離或游離了本課教學(xué)目標(biāo)之外，探究就失去了意義和價(jià)值。為此，特提出以下原則：
①探究問(wèn)題要有興趣。
即確定的探究問(wèn)題要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生參與的積極性，引起學(xué)生探究的欲望。為此教師要不斷創(chuàng)新探究問(wèn)題（或活動(dòng)）的設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式。
②探究問(wèn)題要有“空間”。
即所提問(wèn)題教科書上最好沒(méi)有現(xiàn)成答案。如果有現(xiàn)成答案，學(xué)生的思維容易受到限制和束縛，導(dǎo)致形式上的探究。退一步說(shuō)，即或有現(xiàn)成答案，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教科書看法僅僅作為一家之言，啟發(fā)學(xué)生得出其他可能性的答案。再者還可通過(guò)提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，不給定觀點(diǎn)和看法，由學(xué)生自己判斷，做出回答。當(dāng)然，這需要教師必須具有開放的心態(tài)，扎實(shí)的專業(yè)功底和素養(yǎng)。
③探究問(wèn)題要有意義。
即所提問(wèn)題要體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課三維目標(biāo)的規(guī)定，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
④探究問(wèn)題要有能力。
即所提問(wèn)題難易要適中，適合學(xué)生探究，學(xué)生具備一定的相關(guān)知識(shí)和技能，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，可能探究出相應(yīng)的結(jié)果。有研究表明，所提問(wèn)題有50％的學(xué)生能回答上來(lái)，比較適宜。
（三）、教學(xué)中的創(chuàng)新
1、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生自主的視野
實(shí)施“自主創(chuàng)新教學(xué)策略”首先應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容著手。按慣例，課堂教學(xué)的內(nèi)容，須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以及教材所規(guī)定，由教師擬定教案，然后組織課堂教學(xué)。但課堂教學(xué)內(nèi)容也該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)定，應(yīng)有所突破，略作調(diào)整或充實(shí)。恰當(dāng)、適量地引進(jìn)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息、新材料，可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高歷史課堂教學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能提出新問(wèn)題，活躍其創(chuàng)新思維。沒(méi)有一定量的材料，只是教科書上一點(diǎn)點(diǎn)歷史信息，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生提出新問(wèn)題的幾率是非常小的。與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，可以結(jié)合社會(huì)新聞的某些熱點(diǎn)話題的內(nèi)容；可以涉及新考古發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；有史學(xué)領(lǐng)域重大的、新的探討的內(nèi)容；與對(duì)外往來(lái)、文化交流相關(guān)的內(nèi)容等。對(duì)這類內(nèi)容，如果學(xué)校和學(xué)生家庭有條件自己查找，可以把方向指給他們，但是，目前具備這樣條件的學(xué)校和學(xué)生家庭畢竟還不是很多。如果學(xué)校和學(xué)生家庭沒(méi)有條件自己查找，教師就要及時(shí)而有選擇的把這類內(nèi)容引進(jìn)到課堂，提供給學(xué)生。這樣，達(dá)到教學(xué)中讓學(xué)生自主才有可能。在學(xué)習(xí)埃及史時(shí)，學(xué)生對(duì)胡夫大金字塔這一“世界建筑史上的一大奇跡”很感興趣，很希望進(jìn)一步了解，渴望知道相關(guān)的考古學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)此，我就把相關(guān)的考古學(xué)方面新發(fā)現(xiàn)的視聽材料引入歷史課堂教學(xué)，學(xué)生特別感興趣。他們知道的相關(guān)知識(shí)多起來(lái)了，提出的疑問(wèn)也同時(shí)多起來(lái)了。問(wèn)“世界建筑史上的一大奇跡”，到底奇在那里？修建困難怎么解決的呀？大約5000年前的古埃及人是怎樣使用簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，修建成高大、雄偉的胡夫大金字塔的？巨石是如何采鑿的、巨石是如何搬運(yùn)的、巨石是如何堆積的？我都沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出那么多疑問(wèn)，這讓我感到十分高興，因?yàn)槲乙呀?jīng)感覺(jué)到我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的達(dá)到了。
2、運(yùn)用新的教學(xué)手段
隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已悄然走進(jìn)課堂。歷史教學(xué)可以通過(guò)多種媒體查找所需資料，在課堂教學(xué)時(shí)，將各種信息，借助電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、大屏幕等，新教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生獲得知識(shí)的信息多元化，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)各種媒體，不同渠道，獲得自己所感興趣的、與自己正在學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有關(guān)信息和材料?？梢宰寶v史教學(xué)的效果多層次?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以全方位、多視角刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件。
3、多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新
我們構(gòu)建了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的創(chuàng)新模式，打破了過(guò)去以一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的模式，進(jìn)行了多元化指標(biāo)體系的探索。它在承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的原則下、在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生選擇開放性的考試內(nèi)容，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。開放式考試在某些問(wèn)題上不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。鼓勵(lì)提出獨(dú)特、新穎的觀點(diǎn)。具體形式是：①寫歷史小論文，②制作歷史小報(bào)③制作歷史小畫報(bào)④歷史小制作等。每學(xué)期初，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇一種考試形式，學(xué)生在制作開放式考試作品中，融入了他們的智慧和創(chuàng)新，例如制作歷史小報(bào)時(shí)，就必須通過(guò)翻閱本學(xué)期的教材，概括出小報(bào)的主題，再進(jìn)行文字組織和版面設(shè)計(jì)，可以是手工制作也可以用電腦制作。凡此種種對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新穎的，都是創(chuàng)新。
四、小結(jié)
歷史教師只有不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，依托新課標(biāo)，根據(jù)實(shí)際優(yōu)化教科書，不僅注重教學(xué)方法的改進(jìn)，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，初中歷史教學(xué)有效性的提高就不再是個(gè)難題?？傊?，引導(dǎo)—探究—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式具體方法多種多樣，仁者見仁、智者見智。從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己幾點(diǎn)很淺顯的體會(huì)。相信經(jīng)過(guò)不斷地努力探索與實(shí)踐，初中歷史的課堂必定會(huì)精彩紛呈，真正有效。
1明確學(xué)生的思維目的
具有目的性的思維是必須的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確該堂課的學(xué)習(xí)目的也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確思維的重要性，明確其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維以及能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，更重要的是為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來(lái)了提供了有力的基礎(chǔ)和幫助。只有學(xué)生明白了思維培養(yǎng)對(duì)自己的重要性，才會(huì)在學(xué)習(xí)中樹立正確的思維，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更好配合思維。
2通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考興趣
知識(shí)來(lái)源于對(duì)疑問(wèn)的解答，然而較大疑問(wèn)的過(guò)程中正是讓學(xué)生進(jìn)行思維分析的過(guò)程?？梢赃@么說(shuō)：提出的疑問(wèn)也就是思維的目的，有了疑問(wèn)，學(xué)生的思維才會(huì)有了明確的方向。因此，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)的水品越來(lái)越高，所提的問(wèn)題必須要具備兩個(gè)特征：?jiǎn)l(fā)性和質(zhì)疑性。以往傳統(tǒng)式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂上所提及的問(wèn)題基本上是課本中例出的問(wèn)題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當(dāng)于是照本宣科，學(xué)生只需要是望著書本進(jìn)行作答就行了，這樣一問(wèn)一答的教與學(xué)的模式，45min的一堂課下來(lái)，學(xué)生根本不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問(wèn)的方式和新穎的問(wèn)題，給足學(xué)生思考的時(shí)間和思維的空間，讓學(xué)生充分的思考、分析其問(wèn)題，并結(jié)合該堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候不能盲目的提問(wèn)，必須要滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：難度適中、獨(dú)特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點(diǎn)等。
3加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法
思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導(dǎo)，它還需要通過(guò)各種相關(guān)的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)、熟練、掌握。
3.1培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及比較水平
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，涌入了較多新的知識(shí)點(diǎn)、新的概念，通過(guò)這些新知識(shí)的涌入之后，不僅增加了知識(shí)的全面性，還提升了知識(shí)的復(fù)雜性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要下功夫了解各項(xiàng)知識(shí)之間的個(gè)性與共性。
3.2訓(xùn)練學(xué)生抽象的、概括性的思維
思維的過(guò)程就相當(dāng)于尋求解答問(wèn)題方法的過(guò)程，這樣的過(guò)程有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)者達(dá)到幾年，甚至幾百年或者是更長(zhǎng)；短者幾分鐘、幾小時(shí)，甚至幾秒鐘。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前所要解決的問(wèn)題肯定是后者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也就是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決若干個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己提出的關(guān)鍵性的問(wèn)題需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥甚至是引導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)客觀事物的本質(zhì)了解，掌握其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)自己所見的事物經(jīng)過(guò)抽象的概括，從中找尋出問(wèn)題的答案。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的思維。讓學(xué)生初步掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析、解決數(shù)學(xué)中，乃至生活中的問(wèn)題，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。那么我們作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們應(yīng)盡的責(zé)任。
一、培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛(ài)歷史的方法
（一）科學(xué)處理教材
1、注意初高中歷史教學(xué)銜接
高一上學(xué)期歷史教學(xué)中要注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。例如，通過(guò)第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國(guó)的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個(gè)政治前提和資金、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國(guó)家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場(chǎng)等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。分析完了兩次工業(yè)革命的前提和條件之后，可以引導(dǎo)學(xué)生：得出兩次工業(yè)革命的同不刻意追求初中歷史學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性。
2、把握歷史的整體性與時(shí)序性
（1）建立背景性聯(lián)系，既著重分析不同模塊所涉及知識(shí)之間的因果性聯(lián)系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實(shí)際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯(lián)，后者可以成為前者的背景。
（2）建立橫向聯(lián)系，既通過(guò)不同角度對(duì)同于歷史事件或事物進(jìn)行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過(guò)“三民主義”闡述中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想。
（3）建立必修各模塊內(nèi)部的歷史與邏輯聯(lián)系。根據(jù)中外歷史的時(shí)序和歷史問(wèn)題的因果關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)割裂和孤立的子專題串聯(lián)起來(lái)，用講解《前言》的形式進(jìn)行概括性串講，可以使模塊內(nèi)部的線索更加清晰。
（二）激發(fā)學(xué)生的積極參與課堂
1、課題引入要“懸”,吊起學(xué)生的胃口
課題引入的目的,在于把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到探求新知識(shí)上來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。所以,它直接影響到課堂教學(xué)的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒(méi)有起伏,必須設(shè)置懸念,吊起學(xué)生的“胃口”,以切入主題,導(dǎo)入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結(jié)是可以說(shuō)：“九一八事變，震驚了世界，而當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府還在積極反共，迫使紅軍長(zhǎng)征?！辈⒁玫摹堕L(zhǎng)征》一詩(shī)，引出下節(jié)課《紅軍的長(zhǎng)征》。
2、講述時(shí)應(yīng)力求形象化
孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往發(fā)源于興趣,興趣能促使學(xué)生思維活躍,積極投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)愉快、熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而教師在講解時(shí)的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段,使學(xué)生感到“書山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。例如：在上《新中國(guó)初期的外交》一課時(shí)，教師可以引用總理的《和平共處五項(xiàng)原則》，講述在1954年印度總理尼赫魯來(lái)訪時(shí)首次提出《和平共處五項(xiàng)原則》的故事以及《和平共處五項(xiàng)原則》對(duì)世界的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）結(jié)合時(shí)事特點(diǎn)
歷史教學(xué)中,有許多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題,學(xué)生對(duì)此也特別感興趣,可以結(jié)合這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛(ài)歷史,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和愛(ài)國(guó)情感。如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)可以利用紀(jì)念第二次世界大戰(zhàn)勝利60周年、日本首相參拜供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)和教學(xué),使學(xué)生的興趣得到了提高,并使學(xué)生從二戰(zhàn)史實(shí)中認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,要正確地利用科學(xué)技術(shù)為人類造福。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到和平來(lái)之不易,要熱愛(ài)和平;認(rèn)識(shí)到法西斯是人類共同的敵人,要時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義和法西斯勢(shì)力死灰復(fù)燃,對(duì)日本政府作出的傷害包括中國(guó)在內(nèi)的亞洲及至世界各國(guó)人民的感情的事情給以譴責(zé)。這樣,歷史學(xué)習(xí)就變得有現(xiàn)實(shí)意義了,學(xué)習(xí)歷史的興趣由此盎然而生。
（四）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面,使枯燥的歷史知識(shí)變得直觀化、具體化,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如講授《紅軍的長(zhǎng)征》一節(jié)時(shí),可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣。第一,以電視劇《長(zhǎng)征》中的歌曲“十送紅軍”導(dǎo)入,這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生每一根神經(jīng)都“樂(lè)”起來(lái)了,激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣;第二,講述長(zhǎng)征路線時(shí)以動(dòng)態(tài)的畫面,鮮艷的色彩,把長(zhǎng)征的過(guò)程一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以提高興趣;第三,講述時(shí)也把長(zhǎng)征時(shí)經(jīng)過(guò)的地方如雪山、草地、遵義會(huì)議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關(guān)的詩(shī)詞等打在屏幕上,以增強(qiáng)興趣;最后再放一段長(zhǎng)征的影片,使學(xué)生回味無(wú)窮。
（五）以革命領(lǐng)袖為榜樣
當(dāng)我們了解革命領(lǐng)袖人物青少年時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的歷程以后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都從小就喜歡學(xué)習(xí)歷史。教師可以利用革命領(lǐng)袖熱愛(ài)歷史的事跡來(lái)教育學(xué)生。例如：
在9歲時(shí)進(jìn)家鄉(xiāng)私塾，先讀的是《三字經(jīng)》，接著又讀《幼學(xué)瓊林》和《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，這些書既講孔孟之道，也涉及許多歷史事實(shí)。記憶力強(qiáng)，能夠口誦心解，很一決領(lǐng)悟，讀史興趣也因此大增。13歲時(shí)，在私塾繼續(xù)讀四書五經(jīng)的同時(shí)，又在課外看了如：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》、《精忠傳》、《西游記》等古代歷史傳奇小說(shuō)，他特別喜歡書中那些反抗統(tǒng)治階級(jí)壓迫的斗爭(zhēng)故事。15歲時(shí)，開始讀鄭觀應(yīng)的《盛世危言》和馮桂芬的《校邠廬抗議》。17歲時(shí)，在選讀《綱鑒類纂》、《史記》、《漢書》等古籍的同時(shí)，還選讀一些時(shí)論和新書。從6歲起開始讀古代歷史小說(shuō)，第一本書就是《西游記》。在9歲前，他就已經(jīng)熟讀了《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等演義史書，并練就出驚人的記憶力。12歲時(shí)，他隨三堂伯周貽謙從安徽去到東北。那時(shí)，沙俄和日本剛以中國(guó)的東北土地為戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行了為時(shí)一年七個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)，使東北人民在外國(guó)軍隊(duì)的炮火硝煙下蒙受了深重的苦難。這給少年以異常強(qiáng)烈的刺激，他再也無(wú)法平靜下來(lái)。從此，他養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)事，每天堅(jiān)持讀報(bào)的習(xí)慣。時(shí)局的危急震撼著他，歷代民族英雄的精神感染著他，所以當(dāng)一次老師間學(xué)生“為了什么而讀書”時(shí)，堅(jiān)決地回答:“為了中華之崛起。”在席家匾私塾讀了9年書。在席先生的啟蒙引導(dǎo)下.少年不僅讀完了四書五經(jīng)，還涉獵了一部分史籍以及《三國(guó)演義》、《東周列國(guó)志》等一些歷史小說(shuō)，使他明白了許多道理，知道了中國(guó)正在發(fā)生的許多事，萌發(fā)出要拯救中華民族的愛(ài)國(guó)意識(shí)。1905年，19歲的走出儀隴，在張瀾等人的影響下，開始接觸資產(chǎn)階級(jí)民主主義的革命思想，走上了革命道路。
二、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代的學(xué)生成長(zhǎng)在紅旗之下，是在新中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，革命領(lǐng)袖的事跡往往是學(xué)生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛(ài)歷史：革命領(lǐng)袖熱愛(ài)歷史，學(xué)生效仿；同時(shí)對(duì)革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)也是歷史教學(xué)的一部分；再有，對(duì)革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)還是一種愛(ài)國(guó)主義思想的教育。因此，以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛(ài)歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。
一、樹立學(xué)習(xí)信心，敢于嘗試
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手。特別是對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種自然現(xiàn)象，要放手讓學(xué)生自己去探究、找答案。例如，在《鐵生銹了》這課的教學(xué)中，在探索鐵生銹的原因時(shí)，要根據(jù)生活中的鐵生銹現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。鐵銹的形成可能與什么因素有關(guān)呢？為了保證學(xué)生們的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)苈涞綄?shí)處，還要能承接第7課的教學(xué)內(nèi)容，筆者首先提出要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。再根據(jù)本組需要發(fā)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的探究得出最后的結(jié)論：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。這樣的探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在不斷思考、觀察、分析，在不斷嘗試的過(guò)程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己也能像個(gè)小科學(xué)家一樣，從而增強(qiáng)自信心，這樣動(dòng)手能力和創(chuàng)造力才能得到更好的培養(yǎng)。
二、設(shè)境質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，是優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體體現(xiàn)。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在《不倒翁》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能正確提出問(wèn)題，可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：先向?qū)W生展示一個(gè)不倒翁，然后請(qǐng)學(xué)生們將各自桌上的不倒翁搬倒，結(jié)果，學(xué)生不論怎么搬，就是不能將不倒翁搬倒。這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們此時(shí)最想知道什么？”學(xué)生由于對(duì)這一現(xiàn)象感到很奇怪，便七嘴八舌地提出了自己的困惑：為什么搬不倒？怎樣才能搬倒不倒翁呢？只有在這時(shí)，學(xué)生的探究愿望才能油然而生。于是探究活動(dòng)開始了，在活動(dòng)中，有的學(xué)生在不倒翁上加重物，有的取出不倒翁的“內(nèi)臟”，有的給不倒翁安上了腳，還有的把不倒翁的底部粘上了小木板、硬紙片等，這些學(xué)生都把不倒翁搬倒了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)學(xué)生將搬倒的不倒翁還原成為不倒的。然后組織學(xué)生討論：“不倒翁不倒的秘密到底在哪里？”由此，通過(guò)“正一倒一正”這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的兩個(gè)秘密，上輕下重，底部是圓球形。在以上教學(xué)過(guò)程中，是由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生們則一起動(dòng)腦筋、設(shè)計(jì)方案、想辦法，進(jìn)而解決了問(wèn)題。大家學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?yōu)樽C實(shí)各自的想法而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，既培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，同時(shí)也歷練了他們的意志。
三、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)
在科學(xué)教學(xué)中，一方面要重視探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，通過(guò)自己的觀察、思考，想清楚自己弄懂了哪些，還有哪些沒(méi)弄懂的地方；另一方面，要善于指導(dǎo)學(xué)生開展研討，重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多利用小組學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，促使學(xué)生們將各自分散探究的結(jié)果集中起來(lái)，變成大家共同的財(cái)富，更能夠在探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步分清正誤，形成正確的科學(xué)概念，能有更多的發(fā)現(xiàn)，獲得科學(xué)知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中不能帶框框，不能硬性地拔高或限制學(xué)生討論，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生逐步獲取合乎他們認(rèn)知水平的結(jié)論。例如，在學(xué)生探究物體沉浮的規(guī)律時(shí)，教師就不能帶著“浮力大于重力物體就上浮，浮力小于重力物體就下沉”這種框框，硬把學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)一下子拔到這個(gè)高度上來(lái)，也不要硬把學(xué)生的探究方法囿于書本上講的方法內(nèi)，更不要簡(jiǎn)單、輕易地表態(tài)或發(fā)表帶傾向性的意見，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的探究情況，采取適當(dāng)?shù)?、讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，積累成功或失敗的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們得出恰當(dāng)?shù)摹⒑虾鯇W(xué)生自己認(rèn)知水平的正確結(jié)論。例如，在《改變物體在水中的沉浮》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試，他們不僅發(fā)現(xiàn)了改變物體的形狀可以改變物體的沉浮狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)了改變液體的性質(zhì)也可以改變物體的沉浮狀態(tài)。這就是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重大收獲，也只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快感，才能促使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，這不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)、積極的思維，還能幫助學(xué)生們進(jìn)行情感的交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的目的，只有這樣才符合科學(xué)課的特點(diǎn)，才符合素質(zhì)教育的要求。
四、引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
小學(xué)科學(xué)課程是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要能從實(shí)驗(yàn)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理，再有目的地讓學(xué)生在課堂上將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，才能更好地使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。例如，在《金屬的熱脹冷縮》的教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，所以可以提出問(wèn)題：你想知道固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮嗎？給學(xué)生設(shè)下懸念：出示實(shí)驗(yàn)材料，老師這有一銅球和一銅環(huán)，銅球剛好能通過(guò)銅環(huán)?，F(xiàn)在用酒精燈加熱銅球，大家就可以發(fā)現(xiàn)加熱后的銅球不能通過(guò)銅環(huán)。這是怎么回事？學(xué)生們一下被吸引住了，思維狀態(tài)迅速被激活。再將銅球放入水中冷卻，則冷卻后的銅球又能通過(guò)銅環(huán)了。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察：銅球也會(huì)熱脹冷縮。在得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)之后，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其它金屬如鋼條等是否也會(huì)熱脹冷縮，并要求學(xué)生閱讀教材中的小資料來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。只有這樣，學(xué)生們才能準(zhǔn)確地知道：許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過(guò)舉一反三地探究，要讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能在生活中進(jìn)行充分應(yīng)用。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的，就得使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用課外生活這一場(chǎng)所。
作者：孫長(zhǎng)義 況建海 單位：湖北省房縣姚坪鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的重要性
中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀是十分重要的。學(xué)習(xí)禮儀有助于提升中學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。如果我們時(shí)時(shí)處處都能以禮待人，那么就會(huì)使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！靶奚睚R家治國(guó)平天下?！卑研奚矸旁谑孜?。教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示形象。一個(gè)舉止大方，著裝得體的人肯定會(huì)比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。那么到底什么是禮儀呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。所以我們作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。在一個(gè)國(guó)家中個(gè)人是主體。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)什么最重要呢？我想首先應(yīng)該是具備文明素質(zhì)，只有當(dāng)每一個(gè)人都具備了文明素質(zhì)，那么這個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)才能提高。在我們身邊，在一部分農(nóng)村中學(xué)生身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在農(nóng)村校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財(cái)物。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會(huì)公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒(méi)有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無(wú)紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把禮儀的學(xué)習(xí)滲透進(jìn)去，使得農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助農(nóng)村中學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時(shí)抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那即使中學(xué)生擁有了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，于人于己于社會(huì)又有何用呢？所以，農(nóng)村中學(xué)生首先應(yīng)該做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識(shí)技能的機(jī)器，而要成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人。禮儀就是素質(zhì)的前沿，擁有禮儀的文明，那就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的農(nóng)村中學(xué)生。那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)禮儀，使得每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生管住自己的口，不說(shuō)粗話、不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住自己的腳，不踐踏草坪。試想假如農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候弄夠?qū)W習(xí)好禮儀，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國(guó)家的綜合實(shí)力將會(huì)大大加強(qiáng)，祖國(guó)的未來(lái)一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！
二、現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析
我們的農(nóng)村中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等方面有著自己的理解認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)地也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學(xué)習(xí)的渠道，也需要有人能夠告訴他們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些問(wèn)題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無(wú)暇顧及他們的情緒情感以及面對(duì)成長(zhǎng)中的不解，使得農(nóng)村中學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)禮儀的機(jī)會(huì)，這種缺少，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生心理將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的健康成長(zhǎng)非常不利。父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書無(wú)人管，心里悶得慌。這是一位農(nóng)村中學(xué)生周記中留下的簡(jiǎn)短而不簡(jiǎn)單的句子，形象的概括出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。這句滿含感情的寄語(yǔ)，是總理寫給農(nóng)村中小學(xué)生的。關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生教育，推行“將禮儀教育在英語(yǔ)教育中滲透的精品教育”，讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)禮儀的喜悅，追求最大發(fā)展，把每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生都培育成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。人的本質(zhì)不時(shí)單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性下，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。農(nóng)村中學(xué)生也不例外。因?yàn)榻裉斓霓r(nóng)村中學(xué)生就是明天社會(huì)的一員，也就是說(shuō)今天的農(nóng)村中學(xué)生必然要融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。那么，我們的學(xué)校教育應(yīng)如何幫助農(nóng)村中學(xué)生不斷提高未來(lái)的適應(yīng)能力呢？無(wú)疑，在學(xué)校中學(xué)生英語(yǔ)教育中開展禮儀教育滲透是最直接、相對(duì)簡(jiǎn)單、行之有效的辦法。禮儀，就是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中人與人之間應(yīng)當(dāng)共同遵守的禮節(jié)和儀表。個(gè)人的禮儀修養(yǎng)是一個(gè)人總和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是一張最好的名片。中華民族是古老的民族，是“禮儀之邦”。改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，但是由于學(xué)校教育過(guò)分重視了智商，卻忽視了德育，使部分青年人的精神匱乏。在應(yīng)試教育制度下，學(xué)校更注重于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)高低，無(wú)暇顧及學(xué)生的禮儀教育。由于家庭和學(xué)校等諸方面的原因，目前農(nóng)村中學(xué)生中的禮儀修養(yǎng)普遍不高，不少農(nóng)村中學(xué)生與陌生人交往不時(shí)面紅耳赤、手腳無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，就是趾高氣揚(yáng)、目中無(wú)人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。如果這種現(xiàn)象不改，勢(shì)必影響到他們與他人的合作能力的發(fā)揮。農(nóng)村中學(xué)禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養(yǎng)，一種健全人格的教育。在中小學(xué)階段開展禮儀教育時(shí)非常適宜的。但是對(duì)于禮儀教育，它并不僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，它還通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，師生一起活動(dòng)，讓農(nóng)村中學(xué)生”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)禮儀，感悟禮儀，運(yùn)用禮儀。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課堂教育反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，農(nóng)村中學(xué)生修養(yǎng)明顯提高，學(xué)生不僅在學(xué)校對(duì)老師彬彬有禮，學(xué)生見到客人、老師主動(dòng)問(wèn)好，回家主動(dòng)與父母溝通，主動(dòng)協(xié)助家長(zhǎng)做家務(wù)，離開家時(shí)主動(dòng)向父母告別，月假不回家主動(dòng)電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“孩子在學(xué)校不僅念了書，懂得英語(yǔ)還學(xué)會(huì)了做人”。
三、如何在課堂實(shí)施教學(xué)
英國(guó)哲學(xué)家培根談到教師時(shí)說(shuō)：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！苯處熂缲?fù)著教育學(xué)生、培育學(xué)生，使學(xué)生成為接替老一輩事業(yè)、延續(xù)社會(huì)發(fā)展的新一代。因此，教師無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，還是在平常的交際場(chǎng)合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語(yǔ)言禮儀是言語(yǔ)交際中的普遍現(xiàn)象，是發(fā)話人為維護(hù)交際雙方的面子，達(dá)到其目的的一種標(biāo)記性言語(yǔ)行為規(guī)范。在言語(yǔ)交際過(guò)程中，人們自覺(jué)或不自覺(jué)地遵循一定的禮儀原則，采取相應(yīng)的禮儀策略，維持正常有效的社會(huì)交往秩序，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧融洽。就課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間必然會(huì)建立起一種特殊的人際關(guān)系。在英語(yǔ)課堂這種特定的交際環(huán)境中，教師在課堂上使用英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀用語(yǔ),不僅能為學(xué)生提供可理解性的語(yǔ)言輸入,而且這種示范作用能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人際交際中的禮儀意識(shí)。因此，教師需要考慮自身言語(yǔ)行為的禮儀性和得體性，在教學(xué)交際過(guò)程中，采取適宜的禮儀策略，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在課堂環(huán)境中，教師對(duì)熟悉的學(xué)生可直呼其名以示師生之間親密平等的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生不夠熟悉的情況下，教師可對(duì)學(xué)生泛稱為boys和girls。對(duì)學(xué)生適宜得體的稱謂，不但向?qū)W生傳達(dá)了教師的尊重和好感，還從主觀和客觀上起到了維護(hù)他們積極面子的作用。
四、課后怎樣鞏固
在英語(yǔ)中教導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用好禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、您、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見。除了可以直接使用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)外，在平常人際交往中，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用生活中的禮儀。
（一）例如熟知與人交往，談吐方面的禮儀常規(guī)運(yùn)用。
1、尊稱（敬稱）：對(duì)長(zhǎng)輩、友人或初識(shí)者稱“您”；對(duì)師長(zhǎng)、社會(huì)工作人員要稱呼職務(wù)或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。
2、對(duì)他人提出要求時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”：與人打招呼時(shí)說(shuō)：“您好”：與人分手時(shí)說(shuō)“再見”；給人添麻煩時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”；別人向自己致歉時(shí)回答說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”；受到別人幫助表示感謝時(shí)說(shuō)“謝謝”。
（二）熟知與人交往，使用體態(tài)語(yǔ)言的禮儀常規(guī)的運(yùn)用。如使用好體態(tài)語(yǔ)言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問(wèn)題起立。
1、微笑：是對(duì)他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。
2、鞠躬：是下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、個(gè)人對(duì)群體的禮節(jié)。行鞠躬禮時(shí)，脫帽、立正、雙目注視對(duì)方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時(shí)為深表謝意，上體前傾可再深些。
3、握手：與人見面或離別時(shí)最常用的禮節(jié)，也是向人表示感謝、慰問(wèn)、禮賀或鼓勵(lì)時(shí)的禮節(jié)。
（三）、進(jìn)校第一次見到老師，鞠躬問(wèn)好；上下課，起立向老師行注目禮；課上，發(fā)言先舉手；課余，進(jìn)老師辦公室或居室，喊報(bào)或輕敲門，經(jīng)允許后再進(jìn)入；離校與老師、同學(xué)道別。
關(guān)于教育中學(xué)生禮儀，英國(guó)教育家洛克指出：最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說(shuō)它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。因而我們應(yīng)十分重視榜樣的示范教育作用，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面給學(xué)生作示范。它會(huì)激發(fā)學(xué)生行為，積極效仿教師行為作風(fēng)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。促使他們?cè)诙δ咳局畜w會(huì)到榜樣的力量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)聲的教育，所以英語(yǔ)教師日常的言談舉止應(yīng)規(guī)范，從而熏陶、感染學(xué)生形成良好的禮儀行為規(guī)范。禮儀教育在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透將取得明顯的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察能力是物理實(shí)驗(yàn)技能中的一個(gè)重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求之一，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?
（一）明確觀察的目的和任務(wù)，突出觀察的重點(diǎn)
例如，在講“沸騰”時(shí)，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過(guò)程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點(diǎn)是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時(shí)水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察的重點(diǎn)是重力勢(shì)能(即主要看相對(duì)高度h)如何變化，動(dòng)能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來(lái)的高度是否相等，等等。無(wú)論是在演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，觀察的目的愈明確、重點(diǎn)愈突出、任務(wù)愈具體，實(shí)驗(yàn)效果就越好!
（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨(dú)立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴?yán)蠋煹乃枷牒托袨?。培養(yǎng)觀察興趣的途
徑有：
①加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地、準(zhǔn)確地觀察到成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學(xué)生的好奇心理，使其
產(chǎn)生并提高觀測(cè)興趣
②啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，誘導(dǎo)學(xué)生積極觀測(cè)并探究物理知識(shí)。
③在實(shí)驗(yàn)中介紹物理學(xué)家的觀測(cè)趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，在此之后許多物理學(xué)家都在想“反過(guò)來(lái)，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)過(guò)十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類進(jìn)入電的光輝世界!其實(shí)，許多物理學(xué)家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)家的趣聞?shì)W事，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成那種獨(dú)立觀察的好習(xí)慣。
（三）注重科學(xué)的觀察方法
一般在中學(xué)階段，我們要教給學(xué)生以下幾種觀察方法：
①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時(shí)間而進(jìn)行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個(gè)物理過(guò)程各個(gè)階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從萘的熔解和凝固過(guò)程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃”。
②對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察，通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象、事物對(duì)比，或者通過(guò)將某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標(biāo)有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個(gè)更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時(shí)呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對(duì)比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來(lái)了。
③重點(diǎn)觀察法。它是對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察“導(dǎo)體怎樣運(yùn)動(dòng)電流表指針才動(dòng)?”“電流表指針動(dòng)了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。
④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問(wèn)題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，通常采用“歸納觀察法”。通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到一些個(gè)別結(jié)論，再通過(guò)歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關(guān)系時(shí)，先使“R”不變，研究“U”、“I”關(guān)系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關(guān)系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過(guò)積極的思維來(lái)提高觀察能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
操作能力，是使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的一種動(dòng)手能力，是實(shí)驗(yàn)技能中的一項(xiàng)重要能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力呢?
可從以下幾點(diǎn)入手：
（一）規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)
由于演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)，都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。教師要從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)，提高操作要領(lǐng)：“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤，大格小格算一算”。這一系列操作要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力十分重要。
（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練
學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)基本技能訓(xùn)練的要求。例如，對(duì)刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等基本儀器要求做到“五會(huì)”即“會(huì)合理選擇、會(huì)調(diào)試校正、會(huì)正確使用、會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)、會(huì)判斷故障”，這些要求需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地落實(shí)。
（三）上好實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的最直接、最重要的手段。要達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率的目標(biāo)，必須注重以下幾個(gè)方面：第一，抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清楚實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格。這樣可以避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠時(shí)間操作；第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)則教育。向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律、作風(fēng)等方面的教育，這對(duì)好奇心較強(qiáng)的學(xué)生十分必要，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)“小顧問(wèn)”。課前組織實(shí)驗(yàn)中心小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這幾個(gè)人就是“小顧問(wèn)”對(duì)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）開展好第二課堂
第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，注重通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可有以下幾個(gè)措施：第一，開放實(shí)驗(yàn)室，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，開展“小制作、小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和能力。如：組織學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材制作“土天平”、“橡皮測(cè)力計(jì)”、“鉛筆變阻器”等，開展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)等；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動(dòng)之中。如：學(xué)完串、并聯(lián)電路后，進(jìn)行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進(jìn)行“天平調(diào)節(jié)和稱量比賽”等。這些活動(dòng)，學(xué)生參與面大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力有十分重要的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，是指通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關(guān)系的能力。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標(biāo)系，描出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標(biāo)系中用橫坐標(biāo)表示自變量，用縱坐標(biāo)表示應(yīng)變量。坐標(biāo)比例要適當(dāng)，使得圖象在坐標(biāo)紙上大小合適、關(guān)系清晰，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由這些數(shù)據(jù)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)?？偨Y(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對(duì)牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關(guān)系”，由于a和m之間的關(guān)系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關(guān)系，我們可以以“1/m”為橫軸，對(duì)“a”作圖。如此得到“1/m-a”關(guān)系圖象是通過(guò)原點(diǎn)的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。
除了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表化訓(xùn)練外，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸蠼谈叩囊豁?xiàng)，它是指在理解與掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法等的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟(jì)性原則”等。可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：
（一）掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理
例如，“驗(yàn)證楞次定律”實(shí)驗(yàn)，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導(dǎo)線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運(yùn)動(dòng)方向及改變相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。
（二）掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法
①實(shí)驗(yàn)歸納法———通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；
②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法———根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)；
③理想實(shí)驗(yàn)法———根據(jù)科學(xué)抽象的理想純化作用，有意識(shí)地突出研究的主要方面，排除次要因素和無(wú)關(guān)因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實(shí)驗(yàn)，用于代替難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。如伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)等。
（三）教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法
要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思大致有以下幾種：
①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應(yīng)，用已知的物理量去探測(cè)另外未知的物理量。如電橋測(cè)電阻；
②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機(jī)械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測(cè)的量轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的量。如“伏安法測(cè)電阻”，就是將測(cè)電阻R轉(zhuǎn)化為測(cè)電壓U和電流I；
③再現(xiàn)法———利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生色散等。
（四）注重節(jié)約
我們追求的是“投入物資要最少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果要達(dá)到最佳，將兩者結(jié)合起來(lái)，這樣才是最佳匹配的設(shè)計(jì)方案!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使涉及到的實(shí)驗(yàn)器材要盡量的“精簡(jiǎn)”，同時(shí)還要保證達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，使學(xué)生真正學(xué)到“真才實(shí)學(xué)”，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
一、從教材中挖掘環(huán)保教育素材提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)
課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要途徑。要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)主要還是要緊密的聯(lián)系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的有效工具。在教育的過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易通過(guò)現(xiàn)實(shí)與教材進(jìn)行結(jié)合，讓他們體會(huì)到環(huán)保的重要性。例如在現(xiàn)行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環(huán)保教育的素材，特別是農(nóng)村中學(xué)所處的特殊環(huán)境，可以使的通過(guò)這個(gè)特殊的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生展開教育。例如人教版生物教材的七年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《生物和生物圈》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。讓學(xué)生對(duì)《生物圈Ⅱ號(hào)》失敗的原因進(jìn)行討論，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園，地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞了將讓我們無(wú)處可去。向同學(xué)們講20世紀(jì)50年代使用的一種DDT的化學(xué)藥劑進(jìn)行殺蟲時(shí)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)將有著十分有利的環(huán)境，讓同學(xué)們根據(jù)自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經(jīng)使用過(guò)DDT，現(xiàn)在又使用的何種殺蟲劑？通過(guò)討論讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到化學(xué)藥劑在使用時(shí)有可能對(duì)環(huán)境所造成的影響。在如七年級(jí)下冊(cè)第四單元第7章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，在這一章的教學(xué)中讓同學(xué)們聯(lián)想家中平時(shí)所做的事是否會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。例如各地邊和田邊是否會(huì)在暴雨后出現(xiàn)垮塌的地方？為什么會(huì)出現(xiàn)垮塌？現(xiàn)在與過(guò)去相比家鄉(xiāng)中能夠看到的動(dòng)物種類是否有所減少？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？平時(shí)家中種地時(shí)又用了多少的農(nóng)藥？從這些點(diǎn)滴出引發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。又如在八年級(jí)下冊(cè)中第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到遺傳變異時(shí)，讓學(xué)生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯(lián)一核電站反應(yīng)堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng)，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會(huì)出現(xiàn)這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀(jì)50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環(huán)境中還會(huì)有其他的一些因素也會(huì)引發(fā)十分可怕的變異。
二、開辟第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲取外界信息的途徑與城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生沒(méi)有什么差別。因此可以在平時(shí)讓學(xué)生多注意收集與環(huán)保相關(guān)的實(shí)時(shí)信息，例如可通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。如果學(xué)生沒(méi)有條件接觸到報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)這些東西的時(shí)候，老師應(yīng)該積極的去進(jìn)行收集整理并及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的各種環(huán)保問(wèn)題有個(gè)大致的了解，提高他們的環(huán)保意識(shí)。利用各種節(jié)假日的時(shí)間組織各種調(diào)查活動(dòng)。組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的河流進(jìn)行實(shí)地考察，認(rèn)真查看水質(zhì)情況。組織學(xué)生對(duì)周邊的居民的生活牢記的處理情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)農(nóng)村中農(nóng)藥使用情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)周圍的樹木砍伐情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)個(gè)別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質(zhì)隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等?，F(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開化肥、農(nóng)藥農(nóng)田薄膜等，所以農(nóng)村中存在著不同程度的農(nóng)藥、化肥等的使用情況等。農(nóng)藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實(shí)實(shí)的污染著我們的土地和河流。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于科技和社會(huì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設(shè)備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機(jī)、影碟機(jī)等。由于社會(huì)的快速發(fā)展使得這些電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，而且在農(nóng)村中的居民也缺乏相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)，城市也沒(méi)有在農(nóng)村設(shè)立相應(yīng)的垃圾處理站點(diǎn)，最后導(dǎo)致了在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重的影響到農(nóng)村居民的生活水平。電子產(chǎn)品中含有大量對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)。以電腦為例，制造一臺(tái)電腦需要700多種化學(xué)原料，其中50％以上對(duì)人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進(jìn)入土壤會(huì)嚴(yán)重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會(huì)對(duì)兒童的腦發(fā)育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經(jīng)毒性，還對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等有不良影響，20世紀(jì)50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質(zhì)則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長(zhǎng)，或經(jīng)過(guò)土壤長(zhǎng)期的過(guò)濾作用，通過(guò)水體或生物鏈進(jìn)人人類的生存環(huán)境。由此看來(lái)，如果對(duì)這些電子廢物處理不當(dāng)，將對(duì)大氣、水源、土壤造成嚴(yán)重污染，對(duì)人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設(shè)想。
三、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自然資源的價(jià)值
地球上的資源是有限的，人類沒(méi)消耗一分就少一分，應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)的自然資源的重要性。在課堂上可以播放視頻，讓學(xué)生欣賞森林生態(tài)系統(tǒng)之美，了解其“綠色水庫(kù)”之稱的由來(lái)，海洋生態(tài)系統(tǒng)之壯闊，給自然界供水供氧；濕地生態(tài)系統(tǒng)的凈化水源，蓄洪抗旱作用，以理解“自然之腎”的美；溪水生態(tài)系統(tǒng)的物產(chǎn)豐富，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的富饒等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。另外再對(duì)比負(fù)面影響，如身邊的河水變臭，空氣中到處彌漫著焚燒垃圾及焚燒桔桿的難聞的煙霧等現(xiàn)象組織學(xué)生討論：什么原因造成了這些惡果?對(duì)我們有什么樣的影響?學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。激發(fā)了學(xué)生保護(hù)自然熱愛(ài)自然之情。
一、寫作本身就是個(gè)性化的活動(dòng)
（一）倡個(gè)性寫作是寫作本身的要求
作者受到外界刺激往往是瞬時(shí)的，作者欲望即寫作動(dòng)機(jī)是與作者內(nèi)心個(gè)性切合的。這種寫作動(dòng)機(jī)的萌發(fā)肯定是富于創(chuàng)新意義的，個(gè)性的。因而我們可以看出寫作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不是隨意的，人人共有的，而是瞬時(shí)的，充滿個(gè)性色彩的。寫作動(dòng)機(jī)萌發(fā)，則預(yù)示著作者思維指向的確定，正如獵人在森林活動(dòng)中突然發(fā)現(xiàn)目標(biāo)一樣，作者的思維擺脫了盲目性，增強(qiáng)了目的性與自覺(jué)性。作者開始在自己經(jīng)驗(yàn)世界中重新審視已有經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的素材，把一切屬于自己的東西網(wǎng)羅出來(lái)，選尋具有特定意義的能充分展示自我個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)和素材。在自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上開始豐富個(gè)性化的聯(lián)想，使材料更加豐富和具代表性。這種經(jīng)驗(yàn)的自我從新審視本身就是個(gè)性化的勞動(dòng)，體現(xiàn)著個(gè)性特點(diǎn)，而選材也是受個(gè)性動(dòng)機(jī)支配、控制的。
作者將自己的思維的觸角指向自己心靈的世界，深挖自己的心靈世界，開掘深刻的個(gè)性主題、思想。因?yàn)樽魑牡闹黝}思想牢牢控制著作文的構(gòu)思全過(guò)程和行文的全過(guò)程。主題的開掘也是極具個(gè)性色彩的。主題的確立過(guò)程，也是作者心靈與經(jīng)驗(yàn)無(wú)數(shù)次撞擊的過(guò)程。寫作動(dòng)機(jī)萌發(fā)以后，并不意味著主題就能隨之產(chǎn)生。主題的產(chǎn)生也許要經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)省去發(fā)掘。運(yùn)用作者個(gè)性思維，審視自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表達(dá)它，因?yàn)椴荒軓母钜饬x上去發(fā)現(xiàn)他，我們所感觸到的，發(fā)現(xiàn)到的只是表層的不足為道的共有的旨意，沒(méi)有創(chuàng)作意義，我們所要表達(dá)的主旨應(yīng)是個(gè)性的深刻的。
行文過(guò)程更具個(gè)性。每人在行文結(jié)構(gòu)安排上都盡可能展現(xiàn)自我風(fēng)格特性。寫作這一行為的全過(guò)程都是個(gè)性化的，所以才形成了不同作家的屬于自己的不同風(fēng)格，個(gè)性特征。
寫作這一行為過(guò)程是個(gè)性化的，在很大程度上緣于它的創(chuàng)作主體是充滿自我個(gè)性特征的人。不同的主體產(chǎn)生不同的創(chuàng)作個(gè)性。千人千般思，萬(wàn)人萬(wàn)般情。每個(gè)人都有每個(gè)人的社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備，人生經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)，受其制約和影響，其接受信息，思考問(wèn)題，運(yùn)用心思的方式及語(yǔ)言的生成和表達(dá)等習(xí)慣也是千差萬(wàn)別的。即使在同一環(huán)境中同一生活中，由于我們創(chuàng)作主體個(gè)體的主觀個(gè)性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、風(fēng)格和情趣也是會(huì)截然不同的。
（二）提倡個(gè)性寫作也是時(shí)代的呼聲，個(gè)性寫作也是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的趨勢(shì)
時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，我們的時(shí)代要求展現(xiàn)自我個(gè)性。當(dāng)今再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代了，再也不是“振臂一呼，應(yīng)者云集”的時(shí)代了。五彩繽紛的社會(huì)造就了色彩斑斕的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。展示自我個(gè)性，抒寫心靈應(yīng)是寫作的任務(wù)。我們的學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造心理寫出自己的文章，張揚(yáng)自我個(gè)性。我們的教育工作者更應(yīng)該引導(dǎo)他們，而決不是“拼死阻守”恐怕“出什么亂子”。我們應(yīng)使個(gè)性寫作這只大船航行得更遠(yuǎn)。提倡個(gè)性寫作是寫作自身的特點(diǎn)，是適應(yīng)時(shí)展要求的，是中學(xué)生作文發(fā)展的未來(lái)。
二、探討
（一）分析學(xué)生的創(chuàng)作心理
學(xué)生并不是沒(méi)有自我個(gè)性，更不是不想展示自我個(gè)性風(fēng)采，而是長(zhǎng)期以來(lái)我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。
1.學(xué)生對(duì)作文心理的自由有了強(qiáng)烈的渴求?？是鬅o(wú)羈無(wú)絆、標(biāo)新立異的進(jìn)行作文，反對(duì)教師命題，附加各種規(guī)定限制創(chuàng)造空間的作文。
2.渴求作文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作文不僅是個(gè)人情感的宣泄和抒發(fā)，而且也是為了交流思想傳播信息的。學(xué)生渴求自己的作文價(jià)值得到全方位的實(shí)現(xiàn)和滿足。希望有更多的讀者，不僅僅限于老師。學(xué)生希望能得到交流，從而有作文成就感。在作文交流中更能反饋?zhàn)晕胰毕?，給予及時(shí)改正。
3.渴求找到作文成功的捷徑。這也是那些所謂“寶典”“訣竅”得以風(fēng)行，扼殺學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的一個(gè)重要原因。一些學(xué)生將目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言、或體式、一心希望尋求捷徑。這在很大程度上有可能抹殺創(chuàng)作個(gè)性，一定要加以引導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練
1．寬容，實(shí)行開放式作文。命題的寬容。學(xué)生要展示自我，渴求自由。我們?cè)诿}時(shí)要盡量把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂(lè)，“鉆到學(xué)生心理出題”，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)。再者命題應(yīng)多出些給材料，給范圍，給文章等限制中有開放，開放中有限制的題目，撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生興奮寫作，才會(huì)有個(gè)性有創(chuàng)新。寫作的寬容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生根據(jù)自我需求寫作，“有感而發(fā)”。教師要注意學(xué)生寫作思想情緒。尤其是偏激灰暗的思想給予理解關(guān)心?！昂ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛”統(tǒng)觀方向，細(xì)心引導(dǎo)，自由創(chuàng)作。批評(píng)的寬容。注意肯定學(xué)生，尊重學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，多站在學(xué)生角度評(píng)價(jià)，盡可能發(fā)掘閃光點(diǎn)。注意指導(dǎo)用語(yǔ)，采取鼓勵(lì)方式，探討方式。
2．大力加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且更能夠滿足學(xué)生心理交流渴求的需求。
3．鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己想說(shuō)的話。加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生首先說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，真實(shí)的展現(xiàn)自我，反對(duì)學(xué)生用套話、套式。用學(xué)生自己的手抒寫自己的人生。鼓勵(lì)學(xué)生做真誠(chéng)之文。再者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，說(shuō)自己的話。在作文時(shí)盡少運(yùn)用別人的語(yǔ)言，只有自己的語(yǔ)言才能真實(shí)表達(dá)自我，體現(xiàn)個(gè)性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生整理加工自己的語(yǔ)言，盡可能用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自我。因?yàn)槲覀兊淖魑氖俏恼?，不是流水賬，是文章就要有文章特色。在訓(xùn)練中我們的學(xué)生定會(huì)寫出出色的文章作品。
三、總結(jié)
時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，提倡個(gè)性寫作是一個(gè)實(shí)踐性的過(guò)程，更好更充實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮學(xué)生才能，使學(xué)生個(gè)個(gè)能成為作文高手，從此不再畏懼作文、厭惡作文，讓我們的中學(xué)生作文插上個(gè)性飛翔的翅膀。
作者：陳章鎮(zhèn) 單位：福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)同課堂教學(xué)兩者之間的不同點(diǎn)
（一）教學(xué)方法上的不同
首先，在中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺(tái)。能夠打動(dòng)人心的音樂(lè)是需要有靈魂的，教師會(huì)在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來(lái)的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問(wèn)回答的形式，并沒(méi)有其他的互動(dòng)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會(huì)先為學(xué)生講述一些理論性的知識(shí)，之后再給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過(guò)程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對(duì)活動(dòng)結(jié)果來(lái)給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來(lái)進(jìn)行，例如針對(duì)某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂(lè)理知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛(ài)上音樂(lè)。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對(duì)課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂(lè)課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來(lái)，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)去聆聽音樂(lè)，用心去體會(huì)樂(lè)曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來(lái)的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識(shí)與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問(wèn)答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短
無(wú)論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢(shì)以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對(duì)其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識(shí)，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^(guò)于陳舊，從而無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對(duì)穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開心，但是在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺(jué)。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無(wú)法在活動(dòng)課中吸取重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂(lè)的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂(lè)之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉?lè)理知識(shí)變得靈活易懂起來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是自由的，教師只有將音樂(lè)課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)思想不被束縛，更好地徜徉于音樂(lè)的世界中。
作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)
1個(gè)人網(wǎng)站在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.1使教學(xué)內(nèi)容更加直觀
我們通過(guò)在網(wǎng)站中增加音頻（比如鳥獸的鳴叫）、視頻（比如動(dòng)物的行為）、圖片（比如微觀結(jié)構(gòu)）等，便可以輕而易舉地將原本抽象的原理、概念相對(duì)直觀地展現(xiàn)在瀏覽者面前，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。比如，在講到有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容時(shí)，由于書上的插圖和老師的板畫都是靜態(tài)的，學(xué)生很難將各個(gè)細(xì)胞時(shí)期有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)連貫的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。從而對(duì)將來(lái)的靈活應(yīng)用造成阻礙，而通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中加入動(dòng)畫或者短片則可以清晰地將整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前。更主要的是，利用網(wǎng)站強(qiáng)大的鏈接和交互能力，學(xué)生可以很容易地在網(wǎng)站中找到更多的相關(guān)內(nèi)容，在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生與知識(shí)的接觸面。
1.2使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)
不可否認(rèn)，雖然我們一直努力地改變我們的教學(xué)策略，但是在大多數(shù)時(shí)候我們?nèi)匀蛔裱鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，也就是“老師講，學(xué)生記”的接受式學(xué)習(xí)模式，老師把經(jīng)過(guò)自己理解消化的知識(shí)通過(guò)種種形式直接傳遞給學(xué)生。老師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出不同意見，也可能存在爭(zhēng)論，但最終老師還是會(huì)以種種理由要求學(xué)生接受并且掌握、理解或是死背，學(xué)習(xí)再一次回到了聽—背—寫這種枯燥的的過(guò)程當(dāng)中。這也就怪不得我們的學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，與之俱來(lái)的也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作者認(rèn)為，如果合理地、適度地把教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，則可以在一定程度上改變現(xiàn)狀，當(dāng)然這在一定程度上增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是基于對(duì)學(xué)生良好發(fā)展的愿景，這些應(yīng)該是值得的。
首先教師應(yīng)對(duì)自己所有的教學(xué)資源和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集、篩選、整合和分類（必須強(qiáng)調(diào)，在網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中信息的分類至關(guān)重要），在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、欄目等，像超市一樣，把老師已有的知識(shí)通通展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于綜合性教學(xué)網(wǎng)站來(lái)講，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、愛(ài)好，對(duì)某一冊(cè)書的某一節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于專題性的教學(xué)，可以像正常的授課導(dǎo)入階段一樣，通過(guò)學(xué)生閱讀或是短片介紹，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入老師預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)網(wǎng)站，搜索相關(guān)知識(shí)，甚至可以放開搜索引擎，到更廣闊的互聯(lián)世界中尋找自己想知道的答案，最終把獲得的信息在自己的頭腦中進(jìn)行分析整合并得出屬于自己的結(jié)論，這樣，既有效地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———解決問(wèn)題的能力，又使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程在老師的合理控制當(dāng)中。
2需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
2.1不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)中所謂的“技術(shù)含量”
作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些年輕教師把多媒體課當(dāng)成了展示自己計(jì)算機(jī)技術(shù)的舞臺(tái)，音樂(lè)、動(dòng)畫層出不窮，認(rèn)為這就是所謂的活躍課堂氣氛，殊不知過(guò)多、過(guò)快的媒體切換會(huì)大大分散學(xué)生們的注意力，反而起不到良好的教學(xué)效果。我們都知道在音樂(lè)演奏中常有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的說(shuō)法；武俠小說(shuō)中也常出現(xiàn)“以無(wú)招勝有招”的大俠。事實(shí)上，在多媒體教學(xué)過(guò)程中亦是如此！技術(shù)只是一種輔助手段，而不是最終目的，它應(yīng)該悄無(wú)聲息地融合在課堂教學(xué)過(guò)程之中，而不是張牙舞爪地出現(xiàn)在學(xué)生們面前，我們使用信息技術(shù)是為了讓學(xué)生們加深理解，而不是自我炫耀，真正高超的技術(shù)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的技術(shù)，是合理、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，而不是喧鬧、突兀的技術(shù)。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)與否在于質(zhì)而不在于量。
2.2不要試圖用網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段
生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，結(jié)論、原理大多數(shù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然并不都是初高中階段能夠再現(xiàn)的，但是在授課過(guò)程中我們還是要求教師力求直觀地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這里所說(shuō)的直觀是建立在操作層面的，也就是說(shuō)是要求學(xué)生親手操作，至少也應(yīng)該是老師演示操作，學(xué)生直接觀察的所謂“直觀”，而不應(yīng)該將書上的演示實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫代替，將板書、板畫用現(xiàn)成的文本和圖片代替。教師應(yīng)該用自己的知識(shí)給學(xué)生解釋自然現(xiàn)象，而不是解釋自己制作的動(dòng)畫。
2.3忽視教學(xué)規(guī)律，將網(wǎng)站教學(xué)“進(jìn)行到底”
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們大可不必讓媒體全程包裹了自己。要知道網(wǎng)站或課件花哨的外套可以使人賞心悅目，給人美感，但同時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的關(guān)注。課堂好比是舞臺(tái)，可這個(gè)舞臺(tái)的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師更不是媒體。因此在使用個(gè)人網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣應(yīng)該注意適時(shí)、適度，以避免對(duì)學(xué)生造成更大的灌輸。
作者：張永樂(lè) 單位：天津市第九十中學(xué)
一、在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境
科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師可以利用日常生活作為案例來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，最終使得學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，學(xué)生對(duì)于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻礙運(yùn)動(dòng)。教師在講課之前，可以讓學(xué)生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，為什么在冰面上要比在路面上滑？為了使大家能夠更加形象地感知摩擦力與什么相關(guān)，教師可以將同一個(gè)物體放在不同的地面，利用測(cè)力計(jì)來(lái)拉動(dòng)物體。從學(xué)生熟知的日常實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
二、課后作業(yè)和練習(xí)要聯(lián)系生活
只在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課后作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)必不可少的方面。一堂課的時(shí)間是有限的，很難做到使每個(gè)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，因此，課后的科學(xué)作業(yè)是必不可少的。以物理中的電學(xué)為例，在課堂上需要很多實(shí)驗(yàn)器材，并需要很多時(shí)間，所以為了使每個(gè)學(xué)生都能夠感知到電的存在，可以安排學(xué)生課外作業(yè)，即在課余時(shí)間利用導(dǎo)線、電流表來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在生物學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)花卉時(shí)，可以讓學(xué)生親自觀察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣數(shù)目、花萼，并且完成觀察報(bào)告。設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用，從而達(dá)到科學(xué)教育的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的是為了學(xué)以致用，即能夠解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)有所成。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的理論知識(shí)，并不能完全融會(huì)貫通，這就需要教師采用一些由簡(jiǎn)到難的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正理解和掌握，教師可以讓學(xué)生觀察自家所用各種電器的電功率和用電情況，并最終完成調(diào)查報(bào)告。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生將觀察數(shù)據(jù)整理成理論報(bào)告的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科研能力。因此?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，真正做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，真正達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)。
四、總結(jié)
通過(guò)開展生活化的中學(xué)科學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)，不僅可以表現(xiàn)出科學(xué)的基礎(chǔ)性和綜合性，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)科學(xué)教學(xué)使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決日常生活所遇到的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：白福城 單位：浙江省溫州市平陽(yáng)縣鶴溪中學(xué)
一、充分利用體育教材資源
為了更好地開發(fā)利用體育教材資源，首先需要根據(jù)教材本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)內(nèi)容之間的銜接，方便學(xué)生自主處理相關(guān)信息，從而形成健康體育知識(shí)的有效儲(chǔ)備；其次是要按照學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)采用層次式教學(xué)，可以通過(guò)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題序列，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題+解決方法”的模式。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；然后是根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)際，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育知識(shí)和技能就在自己的身邊。
二、開發(fā)體育課程人力資源
體育教師是體育課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者。他們自身的知識(shí)素養(yǎng)和價(jià)值觀都是可進(jìn)行加工和改造以后轉(zhuǎn)化成為課程資源的。除此之外，體育教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)中學(xué)生走出課堂，到社會(huì)的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)和探索，使體育教學(xué)變得五彩繽紛，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。鑒于此，體育教師要不斷創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活并且適合現(xiàn)代化需要的教學(xué)內(nèi)容，比方說(shuō)健美、武術(shù)等，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)需要注意的是，學(xué)生才是教育的根本，學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)的親身體驗(yàn)要比體育老師的純粹說(shuō)教來(lái)得更加深刻，除此之外，體育教師可以適時(shí)地組織學(xué)生多參與一些體育競(jìng)賽的編排工作和場(chǎng)地布置等活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、開發(fā)和利用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源
通常來(lái)講，青少年都喜歡追求時(shí)尚，當(dāng)然也包括喜歡追求新興的體育運(yùn)動(dòng)。因此我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，合理地對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目加以適當(dāng)?shù)母脑欤⑶倚枰罅﹂_發(fā)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比方說(shuō)輪滑、街舞、遠(yuǎn)足等活動(dòng)。再比方說(shuō)體育教師改變以往的蛙跳活動(dòng)方式，將其改成“兩腳擲球比遠(yuǎn)”項(xiàng)目，具體就是將學(xué)生分成兩個(gè)人數(shù)相等的隊(duì)伍，并且面對(duì)面地站在中線兩旁，相對(duì)的兩人為一組。組分好以后，將實(shí)心球放在中線上，要求甲先用腳把球夾住以后擲向乙方的特定位置范圍，乙方再將球從落點(diǎn)處夾起以后擲向甲方的特定位置范圍，如此進(jìn)行重復(fù)往返，哪一方先擲向?qū)Ψ蕉司€者為獲勝方。通過(guò)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這種改造能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都喜歡上了田徑這個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也起到了鍛煉身體的目的。
四、總結(jié)
綜上，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)體育的課堂教學(xué)也需要進(jìn)一步的優(yōu)化，在此過(guò)程中本文建議了一種現(xiàn)階段已經(jīng)得到證明過(guò)的、切實(shí)可行的方法—開發(fā)利用課程資源。這要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)有教材資源和設(shè)施資源的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)體育項(xiàng)目本身同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，從而為更好地開展中學(xué)的體育教學(xué)提供良好的條件，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終既能夠熟練掌握體育技能，還能很好地鍛煉自己體魄的目的。
作者：高歌 單位：新鄉(xiāng)市第七中學(xué)
一、抓住有效教學(xué)的精髓，多樣教學(xué)模式、豐富方法內(nèi)容
1．教學(xué)模式要多樣化。多樣化的教學(xué)模式通?？梢愿淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，還可以改變學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。教學(xué)模式的安排與教學(xué)安排、師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系有著密切的聯(lián)系。例如：在隊(duì)列練習(xí)時(shí)可以安排一些“反口令練習(xí)”；在準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)穿插些“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲或者增加“蛇形跑”“螺旋形跑”等等；在短距離跑的起跑練習(xí)時(shí)，可以安排坐姿、背向、轉(zhuǎn)圈等不同起跑方式的練習(xí)。體育教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生、學(xué)生間的交流，使體育課的教學(xué)效果不斷得到提高。
2．教學(xué)方法要靈活運(yùn)用?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、場(chǎng)地器材等多方面進(jìn)行擇優(yōu)擇機(jī)運(yùn)用。常見的體育教學(xué)方法有講解示范法、完整、分解法，游戲法、比賽法等等，現(xiàn)代化的體育教學(xué)方法有創(chuàng)造教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法等等，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將教學(xué)方法科學(xué)、合理地融入到各種教學(xué)模式中去，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的有效性。例如：教師要多組織學(xué)生參加他們喜歡的籃球賽、排球賽等等，也可以組織學(xué)生觀看一些大型體育比賽，如奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏奪冠的喜人場(chǎng)面，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神和愛(ài)國(guó)主義情感。
3．教學(xué)內(nèi)容要多樣、可行。體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可行性必須得到每個(gè)體育教師的重視。高中選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)校的師資配備、擁有的場(chǎng)地器材等方面考慮，正確、合理地安排選修項(xiàng)目。例如：在球類項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，可以安排籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，盡可能滿足學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好。在力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)，可以設(shè)置上肢、下肢、腰腹等多種練習(xí)方式讓學(xué)生自主選擇分組練習(xí)，盡可能滿足不同需求的學(xué)生?？梢灶A(yù)見體育教學(xué)已從動(dòng)作技術(shù)為中心逐漸向體育方法、體育愛(ài)好為中心過(guò)渡，但這并不說(shuō)明以后就不需要教動(dòng)作技術(shù)了，而是將全面拓寬技術(shù)、理論、素質(zhì)、保健等方面內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉，為此體育課程的內(nèi)容應(yīng)突出娛樂(lè)性、實(shí)用性、健身性、終身性，而內(nèi)容的深度則強(qiáng)調(diào)可行性。
二、抓住有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)自主能力，提高教學(xué)效率
有效教學(xué)需要學(xué)生能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)能求新求異，能掌握解決問(wèn)題的多種途徑和方法。體育教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散求異的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解，同學(xué)間能相互交流、熱烈討論，活躍課堂氣氛。無(wú)論是體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和還是動(dòng)作技術(shù)技能學(xué)習(xí)時(shí)，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置和提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。教師、學(xué)生、教材、教法、場(chǎng)地器材等都是體育教學(xué)的基本要素，相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，有效教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，體育教師必須理清各要素之間的聯(lián)系，處理好以下三種關(guān)系：
1．明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、求新求異的能力是體育教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，組織教學(xué)和啟發(fā)思維是教師的引導(dǎo)在課堂上的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生以身體練習(xí)為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本目的。例如：在枯燥無(wú)味的中長(zhǎng)跑教學(xué)中，讓學(xué)生自主分成若干小組，每組設(shè)計(jì)一條長(zhǎng)跑的路線、方法、情境進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完各組對(duì)自己的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)談優(yōu)缺點(diǎn)，使單純的圍繞操場(chǎng)跑的耐力練習(xí)變成有趣的情境跑，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
2．建立和諧的師生關(guān)系。中國(guó)兩千余年的封建思想給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)。平等、民主、理解以及尊重是和諧的師生關(guān)系的根本。教師雖然是指導(dǎo)者，但與學(xué)生在人格上是平等的，和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或在學(xué)生取得成功時(shí)要給予微笑、表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、困惑時(shí)要給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)要給予指正、適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在這種新型和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生們身心愉悅、樂(lè)于參與體育活動(dòng)，從而視野開闊、思維活躍，體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，確立健康的人格和自由的個(gè)性，有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。
3．知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。“以身體活動(dòng)為主”是體育教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，體育教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)要考慮到這一特殊性，必須根據(jù)學(xué)生的生理負(fù)荷合理安排運(yùn)動(dòng)量，身體活動(dòng)不僅作用于生理上，還作用于學(xué)生的情感體驗(yàn)、技能發(fā)展等。因此，體育有效教學(xué)應(yīng)遵照以“量”的多少進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)的原則，知識(shí)的信息量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量等都在評(píng)價(jià)的范疇。例如：在排球正面雙手墊球教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異以及對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握的程度不同，練習(xí)時(shí)教師可以安排墊固定球、一拋一墊、雙人對(duì)墊、三人輪換墊等多種墊球方法供學(xué)生自主選擇，練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況也可以作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以增加學(xué)生自信心、提高練習(xí)積極性。體育有效教學(xué)中，學(xué)生人格的完善、學(xué)習(xí)積極性的提高、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的增加及所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加是衡量學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)尺。體育教學(xué)中的學(xué)生個(gè)體差異大于其他學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生個(gè)體差異，因此，在內(nèi)容、難度和運(yùn)動(dòng)量等方面給學(xué)生選擇的權(quán)利是體育有效教學(xué)的一個(gè)基本的特性。
作者：湯靜 單位：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)
一、科學(xué)甄選課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
由于武術(shù)是一門理論高深、技能高超的高級(jí)體育運(yùn)動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)基本功的極大考驗(yàn)，然而中學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間和精力都十分有限，要想確保學(xué)生能夠在有限的教學(xué)課堂中從快樂(lè)中獲得知識(shí)，就要注意對(duì)武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的甄選，要在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)來(lái)選擇那些學(xué)生能夠接受、消化并實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)作項(xiàng)目，并試著通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)與講解這些武術(shù)知識(shí)，從而推動(dòng)武術(shù)教學(xué)課堂的順利開展。
二、因材施教，安全必要
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是對(duì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的考驗(yàn)，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都各不相同，這就要求武術(shù)教學(xué)也要以學(xué)生的體能素質(zhì)為核心進(jìn)行因材施教，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。例如:身強(qiáng)力壯、天生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的男生可以選擇相對(duì)劇烈、高難度的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué);相反，身單力薄、身體較弱的女生則適合相對(duì)輕柔、緩慢的動(dòng)作，這樣才能使不同才智的學(xué)生各有所得，各有發(fā)揮。同時(shí)，安全意識(shí)必須貫穿于整個(gè)武術(shù)課堂教學(xué)的始終，特別是一些高難度的動(dòng)作教師必須親自守護(hù)，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范與要領(lǐng)，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格依照規(guī)定科學(xué)練習(xí)。同時(shí)，也要提高他們的身體協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)?shù)乜刂朴?xùn)練強(qiáng)度，可以通過(guò)適當(dāng)休息進(jìn)行調(diào)節(jié)，防止出現(xiàn)學(xué)生由于過(guò)于疲憊昏厥的現(xiàn)象。
三、游戲教學(xué)，興趣引導(dǎo)
在武術(shù)運(yùn)動(dòng)開始階段，學(xué)生身體處于安靜狀態(tài)，很難進(jìn)入激烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引入游戲來(lái)激起學(xué)生的亢奮情緒，常用的游戲方法有:武友相聚、大刀接力等，通過(guò)這些方法來(lái)聚焦學(xué)生的神志，學(xué)生的神經(jīng)、肌肉會(huì)自然進(jìn)入緊張氛圍，身體也會(huì)慢慢走向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為接下來(lái)的武術(shù)練習(xí)做好準(zhǔn)備工作。特別是一些高難度動(dòng)作更應(yīng)該引進(jìn)游戲，從而全面完善學(xué)生的肌肉質(zhì)量。學(xué)生具備了練習(xí)武術(shù)的基本身體素質(zhì)，才能達(dá)到對(duì)武術(shù)的瘋狂熱愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐力，提高學(xué)生的品質(zhì)。在一堂緊張的練習(xí)課的末尾，教師可以適當(dāng)引入一些較為輕松的游戲來(lái)幫助學(xué)生放松神經(jīng)、梳理肌肉，為學(xué)生帶來(lái)全新的感受，使學(xué)生身心得到全面的鍛煉，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)課堂充滿期待。
四、側(cè)重武術(shù)套路形成特點(diǎn)與原則教學(xué)
武術(shù)教學(xué)的核心在于在具備了基本功的基礎(chǔ)上掌握武術(shù)套路，無(wú)論教師選定那一套武術(shù)教學(xué)策略，都要確保學(xué)生能夠深入理解其動(dòng)作特征以及其中所蘊(yùn)含的思想原則，這樣才能確保學(xué)生習(xí)武不偏離方向，走入正軌。例如:常見的套路動(dòng)作表現(xiàn)為打、攻、摔、踢等，動(dòng)作的主要特征體現(xiàn)為進(jìn)攻與守護(hù)，要向?qū)W生全面介紹這些動(dòng)作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的肢體靈活度及保持平衡的能力，這樣才能確保穩(wěn)扎穩(wěn)打。而且學(xué)生一旦明白了各種武術(shù)套路的特征，就能夠憑借自身的體能條件來(lái)恰當(dāng)?shù)負(fù)袢【毩?xí)方法，確保不同的學(xué)生各自發(fā)揮自身功力。
五、引入多媒體，渲染氣氛
體育教學(xué)也應(yīng)該同現(xiàn)代化接軌，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，渲染氣氛，使學(xué)生能夠身在其中感受到武術(shù)的美。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一些典型的武術(shù)動(dòng)作，例如:一些古裝武俠劇中的武術(shù)片段，學(xué)生通過(guò)觀看激烈的畫面，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)武術(shù)功夫的崇敬，同時(shí)，也可以利用多媒體資源來(lái)為學(xué)生播放武術(shù)背景音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)練習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)與肢體鍛煉的雙重帶動(dòng)下身心得到鍛煉與發(fā)展，只有這樣才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。（本文來(lái)自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見）
六、總結(jié)
中學(xué)武術(shù)是一種新型的體育教學(xué)項(xiàng)目，也是一項(xiàng)帶有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，教師要抓住武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的特征采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得良好鍛煉的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。
作者：朱奎永 單位：江蘇省淮安市清浦中學(xué)
