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高中地理教學(xué)論文

時間:2022-05-16 05:43:51

序論:在您撰寫高中地理教學(xué)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

高中地理教學(xué)論文

高中地理教學(xué)論文:新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)嘗試

[摘要]:新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)實踐,可以有很多不同的教學(xué)新方法。本文嘗試從教學(xué)內(nèi)容生活化,課堂教學(xué)注重探究,指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)這3個方面進行了1些探討。

[關(guān)鍵詞]:新課標(biāo)、高中地理教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)

地理新課標(biāo)中指出:學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中,應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題1大亮點。在高中地理課堂教學(xué)中,如何滲透新課標(biāo)理念,使地理教學(xué)獨具魅力,讓地理課堂煥發(fā)異彩,讓平時的課堂教學(xué)有趣,同時讓我們的學(xué)生應(yīng)試有效,讓地理教學(xué)這1門遺憾的藝術(shù)不再有遺憾呢?我在實際教學(xué)中做了以下嘗試:

1、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的確如此,以前,很多教學(xué)現(xiàn)狀照本宣科,缺乏生活味,學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學(xué)中,學(xué)生會在不知不覺中掌握知識的同時,增加地理學(xué)習(xí)的興趣。

[情景1]:2004年12月27日,我在自己學(xué)校上過的1節(jié)課,至今記憶猶新。這節(jié)課,原來是高3地理的1節(jié)復(fù)習(xí)課。課前也作了充分的準(zhǔn)備,可當(dāng)我1走進教室。學(xué)生此起彼伏的喊著:“老師,看新聞;老師,看海嘯新聞。”在學(xué)生的強烈要求聲中,我改變了原來的計劃。想想利用這個機會,與學(xué)生1起探討1下海嘯的相關(guān)知識也未必不可。于是打開電腦,利用網(wǎng)絡(luò),查閱了2004年12月26日東南亞的海嘯的相關(guān)報道。學(xué)生興趣盎然,老師及時分析海嘯的形成機制,地震的分布規(guī)律,海嘯中如何逃生的相關(guān)知識。不知不覺中,下課的鈴聲響了,原先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容并沒有落實??蓪W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻是那樣的興奮,那1雙雙渴望的眼神,總是令人難以忘懷。以前被動學(xué)習(xí)的痛苦感也不知道到哪里去了。

出乎意料的沒有備課的1節(jié)課,學(xué)生在極大興趣的情況下,獲得了海嘯的相關(guān)知識,也增強了獨立獲取地理知識的能力,同時樹立起“1方有難,8方支援”的同情心。課后,班級里1位家庭經(jīng)濟情況很差的女生發(fā)起倡議,為東南亞的海嘯捐款,自己帶頭捐了50元。在她的倡議下,全班同學(xué)積極響應(yīng),總共捐了1504.30元,送到紅10字會援助中心。

[反思]:課后,我也特別興奮,學(xué)生為什么興趣10足關(guān)注海嘯新聞?也許,這就是社會生活,這就是生活中的地理,發(fā)生在生活中的重大地理事件。當(dāng)然,如果這節(jié)課老師不及時調(diào)整教學(xué)策略,勉強要上自己準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)課,那么學(xué)生即使聽課也可能會心不在焉。這樣的話,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性肯定得不到發(fā)揮。

總結(jié)了這次的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)中,在社會生活中發(fā)生的,并與地理教學(xué)有聯(lián)系的重大地理事件。我就事先作好準(zhǔn)備,在課堂上進行講解,學(xué)生的表現(xiàn)也總是特別興奮。比如,在這個學(xué)期初,受臺風(fēng)“卡奴”影響,全省開學(xué)時間推遲兩天。我想,既然臺風(fēng)天氣和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),他們肯定感興趣。于是我利用網(wǎng)絡(luò),將氣象衛(wèi)星云圖對臺風(fēng)的實時預(yù)報圖,制作成課件。在課堂上對臺風(fēng)相關(guān)知識進行分析,學(xué)生也因為在暑假中剛經(jīng)歷過臺風(fēng)“海棠”、“麥莎”,記憶特別清楚。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力集中,興趣濃厚。起到了意想不到的效果。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動,整節(jié)課也上得生動有味。

[啟示]:教材再新,并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進來??勺鳛樵谛抡n標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師,完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件,生活中有用的地理知識,作為教學(xué)內(nèi)容及時補充到課堂中來。這樣的話,學(xué)生學(xué)習(xí)將更有樂趣,我們的地理課堂將更具魅力。

2、讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有1種根深蒂固的需要,這就是希望自己是1個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹谡n堂教學(xué)過程中采取探究法是1種良好的措施。美國當(dāng)代教育家布魯納指出:“知識乃是1個過程,不是結(jié)果?!边@話極深刻地揭示了教學(xué)觀的1個重大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的合作的過程。

[情景2]:2005年9月20日,我在上《月相》這1節(jié)課的課堂中,向?qū)W生提出問題:同學(xué)們都看到過月球的陰晴圓缺,可是你們是否注意到,月面的圓的1面朝向的方向,出現(xiàn)在天空中的不同位置,在時間上有什么不同呢?很多學(xué)生從來沒有注意過這樣的情形,感到很迷惑,都瞪大眼睛,好象正在等待老師給出答案。

這時候,我及時給學(xué)生布置1個作業(yè):要求學(xué)生在接下來的1個月,每天記錄早、晚自修時的月亮,月面圓的1面的朝向、所看到它在天空中的方位,然后通過這些數(shù)據(jù)找出月相變化的規(guī)律,可以幾個人合作。然后試著討論為什么會有這種現(xiàn)象。

通過實踐的觀察,發(fā)現(xiàn)可以用8個字來概括,即“上上西西,下下東東”也就是農(nóng)歷上半個月的月球上半夜可見,在西邊天空,月面朝西,農(nóng)歷下半個月的月球下半夜可見,在東邊的天空,月面朝東。然后再搜集1些古人描寫月亮的詩詞,如“月上柳梢頭,人約黃昏后”“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等等。請學(xué)生根據(jù)詩詞所描述的情景,判斷詩人當(dāng)時是在農(nóng)歷什么時候描寫的,推斷大概的時間。這樣學(xué)生就可以比較順利把問題回答出來。

[反思]:如果老師沒有創(chuàng)設(shè)情景,沒有讓學(xué)生進行記錄月相變化的實踐,直接由老師來講述的話,學(xué)生很難理解也很難真正掌握月相變化的知識。通過這樣1段時間的實踐觀察,再經(jīng)過自己的探究,找出了其中規(guī)律性的東西,這個收獲比單純的老師講解要理解得更深刻1些,也更有助于記憶。中科院心理所的張梅玲教授曾說過:“再完美的模仿畢竟是模仿,有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造,要創(chuàng)造要發(fā)展不能1次求完美,但畢竟是在前進在發(fā)展,路是人走出來的”。我在這 兒提到的是教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。實際上,在探究教學(xué)中的最高境界,應(yīng)該是讓學(xué)生提出1些探究性的問題。

[啟示]:在平時的教學(xué)實踐中,教師完全可以鼓勵學(xué)生獨立探究,給學(xué)生自由探索的時間和空間;鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?!笆┙讨?貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化,要在開竅”是教的宗旨。

其實,不論是學(xué)還是教,都應(yīng)注重探究。學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識并獨立地掌握知識,正是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的地理課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求,也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3、讓研究性學(xué)習(xí)貼近教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中,要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力;能夠獨立與人合作,運用地理科學(xué)觀念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這1目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實踐能力的重要途徑之1就是開展研究性學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的實踐能力呢?

[情景3]:2004年9月20日,有幾位學(xué)生選擇了《玉蒼山旅游資源現(xiàn)狀及開發(fā)前景》這個研究性學(xué)習(xí)課題。他們對如何開展研究感到很棘手,不知道該怎樣制定方案。他們找到我,想讓我提些建議。我經(jīng)過思考后,向他們提出了這樣幾個問題:你們?yōu)槭裁匆x這個課題?對玉蒼山旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀準(zhǔn)備通過什么途徑了解?前景又是想根據(jù)什么數(shù)據(jù)分析的?最后課題報告的呈現(xiàn)形式是什么呢?學(xué)生根據(jù)這幾個問題展開激烈的討論后,終于制定出了研究方案。(見附錄)

[反思]:高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)往往會遇到很多問題,從開始選題----方案制定----開展研究----實踐數(shù)據(jù)及分析----撰寫課題報告等。教師要對學(xué)生研究的整個過程進行全程指導(dǎo)。教師對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),應(yīng)該對學(xué)生開展研究整個過程,包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失,進行全方位的指導(dǎo)。特別是對學(xué)生開展研究的過程,要求學(xué)生1定要作比較詳細(xì)的記錄,隨時記下自己的感受和體會,同時小組成員之間還要經(jīng)?;ハ嘤懻?、交流和研究,進1步完善研究計劃。研究結(jié)果的表達必須堅持實事求是的原則。對數(shù)據(jù)的處理,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣整理資料、加工、處理信息,學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_研究結(jié)果。最后,通過交流研討分享成果,進行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。再讓學(xué)生通過總結(jié)反思,學(xué)生就可能會獲得更深1步的理性認(rèn)識。

[啟示]:研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中相互補充、相互促進的兩個板塊。研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)各有自己的價值,它們完全可以建立相互彌補、相互促進的關(guān)系,共同對學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)科教學(xué)中的所傳授的知識和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料,學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸,而研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力、學(xué)生所得到的信息和新知識又由學(xué)生很自然地遷移到學(xué)科教學(xué)中。通過教師對學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展將會更有效,學(xué)生的地理學(xué)科的實踐能力,將得到不斷的鍛煉和提高。

總之,在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué),要充分利用生活中的地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,感受地理學(xué)科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強自身的理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)有法,但無定法。我深信只要我們大膽實踐,新課標(biāo)的教育理念,必定會不斷地滲透到高中地理教學(xué)實踐中來。高中地理教學(xué)將獨具魅力,高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩,地理教學(xué)這1門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。

高中地理教學(xué)論文:初高中地理教學(xué)銜接策略的創(chuàng)新路徑

中學(xué)地理學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個階段,是一個循序漸進、逐步深化的過程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段,有其自身的學(xué)習(xí)特點,如何實現(xiàn)初高中地理的平穩(wěn)過渡,切實把握教學(xué)銜接的“生長點”,特別是提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng),以盡快適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的需要,已成為廣大一線教師需要迫切解決的問題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材(人教版)和課程標(biāo)準(zhǔn),并參照高中地理教學(xué)實際,認(rèn)為解決初高中地理教學(xué)銜接必須做好三點。

一、通覽課程標(biāo)準(zhǔn)和初高中教材,做好知識內(nèi)容上的銜接

做好初高中知識內(nèi)容上的銜接,教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和初高中教材,找出初高中知識的銜接點,明確哪些是需要補充的知識,哪些知識需要在初中的基礎(chǔ)上進一步深化,才能在高中教學(xué)中采取有效措施,較好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材,按照知識專題整理了初高中知識的銜接點及高中教學(xué)需要補充的知識(見下頁表)。

二、深入了解學(xué)生實際情況,做好教學(xué)方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況,或在新生剛?cè)雽W(xué)時安排一次問卷調(diào)查,了解高一新生對初中知識的掌握情況,尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容,以便在新課教學(xué)中設(shè)計有針對性的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境,做好新舊內(nèi)容的銜接。學(xué)生上高中的第一堂課時,筆者通常讓學(xué)生自己到講臺前說一說對初中地理的認(rèn)識,初中地理成績?nèi)绾蔚?大致了解一下學(xué)生的情況。而第一堂課的作業(yè)也是讓學(xué)生寫一寫對初中地理的認(rèn)識,以文字的形式上交,通過認(rèn)真閱讀,了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況。

初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中地理作為入門學(xué)科的限制,較多地采用“灌輸式”的講解方法。進入高中,教師要抓住學(xué)生的心理特點,在教學(xué)方法上變被動式傳授為啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.利用舊知識,銜接教材內(nèi)容

高中教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和初中教材體系對初中地理概念和知識的要求,在教學(xué)過程中采用“低起點,小步子”的指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生溫故而知新,恰當(dāng)?shù)剡M行鋪墊,減小“坡度”。例如,在“地球運動”的學(xué)習(xí)中,教師可先通過地球儀及板圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中有關(guān)經(jīng)緯線的特點、經(jīng)度和緯度、南北半球和東西半球劃分等知識,在此基礎(chǔ)上,把“時區(qū)和區(qū)時”等內(nèi)容穿插進來。若進一步從區(qū)域空間定位的角度引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線,畫出相應(yīng)的地形剖面圖并向外延伸一些相關(guān)的內(nèi)容,如沿109。E作地形剖面圖,指出所經(jīng)過的地形區(qū)名稱、典型農(nóng)作物、地質(zhì)構(gòu)造和生態(tài)問題等,就能幫助學(xué)生形成地理空間概念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫向和縱向聯(lián)系,實現(xiàn)初高中知識的有效銜接。

2.利用舊知識,挖掘新知識

在地理學(xué)習(xí)的初級階段,一些概念和原理往往有其不完善性和不全面性,到了高中階段我們應(yīng)以發(fā)展的觀點來看待這些概念和原理。如初中教材在介紹“氣候”時,只要求掌握最主要的分布地區(qū)。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格、降水量柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析和判斷該地是什么氣候類型、如何形成及怎樣分布等一系列問題。例如,針對熱帶雨林氣候的教學(xué),教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶其典型的分布地區(qū),如亞馬孫平原。再通過對亞馬孫平原和馬達加斯加島東側(cè)熱帶雨林氣候的比較和實例分析,使學(xué)生認(rèn)識到熱帶雨林氣候全年高溫多雨特點形成的原因。最后,通過文字材料、景觀圖片和統(tǒng)計圖表等形式加深學(xué)生對熱帶雨林氣候的認(rèn)識。在區(qū)域地理教學(xué)中,教師可利用學(xué)生已學(xué)過的初中地理知識作為高中系統(tǒng)地理的案例素材,精心選取不同的地理小主題,采取區(qū)域主題探究式的教學(xué)方法,充分展示知識的形成和發(fā)展過程,以此來挖掘更新知識。如筆者在復(fù)習(xí)“日本”一課時,針對日本冬季的降雪天氣這一主題提出兩個問題供學(xué)生探究:“為什么日本海一側(cè)冬季形成豪雪?為什么有‘白魔’之稱的大雪在日本又有‘白炭’之譽?”

3.利用舊知識,整合完善知識

新課程初中地理與高中地理的編寫理念是相同的,都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進行的,但由于是不同的教材編寫組進行編寫,在某些內(nèi)容上不可避免地出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如,有關(guān)板塊的運動、居民和聚落等知識在初高中教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相差無幾,甚至在知識的深度與廣度要求上也相差不多。那么,我們在教學(xué)中就沒有必要重新按部就班地展開教學(xué),應(yīng)充分地利用學(xué)生已有的知識,只要在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、補充即可,這樣既避免了重復(fù)教學(xué),又提高了教學(xué)的效率。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法上的銜接

在初中新課程教學(xué)中,學(xué)生大都有了一定的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,具備了一定的實踐與探索能力。他們也比較愛討論,敢于發(fā)表自己的看法。因此,如何保護好并延續(xù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式是非常重要的。

1.重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)要求并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以在適當(dāng)時機開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,如剛?cè)雽W(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí),邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識連接起來,形成一個完整的思維路徑,還可在思維導(dǎo)圖上用彩色筆對自己未理解的知識點做標(biāo)記,便于上課時注意聽講,從而提高聽課效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終身,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)筆記,上課做好聽課筆記,課后做好學(xué)習(xí)小結(jié),按時完成作業(yè),及時訂正作業(yè)和試卷中的錯誤等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的引導(dǎo)下度過這個銜接階段。

2.教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法

怎樣結(jié)合材料進行觀察與思考、理解與分析、綜合與運用是高中地理學(xué)習(xí)的難點所在,掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個難點的措施之一。例如,在區(qū)域地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握區(qū)域差異對比的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生區(qū)域位置的對比判斷和區(qū)域特征的對比分析,在對比和類比學(xué)習(xí)中把握不同區(qū)域的個性和共性特點。一是教會學(xué)生利用共同性思維進行區(qū)域差異比較,如海河流域和荊江流域洪災(zāi)產(chǎn)生的原因與兩區(qū)域都屬于季風(fēng)氣候,夏季降水集中,且兩區(qū)域地勢低平,多洼地不利于排水有關(guān);二是教會學(xué)生利用差異性思維進行區(qū)域差異對比,如通過對海河和荊江水系特征的比較來推導(dǎo)兩流域洪災(zāi)原因,海河屬扇狀水系,多條支流同時進入汛期,且下游出??趩我粚?dǎo)致洪災(zāi);荊江河道彎曲,水流不暢,行洪緩慢,此河段為地上河,容易決堤,引發(fā)洪災(zāi)。

高中地理教學(xué)論文:對淺談高中地理教學(xué)優(yōu)化的探討

論文關(guān)鍵詞:高中地理;教堂優(yōu)化;素質(zhì)

論文摘要:課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本途徑和重要渠道。中學(xué)地理課堂教學(xué)是實現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。怎樣優(yōu)化地理課堂教學(xué),有效實施素質(zhì)教育呢?

一、教育觀念的優(yōu)化

從“上知天文,下知地理”來作為一個人博學(xué)多才的重要標(biāo)志的古代,我們不難看出地理知識的重要性。但一段時間以來,由于高考“指揮棒”對中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊——嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的積極性,忽視了提高學(xué)生和教師地理素質(zhì)要求!隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺,高中地理學(xué)科已成為學(xué)生的一門必要素質(zhì)要求的必修課。所以優(yōu)化教育觀念是高中實施地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵,地理教師既需要現(xiàn)代教育理論和教育思想作指導(dǎo),又必須緊密結(jié)合教學(xué)實際,明確地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用,真正以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點,抓住機遇大力推行素質(zhì)教育,積極開展生動活潑的地理課外活動和社會實踐;同時要在新課程理念的指導(dǎo)下,加強研究,苦練內(nèi)功,用好、用活課堂時間,面向全體學(xué)生,使在高中課堂教學(xué)中,全面實施地理素質(zhì)教育得到優(yōu)化,提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學(xué)目標(biāo)則是指通過高中地理教學(xué)活動而對學(xué)生地理知識、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望,是地理課堂教學(xué)的主攻方向,也是地理課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下,按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時目標(biāo),并要落實完成教學(xué)目標(biāo)的對策和措施,從而使教學(xué)目標(biāo)的實施具有可操作性。

高中地理教學(xué)要堅持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此,地理教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域,又要包括情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)域,還要基于學(xué)生的整體水平,又要照顧學(xué)生的個性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,實現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào),提高學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)目標(biāo)太容易,就激發(fā)不起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,起不到激勵作用;如果教學(xué)目標(biāo)太難,往往又會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,地理教學(xué)目標(biāo)要難度適中,使學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”。 教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮作用,就必須是可觀測的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的,那就難以觀測。因此,在進行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動詞,克服地理教學(xué)目標(biāo)在陳述時模棱兩可的現(xiàn)象,而應(yīng)使用意義比較單一的行為動詞,如“說出”“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設(shè)計”、“計算”、“繪制”等,力求目標(biāo)的陳述明確具體,可以觀察、測量和操作。

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師的任務(wù)是選取重要的,與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的地理知識傳授給學(xué)生,并在傳授過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的正確的、基本的方法,便于學(xué)生以后進入社會在工作、生活時根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)有關(guān)的地理知識。因此教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,選擇現(xiàn)代公民所必需的地理教學(xué)內(nèi)容。所以教師要本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則,精選教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點和難點,抓好關(guān)鍵知識點的聯(lián)系,構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),使學(xué)生從整體上理性地駕馭地理知識。地理教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生認(rèn)知地理規(guī)律的順序性和地理知識的系統(tǒng)性。教師要具備現(xiàn)代教材觀、教學(xué)觀,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,充分利用自己的聰明才智,調(diào)動自己的知識積累,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平,注意學(xué)生的個體差異,站在科學(xué)方法論和美學(xué)高度研究教材,把握教材,活化教材,促進教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

四、地理課堂教學(xué)的優(yōu)化

地理課堂教學(xué)的優(yōu)化包括課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的優(yōu)化等。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是將教學(xué)的基本要素設(shè)計成一個優(yōu)化的組合方式和運作流程,使教學(xué)活動有條不紊地進行。地理課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有新課導(dǎo)入、傳授新知、課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)等。教師要明確每個環(huán)節(jié)的基本要求:復(fù)習(xí)鋪墊要講究簡潔性;導(dǎo)入新課要力求趣味性;傳授新知要充分調(diào)動學(xué)生的積極性;課堂小結(jié)要體現(xiàn)高度概括性;鞏固練習(xí)要注意多樣性,體現(xiàn)出層次。同時整個教學(xué)過程要以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以練習(xí)為主線。各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要自然、銜接要緊湊,并突出重點環(huán)節(jié),時間安排也要合理。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。中學(xué)地理教學(xué)方法多種多樣,各具特色;教師應(yīng)汲取教學(xué)方法的實質(zhì)和精華,大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實際,能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多種教學(xué)方法,并進行優(yōu)化組合。教師的“教”必須致力于“導(dǎo)”, 并以“導(dǎo)”為主,服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。通過啟發(fā),誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。同時教師要抓住時機激發(fā)學(xué)生情感,即根據(jù)教材的知識特點、體系和學(xué)生的認(rèn)知水平,利用認(rèn)知理論,選擇合適的教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)生主動地去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律。最后要加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決地理問題的能力,變學(xué)會為會學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生會學(xué)的保證,優(yōu)化地理教學(xué)方法要把“學(xué)法指導(dǎo)”作為突破口,重視并加強學(xué)法指導(dǎo),提高地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,在深化學(xué)法指導(dǎo)中積極、穩(wěn)步地推進地理素質(zhì)教育。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學(xué)、投影、實物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生的各種感覺器官,使豐富多彩的感性材料形象、逼真,并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察、動手能力,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,實現(xiàn)地理知識的有效積累,形成學(xué)生新的地理知識結(jié)構(gòu)。

高中地理教學(xué)論文:淺談如何培養(yǎng)高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力

論文關(guān)鍵詞:高中地理 教學(xué) 創(chuàng)新能力

論文摘要:21世紀(jì),知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性的應(yīng)用將成為人類社會進步的不竭動力,而其中,創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心。本文就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行思索。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育,學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們地理教師要不斷探索教育規(guī)律,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識,適應(yīng)地理教學(xué)的需要。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的呼喚,創(chuàng)新是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要,創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后,他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責(zé)任意識,自覺地為中華民族的全面振興和美好的人生去創(chuàng)造。

應(yīng)讓學(xué)生充分地參與,讓學(xué)生通過觀察思考,自己提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,確定探究課題,自主探究,自主得出結(jié)論。只有這樣,才能達到探究學(xué)習(xí)的目的。不論是學(xué)生探究的能力,還是學(xué)生的問題意識和探究創(chuàng)新精神,都只有通過親身實踐才能逐步形成。

二、在搜集思考中求最佳

中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個問題連續(xù)思考并產(chǎn)生多種想法的好習(xí)慣。針對這一特點,教師擬定一個問題供大家討論,集思廣益,待大家充分發(fā)表了自己的意見和方法后,教師從中選擇出共識,得出一個最佳方案,這種思考方法與學(xué)習(xí)方法的作用在于,學(xué)生討論選擇中都會提出有創(chuàng)見性的獨特見解,以及解決問題的新思路、新方法和新途徑。在熱烈的討論中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。這些設(shè)想與建議是地理課本中找不到的,是學(xué)生自己利用所學(xué)知識結(jié)合創(chuàng)新意識思索出來的,也體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

三、將相關(guān)學(xué)科知識運用到地理教學(xué)中

作為自然學(xué)科,在地理學(xué)習(xí)中還要運用其他學(xué)科的知識。這就要求教師要熟悉相關(guān)學(xué)科知識并恰當(dāng)運用到地理教學(xué)中,開拓學(xué)生的視野和思路,促使學(xué)生創(chuàng)造能力和多方面思維能力的增強。學(xué)科之間的聯(lián)系是對教材的補充和延伸,教師要有的放矢,恰如其分地運用到地理教學(xué)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

四、打破常規(guī)求創(chuàng)新

現(xiàn)在的地理教學(xué)中,教師應(yīng)該把課堂上的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的問題,以提問的方式講授知識。這類問題的提出會使學(xué)生不拘泥于固有的思維定勢,不局限于既定的理解,從而擺脫了固定思路的束縛,拓寬了學(xué)生的思路,并有創(chuàng)造性地認(rèn)識地理現(xiàn)象,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)熱情。教材中要解決的問題很多是已知的、現(xiàn)成的,常常是一個答案。僅對教材中已有的標(biāo)準(zhǔn)答案進行記憶,思維會在定式化了的、封閉狹窄的、受到各種限制的單軌思路上發(fā)展而導(dǎo)致思維的刻板僵化形成,消極的思維定勢,這對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分不利。教師要注意搜集克服思維定勢的信息并設(shè)計獨具匠心、激發(fā)學(xué)生探究心理、打破思維定勢傾向的問題,啟發(fā)學(xué)生從新的角度、相反方向、不同途徑去思索和探討。

五、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維并不是一種獨立的思維類型,而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)新活動本身是一種探究活動,從提出問題到解決問題的整個過程中,包含著許多曲折反復(fù)的因素,因而需要有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運用多種創(chuàng)造性思維方法,才會有非同尋常的創(chuàng)造。思維過程中少不了分析綜合。沒有分析,認(rèn)識不能深入,沒有綜合,認(rèn)識不能提高,它們之間的關(guān)系是相互依存,緊密結(jié)合的。

為此,地理教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,通過對各種地理現(xiàn)象的分層剖析,將各個組成部分的特征辨析清楚,再加以綜合概括,這樣既能獲得完整的知識,又能激發(fā)和活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維]。

六、積極開展課外活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要開拓學(xué)生視野,提高思辨能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就必須開展地理課外活動,讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與日常生活、生產(chǎn)實際和社會實際緊密結(jié)合起來。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分,它不僅是課堂教學(xué)的補充與延伸,而且是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式,它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。

綜上所述,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我們相信,在高中地理中不斷深化創(chuàng)新教學(xué),一定會為學(xué)生開辟出一片創(chuàng)新教育天地,為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

高中地理教學(xué)論文:魯教版高中地理教學(xué)資源的利用與開發(fā)

【摘要】隨著我國新時期課程改革的不斷深入,對我國的地理課程教育提出了嚴(yán)格的要求。地理課程的應(yīng)用范圍很廣,在日后的生活和工作中,都要求學(xué)生對此有所了解。筆者所在學(xué)校應(yīng)用的是魯教版的教材,與其他版本教材相比,更加注重教材的鄉(xiāng)土地域特色。正因為此,更對本地地理學(xué)科的課堂教育提出了更嚴(yán)格的要求。為了從根本上解決我校在地理教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用中存在的困惑,筆者考察大量資料、文獻,本文是以魯教版教材為依托,對高中地理教學(xué)資源的利用與開發(fā)進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】探討 魯教版 地理 教學(xué)資源

魯教版高中地理教材,是當(dāng)今社會熱點與時代主題完美結(jié)合的產(chǎn)物,與社會生活的生產(chǎn)與實踐有著密切的聯(lián)系,堅持區(qū)域內(nèi)部與區(qū)域之間的可持續(xù)發(fā)展,對人地關(guān)系的協(xié)調(diào)有著重要的作用。按照學(xué)習(xí)的時間順序?qū)⒌乩碇R進行合理劃分,先進行自然地理的學(xué)習(xí),然后在學(xué)生對自然有一定了解的基礎(chǔ)上,研究人文地理,倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展。這種教學(xué)思路是科學(xué)合理的,并經(jīng)得起實踐的考驗。魯教版教材為地理課堂的理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,必須對教學(xué)資源進行合理開發(fā),科學(xué)利用,下文將對此進行重點探討。

一、地理教學(xué)資源定義

研究魯教版教材下的地理教學(xué)資源,第一步就是要對教學(xué)資源的定義進行了解。與其他教學(xué)資源相近,地理教學(xué)資源在分類上,主要包括:圖片教學(xué)、文字教學(xué)、課件教學(xué)、視頻教學(xué)以及師生間的互動教學(xué),隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展,媒體教學(xué)現(xiàn)在也越來越流行了,在媒體教學(xué)中地理教師將相關(guān)知識運用媒體的手段讓學(xué)生們接受,地理教學(xué)資源從媒體的表現(xiàn)形式上,主要表現(xiàn)為:文字教材、語音教材和視頻教材。文字教材又可以叫做文字表達的教材,也就是學(xué)生必備的地理書,是一種我們的生活中使用最為廣泛、成本相對比較低、方便學(xué)生攜帶,方便我們使用的原始教材。語音教材,包括廣播、聽力、錄音、mp3、mp4等等。還有與之相應(yīng)的視頻教材,例如:現(xiàn)今課堂教學(xué)中常用的地理課件等,學(xué)生可以在地理書本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有相應(yīng)的圖片、視頻加以理解,也可以理解為更好的幫助學(xué)生們接受地理知識,形成地理思維意識,地理視頻教材也有:動畫視頻和非動畫視頻之分,綜合應(yīng)用多種媒體的表現(xiàn)優(yōu)勢并且有著非常大的交流與互動的特點。

二、合理開發(fā)利用高中地理教學(xué)資源

從魯教版教材的特點來看,研究教的方法,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)的方法來。學(xué)生的學(xué)習(xí)要先從書本上得到一些知識,所以教師應(yīng)該在教學(xué)生看書的方法上下一些工功夫,因為,不是每個學(xué)生都知道適合自己的方法的,所以教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛力讓學(xué)生們在做短的時間得到最大的學(xué)習(xí)效率。

(一)教學(xué)模型的引導(dǎo)

一些學(xué)生領(lǐng)悟能力較強.針對這種情況,我們可以利用比較抽象的定義、理論使其深入理解知識點。學(xué)生的接受能力不同,對此應(yīng)有不同的教學(xué),比如應(yīng)用教學(xué)模型——地球儀,這樣在講地球自轉(zhuǎn)經(jīng)緯度、時區(qū)劃分等知識點時,便有助于學(xué)生更好的直觀理解、領(lǐng)悟。融合相應(yīng)教學(xué)方法,讓學(xué)生的大腦隨著教師講解時地球儀的轉(zhuǎn)動,也不斷轉(zhuǎn)動思考,不會出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,更可以為后續(xù)講解內(nèi)容做好鋪墊。如利用地球儀講解地形圖時,便可根據(jù)地球儀顏色分布,讓學(xué)生了解一些簡單的地質(zhì)構(gòu)造,板塊運動等,為其以后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。類似的方法便于使一部分領(lǐng)悟能力較強的同學(xué)理解層次更深的知識點,理解其中原因,并不簡單記住現(xiàn)象。

但是這種教學(xué)也存在一定弊端,不能夠保證全部學(xué)生都理解、接受,從而對相關(guān)知識形成完整知識體系,為了更好處理這一問題,可以編排一些簡單的教學(xué)口訣,用最簡單、有效的教學(xué)方法,使學(xué)生更好的掌握地理知識。

(二)多媒體課件的輔助

新時期計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體課件輔助教學(xué)成為一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)模式,地理教師在課前精心制作的輔助教學(xué)軟件,能夠很好的解決書本知識枯燥、死板等弊端,使地理課變得動感、直觀、形象、生動。在魯教版教材應(yīng)用的過程中,更加要注重對多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用,與其他教材相比,魯教版教材對知識點講解的更加深入,要求與實踐結(jié)合的更加緊密,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力提出了很高的要求。這樣一來,需要更直觀的教學(xué)資源與形式來打開

一瓶頸。多媒體教學(xué)資源應(yīng)運而生,巧妙的將這一問題成功化解。教師在地理課堂應(yīng)用課前準(zhǔn)備好的視頻、圖片,以及音樂資源,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性,也達到了地理教學(xué)的有效性。例如:在“學(xué)習(xí)地理環(huán)境整體性”課程中,教師可以有針對性點的對在網(wǎng)絡(luò)、文獻上搜索一些關(guān)于拉尼娜現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象的視頻、圖片資料,并且將同樣的任務(wù)布置給學(xué)生,這樣更能夠提高學(xué)生的動手實踐能力,這也是魯教版教材著重培養(yǎng)學(xué)生的一個方面。經(jīng)過師生課前的精心準(zhǔn)備,學(xué)生對該現(xiàn)象的成因、影響會形成一定得印象,更有助于對教材知識點的理解。然后在課堂中,將課堂相關(guān)的教學(xué)資源進行集中展示,使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。

(三)合理利用圖表

無論傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的地理教學(xué)中,圖表的作用都是不言而喻的,有助于學(xué)生更直觀、更有層次的接納地理知識,在筆者對魯教版教材多年的運用于教學(xué)中發(fā)現(xiàn),圖表與魯教版中的知識點能夠起到相輔相成的效果。課堂中,教師在解答的時候,要圍繞著“圖”(地圖,插圖,圖表等)來,因為地圖把形象和抽象的概念結(jié)合了起來,是地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵方法。學(xué)生看老師能從地圖中知道這么多,他們自己也就漸漸會用圖了。會用圖,會分析圖,會記憶圖。地理也就學(xué)到了大半。例如:在海洋地理知識的講解中,可以引用“海底地形圖”,解析海底主要的地貌形態(tài)及特征,并歸納出海底地形的分布狀態(tài)與規(guī)律。

高中地理的教學(xué)資源的開發(fā)與利用,在教育改革之后地理教育者很大的挑戰(zhàn),不但要求教師教授知識,更需要學(xué)生們在課堂上的配合,課堂上教師與學(xué)生之間的交流是非常重要的,教師最主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生們對地理產(chǎn)生興趣,從而運用媒體教學(xué)、書面教學(xué)等有效教學(xué)方式,進行有效的創(chuàng)新與嘗試,努力探索學(xué)生地理學(xué)習(xí)的新方法、新手段。

高中地理教學(xué)論文:高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息化的時代,創(chuàng)新能力和實踐能力就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握基本的地理知識,而且也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,采用更加新穎、更加科學(xué)的教學(xué)方式和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。相對于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育則有著更高的要求。創(chuàng)新的目的不是為了高分、高升學(xué)率,而是為了促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的問題

高中地理教學(xué)存在著不少的問題,這些問題如果不及時解決,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。第一,對學(xué)生創(chuàng)新思維的重視程度不夠?,F(xiàn)在的學(xué)生除了聽課就是做題,天天對著習(xí)題集,一道又一道地解題,就像機器一樣每天不停地轉(zhuǎn)動,但是,真正的思考非常少。第二,教學(xué)方法滯后,教師成了一個幫學(xué)生解題的工具。知識教學(xué)不僅僅是教與學(xué),更重要的思考。孔子說:學(xué)而不思則罔。所以,教學(xué)方法要以促進學(xué)生思考為重心。第三,重理論,輕實踐。素質(zhì)教育的實踐不到位,不能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的措施和方法

1.重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中,想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識。這些地理知識理論就像是一棟大廈的地基,地基打不好,就是有再高明的技巧、再好的方法也是無濟于事的。因為,樓蓋得越高,穩(wěn)定性就越差,隨時都面臨著倒塌的危險。因此,地理知識理論雖然瑣碎枯燥,但是,平時學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候仍然要對地理知識中的基本概念和基本原理弄得清楚透徹。只有學(xué)生在日常的地理學(xué)習(xí)中將基本概念和基礎(chǔ)知識掌握牢固了,才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因為地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提,沒有基礎(chǔ)知識作為堅固的基石,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就只是一句空話而已。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生具有了對地理知識強烈的好奇心之后,就會對地理問題變得非常敏感,就會從我們已經(jīng)習(xí)以為常的平凡事件中發(fā)現(xiàn)一些地理問題。這種敏感性同時也會促進學(xué)生的好奇心,它們之間是相互促進的。有了強烈的好奇心,學(xué)生就會經(jīng)常動腦思考,這個時候,教師加以正確的引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維將變得更加活躍。

2.改進教學(xué)方法

首先,教師要對自己的角色有一個清醒的認(rèn)識。教師不再是高高在上的啟蒙者,要把自己當(dāng)成和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者、求知者。教師要站一個初學(xué)者的角度來確定教學(xué)方案、教學(xué)方式、作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容等等一系列的問題。教師應(yīng)該把學(xué)生對地理知識的掌握程度作為重中之重,而不是把自我的講授作為重點,這樣,才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性。

其次,教師要采用比較新型的教學(xué)方法。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不再是像從前一樣落后,已經(jīng)有了先進的教學(xué)設(shè)備,教師可以充分利用最新的科技因素來進行備課和進行地理教學(xué)。信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育、教學(xué)帶了諸多便利的條件,所以教師首先要提高自身的科技素質(zhì),不斷地學(xué)習(xí)新的科技知識,以此達到科技與地理知識教學(xué)的融合。因為,有些地理知識具有抽象性,所以,在地理課上多運用具有高科技的設(shè)備可以讓這些抽象的知識形象化、具體化。

3.加強實踐,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)到的地理知識僅僅是理論,學(xué)習(xí)的目的是為了運用,不是為了做題、考試、得分。 創(chuàng)新能力也不是在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)到的,而是在不斷的實踐中獲得的。因此,教師可以多多組織社會實踐活動。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也有利于加深對社會的了解,而且增加了學(xué)習(xí)地理知識的趣味性。同時,也要加強素質(zhì)教育,因為,素質(zhì)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)論:在高中地理教學(xué)中,創(chuàng)新能力是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了這種創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)地理的過程中將會事半功倍,不必再天天埋在大量的習(xí)題中。本文主要就高中地理教育在創(chuàng)新方面存在的問題做了簡單的闡述,同時著重分析了這中間存在的問題,以及最優(yōu)的解決方法。

高中地理教學(xué)論文:“讀讀、議議、練練、講講”與高中地理教學(xué)

(上海市育才中學(xué) 徐海紅)

一、高中地理課改目標(biāo)與八字教學(xué)法

近幾年來,教育改革已成為世界性的浪潮。早在六十年代,育才中學(xué)在我國教育界率先進行了教改嘗試。 七十年代末期,段力佩校長在總結(jié)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出了“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法。這一 教學(xué)法,實際上是合乎世界性改革形勢的,是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。1991年,上海市中小學(xué)課程教材改革方 案出現(xiàn)了。隨之,上海的高中地理學(xué)科也提出了相應(yīng)的課改方案。方案的推出,為“讀讀、議議、練練、講講 ”八字教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用提供了很好的舞臺。

比較高中地理課改方案目標(biāo)和八字教學(xué)法,不難發(fā)現(xiàn)兩者在體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想方面有相同之處。

1.在如何培養(yǎng)人才的問題上,都主張教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),教學(xué)要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。育才中 學(xué)的八字教學(xué)法,不主張教師牽著學(xué)生的鼻子走,而是積極引導(dǎo)又大膽放手,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué) 生得到真正的提高。這種教法,與地理課改方案目標(biāo)不謀而合。

2.在培養(yǎng)怎樣的人才這一點上,把提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛能的人才作為改革的核心。提高素質(zhì) 的核心,實質(zhì)上就是開發(fā)潛力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,注重個體自由發(fā)展。這正是地理課改方案和八字教學(xué)法都注 重的問題。

二、高中地理教學(xué)實踐中運用八字教學(xué)法的研究

1.“讀”是基礎(chǔ)

學(xué)生按照教師提出的要求,閱讀教材,掌握知識要點,把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。高中地理教材中,尤 其是人文地理,有大量易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容。如,我國是世界第一農(nóng)業(yè)大國;我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成就和 發(fā)展等等,都可以指導(dǎo)學(xué)生按照提綱自學(xué)閱“讀”。“讀”的方法:規(guī)定時間,帶著問題思考閱讀,教師適當(dāng) 加以點撥。例如:指導(dǎo)學(xué)生讀“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位和成就”時,為了強調(diào)“依靠僅占7%的耕地,解決了占 世界21%的人口的溫飽問題”這句話的含義,我在引出新課、列出閱讀思考提綱后,有意打出投影片,將這 句話醒目地顯示出來,呼喚起學(xué)生的閱讀渴望。

2.“議”是關(guān)鍵

讓學(xué)生圍繞一定的問題(問題可以是教師預(yù)先根據(jù)內(nèi)容設(shè)置的,也可以是課內(nèi)學(xué)生提出的疑難問題),以 讀議小組(由學(xué)習(xí)程度不同的前后左右四個學(xué)生組成)為單位,分組討論,切磋琢磨,各抒己見,多向交流, 達到理解、鞏固知識的目的。這樣做,可以調(diào)動全體學(xué)生的思維活動,使更多學(xué)生有發(fā)言的機會。例如,在講 到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件時,我將準(zhǔn)備好的我國土地資源、氣候資源、水資源分布的彩色投影片一一打 出,讓大家討論,并要求學(xué)生從有利和不利方面去考慮分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件。在取得組內(nèi)共識后 ,每組推選一人發(fā)言,全班交流。由于集思廣益,開擴了學(xué)生的思路,獨樹一幟的見解時有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在議論 過程中,相互啟發(fā),相得益彰,提高了成績好的學(xué)生的思維能力,也帶動了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,且有助于培 養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。

3.“練”是應(yīng)用

學(xué)生進行練習(xí),不僅僅是完成作業(yè),而必須在教師的指導(dǎo)下對習(xí)題進行分析,在理解基礎(chǔ)上進行練習(xí)。高 中地理“人類的經(jīng)濟活動”一章中,在介紹了產(chǎn)業(yè)部門分類的基礎(chǔ)上,給學(xué)生介紹了生產(chǎn)力發(fā)達國家和發(fā)展中 國家的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要求學(xué)生理解這部分內(nèi)容,而且要求學(xué)生在技能上能初步學(xué)會分析圖表,認(rèn)識發(fā) 展中國家與發(fā)達國家之間在經(jīng)濟上的差異。要看懂“世界部分國家三大產(chǎn)業(yè)的比重”結(jié)構(gòu)圖,準(zhǔn)確讀出美國、 緬甸等國三大產(chǎn)業(yè)比重的數(shù)據(jù),并分析比較各自的差異,有一定難度。為了達到教學(xué)目的,我從以下三個方面 著手:第一步,先幫助學(xué)生分析這幅三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖的特點,要求學(xué)生掌握讀圖的方法和訣竅。第二步,我點 出表示任意國家的黑圓點,要求學(xué)生練習(xí)讀圖,分析判斷屬于哪一類國家,要求學(xué)生判斷時掌握原則:發(fā)達國 家的第一產(chǎn)業(yè)比重降低(約5%以內(nèi)),第三產(chǎn)業(yè)比重很大(如美國);而發(fā)展中國家則相反(如緬甸)。第 三步,為了能讓學(xué)生鞏固知識,并達到正確判讀分析的目的,我再精心設(shè)計了練習(xí)題目,從各個方位訓(xùn)練學(xué)生 判讀分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖的技能技巧,不僅鞏固了所學(xué)知識,而且活躍了思維,開擴了思路,提高了學(xué)生分析問題 和解決問題的能力。

4.“講”是誘導(dǎo)

這里的“講”是點撥和指導(dǎo),這與有些教師習(xí)慣用的傳統(tǒng)的注入教學(xué)法——一講到底,單純灌輸?shù)乩砀拍?、定義、條文、例題等是截然不同的。這對教師提出了很高的要求。讀,可以讓學(xué)生主動地從課本中汲取知識 ,打破了學(xué)生不會充分利用教科書而依賴教師講解的習(xí)慣。但學(xué)生不一定一讀就懂,正是由于學(xué)生在讀的過程 中,常常似懂非懂,產(chǎn)生了疑難,才需要教師去講解、點撥和指導(dǎo)。議,會“議”出教師備課時未能考慮的問 題。因此它反過來促進師生教學(xué)相長。學(xué)生議論時,教師要重點到一、二個組去聽聽,并及時進行啟發(fā)和點撥 式的講解。學(xué)生議論后,教師要進行總結(jié),總結(jié)要承前啟后,要言不煩。練,不光是完成作業(yè),而必須指導(dǎo)學(xué) 生對習(xí)題進行分析,使學(xué)生更好地理解課本中的概念、定義、原理和地理事實。

三、運用八字教學(xué)方法應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

除了八字教學(xué)法以外,還可吸收采用談話法、自學(xué)導(dǎo)學(xué)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、綜合法、綱要信號圖表法等 。在形成自己的教學(xué)風(fēng)格基礎(chǔ)上,靈活多變地用于地理教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)得生動活潑。例如,高中地理“國土 開發(fā)整治”區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)富有綜合性、比較性及區(qū)域性。其中,特別注意運用綜合法,從整體 上認(rèn)清區(qū)域內(nèi)部各地理事物的相互關(guān)系。在講到重點開發(fā)區(qū)時,我指導(dǎo)學(xué)生運用比較法,比較京津唐地區(qū)、滬 寧杭地區(qū)和山西為中心的能源基地三個重點開發(fā)區(qū),在讀圖基礎(chǔ)上,把它們的地理位置、海陸交通條件、資源 條件等地理要素加以對照,比較分析各個重點開發(fā)區(qū)的地區(qū)優(yōu)勢、開發(fā)重點、環(huán)境整治的重點,并突出比較各 區(qū)的改善、開發(fā)與整治交通運輸方面的重點。

基礎(chǔ)性與最近發(fā)展區(qū)相統(tǒng)一。八字教學(xué)法的核心是讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動,變教師的“講”為學(xué)生主 動的“學(xué)”。這就要求教學(xué)活動中,教師要考慮面向大多數(shù)學(xué)生,面向每一個學(xué)生,考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 通過教師對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的確定和有效的點撥、誘導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于“跳一跳,就能把果子摘下來”的 狀況。如在弄懂太陽輻射強度概念及其影響因素的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀“太陽高度與太陽輻射強度”示意圖, 比較三束太陽光線通過大氣的路程長短、熱量散布面積的大小,各讀議小組歸納出太陽高度角與大氣厚度、太 陽輻射強度之間的關(guān)系,并聯(lián)系日常生活中陰雨天和晴好天氣的輻射強度,說明大氣透明度對太陽輻射的影響 。然后,我又要求讀議小組結(jié)合“世界年太陽總輻射量分布圖”,分析北非、中歐、北歐的緯度位置,它們年 太陽總輻射量的大小,并說明存在差異的原因,從而啟發(fā)學(xué)生掌握太陽高度角隨緯度的分布規(guī)律以及世界太陽 總輻射量的總體分布規(guī)律。

“讀讀、議議、練練、講講”的課堂教學(xué)的基本形式,是以教科書為依據(jù),在教師的引導(dǎo)下“七嘴八舌” 。故段力佩校長稱之為有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館”式教學(xué)形式。但是,學(xué)生在讀議過程中,也會出現(xiàn)散亂和不集中的情 況。這其中的關(guān)鍵是要抓好“議議”。教師要提高教學(xué)的藝術(shù)水平,合理調(diào)控各個教學(xué)環(huán)節(jié),使“讀”“議” “練”“講”有機結(jié)合,相互呼應(yīng),成為整體。

八字教學(xué)法實施的根本目的,是提高學(xué)生素質(zhì)。而要提高學(xué)生素質(zhì),真正落實八字教學(xué)法,教師素質(zhì)的高 低起著至關(guān)重要的作用。例如,教師在學(xué)生讀議中或讀議后,能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價,能 起到畫龍點睛的作用,有時甚至?xí)箤W(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生飛躍。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表那些標(biāo)新立異、獨樹一幟、別出新 裁的見解時,教師因勢利導(dǎo)地、不失時機地給予肯定、支持和幫助,有時會使學(xué)生受益一輩子。以上這些,都 要求教師具備較強的應(yīng)變能力和精通的專業(yè)知識,并具有創(chuàng)新的思想與功底。因此,在八字教學(xué)法實施的過程 中,教師要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論,并不斷實踐、改革和創(chuàng)新。*

高中地理教學(xué)論文:精心設(shè)計課堂提問,優(yōu)化高中地理教學(xué)

自1997年9月開始在天津等三省市試行的高一《地理》新教科書,與老教科書相比,從內(nèi)容到形式都充分體現(xiàn)出新穎性和趣味性,具有信息量大和時代感強等特點,為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供了有力的保障。筆者在教學(xué)實踐中感到,在課堂上,恰到好處地運用由教師精心設(shè)計的提問,是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。在設(shè)計提問時,要注意面對學(xué)生實際認(rèn)知水平,提問應(yīng)具有一定的深度和廣度,并且可操作性和針對性要強,要利于思考和便于討論。此外,提問的設(shè)計要有助于控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。

根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行課堂提問設(shè)計時,可從以下幾個方面入手。

一、利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提問

這種提問的設(shè)計,要求教師在備課時,認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,大量收集學(xué)生在日?;顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種信息,結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求,設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù),且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。這種提問的設(shè)計,由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移,所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高獨立思考、分析和研究問題的能力。例如高一《地理》(6.6)中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容,我是這樣設(shè)計提問的:我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū),面積由十多年前的161km[2]擴展到目前的330km[2],人口也隨之迅猛增長,這會給我們這座城市帶來哪些問題呢?試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進行分析。在學(xué)生回答完這些問題后,教師及時總結(jié),突出強調(diào)前三個方面。這樣,既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又為下一個內(nèi)容——保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

二、將教科書中內(nèi)容進行形式上的適當(dāng)轉(zhuǎn)換后設(shè)計提問

1.轉(zhuǎn)換為示意圖。這里所說的示意圖,是教師在備課過程中,將課本中諸多陳述性的知識轉(zhuǎn)換成具有一定內(nèi)涵和聯(lián)系,反映地理基本原理的隱含示意圖。教師利用這種示意圖進行提問,在教學(xué)中有許多好處,它可以簡明扼要和形象地把學(xué)生應(yīng)掌握的知識隱含表達出來,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、判斷力,便于記憶。例如:針對高一《地理》(8.5)“旅游資源的開發(fā)條件和評價”這部分教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了如下的示意圖進行提問:

(1)若你作為開發(fā)者,你首先開發(fā)哪處旅游景點,為什么?

(2)c和d處若景觀特征雷同,但在質(zhì)量上d處稍遜一等,你應(yīng)該開發(fā)哪處旅游景點,為什么?

(3)e處景點質(zhì)量最優(yōu),你是否現(xiàn)在馬上開發(fā)這個景點,為什么?

2.設(shè)計輔助教具。高一《地理》新教科書中有大量的圖表,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識、驗證知識、開發(fā)智力、形成能動認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程的信息源。教師在備課中,應(yīng)注意對教科書中的相應(yīng)圖表進行深加工,設(shè)計出具有觀察思考和研究價值、便于提問的教具,以求得更好的教學(xué)效果。例如:為說明高一《地理》(9.1)中,人口增長過快,不斷引發(fā)人口與資源、環(huán)境、發(fā)展之間的矛盾,我對圖(9.3):人口、環(huán)境和貧困之間的聯(lián)系圖進行了加工,制作了復(fù)合投影片(三張復(fù)合),且在授課中提出了三個問題。通過學(xué)生觀察投影片及復(fù)合的動態(tài)過程,再充分利用自己手中的教科書,綜合分析這三個問題,能幫助學(xué)生較快地理解圖(9.3)包容的頭緒較多的知識,也為學(xué)生理解人口過快增長給發(fā)展中國家?guī)淼膯栴}奠定了基礎(chǔ)。

(1)投影片ⅰ問題:人口增長過快給固定資源帶來哪些影響?對環(huán)境和貧困狀況有什么影響?

(2)復(fù)合片ⅰ問題:人口過快增長又給未開拓資源帶來哪些影響?對環(huán)境和貧困狀況有什么影響?

(3)復(fù)合片ⅱ問題:科學(xué)進步對環(huán)境和貧困有什么影響?能否全面遏制(1)、(2)兩方面問題帶來的不良影響?

三、利用各章節(jié)后“活動”的內(nèi)容設(shè)計提問

高一地理新教科書增加了“活動”題內(nèi)容,其中有部分內(nèi)容是教師設(shè)計提問的極好素材。例如:我利用高一《地理》(4.4)課后“活動”內(nèi)容1.讓學(xué)生層層分析,在理解自然環(huán)境各要素有機聯(lián)系的前提下,得出結(jié)論:在很大程度上植物是自然環(huán)境的一面鏡子,人們常常把植物作為自然景觀的標(biāo)志。

四、循序漸進,設(shè)計遞進式提問

一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程,為了便于學(xué)生理解這類知識,教師可將復(fù)雜知識進行合理肢解,降低其難度,提出一些事實上并不存在的假設(shè),讓學(xué)生思考回答,然后再取消這些假設(shè),還事實真面目后再進行提問。

這種提問既適用于自然地理知識,又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下,使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,同時也為學(xué)生將來立足于社會,獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。

例如:高一《地理》(2.4),內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究,我設(shè)計了以下提問,較輕松地解決了這一知識難點和重點。(1)假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),表面是一個物質(zhì)均一的球面(即沒有陸地和海洋之分),那么,全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢?(2)實際地球在不停地自轉(zhuǎn),它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢?(3)實際地球表面有海陸之分,它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢?

課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一,同時在實施教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)注意自身的情感滲透,使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的吸引力,促進提問目的的實現(xiàn),從而獲得理想的效果。

高中地理教學(xué)論文:對淺談高中地理教學(xué)優(yōu)化的探討

【摘 要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本途徑和重要渠道。中學(xué)地理課堂教學(xué)是實現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。怎樣優(yōu)化地理課堂教學(xué),有效實施素質(zhì)教育呢?

【關(guān)鍵詞】高中地理;教堂優(yōu)化;素質(zhì)

1.教育觀念的優(yōu)化

從“上知天文,下知地理”來作為一個人博學(xué)多才的重要標(biāo)志的古代,我們不難看出地理知識的重要性。但一段時間以來,由于高考“指揮棒”對中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊——嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的積極性,忽視了提高學(xué)生和教師地理素質(zhì)要求!隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺,高中地理學(xué)科已成為學(xué)生的一門必要素質(zhì)要求的必修課。所以優(yōu)化教育觀念是高中實施地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵,地理教師既需要現(xiàn)代教育理論和教育思想作指導(dǎo),又必須緊密結(jié)合教學(xué)實際,明確地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用,真正以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點,抓住機遇大力推行素質(zhì)教育,積極開展生動活潑的地理課外活動和社會實踐;同時要在新課程理念的指導(dǎo)下,加強研究,苦練內(nèi)功,用好、用活課堂時間,面向全體學(xué)生,使在高中課堂教學(xué)中,全面實施地理素質(zhì)教育得到優(yōu)化,提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學(xué)目標(biāo)則是指通過高中地理教學(xué)活動而對學(xué)生地理知識、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望,是地理課堂教學(xué)的主攻方向,也是地理課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下,按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時目標(biāo),并要落實完成教學(xué)目標(biāo)的對策和措施,從而使教學(xué)目標(biāo)的實施具有可操作性。

高中地理教學(xué)要堅持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此,地理教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域,又要包括情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)域,還要基于學(xué)生的整體水平,又要照顧學(xué)生的個性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,實現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào),提高學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)目標(biāo)太容易,就激發(fā)不起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,起不到激勵作用;如果教學(xué)目標(biāo)太難,往往又會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,地理教學(xué)目標(biāo)要難度適中,使學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”。 教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮作用,就必須是可觀測的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的,那就難以觀測。因此,在進行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動詞,克服地理教學(xué)目標(biāo)在陳述時模棱兩可的現(xiàn)象,而應(yīng)使用意義比較單一的行為動詞,如“說出”“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設(shè)計”、“計算”、“繪制”等,力求目標(biāo)的陳述明確具體,可以觀察、測量和操作三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師的任務(wù)是選取重要的,與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的地理知識傳授給學(xué)生,并在傳授過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的正確的、基本的方法,便于學(xué)生以后進入社會在工作、生活時根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)有關(guān)的地理知識。因此教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,選擇現(xiàn)代公民所必需的地理教學(xué)內(nèi)容。所以教師要本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則,精選教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點和難點,抓好關(guān)鍵知識點的聯(lián)系,構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),使學(xué)生從整體上理性地駕馭地理知識。地理教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生認(rèn)知地理規(guī)律的順序性和地理知識的系統(tǒng)性。教師要具備現(xiàn)代教材觀、教學(xué)觀,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,充分利用自己的聰明才智,調(diào)動自己的知識積累,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平,注意學(xué)生的個體差異,站在科學(xué)方法論和美學(xué)高度研究教材,把握教材,活化教材,促進教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.地理課堂教學(xué)的優(yōu)化

地理課堂教學(xué)的優(yōu)化包括課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的優(yōu)化等。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是將教學(xué)的基本要素設(shè)計成一個優(yōu)化的組合方式和運作流程,使教學(xué)活動有條不紊地進行。地理課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有新課導(dǎo)入、傳授新知、課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)等。教師要明確每個環(huán)節(jié)的基本要求:復(fù)習(xí)鋪墊要講究簡潔性;導(dǎo)入新課要力求趣味性;傳授新知要充分調(diào)動學(xué)生的積極性;課堂小結(jié)要體現(xiàn)高度概括性;鞏固練習(xí)要注意多樣性,體現(xiàn)出層次。同時整個教學(xué)過程要以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以練習(xí)為主線。各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要自然、銜接要緊湊,并突出重點環(huán)節(jié),時間安排也要合理。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學(xué)、投影、實物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生的各種感覺器官,使豐富多彩的感性材料形象、逼真,并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察、動手能力,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,實現(xiàn)地理知識的有效積累,形成學(xué)生新的地理知識結(jié)構(gòu)。

高中地理教學(xué)論文:新課改高中地理教學(xué)思考

一、更新教育理念,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新思想

教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本,以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下,往往存在一種功利主義教育思想,教師看起來辛苦備課,努力教學(xué),為了提高教育質(zhì)量而不惜一切,實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績,這種教學(xué)思想是狹隘的,只是單純地為了成績而教,其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念,注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展,而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高,它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績,更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念,實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識,這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差,在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外,樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識,對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段,改善教學(xué)方法

1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué),大都是教師機械地灌輸給學(xué)生知識,整個課堂都是教師一人在講授,填鴨式地注入給學(xué)生知識,從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變,而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題,這種模式的教學(xué)方法教師講的累,學(xué)生學(xué)的累,不利于地理課堂教學(xué)的進步。因此,在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,尤其是要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過:“教是為了不教”,只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位,提高課堂教學(xué)的效果。例如,在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時,我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容,而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境:我通過查閱相關(guān)資料,搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法,并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進行討論和探究,讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點是否準(zhǔn)確,并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系,從而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識,同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.靈活運用教學(xué)方法。

好的教育教學(xué)方法,并不是固定不變,而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果,關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外,還要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中,要想選擇適宜的教學(xué)方法,必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,有選擇的進行,除了進行講授法、演示法等教學(xué)方法以外,還有進行練習(xí)法等,鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比方說,在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時,因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識,可以選擇演示法來進行教學(xué),通過圖文的配合與分析,讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象,樹立地理的空間概念。再如,在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時,因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然,教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的,只有有助于學(xué)生掌握地理知識,即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法,如果多種教學(xué)方法組合運用,能夠達到良好教學(xué)效果,也可以進行組合運用,不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果,提升學(xué)生的地理水平。

3.善于運用先進教學(xué)方式。

在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一,不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運用教學(xué)手段,不但能增強學(xué)生的感性認(rèn)識,生動、形象地揭示事物的本質(zhì),便于學(xué)生理解和掌握知識,提高綜合能力;而且有效地利用課堂時間,提高教學(xué)效率。隨著社會的發(fā)展和進步,教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化,對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間,還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息,刺激了學(xué)生多種感官活動起來,提高了接受信息的效率,實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化,縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程,實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性,大大提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之,新課改呼喚創(chuàng)新教育,所以,作為新時代的一名教師,努力提高自身素質(zhì),樹立新的質(zhì)量觀和人才觀,要勇于嘗試,不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣,才能適應(yīng)新課改的要求,順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流,進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

作者:周營營 單位:江蘇省徐州市王杰中學(xué)

高中地理教學(xué)論文:高中地理教學(xué)方法研究

一、改變自身教學(xué)態(tài)度,調(diào)動課堂氣氛

作為學(xué)生,都愿意看到一個幽默、風(fēng)趣、和藹可親、能做朋友的老師,誰都不愿看到一副板著臉,極其嚴(yán)肅的面孔。因此,作為教師要加強自己的業(yè)務(wù)技能,也要不斷學(xué)習(xí),增強自己的個人魅力。有的教師會說,為什么聽完課,我也是按照人家好的教學(xué)方法來上課的,而取得的效果卻不是很理想,這就是在于個人的自身魅力,學(xué)生喜歡這個教師,而教師也能把課堂氣氛帶動起來,大家踴躍發(fā)言,教師和學(xué)生的互動較好,越教越興趣濃,而學(xué)生越學(xué)越愿意學(xué),這是作為教師應(yīng)積極探索和學(xué)習(xí)的,個人情況不一樣,就需要勇于改變自己,而不是墨守陳規(guī),遲滯不前。

二、教學(xué)方法一定要靈活運用

隨著新課改的實行,教學(xué)方法的不斷更新,很多教師在運用教學(xué)方法的時候會出現(xiàn)不當(dāng)?shù)那闆r,反而影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),以及班級學(xué)生的整體情況去安排課堂講課的環(huán)節(jié),對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)掌握的知識要熟記于心,時刻讓課堂教學(xué)為此服務(wù)。此外,教師就要是考慮學(xué)生,學(xué)生才是關(guān)鍵,高中生相對來說較為成熟,而且現(xiàn)在的孩子通過接觸網(wǎng)絡(luò),知道和了解的東西也比較多,因此,課堂設(shè)計要在學(xué)生現(xiàn)年齡階段上下功夫,符合他們的年齡特征,知道他們想了解什么,什么樣的方式容易接受,對地理哪方面比較感興趣,除了完成教學(xué)目標(biāo)外,適當(dāng)對知識加以延伸和拓展,而不是盲目的按照自己的想法來上課,要切實保證學(xué)生的主體性是教學(xué)永恒不變的主題。

三、運用好多媒體教學(xué)的方式

可以說多媒體的出現(xiàn),讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都得到了一個質(zhì)的飛躍,以前不敢想,不能想的事,現(xiàn)在都能夠通過多媒體來進行展現(xiàn)。這讓課堂變得更加生動,讓抽象的知識變得更加易懂,讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加有趣,讓教師和學(xué)生都得到了輕松。多媒體教學(xué),教師遵從以下原則,第一,不能把這樣的方式當(dāng)做看熱鬧,要真正的和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來,讓這樣的輔助方式幫助教學(xué)質(zhì)量的提升。第二,對教學(xué)軟件要熟練應(yīng)用,不能在課堂上多次出錯,導(dǎo)致尷尬局面,不能以課堂為實驗,去亂操作,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡,達不到教學(xué)目的。第三,不要圖省事,讓多媒體代替了教師,教師成為放電影的人,學(xué)生則成為觀眾,這是不行的,多媒體教學(xué)畢竟只是一種手段,更多還是需要教師去講解,去和學(xué)生溝通交流。第四,多媒體教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo),不要讓圖片、音樂、視頻沖昏了頭腦,而分不清主次,也切忌不要隨意下載和觀看與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西,那樣會養(yǎng)成不好的課堂習(xí)慣,讓學(xué)生認(rèn)為以后上課也可以看其他視頻。

四、理論和實踐統(tǒng)一

高中地理作為一門實用的學(xué)科,在以后的工作和學(xué)習(xí)中會發(fā)揮很大的作用,但是作為理論性課程,高中階段教育也沒有實踐的條件,但是可以和當(dāng)?shù)氐木唧w情況相聯(lián)系起來,讓學(xué)生把學(xué)到的知識和當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?,或者是天氣情況,地理位置等進行探討。有條件的,也可以組織去當(dāng)?shù)氐臍庀蟛块T,了解當(dāng)?shù)靥鞖獾木唧w情況。另外,就是山川、河流、地形地貌等,這都是和當(dāng)?shù)啬苈?lián)系起來的,也不難組織,這樣到大自然中去學(xué)習(xí),更能提起學(xué)生的興趣,也能讓所學(xué)知識得到應(yīng)用,

五、總結(jié)

高中地理教學(xué)有著現(xiàn)實意義,不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中取得一個好成績,更多是能讓學(xué)生對我們國家和世界其他國家的地理環(huán)境和自然現(xiàn)象有所了解。并且,在這個環(huán)境急劇惡化的大背景下,運用所學(xué)知識貢獻自己的一份力量。因此,做好這些,教師的課堂教學(xué)就是一個好的基礎(chǔ),讓我們著力于課堂基礎(chǔ)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)好地理,為以后解決某些地理方面的問題而有所建樹。

作者:姜流洋 單位:江西省瑞金市第一中學(xué)

高中地理教學(xué)論文:高中地理教學(xué)自主性培養(yǎng)意義

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意義

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時期下,高中地理教學(xué)也隨著新課程改革的不斷深入進行了改革和創(chuàng)新。然而,目前我國高中階段地理教學(xué)多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,教學(xué)的重心仍放在課本知識的講解,忽略了學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而新課改的要求下,學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生的一項任務(wù),更是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)以更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要手段。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,學(xué)習(xí)是其主要活動內(nèi)容。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力,就必須充分的調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和自主性,令其在掌握課本知識之外還需掌握良好的學(xué)習(xí)方法,并樹立自主學(xué)習(xí)的意識、提高自主學(xué)習(xí)能力,以提高其適應(yīng)社會的能力,進而為其實現(xiàn)終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

(一)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分的突出學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動中,讓學(xué)生主動的探究和運用知識、領(lǐng)悟知識奧秘,在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣、享受成功的喜悅。只有這樣才能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果。因此,高中地理教師優(yōu)化教學(xué)過程,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的平臺、提供更多的參與機會,調(diào)動學(xué)生參與積極性,并指導(dǎo)和監(jiān)督參與過程。使學(xué)生能夠調(diào)動各個感官,有更多動口、動手、動腦的機會,通過主動的觀察、思考、總結(jié)掌握和運用地理知識,并在此過程中了解地理原理、總結(jié)地理規(guī)律。教師通過賦予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會,不僅能夠令學(xué)生在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,更加能夠鍛煉學(xué)生思維能力、實踐能力,進而實現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源動力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也具有決定性的影響作用。因此,高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重激勵、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意識,在課堂教學(xué)中可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境、開展有趣的教學(xué)活動或提出趣味性問題供學(xué)生討論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動的探究地理知識。例如,講解大氣對太陽輻射的削弱作用這一內(nèi)容時,教師可以通過“紅綠燈的作用及設(shè)計原理”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析,進而總結(jié)出三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用不同,來引出本節(jié)課教學(xué)重點內(nèi)容。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,更能夠提高地理知識對學(xué)生的親和力,使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。

(三)強化學(xué)生的知識梳理能力

高中地理相對于其他學(xué)科來說,有其獨特的地方,即內(nèi)容復(fù)雜且非常零碎,容易造成學(xué)生的混淆,不利于他們的記憶。就像鹽度分布規(guī)律、季節(jié)變化以及年際變化規(guī)律以及氣候類型的分布規(guī)律等。教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生,讓他們能夠?qū)Ω鞣N規(guī)律進行深入地了解,同時,還要教授知識梳理方法,強化他們的知識梳理能力,促進他們思考能力的提升,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的知識體系。

在日常的教學(xué)過程中,地理教師不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生進行高中地理知識的學(xué)習(xí)的最大困難就是無法形成完整的知識系統(tǒng)。雖然,他們能夠?qū)γ空碌闹R點進行熟練的掌握,卻無法有效地將所有的知識點進行串聯(lián)。針對這種情況,教師應(yīng)進行針對性地訓(xùn)練,比如可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí),然后在通過舊的知識來進行新知識的導(dǎo)入,將以前所學(xué)的知識和新知識進行有機地融合,從而形成完整的連貫的地理知識體統(tǒng)。這樣就使得學(xué)生在新舊知識的有機融合中促進了他們地理知識水平的提升,并對他們的知識整合能力進行了有效地培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述,教師在日常教學(xué)的過程中,應(yīng)對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點進行有效地掌握,激發(fā)他們進行地理知識探索的興趣,突出他們的主體地位,增加他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升,只有這樣,才能促進他們的全面發(fā)展。

作者:涂會華 單位:安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)

高中地理教學(xué)論文:新課改高中地理教學(xué)探析

1發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)

在新課改下,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師要想提高課堂教學(xué)的效率,落實新課標(biāo)就必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué),發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師居于課堂教學(xué)的主體地位,一切教師說了算,學(xué)生對教師必須絕對服從,沒有任何的發(fā)言權(quán),在這種環(huán)境之下進行學(xué)習(xí),只能禁錮學(xué)生的思維發(fā)展,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念,在新課改下進行課堂教學(xué),教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,當(dāng)然,發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不等于教師就袖手旁觀,對學(xué)生放任自流,教師要發(fā)揮好自己課堂教學(xué)引領(lǐng)者的作用。只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境與條件,才能夠在更大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。在新課改下,教師要為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在愉悅的氛圍當(dāng)中,學(xué)生們會身心放松,他們思維的火花會被點燃,在知識上探究的欲望更強,更希望能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的作用,讓自己得到肯定。

2運用小組教學(xué)法,激活課堂教學(xué)

在新課改下,教師要能夠采用多種教學(xué)方法進行課堂教學(xué),改變以往單一的講授法,從而賦予課堂教學(xué)活力,讓課堂教學(xué)充滿生機。其中,小組教學(xué)法是新課改下的一種重要教學(xué)方法。通過小組合作教學(xué)法的運用,能夠發(fā)揮出學(xué)生的主人翁作用,讓每位學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動。通常情況之下,教師在進行小組教學(xué)時會對小組進行合理劃分,在小組合作時,每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢,從而讓每位學(xué)生都體會到自己在教學(xué)中的作用。在運用小組教學(xué)法進行課堂教學(xué)時,教師要讓小組展開充分的討論,為學(xué)生留出必要的時間和空間,當(dāng)然,在小組討論過程中,教師要發(fā)揮好自己的作用,教師要走入學(xué)生中間,和學(xué)生一起進行探討,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,及時給予學(xué)生指正;在學(xué)生在討論過程中遇到困難時,教師要對學(xué)生做好引導(dǎo),幫助學(xué)生度過難關(guān)。在學(xué)生討論之后,教師要讓每個小組選出一個代表發(fā)言,說說本組討論的結(jié)果,不管學(xué)生討論結(jié)果正確與否,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都要給予肯定,多給予學(xué)生鼓勵,保持小組學(xué)習(xí)的積極性。高中生都有很強的自尊心,他們都希望自己能夠得到肯定。因此,在運用小組教學(xué)法進行課堂教學(xué)時,教師還可以引入競爭機制,由于高中生都具有好勝心理,在競爭中他們都希望自己的組獲勝,通過競爭機制的引入,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。

3優(yōu)化評價機制,對學(xué)生形成激勵

傳統(tǒng)的評價機制不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,單純依靠學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價的評價模式不能對學(xué)生做出正確的評價。作為一名新時期的教師,在新課改下進行課堂教學(xué),還要注重評價模式的轉(zhuǎn)變。每位學(xué)生都有自己的閃光點,即使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,也有自己的優(yōu)點。在對學(xué)生進行評價時,教師要綜合考慮學(xué)生的多個方面,除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外,還要看到學(xué)生的進步、學(xué)生的思想品質(zhì)等等,不管是學(xué)生在哪個方面取得進步,有突出的表現(xiàn),教師都要給予表揚和鼓勵,以保護學(xué)生的自尊心。在對學(xué)生進行評價時,除了要由教師對他們進行評價之外,還要進行學(xué)生之間的互評、小組評價、學(xué)生自評等等,通過多種評價模式的相結(jié)合,讓學(xué)生不斷進步。

4把地理教學(xué)和生活相結(jié)合,從中體味學(xué)習(xí)地理知識的樂趣

地理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,在進行地理教學(xué)時,教師要做到地理教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合。實踐表明,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例,讓地理從生活中走來,既能讓學(xué)生感受生活化的地理,用“地理”的眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生生活中的地理意識,又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。通過把地理教學(xué)和學(xué)生生活相結(jié)合,不僅讓學(xué)生學(xué)到了地理知識,使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富;而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得了如何運用地理知識解決生活中的實際問題,提高了學(xué)生地理知識的實際運用能力。在教學(xué)中,教師一定要把身邊的實例融入到地理課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使地理課堂大起來。如,在學(xué)習(xí)高一地理中“鋒面系統(tǒng)與天氣”時,教師可以把教學(xué)內(nèi)容和近幾天的天氣情況結(jié)合起來,我讓學(xué)生聯(lián)系實際,分析冷鋒過境前、時、后天氣的變化,課堂教學(xué)內(nèi)容既具體,又生動。在新課改下進行高中地理教學(xué),教師要講解方法和對策。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),只要教師肯下功夫,一定能夠有效的提高課堂教學(xué)的效果。

作者:周占波 單位:江西省樂平三中