時間：2022-05-21 04:44:31
序論：在您撰寫高中美術(shù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中美術(shù)教育的重要作用
新的課程標準對高中階段的美術(shù)教育明確了教育目標，即培養(yǎng)和提升學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術(shù)課程被稱為美術(shù)鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術(shù)教育更應(yīng)當注重對學生的文化素養(yǎng)和德育的側(cè)重，而不是單純的對作畫技巧和方法的講授和傳輸?？梢哉f，高中階段的美術(shù)學習過程是一種文化學習的過程，能夠使學生通過對一些作品的鑒賞和分析深刻體驗到中華民族的優(yōu)秀文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術(shù)學科本身與自然科學、人文科學等都有著密切的聯(lián)系，學生通過美術(shù)學習可以在否不知不覺中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術(shù)學科中的“透視學”與數(shù)學的密切聯(lián)系、“色彩學”與物理學中光學的密切聯(lián)系等。在具體的美術(shù)鑒賞課的開展過程中，學生通過對優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞，可以體會并學習到其蘊藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗到美術(shù)作品的美感。高中美術(shù)教師要有目的地引導學生通過欣賞美、創(chuàng)造美來逐步塑造自己的完美人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進自己文化素養(yǎng)的全面提高。
二、目前高中美術(shù)教育情況及其建議
（一）高中美術(shù)教育情況
當下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實施沒有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識與技能的傳授，不關(guān)注學生動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)高中美術(shù)教育建議
首先，樹立正確的教育觀念，重視素質(zhì)教育。高中階段的美術(shù)教育應(yīng)樹立以人為本的教育理念，重視學生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力和素養(yǎng)為最終目標。倡導和貫徹素質(zhì)教育的實施，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其觀察能力和審美能力。美術(shù)教師要為學生創(chuàng)造條件，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美意識。此外，美術(shù)教師要響應(yīng)素質(zhì)教育，自覺努力提高自身素質(zhì)，為學生素養(yǎng)的全面提升提供堅強的后盾。其次，重視學生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教育要重視學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性，使其個性得以張揚，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教師要因材施教、運用多種教學方法來促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，可以通過增進師生互動和學生之間的交流與討論，使學生擴展思路，也可以引導學會通過將抽象的東西形象化、具體化來促進創(chuàng)造性思維的有效發(fā)散。在高中美術(shù)學習過程中，創(chuàng)造性思維對于學生來說是很重要的，學生只有有了創(chuàng)造性思維，才能夠創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。正所謂“想象確實是我們必須發(fā)展的才能”，想象是學生學會創(chuàng)作的前提。高中美術(shù)教育要充分關(guān)注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并且給予足夠的重視，使學生通過想象力的大膽發(fā)揮，得到并提出自己的觀點和結(jié)論，并實施作品的創(chuàng)作。再次，加強對學生能力的培養(yǎng)。一是要加強對學生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學生良好的觀察能力，引導學生多觀察，多去發(fā)現(xiàn)問題，并從中學會捕捉美感，學會從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。二是要提高學生的動手能力。任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開必要的技能和技巧，更離不開創(chuàng)作者的親手操作，學生動手能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)作成功美術(shù)作品的必要前提和基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師除了教給學生一些理論外，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力，進而使學生能夠把握雙手的準確性和協(xié)調(diào)性。三是培養(yǎng)學生良好的心理素。因為良好的心理素質(zhì)對美術(shù)創(chuàng)作來說是十分重要的，學生只有有著超強的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。伴隨著社會的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，教育在社會發(fā)展和人類進步的過程中起著越來越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進一步完善當前的高中美術(shù)教育，促進美術(shù)專業(yè)學生的全面發(fā)展。
作者：畢力格 單位：青海省格爾木第七中學
全球化時代，任何一個國家都不可避免受到其他文化的影響，作為一個國家的成長基礎(chǔ)，教育領(lǐng)域也不例外。高中美術(shù)教育，作為高等美術(shù)教育和少兒美術(shù)教育的“橋梁”，在全球化時代，必然要受到多種文化理念的影響，而國際化和本土化以一種相互交雜的形態(tài)日益為高中美術(shù)教育所重視。國際化作為一種概念，強調(diào)的是通用于世界的某種一致性，它抽離了國家、地域、文化、語言的語境。教育國際化則著重指向教育理念和內(nèi)容的多學科綜合、教學手段和教學方法的先進與靈活多樣、培育具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的國際化人才。國外高中，美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學習科目，而在中國，很多高中將美術(shù)列為“副科”，基本上不予重視，完全忽視了“美的教育”對于一個人的全面成長所具有的重要作用。高中美術(shù)教育的國際化，除了在技術(shù)的層面對國外教育技術(shù)的學習，更重要的是理念的引入和重視。
一、高中美術(shù)教育實現(xiàn)國際化和本土化的途徑
1.完善信息時代的教學條件
要實現(xiàn)高中美術(shù)教育的國際化，必須加大高中美術(shù)教育教學條件的改善。這個時代已經(jīng)進入了信息時代，高中美術(shù)教育不能再以是否具備高質(zhì)量的畫室、是否具有充足的靜物為衡量的標準。要想培育出全面發(fā)展和充滿創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生，必須加大教學條件的投入，如建設(shè)良好的數(shù)字教學平臺，引入國外優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源，強調(diào)新媒體技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用。只有這樣，才能讓喜愛美術(shù)的學生“贏在起點”。
2.著重本土教育資源的挖掘與應(yīng)用
本土美術(shù)教育資源的挖掘與應(yīng)用，是實現(xiàn)高中美術(shù)教育本土化的重要途徑。高中美術(shù)教育要實事求是、因地制宜地把本土文化資源運用到教育中去，從中汲取養(yǎng)分，發(fā)現(xiàn)素材，逐步開發(fā)本土美術(shù)教材，采用豐富多彩的形式，引導學生親身感受所生活的空間中的美，從而提高美術(shù)教育的教學質(zhì)量。在具體的實踐中，可以采用“請進來”與“走出去”的策略?！罢堖M來”，主要是將本地區(qū)著名的美術(shù)家和手工藝人邀請到學校進行專題講座或參觀他們的工作室，以此來讓學生親身體驗本土美術(shù)文化的魅力，改變應(yīng)試教育背景下對“美術(shù)”的狹隘看法，從而真心喜歡美術(shù)，同時產(chǎn)生對“本土”“本鄉(xiāng)”藝術(shù)的關(guān)心，維系區(qū)域藝術(shù)的發(fā)展?！白叱鋈ァ保瑒t是指在實際的教學過程中，教師要善于利用區(qū)域自然環(huán)境、民俗民藝、傳統(tǒng)節(jié)日和宗教活動，利用當?shù)亟ㄖ驼褂[，將課堂搬到自然里，社會里，展覽館里，更有效地加強美術(shù)與生活、美術(shù)與人的關(guān)聯(lián)，有效地促進學生綜合素質(zhì)的提高。通過“請進來”和“走出去”的方法，可以積累鮮活的教學資源，逐步開發(fā)校本教材，從而提升課堂教學效果，利于教師因地制宜、因材施教、大膽進行教學創(chuàng)新，利于學生尤其是農(nóng)村學生增強自信心和自豪感，凸顯地域美術(shù)教育特色。
3.大力普及美術(shù)欣賞課程
我國的教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，最基本的出發(fā)點和落腳點應(yīng)是切實提高學生的綜合素質(zhì)。普及美術(shù)欣賞課程，并予以足夠的重視，是高中美術(shù)教育實現(xiàn)國際化和本土化的重要方式。美術(shù)欣賞課程可以讓學生在一種國際化的文化情境中審視美術(shù)，獲得不同國家、民族、地域在文化、價值、思維方式上的啟迪，也能夠增強學生對自己國家、民族、地域文化和藝術(shù)的感受，開拓學生對本土文化的認識視野，培育對“異質(zhì)文化”的接納與尊重。
二、高中美術(shù)教育實現(xiàn)國際化與本土化的意義
高中美術(shù)教育實現(xiàn)國際化與本土化能夠開拓學生視野，培育學生人文素養(yǎng)。國際化的推行，學生能夠與世界美術(shù)潮流同步，開拓視野，發(fā)現(xiàn)和感受現(xiàn)實生活中的美；本土化的強調(diào)，則讓學生重新審視自小所感知的各種知識，最大限度使美的教育為學生認同和接受，激發(fā)學習興趣，促進全面發(fā)展。
一、高中美術(shù)教育正確的價值取向
其一，關(guān)注、尊重、理解學生的想法。在某次課上，教師問學生“雞蛋里面是什么”。有一位學生回答說雞蛋里藏著一只漂亮的大公雞，有油光發(fā)亮的翎毛、鮮紅高聳的雞冠，一圈色彩艷麗的羽毛順著脖子垂下，像戴了一條美麗的圍脖。教師聽了很生氣，批評學生的想法亂七八糟，雞蛋里就只有蛋清和蛋黃，學生聽了感到很羞愧。其實換一個角度看，這位學生的回答非但沒有錯，反而是非常精彩的答案，這體現(xiàn)了這位學生與眾不同的想法，這是一個富有想象力的回答。這位學生將一個雞蛋的未來模樣呈現(xiàn)得那樣美好，而這樣好的想法卻得不到教師的尊重和理解，反而遭到了教師的責備，這必將阻礙學生想象力的發(fā)展，也會對學生的美術(shù)價值取向產(chǎn)生不良影響。學生在高中階段具有強烈的好奇心和創(chuàng)新意識，在這一時期，學生會產(chǎn)生許多與眾不同的想法，這些想法有很多是非常新穎和獨特的。教師應(yīng)該密切關(guān)注學生的一些想法，當學生主動提出自己的想法、發(fā)表意見時，教師應(yīng)該尊重學生，不扼殺他們的想象，教師可以試著主動理解學生的想法，這樣才能發(fā)自內(nèi)心地懂得學生的想法，才能主動呵護學生的想法，呵護學生的想象力、創(chuàng)造力。
其二，變單向灌輸為雙向交流。以往的教學模式通常是教師單方面向?qū)W生灌輸知識。長久下去，學生將會形成惰性思維和慣性思維，不愿意思考，這將對學生美術(shù)價值取向的形成造成很大障礙。學生只能以同一種方式思考甚至不會思考，美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和獨特性將得不到體現(xiàn)，創(chuàng)作的美術(shù)作品將失去應(yīng)有的美，變成線條與色彩的構(gòu)成物。為了防止此種情況發(fā)生，教師應(yīng)變單向灌輸為師生雙向交流，使學生有機會表達自己的想法，并在與教師和學生的交流中完善自己的思維。與此同時，教師在與學生的交流中也可以得到一些獨創(chuàng)性的見解，加深對學生的理解，有利于調(diào)整并更加合理地開展教學活動，今后對學生的美術(shù)價值取向的引導也將更加準確和順利。
其三，將美術(shù)與生活相融合。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一門藝術(shù)也不例外。因此，教師在高中美術(shù)教育中也應(yīng)將美術(shù)融入生活。美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，因此，對生活的認識和理解能夠幫助學生更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。高中美術(shù)教學活動不應(yīng)局限于書本和教師的傳授，應(yīng)該走出教室，走進生活。通過對生活中繽紛多彩的事物的觀察和理解，學生能夠更好地對色彩和線條進行搭配和使用。如，學生可以逐漸理解一件作品為何選用這種顏色和線條，甚至還可以與大自然中未經(jīng)雕飾的美融會貫通，創(chuàng)作出富有靈氣、與自然相契合、貼近生活的作品。
在高中美術(shù)教育中，價值取向的正確與否決定著美術(shù)教學活動的優(yōu)劣。使學生形成正確的價值取向是廣大高中美術(shù)教師需要共同努力的目標。
作者：賈海濤 單位：河北張家口市第二中學
【摘要】在素質(zhì)教育及新課改的大背景下，高中美術(shù)教育也對教師授課提出了更高的要求。人文素質(zhì)教學可以極大地提升學生的綜合素養(yǎng)，因此人文素質(zhì)教學正不可逆轉(zhuǎn)、更多地出現(xiàn)在高中美術(shù)教育中。人文素質(zhì)教學引入高中美術(shù)教學需要教師們對學生更多的引導，需要教師不斷強化自身素質(zhì)為學生樹立更好的榜樣，同時教學方式和教學內(nèi)容也需要不斷革新以適應(yīng)新時期的需要。
【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)教育;人物素質(zhì)教育;素質(zhì)教育
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于教育也提出了更高的要求，美術(shù)教育由于能對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大的影響，也逐漸被相關(guān)部門、學生家長所重視。為了能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，將人文素質(zhì)教學引入高中美術(shù)教育成為了一股研究風潮。本文將首先將對人文素質(zhì)教學在高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行介紹，隨后對于具體的落實方式方法做一個簡單的概述。
一、新時期的人文素質(zhì)教學
在素質(zhì)教育及新課標教育理念的影響下，高中時期的教育主要以提升學生的基本素質(zhì)為主。高中美術(shù)教育引入人文素養(yǎng)教學也是高中美術(shù)教育落實新課標教育理念的重要標志。人物素養(yǎng)可以大體分為三個方面，即人文知識、人文態(tài)度和人文精神，人文精神主要體現(xiàn)在一個人的人生觀、世界觀和價值觀上。一般理解中的人文素養(yǎng)既包括個人的自我修養(yǎng)和人格塑造，也包括學習人類長期以來發(fā)展總結(jié)出的智慧，包括但不限于哲學、美學、倫理學等。高中學生的人文素養(yǎng)具體指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括與他人的交流合作、個人與集體之間的關(guān)系等等，因此人文素養(yǎng)教學對于高中生的成長發(fā)展有著舉足輕重的意義。人文素質(zhì)教學，在字面上看就是在日常的教學活動中對學生引入一些基本的人文關(guān)懷和人文知識教學，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)和相關(guān)品質(zhì)，提升學生的綜合素養(yǎng)并最終達到素質(zhì)教育的要求。這一教育理念的提出在培養(yǎng)學生的審美能力和提升學生情操方面發(fā)揮了巨大的作用。目前，我國高中美術(shù)教育中引入人文素質(zhì)教學主要分為兩種模式，一種是以將學生分成若干個小組的合作學習模式，另一種是教師引導學生的探究學習為主的模式。這兩種方式都是以學生為主體，更大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在這種教學模式下做主導，老師只是對學生的學習起一個引導作用，這和以往的老師灌輸式教學完全不同。
二、將人文素質(zhì)教學引入到高中美術(shù)教育中的具體措施
1.教師隊伍提升自身的人文素質(zhì)素養(yǎng)，改進授課方式。在高中美術(shù)課堂上引入人文素質(zhì)教學首先需要老師們自身有過硬的人文素質(zhì)素養(yǎng)，以及豐富的人文素質(zhì)基礎(chǔ)知識。除此之外，老師們還應(yīng)該善于引導，將自身所學更高效、更透徹地傳授給學生，善于引導學生的求知欲、探索欲，調(diào)動學生上課的積極性和興趣。善于抓住學生注意力的老師一定懂得用合適的方式方法將課堂的主角變成學生，讓學生替代老師成為高中美術(shù)人文素質(zhì)教學的核心。美術(shù)教師提高人文素質(zhì)素養(yǎng)可以從兩方面分析。首先，美術(shù)教師應(yīng)具備基本的人文精神。在當今時代的新背景下，美術(shù)教師除了有著基本的審美情操外，還有具有現(xiàn)代社會所提倡的競爭意識，環(huán)保意識以及創(chuàng)新意識等等。另外，高中美術(shù)教師要對以上所提及的人文精神有深刻的認同，最好還能有自己的理解和延伸。只有教師對人文精神和內(nèi)涵有清醒的認識，才能在課堂上更有效地引導學生深入學習，促進學生人文素質(zhì)素養(yǎng)的提升。2.在人文素質(zhì)教學中要注重對人文素材的發(fā)掘。教材的運用是課堂效果的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)人文素質(zhì)教學，教師首先應(yīng)該以高中美術(shù)教材為基礎(chǔ)發(fā)掘人文素材，并找到背后蘊含的人文精神。在實際的教學活動中，教師需要靈活運用教材，用這些人文精神引導教育學生。高中美術(shù)課堂在一定程度上可以說是藝術(shù)鑒賞課程，主要上課內(nèi)容之一就是教師引導學生欣賞作品。在這個過程中，老師猶如鑒賞家，學生需要教師運用恰當?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學生樹立基本的人文素養(yǎng)和審美情操。高中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)高中生的興趣愛好、自身特點對人文素材進行針對性的發(fā)掘。這么做可以最大限度的吸引學生的注意力，引導他們的學習興趣，同時保持對素材的新鮮感和好奇度，這些素材選擇的標準應(yīng)該是能對學生的人文素養(yǎng)的塑造起到積極作用的作品。同時值得一提的是，素材的選擇不應(yīng)該僅僅局限于某一個領(lǐng)域或者某一位作家，教師們應(yīng)該廣采各門各派的長處和特點，通過多樣化的素材選擇為人文素養(yǎng)教育創(chuàng)造必要的教學手段、方法和教學內(nèi)容。3.高中美術(shù)教師要發(fā)揚創(chuàng)新意識，不斷豐富教學內(nèi)容和方法。高中美術(shù)人文素質(zhì)教學的成功與否，取決于教師能否激發(fā)課堂的活力以及學生的求知欲。美術(shù)教師應(yīng)通過多樣化的教學方式方法和教學內(nèi)容，激發(fā)學生潛能，拓展學生想象力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，讓學生能夠突破傳統(tǒng)教學的枷鎖。美術(shù)教師應(yīng)該不斷發(fā)展新的教學方式，以豐富的教學手段為依托，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛。更重要的是，給予學生敢于發(fā)言，勇于求知的信心，老師應(yīng)當鼓勵學生敢于和善于對問題提出自己的見解，積極對問題進行探索，創(chuàng)新學習方式和教學內(nèi)容。
三、結(jié)語
高中階段是學生們獲取知識，陶冶情操的最好時期，對于學生人文素養(yǎng)的塑造會產(chǎn)生舉足輕重的作用，在美術(shù)課堂中引入人文素養(yǎng)教學對于進一步提高學生的審美水平和人文素質(zhì)大有裨益。實現(xiàn)高中的素質(zhì)教育，最大限度地提升學生的水平是每一個老師的畢生追求，高中教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學方法和教學內(nèi)容，結(jié)合本班同學的實際水平和真實情況總結(jié)出適合的方法。唯有通過不斷的創(chuàng)新和實踐，才能使素質(zhì)教育以及新課標的教學理念落實到高中美術(shù)教學中，這一過程本身也是人文精神的體現(xiàn)。
作者:楊銘妍 單位:常州市北郊高級中學
【摘要】受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育常被忽略，誤認為是專門培養(yǎng)學生特長的一門課程，與學習成績無關(guān)。因此，美術(shù)教育的效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)教育也發(fā)生了深刻的變化，如何在新課改理念下提高高中美術(shù)教育的效果和質(zhì)量，是目前美術(shù)教育的熱點話題。鑒于此，文章簡單闡述新課改理念下高中美術(shù)教育的不足，然后提出幾點建議進行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);課程改革;有效性
1.當前高中美術(shù)教育的不足
隨著新課程改革的實施，為美術(shù)教育帶來了新的機遇，但是受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，觀念的缺失。很多人都認為，美術(shù)就等同于繪畫，甚至有些教師也這么認為，但實際上，這種想法是錯誤的，也就比較片面的，美術(shù)涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫只是美術(shù)教育當中的一部分。而高中美術(shù)教育，教學的重點主要是提升學生的審美能力，但是目前很多的美術(shù)教師都未準確的認識到這一點的重要性。第二，思維的局限。目前，對于高中美術(shù)教學，很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師先畫一幅作品作為示范，然后學生就跟著老師的作品進行觀察模仿或者創(chuàng)新，但是在整個過程中，教師并沒有傳授學生繪畫技巧，而是根據(jù)學生畫好后進行點評，然后教師最為直觀的判斷是學生畫得是否一樣，正是這種思維的局限，才導致學生學習美術(shù)時的墨守成規(guī)，以致失去了他們自身思維發(fā)散、創(chuàng)造的能力，因此，很難實現(xiàn)新課改理念下的美術(shù)教育目標。
2.提高高中美術(shù)教育的措施
2.1轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過程中，是學生圍著老師在轉(zhuǎn)，往往忽視學生自主精神的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生是處于被動的接受知識。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學生自主精神的培養(yǎng)，因此，教師在授課過程中，應(yīng)以學生為中心，根據(jù)當前學生自身存在的實際問題，提出有針對性的解決方法，加強引導和改變學生對美術(shù)的錯誤認識，同時教師也應(yīng)對之前認為美術(shù)等于繪畫的錯誤認識進行自我反省，要重新加強對美術(shù)的認識，在教學過程中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學理念，從多元化的教學內(nèi)容出發(fā)，先從培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣和熱情開始，以逐步培養(yǎng)他們的審美能力[1]。2.2完善美術(shù)評價體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，對于繪畫作品的評價，很多老師都是根據(jù)學生繪畫相似度進行判斷學生的水平，這種評價方式太過于片面，很容易對學生的創(chuàng)造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立一套較為完整的評價體系，不再是當方向的對學生作品進行判斷，而是逐漸的向多元化評價，對學生的繪畫作品進行全方位、多角度的評價。在評價過程中，還應(yīng)多鼓勵學生，激發(fā)他們的美術(shù)學習興趣和熱情，以增強他們的自信心[2]。2.3加強學生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是一門專業(yè)性非常強的學科，在以往的美術(shù)教育中，就非常的注重學生對美術(shù)感知力和美術(shù)技能熟練度的培養(yǎng)，但是隨著新課改的到來，這些卻遠遠不夠。新課改要求美術(shù)教育不僅要教會學生掌握最基本的繪畫技能，還要教會學生學會鑒賞美術(shù)，以培養(yǎng)他們的美術(shù)感知力。所以說，在美術(shù)教學過程中，教師在教授學生基本繪畫技巧的同時，還要加強學生繪畫理論知識、藝術(shù)史以及藝術(shù)鑒賞方面內(nèi)容的教育，以進一步的培養(yǎng)學生美術(shù)綜合能力。2.4注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂，更是一個國家發(fā)展的不竭動力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也應(yīng)不斷的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，往往都是交給學生現(xiàn)成的知識，學生跟著臨摹就可以，這種教學方式太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學生在模仿教師或者其他作品時，一定要有自己的見解，并將這種見解加入自己的美術(shù)創(chuàng)造中，以形成自己獨特的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作是無意識的、隨意性的創(chuàng)造。因此，在培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在特定的環(huán)境中，通過自己加工，創(chuàng)作出一幅能夠表達自己思想，并且具有意義的作品。
總而言之，在新課程改革理念下，對美術(shù)教育也提出了更高的要求，為了進一步提高美術(shù)教育教學質(zhì)量，應(yīng)從學生實際問題為出發(fā)點，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術(shù)教學效果。
作者:李金相 單位:內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學在課堂中的運用，教師應(yīng)引導學生利用對生活的理解和感悟促進美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學中存在的一些問題，并提出了生活化教學的策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學;高中美術(shù)教育;運用;思考
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學不僅要教授學生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強生活化教學模式的實踐。
一、生活化教學對于高中美術(shù)教育的重要意義
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學習與生活有聯(lián)系的知識會增強學生的接納意識，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學習障礙。而提高學生體驗生活的興趣對于其將來的美術(shù)學習會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進行生活化教學，能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學生創(chuàng)造想象的空間。
二、高中美術(shù)課堂教學中存在的問題分析
目前，高中美術(shù)課堂教學中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學生的好奇心。采風等室外教學活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當如此。沒有生活色彩的素材，不能給學生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達標，在生活化教學實踐過程中，由于教學方法不得當，無法取得有效的教學成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導致美術(shù)課形同虛設(shè)，學生也難以得到很好的學習機會。
三、在美術(shù)教育中運用生活化教學的有效策略
1.加強對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊伍的教學水平學校應(yīng)當加深認識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊伍，不斷提高美術(shù)教師的教學水平。教師在高中美術(shù)課程教學過程中應(yīng)當扮演引導者的角色，注重增強學生的實踐自主性。教師可以在美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學《魚》一課前，教師可以讓學生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學效果。在課程教學方案設(shè)計方面，教師應(yīng)當增強美術(shù)的綜合型運用，學校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學理念，緊跟時展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學生的想象力。
2.讓學生學會將課堂所學的美術(shù)技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學生獲得全面成長，從而更好地生活。學生可以利用在美術(shù)課堂中所學到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進行生活實踐。如，學生可以進行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學生會更加熱愛生活。
3.進行科學的美術(shù)課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展科學、合理的教學評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術(shù)課堂教學評價時應(yīng)當尊重學生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學生在美術(shù)學習中獲得成功的體驗，并增強學習美術(shù)的自信心。當然，教師還應(yīng)當對自己的教學行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學過失并加以改進，還要優(yōu)化教學方案，定時考核學生的學習情況，可以獎勵的方式激發(fā)學生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學生進步，提高他們的審美能力。學校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學校的美術(shù)學習氛圍?？偠灾?，美術(shù)教學不但要教授學生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當將生活有機地融入美術(shù)教育，讓學生獲得全面發(fā)展。
作者:武思夢 單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學校
摘要：中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，給今人留下了許多寶貴的人文資源。隨著我國逐漸重視素質(zhì)教育，高中美術(shù)教育成為培養(yǎng)學生審美、學習傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要課程，但目前的高中美術(shù)教育缺乏中國傳統(tǒng)人文精神，沒有有效地將民間美術(shù)資源融入高中美術(shù)教學，影響了我國高中美術(shù)教育的質(zhì)量。該文主要探討了民間美術(shù)資源的基本概念，闡述了民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的重要性與有效運用的途徑。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;民間美術(shù)資源;運用
我國地域遼闊，民族眾多，經(jīng)過千百年的發(fā)展和歷史文化積淀，形成了具有地方特色的民間美術(shù)文化。高中美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運用在很大程度上豐富了教學內(nèi)容，加強了學生對于人文教育和傳統(tǒng)美學的認識，有助于提升學生的人文素養(yǎng)和美學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的興趣，保護我國傳統(tǒng)的民間美術(shù)文化。
一、我國民間美術(shù)的基本概念
我國民間美術(shù)具有悠久的歷史，是千百年發(fā)展留下的寶貴藝術(shù)。我國幅員遼闊、民族眾多、民俗文化差異較大，逐漸形成了具有不同地域特色的民間美術(shù)。我國的民間美術(shù)資源豐富多樣，美術(shù)作品的創(chuàng)作目的和用途也有很大區(qū)別。我國民間美術(shù)資源主要包括繪畫、刺繡、家具、服飾、雕塑、剪紙、玩具、戲劇等，它們?nèi)谟谖覈嗣竦纳钪校俏覈宋木竦闹匾w現(xiàn)。我國民間美術(shù)資源充分體現(xiàn)了我國人民的藝術(shù)創(chuàng)作能力與聰明才智，是我國人民審美意識的體現(xiàn)。
二、民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中運用的重要性
民間美術(shù)資源是我國特色文化的組成部分，是我國人文精神的體現(xiàn)。民間美術(shù)蘊含著整個中華民族對自然的感知、對哲學的思考、對審美的認識，包含著中華文化的民族情感。但是，由于對傳統(tǒng)文化缺乏重視，一些民間美術(shù)資源正在流失，今人作為中華文化的傳承者，必須挽救先輩留下的寶貴文化遺產(chǎn)，傳承文化瑰寶。目前，我國美術(shù)教育者充分認識到民間美術(shù)資源的重要性，認識到民間美術(shù)資源是美術(shù)教育的根本，是弘揚民族文化、傳承人文精神的有效途徑，并在美術(shù)教育中合理、有效地運用民間美術(shù)資源。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運用，有助于讓學生了解我國傳統(tǒng)且具有民族特色的美術(shù)文化的價值，讓學生認識民間美術(shù)，對民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識。高中美術(shù)教育工作者應(yīng)從基礎(chǔ)做起，將民間美術(shù)資源與美術(shù)教育融合在一起，形成具有鮮明特色的美術(shù)教育形式。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運用在很大程度上豐富了教學形式，拓展了課內(nèi)外教學資源。同時，學生通過接觸民間美術(shù)資源，進一步了解了我國的傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展、人文景觀、民間風俗等。讓學生產(chǎn)生親切感，了解民間美術(shù)資源的藝術(shù)價值，對于民間美術(shù)資源的文化傳承具有重要意義。
三、民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中有效運用的途徑
1.激發(fā)學生學習民間美術(shù)的興趣
興趣決定態(tài)度，只有充分調(diào)動學生學習民間美術(shù)的興趣，才能有效發(fā)揮高中美術(shù)教學的作用。在高中美術(shù)教學中，教師需要改變以往刻板的教學形式，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源多樣性、獨特性的作用，讓學生提高對民間美術(shù)資源的興趣。在美術(shù)教學中，教師可從地區(qū)民間美術(shù)資源入手，通過挖掘?qū)W生身邊的美術(shù)文化資源，讓學生直觀感受到民間美術(shù)的魅力。高中美術(shù)教育需要改變以往刻板的教學形式，解除課本教學的束縛，從青少年充滿好奇和渴望認知的心理出發(fā)，讓學生從沉悶的課堂教學中解脫出來，切身感受民間美術(shù)的美感。如，美術(shù)教師可以組織學生到當?shù)氐拿佬g(shù)館參觀，讓其直觀感受民間美術(shù)資源的魅力，這樣就豐富了課堂教學形式，學生更愿意參與其中，從而有效地實現(xiàn)民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的運用。
2.聘請本地美術(shù)藝人授課
民間美術(shù)資源來源于生活，活躍在民間，它的精髓往往只有民間美術(shù)藝人才能夠掌握。要想有效實現(xiàn)民間美術(shù)在高中美術(shù)教育中的融合，只有理論研究是遠遠不夠的，必須結(jié)合藝術(shù)的實際情況開展教學，深化學生對民間美術(shù)藝術(shù)的理解，改變固有的教師授課形式。所以，在高中美術(shù)教育過程中，需要聘請德藝雙馨的民間美術(shù)藝人來學校為學生授課，展示民間美術(shù)作品。如果說民間美術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的載體，那么民間美術(shù)藝人就是民間美術(shù)資源的開拓者和發(fā)揚者，是傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承人。民間美術(shù)資源有著多種多樣的表現(xiàn)形式，沒有藝術(shù)傳承人的口傳身教，只是通過理論教育，學生很難掌握要領(lǐng)。同時，民間美術(shù)資源富有趣味，有助于提高學生的學習興趣，讓他們熱愛民間美術(shù)，積極傳承和發(fā)揚民間美術(shù)。
3.高中美術(shù)教育須因地制宜，發(fā)揚地方特色
我國地域遼闊，民間美術(shù)資源豐富，所以不同地區(qū)的高中美術(shù)教育要有所側(cè)重，因地制宜，發(fā)揮地方特色，傳承和發(fā)展地區(qū)民間美術(shù)資源。學校也需要根據(jù)地區(qū)民間美術(shù)資源的特點和分布情況，科學、合理、有目的、有計劃地設(shè)置課程。教學應(yīng)具有針對性，針對學生的不同興趣進行深層次的專業(yè)劃分，讓學生專心學習某項民間美術(shù)，做到術(shù)業(yè)有專攻，有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。高中美術(shù)教育應(yīng)該因地制宜，充分利用地區(qū)民間美術(shù)資源，讓學生感受到美術(shù)教學的親切感，這樣更容易將美術(shù)教學融入學生的生活，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的民間美術(shù)資源，從而有助于提高高中美術(shù)教學質(zhì)量。
作者:蘇亮 單位:江蘇省黃橋中學
摘要：積極主動的學習態(tài)度對學生的學習成績提高有極大的幫助，分析學生在美術(shù)學習方面缺乏學習主動性的原因，并從教師和學生兩個方面找到相應(yīng)的解決問題策略。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;主動性;學習態(tài)度
學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定及否定行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)，學生的學習態(tài)度直接影響學習行為。心理學家認為，興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標之一就是讓學生“形成積極主動的學習態(tài)度”?！爸鲃印钡脑~典解釋是：“不待外力推動而行動，跟被動相對?！薄胺e極主動的學習態(tài)度”是指學生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學習。學習態(tài)度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學校的培養(yǎng)而獲得。
一、學生學習不主動的原因
1．傳統(tǒng)態(tài)度的影響傳統(tǒng)上，大家都認為美術(shù)課是副科，美術(shù)課是非高考科目，美術(shù)課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認為，高中上美術(shù)課是浪費時間的行為。自己的孩子進重點中學就是為了拼命讀書考上好的大學。家長、社會上的這些思想已經(jīng)深深地影響了學生，導致開學第一堂美術(shù)課，就有學生做其他課程的作業(yè)。在期中、期末考試前這些復習緊張的時段，會有學生曠課，不到美術(shù)教室上課。
2．學生的學習目的不明確很多學生不知道為什么要上美術(shù)課。問卷調(diào)查中，學生對這個問題雖然會回答得很精彩，因為多年的培養(yǎng)，讓他們早已訓練出了完美的答題技巧。事實上，他們對上美術(shù)課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態(tài)。
3．教師的教學方法不當很多學生一開始對新學校、新教師有強烈的興趣，帶著好奇走入美術(shù)課堂，學習積極主動?？墒牵痪镁彤a(chǎn)生了厭學情緒，這其中一部分原因是被教師扼殺了學習積極性。有的教師缺乏對學生的關(guān)注、理解，毫不顧及學生的喜好，用讀書或者講座的形式上課，課堂枯燥無味，學生對學習的熱情就此一點點消失殆盡。
4．知識基礎(chǔ)薄弱由于一開始說到社會上的部分人，對美術(shù)課看不起，導致很多學生一直到高中，都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的美術(shù)教育。甚至少部分學生基本就沒上過美術(shù)課，他們以前的美術(shù)課都用來上其他課了。面對教師在課堂上提到的概念、作品、技巧，一片茫然，很難引起共鳴。
二、從學生方面解決問題的策略
1．對學生進行問卷調(diào)查，了解情況高中學生來自于各個不同的初中學校，進入高中后最好先做份問卷調(diào)查。2015年9月的調(diào)查問卷顯示，50％的學生基本系統(tǒng)完成初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教學，這其中20％的學生在初中階段得到了良好的美術(shù)教育，美術(shù)素養(yǎng)很高，他們可以獨立完成藏書票、泥塑、水墨畫等一系列創(chuàng)作，對各種名畫也有認識。但還有20％左右的學生，美術(shù)方面的知識少得可憐。
2．根據(jù)問卷調(diào)查情況，對學生進行分組基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)差的學生盡量每組平均分配，這樣分組學習、分組討論時可以相互幫助。避免出現(xiàn)原來一個學校的學生擠在一個小組里，組與組之間水平落差太大，導致沒有經(jīng)過系統(tǒng)美術(shù)學習的學生對學習失去興趣。
三、從教師方面解決問題的策略
1．引入“研究性學習”研究性學習以興趣為基礎(chǔ)，倡導實踐性學習。通過改變學生的學習方式，讓學生自己做課堂的主人。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的內(nèi)在動力，可以喚起學生的學習動機。動機越強烈，其行為也越明顯。以小組為單位，分工合作，提出自己感興趣的問題，通過集體的力量來解決問題。改變學生的老觀念，讓他們從為老師學習、為家長學習、為分數(shù)學習，轉(zhuǎn)變成為自己學習，對于能挑選自己喜歡的學，這是引起學生學習興趣很重要的一步。
2．把課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)作為承載知識的海洋，突破了時間和空間的局限性，給學生自學提供了源源不竭的信息資源。我們美術(shù)組設(shè)立了一個自己的新浪微博，學生和教師互粉，微博內(nèi)容以轉(zhuǎn)載為主，保持經(jīng)常更新。有作品介紹、博物館介紹、畫家介紹，還有最新的美術(shù)方面的動態(tài)，時下流行的水彩畫技法，漫畫欣賞各種各樣的內(nèi)容。在研究性學習課程期間，要特別安排一些和學習內(nèi)容有關(guān)的知識鏈接。學生會轉(zhuǎn)載我們的微博，也會把他們認為合適的內(nèi)容＠我們，微博是作為教師給學生推開的一扇窗，通過微博，展示給學生更廣闊的世界。希望學生通過閱讀微博，去思考一些問題，聯(lián)系一些知識，然后從一個點想起另外一個點，追求發(fā)現(xiàn)“知識”。網(wǎng)絡(luò)是學生交流的一個重要平臺。不管是學生之間，還是學生與教師之間，甚至是與網(wǎng)上的陌生人，都可以相互交流。線上交流比線下交流更受學生歡迎，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識不同的朋友，在聊天中見識到很多有趣的東西，豐富閱歷。通過組合使用評論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等一系列功能，輕松解決師生、生生之間的互動和協(xié)作問題，串聯(lián)起每位參與者（包括教師），建立蜘蛛網(wǎng)狀的交流模式，促進信息的分享、傳播和獲取，極大地調(diào)動參與者的熱情。引導學生在微博中形成討論組，在其中討論交流自己感興趣的內(nèi)容、共享所具有的學習資源，并把這種線上的團隊合作延伸到線下課堂中，增強學生的團隊合作能力。
3．進行開放式評價重視學生在學習過程中的自我評價和相互評價。不僅在課堂上，并且延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生養(yǎng)成習慣，用互聯(lián)網(wǎng)及時記錄下自己在學習過程中的各種體驗并發(fā)表出來，等候各方反饋，這樣可以拓展學生思路或者調(diào)整方向。學生用開展研究的過程、在開展過程中的體會、最后得出的分析、結(jié)論，以及研究成果在課堂上交流，也能到學校的網(wǎng)站上或自己的博客中。一方面滿足了學生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面也是對成果的一種開放性評價。評價來自各方面，既有指導教師的，也有學生自己的和學生相互的，還有家長的。有時也會把學生的想法和作品，放到我們的微信公眾號里讓大家投票選出優(yōu)秀作品。學生在學習的過程中會遇到困難，碰到挫折，通過多種多樣的評價形式，能讓其恢復自信、獲得認同感、成就感。
4．讓地方性“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”走入課堂花邊是“省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目，20世紀90年代以前的常熟農(nóng)村婦女基本人人會繡制花邊。很多學生家庭中都有當年留下的一些實物，比如桌布、靠墊套等，學生對此熟悉又陌生，很容易就勾起他們的興趣?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”這個名詞，讓學生覺得非?！案叽笊稀保x自己很遙遠，當“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人”坐在他們中間，給大家做繡花邊示范時，學生覺得特別新奇有趣。女學生選擇學習繡制，試圖把花邊和自己的時代結(jié)合起來，做出一些新東西。男學生則更多地選擇去考察花邊的歷史和現(xiàn)狀，了解為什么花邊會遠離我們的生活，成為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。學生通過自己的努力，完成一個課題的研究。在這樣一次次多變的教學活動中，學生慢慢培養(yǎng)出主動性學習的態(tài)度，同時也掌握了主動性學習的方法。這不僅僅有利于美術(shù)教學本身，同時又可以反哺主課教學。真正做到蘇格拉底說的，教師的任務(wù)是做一名“知識的助產(chǎn)婦”，在學與教的關(guān)系上，學生是學習的主體，教師輔助教學。以上是本人在美術(shù)教學實踐中做出的一些嘗試和總結(jié)。探索的道路漫長，教學改革的路上我們攜手同行。
作者:朱愜 單位:江蘇常熟市中學
現(xiàn)代教育心理學的研究表明，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感。積極向上的情感，活潑開朗的個性，有助于學習者積極參加語言活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感則影響語言的學習，如過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學生積極參與學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用外語表達，不利于學生展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。因此，英語教師應(yīng)當幫助學生挖掘積極的情感因素，在教學過程中實施情感教學，運用情感策略提高教學效果。那么，關(guān)于情感策略的運用，本人結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)剮c建議與體會。
一、教態(tài)表情作為初中英語教師，面對的都是一群十五歲左右的孩子。
他們尚不成熟，自制力差，對父母還存在嚴重的依賴性。因此，我們的教態(tài)必須讓孩子們感覺到親切、自然、有安全感。教師親切的面容，期待的目光，適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)成為學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在課堂上，教師的站姿可以稍微彎腰往前傾，這樣，教師就不會讓學生感覺到高高在上，從而拉近了師生間的心靈距離。另外，教師的著裝也是一個不容忽視的問題。從心理學角度考慮，十來歲的孩子通常喜歡較亮的顏色，而且看到鮮艷的顏色會有一種興奮感。因此，初中英語教師的服裝應(yīng)以亮色系為主，有時為了教學的需要，比如學習一個有關(guān)動物的單元，教師可穿得卡通可愛些，有利于營造輕松的教學氛圍。
二、語感傳情教師的語言應(yīng)該清晰簡潔，快慢得當，鏗鏘有力。
英語教師在教學中還必須用聲情并茂地表現(xiàn)教材的內(nèi)容。教師在對教材的朗讀中要把學生帶入情感體驗，讀出故事中人物的喜怒哀樂?？梢姡處煹恼Z感傳遞的不僅是知識更滲透著師生情感的交流與共鳴。
三、評價激情教師的鼓勵性評價能激發(fā)學生的學習熱情。
在教學中，我們應(yīng)以寬容的態(tài)度對待學生所犯的錯誤。在課堂提問時，有的學生由于一時緊張回答不上來，教師也不必強迫。有的學生若出現(xiàn)語法錯誤或語言表達錯誤時，教師可以先表揚做得好的地方，然后糾正錯誤。教師對那些敢于提出不同意見甚至有自己獨特想法的同學要給予肯定地評價。鼓勵性評價和肯定性評價都能保護學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。
摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學生獲取知識的重要途徑，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內(nèi)容。同時有利于將學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動，有助于學生自主學習和掌握知識，增強學習的興趣和主動性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中美術(shù)教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高中美術(shù)教育教學模式課程資源學習方式
在現(xiàn)代信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)受到人們的廣泛關(guān)注和運用。網(wǎng)絡(luò)不僅是美術(shù)課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮發(fā)掘潛力的課程資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，不僅有利于高中美術(shù)教學信息的優(yōu)化整合，而且有利于對學生處理相關(guān)信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢勢必會對高中美術(shù)教育產(chǎn)生極大的推動作用。
一、圖文并茂，信息互動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學中的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)的即時性、交互性和遠程特性，使學生突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，更好地達到學生知識全面性的要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教育有一定的固定場所和相對固定的時間限制，而網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學模式，拓展了現(xiàn)實課堂授課時間和空間上的雙重維度，并增強了其靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學采用多元化教學，通過各種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽并用的學習情景能調(diào)動學生的多種感官，容易激起學生的學習興趣，大大提高教學的質(zhì)量和效率。
網(wǎng)絡(luò)建立起一個以學生為中心的教與學的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，更新快，便于了解藝術(shù)資訊和查詢美術(shù)學習資料。根據(jù)課堂的內(nèi)容，教師可以引導學生自主從網(wǎng)上查找資料，將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，以擴展學生的學習資源和視野，彌補學校美術(shù)課程資源的不足，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內(nèi)容。同時有利于將學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動，有助于學生自主學習和掌握知識，增強學習的興趣和主動性。
如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》,利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽,就可以了解俄羅斯巡回展覽畫派畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術(shù)長廊中漫步,在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統(tǒng)教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力,能讓學生積極參與進來。當然,課件的設(shè)計要靈活,盡量避免如固定程序、定型情節(jié)等一些課件教學的局限性,體現(xiàn)人的主體性、教學資源可重組性、開放性等原則,使課堂多元化,更科學、更靈活、更人性化。
二、融會貫通，相輔相成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進高中美術(shù)教學新模式的產(chǎn)生
《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》指出：藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來。藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進入電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人生活和學習不可分割的部分。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育已經(jīng)成為當今社會的潮流，隨著現(xiàn)代家庭電腦大量的引進，學生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的進行。因此通過網(wǎng)絡(luò)來傳達在高中美術(shù)教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學生獲取知識的重要途徑，教師要重視學生這一獲取知識的途徑，了解學生已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，通用過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等手段接近并走到學生中間，從學習、生活的多個角度，正面或側(cè)面了解學生的情況，使個別化教學模式、小組協(xié)作教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，引導學生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養(yǎng)學生主動學習、選擇的能力，并從多方面給予學生幫助，及時對學生學習做出評價與反饋，真正做到了解學生、愛學生，從形式上和心理上拉近與學生的距離。學生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評價，教師對學生的認可會激發(fā)學生自我實現(xiàn)的需要。我在教《中國古代建筑》藝術(shù)欣賞時，就指導學生充分運用了網(wǎng)絡(luò)資源。課堂就變成了查找資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——搜集整理（按資料類別分組下載）——理解交流（歸結(jié)到教學平臺）——發(fā)表看法（網(wǎng)上留言）——教師總結(jié)的開放性課堂。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實現(xiàn)個別化異步輔導，能讓學生建立小組合作，通過分工合作，把網(wǎng)絡(luò)與圖書館、社會調(diào)查等方式相結(jié)合，進行課題的探究。學生以及師生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料信息和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學習。查找資料時，這樣的課堂以學生操作、自由探索為主，教師只是向?qū)?、合作伙伴?
同時利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生的審美情感。強烈的情感體驗在美術(shù)教學中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而網(wǎng)絡(luò)打開了學生的眼界，開闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術(shù)教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)圖書館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術(shù)的形式通過網(wǎng)絡(luò)的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。
在信息獲取方面，有條件的學?？梢苑e極開發(fā)信息化美術(shù)課程資源，鼓勵學生在校內(nèi)或校外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；美術(shù)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。信息交流方面，一方面引導學生學習制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學生間、學校間、省市間乃至國際間的學生作品交流。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己教學成果，并于國內(nèi)外美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進行多方面的交流。由此，再次表明了網(wǎng)絡(luò)教育的渠道，也證明了交流的多渠道、地域之間、師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷達到更廣泛、更深刻的交流，在交流的過程中必然存在情感的交流，其中有美術(shù)作品情感的交流，也有師生之間、生生之間情感的交流。
高中學生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)往往表現(xiàn)出強烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的。但是在現(xiàn)代信息時代，網(wǎng)絡(luò)灌輸給學生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室和網(wǎng)上交友。即便是在學習過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣也會沖淡學習目標，轉(zhuǎn)移學生的注意，需要老師強制控制。因此在教學中老師切不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學生自由隨意地學習。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用會越來越廣泛,這對傳統(tǒng)的教學模式無疑會有很大的沖擊。面對新時代、新的教育方式,務(wù)必要求教師重新擬定新的教學目標,增添新的教學內(nèi)容,不斷在思想觀念、教學方法上推陳出新,更加注重培養(yǎng)學生綜合實踐的能力,將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以學生自主學習為主的教學模式,不斷探索、開拓創(chuàng)新,把高中美術(shù)教育工作不斷向前發(fā)展推進。
摘要：隨著21世紀以來我國新一輪課程改革的大力推行，高中美術(shù)研究性學習的實施為美術(shù)課程改革帶來了蓬勃生機。充分利用多媒體技術(shù)開展高中美術(shù)研究性學習已成為大勢所趨，同時我們有必要加強教師的引導作用，通過發(fā)揮師生的互動效應(yīng)等途徑來完善這種創(chuàng)新型獨立課程的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學習多媒體技術(shù)引導
自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學目標、教學內(nèi)容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學習開展中體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。
一、研究性學習在高中美術(shù)課程中的重要性
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學習作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學習對培養(yǎng)學生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術(shù)課程標準》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習?！倍凇度罩破胀ǜ呒壷袑W課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢姡芯啃詫W習在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關(guān)知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設(shè)，最終達到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。
二、高中美術(shù)開展研究性學習是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學習的啟示
心理學教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養(yǎng)學生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨具個性和創(chuàng)造性的學生。它關(guān)注為學生創(chuàng)設(shè)更真實生動的學習環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調(diào)學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。
美術(shù)對學生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術(shù)研究性學習為手段，發(fā)展學生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學習同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報等形式來發(fā)展學生的多元智能。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學習的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術(shù)課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節(jié)，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著20世紀初課程形態(tài)的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學習方式革新，顯然它的關(guān)注點并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學習活動的過程中學生應(yīng)怎樣學。在美術(shù)教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術(shù)思維的方式認知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實現(xiàn)學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設(shè)計，還可利用數(shù)碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調(diào)動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協(xié)商互助的意識。
三、加強高中美術(shù)研究性學習的途徑
1.加強教師的引導作用
在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發(fā)揮教師的指導作用。在開展高中美術(shù)研究性學習中，課程的性質(zhì)需要教師以引導者與協(xié)助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導，對整個研究過程進行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術(shù)教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學方式，以包容和開放的態(tài)度進行協(xié)作，幫助學生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。
2.完善對美術(shù)研究性學習的評價
由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學習的表現(xiàn)手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學習時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態(tài)度和實踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內(nèi)外學習過程中的表現(xiàn)。
3.充分利用多媒體展示學生學習成果
當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學生展現(xiàn)自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到學生的學習活動中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調(diào)查時的片斷都變成匯報共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現(xiàn)。
摘 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。主席說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。如何發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。高中美術(shù)學科由于其特殊性和無窮的藝術(shù)表現(xiàn)力，被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一。那么，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？
一、精選教學內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思維
（一）要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容
培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，能吸引學生，讓他們積極主動地學習，引發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。
（二）要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容
“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就己達到?！边@就要求我們在美術(shù)教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質(zhì)的完善，是否有利于知識的遷移。因此，教學內(nèi)容的選擇要有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，那就談不上創(chuàng)造了。應(yīng)該引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地進行思考，以培養(yǎng)學生思維發(fā)散的能力。如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一的模仿訓練，模仿作為基礎(chǔ)訓練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認真地思考，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
（三）教學內(nèi)容的選擇要符合學生個體身心發(fā)展的特點
學生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點，學生個性發(fā)展存在差異，這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜和豐富，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題，因此，教學內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學生個性特點和實際要求編排教學內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。
二、改革教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
（一）營造良好的創(chuàng)新氛圍
在課堂教學中，教師要運用合理的手段、恰當?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）打破傳統(tǒng)，鼓罘⑸⑺嘉
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學生剛剛?cè)雽W時我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學前美術(shù)教育基本是以臨摹或?qū)W習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢，如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。
（三）啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
學生想象能力的培養(yǎng)是學習創(chuàng)新方法的一種最要手段。在美術(shù)教學中，盡可能地利用各種方法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。第一，進行添畫練習，學生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。第二，課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。除了以上兩種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力大有益處。
三、改革評價方式，促進創(chuàng)新發(fā)展
科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應(yīng)使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，不能用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，否則會使學生失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。比如；大名鼎鼎的藝術(shù)家沃爾特?迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消“只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性”的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。
【摘 要】隨著國家大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的不斷加強，美術(shù)類人才的需求也日益旺盛，國家對美術(shù)行業(yè)人才的需求越來越大。新課程實施以來，藝術(shù)教育在高中學校得到了不同程度的開展。普通高中美術(shù)鑒賞課既能為學生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能積極的展現(xiàn)學生們的個性，美化校園的同時形成亮麗的風景線。藝術(shù)教育是一民族研究和吸收世界文化，比較和進一步認識自身文化的機會，使義務(wù)教育階段藝術(shù)教育成果得到進一步的發(fā)揚與推廣，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推進普通高中藝術(shù)學科新課改，提高普通高中藝術(shù)教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教育特色；新課標；藝術(shù)特長生
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”。綱要又提出：“深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。
隨著國家大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的不斷加強，美術(shù)類人才的需求也日益旺盛，從傳統(tǒng)的廣告行業(yè)、環(huán)境藝術(shù)行業(yè)、服裝行業(yè)、美術(shù)教育行業(yè)、圖文編輯及純藝術(shù)行業(yè)等等到新興的動畫游戲行業(yè)均表現(xiàn)出旺盛的活力。國家對經(jīng)濟增長的要求，導致文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種發(fā)展也使美術(shù)類人才就業(yè)前景光明。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。《普通高中藝術(shù)課程標準（實驗）》指出：“藝術(shù)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。藝術(shù)教育是其他任何教育無法替代的?！毙抡n程實施以來，藝術(shù)教育在高中學校得到了不同程度的開展。普通高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。通過教師的引導學生在對美術(shù)作品的分析和評價中去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義以達到提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，促進學生的身心健康發(fā)展和增強綜合素質(zhì)的目的。 普通高中美術(shù)鑒賞課既能為學生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能積極的展現(xiàn)學生們的個性，美化校園的同時形成亮麗的風景線。
隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大部分的普通高中都設(shè)置了美術(shù)藝術(shù)班，作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)藝術(shù)班的特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯現(xiàn)實性、時代性及超前性，同時要關(guān)注學生們的個性差異，發(fā)掘個性差異。正所謂，“金無足赤，人無完人”，學不好數(shù)理化，弄不明白句型語法，但擁有較強的藝術(shù)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力的學生大有人在，美術(shù)藝術(shù)生高考錄取的優(yōu)惠機制為這些文化課成績一般，但是在美術(shù)修養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的高中生開辟了實現(xiàn)自我價值的道路，讓這些熱愛藝術(shù)的學生不被文化課成績擋在大學校門之外，使更多的學生有深造求學的希望，也給社會留住了更多的美術(shù)方面的人才。
藝術(shù)教育是一個民族研究和吸收世界文化，比較和進一步認識自身文化的機會。通過藝術(shù)教育，使全社會認識和尊重人自身所具有的物質(zhì)和精神價值，促進個人的覺醒。在今天，藝術(shù)教育的健康發(fā)展，是豐富人的精神內(nèi)涵和人格魅力，促進全民族文化水平的提高，推動中華民族復興的動力。美育不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展有不可替代的作用。藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容和途徑，學校藝術(shù)課程的教學是藝術(shù)教育的重要陣地和主渠道。它對培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進學生個性的發(fā)展有著不可替代的作用。教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞。我們的藝術(shù)教育絕不是一種單純的技能技巧的訓練。更多的是傳承、體驗和認識藝術(shù)的內(nèi)涵。
根據(jù)高中學校的實際，克服一些實際困難，積極開發(fā)利用好當?shù)刭Y源進行藝術(shù)教育。一是環(huán)境、人力資源的開發(fā)與利用。年級與年級之間，校與校之間應(yīng)推進豐富多彩的群眾性文化藝術(shù)活動，廣泛利用社會、學校、家庭環(huán)境及人力資源等一切文化藝術(shù)資源。二是藝術(shù)教材資源的開發(fā)與利用。藝術(shù)教育與德育、智育、體育等方面有密切的聯(lián)系，結(jié)合藝術(shù)學科教材，可以開展一些綜合性的藝術(shù)活動。另外，應(yīng)結(jié)合學校實際，因地制宜地開發(fā)利用一些校本藝術(shù)教材，如開發(fā)利用陶藝、編藝等藝術(shù)資源。并創(chuàng)造一些簡易的藝術(shù)教具、學具。這都能為學生提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機會。
人能夠按照美的規(guī)律改造世界和美化自身，人的審美過程即是一種自身教育，它能實現(xiàn)人的自我塑造。促進藝術(shù)教育健康發(fā)展，為學校全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗。更為科學第協(xié)調(diào)安排好藝術(shù)特長生的文化、專業(yè)課程，更好地培養(yǎng)藝術(shù)特長生。使義務(wù)教育階段藝術(shù)教育成果得到進一步的發(fā)揚與推廣，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推進普通高中藝術(shù)學科新課改，提高普通高中藝術(shù)教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學。提升學生的綜合能力，造就一批具有現(xiàn)代教育思想、勇于改革創(chuàng)新的藝術(shù)骨干教師隊伍，促進普通高中藝術(shù)特色教育再上新臺階。
摘要：藝術(shù)是從生活中衍生出的產(chǎn)物，同時藝術(shù)又具有著高于生活的審美價值，但這并不表示藝術(shù)可以脫離生活單獨存在和發(fā)展，以美術(shù)為例，美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材源自于生活，很多美術(shù)設(shè)計也被應(yīng)用于生活當中，增加人們?nèi)粘Ｉ钪械膶徝老硎埽佬g(shù)與生活間有著不可分割的聯(lián)系，美術(shù)教育也是如此，將“生活教育”與美術(shù)教育結(jié)合起來，不僅有助于美術(shù)教育自身的開展，也能夠擴大美術(shù)教育成果的應(yīng)用范圍，本文就將對此展開探討。
關(guān)鍵詞：生活教育；高中美術(shù)教育；課程教學；藝術(shù)素養(yǎng)
現(xiàn)代素質(zhì)教育的模式下，對于人才培養(yǎng)提出了德、智、體、美全面發(fā)展的要求，學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育教學活動的重要任務(wù)，美術(shù)教育正是這項任務(wù)的主要承擔者。但從當前我國高中階段的美術(shù)教育開展情況來看，存在著美術(shù)教育嚴重脫離生活的問題，學生所學習的美術(shù)知識和審美能力缺少了與生活實際的聯(lián)系，也較少能夠運用到生活當中，要改變這一現(xiàn)狀，加強對“生活教育”與高中美術(shù)教育融合的研究也就顯得尤為必要。
一、“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性
1.是強化藝術(shù)與生活聯(lián)系的必要途徑
在人們普遍的認識當中，藝術(shù)都是高于生活的，但生活是藝術(shù)的產(chǎn)生根源，藝術(shù)與生活的聯(lián)系是不可割裂的。然而在高中階段的美術(shù)教育當中，由于美術(shù)并非作為高中的主要教學科目，往往學校對于美術(shù)教育的重視程度并不如其他學科高，同時，很多學生雖然對美術(shù)有著較高的興趣，但由于課堂教學的刻板枯燥，也很難在意識上將美術(shù)學科與生活聯(lián)系起來。通過將“生活教育”與高中美術(shù)教育的結(jié)合能夠?qū)⑸钪械氖挛镆约八N含的審美元素引入到美術(shù)課堂教育當中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并使學生發(fā)現(xiàn)平凡生活中美的元素，幫助學生建立起藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，學生不僅在課堂內(nèi)能夠接觸到與生活相關(guān)的美術(shù)知識，在課外也能夠通過自己的觀察與探索，發(fā)現(xiàn)更多潛藏于生活中的美，這對于學生未來的美術(shù)創(chuàng)作，以及審美能力的提升都能夠發(fā)揮出十分積極的額作用。
2.是提高高中美術(shù)教育水平的必然選擇
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維影響，高中美術(shù)教育所受到的重視始終不足，美術(shù)教育的開展水平也相對不高，主要體現(xiàn)在素材單一、教學模式僵化等方面。通過將“生活教育”與美術(shù)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分利用生活中豐富的資源來補充美術(shù)教育的素材，將生活元素融入到美術(shù)教育當中，無疑能夠為學生開辟更廣闊的美術(shù)發(fā)現(xiàn)與鑒賞天地，這也能夠使教學活動的開展擺脫教材有限內(nèi)容的束縛，無限激發(fā)學生的想象力，更有效的豐富學生的審美體驗。而豐富的生活素材也能夠為美術(shù)教師的教學方法、模式創(chuàng)新提供更多的可能性，使教學活動不再枯燥、刻板，對于學生的吸引力也將得到增強，更容易讓學生主動參與到美術(shù)教育活動中來，美術(shù)教育的水平也將得到有效的提升。
二、利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略
1.以“生活教育”的理念，優(yōu)化高中美術(shù)教材編制
高中階段學生的審美意識、審美能力及審美需求等方面都已經(jīng)有了一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠有效滿足高中生的實際審美需求，對于學生的吸引力也存在很大的不足，必須要及時對高中美術(shù)教材內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。對此，可以“生活教育”的理念為指導，在高中美術(shù)教材的編制環(huán)節(jié)中，精選適當?shù)纳罨厝谌氲矫佬g(shù)教材當中，當學生面對熟悉的生活元素時，往往能夠第一時間產(chǎn)生好奇，想要了解其與美術(shù)學科的聯(lián)系，此時教師再開始美術(shù)教學，更容易取得良好的效果。同時，在生活化元素的選擇上，必須要注意常見性、趣味性和時代性幾點要求，所選取的生活元素應(yīng)當能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、激發(fā)學生的探索興趣，并要符合時展的特征，陳舊而老套的生活元素是難以使學生產(chǎn)生共鳴的。利用這樣的教材開展教學，更有利于培養(yǎng)學生的審美感知能力、審美邏輯思維，實現(xiàn)美術(shù)課教育的真正目標。
2.借助生活實踐活動，擴展高中美術(shù)教育空間
“從生活中來，到生活中去”是著名教育家陶行知先生在對待學校教育方面深入強調(diào)的一點。所謂學以致用，就是說要積極在日常的社生活中運用課堂教學成果，讓其對我們的生活作有益的指導和改變。比如，高中學生通過對美術(shù)教材中《各異的風土人情》一章節(jié)的學習，就可以將自己所學到民間美術(shù)知識與元素應(yīng)用到生活當中，如在節(jié)慶活動中自己嘗試一下剪紙，或是到市場中搜集一些民族服飾的元素，作為自己新衣的點綴，使自己穿著與眾不同，亦或是自己動手仿照傳統(tǒng)民間風箏的圖案，加上自己喜歡的元素畫自己的風箏，再或是學著做一個屬于自己的布老虎，可以在生活中嘗試的實踐多種多樣，在這些實踐當中，不僅學生對民間風土人情中蘊含的美有了更深入的體會，使他們的美術(shù)知識和技巧在生活中得到了運用，美術(shù)教育的空間也將得到極大的擴展。
3.緊密結(jié)合生活元素，強化學生美術(shù)創(chuàng)作能力
培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力是高中美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，同時美術(shù)創(chuàng)作也是學生對所學的美術(shù)知識與技巧進行應(yīng)用的主要途徑，高中美術(shù)教師在實際教學當中，應(yīng)當注重學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，幫助學生開拓自由創(chuàng)作的思路，將美術(shù)創(chuàng)作與生活元素結(jié)合起來是一個不錯的選擇。教師可以在教學過程中將一些生活素材展示給學生，讓學生以此為元素自由發(fā)揮進行美術(shù)創(chuàng)作，或是讓學生通過自己的觀察，選擇生活中的一些事物，通過自己的創(chuàng)作來體現(xiàn)其所蘊含的美，這一過程實際上就是在培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力的同時，鍛煉學生通過自己的手展現(xiàn)和創(chuàng)造生活之美的能力，而學生所創(chuàng)作的作品不僅具有鮮活的生命力，還能夠?qū)ι钪械拿雷龀鲂碌脑忈專佬g(shù)的魅力與價值也將得到更好體現(xiàn)。
總結(jié)：本文首先對“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性進行了闡釋，隨后從幾個不同的方面探討了利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略，美術(shù)教育對于素質(zhì)型人才培養(yǎng)具有著重要意義，在此僅希望通過本文能夠為當前高中階段美術(shù)教育的有效開展提供些許的參考與幫助。
摘 要：隨著人們對素質(zhì)教育認識的不斷提升，高中美術(shù)教學也受到了人們的廣泛關(guān)注。生活化教學作為一種能促使學生更好地理解、掌握知識的教學方法，也因此而被應(yīng)用到高中美術(shù)教學中來。文章結(jié)合高中美術(shù)教學內(nèi)容和特點，就生活化教學法在高中美術(shù)教學中的具體運用進行了探討、分析。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化教學；運用
生活是藝術(shù)的源泉，但是藝術(shù)又高于生活。“注意教學聯(lián)系實際，以使學生更好地理解知識，并促使其將知識運用到解決實際問題中去”，是新課改給高中美術(shù)教學提出的新要求。因此，在高中美術(shù)教學中，運用生活化策略來教學就成為高中美術(shù)教學新課題。那么，如何在高中美術(shù)教學中來進行生活化教學呢，筆者認為，可從以下幾點做起：
一、運用生活化素材和案例來教學
過去，許多教師雖然在美術(shù)教學上進行了積極嘗試，但是美術(shù)教學效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術(shù)教學的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術(shù)教學內(nèi)容局限于課本知識，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學生一想起美術(shù)就想起那些擺在美術(shù)館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！毙抡n改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴展學生學習空間，使課程教學生活化，以促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術(shù)教學指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術(shù)教師在今后的教學中，要樹立生活化教學理念，要根據(jù)學生接受能力和興趣愛好，將美術(shù)教育與學生日常學習、生活結(jié)合起來，積極利用一些生活中的事物來進行美術(shù)教學，并引導學生將所學到的知識應(yīng)用到生活中，以增加美術(shù)教學的可接受性，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。如在講述美術(shù)線條、色彩等知識時，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境
美術(shù)是人們表達情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術(shù)教學的目的不僅是教給學生一些美術(shù)知識和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時期教育改革的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與傳統(tǒng)的教學模式和教學理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學模式下，許多教師都將主要精力放在知識傳授上，卻不關(guān)注學生的情感、態(tài)度和學習體驗，學生的知識獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學生積極參與到知識學習中來，根據(jù)教學內(nèi)容，緊貼學生實際創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感體驗、生活經(jīng)驗的教學情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術(shù)教師在美術(shù)教學中，按照新課程標準要求，以生活化情境教學為切入點，改革傳統(tǒng)教學模式，利用多媒體教學、學科融合教學來創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學情境，以加深學生對知識的認識和理解。如在人美版高中美術(shù)《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術(shù)》章節(jié)教學中，教師可以利用多媒體展示蘇州@林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點，講述附近公園里面的園林亭臺有什么特色等。然后，利用“園林設(shè)計”這個問題進行教學情境設(shè)定：學校準備在圖書館附近開辟一個小型園林區(qū)，請大家根據(jù)自己已經(jīng)學過的知識，進行園林設(shè)計，并讓大家結(jié)合學過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學生感受到美術(shù)學習的樂趣，還能提高學生的美術(shù)綜合能力。
三、使美術(shù)教學回歸生活
生活中的每一種藝術(shù)形式都是在生活這個大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術(shù)也就無從談起。同樣，離開生活，美術(shù)教育也會成為無本之木。美術(shù)教育只有回歸生活，運用于生活，才能檢驗其作用，體現(xiàn)其價值。因此，在日常教學中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進行美術(shù)教學，讓學生通過細致觀察，認識到美術(shù)素材、材料在生活中的普遍性，同時指導學生運用美術(shù)知識和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實生活，妝點生活環(huán)境。如隨著廣告設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設(shè)計越來越個性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設(shè)計等通過多媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學中來，講述構(gòu)圖和色彩搭配技巧。引導大家注意留意、觀察生活中常見的美術(shù)學習資源，對日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術(shù)等進行細致觀察和思考，使學生積累更多的美術(shù)體驗。然后，鼓勵大家將學習到的美術(shù)知識應(yīng)用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進行產(chǎn)品廣告設(shè)計。再如，在學習過“民間美術(shù)”知識后，教師可以讓大家利用課余時間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結(jié)、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術(shù)創(chuàng)作”課題活動，并鼓勵學生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風格，以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造學習、學以致用的好習慣。
綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術(shù)教學中運用生活化教學策略來教學是很有必要的。高中美術(shù)教師要本著學以致用、“以人為本”的原則，運用生活中常見的美術(shù)資源和生活化教學策略，充分將美術(shù)教學與學生生活、學習結(jié)合起來，以提高學生的審美標準和實踐能力，又快又好地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
