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隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，物流管理專業(yè)越來越受到社會各界的關(guān)注，因此這對于物流人才提出了更高的培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)中國應用技術(shù)型大學對物流管理專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和有效供應來看，并不能滿足現(xiàn)代社會的需要。面對企業(yè)高質(zhì)量技術(shù)人才的巨大缺口，人才之間的供需矛盾變得越來越緊張，高校教育必須找準自身定位，尤其是對應用技術(shù)型人才，必須明確自身定位，向社會輸送實踐應用型物流管理人才，努力保持社會人才的平衡狀態(tài)，使得物流管理專業(yè)突出辦學特色，重新規(guī)劃構(gòu)建實踐教學體系。

1分析我國應用技術(shù)型大學物流管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1實踐教學理念滯后

實踐性教學作為一種教學理念滲透在教學過程中。教學理念是一種思想意識指導教學行為，這體現(xiàn)出應用技術(shù)型大學的人才培養(yǎng)目標和教學任務。滯后的實踐性教學理念不利于明確學生的主體性地位，不利于師生之間的有效互動，不利于發(fā)揮出學生的個人創(chuàng)造價值。由于我國長期受到傳統(tǒng)辦學理念的影響，應用技術(shù)型大學雖然已經(jīng)意識到實踐性教學的重要意義，并且開始努力在物流管理專業(yè)中跳出傳統(tǒng)體制框架的束縛，但是這種思想改革不徹底。在具體教學活動開展中，經(jīng)常看到教師主導的課堂理論知識講授行為，很少見學生的實訓和實驗，反映在教學評估體系中就是以書面測評為主，學生的試卷成績就是最后教學成效評價的主要參考依據(jù)，忽視了學生以積極的理論展開分析階段，運用學習的理論知識來具體解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，這種表現(xiàn)情形使得實踐性教學理念成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮出實際作用。

1.2缺乏完整系統(tǒng)的實踐教學體系

現(xiàn)階段，應用技術(shù)型大學物流管理專業(yè)實踐教學體系不規(guī)范、不全面、不系統(tǒng)，各個教學環(huán)節(jié)之間缺乏有機聯(lián)系，沒有形成創(chuàng)新的成套體系，其中表現(xiàn)出來的問題主要包括：一是安排的課程之間沒有形成內(nèi)在的實踐聯(lián)系，各課程實訓實習之間缺乏有機聯(lián)系，沒有構(gòu)建綜合性質(zhì)的實踐教學體系用于指導系統(tǒng)建設(shè)；二是物流管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)力度薄弱，雖然制定的課時數(shù)達到了總體要求，但是實踐效果卻不盡人意，實施力度大打折扣；三是沒有形成嚴格的實踐考核制度，使得學生的實踐積極性不高，很難真正發(fā)揮出實踐教學體系應有的成效；四是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在自身的局限性，受到學生學習水平、知識接受能力及職業(yè)認識等因素的影響，實踐教學設(shè)備不完整，實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。

1.3實踐教學教師隊伍建設(shè)薄弱

教師是學生實踐性教學的主要承擔者，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵實施主體，因此只有重視發(fā)揮教師隊伍存在的重要價值，不斷完善人群隊伍建設(shè)，才會培養(yǎng)出在實踐教學指導下時代需要的物流管理人才。但是我國應用技術(shù)型大學教師來源渠道相對單一，很少有機會深入到物流管理崗位的前線，缺少相應的物流管理實際經(jīng)驗，僅僅是從理論上解決問題。此外，多數(shù)應用技術(shù)型大學物流管理專業(yè)不重視對教師實踐教學能力的培養(yǎng)和鍛煉，這就不可避免造成教師在實際教學活動中沒有實際案例來引證，任課教師無法根據(jù)學生的實踐需要來實現(xiàn)自己的應用教學活動，普遍在職業(yè)中產(chǎn)生倦怠情緒。

2我國應用技術(shù)型大學物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建對策

2.1積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學思想

一直以來，理論教學都是高校教學的核心，教師在課堂講授是主要的教學模式，部分教師沒有對實踐教學給予足夠重視，這種潛在的意識理念讓實踐教學活動不能有效開展。物流管理專業(yè)受到時代變化影響大，為了真正培養(yǎng)出適合當前時代的應用型技術(shù)人才，物流管理專業(yè)教師就必須積極改革教育理念，將構(gòu)建實踐教學體系作為重要任務。實踐教學作為一種新型教學思想，將教學質(zhì)量作為實踐教學的前提基礎(chǔ)，構(gòu)成整個具有內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)劃系統(tǒng)。因此，作為教師應該主動以最新的實踐教學思想來指導學生，不斷改變拋棄落后腐朽的教育理念，認清自己在教學中的定位，豐富自己形象角色的立體性，不僅是學生的人生導師，還是學生心靈上的朋友。教師應該根據(jù)社會物流行業(yè)中對人才的實際能力需求，培養(yǎng)出適合實際崗位工作的應用人才，明確“能力本位”的培養(yǎng)學生標準和方法，積極對培養(yǎng)學生的能力做出衡量。其次從傳統(tǒng)單純培養(yǎng)學生的理論知識轉(zhuǎn)變重視學生的職業(yè)素養(yǎng)，堅持以最新的思想理論武裝學生的頭腦，通過創(chuàng)新教學模式、教學方法和教學評價讓學生充分認識到物流管理專業(yè)實踐教學的重要作用。

2.2構(gòu)建完善的物流管理實踐教學體系

學生能力的培養(yǎng)最終都要貫徹落實到具體的實踐教學活動中，對于整個教學過程都要學生積極主動參與進來。因此，要保證實踐教學質(zhì)量，物流管理專業(yè)教學活動就要精心設(shè)計，確定每個實踐教學環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)要求，讓整個實踐教學環(huán)節(jié)相互銜接，統(tǒng)一成有機共同體，從而在其中鍛煉學生的實踐管理能力。要實現(xiàn)這種目的，首先要從總體角度構(gòu)建打造出最佳利用效率的共享平臺，其次應用技術(shù)型大學本身的教學定位就是向社會輸送實踐應用型人才，因此重點提高學生的綜合素養(yǎng)和社會競爭力，著眼于成立完善物流管理教學實踐應用環(huán)節(jié)，構(gòu)建層次分明的實踐教學體系，從實踐教學內(nèi)容、實踐教學平臺、實踐教學組織框架、實踐教學管理制度和實踐教學考核評價等方面保證物流管理專業(yè)學生的實踐教學需要。

2.3強化應用技術(shù)型大學實踐教學教師隊伍

建設(shè)教師是實踐性教學的主要承擔者，作為實踐教學的主體發(fā)揮出引導、參與和組織作用。一支專業(yè)技能過硬的、責任心強的教師隊伍是順利開展實踐性教學的首要前提，要打造出這樣的教師團隊，就應該加強實踐性教學建設(shè)，不斷聘請具有實踐經(jīng)驗和掌握物流管理工作崗位能力的人員在大學開展講座。首先，定期對物流管理專業(yè)教師進行培訓，針對教學工作的實際需要，院校先后指派部分教師參與到專程培訓中，尋找契機將培訓內(nèi)容傳授給學生，同時教師也要提主動提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，了解具體工作崗位的要求，積累更多的實踐經(jīng)驗，學校對于表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。

3結(jié)語

綜上所述，應用技術(shù)型大學物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建，不僅涉及到對學生實踐技能的訓練，更多是將焦點集中在培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才上。從教育本身的特點和客觀規(guī)律出發(fā)，適應社會需要培養(yǎng)真正的物流管理人才，最終為社會需要做出貢獻。