序論：在您撰寫(xiě)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

本論文從不同方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，希望為研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）理論知識(shí)過(guò)于繁多

應(yīng)用型本科院校一般都是民辦院校居多，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用型比較強(qiáng)的課程，需要增加學(xué)生實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。但是我國(guó)現(xiàn)在多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)踐學(xué)時(shí)很少，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能提高學(xué)生的實(shí)踐技能。很多學(xué)校都是上大課，一個(gè)大教室200左右名學(xué)生，教師利用多媒體在講課，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，記筆記，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂上師生互動(dòng)性差，沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，個(gè)別教師主動(dòng)師生互動(dòng)性，但由于客觀等原因，其效果不好，沒(méi)有形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有效提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)量較少

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的課程，這門(mén)課程要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。但很多高校設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程100學(xué)時(shí)左右，這對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)課時(shí)量有點(diǎn)少。應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置的過(guò)程中，需要結(jié)合企業(yè)的職業(yè)崗位能力需要進(jìn)行課程設(shè)置，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)，需要滿(mǎn)足學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能練習(xí)的課時(shí)數(shù)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂主體，要求學(xué)生課前必須充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是保障課堂教學(xué)效果的有效組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂一般都與微課等配合使用，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，比如藍(lán)墨云班課，在平臺(tái)上上傳學(xué)生預(yù)習(xí)資料，比如課件、視頻、習(xí)題等。學(xué)生在課前需要進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)藍(lán)墨云班課的交流平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生可以提出問(wèn)題，師生都可以回答，可以讓更多學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備中，能有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)需要以學(xué)生為中心，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在掌握一定知識(shí)的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)具有一定的問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。學(xué)生對(duì)于視頻中所遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)向教師進(jìn)行提問(wèn)，或通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題交流與探討，并回答教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解答，并補(bǔ)充與完善學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知偏差，對(duì)出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)授課教師需要進(jìn)行深入講解，對(duì)出現(xiàn)頻率較少的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)特講解和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度相應(yīng)的調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，提高課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師起到輔導(dǎo)答疑作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）課后拓展

課后拓展是利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要過(guò)程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要提高學(xué)生的實(shí)踐技能，這就需要進(jìn)行課后拓展，全面提高學(xué)生實(shí)踐技能。在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)時(shí)間、空間的限制，有效利用了課前及課后的時(shí)間，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展來(lái)綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程上的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能起到重要作用，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用技能型人才起到保障作用。