序論：在您撰寫小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

目前的語文教材在相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)模式和表現(xiàn)形式中，保持了以人為本的理念，以語言發(fā)展和母語教育為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文不僅教學(xué)生讀和寫，而且教學(xué)生從語文的長期影響中提取有用的信息。讓學(xué)生具備閱讀和翻譯其他文獻的能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)。我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言能力，并使學(xué)生能夠有能力表達自己并與他人交流。

一、創(chuàng)新教師授課觀念

作為新時代的小學(xué)語文老師，首先，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度看待現(xiàn)在的時代并創(chuàng)造性地改變我們的教學(xué)理念。在語文課堂上，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那就是閱讀的方法。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生的思維并獲得審美體驗。隨著學(xué)生的成長和思想的逐漸發(fā)展，閱讀的內(nèi)容引領(lǐng)他們走向更廣泛的社會生活，逐步地指引學(xué)生感悟作者的情感，走進作者的內(nèi)心以及在閱讀教學(xué)中獲得學(xué)生與教師和作家的情感共鳴，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我思考。傳統(tǒng)的中國閱讀教學(xué)主要用于從文本中提取信息，提取文章的主要思想和段落意義，并獲得間接經(jīng)驗。在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代的閱讀使人明確了獲得審美體驗的必要條件。理解是一種思考能力，如何理解是一種方法，需要教師的指導(dǎo)。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

無論我們在哪個階段學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該把興趣的激發(fā)放在第一位。為了激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，我們有必要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，如提問。合理的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生深入思考。然而，學(xué)生年齡較小，心智不成熟，很難長時間集中注意力。面對這一特殊群體的學(xué)生，我們必須根據(jù)他們在教學(xué)過程中的特點，設(shè)計問卷。問題不能太簡單，問題太簡單，學(xué)生回答得太快，很難引起他們的深入思考。同樣，問題不能太復(fù)雜，長時間思考卻得不到答案，這必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的合理認知范圍內(nèi)提出問題并抓住問題的難度對激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)他們深入思考是很有幫助的。同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生還是兒童這一特點開展教學(xué)。除了上述心智不成熟、長期注意力難以集中的特點外，小學(xué)生還具有容易被新奇事物和豐富想象力所吸引的特點。例如，在在小學(xué)語文的過程中，多媒體投影儀可以用來給學(xué)生看與課本內(nèi)容相關(guān)的電影和電視材料，這可以大大地加深學(xué)生對文本背景的理解，從而更好地掌握課文的情感和內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力得以迅速提升。

三、巧妙問答，解決問題

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在進行課文閱讀時會產(chǎn)生各種各樣的問題。有些是關(guān)于文章本身的問題，有些則是關(guān)于文章的內(nèi)容和意義。教師需要對這些閱讀問題進行概括總結(jié)，找到它們的共同點，同時還需要注意的是具體問題進行具體的分析。此外，他們需要在閱讀教學(xué)過程中排除相關(guān)的困難，這樣學(xué)生們就能在學(xué)習(xí)中思考和理解。在一定程度的思考和認知之后，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生去正確的方向思考。在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生不理解的部分進行提問，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題。然后回答問題，以提高閱讀能力。同時，它還能促進學(xué)生學(xué)會思考和進行發(fā)散思維，大大提高了整體的閱讀效果。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計和討論相關(guān)的情節(jié)，這樣學(xué)生就能閱讀有良好的思考模式和相關(guān)的問題，這樣他們就能在閱讀中思考和感受。舉個例子，當(dāng)教師在講授《小興安嶺》時，可以引導(dǎo)學(xué)生們在頭腦中勾勒出美麗的場景并思考這篇文章的獨特之處。然后，他們可以用進行集體閱讀活動的方法來可以分享和交換這些文章的內(nèi)容。通過設(shè)計問題的方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。

四、改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在日常的小學(xué)語文課堂中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生形成一種科學(xué)的閱讀方法，革除傳統(tǒng)的閱讀方法的弊端，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能使學(xué)生的自覺閱讀成為可能。同時，讀書不應(yīng)是一種機械的閱讀和閱讀過程，而是讓學(xué)生在閱讀過程中思考。因此，在堅持閱讀的同時，我們也應(yīng)該在閱讀時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本的知識和真理。只有這樣，學(xué)生才能在計劃和目標(biāo)中學(xué)習(xí)并閱讀，這樣他們就能從閱讀中獲得更多的東西并激發(fā)他們對進一步學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀中，老師對學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，同時糾正學(xué)生錯誤的閱讀方法。只有這樣，我們才能事半功倍，在師生的共同努力下，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這一能力時，我們應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生，并保持學(xué)生的個體差異。在某些情況下，我們應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［１］宋衛(wèi)華．淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１３．２８

作者:劉慧慧 單位:山東省濟寧市文昌閣小學(xué)