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數(shù)字化教育研究1

人具有巨大的潛能，正確發(fā)掘自身潛能可以讓自己在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展道路上獲得成功，而想要正確發(fā)掘自身潛能的必要前提是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中如果不能合理運用多元化的手段對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)一定會產(chǎn)生不良影響，所以教師要在數(shù)字化背景下對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、數(shù)字化技術(shù)和小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系

小學(xué)階段學(xué)生的思想、心智以及其他方面仍然處于發(fā)展萌芽階段，但是相關(guān)研究表明，人類的黃金學(xué)習(xí)階段有兩個，一個是初中青春期階段，另一個就是小學(xué)階段。這一時期的學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與模仿能力，因此在此階段使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。如果這個階段沒有使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么會直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、為人處世以及其他方面。隨著時代改革和科技發(fā)展，我國進(jìn)入了全新的科技時代，數(shù)字化逐漸完善和成熟。企業(yè)為了能夠與時俱進(jìn)，讓今后工作開展得更加順利，都開始將數(shù)字化滲透到企業(yè)發(fā)展過程，這其中也包括教育行業(yè)。數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)學(xué)校在開展小學(xué)生行為習(xí)慣教育上得到了有效參考和助力，并且隨著數(shù)字化教育的不斷深入，很多小學(xué)學(xué)校為了迎合新課改的要求建立了數(shù)字化信息平臺，為增強(qiáng)教育質(zhì)量增加了原動力，使小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成得以更好地開展。數(shù)字化教育指遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行更新改革，讓小學(xué)生教育更加符合時代要求和國家要求。在數(shù)字化教育不斷發(fā)展的過程中，我國很多學(xué)校的數(shù)字化信息設(shè)備已經(jīng)相對完善，于是在教育行業(yè)逐漸形成了以數(shù)字化信息技術(shù)為主導(dǎo)的教育形式，即數(shù)字化平臺。數(shù)字化平臺主要依靠現(xiàn)代科技技術(shù)，如多媒體、計算機(jī)、信息化技術(shù)等，共同組成一個教育體系，依靠數(shù)字化教育的便攜性，對小學(xué)生展開相應(yīng)的教育手段。對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育來說，通過數(shù)字化教育的形式也可以得到實現(xiàn)。在實際的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，經(jīng)過數(shù)字化教育介入，可以將現(xiàn)實中廣泛分布的德育知識、教育方式、圖片、文字、信息等進(jìn)行數(shù)字化加工，最終形成一個更加具體、系統(tǒng)化的教育方式。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一）家庭方面“父母是孩子最好的老師”，家庭對于孩子的影響是很大的。從某種角度來講，家庭對于學(xué)生的影響比學(xué)校教育更大。但是，從現(xiàn)代家庭背景可以看出，各家庭的整體趨勢主要偏向于“不重視”“不規(guī)范”的態(tài)度，這種態(tài)度直接為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣增加了一定的難度。家庭環(huán)境中影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素主要分為兩個層面，一是家長的言談舉止，一舉一動都會對學(xué)生造成一定影響。部分家長由于自身綜合素養(yǎng)和行為習(xí)慣有所欠缺，所以在日常生活中經(jīng)常將一些不好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如隨便否定他人或他人意見、出言不遜甚至“出口成臟”等，學(xué)生如果長期保持這一不好的行為習(xí)慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對于孩子的溺愛。正所謂“隔代親”，老一輩人對孩子更是加倍溺愛，從而導(dǎo)致孩子個人行為習(xí)慣越來越不好，例如不講衛(wèi)生、沒禮貌、脾氣暴躁等問題。家長對孩子過分寵溺，明知道孩子有錯誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯誤，甚至鼓勵孩子的錯誤行為。再加上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)等因素對孩子產(chǎn)生影響，孩子回家就玩手機(jī)、玩電腦，將學(xué)習(xí)完全拋之腦后。

（二）學(xué)校方面學(xué)校是孕育國家希望的主要場所，同時也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣中發(fā)揮著重要作用。但是，受到應(yīng)試教育思想影響，距離將其全面落實還有一定距離。目前大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)停留在表面，例如在課堂紀(jì)律、走廊紀(jì)律、日常行為安全等次要方面，忽略了學(xué)生待人接物和言談舉止的行為培養(yǎng)。如在當(dāng)前信息時代背景下，很多學(xué)生受到不良信息影響，對同學(xué)或朋友進(jìn)行霸凌，這很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重別人，正確審視自身行為習(xí)慣。所以，學(xué)校方面影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素主要可以分為兩個方面，首先，學(xué)校對此工作的態(tài)度不夠重視，大多數(shù)學(xué)校的教師對于學(xué)生個人行為規(guī)范在日后對其自身的影響認(rèn)知不到位，從而忽視了學(xué)生在校園生活中的言談舉止和行為規(guī)范，直接導(dǎo)致學(xué)生自身的言談舉止和行為習(xí)慣失去了有效完善。其次，缺乏科學(xué)完善的教育，教育工作想要順利開展的前提是要有完整的系統(tǒng)和體系支持。因為目前的教育中缺乏以行為習(xí)慣培養(yǎng)為主旨的主體，這也直接為這方面的教育工作增加了難度，對今后展開長期教育工作帶來了不利影響。

（三）社會方面家庭和學(xué)校之所以把孩子的教育中心都放在分?jǐn)?shù)上，是因為來自社會的影響和需求。近年來，社會上不斷出現(xiàn)各種“起跑線”觀點，即以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念。受此理念影響，針對小學(xué)生行為習(xí)慣的教育難以獲得足夠的生存空間。具體來說，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在社會層面上的問題主要可以分為以下兩個方面，首先，傾斜的資源是為了滿足各界對考試成績提高的需要，語文、數(shù)學(xué)、英語等主科輔導(dǎo)班占據(jù)小學(xué)課后教育的大部分，其他鋼琴、書法、繪畫等興趣班也主要是針對學(xué)生特長發(fā)展，而針對學(xué)生行為習(xí)慣的素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏相應(yīng)教育資源，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、利用數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

（一）家庭方面家庭在小學(xué)生發(fā)展道路上意義重大，有很多學(xué)生因為家庭教育環(huán)境影響走向成功的道路，而有的學(xué)生因為家庭成長環(huán)境不利走向歧途。在日常生活當(dāng)中，家長可以利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)孩子看一些有價值、有意義的動畫片，例如很多孩子喜歡看《奧特曼》系列的動畫片是為什么呢？其實原因很簡單，有的家長在學(xué)生看動畫片的時候會在旁邊陪著孩子，告訴學(xué)生什么是好的，什么是壞的，以及本集動畫片主要的中心思想是什么，從而讓學(xué)生從動畫片中知道和平的意義、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會遇到困難時要勇敢無畏。但是有的家長忙于工作對孩子疏于管理，在家里只要孩子沒有危險，就放任孩子自己玩樂，導(dǎo)致孩子只學(xué)會了模仿奧特曼飛行、模仿奧特曼的動作場面去毆打同學(xué)。同時，如果家長對自己的孩子沒有好的管理辦法，還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，例如QQ、微信等App與教師積極溝通，針對自己的孩子討論科學(xué)完整的培養(yǎng)方法。還有的學(xué)生由于父母工作忙，經(jīng)常在姥姥家或者是奶奶家生活，老一輩人對學(xué)生更是加倍溺愛，從而導(dǎo)致學(xué)生的個人行為習(xí)慣越來越不好。對于此類問題，家長可以通過微信每天讓學(xué)生將自己按時刷牙、按時洗腳等一些良好行為習(xí)慣的視頻發(fā)送到父母微信上，對于學(xué)生發(fā)過來的視頻家長可以給予一定的獎勵和表揚，潛移默化地樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識。

（二）學(xué)校方面1.利用數(shù)字信息課養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣隨著數(shù)字化信息時代發(fā)展，我國大部分小學(xué)學(xué)校都有微機(jī)室供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字信息課程。眾所周知，數(shù)字信息課的教室明確規(guī)定必須保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，雖然其本身是用于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是相對來講微機(jī)室的環(huán)境衛(wèi)生要求較高，這對學(xué)生可以起到一定的制約作用。例如進(jìn)入教室必須穿鞋套、不許隨地扔紙屑、不許將任何食物帶進(jìn)教室中。同時，可以利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的帶有一定趣味的教育視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到不講衛(wèi)生的危害。2.數(shù)字信息化課程強(qiáng)化愛護(hù)公物的意識愛護(hù)公物是一種美德，但是這種美德不能止步于喊口號，可以通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放相關(guān)教學(xué)視頻。例如在課堂當(dāng)中教師讓學(xué)生看一些教育動畫片，讓學(xué)生意識到走廊里大聲喧嘩、辱罵他人等行為是錯誤的，了解這樣的行為對學(xué)生日后帶來的不好影響，讓學(xué)生意識到這些危害。同時，讓學(xué)生看見良好的行為習(xí)慣能帶來哪些好處，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（三）社會方面學(xué)生的個人行為習(xí)慣會受到社會風(fēng)氣的影響，根據(jù)當(dāng)今時代的社會環(huán)境和社會可利用資源對小學(xué)生教育的影響，可以考慮從社會資源和數(shù)字化信息技術(shù)入手。例如社會可以利用數(shù)字信息化收集一些良好行為規(guī)范的文章或者是一些英雄人物和對當(dāng)今社會做出偉大貢獻(xiàn)的人物事跡，同時可以在公交車上或者地鐵上通過LED屏幕投放教育類視頻或者宣傳標(biāo)語。通過類似事件的精神引導(dǎo)，能夠在很大程度上突出社會層面的積極影響，幫助小學(xué)生樹立社會文明意識，具有高度現(xiàn)實教育意義。（四）建立完善的數(shù)字化平臺首先，每個小學(xué)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，建立完整的數(shù)字化信息教育平臺，以建立好的數(shù)字化信息教育平臺為依托實施小學(xué)生行為習(xí)慣教育活動。數(shù)字化平臺滲透到小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育計劃之中的實際效果，很多時候取決于學(xué)校全體師生的參與程度以及重視程度，所以想要將數(shù)字化信息平臺的作用發(fā)揮到極致，需要全校師生一起對其加以重視，為此付出努力，爭取做到全員參與。利用數(shù)字化信息平臺搜索一些衡量小學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，然后基于收集的相關(guān)資料結(jié)合學(xué)校實際情況制定衡量行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理。借助信息化技術(shù)與計算技術(shù)可以自動對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師日后開展行為習(xí)慣教育工作奠定良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量。

（五）三方攜手提高行為教育質(zhì)量小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)離不開家庭干預(yù)，好的家庭教育方法可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之則會阻礙學(xué)生發(fā)展，因此在數(shù)字化平臺建設(shè)完成之后，需要讓學(xué)生家長加入計劃當(dāng)中。數(shù)字化平臺的建設(shè)能夠為學(xué)生的家長以及學(xué)校教師之間架起一座溝通的橋梁，這一措施也為教師了解學(xué)生在家中的日常表現(xiàn)情況提供了便利，可以在數(shù)字化平臺中建設(shè)一套對每一位學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)，對學(xué)生在家的日常情況和在學(xué)校的日常情況進(jìn)行了解，定期安排教師與學(xué)生家長進(jìn)行對接，對學(xué)生近期表現(xiàn)做出統(tǒng)計圖表并進(jìn)行評價和總結(jié)。此外，還要針對現(xiàn)存的不足制訂解決方案，在日后的教學(xué)當(dāng)中針對現(xiàn)存的不足進(jìn)行針對性的管理教育。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三者共同努力才能按部就班地進(jìn)行，基于數(shù)字化平臺的建設(shè)形成一個完整的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，可以為學(xué)生日后的行為習(xí)慣教育和文化知識教育起到引領(lǐng)作用。

（六）全程評價數(shù)字化背景下滲透小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育效果，需要通過評價來直觀地體現(xiàn)，而評價工作則需要教師、家長、學(xué)生本人參與其中。特別是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評價的時候，通過數(shù)字信息服務(wù)平臺評價系統(tǒng)可以清晰地反饋學(xué)生行為習(xí)慣，讓教師可以及時獲得掌握學(xué)生的實時情況，便于后期及時引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕，健康成長。同時，在評價體系中增加學(xué)生自己的評價可以在主觀上增強(qiáng)他們養(yǎng)成行為習(xí)慣的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的主觀意識，提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實效性?？偠灾?，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，但是培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣是一個長期任務(wù)，小學(xué)時期是教師培養(yǎng)學(xué)生的最佳時期。人民教師是一個偉大的職業(yè)，其精神就是無私奉獻(xiàn)，這一職業(yè)的職責(zé)就是“教書育人”，“教書”就是教學(xué)生文化知識，而“育人”包括對學(xué)生的道德培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，所以小學(xué)教師除了教學(xué)的任務(wù)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的任務(wù)。教師在日常工作當(dāng)中不能一味地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)過于輕視，而是要在教授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，今后在穩(wěn)抓小學(xué)生行為習(xí)慣教育的過程中，還需要從家庭、學(xué)校及社會等多個不同層面著手，致力于消除其中的不利因素，從而推進(jìn)全面深化素質(zhì)教育的落實，為將來學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

作者:閆濤 單位:甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學(xué)

數(shù)字化教育研究2

數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)已然改變?nèi)藗兊乃季S與生活方式，在以數(shù)字科技為依托的移動網(wǎng)絡(luò)時代，人們對音樂知識和信息的獲取更多地來源于各種形式的數(shù)字化傳播手段。在這種背景下，作為院校聲樂專業(yè)教育教學(xué)工作者，需要更加敏銳地捕捉并抓住這次時代變革為聲樂專業(yè)帶來的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念和思路，將各類數(shù)字技術(shù)融于聲樂專業(yè)教育教學(xué)中，面對困難與挑戰(zhàn)理性應(yīng)對，尋求教育教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新。

一、數(shù)字化技術(shù)簡述

數(shù)字化技術(shù)是依托于信息科技發(fā)展的將聲光電磁等各種信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，并以各種媒體形式為載體呈現(xiàn)給公眾，數(shù)字化媒體則是一個較為通俗的稱呼，除了其本身具備的數(shù)字化和互動性特征，還具備自由性、共享性、開放性及便捷性等特點，這些表現(xiàn)特征與傳統(tǒng)媒體相比有著更為人性化的優(yōu)勢，必然會改變現(xiàn)代社會的信息傳播方式及人才認(rèn)知事物的方式[1]。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一種較為高端的教學(xué)方式，能夠便捷、高效地收集整理各類相關(guān)信息，結(jié)合大數(shù)據(jù)在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最佳效果。數(shù)字化技術(shù)在具體應(yīng)用過程中能夠?qū)D文聲像等表象信息同時共存，使聲樂專業(yè)課程教學(xué)中會影響情境創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)視聽及師生體驗等環(huán)節(jié)的各種狀況得到極大改善。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可，將其應(yīng)用于院校聲樂專業(yè)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)形式的升級和改革，對專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有積極的推動意義。

二、數(shù)字化技術(shù)的特性及其為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢首先，數(shù)字化技術(shù)的互動性和自由性為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來活力，有利于教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)字技術(shù)支撐下的各種媒體教學(xué)工具，改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單一性。例如，當(dāng)前較為流行的各種直播平臺、很多社交App也都相繼開發(fā)語音、視頻等功能，專業(yè)教師可以運用這些功能強(qiáng)大的直播軟件進(jìn)行教學(xué)，在此過程中學(xué)生能夠進(jìn)行線上即時提問。學(xué)生可以運用直播平臺來進(jìn)行線上表演或是上傳自己的聲樂演唱作品，接受教師或者同學(xué)的評價。在評論區(qū)交流或構(gòu)建專業(yè)交流群組都是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有任何疑問，都可以通過交流的方式來獲得解答。教師也能夠根據(jù)群組中學(xué)生的留言，有針對性地發(fā)布一些專業(yè)訊息和練習(xí)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。其次，以數(shù)字技術(shù)為依托的各種新媒體平臺的開放性和共享性，打破了專業(yè)教育的界限和屏障，為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來豐富多樣的專業(yè)訊息，使廣大師生能夠獲取豐富的專業(yè)知識與資訊。網(wǎng)絡(luò)平臺本就具備開放共享的特性，原來非常珍貴稀有的聲樂資源及各種專業(yè)素材的收集變得簡單容易。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，每位聲樂學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中都渴望被名師指點。但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總是有限的，在數(shù)字化技術(shù)條件支持下，微課與慕課產(chǎn)生并逐漸成為現(xiàn)代聲樂藝術(shù)教學(xué)的重要方式。越來越多的聲樂藝術(shù)大師開始通過網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課進(jìn)行授課，更多的聲樂愛好者和學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地觀摩優(yōu)秀聲樂教師的授課，甚至能夠與聲樂藝術(shù)大師進(jìn)行互動，接受在線點評和指導(dǎo)[2]。通過線上教學(xué)平臺，學(xué)生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的聲樂專業(yè)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到更多的聲樂演唱技巧及表演技能，降低教學(xué)成本，進(jìn)而找到一種高效便捷的學(xué)習(xí)途徑。再次，數(shù)字化技術(shù)具備即時性及濃縮性，學(xué)生能夠在任何時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)前社會發(fā)展節(jié)奏加快，各類數(shù)字化產(chǎn)品及移動終端徹底轉(zhuǎn)變了人們的認(rèn)知方式的背景下。線上微課、慕課等學(xué)習(xí)資源，通常設(shè)計的時間在10～25分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，知識點更為濃縮，學(xué)生能夠充分運用課下碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化技術(shù)為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂專業(yè)教學(xué)中，為廣大師生的教與學(xué)都提供了極大便利，同時也為聲樂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。首先，各種形式的新媒體平臺及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎給大家?guī)碡S富的專業(yè)訊息。由于這些訊息價值良莠不齊，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源的選擇上具有一定難度。同一首聲樂作品能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到多種不同的版本，很多譜例會存在錯誤或者不夠完美的處理。對于專業(yè)知識和技能相對薄弱的學(xué)生來說，要從諸多聲樂作品演唱曲例中分辨優(yōu)劣，挑選出有學(xué)習(xí)參考價值的資訊，就需要耗費較多的時間和精力。其次，專題性的網(wǎng)絡(luò)微課、慕課等教學(xué)形式對聲樂專業(yè)學(xué)生來說，難以滿足其個性化的需求。聲樂藝術(shù)需要人通過身體發(fā)聲器官來對聲樂作品進(jìn)行詮釋、表現(xiàn)，但是每個人的身體發(fā)育狀況是不同的，這使聲樂藝術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科，具備較為鮮明的個性化特征。因此，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師通常采用“一對一”的小課堂面授形式，針對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行授課。由于學(xué)生發(fā)聲條件各不相同，教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方式，有針對性地對不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是隨著學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源缺乏，小班課及集體課由此產(chǎn)生，但此教學(xué)形式對聲樂專業(yè)技能教學(xué)來說，只能作為“一對一”面授教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。而在采用微課及慕課教學(xué)形式時，專家或者教師不可能對每位學(xué)生都進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的點評也只是個例，不具有普遍性，特別是對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，容易生搬硬套微課或者慕課內(nèi)容，打亂了原來的知識結(jié)構(gòu)。并且，在微課、慕課進(jìn)行過程中的互動大多不夠深入，存在一定的偶然性，而聲樂學(xué)習(xí)的過程并不是固定走勢，學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)成長是不斷變化的，在學(xué)習(xí)過程中需要保證與教師之間互動的連續(xù)性和規(guī)律性，以保證學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)生可借助各種移動數(shù)字終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求獲取各類有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的信息。然而這些知識多數(shù)是碎片化的，加上快餐式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以深入理解，也不利于完整知識體系的構(gòu)建。

三、數(shù)字化教育背景下對聲樂教學(xué)的幾點思考

（一）數(shù)字化時代背景下，聲樂教學(xué)改革要考慮周全不能盲目在數(shù)字化教育背景下，各學(xué)科專業(yè)都在探索創(chuàng)新發(fā)展路徑，努力將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，前提是一定要尊重專業(yè)學(xué)科特點。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，學(xué)習(xí)過程注重實踐，極具個性特征，而對于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)借其輔助聲樂專業(yè)教學(xué)，而不是被其主導(dǎo)，這是聲樂專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要著重思考的問題。

（二）教師與學(xué)生在抓住數(shù)字技術(shù)帶來的機(jī)遇的同時，更要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備推進(jìn)聲樂專業(yè)教育教學(xué)工作的同時，首先，教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并盡可能地通過各種途徑去強(qiáng)化自己數(shù)字化教育教學(xué)技能，推進(jìn)教學(xué)活動的開展。其次，教師要認(rèn)真思考如何在專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入數(shù)字化技術(shù)，包括教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定、方案設(shè)計及教學(xué)策略調(diào)整等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要珍惜和利用新時期院校提供的開放性共享資源平臺，使數(shù)字化技術(shù)手段與媒體成為自己聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的又一良好渠道，而非唯一渠道。在條件允許的情況下，教師可鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)，與專業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行線上互動交流，解決在自學(xué)過程中遇到的專業(yè)問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要配合教師的指導(dǎo)，解決專業(yè)上的技術(shù)難題，并在教師的指導(dǎo)下將專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的零碎化的知識進(jìn)行整合，以形成完整的聲樂藝術(shù)知識體系[3]。

（三）院校單位要鼓勵并引導(dǎo)聲樂專業(yè)教學(xué)改革院校單位在鼓勵聲樂專業(yè)教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式的同時，也要理性分析新時期各類數(shù)字技術(shù)及專業(yè)學(xué)科的發(fā)展特征，對專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效把控。院校單位要為專業(yè)教師提供相關(guān)信息技術(shù)的指導(dǎo)及培訓(xùn)，提升數(shù)字媒體技術(shù)水平，讓教師更好地適應(yīng)數(shù)字化媒體的教育環(huán)境。院校單位還要完善本校信息技術(shù)團(tuán)隊，將其與聲樂專業(yè)教師資源相整合，推行院校數(shù)字化媒體聲樂教學(xué)平臺的構(gòu)建。

結(jié)語

事物都具有兩面性，數(shù)字化技術(shù)為專業(yè)教學(xué)帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，作為從事聲樂藝術(shù)專業(yè)的教師，必須要在緊抓機(jī)遇的同時理性應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，如此才能達(dá)到專業(yè)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)并提升教學(xué)成效。聲樂教師只有理性面對專業(yè)教育教學(xué)理念、模式及方法的改革，才能使聲樂專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)得到快速發(fā)展。

作者:孫介孚 單位:甘肅省隴東學(xué)院

數(shù)字化教育研究3

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！彼枷胝卫碚撜n是進(jìn)行思想政治教育的重要平臺，是宣傳社會主義核心價值觀的重要渠道，是加強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)的重要陣地。思想政治理論課的水平、效果，影響著高校思想政治教育實效。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性，推動高校思想政治理論課創(chuàng)新型改革，有賴于借助信息技術(shù)媒介，建設(shè)教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共享，以此增強(qiáng)高校思想政治理論課思想性、理論性和實效性。由李梁所著的《現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》一書，在信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)高效融合理論研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治教育教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與探索，為提高思政課教育教學(xué)實效性提供新的發(fā)展路徑。

基于高校思想政治教育現(xiàn)狀，思政理論課與信息技術(shù)高度融合具有必要性。高校思政理論課教育對象是廣大青年學(xué)生。青年學(xué)生是具備獨立人格、思想開放、求新求變的群體，具有較強(qiáng)可塑性。尤其是在信息技術(shù)充分發(fā)展的環(huán)境下，青年學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力大大提高，其主體意識、獨立意識更加強(qiáng)烈，期待民主平等、主導(dǎo)主動的教育關(guān)系。但當(dāng)代中國正處于世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會主要矛盾轉(zhuǎn)變、意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭尖銳復(fù)雜的時期，面臨社會信息化和文化多樣化沖擊。從高校教育實際情況看，傳統(tǒng)思想政治教育多采取單一的教育教學(xué)方式，教育活動缺乏針對性和吸引力，學(xué)生對社會價值的理解趨于表面，對社會主義核心價值觀的實質(zhì)內(nèi)涵理解片面，部分學(xué)生存在理想信念迷茫、價值判斷功利化的現(xiàn)象，影響思想政治教育實際成效。在信息化時代，基于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與轉(zhuǎn)化．不斷推動信息技術(shù)與思想政治教育高效融合成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作者指出，從傳統(tǒng)媒體向現(xiàn)代媒體的演變不僅為思想政治理論課教學(xué)改革指明方向，也使我們重新審視教學(xué)載體的地位和作用?；诟咝Ｋ枷胝谓逃龑嵺`，思政理論課與信息技術(shù)融合創(chuàng)新具有可行性。信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育開拓了更加寬廣的平臺。一是運用新技術(shù)、新工具和新方法，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，使其針對性和有限性有所提高。

二是使傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、方法及實施與信息技術(shù)高度融合，從而獲得整個體系的創(chuàng)新與發(fā)展。作者從信息傳播理論視角指出，高校思想政治理論課教學(xué)是一種“點對面”的信息傳播活動和過程，需要充分運用信息科學(xué)理論將思想政治理論課教學(xué)過程變成可控制變量的教學(xué)模式，將思想政治教育過程中諸多要素轉(zhuǎn)化為信息傳播過程中眾多回路與多層結(jié)構(gòu)。思想政治教育者在思想政治教育現(xiàn)實傳播過程中承擔(dān)著過程控制的責(zé)任，且教育者的能力和素質(zhì)直接影響教育對象信息接收效果，因此，在總結(jié)“連接式教學(xué)”經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建立思政課教學(xué)科研一體化團(tuán)隊，既可以加強(qiáng)教師隊伍的人才培養(yǎng)，推動教師隊伍建設(shè)，又可以充分發(fā)揮教師作為思想政治教育發(fā)動者、組織者和實施者的積極作用。同時，思想政治教育對象在教育傳播過程中對信息的選擇性接收影響思想政治教育效果。教育者在進(jìn)行教育過程中，必須高度重視教育對象的地位與作用。影響教育對象對信息接受的選擇性記憶是思想政治理論課教學(xué)信息傳播過程中一大挑戰(zhàn)。運用多種現(xiàn)代教學(xué)工具營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，是發(fā)揮教育對象自主性和創(chuàng)新性的有效方法。根據(jù)教育對象心理特點，運用多媒體教學(xué)手段，能使教育教學(xué)活動突破時空限制，直觀且生動地吸引和感染學(xué)生?；诟咝Ｋ枷胝谓逃龑嵺`，信息技術(shù)對加快思政理論課改革具有推動作用。數(shù)字化在信息時代成為一種必然趨勢，是人與人互聯(lián)互通的產(chǎn)物。新時代，教育必須順應(yīng)時代潮流，運用信息革命成果服務(wù)人的發(fā)展。進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，需在學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃下建設(shè)教學(xué)資源庫。

高校思想政治理論課數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以教育資源持續(xù)優(yōu)質(zhì)開發(fā)為基礎(chǔ)，以思想政治教育改革創(chuàng)新為中心．激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)興趣，提高教育者的能力和素質(zhì)。該書提到，高校思想政治理論課運用多媒體教學(xué)，通過“微課”“慕課”等途徑融合深化，借助語料庫技術(shù)加快改革創(chuàng)新，為構(gòu)建多主體、多角度的教育資源共建共享機(jī)制提供保障。通過建立長期的共享平臺，使數(shù)字化教學(xué)資源能夠在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、多層管理、多維主體中得到可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在此過程中，我們要意識到信息技術(shù)作為驅(qū)動力促進(jìn)教育工具改革，重新審視教育教學(xué)活動中媒體建設(shè)方向。在把握高校思政理論課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化信息技術(shù)在思想政治教育活動中的針對性；在認(rèn)識信息傳播過程規(guī)律基礎(chǔ)上，充分結(jié)合教育對象的思想觀念、行為方式特點，促進(jìn)雙主體教育關(guān)系的建立，提升思想政治理論課實效性；在加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)上，推動思想政治教育煥發(fā)生機(jī)與活力。。

作者:范桐鑫 單位:太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院