時(shí)間：2022-06-29 15:27:40
序論：在您撰寫(xiě)教師學(xué)校學(xué)前部工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書(shū) 教學(xué)管理
隨著我國(guó)高等教育大眾化局面的到來(lái)，高校教學(xué)管理改革逐步深入，教學(xué)管理日趨制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，教學(xué)秘書(shū)作為教學(xué)工作的具體組織者、執(zhí)行者，院系領(lǐng)導(dǎo)的助手，在新形勢(shì)下必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，提高教學(xué)管理水平。在高校系部教學(xué)管理中如何充分發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)的職能作用成為擺在我們面前亟待解決的新課題。
一、目前高校教學(xué)秘書(shū)工作存在的問(wèn)題
教學(xué)秘書(shū)作為高校教學(xué)管理中的重要一環(huán)，許多教學(xué)日常事務(wù)的處理依靠教學(xué)秘書(shū)。教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中具有協(xié)調(diào)溝通、參謀助手、管理建設(shè)、檢查監(jiān)督等重要作用。但目前高校的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)秘書(shū)的普遍工作狀態(tài)卻不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
首先，教學(xué)秘書(shū)處于被忽視地位，人員流動(dòng)性大。在高校，教學(xué)及科研是高校的核心工作，衡量一所學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和科研兩方面。過(guò)于忽視教學(xué)秘書(shū)工作，認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)所作的工作只是排課、調(diào)課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、管理學(xué)籍等簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，這樣最終削弱了教學(xué)秘書(shū)工作的主動(dòng)性和積極性。
其次，教學(xué)秘書(shū)普遍存在著不同程度的職業(yè)倦怠，工作狀態(tài)不容樂(lè)觀。隨著近幾年來(lái)，高校逐年擴(kuò)招，教學(xué)秘書(shū)的工作量越來(lái)越大，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得越來(lái)越多的高學(xué)歷人員走上教學(xué)秘書(shū)的崗位，工作任務(wù)的重復(fù)、煩雜，工作量的逐年增大，責(zé)任的重大、前途的渺茫使得越來(lái)越多的教學(xué)秘書(shū)身心疲憊，身體和情緒都處于極度疲勞狀態(tài)，工作態(tài)度消極，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
這兩個(gè)問(wèn)題一方面影響著穩(wěn)定的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面影響到實(shí)際的教學(xué)管理效率和效果，從而直接影響到整個(gè)高校教學(xué)管理的質(zhì)量。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，高校的管理模式、教學(xué)秘書(shū)工作的自身特點(diǎn)、傳統(tǒng)的人事管理方法等等都有關(guān)系。實(shí)際上，目前教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的不穩(wěn)定性和教學(xué)秘書(shū)的工作狀態(tài)與現(xiàn)有管理機(jī)制中對(duì)于這一職位的制度安排有密切的關(guān)系。下面我們就從制度安排分析一下造成這種狀況的原因：
第一，缺少合理的職位發(fā)展定位。教學(xué)秘書(shū)被提升的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有確定的晉升發(fā)展，這是教學(xué)秘書(shū)的普遍狀況。在現(xiàn)有的管理體制下，學(xué)校各類人員基本可以分為三個(gè)主要系統(tǒng)：最主要的是教學(xué)、科研系統(tǒng)，這一部分以教師、科研人員為主，由確定的職稱晉升途徑和制度。另一部分是包括輔導(dǎo)員序列在內(nèi)的教輔人員，目前這一部分人的也逐漸建立起了較為合理的晉升發(fā)展制度。其次為學(xué)校的行政管理系統(tǒng)，作為管理的主體，其行政晉升途徑也是較為清晰和穩(wěn)定的。而教學(xué)秘書(shū)既不能作為教師、科研人員參與專職人員的技術(shù)職務(wù)晉升，也沒(méi)有自成一體的合理晉升途徑。這導(dǎo)致了教學(xué)秘書(shū)的發(fā)展前景缺乏穩(wěn)定性和確定性，也是大多數(shù)教學(xué)秘書(shū)對(duì)本職工作喪失主動(dòng)性的重要原因。
第三，缺乏統(tǒng)一的管理部門(mén)，沒(méi)有歸屬感。教學(xué)秘書(shū)作為聯(lián)系學(xué)校教務(wù)部門(mén)和各教學(xué)執(zhí)行院系的紐帶，作為各院系領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生之間的溝通橋梁，其實(shí)際的定位卻模糊不清，與其工作職能不相吻合。在實(shí)際的工作中，教學(xué)秘書(shū)既受到教務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，又在院系領(lǐng)導(dǎo)的直接管理之下，但實(shí)際上造成了這樣一種局面，兩邊的事情都要做，卻沒(méi)有確定的管理部門(mén)，造成教學(xué)秘書(shū)實(shí)際歸屬感的缺乏。
二、對(duì)教學(xué)秘書(shū)的作用以及素質(zhì)要求的再認(rèn)識(shí)
要想充分發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)的作用首先在觀念上要更新對(duì)教學(xué)秘書(shū)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者。教學(xué)秘書(shū)高效細(xì)致的工作，是保證教學(xué)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，對(duì)維護(hù)高校教學(xué)秩序的建立與運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。它是連接學(xué)校與院系之間、院系與院系之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。
作為教學(xué)秘書(shū)也要在觀念上充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想品德與職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化工作的自覺(jué)性與主動(dòng)性。
教學(xué)秘書(shū)的工作是繁瑣而復(fù)雜的，它的涉及面非常廣泛。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前就要制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)任務(wù)，編排課表，安排老師上課；開(kāi)學(xué)后還要安排日常教學(xué)檢查，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)周歷及教案進(jìn)行檢查督促；期末又要安排考試考查，布置老師出卷閱卷，登分統(tǒng)分及進(jìn)行試卷檢查與裝訂。同時(shí)還要負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、學(xué)生成績(jī)及各種教學(xué)文件進(jìn)行收集整理并存檔。一個(gè)教學(xué)秘書(shū)成天呆在辦公室好像總有做不完的閑雜事，有時(shí)候這邊老師找那邊學(xué)生找，忙起來(lái)就像陀螺一樣。所以，這就要求教學(xué)秘書(shū)不能把自己看做是閑雜工，而要把自己培養(yǎng)成一個(gè)具有一定基層管理才能與實(shí)踐操作能力的專業(yè)技術(shù)人員。
三、改進(jìn)教學(xué)秘書(shū)工作的措施，全面提升教學(xué)秘書(shū)素質(zhì)
針對(duì)這些制度設(shè)定上的欠缺，必須以“以人為本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，對(duì)于教學(xué)秘書(shū)職務(wù)的設(shè)定做出相應(yīng)的調(diào)整?？梢詮囊韵聨讉€(gè)進(jìn)行調(diào)整：
（一）合理教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要改變教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解決途徑在于從制度安排上建立教學(xué)秘書(shū)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。明確教學(xué)秘書(shū)職務(wù)序列，不管是納入教師、科研序列增加教學(xué)秘書(shū)與教學(xué)管理的直接聯(lián)系，還是納入教輔人員的晉升序列。確定的職業(yè)發(fā)展定位現(xiàn)代人事制度的重要指標(biāo)，也是目前人工作中考慮的最重要的一點(diǎn)。
（二）建立合理的工作考核機(jī)制，提高教學(xué)秘書(shū)的基本待遇。在合理的職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，建立合理的工作考核機(jī)制，提高教學(xué)秘書(shū)的基本待遇，是改善教學(xué)秘書(shū)職位困境的重要一環(huán)。通過(guò)合理的工作考核機(jī)制，實(shí)際的反映教學(xué)秘書(shū)工作的基本特點(diǎn)，反映出教學(xué)秘書(shū)工作的實(shí)際業(yè)績(jī)，增進(jìn)教學(xué)秘書(shū)工作的成效感，并將考核結(jié)果與教學(xué)秘書(shū)的實(shí)際待遇聯(lián)系在一起，逐步提高教學(xué)秘書(shū)的實(shí)際待遇。
（三）明確教學(xué)秘書(shū)工作職能。為了保證教學(xué)管理的質(zhì)量，必須制定明確的教學(xué)秘書(shū)職能范圍?，F(xiàn)代專業(yè)分工的基本要求決定了，要想提升教學(xué)秘書(shū)工作的質(zhì)量，必須保證其工作的職能的明確和合理性。將瑣碎繁雜的行政事務(wù)籠統(tǒng)地歸入教學(xué)秘書(shū)的職能范圍勢(shì)必會(huì)降低其工作質(zhì)量。教學(xué)管理應(yīng)該是完全獨(dú)立于行政事務(wù)的一項(xiàng)工作內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]白林.對(duì)高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2004,(3),86.
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為更好地推動(dòng)?xùn)|洲區(qū)優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園健康、規(guī)范發(fā)展，充分發(fā)揮教研員對(duì)教學(xué)工作的“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”作用，教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前部對(duì)人和幼兒園開(kāi)展為期4天蹲點(diǎn)調(diào)研。
理念環(huán)境常規(guī)
為了能在有限的調(diào)研時(shí)間里最大限度地發(fā)揮工作職能，此次調(diào)研采取教師梯隊(duì)跟進(jìn)式教研工作方法，通過(guò)座談、問(wèn)卷、聽(tīng)評(píng)課、教研、培訓(xùn)等方式，選擇部分參加幼兒園工作一年的新教師，三年的有經(jīng)驗(yàn)教師，五年以上的骨干教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
一課三研
兩地園所聽(tīng)評(píng)課12節(jié)，開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，教師們?cè)凇皩W(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再反思”研課、磨課中成長(zhǎng)。園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高的重要手段。學(xué)前部觀摩了幼兒園園本教研活動(dòng)，教師們?cè)谔釂?wèn)、研討過(guò)程中，尋求解決教學(xué)問(wèn)題方法。年輕教師得到了鍛煉、提高，更重要是全園營(yíng)造了積極鉆研、勇于實(shí)踐的教研氛圍。
園本教研
調(diào)研過(guò)后，教研員針對(duì)幼兒園發(fā)展方向，教學(xué)常規(guī)管理，園本特色教研，幼兒室內(nèi)外游戲（安吉游戲理念）等活動(dòng)展開(kāi)培訓(xùn)，讓具體發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題成為微教研問(wèn)題，引發(fā)教師們思考與觸動(dòng)。
總結(jié)培訓(xùn)
此次蹲點(diǎn)調(diào)研，和園長(zhǎng)在一起，和老師們?cè)谝黄穑秃⒆觽冊(cè)谝黄?，?duì)幼師工作的理解又多了幾分！同時(shí)達(dá)到學(xué)前部深度調(diào)研、深度指導(dǎo)、促進(jìn)成長(zhǎng)的調(diào)研目的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；主要問(wèn)題；努力方向
1 農(nóng)村學(xué)前教育的意義
盡管這個(gè)話題很多專家都做了探討。已經(jīng)有了明確的定論。但是，這些結(jié)果并非人人皆知，特別是偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，情況更特殊，有必要再做說(shuō)明。以便讓更多的人們所了解，這對(duì)推動(dòng)本地農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和探討有著拋磚引玉的作用。農(nóng)村學(xué)前教育的意義就在于：促進(jìn)農(nóng)村適齡兒童健康成長(zhǎng)。為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
6年前，在鎮(zhèn)附近的（3公里以內(nèi)）5-6歲少數(shù)幼兒能就讀。不過(guò)更遠(yuǎn)的山區(qū)孩子（占全鎮(zhèn)80%）就沒(méi)有這樣的待遇。他們中絕大多數(shù)只能跟著家人在山上，河邊，地里獨(dú)自玩耍中度過(guò)，極個(gè)別幸運(yùn)的才能在跟著哥哥姐姐到村?。S班就讀）。但是那是復(fù)式班教學(xué)，老師忙，很少顧得上他們。所以學(xué)得到多少就不好說(shuō)。所以總的來(lái)說(shuō)，那時(shí)小學(xué)生源的基礎(chǔ)薄弱。嚴(yán)重影響了全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。于是2010年開(kāi)始集中規(guī)模辦小學(xué)，山上的完小、村小全部撤并到鎮(zhèn)中心完小。之后4年里完小成績(jī)漸漸提升，但比其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是靠后。意識(shí)到基礎(chǔ)薄弱的嚴(yán)重性。我鎮(zhèn)2014年3月開(kāi)始辦理首屆學(xué)前集訓(xùn)班。招集6歲兒童到完小集中學(xué)習(xí)學(xué)校生活習(xí)慣，以及簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)口語(yǔ)，拼音。4個(gè)月的學(xué)習(xí)他們改觀很大。（他們進(jìn)入一年級(jí)后表現(xiàn)也比前幾年的好很多。）2014年9月，成立了學(xué)前部，（由完小教師兼任學(xué)前教育教師。）正式拉開(kāi)了我鎮(zhèn)學(xué)前教育的序幕。動(dòng)員全鎮(zhèn)5-6歲兒童集中到學(xué)前部就讀。學(xué)校每周上課五天，走讀生每天上午八點(diǎn)到校，下午五：40點(diǎn)離校，晚上和周末在家，由監(jiān)護(hù)人管理。住校生周日下午到校，周5下午由家長(zhǎng)簽名接回去。在校期間由老師監(jiān)管。
3 農(nóng)村學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題
3.1 農(nóng)村地區(qū)交通落后，家長(zhǎng)思想覺(jué)悟差異大，家庭收入普遍較低，多在貧困線下。他們的子女在校也要花費(fèi)一些錢(qián)買(mǎi)文具，生活用品等等，加大了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生中90%父母雙方或一方外出務(wù)工維持生計(jì)，由爺爺奶奶照顧生活和學(xué)習(xí)（包括接送孩子），他們中絕大多數(shù)文化程度在初中以下，甚至文盲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)幾乎為零，只能為其解決生活問(wèn)題。因此學(xué)生在家在家看電視或玩游戲，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間很少。一方面年齡小，缺乏自覺(jué)性，監(jiān)護(hù)人又無(wú)力輔導(dǎo)。造成大多孩子學(xué)習(xí)困難無(wú)力解決，成績(jī)也就不好了。
3.2 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成困難。學(xué)生大多從小隨爺爺奶奶一起生活，由于他們的知識(shí)水平較低、年齡較大，加上一些長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，造成部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差。從小養(yǎng)成了好逸惡勞，怕吃苦，意志不堅(jiān)定，愛(ài)吃零食，不愛(ài)學(xué)習(xí)等不良行為習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，養(yǎng)成得天混日子的思想，這些給學(xué)校教育帶來(lái)極其不良影響，也為提高質(zhì)量造成了障礙。
3.3 由于各個(gè)自然村社離中心鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，只能每周接送一次。所以90%孩子要住校。他們的路途安全和在校安全，生活都需要學(xué)前教育教師花大量時(shí)間，精力去看護(hù)他們。
3.4 學(xué)前教育學(xué)校設(shè)施不足，要讓孩子們留得住，玩得好。需要許多配套設(shè)施。今年除了幾個(gè)球，幾個(gè)呼啦圈，幾根跳繩，別的都沒(méi)有。
3.5 師資短缺，（沒(méi)有專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)教師，校園缺乏靈魂，顯示不出活力。許多教師方向不明，自己摸索著辦事，相互信任交流溝通不夠。教師精力不足知識(shí)老化水平大打折扣。在校內(nèi)每一天除了備課、上課、改作業(yè)、看護(hù)學(xué)生外，還要搞衛(wèi)生寫(xiě)資料，根本沒(méi)有精力研究學(xué)習(xí)提高。再者對(duì)教師的要求比小學(xué)少，但待遇差別也大，對(duì)激勵(lì)學(xué)前教育教師熱情明顯不夠。）
3.6 教材質(zhì)量也不夠好，①內(nèi)容偏難。②與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不密切。③裝訂不牢靠④紙質(zhì)量不過(guò)關(guān)，極易損壞。
4 解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題的方法探索
4.1 大力宣傳農(nóng)村學(xué)前教育
各級(jí)政府部門(mén)，各類有識(shí)之士，都應(yīng)當(dāng)積極配合做好宣傳工作。務(wù)必真正做到使每一位適齡兒童的監(jiān)護(hù)人都明確并履行自己的責(zé)任。
4.2 鎮(zhèn)府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。逐步完善農(nóng)村學(xué)前教育硬件設(shè)施配套，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，添置一些必要的消毒電器、儀器，圖書(shū)、校車(chē)等等，徹底改變當(dāng)前連熱水也供不起給學(xué)生的面貌。
4.3 提高農(nóng)村學(xué)前教的待遇，至少與小學(xué)教師同工同酬.（目前學(xué)前教師隊(duì)伍績(jī)效所得偏低。）
4.4 培養(yǎng)合格的農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍。規(guī)范對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的管理。建立合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。
前教育教師的努力方向就是：在學(xué)習(xí)和鍛煉中成長(zhǎng)提高。
學(xué)前教育教師應(yīng)該公平平等合理認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真處理每一件事，認(rèn)真對(duì)待每一次集體活動(dòng)，把班級(jí)能力的提高落實(shí)在每一天的班級(jí)管理中。做好班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，積極引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)前教育與小學(xué)教育有很大的不同，用小學(xué)教育的模式去開(kāi)展教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力教學(xué)效果也不夠好。這就要求我們多多看看有關(guān)幼兒教育的書(shū)籍。外面許多值得借鑒的做法，可以給我們?cè)S多有益的啟示。
學(xué)前教育教師平時(shí)要多觀察與反思，培養(yǎng)對(duì)教育的敏感性，力求能即時(shí)感受到孩子的需要，并予以解決。學(xué)前教育教師平時(shí)要通過(guò)和學(xué)生談心、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的了解。只有充分的了解才不會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。
學(xué)會(huì)與他們建立融洽的關(guān)系使家長(zhǎng)配合教師的工作。（目前部分家長(zhǎng)有打電話不接不應(yīng)，有時(shí)關(guān)機(jī)有時(shí)欠話費(fèi)等等），部分被家長(zhǎng)以為把孩子送進(jìn)來(lái)就完了，對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)職責(zé)不甚明了，需要教師給予足夠的幫助。做到這些使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師不只是孩子的教師還是家長(zhǎng)的知心朋友。
教師要有獨(dú)立思想、有創(chuàng)新意識(shí)，不人云亦云，能遇事及時(shí)果斷。并與其他教師配合做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。由于部分家長(zhǎng)的素質(zhì)低，學(xué)生很多方面都有欠缺，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)救。這就要求有足夠的耐心、細(xì)心。簡(jiǎn)單除暴是解決不了問(wèn)題的，只會(huì)使問(wèn)題惡化。
正是由于以上諸多不同，用以往的評(píng)價(jià)體系有些簡(jiǎn)單化了。需要實(shí)時(shí)的調(diào)整。
4.5 專人負(fù)責(zé)收費(fèi)，開(kāi)支透明化。前幾年做得不夠細(xì)致，要吸取教訓(xùn)。
4.6 鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合本地校情的鄉(xiāng)土教材。這樣的教冊(cè)，內(nèi)容不用很多，只要簡(jiǎn)單實(shí)用即可，編寫(xiě)好后用厚實(shí)的紙打印裝訂出來(lái)，會(huì)比原先的那些要好很多。
5 結(jié)論
農(nóng)村學(xué)前教育起步晚，任重道遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)要重視并尊重學(xué)前教育教師勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，群策群力，常抓不懈，我校學(xué)前教育的明天一定會(huì)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
做為**鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)，我們努力使學(xué)校在教學(xué)上辦出自己的特色，力爭(zhēng)成為一所優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)。因此，我校依據(jù)上級(jí)文件和學(xué)校管理辦法，以校領(lǐng)導(dǎo)為首建立健全了各項(xiàng)教學(xué)制度，成立了校委會(huì)、德育、家長(zhǎng)學(xué)校等工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了學(xué)生管理制度和教學(xué)管理制度，使校務(wù)工作有章可循。
在學(xué)校管理中，我們以“三風(fēng)”、“一訓(xùn)”為基本要求，樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識(shí)，以制度來(lái)規(guī)范行為，用科學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)辦學(xué)思路和教學(xué)方法，以提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
在學(xué)校教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以德育為核心、“五育”并進(jìn)的基本教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，教師以身作則，為人師表，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，建立起“教書(shū)育人，服務(wù)育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都能獲得與之相適應(yīng)的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學(xué)宗旨實(shí)施教學(xué)。
對(duì)于學(xué)生，我校在每學(xué)期初都安排學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育。開(kāi)學(xué)第一課和學(xué)期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學(xué)期都安排“安全教育月”，適時(shí)進(jìn)行安全演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全自救技能。結(jié)合我校實(shí)際，在“六、一”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日舉行文藝匯演，在“國(guó)慶”等特殊節(jié)日舉行朗讀或圖畫(huà)展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，除了堅(jiān)持“兩操”以外，我校還根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展多種體育活動(dòng)，如本學(xué)期就安排了“學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)會(huì)”。
在本學(xué)期初，我校組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校的相關(guān)制度，加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，提高教師認(rèn)識(shí)，要求教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)得到了提升。在教學(xué)安排上，我校嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，教導(dǎo)處定期對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查。各教研組有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，以“教研興?！睘槟繕?biāo)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，深入教學(xué)一線參與教學(xué)及教研，使學(xué)校的各項(xiàng)教研工作都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，多位教師的教學(xué)論文在縣市獲獎(jiǎng)。有健全的管理制度和全體教師高度的責(zé)任心作保障，學(xué)校的各項(xiàng)工作都穩(wěn)步向前良性發(fā)展。從***年至今，我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率都達(dá)到了100%。學(xué)校無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，無(wú)重大安全事故發(fā)生，教師無(wú)有償家教現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;幼兒園與小學(xué);銜接策略
幼小銜接是教育必走的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓少數(shù)民族地區(qū)的幼小銜接做到位，讓我們的學(xué)生很快的從各方面適應(yīng)新的環(huán)境，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題，并且我們少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)還存在語(yǔ)言的要求，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為學(xué)前教育與小學(xué)教育、家庭教育應(yīng)該相互靠攏，相互補(bǔ)充，才能引導(dǎo)孩子走好這個(gè)“坡度”。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、心理上的銜接
一年級(jí)的老師到幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)上講授如何引導(dǎo)孩子順利進(jìn)小學(xué)的講座，作為家長(zhǎng)，不僅應(yīng)了解一年級(jí)孩子的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)自己孩子的情況，通過(guò)一些小事來(lái)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，有重點(diǎn)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練。啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一，從小事入手培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。學(xué)校邀請(qǐng)幼兒園大班老師或家長(zhǎng)抽空帶孩子到他將上學(xué)的學(xué)?？纯?，通過(guò)參觀校園以及目睹一些學(xué)生在這里讀書(shū)上課，讓他對(duì)這所學(xué)校有初步的了解。若家長(zhǎng)曾在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)，可向孩子介紹你坐過(guò)的教室，入隊(duì)宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場(chǎng)地，參加六年級(jí)畢業(yè)典禮儀式等活動(dòng)，告訴他學(xué)校里還發(fā)生了哪些變化，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的向往。要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學(xué)這一天早些到來(lái)，愉快地開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。
二、行為習(xí)慣方面的銜接
學(xué)前大班老師及家長(zhǎng)要求孩子在學(xué)校要遵守紀(jì)律，上課專心聽(tīng)講，不能玩東西，不與同學(xué)說(shuō)話，發(fā)言時(shí)要先舉手，老師同意了再講。排隊(duì)、上課時(shí)行動(dòng)迅速，不帶零食或其他與上課無(wú)關(guān)的東西到校。要按時(shí)到校，不能遲到;放學(xué)后，如無(wú)家長(zhǎng)接要呆在老師身邊，等家長(zhǎng)到來(lái);回到家先做作業(yè)，做作業(yè)要專心，做完作業(yè)后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的良好習(xí)慣見(jiàn)到老師要問(wèn)好，要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。尊重師長(zhǎng)，才能珍惜師長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，也才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴，每天在一起學(xué)習(xí)，大家要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)上、生活上誰(shuí)有困難要互相關(guān)心、幫助，誰(shuí)忘了帶學(xué)習(xí)用具，要主動(dòng)借給他，在學(xué)校里不要與同學(xué)鬧矛盾，更不能打架駕人。老師要強(qiáng)調(diào)孩子看書(shū)、寫(xiě)字時(shí)，身體要坐直，眼睛距離書(shū)本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。掌握基本的生活自主獨(dú)立能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行自我服務(wù)，學(xué)會(huì)自我整理個(gè)人物品等。好習(xí)慣為孩子成就一生奠定了基礎(chǔ)，在一年級(jí)習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)更為重要。在這個(gè)階段就需要家長(zhǎng)和一年級(jí)老師多交流，溝通做好入學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，但幼兒園老師是交流的橋梁。
三、組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)
學(xué)前大班老師把即將進(jìn)入小學(xué)孩子的情況與小學(xué)部的老師進(jìn)行交流，讓小學(xué)教師作出分析、評(píng)價(jià)，給予一些有效的改進(jìn)措施，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，使學(xué)前的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些關(guān)于教育教學(xué)建議，使小學(xué)部老師也能多關(guān)注這方面工作。此外，也可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行，是在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上互相靠攏，選擇一些能更好的、讓幼兒感興趣的、能幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的教材，注意培養(yǎng)幼兒的課堂紀(jì)律和適應(yīng)延長(zhǎng)了上課時(shí)間等變化;如：到小學(xué)部聽(tīng)老師上課，邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)學(xué)前部現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。學(xué)期末，學(xué)前部的老師應(yīng)把孩子的一些學(xué)習(xí)檔案（包括孩子的身體醫(yī)療情況、家庭情況、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)的完成情況、孩子的喜好等情況）交給小學(xué)的老師，讓小學(xué)老師對(duì)孩子有更深的了解和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)等各方面更好地發(fā)展。可以聽(tīng)聽(tīng)一年級(jí)老師的建議，仔細(xì)認(rèn)真地做好教育的交流協(xié)調(diào)工作。
四、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的需要，做好家長(zhǎng)的幼小銜接工作
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是非常重要的。近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒教育。家長(zhǎng)希望幼兒從小就打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)非常重視對(duì)幼兒英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，希望幼兒未來(lái)可以說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想在畢業(yè)后找到一份好工作，需要具備良好的口語(yǔ)能力。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀
1.學(xué)生數(shù)量多，水平參差不齊
隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)逐漸加大重視力度，高校學(xué)前教育專業(yè)也紛紛擴(kuò)招。最近幾年，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常可觀。雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量很多，但是他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平卻相差很大。有些學(xué)生能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)，但有些學(xué)生卻連日常交流用語(yǔ)都說(shuō)不好；還有的學(xué)生雖然敢于說(shuō)英語(yǔ)，但是說(shuō)出的英語(yǔ)沒(méi)人能聽(tīng)懂。
2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前部分高校并不注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較短，練習(xí)的材料相對(duì)不足。正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，他們有的發(fā)音不夠清晰，有的?l音不到位，有的發(fā)音當(dāng)中帶有濃濃的地方口音，這些都是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)。
3.缺乏自信
由于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生缺少足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常缺乏自信，他們不敢開(kāi)口，生怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音被他人嘲笑。然而，正是由于他們?nèi)狈φf(shuō)英語(yǔ)的自信，才使他們一直都無(wú)法提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視
當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不達(dá)標(biāo)，主要原因在于高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)缺乏重視。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視程度。要增加學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程的數(shù)量，安排英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)課程不僅僅是為了四級(jí)、六級(jí)考試而設(shè)立的，更重要的目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
2.開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的歸根結(jié)底還是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。高校想要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。例如舉辦英語(yǔ)演講大賽或英語(yǔ)辯論大賽，設(shè)立學(xué)校英語(yǔ)角，等等。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
3.建設(shè)幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地
為了進(jìn)一步提高幼兒教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，同時(shí)也為了增強(qiáng)幼兒教師的綜合教學(xué)能力，高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)合作，共建幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地。幼兒教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中可以鍛煉自己的教學(xué)能力，同時(shí)也可以在專家的指導(dǎo)下提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣可以顯著提升幼兒教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以避免學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)初期出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。
4.加強(qiáng)相關(guān)理論的研究工作
由于我國(guó)幼兒教育事業(yè)起步相對(duì)較晚，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也是最近幾年的事情。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)學(xué)前教育方面的理論研究工作相對(duì)較少，特別是與學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力相關(guān)的理論研究工作相對(duì)缺乏。針對(duì)于此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教育專家加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的相關(guān)理論研究工作，從而做好教育實(shí)踐的理論指導(dǎo)工作。
[本刊訊]為加快推進(jìn)國(guó)家教育管理信息化工作，在教育部領(lǐng)導(dǎo)和教育部教育信息化推進(jìn)辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部教育管理信息中心從2011年開(kāi)始全面承擔(dān)了“教育服務(wù)與監(jiān)管體系信息化建設(shè)”(簡(jiǎn)稱“小金教”)項(xiàng)目的具體實(shí)施工作。目前，該項(xiàng)目的建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，并取得初步成效，集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
一是公共支撐保障項(xiàng)目建設(shè)方面。教育部數(shù)據(jù)中心一期建設(shè)已完成并投入使用，二期建設(shè)也通過(guò)了立項(xiàng)評(píng)審，計(jì)劃2012年7月完成安裝調(diào)試并正式運(yùn)行。中央級(jí)門(mén)戶系統(tǒng)與應(yīng)用集成工作巳全面啟動(dòng)。計(jì)劃2012年6月前完成數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)、綜合門(mén)戶系統(tǒng)、應(yīng)用支撐平臺(tái)的建設(shè)，并開(kāi)始對(duì)新建業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)和目前部?jī)?nèi)其他司局單位已建系統(tǒng)進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的整合。信息系統(tǒng)總體技術(shù)設(shè)計(jì)和教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)完成了70％的工作，已有公共中間件選型方案、總體技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)方案、教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)規(guī)范等11項(xiàng)階段性成果。已開(kāi)展安全體系建設(shè)工作，并啟動(dòng)了教育部教育電子認(rèn)證二級(jí)系統(tǒng)建設(shè)。同時(shí)，已完成全國(guó)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編碼管理系統(tǒng)一期建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)56萬(wàn)多個(gè)教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一編碼。
二是業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)和教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面.已經(jīng)啟動(dòng)了學(xué)生、教師、學(xué)校(含辦學(xué)條件)和專項(xiàng)等4大類業(yè)務(wù)中的14個(gè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)工作。其中：全國(guó)中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)一期已在全國(guó)部署應(yīng)用；現(xiàn)已啟動(dòng)二期建設(shè)。計(jì)劃2012年8月完成開(kāi)發(fā)。全國(guó)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)已完成一期開(kāi)發(fā)，并在河北省進(jìn)行試點(diǎn)工作，2012年4月開(kāi)始在全國(guó)范圍投入使用。全國(guó)中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理(含營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃管理)系統(tǒng)已啟動(dòng)，計(jì)劃2012年6月完成一期建設(shè)。并率先在全國(guó)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)的680個(gè)縣投入使用；二期建設(shè)計(jì)劃2012年12月完成開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)。全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)、教育決策支持統(tǒng)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)和直屬高校基建管理信息系統(tǒng)等3個(gè)系統(tǒng)也已啟動(dòng)，計(jì)劃于2012年12月前完成開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)。近期將啟動(dòng)的還有：中職教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、全國(guó)師資管理信息系統(tǒng)、中小學(xué)學(xué)校管理系統(tǒng)。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)和數(shù)據(jù)集成等多種途徑將建設(shè)全國(guó)學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和教師數(shù)據(jù)庫(kù)；到2012年底，基本完成全國(guó)教育機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)前、中小學(xué)、中等職業(yè)教育和高等教育的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和部分教師數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作。
從總體情況看，“小金教”各項(xiàng)工作推進(jìn)有序.但也面臨一些問(wèn)題。如：省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集和技術(shù)支撐體系建設(shè)，學(xué)生、教師統(tǒng)一編碼等。教育部教育管理信息中心近期將集中精力、重點(diǎn)解決以上存在的問(wèn)題.以保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。
