時(shí)間：2022-06-09 08:25:55
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題解決辦法道路
一，教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過(guò)三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開(kāi)設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場(chǎng)了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無(wú)關(guān)，還占用本來(lái)就有限的時(shí)間。
（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。
（三）教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。
（四）學(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來(lái)形容不為過(guò)，實(shí)習(xí)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題一知半解，比如：對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來(lái)也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。
（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。
（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來(lái)難度。有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)難度。
二，解決問(wèn)題的對(duì)策
（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有先做專、做精，最后才能做大做強(qiáng)。
（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國(guó)家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論，遇到這些問(wèn)題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無(wú)教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；氐綄W(xué)校后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。
（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。
（五）要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評(píng)估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。
（六）教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對(duì)部分來(lái)自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。
總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視存在的問(wèn)題，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來(lái)學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問(wèn)題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要
會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無(wú)味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施
2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施
從教學(xué)規(guī)律來(lái)分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問(wèn)題
案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過(guò)材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問(wèn)題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問(wèn)。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開(kāi)討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并分析結(jié)論。學(xué)生通過(guò)積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。
2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過(guò)程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：
2.2.1導(dǎo)入案例，提出問(wèn)題
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來(lái)自星星的你》，特播放自制視頻《來(lái)自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來(lái)自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過(guò)視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購(gòu)成本的核算，（1）舉例說(shuō)明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購(gòu)成本=？（2）采購(gòu)費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗c.入庫(kù)前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購(gòu)買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購(gòu)成本（通過(guò)學(xué)生買水果的例子來(lái)說(shuō)明采購(gòu)成本）。教師通過(guò)講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫(kù)，款已付。（2）材料已入庫(kù)，款未付。（3）材料未入庫(kù)，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付。（無(wú)支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉(cāng)庫(kù)，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無(wú)收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無(wú)收料單，也無(wú)支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭(zhēng)取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購(gòu)材料過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理
教師展示課件演示：材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、原材料采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購(gòu)成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過(guò)程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法無(wú)法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開(kāi)展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開(kāi)展案例教學(xué)，那么它將成為無(wú)本之木，無(wú)水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問(wèn)題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，各盡其長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過(guò)分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。
3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的多種問(wèn)題，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)得不到很好的發(fā)展，而會(huì)計(jì)技能大賽為會(huì)計(jì)教學(xué)的改革指明了方向。職業(yè)學(xué)校的老師要以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，真正做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革。
1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會(huì)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，又能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。
1.2建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師整體水平經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強(qiáng)“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會(huì)計(jì)也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會(huì)計(jì)法規(guī)都會(huì)不斷在變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也會(huì)有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實(shí)踐投入到知識(shí)更新中，有些還擔(dān)負(fù)技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)?？梢越?jīng)常請(qǐng)一些會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校開(kāi)講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會(huì)計(jì)訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
1.3完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要想進(jìn)行好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)技能大賽是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進(jìn)行的，，那么學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進(jìn)行建設(shè)。學(xué)?？梢院图寄艽筚惖脑O(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照會(huì)計(jì)的不同流程創(chuàng)立不同功能的實(shí)驗(yàn)室，采用企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中熟悉會(huì)計(jì)的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得到強(qiáng)化。同時(shí)，在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上采用日常實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對(duì)操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時(shí)可按照模塊分步練習(xí)，點(diǎn)鈔需要在平時(shí)強(qiáng)化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強(qiáng)化指法的練習(xí)?；痉椒ㄕ莆蘸螅托枰獜?qiáng)化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。
2結(jié)語(yǔ)
（一）教學(xué)觀念不能適應(yīng)新的課改要求
作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長(zhǎng)期在學(xué)校，沒(méi)有到各單位進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)今的時(shí)代是IT時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手段，會(huì)計(jì)專業(yè)也跟著時(shí)代不斷地發(fā)展變化著。而面對(duì)如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過(guò)程中的新知識(shí)、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計(jì)拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變化。
（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)
目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無(wú)的教學(xué)輔助手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊
近些年來(lái)，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得過(guò)什么樂(lè)趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，同時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起來(lái)感覺(jué)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長(zhǎng)期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來(lái)，往往只能堅(jiān)持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，又由于有的會(huì)計(jì)專業(yè)課相對(duì)難度較大，致使教學(xué)很難順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)真正落到實(shí)處。
（四）在教學(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在
楊振寧博士說(shuō)：“不該說(shuō)讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。”在教學(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)知、情、意、行的過(guò)程，教師往往多是口頭講解，而不是從動(dòng)手操作出發(fā)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)思路及措施
針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
（一）不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多關(guān)愛(ài)差等生“在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力”是對(duì)每一位教師提出的要求。而中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，會(huì)計(jì)課教學(xué)要求動(dòng)手教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合相輔相成。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格抓好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，備課、上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)一絲不茍。工作做細(xì)致，要求更具體，更具可操作性、評(píng)價(jià)性。經(jīng)常開(kāi)展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進(jìn)行交流。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評(píng)價(jià)多元化。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)興趣、能力是首位。我們教師要跟著形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變思想、觀念，積極開(kāi)展實(shí)踐，探索體現(xiàn)新課程理念下的教法和學(xué)法，并及時(shí)總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
首先，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)理念比較落后。由于社會(huì)在不斷發(fā)展，新時(shí)期的教育教學(xué)理論持續(xù)創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的客觀發(fā)展。由于一些教師對(duì)中職院校專業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，忽視了用人單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，就不能據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。這種以教師為主體的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)被師生所淘汰，不能支持培養(yǎng)中職院校專業(yè)會(huì)計(jì)人才的教學(xué)模式，必須要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善師生的教學(xué)關(guān)系。如果僅僅依靠多媒體教學(xué)來(lái)改善會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)方式，還不能獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其根源在于要激發(fā)師生教學(xué)合作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，必然造成會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)脫離企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際。其次，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)比較偏重了理論知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由于一些教師缺乏足夠的會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)案例分析不透徹，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能勝任會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求，得不到用人單位的良好評(píng)價(jià)。教學(xué)模式不能落后于教育教學(xué)環(huán)境的需要，在忽視了對(duì)中職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)下，必然失去了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作教學(xué)形式化。由于中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的定位就是要培養(yǎng)具有實(shí)用型的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣才能突出辦學(xué)特色。但是，一些教師對(duì)如何實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)還不清楚，往往造成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)的形式化。這樣就影響了中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，其具體表現(xiàn)包括：師生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐認(rèn)知比較弱，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐作用和意義；在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上面，缺乏會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合與系統(tǒng)性。一些辦學(xué)條件的限制，使得會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室。
2加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新
首先，完善中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，采取分階段培養(yǎng)的教學(xué)模式。為了能夠讓中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，分為三個(gè)階段，分別實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式。第一個(gè)階段就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔以會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)初級(jí)崗位體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)，如收銀、出納等。這樣形成從會(huì)計(jì)知識(shí)理論教學(xué)到實(shí)踐操作，再到會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)循環(huán)模式。第二階段就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)核心知識(shí)與核心技能實(shí)踐，掌握會(huì)計(jì)核算、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等操作技能。第三階段就是會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式將課程教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)形成有機(jī)整體，進(jìn)一步地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作能力。其次，要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，必須能夠整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能與綜合素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，全程體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位的業(yè)務(wù)處理。原材料和現(xiàn)金在工作中都可作為獨(dú)立工作崗位。例如：領(lǐng)用或出售原材料的會(huì)計(jì)處理：領(lǐng)用原材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品的：借生產(chǎn)成本貸原材料；生產(chǎn)車間領(lǐng)用用于生產(chǎn)車間的：借制造費(fèi)用貸原材料；銷售部門領(lǐng)用：借銷售費(fèi)用貸原材料。最后，要能夠優(yōu)化中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能（會(huì)計(jì)賬簿書寫、點(diǎn)鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐的意義，真正落實(shí)好教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生要進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)案例的探討，掌握和模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作。教師要搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)踐的途徑。
3結(jié)論
教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，所以想要對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新型要求，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實(shí)踐的關(guān)系，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是在不斷的實(shí)踐中獲取的，并以此來(lái)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢(shì)，所以在中職院校教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)可以有效的運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。此外，學(xué)校也可以通過(guò)崗位的實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，讓其在不斷的實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，提高自身的能力與素養(yǎng)。
二、多元化的教學(xué)方式
中職學(xué)院的學(xué)生主要來(lái)源是初中畢業(yè)生，其自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為匱乏，并具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以在對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥與乏味，同時(shí)由于會(huì)計(jì)的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)以此來(lái)提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。
三、完善硬件設(shè)施
校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實(shí)踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會(huì)議模擬實(shí)驗(yàn)室，以此來(lái)為學(xué)生的實(shí)踐提供平臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作人員來(lái)對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)的過(guò)程中，理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化師資隊(duì)伍
中職階段的教學(xué)時(shí)注重的是學(xué)生的能力，為社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中職會(huì)計(jì)教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底，還應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識(shí)水平較高但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論知識(shí)匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來(lái)提高其專業(yè)知識(shí)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓他們能夠明確自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會(huì)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平的提高。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來(lái)越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來(lái)感到十分迷茫。
（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒(méi)有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。
（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無(wú)心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力
對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰(shuí)在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過(guò)考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。
四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)
清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)
短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)都會(huì)感覺(jué)很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開(kāi)展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
五、總結(jié)
