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詠雪教案范文

時間:2022-07-01 22:33:39

序論:在您撰寫詠雪教案時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

詠雪教案

第1篇

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心,把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu),采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,教與學(xué)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”?學(xué)生的主體性如何實(shí)現(xiàn)?這是教學(xué)實(shí)踐必須解決的重大難題,這一難題的解決,需要我們在新的教育理念的指導(dǎo)下重新審視、整體設(shè)計?!敖虒W(xué)案一體化”的教改實(shí)驗(yàn),取得了顯著的教學(xué)效果,很好地解決了這些問題。

“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式,是教師把詳盡的教案簡約為學(xué)生學(xué)案,通過教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討,完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動程序。教學(xué)案一體化的最大特點(diǎn)是兼顧了教案和學(xué)案的特點(diǎn),對教師而言是教案,對學(xué)生而言則是學(xué)案。教學(xué)案既要成為教師教學(xué)的“腳本”,又要成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。

我們嘗試著應(yīng)用教案學(xué)案一體化這種形式,運(yùn)用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)施,將課程改革落實(shí)到實(shí)處。要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)案,讓學(xué)生從滿天飛的教輔用書中走出來,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個問題:

一、欄目設(shè)計。誘思探究

作為一個學(xué)習(xí)活動的組織者,教師的重要的任務(wù)是建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度,給予點(diǎn)撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考,要引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、情感與態(tài)度等角度進(jìn)行反思和評價,要使學(xué)生循序漸進(jìn)、拓展提高,對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行及時反饋。一份好的教學(xué)案,必需要有好的框架和欄目。因此,對教學(xué)案的欄目設(shè)計、觀點(diǎn)表達(dá),我都仔細(xì)揣摩,力爭推陳出新,引人人勝,既保留傳統(tǒng)教學(xué)案的精華,又注意與學(xué)生實(shí)際和新的教學(xué)思想相結(jié)合。有的學(xué)校和教師在編寫教學(xué)案時,為了保持一致,給不同內(nèi)容設(shè)置了統(tǒng)一的欄目,這不利于因材施教。欄目的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)情而有所不同,給老師的情境設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作留下充足的空間。

二、集體打造,學(xué)會合作

要加強(qiáng)師生之間的合作,師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學(xué)生可以通過教師之間的合作學(xué)會合作的理念。1997年聯(lián)合國科教文組織提出現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上,即:學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)新。為此,只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中,才能使教學(xué)案產(chǎn)生活力,具有凝聚力。但遺憾的是,個別教師沒有民主的觀念,不能與學(xué)生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說:教師高高,學(xué)生矮小,應(yīng)蹲下來與他們交流。教師與學(xué)生交流的內(nèi)容很多,需要教師必須具有一種謙虛合作態(tài)度,并始終想著,“教”是為了“不教”,學(xué)生才是教育的主體。在教學(xué)案使用過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,增強(qiáng)解決問題的能力。

三、邊導(dǎo)邊教。樹立權(quán)威

教師完成教學(xué)活動必須具有權(quán)威,沒有權(quán)威,教學(xué)活動無法展開??恐鴤鹘y(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生心目中已失去了地位。在課堂教學(xué)中,教師必須建立自己獨(dú)特的人格權(quán)威。首先,教師必須是一個熱忱、誠實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會中的一員,一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。其次,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)該有自己的個性,自己的特點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既是知識的化身,又是鑄造靈魂的能手。再次,教師能夠駕駛課堂,恰當(dāng)處理好各種關(guān)系,化解各種矛盾。尤其是在現(xiàn)代社會中,能夠把握各方面的信息,引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識,在學(xué)生的心目中占有一定的位置。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在學(xué)法點(diǎn)撥和疑難釋義上,要以清晰的思維,明確的判斷,給學(xué)生簡捷的結(jié)果。只有親其師,方能信其道,教師要以獨(dú)特的人格魅力,誘思探究,使學(xué)生在得到答案的同時,也學(xué)到了解決問題的方法。

四、達(dá)標(biāo)檢測,落實(shí)責(zé)任

第2篇

一、激情示題

1、師:孩子們,看!(媒體:圖片)**年春天,在****,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊,震撼了整個世界。這就是——(板書:秦陵兵馬俑)

2、師:和著鼓點(diǎn),我們讀課題——秦陵兵馬俑(齊讀課題)

二、感知梳理

1、師過渡:秦陵兵馬俑是中國歷史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它們成千上萬,組成了一個神奇的地下軍陣,讓我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

要求:打開書本,讓我們翻到65頁。自由讀課文,注意:

首先,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后思考,兵馬俑給你留下了怎樣的印象?用一個詞或一句話來說說。

2、指名交流。(4-×××人)

3、師點(diǎn)撥:大家認(rèn)真地了讀課文,用心地在感受。那課文中是怎樣概括地寫兵馬俑呢?快速瀏覽,劃出有關(guān)的句子來。(3句——幫助學(xué)生了解文本“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。)

師評價:這是舉世無雙的秦陵兵馬俑??!課文最后總結(jié)了秦陵兵馬俑的特點(diǎn)。(板書:舉世無雙、絕無僅有)

4、師引讀這3句話:是?。∽髡咴谝婚_始就總起地介紹——接著向我們介紹了兵馬俑不僅——而且——最后作者不禁感嘆道——

二、研讀積淀

(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、師:兵馬俑的規(guī)模到底有多大?自由讀讀第2節(jié),試著用你們的朗讀來表現(xiàn)。(生自由讀)

2、誰來?(指名×××人)

老師和你們一起讀。(師生合作讀中指導(dǎo)朗讀)

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑,總面積達(dá)19120平方米,足有50多個籃球場那么大,(師停頓2遍。師:大得驚人呀!再讀一遍!)坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(師:不多嘛!好!難怪兵馬俑享譽(yù)世界呀!)。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,(師做動作)總面積有14260平方米??永锏谋R俑也最多,共有6000個。

3、我相信這次你們一定能和老師一起讀得更好!(師生第×××次合作讀—機(jī)動)

4、來,自己讀。(生自由讀——指名×××人)

5、師評價:不錯,有氣勢!好,真是規(guī)模宏大!作者就是列舉了詳盡的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)它的壯觀。(板書:列數(shù)據(jù))那么誰能用上這些數(shù)據(jù)來介紹兵馬俑的宏大規(guī)模?(板書:規(guī)模宏大)(1-×××人)

6、師:就讓我們走得再近些。

(二)學(xué)習(xí)第4-10小節(jié)

1、師:自己默讀4-9節(jié),文中寫了哪些類型的兵馬俑?感受一下:你對哪種兵馬俑最感興趣?

2、指名交流,師點(diǎn)撥(板書:舉例)

(1)將軍俑(按照一定的順序?qū)?

——生交流、(師:我和你有同感。)師生合作讀、自由讀——指名讀×××人。師:將軍站在隊伍前列,誰上來試試?(師:提醒學(xué)生“昂首挺胸”動作,充滿信心。)師:它站在隊伍前列,讓作者不禁聯(lián)想到……(板書:聯(lián)想)——師:這樣寫,大將軍似乎就站在了我們面前,是怎樣的一位大將軍?(威風(fēng)凜凜、指揮若定、氣宇宣昂、視死如歸、胸有成竹……)讓我們每個人都來當(dāng)一回將軍。站起來,自己試試,開始!

(2)武士俑(聯(lián)想)——生交流、(師:我和你有同感。)同桌合作讀。——指名交流2對——師引讀:武士俑動作各異,有的……(做動作讀)卻個個……讓作者不禁聯(lián)想到(板書:聯(lián)想),像是在——師:一場大戰(zhàn)即將來臨??!(視頻——特寫鏡頭定格)——讓你不禁聯(lián)想到?(隨機(jī)2~×××人)好!武士俑英勇無畏,整裝待發(fā)。(齊讀)

將軍俑和武士俑采取整體板塊教學(xué)——出現(xiàn)在你眼前的哪幅是將軍俑(武士俑)呢?

師:是啊!將軍俑和武士俑的的衣著、裝束、動作、神態(tài)都不同。(師:紅外線指圖)接下來我們?nèi)タ纯磳④娰?武士俑)。

武士俑體格健壯、體態(tài)勻稱。同桌合作讀好這一節(jié)。

將軍俑身材——(師生合作讀)

(3)騎兵俑、車兵俑、弓弩手

(4)馬俑

師:說到馬俑,我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說:“我真擔(dān)心他會不會踢我一腳!”克林頓這么說,說明——?這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀!(齊讀)

師點(diǎn)撥:(將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若;武士俑英勇無畏、威武凝重;騎兵俑勇猛善戰(zhàn);車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超;馬俑形體健壯、躍躍欲試。)

3、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

(1)師過渡:這么多不同類型的兵馬俑,可謂——類型眾多,它們各自有著不同的特點(diǎn),真是——個性鮮明。(板書:類型眾多、個性鮮明)它們有的——,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手……師生合作讀

(2)師:7000尊兵馬俑就有7000種神態(tài),(媒體出示圖片)。它們有的頷首低垂,好像——

3)師:兵馬俑千人千面,惟妙惟肖,不禁讓我們也浮想聯(lián)翩??!有的面色凝重,好像……兩人議議。(給學(xué)生思考的時間——指導(dǎo)想象說話——指導(dǎo)說話)

三、情感升華

1、師過渡:讓我們再次佇立于秦俑坑前,來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧!(媒體)迄今為止,秦始皇兵馬俑博物館已接待游客500×××多萬游客了,在這些參觀者中還有×××多個國家的元首,他們有的曾這樣說——

法國前總理希拉克:秦陵兵馬俑是世界的第八奇跡!

美國前國務(wù)卿基辛格說:“能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來?!?/p>

2、我們也情不自禁地想說——(隨機(jī)指名)

4、師總結(jié):只有民族的,才是世界的!讓我們永遠(yuǎn)記住這舉世無雙的(指板書)——秦陵兵馬俑!

板書:舉世無模宏大(列數(shù)據(jù))

第3篇

眾所周知,中專學(xué)校招收進(jìn)來學(xué)生大多基礎(chǔ)知識都比較差,對理論知識的理解能力也較差,因此在會計教學(xué)過程中,如果只是進(jìn)行理論化教學(xué),中專生往往很難理解,也很難運(yùn)用于實(shí)踐。因此,為了提高中專學(xué)校會計教學(xué)水平,必須充分考慮到中專生理論接受能力差的特點(diǎn),在會計教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法,讓學(xué)生更好地掌握會計理論知識,提高學(xué)生的會計實(shí)踐能力。本文將從案例教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā),就案例教學(xué)在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用過程進(jìn)行深入探析,以供參考。

關(guān)鍵詞:

案例教學(xué)法;會計教學(xué);意義;應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

在會計專業(yè)教學(xué)過程中,不可避免地會遇到大量理論和相關(guān)知識,這些理論知識往往比較枯燥,加上中專生對會計理論知識的理解能力比較差,所以學(xué)生基本很少會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。而通過運(yùn)用案例教學(xué)法,能夠利用已有的案例素材讓枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成為生動形象的動態(tài)情景,一方面,通過具體案例能夠?qū)⒊橄箅y懂的會計理論知識變得更加具體簡單和易懂;另一方面,會計案例與實(shí)際生活更加貼近,與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合等,這樣在教學(xué)過程中,學(xué)生才會更加積極主動地接受并融入其中。在案例教學(xué)過程中,經(jīng)常會進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,適應(yīng)人才市場的需求

案例教學(xué)法往往注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,換言之,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體事件發(fā)生時,能夠靈活地運(yùn)用會計理論知識去解決實(shí)際問題。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ廊痪薮螅瑫嬀蜆I(yè)市場的整體形勢不容樂觀,用人單位對會計人才的要求越來越高,因此,中專學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生必須努力提高自身綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會人才市場的需求。為了響應(yīng)人才市場的需求變化,提高會計教學(xué)質(zhì)量,很多中專學(xué)校都已經(jīng)在會計教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法,在教學(xué)過程中貫穿會計實(shí)際案例教學(xué),彌補(bǔ)學(xué)生在會計實(shí)踐能力上的不足,讓學(xué)生在人才市場上的競爭力得到增強(qiáng),從而更好地適應(yīng)人才市場的需求。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要分為教師準(zhǔn)備工作和學(xué)生準(zhǔn)備工作兩個方面。對于教師來說,在準(zhǔn)備階段的工作就是案例材料的選擇、收集與整理,在進(jìn)行案例教學(xué)之前將案例素材發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生提前熟悉案例,并查找相關(guān)資料,找出自身存在的問題,并完成討論提綱的編寫,這樣在課堂上,就不必花時間和精力去準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的效果。對于學(xué)生來說,在準(zhǔn)備階段,拿到教師下發(fā)的案例素材,要盡快著手進(jìn)行閱讀和思考。閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容版塊,查閱相關(guān)文獻(xiàn),盡可能地對案例素材內(nèi)容有個比較全面的了解。很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,在開展案例教學(xué)法開始時,很可能會感到陌生和不適應(yīng),對于這種情況,應(yīng)及時向教師反映,了解并把握課堂教學(xué)中的注意事項,防止在課堂學(xué)習(xí)過程中無法及時進(jìn)入狀態(tài)。

(二)實(shí)施階段

案例教學(xué)法主要是通過小組討論的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,盡可能地保證每個小組的學(xué)生具有層次,這樣在小組討論的過程中學(xué)生就能互幫互助。比如說,為了讓學(xué)生掌握工程完工前后因借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用的處理,可設(shè)置如下案例:A公司2015年度的工程已經(jīng)全部完工,所有工程均已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài),但是該公司在對工程借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用進(jìn)行賬務(wù)處理時,以工程未完全竣工為由,計入“在建工程”賬戶,試問這種做法是否合理?何時將利息費(fèi)用予以資本化,何時費(fèi)用化?該公司如此處理的目的是為什么?案例設(shè)置完成,讓學(xué)生提前熟悉案例材料,課堂上,讓學(xué)生在熟悉案例的基礎(chǔ)上按照之前的分組進(jìn)行小組討論,在小組討論中,很多學(xué)生都提出該公司這種賬務(wù)處理方式不合理,認(rèn)為既然工程已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定可使用狀態(tài),此時借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用就應(yīng)該計入“財務(wù)費(fèi)用”予以費(fèi)用化,而不應(yīng)該給予資本化。至于何時資本化和費(fèi)用化,學(xué)生們意見不統(tǒng)一,有的學(xué)生可能之前看過教材內(nèi)容,指出工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之前,應(yīng)計入“在建工程”,否則就應(yīng)對其予以資本化,但卻不知道這是因?yàn)?ldquo;誰受益,誰承擔(dān)”的原則,導(dǎo)致工程借款利息應(yīng)由工程承擔(dān),而工程建設(shè)完工就是企業(yè)的資產(chǎn),所以就應(yīng)進(jìn)行資本化。對于公司賬務(wù)處理的目的,很少有學(xué)生提出進(jìn)行資本化不會對企業(yè)利潤造成影響,而費(fèi)用則作為企業(yè)利潤的抵減項,對企業(yè)經(jīng)營成果和盈利能力都會產(chǎn)生影響。通過這個案例,能夠讓學(xué)生認(rèn)識到不同階段費(fèi)用的確認(rèn)問題,這樣能夠?qū)窈蟮臅媽?shí)務(wù)有更加深入的認(rèn)識,而這個案例是一種比較典型的費(fèi)用核算案例,其內(nèi)容又具有一定的普遍性。

(三)總結(jié)階段

考慮到學(xué)生對案例的分析和觀點(diǎn)存在不足,因此在課堂結(jié)尾時教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評價,解答學(xué)生在討論階段未能解決的問題,防止學(xué)生因?yàn)檫@個問題而在學(xué)習(xí)和掌握知識時存在一定困惑。如果剩余時間不多,教師可以在學(xué)生反饋的問題中找出比較典型和問題進(jìn)行統(tǒng)一解答;如果時間較為充裕,教師就可以對學(xué)生所提問題進(jìn)行適當(dāng)歸類,為學(xué)生講解同類型的題目,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異,從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述,在中專學(xué)校會計教學(xué)過程中,合理運(yùn)用案例教學(xué)法,不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮,從而更好地適應(yīng)人才市場的變化。

作者:張靜 單位:云南曲靖財經(jīng)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]孫守平.案例教學(xué)在會計教育中的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家,2015(2X)

第4篇

1.1案例教學(xué)法的主要內(nèi)容

在使用案例教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)根據(jù)案例的具體內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備工作,合理布置案例情景,與學(xué)生共同對案例進(jìn)行初步分析,然后根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行深層次的講解,使學(xué)生對案例具有更加充分的了解和認(rèn)識,形成自己的看法和意見。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法,案例教學(xué)法可以結(jié)合各種形式的案例,教學(xué)內(nèi)容豐富而多變,教學(xué)方式靈活,可以充分的將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。另外,豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有助于學(xué)生對知識的記憶和掌握。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較死板,教學(xué)方式缺乏新意,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極,不利于學(xué)生對知識的掌握。因此,生動形象的案例教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力有著重要的作用。

1.2案例教學(xué)法的教學(xué)作用

應(yīng)用案例教學(xué)法在教學(xué)過程中可以有效地提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。通過長時間的教學(xué)實(shí)踐證明,在師范教育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的想象力,將教學(xué)知識具象化,使學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識。通過這種教學(xué)方法在一定程度上增加學(xué)生的感性知識,以達(dá)到通過構(gòu)造教學(xué)情境的方式解決問題的目的。另外,教育教學(xué)案例具有強(qiáng)烈的目的性,通過教育教學(xué)案例的使用可以使教學(xué)更具有針對性和典型性,理論知識與教學(xué)情境有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生可以通過聯(lián)想的方式加深自己對知識的認(rèn)識,為學(xué)生學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識提高了行之有效的方法。

2案例教學(xué)法在師范學(xué)校教育學(xué)中的實(shí)施

2.1運(yùn)用案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作

運(yùn)用案例教學(xué)法之前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作。選擇優(yōu)秀的教學(xué)案例是做好案例教學(xué)法的必要前提。在選擇案例時,應(yīng)盡量選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性及操作性的案例,使案例在實(shí)際教學(xué)中可以具有足夠的代表性。在選擇好案例之后,應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的討論性題目,加入教師自身對案例的理解和分析。在正式授課之前,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真熟讀教學(xué)案例,通過自己的分析和理解,理清案例中的已知條件和待求問題,認(rèn)識到問題的主要內(nèi)容,并對問題提出自己的看法和理解。另外,做好課堂中的討論工作。在課堂中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極加入到討論中,督促學(xué)生積極進(jìn)取,主動對知識進(jìn)行吸收和理解。教師在此過程中應(yīng)該幫助學(xué)生對案例主題進(jìn)行理解和討論,在討論過程中給予學(xué)生一定的提示,促進(jìn)學(xué)生的辯論和探討,從而使學(xué)生可以對知識有更進(jìn)一步的理解。除此之外,教師應(yīng)該做好總結(jié)工作,通過對學(xué)生問題的解答,結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)和想法,總結(jié)出問題的答案。在得出結(jié)論之后,學(xué)生也應(yīng)該做好自身的總結(jié)工作,使學(xué)生明白自己在分析問題和考慮問題中的不足之處,并整理自己在討論問題過程中的收獲。最后,教師應(yīng)該讓學(xué)生作出書面的案例總結(jié)報告,充分認(rèn)識到自身的不足及學(xué)習(xí)后的成果,這樣可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2案例教學(xué)法在教育學(xué)理論學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中,理論知識都是經(jīng)過高度概括和總結(jié)的,通過教師的講解和分析使學(xué)生可以得到知識。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,只是通過教師單純的講解,學(xué)生很難對知識有著深入的理解和認(rèn)識,只能對知識進(jìn)行表象的記憶,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了極大的影響。案例教學(xué)法則是將理論知識與案例相結(jié)合,教師通過對案例的分析,將知識形象的傳遞給學(xué)生,通過這種方式可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3案例教學(xué)法在教育實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用

在教育實(shí)習(xí)的過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生對即將進(jìn)行的課程做好充分的準(zhǔn)備,理解實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)重點(diǎn),通過錄制的方式將教學(xué)過程保存下來,學(xué)生可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻找到教學(xué)過程中存在的問題和不足,并對其進(jìn)行深入的討論,從而提高教學(xué)效果。另外,在教育實(shí)習(xí)的過程中,學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)方案,使學(xué)生可以對實(shí)習(xí)過程有更加充分的理解。學(xué)生還應(yīng)對自己在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),通過大家的集體討論,在教師的引導(dǎo)下得到正確的解決方案。

3案例教學(xué)法的主要形式

3.1課堂教學(xué)中以講授教育教學(xué)基本理論為主

這種案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中以教育教學(xué)基本理論為主,案例作為例證。根據(jù)課堂的理論,教師在課堂教學(xué)過程中插入幾個簡單的教育教學(xué)案例,從而使某一理論或者某一觀點(diǎn)更加形象,使學(xué)生更加了解更深入。比如在教授教學(xué)的方法以及教學(xué)改革時,可以介紹一些其他教師所提出的一些成功教學(xué)法,讓學(xué)生對一些較為有效的教學(xué)法有一個大致的了解。

3.2課堂教學(xué)以教學(xué)案例為主

這種形式的案例教學(xué)法是在課堂的教學(xué)過程中以案例為主,用案例來說明該節(jié)課的內(nèi)容。教師通過將教學(xué)的內(nèi)容融入到一系列的典型案例中使學(xué)生能更熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如,在講授“小學(xué)教學(xué)的實(shí)施”時,可以通過選取一些小學(xué)課堂教學(xué)的案例來完成新課的導(dǎo)入、課堂提問、板書設(shè)計等教學(xué)的技能。

3.3課堂教學(xué)以討論問題為主

在這種教學(xué)形式中首先需要出示案例,教師提出問題,經(jīng)過小組討論后再全班進(jìn)行討論,最后由教師進(jìn)行總結(jié)。例如,在講授后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容時,可以通過教師在課上播放一些后進(jìn)生在課內(nèi)或課堂外的不良表現(xiàn)的視頻,然后提出相關(guān)的問題,讓全班學(xué)生進(jìn)行討論。在與同學(xué)的討論過程中學(xué)生往往能分析出差生與其他同學(xué)相比的不足,找到幫助差生轉(zhuǎn)化的合理方案。在“如何處理課堂偶發(fā)事件”、“教師勞動的意義和特點(diǎn)”等教學(xué)中都可以采用以討論問題為主的案例教學(xué)法。

3.4課堂教學(xué)以辯論為主

對于教育學(xué)教材中沒有明確的問題,教師在講授這一部分內(nèi)容時可以采用這種教學(xué)方式,以學(xué)生的辯論為主。在課堂上教師給學(xué)生提供一些相關(guān)的案例,學(xué)生通過分析與思考闡述自己的觀點(diǎn)并擺明論據(jù),最后由教師對學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生深刻理解案例。比如通過讓學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)過程中教師是主角還是學(xué)生是主角”的辯論,讓全班的學(xué)生都參與到辯論中來,將學(xué)生分為正方和反方,學(xué)生通過查找資料,進(jìn)行辯論可以讓學(xué)生明白這個問題的爭議性,保證學(xué)生可以對該問題有一個客觀正確的理解,以加深學(xué)生對教育理論的理解,讓學(xué)生在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿興趣。

4案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中的主要注意事項

4.1教師的引導(dǎo)作用

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)法教學(xué)中教師應(yīng)起到足夠的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生對案例進(jìn)行認(rèn)真分析和討論,讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí),從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解,提高課堂的教學(xué)水平。

4.2案例討論的開放性

開放性和自主性是案例教學(xué)法的重要特點(diǎn)。通過對案例的討論和分析,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,有助于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性,調(diào)動學(xué)生的想象力和學(xué)生積極性。教師在課程結(jié)束后應(yīng)該做好及時總結(jié)歸納,根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行針對性的分析,對錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行及時改正,正確的觀點(diǎn)則給予一定的鼓勵并進(jìn)行適量的調(diào)整和修改,從而提高案例討論的教學(xué)效率。

4.3調(diào)動學(xué)生積極性

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中,教師應(yīng)盡量讓每個同學(xué)都積極參與進(jìn)來,提高學(xué)生的主導(dǎo)意識,在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時應(yīng)做好輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),督促學(xué)生做好對課程的預(yù)習(xí)工作。另外,在課程結(jié)束后,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后討論,對課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納,避免以后出現(xiàn)同樣的問題,提高學(xué)生對問題分析和解決的能力。

4.4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要理論保障。只有能對不明白或不理解的地方進(jìn)行提問和質(zhì)疑,學(xué)生才能從中獲得鍛煉和進(jìn)步。通過不斷的提問和解決,學(xué)生的教學(xué)水平才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。另外,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,對學(xué)生進(jìn)行一定的組織和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行討論,取精去糟,不斷完善自身,在討論的過程中,要激勵學(xué)生提出自己的想法,了解自己需要改進(jìn)和更正的地方,不斷的用知識來充實(shí)自己。

4.5發(fā)揮學(xué)生的思維開闊性

在教育學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,應(yīng)該充分開拓學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)揮學(xué)生的思維開闊性,避免將學(xué)生的思維禁錮,使學(xué)生難以具有自己的觀點(diǎn)和看法。在評價案例的過程中,其問題的答案僅有一個大概的思路,并沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,問題答案的思考角度豐富多樣,學(xué)生必須充分發(fā)揮其思維開闊性,在案例中得出自己的結(jié)論和答案。

5小結(jié)

第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 案例教學(xué)法 實(shí)施環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)33-0011-02

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課,其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文體的基本理論知識和寫作要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來,由于這門課程的實(shí)用性、程式性強(qiáng),枯燥乏味,加上教學(xué)方法陳舊,學(xué)生缺乏興趣,教學(xué)效果甚微。在此情形下,教學(xué)方法的改革勢在必行,而案例教學(xué)法以其真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中備受青睞,受到師生的認(rèn)可。

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法,指在教學(xué)過程中,以典型人物、事件或生活工作情境為題材,學(xué)生進(jìn)入案例角色,分析、討論、交流案例,然后模擬寫作,以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,達(dá)到高職院校課程職業(yè)化的教學(xué)要求。

一 實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化,應(yīng)用文寫作的使用范圍也開始國際化,熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫作技能是高職學(xué)生進(jìn)入職場的基本素養(yǎng),也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設(shè)計、求職信、勞動合同等,這些文書的寫作是進(jìn)入職場前就必須掌握的,另外各類專業(yè)文書、行政公文、事務(wù)性文書等的寫作能力也是一個現(xiàn)代職場人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。而教學(xué)實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

2.凸顯了應(yīng)用文寫作課程的真實(shí)性

案例教學(xué)法中的案例來自生活工作中具體的事件,如會議通知、畢業(yè)生自薦信、調(diào)查報告等,這些材料均是真實(shí)存在的,有的甚至是學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見的。通過案例展示,將生活帶入課堂,將書本知識和實(shí)踐相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生感覺理論不再是空洞的、虛擬的,這正是應(yīng)用文寫作課程的一大特點(diǎn)。

3.體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐,教師多以講為主,到學(xué)生提筆時卻寫不出文章,關(guān)鍵是教師缺乏對學(xué)生有效的訓(xùn)練。案例教學(xué)改變了以理論為中心的教學(xué)模式,代之以分析案例實(shí)踐為中心的模式,學(xué)生通過設(shè)置的案例,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用已學(xué)知識,分析、思考、歸納、總結(jié)、訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,鍛煉實(shí)際寫作能力。

4.可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在案例教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于主體地位。案例設(shè)置來源于實(shí)際生活和工作中,學(xué)生通過閱讀案例了解相關(guān)信息,然后分析問題、討論交流,總結(jié)出理論知識,最后模仿案例進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學(xué)生將案例中的情境和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,以達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練寫作的目的。

二 案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

1.精心選擇和設(shè)計案例

案例教學(xué),關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐@要求案例具有較強(qiáng)的針對性、目的性和可操作性。首先,案例材料的選擇要和學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系,要有針對性。如學(xué)習(xí)通知這一行政公文時,就可選擇主題班會、國慶節(jié)放假等內(nèi)容的案例,易懂易學(xué),有的甚至是學(xué)生親自參與的,這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例,如工程專業(yè)可選擇自己學(xué)校某項目建設(shè)的招標(biāo)公告作為招投標(biāo)書的寫作案例;市場營銷專業(yè)可選擇當(dāng)?shù)啬骋惶禺a(chǎn)的銷售情況作為市場預(yù)測報告的案例,以引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。其次,案例的選擇不可漫無邊際,要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)。通過案例的分析和討論,要達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而,案例的選擇要有目的性。最后,案例的選擇對教師和學(xué)生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領(lǐng)域、材料,并能處理案例中的相關(guān)問題。對學(xué)生而言,這些案例是其生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的或遇到的事件或問題,是能夠理解及可通過案例的學(xué)習(xí)指導(dǎo)其寫作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒體PPT課件,展示過程中,學(xué)生通過瀏覽文本,獲取相關(guān)信息,然后在教師的介紹和指導(dǎo)下,提煉出案例中的關(guān)鍵信息,即知識提綱。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生深入案例,分析案例中的各要素及具體材料。然后學(xué)生將自己分析的意見進(jìn)行梳理、歸納,并提出問題。這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第6篇

論文關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;信用證;案例教學(xué);應(yīng)用

信用證是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中支付方式的一個章節(jié),雖然所占內(nèi)容不多,但是其實(shí)踐意義卻是非常重要。以蘭菁主編,清華大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》第二版為例,該書信用證內(nèi)容出現(xiàn)在第十五章國際貿(mào)易貨款的收付第三節(jié),主要內(nèi)容包括以下幾個方面:信用證的定義和主要內(nèi)容,信用證的當(dāng)事人,信用證支付的一般程序,信用證的種類。每一個方面作者都給予了適當(dāng)?shù)陌咐治稣f明,增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和消化。除上述四個方面以外,案例教學(xué)還應(yīng)滲透到信用證軟條款,信用證欺詐等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐表明,案例教學(xué)法是最有效的信用證教學(xué)方法之一。

案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于古希臘、羅馬時期,而真正作為教學(xué)方法來運(yùn)用是在1910年的哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院,接著逐漸應(yīng)用在商業(yè)和企業(yè)管理學(xué),20世紀(jì)70年代開始應(yīng)用于教育學(xué)學(xué)界¨。案例教學(xué)是通過一個具體情節(jié)的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些情節(jié)進(jìn)行討論和總結(jié)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)使學(xué)生在“做”中學(xué),在思考中進(jìn)步,有利于學(xué)生自信心的樹立、技能的學(xué)習(xí)、以及創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。我國很多高校也在課程教學(xué)改革中融入了案例教學(xué)法,而在信用證教學(xué)中,還存在許多不足,主要包括:對案例教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū),與“問、答”式的單向教學(xué)法雷同;案例使用不夠恰當(dāng),隨意性強(qiáng),沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選或撰寫;案例資源匱乏,缺乏針對性與時效性;教師放任自流,學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,綜合能力得不到培養(yǎng)與提高等。因此,在信用證案例教學(xué)中,必須注意提高案例教學(xué)效果,發(fā)揮案例教學(xué)法對信用證教學(xué)的有效促進(jìn)作用。

1提高信用證案例教學(xué)效果的方法

1.1明確目標(biāo),找準(zhǔn)定位,精選案例

所謂明確目標(biāo),即是圍繞本課程的特點(diǎn),確定信用證教學(xué)的目標(biāo)。信用證教學(xué)的目的是使學(xué)生理解信用證的定義和特點(diǎn),明確信用證的當(dāng)事人、職責(zé)及其相互關(guān)系,掌握信用證的一般業(yè)務(wù)流程,識記不同信用證的種類及其使用,了解關(guān)于信用證的國際貿(mào)易慣例。找準(zhǔn)定位,即是根據(jù)所授學(xué)生的特點(diǎn),對案例教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。精選案例,即是案例的選擇一定要做到高質(zhì)量和較強(qiáng)的針對性。案例的選擇應(yīng)是有討論和分析價值的、真實(shí)的、常見的而又復(fù)雜的問題。其次,案例應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論空間,不要限制學(xué)生的思維和表達(dá),而要提供可以思考和解決問題的多個途徑。另外,案例的選擇要與教學(xué)的進(jìn)度和課程的培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤,同時注意時效性和目的性。教師既可以選取內(nèi)容新穎、新近發(fā)生的案例,也可以自行編寫案例,在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

1.2科學(xué)設(shè)計。精心組織,廣泛發(fā)動

在選擇好教學(xué)適用的案例后,教師要仔細(xì)研究案例,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計好案例教學(xué)工具,選擇合適的組織形式,比如:是分組討論還是辯論或者是角色模擬,是引述案例還是利用多媒體教學(xué)手段選擇聲像資料等等。案例教學(xué)的精心組織是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。組織得當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊精神,提高其分析和解決問題的能力。案例分析的組織形式可以從三個方面去思考:一是自選案例,自主分析。在教師給出的案例中,學(xué)生自行選擇一個案例,在課堂上先提出自己的觀點(diǎn),其他學(xué)生再從客觀、局外的角度,來研究并分析問題產(chǎn)生的原因以及如何應(yīng)對。二是共選案例,小組分析。將全班學(xué)生進(jìn)行分組,每組4至5人,共同挑選一個案例,在課堂上由各小組發(fā)表對案例的看法及其解決問題的思路。接著,各自以有力的理論支持提出意見和觀點(diǎn)。通過思維的碰撞達(dá)成共識。然后,由學(xué)生對案例存在的問題進(jìn)行分析并加以總結(jié)和概括。三是典型案例,全班分析。由教師和學(xué)生挑選一個比較典型的案例展開全班討論。為了讓討論、爭辯能充分展開,教師不要輕易參與爭論,要積極鼓勵那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。對那些觀點(diǎn)不成熟的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定,以免打擊積極性。

1.3總結(jié)評估。教學(xué)反思。推陳出新

教師對案例的總結(jié)是案例教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),教師應(yīng)該歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論,系統(tǒng)地梳理學(xué)生所應(yīng)該掌握的信用證知識和語言知識,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識,重新審視和分析案例。由此,使理論回到實(shí)踐,使理論指導(dǎo)實(shí)踐,以便進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解。教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價,并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績的參考依據(jù),以激勵學(xué)生下一次更好地參與討論。教師應(yīng)歸納出有代表性的意見和創(chuàng)新觀點(diǎn),對學(xué)生提出的不同見解不能進(jìn)行簡單的判斷對與錯,而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面綜合評定,這樣在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教學(xué)是一個教與學(xué)相互促進(jìn)的過程,教師在教學(xué)中要不斷的反思,推陳出新,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,找出新問題,以科學(xué)的發(fā)展觀,敏銳的創(chuàng)新性,不斷探索新方法,促進(jìn)案例教學(xué)效果更好地形成。

2信用證案例教學(xué)的三個重點(diǎn)層面

2.1信用證的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人

此部分教學(xué)為信用證人門篇,對學(xué)生掌握信用證知識起著奠基作用,因此,在講解時,我們可以巧設(shè)案例,從學(xué)生感興趣的知識背景出發(fā),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以起到提高教學(xué)效果的作用。設(shè)計案例如下:劉備得諸葛燒赤壁后,蜀國實(shí)力大增,自此與北魏東吳三分天下。蜀國國力增強(qiáng)后,三國問的貿(mào)易交流也Et益頻繁。某天,東吳孫權(quán)見蜀國辣椒資源豐富,于是一紙訂單,下了150萬東吳幣的醬品合同,付款方式:不可撤銷信用證。劉備大悅。轉(zhuǎn)眼春去秋來,辣椒醬如期制作,孫權(quán)的東吳貿(mào)易公司通過東吳花旗銀行將信用證如期開到劉備醬品公司。正待發(fā)貨前,趙云來報:東吳貿(mào)易公司因管理不善,瀕于破產(chǎn),資不抵債。劉備大驚,速召諸葛亮商議,共討對策。若你是諸葛亮。該如何處理此事?

案例如此一改。學(xué)生一雙雙明亮的眼睛看向講臺,案例背景講解完畢,再讓學(xué)生分析時,也變得格外積極,課堂氣氛馬上活躍起來。本案例主要涵蓋的知識點(diǎn)有:信用證的含義、信用證的特點(diǎn),其中可引申信用證與合同的關(guān)系。分析完案例后,可接著再分析信用證的當(dāng)事人。通過案例指出,此案例中,誰是信用證的開證申請人?劉備方還是孫權(quán)方?誰是信用證的受益人?哪個銀行是開證行等等。喜愛《三國》的學(xué)生對著相關(guān)定義迅速地指出了各當(dāng)事人。

2.2信用證的操作流程

國際貿(mào)易跟單信用證操作流程分以下幾個步驟:

(1)進(jìn)口人與出口人訂立買賣合同,規(guī)定以信用證方式支付貨款。

(2)進(jìn)口人向當(dāng)?shù)劂y行提出申請。填寫開證申請書,交納押金或提供其他擔(dān)保,請開證行開證。

(3)開證行根據(jù)申請書內(nèi)容,向出口人開出信用證,并寄發(fā)給通知行請其通知受益人。

(4)通知行核對印鑒無誤后,將信用證通知受益人。

(5)出口人審核信用證與合同相符后,按信用證規(guī)定裝運(yùn)貨物。并備齊各項貨運(yùn)單據(jù),開立匯票,在信用證有效期之內(nèi)送交當(dāng)?shù)劂y行請求議付。

(6)議付銀行按信用證條款審單無誤后,按照匯票金額扣除利息,把貨款墊付給受益人。議付行將匯票和貨運(yùn)單據(jù)寄給開證行或其指定的付款行索償。

(7)開證行或其指定的付款行核對單據(jù)無誤后,付款給議付行。

(8)開證行或其指定的付款行通知開證申請人付款贖單。開證人驗(yàn)單無誤后付清貨款,開證行把全套貨運(yùn)單據(jù)交給開證人。

講解此部分時,接第一部分三國案例,可將上述內(nèi)容融人以下案例中:話說劉備依諸葛之意,大膽發(fā)貨,不久便收回貨款,在佩服諸葛之余,深感有必要普及信用證知識,便讓諸葛亮給醬品公司的管理層進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。信用證流程如下所示:

(1)買賣雙方(東吳貿(mào)易公司與劉備醬品公司) 在合同中約定,采用信用證方式支付貨款。

(2)進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)向當(dāng)?shù)劂y行(東吳花旗銀行)申請開證。

(3)開證銀行(東吳花旗銀行)接受進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)申請,并根據(jù)申請書內(nèi)容開具信用證,寄交出口地通知銀行(劉備所在地銀行)。

(4)通知銀行(劉備所在地銀行)接到信用證審核無誤后通知給受益人(劉備醬品公司)。

(5)受益人(劉備醬品公司)審核信用證無誤后,按信用證規(guī)定條件裝運(yùn)貨物,并備齊各種單據(jù),在信用證有效期之內(nèi)向議付銀行(劉備所在地銀行)交單請求議付。

(6)議付銀行(劉備所在地銀行)審單無誤后,把貨款墊付給出口商(劉備醬品公司)后,將貨運(yùn)單據(jù)寄交開證銀行(東吳花旗銀行)索償。

(7)開證銀行(東吳花旗銀行)核對單據(jù)無誤后,付款給議付銀行(劉備所在地銀行)。

(8)開證銀行(東吳花旗銀行)通知開證申請人(東吳貿(mào)易公司)付款贖取單據(jù)。

2.3信用證軟條款

在國際貿(mào)易中,信用證是被多數(shù)國家普遍采用的一種主要結(jié)算方式。雖說信用證是一種較為“安全”和“公平”的支付手段,但不良之徒仍有可能巧設(shè)信用證軟條款,制造陷阱,進(jìn)行詐騙活動,而且屢屢成功地“暗度陳倉”。信用證使用過程中暗含著單據(jù)限制條款、信用證暫不生效條款、限制運(yùn)輸條款等風(fēng)險,因此,此部分案例教學(xué)不可忽視。

信用證軟條款常是專業(yè)性強(qiáng)的英文,有的條款冗長復(fù)雜,另外還需結(jié)合國貿(mào)知識分析其原由,英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易放棄,但如果把一些條款放入下列背景中會取得良好的效果。我們設(shè)立案例背景如下:話說諸葛亮草船借了十萬支箭后,魏國箭支庫存不足,只好花重金從蜀國購買,關(guān)羽被派負(fù)責(zé)此事。哪知,曹操在信用證中暗設(shè)軟條款I(lǐng)NSPEC-T10N CERTIFICATE ISSUED BY MR.YANGXIUW HOSE SIGNITURE MUST BE IN CONFORMITYwITHTHERECORDOFOPENINGBANK,并對關(guān)羽說:“發(fā)貨前我們會派楊修去驗(yàn)貨,以免貨物不符我方要求,增加貴方退貨費(fèi)用?!庇终f:“為了避免有人仿制楊修的簽名,我們會在開證行這里留份簽印備檔,以作核查之用?!标P(guān)羽想了想,覺得合情合理。便依照約定備貨,正待發(fā)貨,恰巧諸葛亮來訪,無意間被諸葛識破,才免除釀成大禍。諸葛分析如下:若市場有變,曹操不派楊修來驗(yàn)貨,你關(guān)羽能發(fā)貨嗎? 退一步講,就算楊修如期來驗(yàn)貨,且簽檢驗(yàn)單,但其簽字和開證行印簽是否一致,你關(guān)羽如何判別?因此業(yè)務(wù)的主動權(quán)完全掌握在曹操手中,而我們只能受制于他。關(guān)羽啞口無言,氣得怒罵曹操:“曹操天下梟雄,果然不假,枉我在華容道上放他一馬”。此案例可替換其它不同類別軟條款,逐一分析。只一個案例背景,借關(guān)羽與曹操的關(guān)系,便可將信用證常見軟條款,以及軟條款的風(fēng)險規(guī)避等內(nèi)容講授完畢,英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生,也會因?yàn)槭熘度龂?,而聽得興味盎然。

3對信用證案例教學(xué)的思考

(1)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。教師在設(shè)計案例時,要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的具有較強(qiáng)操作性和誘導(dǎo)性的案例。案例教學(xué)中的所有案例最好都能源于實(shí)際工作中最常見的問題和最實(shí)用的職業(yè)技能,能讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握知識、技能與方法,培養(yǎng)與提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力,為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供技能支持。

第7篇

論文關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;信用證;案例教學(xué);應(yīng)用

信用證是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中支付方式的一個章節(jié),雖然所占內(nèi)容不多,但是其實(shí)踐意義卻是非常重要。以蘭菁主編,清華大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》第二版為例,該書信用證內(nèi)容出現(xiàn)在第十五章國際貿(mào)易貨款的收付第三節(jié),主要內(nèi)容包括以下幾個方面:信用證的定義和主要內(nèi)容,信用證的當(dāng)事人,信用證支付的一般程序,信用證的種類。每一個方面作者都給予了適當(dāng)?shù)陌咐治稣f明,增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和消化。除上述四個方面以外,案例教學(xué)還應(yīng)滲透到信用證軟條款,信用證欺詐等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐表明,案例教學(xué)法是最有效的信用證教學(xué)方法之一。

案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于古希臘、羅馬時期,而真正作為教學(xué)方法來運(yùn)用是在1910年的哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院,接著逐漸應(yīng)用在商業(yè)和企業(yè)管理學(xué),20世紀(jì)70年代開始應(yīng)用于教育學(xué)學(xué)界¨。案例教學(xué)是通過一個具體情節(jié)的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些情節(jié)進(jìn)行討論和總結(jié)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)使學(xué)生在“做”中學(xué),在思考中進(jìn)步,有利于學(xué)生自信心的樹立、技能的學(xué)習(xí)、以及創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。我國很多高校也在課程教學(xué)改革中融入了案例教學(xué)法,而在信用證教學(xué)中,還存在許多不足,主要包括:對案例教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū),與“問、答”式的單向教學(xué)法雷同;案例使用不夠恰當(dāng),隨意性強(qiáng),沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選或撰寫;案例資源匱乏,缺乏針對性與時效性;教師放任自流,學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,綜合能力得不到培養(yǎng)與提高等。因此,在信用證案例教學(xué)中,必須注意提高案例教學(xué)效果,發(fā)揮案例教學(xué)法對信用證教學(xué)的有效促進(jìn)作用。

1提高信用證案例教學(xué)效果的方法

1.1明確目標(biāo),找準(zhǔn)定位,精選案例

所謂明確目標(biāo),即是圍繞本課程的特點(diǎn),確定信用證教學(xué)的目標(biāo)。信用證教學(xué)的目的是使學(xué)生理解信用證的定義和特點(diǎn),明確信用證的當(dāng)事人、職責(zé)及其相互關(guān)系,掌握信用證的一般業(yè)務(wù)流程,識記不同信用證的種類及其使用,了解關(guān)于信用證的國際貿(mào)易慣例。找準(zhǔn)定位,即是根據(jù)所授學(xué)生的特點(diǎn),對案例教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。精選案例,即是案例的選擇一定要做到高質(zhì)量和較強(qiáng)的針對性。案例的選擇應(yīng)是有討論和分析價值的、真實(shí)的、常見的而又復(fù)雜的問題。其次,案例應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論空間,不要限制學(xué)生的思維和表達(dá),而要提供可以思考和解決問題的多個途徑。另外,案例的選擇要與教學(xué)的進(jìn)度和課程的培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤,同時注意時效性和目的性。教師既可以選取內(nèi)容新穎、新近發(fā)生的案例,也可以自行編寫案例,在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

1.2科學(xué)設(shè)計。精心組織,廣泛發(fā)動

在選擇好教學(xué)適用的案例后,教師要仔細(xì)研究案例,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計好案例教學(xué)工具,選擇合適的組織形式,比如:是分組討論還是辯論或者是角色模擬,是引述案例還是利用多媒體教學(xué)手段選擇聲像資料等等。案例教學(xué)的精心組織是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。組織得當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊精神,提高其分析和解決問題的能力。案例分析的組織形式可以從三個方面去思考:一是自選案例,自主分析。在教師給出的案例中,學(xué)生自行選擇一個案例,在課堂上先提出自己的觀點(diǎn),其他學(xué)生再從客觀、局外的角度,來研究并分析問題產(chǎn)生的原因以及如何應(yīng)對。二是共選案例,小組分析。將全班學(xué)生進(jìn)行分組,每組4至5人,共同挑選一個案例,在課堂上由各小組發(fā)表對案例的看法及其解決問題的思路。接著,各自以有力的理論支持提出意見和觀點(diǎn)。通過思維的碰撞達(dá)成共識。然后,由學(xué)生對案例存在的問題進(jìn)行分析并加以總結(jié)和概括。三是典型案例,全班分析。由教師和學(xué)生挑選一個比較典型的案例展開全班討論。為了讓討論、爭辯能充分展開,教師不要輕易參與爭論,要積極鼓勵那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。對那些觀點(diǎn)不成熟的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定,以免打擊積極性。

1.3總結(jié)評估。教學(xué)反思。推陳出新

教師對案例的總結(jié)是案例教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),教師應(yīng)該歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論,系統(tǒng)地梳理學(xué)生所應(yīng)該掌握的信用證知識和語言知識,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識,重新審視和分析案例。由此,使理論回到實(shí)踐,使理論指導(dǎo)實(shí)踐,以便進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解。教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價,并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績的參考依據(jù),以激勵學(xué)生下一次更好地參與討論。教師應(yīng)歸納出有代表性的意見和創(chuàng)新觀點(diǎn),對學(xué)生提出的不同見解不能進(jìn)行簡單的判斷對與錯,而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面綜合評定,這樣在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教學(xué)是一個教與學(xué)相互促進(jìn)的過程,教師在教學(xué)中要不斷的反思,推陳出新,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,找出新問題,以科學(xué)的發(fā)展觀,敏銳的創(chuàng)新性,不斷探索新方法,促進(jìn)案例教學(xué)效果更好地形成。

2信用證案例教學(xué)的三個重點(diǎn)層面

2.1信用證的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人

此部分教學(xué)為信用證人門篇,對學(xué)生掌握信用證知識起著奠基作用,因此,在講解時,我們可以巧設(shè)案例,從學(xué)生感興趣的知識背景出發(fā),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以起到提高教學(xué)效果的作用。設(shè)計案例如下:劉備得諸葛燒赤壁后,蜀國實(shí)力大增,自此與北魏東吳三分天下。蜀國國力增強(qiáng)后,三國問的貿(mào)易交流也Et益頻繁。某天,東吳孫權(quán)見蜀國辣椒資源豐富,于是一紙訂單,下了150萬東吳幣的醬品合同,付款方式:不可撤銷信用證。劉備大悅。轉(zhuǎn)眼春去秋來,辣椒醬如期制作,孫權(quán)的東吳貿(mào)易公司通過東吳花旗銀行將信用證如期開到劉備醬品公司。正待發(fā)貨前,趙云來報:東吳貿(mào)易公司因管理不善,瀕于破產(chǎn),資不抵債。劉備大驚,速召諸葛亮商議,共討對策。若你是諸葛亮。該如何處理此事?

案例如此一改。學(xué)生一雙雙明亮的眼睛看向講臺,案例背景講解完畢,再讓學(xué)生分析時,也變得格外積極,課堂氣氛馬上活躍起來。本案例主要涵蓋的知識點(diǎn)有:信用證的含義、信用證的特點(diǎn),其中可引申信用證與合同的關(guān)系。分析完案例后,可接著再分析信用證的當(dāng)事人。通過案例指出,此案例中,誰是信用證的開證申請人?劉備方還是孫權(quán)方?誰是信用證的受益人?哪個銀行是開證行等等。喜愛《三國》的學(xué)生對著相關(guān)定義迅速地指出了各當(dāng)事人。

2.2信用證的操作流程

國際貿(mào)易跟單信用證操作流程分以下幾個步驟:

(1)進(jìn)口人與出口人訂立買賣合同,規(guī)定以信用證方式支付貨款。

(2)進(jìn)口人向當(dāng)?shù)劂y行提出申請。填寫開證申請書,交納押金或提供其他擔(dān)保,請開證行開證。

(3)開證行根據(jù)申請書內(nèi)容,向出口人開出信用證,并寄發(fā)給通知行請其通知受益人。

(4)通知行核對印鑒無誤后,將信用證通知受益人。

(5)出口人審核信用證與合同相符后,按信用證規(guī)定裝運(yùn)貨物。并備齊各項貨運(yùn)單據(jù),開立匯票,在信用證有效期之內(nèi)送交當(dāng)?shù)劂y行請求議付。

(6)議付銀行按信用證條款審單無誤后,按照匯票金額扣除利息,把貨款墊付給受益人。議付行將匯票和貨運(yùn)單據(jù)寄給開證行或其指定的付款行索償。

(7)開證行或其指定的付款行核對單據(jù)無誤后,付款給議付行。

(8)開證行或其指定的付款行通知開證申請人付款贖單。開證人驗(yàn)單無誤后付清貨款,開證行把全套貨運(yùn)單據(jù)交給開證人。

講解此部分時,接第一部分三國案例,可將上述內(nèi)容融人以下案例中:話說劉備依諸葛之意,大膽發(fā)貨,不久便收回貨款,在佩服諸葛之余,深感有必要普及信用證知識,便讓諸葛亮給醬品公司的管理層進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。信用證流程如下所示:

(1)買賣雙方(東吳貿(mào)易公司與劉備醬品公司)在合同中約定,采用信用證方式支付貨款。

(2)進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)向當(dāng)?shù)劂y行(東吳花旗銀行)申請開證。

(3)開證銀行(東吳花旗銀行)接受進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)申請,并根據(jù)申請書內(nèi)容開具信用證,寄交出口地通知銀行(劉備所在地銀行)。

(4)通知銀行(劉備所在地銀行)接到信用證審核無誤后通知給受益人(劉備醬品公司)。

(5)受益人(劉備醬品公司)審核信用證無誤后,按信用證規(guī)定條件裝運(yùn)貨物,并備齊各種單據(jù),在信用證有效期之內(nèi)向議付銀行(劉備所在地銀行)交單請求議付。

(6)議付銀行(劉備所在地銀行)審單無誤后,把貨款墊付給出口商(劉備醬品公司)后,將貨運(yùn)單據(jù)寄交開證銀行(東吳花旗銀行)索償。

(7)開證銀行(東吳花旗銀行)核對單據(jù)無誤后,付款給議付銀行(劉備所在地銀行)。

(8)開證銀行(東吳花旗銀行)通知開證申請人(東吳貿(mào)易公司)付款贖取單據(jù)。

2.3信用證軟條款

在國際貿(mào)易中,信用證是被多數(shù)國家普遍采用的一種主要結(jié)算方式。雖說信用證是一種較為“安全”和“公平”的支付手段,但不良之徒仍有可能巧設(shè)信用證軟條款,制造陷阱,進(jìn)行詐騙活動,而且屢屢成功地“暗度陳倉”。信用證使用過程中暗含著單據(jù)限制條款、信用證暫不生效條款、限制運(yùn)輸條款等風(fēng)險,因此,此部分案例教學(xué)不可忽視。

信用證軟條款常是專業(yè)性強(qiáng)的英文,有的條款冗長復(fù)雜,另外還需結(jié)合國貿(mào)知識分析其原由,英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易放棄,但如果把一些條款放入下列背景中會取得良好的效果。我們設(shè)立案例背景如下:話說諸葛亮草船借了十萬支箭后,魏國箭支庫存不足,只好花重金從蜀國購買,關(guān)羽被派負(fù)責(zé)此事。哪知,曹操在信用證中暗設(shè)軟條款I(lǐng)NSPEC-T10NCERTIFICATEISSUEDBYMR.

YANGXIUWHOSESIGNITUREMUSTBEINCONFORMITYwITHTHERECORDOFOPENINGBANK,并對關(guān)羽說:“發(fā)貨前我們會派楊修去驗(yàn)貨,以免貨物不符我方要求,增加貴方退貨費(fèi)用?!庇终f:“為了避免有人仿制楊修的簽名,我們會在開證行這里留份簽印備檔,以作核查之用?!标P(guān)羽想了想,覺得合情合理。便依照約定備貨,正待發(fā)貨,恰巧諸葛亮來訪,無意間被諸葛識破,才免除釀成大禍。諸葛分析如下:若市場有變,曹操不派楊修來驗(yàn)貨,你關(guān)羽能發(fā)貨嗎?退一步講,就算楊修如期來驗(yàn)貨,且簽檢驗(yàn)單,但其簽字和開證行印簽是否一致,你關(guān)羽如何判別?因此業(yè)務(wù)的主動權(quán)完全掌握在曹操手中,而我們只能受制于他。關(guān)羽啞口無言,氣得怒罵曹操:“曹操天下梟雄,果然不假,枉我在華容道上放他一馬”。此案例可替換其它不同類別軟條款,逐一分析。只一個案例背景,借關(guān)羽與曹操的關(guān)系,便可將信用證常見軟條款,以及軟條款的風(fēng)險規(guī)避等內(nèi)容講授完畢,英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生,也會因?yàn)槭熘度龂?,而聽得興味盎然。

3對信用證案例教學(xué)的思考

(1)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。教師在設(shè)計案例時,要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的具有較強(qiáng)操作性和誘導(dǎo)性的案例。案例教學(xué)中的所有案例最好都能源于實(shí)際工作中最常見的問題和最實(shí)用的職業(yè)技能,能讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握知識、技能與方法,培養(yǎng)與提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力,為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供技能支持。

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