時間：2022-03-17 05:25:47
序論：在您撰寫小學數(shù)學課堂教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
二、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。
1.創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新
教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新
在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。
三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維
小學生有強烈的好奇心、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
2.設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內
在教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑W生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力
1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容
“數(shù)學廣角”（人教版三下）教學目標三是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，教學時，我從森林運動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動物有多少種？學生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學生要重新整理表格的要求。于是我對小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動物。隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導學生進行比較評價，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構造，這樣的設計激發(fā)了學生認知上的沖突，使學生產生主動參與解決問題的愿望，在合理引導下，師生共同努力獲得對韋思圖的演變過程及其含義的體驗，最終實現(xiàn)了教學目標。
2.加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力
在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
數(shù)學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。
興趣是最好的老師。學生對學習有無興趣，直接影響著課堂教學效率和他們的學習成績。因此，小學數(shù)學教學中，教師要重視學生興趣的激發(fā)，根據(jù)學生的生理、心理特點，采取多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使之變苦學為樂學。
（一）引入競爭，激發(fā)興趣兒童的好勝心、自尊心強，通常愛表現(xiàn)自己，教學中教師可有意識地引入競爭機制，從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內容，組織多種競賽活動，如“分組搶答”“看誰解得巧”等，從而讓學生置身于你趕我超的氛圍中，激起學生的探索欲望，使之變“要我學”為“我要學”。
（二）動手操作，激發(fā)興趣數(shù)學學科的內容比較抽象、枯燥，單憑教師講，學生沒有興趣，往往會感到疲勞、厭倦，不利于調動學生的學習積極性。對此，教師可結合小學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，從而讓學生在動手操作的過程中更好地掌握所學知識，產生強烈的學習興趣。如在講平行四邊形的面積時，教師可讓學生親自動手用“割、補、拼”的方法把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積。這樣，不僅能讓學生對面積公式理解得更深刻，還激起了其濃厚的學習興趣，使其全身心地投入到了課堂學習中去。
（三）體驗成功，激發(fā)興趣成功是每個學習者所追求的學習目標，往往成功次數(shù)越多，興趣就越大，動力就越足。當學生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些不很復雜的習題，學生也會像完成了一個重大科研課題一樣感到高興，繼而對數(shù)（責編房曉偉）學產生親切之感，此時必產生巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此，教學中教師要想方設法為學生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都能在不同的基礎上取得不同層次的成功，體驗到成功的快樂，進而樹立信心，增強勇氣，積極投入到學習中去。
二、建立良好的師生關系
新課程改革倡導建立和諧的師生關系，它既便于教師對學生進行教學，更便于對他們進行教育，能促使學生全面和諧地發(fā)展。而小學生年齡小，思維簡單，愛恨分明，如他們喜歡某位教師，就往往表現(xiàn)在喜歡他所教授的課，這就更需要教師與學生建立良好的關系。既然師生關系如此重要，那么該如何培養(yǎng)呢？我認為應注意以下幾點：
（一）要平等地對待學生這里的平等包含兩方面意思。一方面，教師要將自己放在與學生同等的位置，走下權威的講臺，走到學生中間，以平等的態(tài)度對待學生，使教學成為師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學生，不能將目光永遠盯在小部分學生身上，而應為學生創(chuàng)造公平參與的環(huán)境，使所有學生都能參與到課堂學習中去。
（二）要熱愛學生熱愛學生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以真誠的心對待學生。
（三）要尊重、理解學生尊重和理解是良好師生關系建立的前提條件之一。教師只有尊重、理解學生，學生才能會更多地向教師敞開心扉，吐露自己的真實情感，而教師也才能更好地根據(jù)學生的想法制定學習與培養(yǎng)的目標。因此，教學中教師要多換位思考，站在學生的位置考慮問題，學會寬容，以真正做到尊重和理解學生。
三、精心設計課堂提問
課堂提問是教學過程中充分調動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經常、最普遍的手段。而一個有質量的提問，不僅能“一石激起千層浪”，蕩起思維的層層漣漪，還能推波助瀾，把課堂教學一步步引向新的境界。那么，如何設計課堂提問，以充分發(fā)揮課堂提問的功能呢？經過長期的思考與實踐，我認為課堂提問應當注意以下幾點。
（一）要問到關鍵處小學數(shù)學教學中，教師所提問題要緊扣教材內容，圍繞學習的目的與要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，如在新舊知識的銜接處、學生的疑問處提問，突出重點、難點，以更好地啟發(fā)學生思考，掌握數(shù)學知識。
（二）要有邏輯性教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規(guī)律，設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設問，從而使學生的認識逐步深化。如我在教“三角形的面積公式推導時”時，這樣設問：你能把三角形轉化成我們已經學過的圖形嗎？你手中的圖形的面積與三角形的面積有什么關系？為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學生較好地理解了三角形的面積計算公式，還激活了他們的數(shù)學思維。
（三）要有靈活性教學過程是一個變化的過程，這就要求教師的提問要靈活應變，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設計的問題，更不能在學生答不出時一個勁地追問。
四、運用多媒體輔助教學
（一）教學過程中加強學習方法的指導
教師的教學設計無論怎樣精彩，學生沒有興趣，沒有積極主動的參與，那么我們的教學也毫無效果可言。因此，教學最重要的還是要從學生的角度出發(fā)，注重調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實現(xiàn)學生在知識與能力方面的雙重提高。因此，我們在研究教學內容的同時還要加強學生學習方法的引導和鍛煉。讓學生掌握基本的學習方法是引導學生積極主動參與教學的基礎。學生只有會思考問題才會主動地參與到學習中來，也才能真正提高自己的數(shù)學能力。例如，在教學中有一個“烙餅問題”：“有一個烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來了3位客人，那么我們應該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅呢？”對于這個問題大部分學生都說需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時候我給學生一段思考討論的時間，并引導學生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅呢？”這時候學生都開始討論起來最后都能夠說出并理解烙三次才是最快的方式。學生在這樣自主學習、思考的過程中，不僅掌握的解題辦法更學會了相關問題的思考方式。這才是我們數(shù)學教學最應該培養(yǎng)的數(shù)學能力。
（二）處理好師生關系，培養(yǎng)學生學習信心
要注重培養(yǎng)學生良好的學習能力，改善學生的學習心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關系。俗話說：親其師而信其道。我們如果要充分了解學生的實際情況從學生的角度入手開展教學設計，選擇教學模式更需要我們教師與學生有良好的師生關系。教師只有與學生拉近心理距離，學生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認真接受教師的指導和幫助，在課堂教學中才能放松心態(tài)積極主動的發(fā)言、思考問題。
二、教學情境創(chuàng)設流于形式
新課程改革要求我們要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學，參與教學。我們許多教師也都是本著此目的挖空心思地設計很多生動有趣的教學情境。但問題是，這些教學情境很多是為了學生興趣而創(chuàng)設的，情境創(chuàng)設已經背離了為教學服務的宗旨，一味地為了提高學生的學習興趣，參與熱情卻忽略了教學的本質。學生倒是熱鬧起來了，課堂秩序卻無法保證。因此，我們每一位教師都應該恰當、合理利用教學情境的創(chuàng)設，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學生的學習興趣和參與的積極性，又要保證與教學內容息息相關。并且，教師在預設情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設可能會發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學生學習的有效性和課堂內良好的學習秩序。
三、合作形式濫用，缺少實質性
縱觀現(xiàn)在，教師運用的合作學習方式,為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,更重要的是學生在平等、自由、真誠地交流中學會了探索交流,學會了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個內容都適用小組合作學習,有些一目了然的問題,有些一點就透的內容,如運用合作學習,費時、費力,且學生得到的知識不完整、不系統(tǒng),甚至不準確。合作學習必須建立在學生個體“合作需要”的基礎上才有效,即應以個開始,當學生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學習才最有效。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在40分鐘內完成；有的合作學習，教師為急于完成預設的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。
四、結語
新的課程改革已進行了三年，在這三年的時間里，小學數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學的困惑，也有對改革的困惑。如何應對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎、注重運用、綜合發(fā)展。
一、保障有效
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
【鏡頭】
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數(shù)表示的單、復名數(shù)之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“M”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，(教學論文 7139.com)他學的很認真，心想今天“M”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“M”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
【思考】
上課專心聽講，認真學習，不講話，是不是就能一定把學習搞好呢？通過M這個例子，最起碼可以看出，所謂的專心聽講、不講話、守紀律，不一定能達到真正的有效學習。也就是說，一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關聯(lián)。只有當這種外面學習的表現(xiàn)是因為內在學習的動機的自然流露時，外在的表現(xiàn)才能顯現(xiàn)出學習狀態(tài)的某些特征。那什么樣的學習是有效的學習呢？
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
二、抓實基礎
新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學中的“雙基”訓練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學新課程標準的曲解，正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學課堂教學中的漂浮現(xiàn)象，不少學生的基礎知識不扎實、基本技能沒有形成。
新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學的全盤否定，它應是在保持傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀成果的基礎上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎，才能腳踏實地。
因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。
為此，今后的教學中，應把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。
三、注重運用
加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數(shù)學學習沒有興趣，也割裂了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的
生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
四、綜合發(fā)展
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學教學工作中，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，而對教學來說，同樣如此。教師只有以學生為本，深入解學生的實際學習情況，了解學生的接受和對知識的消化理解狀況，才能有的放矢，針對學生的欠缺和不足進行重點講解和突破。在課堂中，教師只有深入地了解學生個性，及時給學生一些鼓勵和刺激，比如在教學中進行的一些小測試比賽和競爭等，激發(fā)學生的學生興趣了學習動力，使學生互相促進、共同進步。與此同時，教師還要注意了解認識學生們現(xiàn)有的認知情況。在課程講授當中，注意以舊有的知識引出新的知識點，以舊帶新，以舊促新，這樣既可以提高課堂教學的知識含量，也可以消除課堂上的無效空間，減少學生的學習障礙，從而增強課堂成效，提高學生們的學習效率。而且，教師在講解的過程中還要注意從實際問題出發(fā)，從生活實際出發(fā)，使學生從生活中學習并將學習到的知識應用到實際生活當中。當然，教師還要引導學生從日常生活中去觀察提煉數(shù)學問題，并多加思考，用已經學習到的知識去探索解決。
二、以生為主，引導為主，指導學生學習
在數(shù)學課堂當中，教師不應一昧地主導講解課程內容，而是要基于學生的知識掌握情況，積極地引導他們進行思考、探尋和解決。指導學生進行“自主探究性學習”。在課堂中改一言堂為民主課堂，與學生一起探尋問題、分析問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，強化他們的探究意識和數(shù)學思維能力，學生自主自發(fā)的進行探究式學習，在主動的學習參與和思考探索中主動的去獲取有效的數(shù)學知識。例如，在學習三角型特性一課時，可以讓學生討論說明生活中見到的三角型的支撐性和穩(wěn)定作用，從而激發(fā)學生的情緒，使他們踴躍發(fā)言，調動起他們的積極性和參與性，使他們共同學習、共同討論、合作探究，從而尋求到其原理和根源，使其數(shù)學素養(yǎng)得以諧調發(fā)展。也就是說教師要以學生為主體，實施探究式的教學學習，只有這樣才是構建高效課堂的基礎和根本。
三、科技結合，媒體運用，促進教學成效
現(xiàn)代科技多媒體的教學應用不僅使課堂增添了生動形象的教學手段，還有效提升著學生們的學習興趣，更加吸引他們的注意力，強化知識的理解力和記憶力，使學生更加容易看懂、聽懂、形象直觀的理解并掌握。圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動形象的多媒體在數(shù)學教學中的運用無疑給數(shù)學課堂注入了新的生機與活力。所以，教師要將其充分利用起來，有效發(fā)揮其作用，變靜止為動態(tài)、變復雜為簡單、變枯燥為有趣，使課堂教學變得更加富于表現(xiàn)力和感染力，將那些枯燥乏味的知識點變得可愛起來。例如，在學習圓的面積計算公式時，學生們對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理感到特別的難以理解。這時可以充分利用多媒體來進行演示：先將一個圓等分為兩個半圓，現(xiàn)分別用兩種不同的顏色來表示兩個半圓，如用紅色和黑色，然后把兩個半圓再分為8個相等的小扇形，這時將小扇形一個個從圓中“拿出來”（畫面中此時只留下一個虛線的圓）并分別排列成兩列，拼成一個近似的長方形來進行閃爍顯示，而后再依次進行16、32等份的方法割補，使學生通過對比，可以非常形象、直觀地看出等分的份數(shù)越多，就越接近長方形。并由此移動演繹，使學生建立圓的半徑、圓的周長的一半和所組成的長方形的長與寬之間的聯(lián)系，繼而推導出圓面積的計算公式。通過這樣形象生動的直觀顯示，和化靜為動的步步引導，環(huán)環(huán)推進，使學生們的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，從而使他們實現(xiàn)從知識的感知到表象再到抽象的理解概括這一心理轉變，使教學起到事半功倍、潤物無聲的良好效果。
1.情境教學提高了教學的效率。
小學生處于形象思維為主的認知階段，具有活潑好動、接受知識能力強，容易被新鮮事物吸引等特點。因此在小學數(shù)學教學課堂中，老師通過創(chuàng)建一個特定的學習情境，融入游戲、比賽等富有趣味的有利于智力開發(fā)的教學環(huán)節(jié)，讓學生在喜聞樂見的教學活動中積極地融入到數(shù)學學習的氛圍中。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效率。同時，情境課堂教學通過讓學生融入到教學情境中來，大大提高了學生的注意力，促進學生在適宜的學習情境中不斷進步，形成自主學習的好習慣，最終達到提高教學效率的目的。
2.情境教學促進師生之間的情感交流。
情境教學通過建立特定的教學情境，讓師生共同參與到教學情境中，幫助學生更好地展開學習的同時，也促進了師生之間的感情交流。和諧的師生關系與教學活動的成功開展有著密不可分的關系。在情境教學的背景下，師生之間敞開心扉全身心地融入到教學中來，不由自主地流露出最純真最自然的感情，不僅在活動中完成了學習任務，更為師生之間奠定了結實的感情基礎。師生之間共同學習共同成長，為有效地展開數(shù)學教學活動奠定了一定的基礎。
二、數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的策略和途徑
1.趣味性故事情境的創(chuàng)設。
小學數(shù)學學習對于小學生的初步邏輯思維培養(yǎng)以及分析、概括事物能力有著一定的要求。由于小學生對于抽象概念比較模糊，很難在短時間之內理解抽象數(shù)字的具體含義，導致了數(shù)學教學相比較其他學科難以展開高效率的教學活動。數(shù)學老師可以針對小學生的注意力容易被新鮮的事物所吸引這一特點，積極開展“趣味故事型”教學情境，在枯燥無味的數(shù)學學習中融入充滿趣味性的小故事，激發(fā)學生對于學習的興趣。例如，當老師在進行《探索規(guī)律》教學時，可以采用高斯的故事進行課堂導入，高斯是德國一位著名的大科學家，當他在十歲那年，他的數(shù)學老師在班級里出了一個計算難題：1+2+3+4+……+100等于多少，這對于剛剛學習過加減運算的小學生來說無疑是一道運算量很大的算術題，正當他們在一個個往上加的時候，角落里卻傳來高斯的聲音“：老師，我算出來了?！钡降赘咚故侨绾卧诙虝r間內算出如此復雜的算術題呢？在這樣的故事背景下，學生的學習興趣很快被調動起來，紛紛轉動腦筋，積極地參加到學習中來。愛因斯坦曾說過“：興趣是最好的老師?！敝灰蠋熐‘?shù)丶ぐl(fā)出學生對于學習的興趣，那么教學活動一定會事半功倍。
2.實用性游戲情境的創(chuàng)設。
一節(jié)有效的數(shù)學教學，結果是教師通過課堂的教與學達到或實現(xiàn)預期的教學效果。大家都知道，教學過程是由教師教和學生學兩部分組成，教師傳授知識，學生學習知識的途徑有很多條，而課堂教學是教師和學生聯(lián)系交流的場所。只有效的課堂教學，才能保證教學質量不斷提高，才能保證教育任務的完成。雖然教學環(huán)境、每個教師教學風格和每個學生的基礎都存在著很大的差異，但是課堂教學任務已不僅是向學生傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生做人，做事的正確態(tài)度。根據(jù)教育家克魯斯所做的觀察研究，與課堂有效教學相關的主要有三大因素，即使教師必須做到的：①充滿激情，富有耐心；而不是平淡無情，急躁心煩。②科學嚴謹，求實認真；而不是毫無準備，漫不經心。③循循善誘，想象豐富；而不是單調乏味，敷衍了事?？唆斔拐J為有效課堂教學往往是師生都能實現(xiàn)預期的目標，教師能夠充分發(fā)揮自己的才能投入到工作去，學生能夠在輕松的學習環(huán)境中得到收獲。有效的數(shù)學課堂教學，我認為教師必須在以下幾個方面做好充分的準備：①掌握教育學和心理學的理論知識。②挖掘自身情商，能與90后00后學生坦然交流。③夯實自己所教專業(yè)知識。④掌握一套有助于學生學生的規(guī)律和技巧。新加坡教育家Gotbinathan先生指出：課堂的有效教學是整個教育過程中重要的環(huán)節(jié)，學生通過課堂學習獲得收獲，不然就談不上課堂教育的成功。
二、數(shù)學課堂有效教學的幾個重要條件
行為學家認為：如果學生通過不斷刺激和條件反應從事學習的，就要有所刺激才會表現(xiàn)。教育心理專家通過實驗：學習過程是一個是從簡單到復雜的認知過程，需要通過大腦進行思維活動的過程。根據(jù)上面理論觀點以及自己長期的教學實踐經歷，覺得數(shù)學課堂教學的有效性有幾個因素影響：
（一）和諧課堂，寓德于教
課堂是師生一起交流共同完成教與學的主要陣地。在這里除了有信息轉化過程，也有師生之間濃濃的感情交流的過程。據(jù)調查，98%的中學生都是因為喜歡某個老師的課堂才喜歡這門課程。中學生自控能力較弱，沒有自主學習能力，玩心較重，上課、聽課及課后作業(yè)都不能自覺完成；需要老師、家長不斷提醒督促；學習上缺乏持續(xù)性和缺乏克服困難的毅力和決心。這表明：學生的情感意志、態(tài)度等非智力因素影響他們的成長，因此教師在上課時必須注意情感教育，積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，促進學生的智力發(fā)展。同時，現(xiàn)代的學生民主意識強烈，對學生說風涼話甚至體罰學生將是非常失敗的課堂。不管學生的學習成績如何，充滿熱情，關心幫助每個學生，到處洋溢著正能量是老師需要的素質。教師每一個友好的動作、充滿信任的笑容、每一個肯定的眼神、一句表揚的話語都可以變?yōu)檩p松和諧的一節(jié)課堂?，F(xiàn)代課堂提倡教師三位一體：傳授知識、培養(yǎng)能力，滲透思想教育。教材中也經常有介紹數(shù)學家的故事，數(shù)學史話和優(yōu)秀人物等，培養(yǎng)學生愛國情懷，激勵學生克服重重困難敢于攀登科學高峰的精神。如在初中第一節(jié)課講述負數(shù)時，強調中國是世界上首先用負數(shù)的國家。戰(zhàn)國時期李悝在《法經》中已出現(xiàn)使用負數(shù)的實例：“衣五人終歲用千五百不足四百五十”。公元3實際世紀劉徽在注解《九章算術》時率先給出負數(shù)定義。而西方直到1572年，意大利數(shù)學家邦貝利在他的《代數(shù)學》才給出定義。講到勾股定理時給學生詳細的講解定理名稱的來源，并告訴學生我們的祖先對勾股定理的研究比古希臘的畢達哥拉斯早了好幾百年。學生聽完這些古代中國數(shù)學的偉大成就必然有所觸動，可能還會喚醒，激勵部分學生，這樣將大大提高數(shù)學的教學質量。
（二）理解教材，提升教研
數(shù)學教材是數(shù)學教育工作者經過反復比較，再三斟酌編寫出來，它體現(xiàn)了數(shù)學課堂的基本理念，承載著豐富的數(shù)學內涵。一線教師只有結合長期教學經驗對教材進行挖掘處理，按照不同學校不同學生合理地創(chuàng)造性地使用教材。我們既要知道教材的表層意思更要理解教材的深層次內涵；教學不是簡單的復制教材，而是豐富教材，完善教材。教師只有對所教學生已有的知識和經驗有充足了解，按學生認知規(guī)律，合理利用處理教材，才能提高教學質量。
（三）創(chuàng)設情境，主動參與
中學生好奇心強，求知欲旺，老師們結合自己豐富的經驗設計一些既能體現(xiàn)教學重點又與當前熱門話題相結合就可以將學生引入到學習新知識的情境中去，學生也將不知不覺無意識的主動參與到數(shù)學教學課堂中去，達到課堂教學的有效性。
（四）信息技術，合理利用
教學要面向全體學生，由于每個學生的空間想象能力、圖形理解能力不一樣，為了突破這些難點。應用多媒體輔助教學，即豐富了我們的課堂，也為我們更好地突破課堂教學難點提供了有效途徑。例如在學習圖形中折疊與展開時，有些初一學生很難想象一個正方體的平面展開圖，通過多媒體展示學生很快就理解。再比如：學到軸對稱、圖形翻折、中心對稱圖形、位似等這些章節(jié)時，如果能夠合理運用多媒體進行演示，可以直觀展示圖形的變化過程，提高了課堂教學的有效性，強化了學生的空間概念。
（五）轉變觀念，科學評價
隨著課程改革、教學觀念的轉變，學生學習評價方案也隨著。數(shù)學課堂應當對學生的上課參與情況，小組合作探究情況，舉手發(fā)表觀點情況等進行評價。比如數(shù)學教學實踐制定評價表；此表包括：課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，自我測評，數(shù)學方法等，力爭將學生的筆試和動手，動口能力結合起來；將平時課堂表現(xiàn)和考試成績結合起來，不斷調整數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學習興趣，提高綜合能力。使學生在課堂上想?yún)⑴c，敢合作探究，不怕出錯，有效的完成學習內容，最終使數(shù)學課堂教學進入良性發(fā)展狀態(tài)。
三、結語
