時間：2023-02-08 13:30:42
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模塊教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新作品制作，可以單獨制作也可合作完成，以此作為模塊考核的一項指標(biāo)。
二、制訂工作計劃，作出決策
學(xué)生進(jìn)行分組討論，制訂本組工作計劃，提出創(chuàng)作思路和創(chuàng)意，加以歸納總結(jié)。并將結(jié)果匯總，老師進(jìn)行初步篩選，而后挑出與對本專業(yè)結(jié)合較為密切的作品進(jìn)行完善。
三、實施計劃
明確任務(wù)和作出決定以后，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式讓學(xué)生逐一完成，通過查閱資料、小組討論、教師引導(dǎo)、分工合作、檢查完善等環(huán)節(jié)來完成計劃。下面以“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作品為例進(jìn)行說明。第一，“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作為較突出的作品創(chuàng)意，它裝載了電機(jī)、風(fēng)扇、攝像頭等部件。設(shè)想可以在陸地或水中利用攝像頭來探測人不易到達(dá)的地方。第二，老師提出問題：如何實現(xiàn)陸地上的行走、如何保證在水下的電路安全（密封性）、攝像頭如何對外部環(huán)境提供較準(zhǔn)確的圖像等。第三，學(xué)生帶著老師提出的問題去網(wǎng)上或圖書館進(jìn)行資料的查找，以找到合適的方法進(jìn)行解決。以此鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，學(xué)生采用四輪來實現(xiàn)機(jī)器人在陸地上的行走，老師提出在運動中會遇到各種不同地況，采用四輪可能側(cè)翻，還有問題就是不能多方向靈活轉(zhuǎn)動。學(xué)生經(jīng)過資料查找認(rèn)為可以用履帶實現(xiàn)，可是帶來的問題就是只能實現(xiàn)前后控制。第五，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，履帶由電動機(jī)控制，只要控制兩只電動機(jī)不同工作狀態(tài)就可以實現(xiàn)多方向運動。學(xué)生在實際安裝過程中發(fā)現(xiàn)電動機(jī)靠接線不能多向控制，再次提出問題如何解決。第六，本模塊學(xué)生正在學(xué)習(xí)三菱PLC，提示學(xué)生是否可以用PLC來解決電機(jī)的不同工作狀態(tài)。教師結(jié)合學(xué)生碰到的編程問題在班級進(jìn)行集中講解。第七，學(xué)生在外部接線環(huán)節(jié)遇到困難，由于是小型直流電動機(jī)，不知如何進(jìn)行外部接線。教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，適時地在班級講述PLC接線的重要性以及接線的方法。第八，學(xué)生進(jìn)行接線安裝與調(diào)試，完成工作報告。
四、驗收、總結(jié)與評價
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)基本完成工作任務(wù)，并以小組為單位通過演示文稿、展板、海報、錄像等形式向全班進(jìn)行匯報與展示。交流本組成員在工作期間如何分析、解決問題等心得體會，教師最后做出點評與評價。
五、小結(jié)
情、意、形一體化的教學(xué)模式能夠處理學(xué)生感情缺乏，聯(lián)想和創(chuàng)作能力貧乏等問題，在課堂中使學(xué)生理解舞蹈的本質(zhì)。舞蹈理論學(xué)習(xí)、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動，由機(jī)械變得神韻，達(dá)到身心合一的舞蹈境界，藝術(shù)感十足。舞蹈教學(xué)對于教育者來說，是一個比較復(fù)雜的心理過程，需要教育者將學(xué)生的情感、意識和體形全部調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生情感意識方面積極的能動性，讓學(xué)生充分的參與到舞蹈展現(xiàn)中來，獲得藝術(shù)和美的體驗。
2.情感體現(xiàn)的教學(xué)
舞蹈是一種美的教育，它通過真、善、美將人的心靈浸潤，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學(xué)中，教會學(xué)生深刻、細(xì)致的體會舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng)，還要具備足夠的語言修養(yǎng)，是一種非常有效的啟發(fā)式教學(xué)。教師的語言要做到生動、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過這樣的感受，開始教學(xué)舞蹈的時候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問題，學(xué)生不喜歡舞蹈，教學(xué)效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動學(xué)生練習(xí)的方法則能夠讓學(xué)生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現(xiàn)力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時，由于舞蹈中間有快板的部分，對學(xué)生的舞蹈技巧和動作要求都比較大，學(xué)生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理，這時我保持親切的語氣，自己融入到學(xué)生的隊伍中進(jìn)行示范，用鼓勵的口吻消除學(xué)生的消極情緒。待學(xué)生掌握了舞蹈動作之后，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作比較僵硬，我繼續(xù)微笑著對他們說：“我們是舞臺上美麗、活潑的俏花旦，要表現(xiàn)出花旦的俏來，同學(xué)們臉上的表情要歡快，嘴角要上揚，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。老師覺得你們的動作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時自己做出一個大大的微笑表情，學(xué)生的舞蹈被情感帶動，自然越來越好，動作標(biāo)準(zhǔn)，感情到位，教學(xué)效果非常好。
2.2以情動情
舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調(diào)動學(xué)生對音樂和舞蹈的感情。在學(xué)習(xí)舞蹈之初，通過給學(xué)生播放音樂的方式，讓學(xué)生充分體會音樂之中所表達(dá)的感情，在音樂之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受和見解。音樂的情感有著強烈的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能力和熱情，以情動情，從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強。例如在排練《千手觀音》時，就可以通過播放音樂和短片的方式先讓學(xué)生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發(fā)感情，在舞蹈表演時在面部表情和眼神處理上做到更加精準(zhǔn)，表達(dá)出令人震撼的藝術(shù)效果。
3.舞蹈意識的教學(xué)
舞蹈教學(xué)中“意”的體會和表達(dá)非常重要，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學(xué)生體會到音樂和動作中多蘊藏的“意”，才能進(jìn)入到舞蹈的意蘊之中，而不是簡單機(jī)械的進(jìn)行枯燥的模仿和練習(xí)。例如在排練藏族舞時，學(xué)生需要了解藏族的經(jīng)歷，從奴隸社會到社會主義的過渡，從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標(biāo)志性動作是之前奴隸見到奴隸主時的卑微之“意”，盡力表達(dá)從卑躬屈膝到昂首歡快的過程。民族舞所表達(dá)的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動直觀的內(nèi)心感受，在肢體表達(dá)上要充滿感情和思想。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和內(nèi)心情感的互動，只有準(zhǔn)確的抓住舞蹈中音樂和動作的“意”，學(xué)生才能在舞蹈中盡情的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈的精準(zhǔn)要義和舞蹈特征，在動人的音樂中，完美結(jié)合舞蹈之“意”，表達(dá)“藝術(shù)感覺”，動作和情感的融洽處理可以鍛煉學(xué)生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生的舞蹈達(dá)到發(fā)之以聲、動之以情的境界。
4.體形訓(xùn)練的教學(xué)
體型訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介，以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生的體形訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課，必須從開始就要嚴(yán)格要求，以良好、規(guī)范、清晰的示范動作對學(xué)生教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生進(jìn)行整支舞蹈的優(yōu)美展示，以促進(jìn)學(xué)生對美感的了解和享受，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和欲望進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，進(jìn)行動作的分解，對每一個動作都嚴(yán)格要求，做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格的體形訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個動作都做到完美，才能表達(dá)整支舞蹈的優(yōu)美。第三，教師要教導(dǎo)學(xué)生人體各個部位的動作，將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動作組成，擁有表達(dá)流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學(xué)生在表演舞蹈的時候，要做到對每個動作的要求、技巧以及情感表達(dá)了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時而靜靜佇立，時而開屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達(dá)了出來，不僅是形的準(zhǔn)確，也是情感的充分表達(dá)，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機(jī)械化，注重了學(xué)生對舞蹈本身情感的追求，加強了學(xué)生對于舞蹈作品的理解，在實踐教學(xué)中，取得了非常良好的教學(xué)效果。
5.結(jié)束語
2.滿足新型電技人才的社會預(yù)期。在中職電子專業(yè)已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一般教學(xué)模式下，雖然學(xué)生手持證書和優(yōu)異成績單，但是和實際工作需要的技能有較大差異。這種現(xiàn)狀說明傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會實際所需人才有甚遠(yuǎn)的差距，時展促使中職電技人才培養(yǎng)模式不斷改革。改變傳統(tǒng)中職教育的癥結(jié)所在，不斷對中職教育模式進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。要使中等職業(yè)教育的學(xué)生走向社會之后，接受市場的檢驗，滿足企業(yè)對職工的用工要求。
二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
在一般電子教學(xué)模式中，與新型理實一體化教學(xué)比較，有著眾多不足：1.教學(xué)環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要部分是理論教學(xué)和實踐教學(xué)。二者之間的關(guān)系在教學(xué)上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認(rèn)識等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標(biāo)設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實際和理論不相適應(yīng)的問題。2.理論實踐分離。在一般教學(xué)中，抽象性是理論學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)習(xí)興趣很難被激起，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、理實一體化具體教學(xué)操作
中職電子教學(xué)理實一體化的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有六個部分，分別是教學(xué)要求和目標(biāo)；教學(xué)難點和重點；安排教學(xué)時段；準(zhǔn)備實踐教學(xué)；組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)反思。在整個教學(xué)過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的設(shè)計初衷［2］。
1.實驗準(zhǔn)備。在理實一體化教學(xué)法中，每一章節(jié)均有實踐內(nèi)容，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將實踐探索機(jī)會留給學(xué)生。這里教師的課前實驗準(zhǔn)備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓(xùn)器材和工具，并在課前演練好實踐內(nèi)容，正式進(jìn)行實驗操作教學(xué)時，才能得心應(yīng)手，推行理實一體化教學(xué)才游刃有余。
2.安排教學(xué)時段。由于理實一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個模塊，教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學(xué)。在中職電子教學(xué)課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實一體化教學(xué)時要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學(xué)內(nèi)容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學(xué)容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時間，緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時不足的矛盾，實現(xiàn)教學(xué)效果的增強。
4.組織安排教學(xué)過程。這是教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個過程中的主導(dǎo)作用，兼顧學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程中的主要項目有學(xué)生分組、講授和操作示范、實踐操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、安全事項和巡回指導(dǎo)等。
5.注重教學(xué)法的創(chuàng)新。在實施理實一體化教學(xué)過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)方法的運用，不斷創(chuàng)新教學(xué)法，如演示教學(xué)法、動手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學(xué)場所。要實施理實一體化教學(xué)，就必須構(gòu)建一體化教學(xué)場所，在同一時間、同一場地完成教學(xué)的多項任務(wù)，從而滿足電子理論的學(xué)習(xí)需求，滿足實踐一體化的教學(xué)需求。
7.構(gòu)建多元化評價機(jī)制。傳統(tǒng)考試評價已難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評價機(jī)制，如自評、互評、教師評、日?？荚u等，其中日?？荚u主要包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)態(tài)度等，可引導(dǎo)學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí)。構(gòu)建多元化評價機(jī)制能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
1、實物教學(xué)法再鮮活的理論講解，都不如讓學(xué)生看一下實物來得更為真切、印象深刻。所以，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，能通過實物展示的，盡量想辦法向?qū)W生展示各種實物。比如當(dāng)講到原始憑證時，提前讓學(xué)生搜集各種車票，超市小票，教師再適當(dāng)?shù)脑黾右恍┌l(fā)票，個別發(fā)票的取得有困難的，可以在多媒體上向?qū)W生展示影像資料。
2、情境教學(xué)法教學(xué)情境的設(shè)置可以讓學(xué)生迅速有身臨其境的感覺，馬上融入所學(xué)知識的環(huán)境氛圍。為達(dá)到良好的情境效果，可以在會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)課程的講解。在實訓(xùn)室內(nèi)的墻壁上一般可以貼上“愛崗敬業(yè)、誠實守信、不做假賬”等有關(guān)的會計職業(yè)道德用語;操作臺上，可以放一些車票、飯店飯費發(fā)票等原始憑證及記賬憑證、會計賬簿等會計資料，讓學(xué)生一進(jìn)入實訓(xùn)室，馬上感受到會計工作的環(huán)境。具體到某些知識點學(xué)習(xí)的時候，采用問題情境、抑或一段視頻、一個成語故事，生活中的一些小實例等誘發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，為開展新課打下了很好的基礎(chǔ)。
3、模塊教學(xué)法根據(jù)模塊式教學(xué)法的教學(xué)理念及《基礎(chǔ)會計》課程本身的特點，所有課程內(nèi)容可以劃分為會計基礎(chǔ)知識、會計主體與對象、會計憑證、會計賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計檔案保管等8個模塊，具體到每個模塊，可再細(xì)分為基本的“提出問題”、“布置任務(wù)”、“執(zhí)行任務(wù)”、“總結(jié)交流”、“升華應(yīng)用”五個子模塊。通過模塊化教學(xué)，學(xué)生對整門會計課程會有比較清晰的認(rèn)識，很快明確自己的學(xué)習(xí)定位。
4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在講解每個會計模塊時，可以給學(xué)生布置任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識要點，任務(wù)完成了，知識也就掌握了。教學(xué)任務(wù)設(shè)計的合理與否是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能否成功實施的前提。首先，任務(wù)要有針對性，即任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。其次，設(shè)計的任務(wù)要有層次性，通過層層遞進(jìn)完成各個任務(wù)，最終完成整體教學(xué)目標(biāo)。
5、分小組教學(xué)在實施具體的任務(wù)之前，教師可以根據(jù)班級人數(shù)多少，以大約5人為單元，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、表達(dá)能力、性別比例、性格特長、遵規(guī)守紀(jì)等多方面因素，把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)分設(shè)組長、教學(xué)秘書、記錄員、講解員、紀(jì)律員等，力求使小組內(nèi)每個同學(xué)都有職責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。小組間可以采用競賽機(jī)制，把每次教學(xué)都當(dāng)成比賽，當(dāng)成考試。
6、對比教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，對比教學(xué)法的運用可以達(dá)到事半功倍的效果。在講會計憑證、會計賬簿、會計核算形式，都可以運用對比教學(xué)法，讓學(xué)生很容易的掌握各種不同類別的會計憑證、會計賬簿、會計核算形式的異同點。具體實施時，可以采用問答方式，學(xué)生與教師之間展開互動，有效防止了學(xué)生上課時精力不集中、說話、玩手機(jī)等“開小差”行為。
7、流程圖教學(xué)法當(dāng)講到會計核算形式模塊時，采用流程圖教學(xué)法，可以讓學(xué)生很直觀的掌握幾種會計核算形式的處理過程及區(qū)別。具體講解時，可以讓每小組同學(xué)協(xié)作，嘗試自己畫出，教師在整個過程中起釋疑、糾正作用，最后，在大屏幕上對每種流程圖進(jìn)行展示。
8、案例教學(xué)通過各種教學(xué)方法的靈活運用，學(xué)生基本能掌握課堂所學(xué)知識。俗話說熟能生巧，為了讓學(xué)生進(jìn)一步由此及彼，全面掌握所學(xué)知識，可以找一套相關(guān)的會計實務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，從而達(dá)到強化動手能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容，完全掌握所學(xué)知識的目的。
二、教學(xué)評價
1.我校參照二級醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示，學(xué)生也能立即練習(xí)，使理論和實踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生整體知識的掌握。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論，下次課再到實訓(xùn)室上實訓(xùn)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。
2.仿真病區(qū)實訓(xùn)中心堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、以模擬真實護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)大綱操作項目并增購實訓(xùn)用物，實訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗患者的感受，讓學(xué)生每次實訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項操作及對各類患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動手能力和崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無縫對接。
二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合
由于護(hù)理學(xué)實訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過來的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會比較混亂。改革后將班級人數(shù)分為10~12個小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動手能力強弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強、操作水平高的成員為小組長，對其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長，教師管理班長和課代表。這樣就形成了“教師—班長（或課代表）—小組長”三級管理體系，各個負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。
三、傳統(tǒng)實訓(xùn)課
由實訓(xùn)管理員安排實訓(xùn)，上課前實訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好，學(xué)生對于某些用物的使用目的都不知道，更不會自己準(zhǔn)備用物理實一體化教學(xué)要求學(xué)生在開課前預(yù)習(xí)操作項目，熟悉操作相關(guān)理論知識，課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物，實訓(xùn)管理員給予指導(dǎo)，而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物，將學(xué)生角色由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的管理者，使學(xué)生向主動學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、臨床思維能力有較大幫助。
四、嘗試多種教學(xué)方法
隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獨立能力逐漸增強，法律意識和維權(quán)意識較強，可塑性高。然而職校生年齡正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，這一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)為自控能力差、心理素質(zhì)不高、明辨是非能力相對較弱。同時由于職校生大多都是在中考中失利的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)意識淡薄，沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，加之一些職業(yè)學(xué)校對學(xué)生德育教育有輕視的現(xiàn)象，導(dǎo)致職校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系的不和諧令人擔(dān)憂。就以我系為例，在實施一體化教學(xué)中引入德育教育前，80%以上的學(xué)生無具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃，50%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了混文憑，10%的學(xué)生在學(xué)?；煲惶焓且惶?。認(rèn)為學(xué)習(xí)對將來沒有任何用處的學(xué)生高達(dá)20%，遇到教師當(dāng)作不認(rèn)識或者繞道走的達(dá)8%，有問題主動找教師幫助的僅僅只有5%。針對中職生目前存在的心理狀況，為進(jìn)一步加強和改進(jìn)德育教育工作，在肯定中職生主流思想健康向上的同時，一方面，加強德育教師對學(xué)生的德育教育；另一方面，更要加強一體化課程專業(yè)教師對學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)其積極向上。
二、一體化教學(xué)中德育教育的必要性
自2009年一體化教學(xué)改革以來，改變了原先專業(yè)課程理論知識與實際操作相脫離，理論枯燥無味，學(xué)生聽不懂不想聽，厭學(xué)、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車維修專業(yè)為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強動手實踐能力、能夠頂崗實習(xí)并適應(yīng)汽車行業(yè)的高素質(zhì)一線技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)知識需求為前提，分析汽車維修廠、汽車品牌4S店技術(shù)工作崗位過程，確定工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入實車實操及汽車二級維護(hù)、汽車一般檢修內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強的實際操作能力；（3）以應(yīng)用為目的，以“夠用、實用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ)，加大教學(xué)中實訓(xùn)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。為此，我系建立了9個一體化實訓(xùn)教室、3個汽車仿真機(jī)房、1個汽車展廳、1個綜合維修車間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將教學(xué)場地與學(xué)生課程有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。而這些改革中如果沒有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識時，沒有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中，那所培養(yǎng)出來的人才就不能稱之為高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開始是存在的，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然我們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的教學(xué)軟硬件，但是學(xué)生沒有從思想上真正認(rèn)識到是“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大專院校的學(xué)生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價值觀不僅需要家長的引導(dǎo)，更需要一體化老師和班主任的引導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要在平時教學(xué)中從學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世、與人交流等各個方面觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到從細(xì)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)中隨時隨地地加入德育教育，使學(xué)生真正從思想上成熟起來，積極學(xué)習(xí)，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學(xué)中，一體化教師將理論知識講授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學(xué)生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實際行動踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在多方面可以取得提高，從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出，我系自成立一年多來在德育教育加入后學(xué)生所取得的變化。操行考核方面對學(xué)生進(jìn)行操行考核，主要目的是為了加強對學(xué)生的道德教育和文明行為教育，有效提升學(xué)生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學(xué)年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學(xué)，我系整體學(xué)生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢，及格人數(shù)明顯下降。說明德育教育的效果是顯著的，學(xué)生遲到早退、上課睡覺玩手機(jī)、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長滿意度方面以2013級學(xué)生為例，2013年12月筆者在就學(xué)生入學(xué)3個月以來的學(xué)習(xí)和生活變化做了一次家長滿意度調(diào)查，調(diào)查匯總顯示，家長對我系的教學(xué)和教育都比較滿意，家長認(rèn)為學(xué)生明顯比以前更懂事了，似乎長大了。說明學(xué)生在我系一體化教學(xué)過程中不僅學(xué)到了知識，而且養(yǎng)成了好行為習(xí)慣。學(xué)生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學(xué)生滿意度調(diào)查匯總為例，可以看出，就本專業(yè)中所涉及的教學(xué)管理、班主任工作等方面，學(xué)生都很滿意。說明學(xué)生對我系一體化教學(xué)中加入的德育教育是認(rèn)可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著德育教育深入到一體化教學(xué)中后，學(xué)生對一體化教師教學(xué)質(zhì)量的滿意度也是越來越高。這說明學(xué)生認(rèn)可一體化教師的教學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹在一體化教學(xué)中的德育教育工作，讓我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］機(jī)械設(shè)計制造及自動化；理實一體化；教學(xué)
高等教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會對當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須革新教育理念，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，探討理實一體化教學(xué)模式，才能更好地與時代接軌，把學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的綜合型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供強有力的人才支撐。顯然，就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)這一課題展開論析，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)實踐研究
（一）研究對象。以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100名學(xué)生作為實驗和研究對象，其中男生78名，女生22名，各進(jìn)行為期四輪的教學(xué)，輪次一個授課班，教學(xué)時數(shù)為8學(xué)時。（二）研究方法。1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.問卷調(diào)查法：對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)的期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)建議等實驗的第一手材料，對分析研究理實一體化教學(xué)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。3.數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。（三）結(jié)果與分析。經(jīng)過四輪教學(xué)后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學(xué)生認(rèn)為在理實一體化教學(xué)有較強的實用性；95.4%的學(xué)生對該教學(xué)模式有參與興趣；97.2%的學(xué)生贊成開設(shè)理實一體化教學(xué)；91.6％的學(xué)生在理實一體化教學(xué)中獲得成就感，認(rèn)為自己表現(xiàn)出色。
二、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)實施策略
（一）豐富教學(xué)理論，夯實一體化教學(xué)基礎(chǔ)。雖然說機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)的核心是實踐，但是在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，要想做到與時代接軌，就必須豐富教學(xué)的指導(dǎo)性理論，為教學(xué)改革提供一定的理論支撐。當(dāng)然，教師在研究指導(dǎo)性理論的過程中要理性、系統(tǒng)地進(jìn)行。教師必須實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地實現(xiàn)與一體化教育理念的融合，指導(dǎo)教學(xué)活動的實施。此外，教師在豐富教學(xué)思想和理念的過程中，還要積極尋找機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們理論知識水平和實踐能力的進(jìn)一步提升。（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實增強教學(xué)成效。教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)支撐，同時也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件之一。但是，就當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如內(nèi)容與時代脫軌、編排固定化、知識資源有限等。針對教學(xué)內(nèi)容所存在的不足，教師要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運用教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行創(chuàng)新和整合。具體來說，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)重點在于機(jī)械傳動，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)等。教師應(yīng)重點教會學(xué)生如何運用設(shè)計方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來查找、確定所需要的參數(shù)，以解決工程設(shè)計的實際問題，取得較好的教學(xué)效果。（三）采用模塊教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。模塊教學(xué)是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動，其以具體的項目為中心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步參與其中，最后能有效達(dá)到發(fā)展學(xué)生實踐性能力的目的。就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特點來說，實施模塊教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實踐能力。為此，學(xué)校應(yīng)打破章節(jié)的限制，把幾門相近的課程融合，將培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容集合到一個模塊中，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)傳動這一個模塊章節(jié)時，就可以融入電動機(jī)的選擇，并在《學(xué)生工作任務(wù)書》中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完傳動模塊后，計算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動機(jī)，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
總之，隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善，社會對綜合型技術(shù)人才需求的不斷提升，實現(xiàn)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教育的改革，加快理實一體化教學(xué)已是必然。為此，學(xué)校應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，按照學(xué)校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極推行理實一體化教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
