時間：2022-10-21 07:56:06
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)互連實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，順應(yīng)新課改的要求。新課程標準要求學(xué)校進行課程改革，增強課堂中學(xué)生的主體地位，強化教師的引導(dǎo)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大的程度上提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此行動導(dǎo)向法的應(yīng)用在很大程度上順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求。第二，提高學(xué)生的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法在平常的課堂中營造出一種工作的氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)方案，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實際的能力，增強了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。第三，維持院校的可持續(xù)發(fā)展。行動導(dǎo)向法在順應(yīng)新課改的要求下提升了學(xué)生的實際能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為院校贏得了一個很好的教學(xué)成績和社會聲譽，有利于維護院校的可持續(xù)發(fā)展。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）建設(shè)科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點，所以在實際應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實際案例，以增強教材和實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力[2]。
（二）建立真實的實驗平臺
傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實際操作過程中的難點學(xué)生沒有辦法親自體會，也就難以理解，同時這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實驗室進行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個以真實的網(wǎng)絡(luò)運行模式為基礎(chǔ)的真實的實驗平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力[3]。
（三）完善課堂教學(xué)過程
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一個任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實際能力的同時完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行測試和驗收、總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，以真實的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實際操作，也就完成了知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。
（四）科學(xué)合理的評價體系的建立
在建立評價體系的過程中要遵循三個原則，一是理論與實踐相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要有理論知識的測評，也要有實際能力的測評；二是結(jié)果與過程相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要注重在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；三是自評與互評相結(jié)合的原則，也就是在評價的同時要注重學(xué)生的自我評價，同時也要注重別人對學(xué)生的評價。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 工作任務(wù) 課堂教學(xué)
以往在教學(xué)模式的設(shè)計指導(dǎo)上往往重視教法的指導(dǎo)，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。作為主體地位的學(xué)生，渴求學(xué)法的指導(dǎo)，以叩開學(xué)習(xí)之門。在網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程中開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實需求。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，學(xué)案的編寫是否科學(xué)、合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程特點與教學(xué)反思
網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)這門課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的核心課程，具有四大特點：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實踐性都很強，包括網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、局域網(wǎng)交換技術(shù)、路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計等內(nèi)容；二是合適的中職教材很匱乏，現(xiàn)有教材，不是內(nèi)容過于陳舊，就是難度太大；三是對實驗室建設(shè)要求比較高，設(shè)備投入大，同時實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)力度往往不夠，實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)資源不匹配現(xiàn)象存在；四是對教師的綜合素質(zhì)要求高，必須具備相應(yīng)的軟硬件運用能力、網(wǎng)絡(luò)工程能力、編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等能力。
二、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性
項目教學(xué)法是本課程教學(xué)過程中普遍使用的教學(xué)方法，但是由于教師很難駕馭項目教學(xué)特點與課程特點，在實際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容過散、缺乏整合與共享、教學(xué)容量過大、課時量明顯不足、教學(xué)進度過慢、理論知識“夠用度”難以把握等一系列的問題。結(jié)合課程特點和反思教學(xué)中存在的問題，尋找解決方法和途徑，使得項目教學(xué)法的效果能在深度上和廣度上進一步加深和拓展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實需求，也為教師由知識的“講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生技能學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、幫助者、促進者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了有利條件。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實踐
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，既要設(shè)計教師實施教學(xué)活動的“教案”，又要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“學(xué)案”，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程學(xué)案設(shè)計與學(xué)案實施方法實踐如下：
1.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計方法與要求
網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計以行動為導(dǎo)向，從廣義的工作情景中認真提取學(xué)生必須掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程，從中篩選出符合中職學(xué)生的職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計以完成工作任務(wù)為目標的教學(xué)任務(wù)。以實際工作需要設(shè)計學(xué)案任務(wù)，一個工作任務(wù)為一個學(xué)案單位，通過一個個學(xué)案將工作過程案例串聯(lián)起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以雙重角色投入學(xué)習(xí)和工作的情境。教師要從細節(jié)入手，將知識點引入具有探索性的工作任務(wù)中，把工作任務(wù)和工作過程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，加強授課的針對性、計劃性。學(xué)案的具體設(shè)計立足于學(xué)生的主體地位，強化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去解決實際工程項目和工作任務(wù)。在時間安排上盡可能按課次（兩課時）編寫學(xué)案，有利于在一次課中完成一個工作任務(wù)。綜合考慮多方面因素，我們把實際工作任務(wù)的基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上，同時避免將學(xué)案變成操作手冊。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過程
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過程是一個引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程，在參與中學(xué)習(xí)。教師在課前精心準備，課上積極施教，做到位而不越位，具體操作過程如下：
（1）課前預(yù)習(xí)階段。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確工作任務(wù)，在學(xué)案的指導(dǎo)下對相關(guān)知識進行自主預(yù)習(xí)。同時，教師對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要有所為，也要有所不為，要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上的講解更具針對性。
（2）復(fù)習(xí)回顧階段。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己對上一次任務(wù)完成的體驗講出來與其他人分享，在這個過程中應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生開口，運用“漏斗式”的提問方式引導(dǎo)整個回顧，從完成工作任務(wù)本身帶來的感受開始引導(dǎo)，隨著回顧的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封閉性問題而達到“反思”和“理論提升”的目的。
（3）任務(wù)引入階段。根據(jù)每次課要達到的教學(xué)目標，設(shè)計實際工作任務(wù)，從中引出教學(xué)目標、情感目標和技能目標要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生能在認真自學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)案上的基本工作任務(wù)有一個初步的理解。
（4）課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的工作任務(wù)，以小組研究模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、集體討論，探索學(xué)案中問題的解決方案，促成各點教學(xué)目標的實現(xiàn)。這時，教師應(yīng)擔(dān)負起“導(dǎo)演”“教練”“主持人”的責(zé)任，鼓勵學(xué)生打破思維定勢大膽創(chuàng)新，鼓勵提出多套解決方案。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋情況進行點評。
（5）工作任務(wù)實施階段。工作任務(wù)應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成或以小組方式完成，教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作并及時答疑。一方面，讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，鞏固所學(xué)；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。
（6）課堂小結(jié)與課后反饋。每次課結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)整個工作過程，對工作過程中出現(xiàn)的問題有自己的見解。反饋課堂教學(xué)的效果，一是要求學(xué)生練習(xí)，在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納；二是完成跟蹤練習(xí)。教師應(yīng)對每位學(xué)生存在的問題進行個別輔導(dǎo)，對共性問題集體講解，真正做到教學(xué)有實效。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐中應(yīng)把握的尺度
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式要把握以下尺度：一是教師設(shè)計學(xué)案時要兼顧教材與實訓(xùn)環(huán)境，要與企業(yè)合作，與實際工作任務(wù)結(jié)合，解決資源不足問題，體現(xiàn)工作過程、體現(xiàn)崗位技能，同時摸清學(xué)生的認知情況、學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋，編制體現(xiàn)學(xué)生需要的學(xué)案；二是教師針對不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要；三是教師評價方式必須多樣化，評價方式從單一筆試轉(zhuǎn)化到筆試、機試、實際工程任務(wù)相結(jié)合，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；四是教師要激發(fā)學(xué)生的主體精神，必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與并完成一系列工作任務(wù)，營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件；五是教師要有服務(wù)意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識，提高技能。
四、結(jié)論
學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐的體會：一是學(xué)案設(shè)計，尤其是科學(xué)性、實效性強的學(xué)案設(shè)計是一項艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果；二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點在于強化學(xué)法的指導(dǎo)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，最大限度地提高教學(xué)效率；三是教師在人際關(guān)系上向?qū)W生的朋友身份轉(zhuǎn)變，變“授人以魚”為“授人以漁”，實現(xiàn)以人為本的理念。
參考文獻：
[1]孫琳.我國中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的幾個基本問題[J].職教通訊，2004（5）
[2]羅.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高職高學(xué)生上機效率的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（20）.
關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境
一、前言
“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式,橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識和技能,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結(jié)構(gòu)。
“工作過程系統(tǒng)化”理論的一個重要觀點就是,課程設(shè)計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎(chǔ)之上。這就意味著在教學(xué)環(huán)節(jié)也必須有與學(xué)生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)不同,涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實踐參與度的提高,它對教學(xué)場地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境,讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)需要必須的教學(xué)設(shè)備及環(huán)境(如專業(yè)實訓(xùn)基地或院校實習(xí)工廠)。
“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)將工作過程與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,是一種調(diào)動學(xué)生所有感官參與的“體驗式”學(xué)習(xí),踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業(yè)教師提出了更高的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系
“網(wǎng)絡(luò)互連”是計算機類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要主干核心課程,學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互連是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作崗位,針對企業(yè)崗位的工作任務(wù)進行分析,歸納形成典型工作任務(wù),從而進一步整合確定了網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站開發(fā)的三大領(lǐng)域。
我們根據(jù)實際工作情況,結(jié)合課程教學(xué)量的大小,在網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)互連”兩門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在系統(tǒng)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“Windows2003管理與服務(wù)”“Linux管理與服務(wù)”“網(wǎng)絡(luò)安全”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在網(wǎng)站開發(fā)行動領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)頁制作”“SQL 2005”“Web程序設(shè)計”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在貫穿三大行動領(lǐng)域中設(shè)置了“計算機組裝與維護”“計算機專業(yè)英語”“計算機基礎(chǔ)”“頂崗實習(xí)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
三、“網(wǎng)絡(luò)互連”課程建設(shè)的思路
我們以企業(yè)實際工作任務(wù)的行動導(dǎo)向為原則,根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的典型工作過程,開展典型工作任務(wù)的選取,按照需求分析、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施、任務(wù)評價的步驟開展課程的開發(fā)。
四、學(xué)習(xí)情境開發(fā)
我們以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體,設(shè)置了九個學(xué)習(xí)情境,每個學(xué)習(xí)情境都按照完整的工作步驟進行。如下表所示:
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從網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)來說,前八個學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能,第九個學(xué)習(xí)情境是前八個的綜合,整個學(xué)習(xí)情境設(shè)計體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則,每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)互連主要采用的技術(shù),每個學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的,體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點。
(一)所有學(xué)習(xí)情境的詳細工作過程如下圖所示
■
(二)教學(xué)過程總體設(shè)計
1.教學(xué)方法:項目教學(xué)法、演講法、演示法、案例分析法;
2.教師傳授:需求分析、繪制拓撲圖、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、所有故障排除、測試;
3.學(xué)生自主:繪制拓撲圖、連接設(shè)備、制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、部分故障排除、測試。
(三)教學(xué)過程中相關(guān)計算的優(yōu)化
1.子網(wǎng)劃分的計算優(yōu)化
將一個標準網(wǎng)絡(luò)劃分為n個子網(wǎng),不要將主機位的借位全部取二進制再計算出十進制,得到所有子網(wǎng)地址。將所借主機位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個子網(wǎng)地址,得到其不同字節(jié)的差值x,其他子網(wǎng)均可快速計算出:后一個子網(wǎng)在前一個子網(wǎng)地址的基礎(chǔ)上加x。
例如:將192.168.1.0劃分為16個子網(wǎng),從主機位借4位,只要算出最小的子網(wǎng)是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網(wǎng)絡(luò)地址最后一個字節(jié)的差值為16,則能快速得到所有子網(wǎng)分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。
2.OSPF配置中反掩碼的計算優(yōu)化
反向掩碼=255.255.255.255-子網(wǎng)掩碼
則如:某子網(wǎng)的子網(wǎng)掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。
五、學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實施
教師在每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容實施過程中,首先根據(jù)用戶需求的工作任務(wù)描述,引導(dǎo)學(xué)生進行分析,制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案,并根據(jù)實際工作任務(wù)制訂工作任務(wù)實施進度計劃,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,利用實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源,在完成每一個工作任務(wù)的過程中都按照“分析工作任務(wù)、設(shè)計工作任務(wù)、實施工作任務(wù)、評價工作任務(wù)”這樣四個環(huán)節(jié)運行,學(xué)生先觀察教師的工作任務(wù)準備和演示操作,然后模仿操作、練習(xí)操作,完成“學(xué)中做”。
在每個學(xué)習(xí)情境開始學(xué)習(xí)時,在學(xué)生模仿、練習(xí)之后,對學(xué)生實訓(xùn)小組布置相對應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的描述來開展學(xué)習(xí),小組團隊由組長進行任務(wù)分工,依據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書互相協(xié)作,按照“接受工作任務(wù)、設(shè)計工作任務(wù)、實施工作任務(wù)、評價工作任務(wù)”這樣四個環(huán)節(jié),根據(jù)實訓(xùn)室提供的實踐環(huán)境去完成工作任務(wù),進而實現(xiàn)“做中學(xué)”,充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體。在完成工作任務(wù)的整個過程中,體現(xiàn)了教室與實訓(xùn)室學(xué)習(xí)地點一體化、理論與實踐教學(xué)一體化、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一體化。
六、考核方式設(shè)計
總評成績由平時考核、任務(wù)實施考核和期末考核三部分組成,其中平時考核占總評成績的30%,任務(wù)實施考核占40%,期末考核占30%。1.平時考核:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度占平時考核的30%,學(xué)生在完成各個學(xué)習(xí)情境過程中回答問題的表現(xiàn)占平時考核的20%,教師對學(xué)生在完成工作任務(wù)時表現(xiàn)的考核占平時考核的50%。2.任務(wù)實施考核:針對課程設(shè)置的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù),學(xué)生的自評占任務(wù)實施考核的20%,實訓(xùn)小組成員的互評占任務(wù)實施考核的30%,專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學(xué)生工作任務(wù)的完成情況評價占任務(wù)實施考核的50%。3.期末考核:依據(jù)職業(yè)資格鑒定及行業(yè)知名認證的內(nèi)容及要求,進行筆試與上機考核,各占50%,主要考核學(xué)生對工作任務(wù)的技術(shù)理解和掌握的程度,并設(shè)置完成部分工作任務(wù)的操作題。
七、總結(jié)
通過以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與實施,本課程采取了基于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的工作流程重組課程內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程;通過源自企業(yè)的案例引入,學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián),建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。
通過校企合作共同開發(fā)課程的案例,充分利用實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬實戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián),理論與實踐教學(xué)一體化,實現(xiàn)了課程內(nèi)容與市場需求零距離。這樣以真實工作任務(wù)的項目為載體來實施課程的宏觀設(shè)計,將整個教學(xué)變成完整的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián)的實戰(zhàn)教學(xué)過程,實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體,有力地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
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一、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室進行實訓(xùn)的重要意義
(一)提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量目前許多高?；蛘呗殬I(yè)教育學(xué)校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程由于缺乏必要的實驗室練習(xí)與操作，使學(xué)生的知識掌握與動手能力不能很好地結(jié)合在一起，影響了教學(xué)水平，教學(xué)評估的結(jié)果與理想目標相差甚遠。因此建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，對提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。此外，網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)教學(xué)是對教師教學(xué)水平的考驗，使教師不再安于現(xiàn)狀。在實訓(xùn)過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也對網(wǎng)絡(luò)理論的革新有一定的把握，教師的學(xué)科素質(zhì)得到了提高。通過網(wǎng)絡(luò)實驗室的實訓(xùn)教學(xué)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廠商進行技術(shù)上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內(nèi)容緊跟時代步伐，使教學(xué)更加適應(yīng)社會需要。
(二)網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)使學(xué)生的實踐能力增強，有利于就業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的目的就是培養(yǎng)這方面的專門人才，現(xiàn)代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)，學(xué)生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學(xué)生與學(xué)校都明白用人單位更加看重學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實踐操作能力，但是目前學(xué)校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)就能夠很好地改善這一現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是模擬真實的，學(xué)生們能夠在這里親手進行網(wǎng)絡(luò)的搭建、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)的配置，體會理論應(yīng)用于實踐的這個過程，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生的專業(yè)技能和經(jīng)驗、實戰(zhàn)能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學(xué)不能比擬的。通過實訓(xùn)，學(xué)生在實際操作運用中了解了所學(xué)知識的原理，又積累了經(jīng)驗，在將來的就業(yè)中會占有一定的優(yōu)勢。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的標準
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的實驗室已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的計算機實驗室了，傳統(tǒng)計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發(fā)的功能，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需要?，F(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)當(dāng)具備以下標準才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代所需要的專門人才。
(一)設(shè)備必須先進。理應(yīng)根據(jù)當(dāng)代計算機發(fā)展的最先進水平來配置設(shè)備，比如硬件和軟件的配置，應(yīng)當(dāng)選擇穩(wěn)定而新近的產(chǎn)品，并且應(yīng)該根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的形勢進行相關(guān)設(shè)備的更新。因此，在設(shè)備配置之前，就應(yīng)該事先考慮到將來的升級管理。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議以及接口要向國際標準看齊。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備必須與國際通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相匹配，這樣做是為了和其他網(wǎng)絡(luò)之間實現(xiàn)平滑連接互通。
(三)設(shè)備具有實用價值。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓(xùn)的需求。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)過程應(yīng)該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設(shè)備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設(shè)備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的功能
(一)網(wǎng)絡(luò)實驗的功能。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學(xué)生在掌握了一定的理論知識后，理應(yīng)進行網(wǎng)絡(luò)實驗，比如網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。因此計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室必須具備網(wǎng)絡(luò)實驗的功能，才能夠進行實訓(xùn)練習(xí)。
(二)一般實驗室的功能。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室是在一般計算機實驗室的基礎(chǔ)上建立的，除了重視其網(wǎng)絡(luò)實驗功能外，也應(yīng)該包含一般實驗室的功能，比如數(shù)據(jù)庫建設(shè)的實驗、編程實驗等。
(三)多媒體教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)實驗室需要配備多媒體設(shè)備，教學(xué)用的電腦以及投影設(shè)備等，方便教師講解設(shè)備選型、組建網(wǎng)絡(luò)的知識，以及任務(wù)引入和任務(wù)拓撲等。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室完全可以承載教學(xué)的整個過程，講課以及實訓(xùn)都可以在此完整進行。
(四)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的科研功能。現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室都配備了先進的設(shè)備，除了教學(xué)和實訓(xùn)的功能，還可以為科研提供必要的環(huán)境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓(xùn)，使實訓(xùn)更有價值和意義。
四、充分發(fā)揮計算機實驗室的實訓(xùn)功能
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應(yīng)具備研究開發(fā)功能，這也是當(dāng)代企業(yè)對人才的基本要求。學(xué)校本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)人才的標準應(yīng)當(dāng)和社會需求相統(tǒng)一，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的實訓(xùn)功能，基于此，可以選用在實訓(xùn)中模擬某個企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)的管理流程及方式。在實訓(xùn)過程中，教師可以充當(dāng)企業(yè)的管理者，根據(jù)管理的要求，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起組織、協(xié)調(diào)、控制和評價的工作。在實訓(xùn)前，教師組織學(xué)生團隊依據(jù)當(dāng)今企業(yè)的實際情況設(shè)計實訓(xùn)方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務(wù)，彼此分工協(xié)作。學(xué)生是實訓(xùn)的主體，因此實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)圍繞提高學(xué)生的能力素質(zhì)展開，為此教師應(yīng)該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務(wù)，并規(guī)定時間期限。經(jīng)過這樣的實訓(xùn)，使學(xué)生在操作的過程中培養(yǎng)了思考以及解決問題的能力，并學(xué)會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學(xué)生了解了企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理的流程和原理，通過這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計可以達到那些目標，在此基礎(chǔ)上還可以進行哪些技術(shù)的改造等問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和社會具體運用的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了有效的銜接，大大提高了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的效率。教師應(yīng)當(dāng)做的是，及時進行評估和總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的具體實訓(xùn)項目
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)該會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試方面的工作外，還應(yīng)該練習(xí)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體設(shè)計與維護任務(wù)，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關(guān)任務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò)的配置和服務(wù)器的配置等方面來介紹具體的實訓(xùn)項目。
(一)綜合布線展示。綜合布線系統(tǒng)聯(lián)系起數(shù)據(jù)、信息管理系統(tǒng)，而且和外部的通信網(wǎng)絡(luò)連接，是一個建筑物的基本通信設(shè)施。在實訓(xùn)中，首先，由老師講解，然后老師進行現(xiàn)場的演示；其次，學(xué)生要了解展示臺上的綜合布線產(chǎn)品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習(xí)，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習(xí)；第五，進行故障測試；最后，進行實訓(xùn)的驗收工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)信息交換和網(wǎng)絡(luò)資源共享，連接幾個計算機網(wǎng)絡(luò)或者通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)被稱作網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)；而在高速網(wǎng)絡(luò)中，這一技術(shù)就被稱作“網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)”。平時所說的網(wǎng)絡(luò)交換機就是進行網(wǎng)絡(luò)交換的設(shè)備。在對這一模塊的實訓(xùn)中，學(xué)生小組應(yīng)該先設(shè)計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學(xué)生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應(yīng)該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節(jié)約資源且優(yōu)質(zhì)的方案。
(三)配置無線網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)。無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越普遍，在實訓(xùn)中應(yīng)該加強練習(xí)，了解無線網(wǎng)絡(luò)的配置原理，在此基礎(chǔ)上掌握技能。
(四)配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室都有服務(wù)器區(qū)域，可以加以利用，進行訪問權(quán)限設(shè)置等實驗。
(五)拓展功能實訓(xùn)。可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關(guān)設(shè)備，拓展網(wǎng)絡(luò)實驗室的功能，使實訓(xùn)更加切合實際。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗室；實訓(xùn)
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和運用，社會需要大量的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業(yè)院校都設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但是目前所開設(shè)的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學(xué)校的教學(xué)不符合社會的實際需求，教學(xué)中理論知識多于實踐操作，使學(xué)生走出校門進行網(wǎng)絡(luò)方面的工作時，無法駕馭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、故障排除等方面的應(yīng)用。因此，建立網(wǎng)絡(luò)實驗室進行實訓(xùn)是十分迫切的任務(wù)。
一、 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室進行實訓(xùn)的重要意義
（一） 提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量
目前許多高校或者職業(yè)教育學(xué)校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程由于缺乏必要的實驗室練習(xí)與操作，使學(xué)生的知識掌握與動手能力不能很好地結(jié)合在一起，影響了教學(xué)水平，教學(xué)評估的結(jié)果與理想目標相差甚遠。因此建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，對提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。
第二，網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)教學(xué)是對教師教學(xué)水平的考驗，使教師不再安于現(xiàn)狀。在實訓(xùn)過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也對網(wǎng)絡(luò)理論的革新有一定的把握，教師的學(xué)科素質(zhì)得到了提高。通過網(wǎng)絡(luò)實驗室的實訓(xùn)教學(xué)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廠商進行技術(shù)上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內(nèi)容緊跟時代步伐，使教學(xué)更加適應(yīng)社會需要。
（二） 網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)使學(xué)生的實踐能力增強，有利于就業(yè)
開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的目的就是培養(yǎng)這方面的專門人才，現(xiàn)代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)，學(xué)生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學(xué)生與學(xué)校都明白用人單位更加看重學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實踐操作能力，但是目前學(xué)校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室實訓(xùn)就能夠很好地改善這一現(xiàn)象。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是模擬真實的，學(xué)生們能夠在這里親手進行網(wǎng)絡(luò)的搭建、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)的配置，體會理論應(yīng)用于實踐的這個過程，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生的專業(yè)技能和經(jīng)驗、實戰(zhàn)能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學(xué)不能比擬的。通過實訓(xùn)，學(xué)生在實際操作運用中了解了所學(xué)知識的原理，又積累了經(jīng)驗，在將來的就業(yè)中會占有一定的優(yōu)勢。
二、 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的標準
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的實驗室已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的計算機實驗室了，傳統(tǒng)計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發(fā)的功能，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需要。現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)當(dāng)具備以下標準才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代所需要的專門人才。
（一）設(shè)備必須先進
理應(yīng)根據(jù)當(dāng)代計算機發(fā)展的最先進水平來配置設(shè)備，比如硬件和軟件的配置，應(yīng)當(dāng)選擇穩(wěn)定而新近的產(chǎn)品，并且應(yīng)該根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的形勢進行相關(guān)設(shè)備的更新。因此，在設(shè)備配置之前，就應(yīng)該事先考慮到將來的升級管理。
（二） 計算機網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議以及接口要向國際標準看齊。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備必須與國際通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相匹配，這樣做是為了和其他網(wǎng)絡(luò)之間實現(xiàn)平滑連接互通。
（三） 設(shè)備具有實用價值
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓(xùn)的需求。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)過程應(yīng)該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設(shè)備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設(shè)備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的功能
（一）網(wǎng)絡(luò)實驗的功能
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學(xué)生在掌握了一定的理論知識后，理應(yīng)進行網(wǎng)絡(luò)實驗，比如網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。因此計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室必須具備網(wǎng)絡(luò)實驗的功能，才能夠進行實訓(xùn)練習(xí)。
（二）一般實驗室的功能
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室是在一般計算機實驗室的基礎(chǔ)上建立的，除了重視其網(wǎng)絡(luò)實驗功能外，也應(yīng)該包含一般實驗室的功能，比如數(shù)據(jù)庫建設(shè)的實驗、編程實驗等。
（三） 多媒體教學(xué)功能
網(wǎng)絡(luò)實驗室需要配備多媒體設(shè)備，教學(xué)用的電腦以及投影設(shè)備等，方便教師講解設(shè)備選型、組建網(wǎng)絡(luò)的知識，以及任務(wù)引入和任務(wù)拓撲等。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室完全可以承載教學(xué)的整個過程，講課以及實訓(xùn)都可以在此完整進行。
（四） 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的科研功能
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室都配備了先進的設(shè)備，除了教學(xué)和實訓(xùn)的功能，還可以為科研提供必要的環(huán)境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實訓(xùn)，使實訓(xùn)更有價值和意義。
四、 充分發(fā)揮計算機實驗室的實訓(xùn)功能
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應(yīng)具備研究開發(fā)功能，這也是當(dāng)代企業(yè)對人才的基本要求。學(xué)校本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)人才的標準應(yīng)當(dāng)和社會需求相統(tǒng)一，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的實訓(xùn)功能，基于此，可以選用在實訓(xùn)中模擬某個企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)的管理流程及方式。
在實訓(xùn)過程中，教師可以充當(dāng)企業(yè)的管理者，根據(jù)管理的要求，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起組織、協(xié)調(diào)、控制和評價的工作。在實訓(xùn)前，教師組織學(xué)生團隊依據(jù)當(dāng)今企業(yè)的實際情況設(shè)計實訓(xùn)方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務(wù)，彼此分工協(xié)作。學(xué)生是實訓(xùn)的主體，因此實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)圍繞提高學(xué)生的能力素質(zhì)展開，為此教師應(yīng)該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務(wù)，并規(guī)定時間期限。經(jīng)過這樣的實訓(xùn)，使學(xué)生在操作的過程中培養(yǎng)了思考以及解決問題的能力，并學(xué)會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學(xué)生了解了企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理的流程和原理，通過這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計可以達到那些目標，在此基礎(chǔ)上還可以進行哪些技術(shù)的改造等問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和社會具體運用的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了有效的銜接，大大提高了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的效率。教師應(yīng)當(dāng)做的是，及時進行評估和總 結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的具體實訓(xùn)項目
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)該會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試方面的工作外，還應(yīng)該練習(xí)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體設(shè)計與維護任務(wù)，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關(guān)任務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò)的配置和服務(wù)器的配置等方面來介紹具體的實訓(xùn)項目。
（一）綜合布線展示
綜合布線系統(tǒng)聯(lián)系起數(shù)據(jù)、信息管理系統(tǒng)，而且和外部的通信網(wǎng)絡(luò)連接，是一個建筑物的基本通信設(shè)施。在實訓(xùn)中，首先由老師講解，然后老師進行現(xiàn)場的演示；然后學(xué)生要了解展示臺上的綜合布線產(chǎn)品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習(xí)，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習(xí)；第五，進行故障測試；最后，進行實訓(xùn)的驗收工作。
（二）網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)的實訓(xùn)
為了實現(xiàn)信息交換和網(wǎng)絡(luò)資源共享，連接幾個計算機網(wǎng)絡(luò)或者通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)被稱作網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)；而在高速網(wǎng)絡(luò)中，這一技術(shù)就被稱作“網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)”。平時所說的網(wǎng)絡(luò)交換機就是進行網(wǎng)絡(luò)交換的設(shè)備。在對這一模塊的實訓(xùn)中，學(xué)生小組應(yīng)該先設(shè)計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學(xué)生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應(yīng)該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節(jié)約資源且優(yōu)質(zhì)的方案。
（三） 配置無線網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)
無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越普遍，在實訓(xùn)中應(yīng)該加強練習(xí)，了解無線網(wǎng)絡(luò)的配置原理，在此基礎(chǔ)上掌握技能。
（四） 配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室都有服務(wù)器區(qū)域，可以加以利用，進行訪問權(quán)限設(shè)置等實驗。
（五）拓展功能實訓(xùn)
可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關(guān)設(shè)備，拓展網(wǎng)絡(luò)實驗室的功能，使實訓(xùn)更加切合實際。
總結(jié)：
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，社會所需的這方面的人才大增，因此，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該緊跟時代步伐，了解企業(yè)所需的人才標準，在保證學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，開展具有實踐意義的實訓(xùn)教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，從而使學(xué)生的就業(yè)率大大提高。
參考文獻：
[1]劉允.用TFTP服務(wù)器備份路由器、交換機配置[J].華南金融電腦,2009(9)
【關(guān)鍵詞】高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02
職業(yè)教育課程標準是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達到的質(zhì)量標準。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進行深入分析，并參照教學(xué)目標、職業(yè)資格認證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。
一、教材目標
（一）知識目標。幫助學(xué)生鞏固計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用。
（二）技能目標。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。
二、教材內(nèi)容的編排
（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。
教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對應(yīng)的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓(xùn)練任務(wù)，每個模塊、每個任務(wù)與崗位技能相對應(yīng)，以功能為目標，避免過深的理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。
（二）依據(jù)崗位工作過程設(shè)置項目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強與崗位工作過程的結(jié)合，每個項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊，每個子任務(wù)實現(xiàn)一項或幾項基本職業(yè)技能。項目與項目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。
在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。
全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務(wù)。每個任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標、任務(wù)描述、支撐知識、任務(wù)實現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標，再對該任務(wù)進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實踐知識，然后是任務(wù)的具體實現(xiàn)步驟并對整個任務(wù)進行一個小結(jié)。最后，為了加強學(xué)習(xí)效果，為每個任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。
三、校企合作的教材編寫團隊
在進行課程教學(xué)與建設(shè)時，要組織一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團隊成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊伍穩(wěn)定。
在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。
四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)
在進行課程教學(xué)時要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來達到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：
（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢，教材既要有先進的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行真實的實訓(xùn)的指導(dǎo)，同時又要有虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。
（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個是Cisco，它是一個集成環(huán)境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實驗，而且是圖形化界面，可以實現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供有力的保障。
五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時俱進，緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時還要嵌入職業(yè)資格認證。
論文摘要：《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的特點，作者結(jié)合近幾年在對學(xué)生教學(xué)的過程中的實際經(jīng)驗，圍繞高職高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)目標，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)（包括網(wǎng)絡(luò)硬件實驗和軟件仿真實訓(xùn)）以教學(xué)手段等多方面，對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)進行了總結(jié)分析，強調(diào)理論與實踐一體化教學(xué)和軟件仿真實訓(xùn)在該課程教學(xué)中的重要地位。
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；高職高專；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實訓(xùn)
一、引言
《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達到預(yù)期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學(xué)理論和實驗結(jié)合起來。尤其是我校是大專院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標和我?，F(xiàn)有條件，利用學(xué)校機房實施理論和實踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學(xué)。
二、理論知識的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學(xué)課件，充分利用動畫，圖像手段講解
《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學(xué)效果。可以用動畫將電路交換分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數(shù)據(jù)文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。
三、利用學(xué)校機房，實現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護技能
