時(shí)間：2022-03-31 10:44:23
序論：在您撰寫(xiě)初三化學(xué)課程總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)課堂；教學(xué)效率；途徑
在初三的各科目中，化學(xué)課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學(xué)課程是幫助學(xué)生們理解自然現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)的思考，隨著社會(huì)技術(shù)水平的發(fā)展越來(lái)越重要。在日常生活中，化學(xué)具有很高的實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識(shí)體系發(fā)展變化很快，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式與方法，注重教學(xué)的有效性，提初三學(xué)生的課堂教學(xué)效率與效果，推動(dòng)初三化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。
一、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在我國(guó)素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，提高初三學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。根據(jù)研究化學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學(xué)分析能力、基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)意識(shí)和情感。其中化學(xué)分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力。隨著先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，計(jì)算機(jī)越來(lái)越在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)培訓(xùn)當(dāng)然也主要依賴于計(jì)算機(jī)，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學(xué)生的實(shí)際操作。所以老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學(xué)課堂得到的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中去?？茖W(xué)的化學(xué)教育能夠使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，還有初三化學(xué)老師應(yīng)明確化學(xué)教育的目的，只有這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
二、采用案例教學(xué)，提高初三生在化學(xué)課的動(dòng)手能力
在對(duì)初三生進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，做到有的放矢。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，宜將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，便于學(xué)生的理解掌握。在教學(xué)實(shí)踐中需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用“半成品加工法”進(jìn)行教學(xué)工作，這種方法既可以使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。
三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問(wèn)題的能力
化學(xué)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的興趣與愛(ài)好，不能只是照本宣科的解答學(xué)生的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)他們的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，從而引起他們對(duì)新知識(shí)的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。另外為了滿足學(xué)生們的需求，化學(xué)課程教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣也促進(jìn)自身的提高。
四、改進(jìn)初三化學(xué)教師的教學(xué)方式
4.1學(xué)校要重視化學(xué)課程教師
在目前的升學(xué)考試中，化學(xué)課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學(xué)校不重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以也不注重對(duì)化學(xué)課程教師的培訓(xùn)。而化學(xué)課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學(xué)校也不關(guān)心化學(xué)課程的教學(xué)水平，上課效率低下，沒(méi)有配置上課所應(yīng)該使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學(xué)課程教師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性。因此學(xué)校要重視對(duì)他們的關(guān)懷，積極對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要公平地評(píng)價(jià)他們的教學(xué)成果，提高他們的待遇水平，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.2積極培訓(xùn)化學(xué)課程教師
在素質(zhì)化教育的時(shí)代，化學(xué)知識(shí)更新很快，因此化學(xué)課程教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。目前很多化學(xué)課程教師并化學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學(xué)校更要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)教學(xué)技巧，吸收化學(xué)相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學(xué)課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時(shí)刻跟隨著化學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學(xué)知識(shí)，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
4.3完善化學(xué)課程的教學(xué)方法
初三傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程就是為中考服務(wù)，而化學(xué)課程包括實(shí)驗(yàn)的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識(shí)講解、技術(shù)訓(xùn)練等被動(dòng)的教學(xué)方法明顯不適應(yīng)化學(xué)課程，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效率不高。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺(jué)地感受到化學(xué)的實(shí)用性，這樣才能有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
五、制定初三化學(xué)課程相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)
好的化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)與思考以及創(chuàng)新，那么學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)方法的研究，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，化學(xué)課程要更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去主動(dòng)的解決問(wèn)題，那么他就具有探索的精神，而這種意識(shí)在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，因此教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要引入這種因素，不能簡(jiǎn)單地用一張?jiān)嚲砜己怂麄儭?/p>
六、總結(jié)
在新課程教學(xué)的背景下，提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的效率是學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實(shí)際，積極研究好的教學(xué)方式與技巧，采用新的教學(xué)理念，積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而來(lái)提初三對(duì)化學(xué)的興趣。教學(xué)老師也要根據(jù)不同的學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，最終促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高他們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知。另外，化學(xué)的教學(xué)也要圍繞學(xué)生，只要提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)任務(wù)
初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)成績(jī)產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開(kāi)展，不僅能營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，同時(shí)還能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展應(yīng)用策略提出了建議和意見(jiàn)。
一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目
雖然經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認(rèn)知型的章節(jié)來(lái)說(shuō)，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團(tuán)體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨(dú)斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)又要切合初三學(xué)生的具體特點(diǎn)。比如，就《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個(gè)單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進(jìn)行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒(méi)有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動(dòng)當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對(duì)這一情況，其實(shí)教師進(jìn)行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競(jìng)賽機(jī)制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。
二、合理控制過(guò)程，保證節(jié)點(diǎn)效果和質(zhì)量
除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)過(guò)程進(jìn)行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過(guò)程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果教師想對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過(guò)程分為多個(gè)管控節(jié)點(diǎn)，將最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻資料完成這一過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這一主題有個(gè)初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來(lái)說(shuō)，如果不能進(jìn)行合理控制，局面可能是無(wú)序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還有可能導(dǎo)致課堂無(wú)序的情況；但是如果教師能明確限定時(shí)間，然后進(jìn)行過(guò)程管理，則可能收到不一樣的效果。
綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的選題和過(guò)程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時(shí)，豐富整個(gè)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】初中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開(kāi)始學(xué)起的，由于到中考時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。本文就從初三化學(xué)備考實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的建議，供有關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞 初三化學(xué)；備考復(fù)習(xí)課；效率
初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個(gè)階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個(gè)初三教師重要的研究對(duì)象?；诖?，研究提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問(wèn)題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說(shuō)明，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位是初三教學(xué)以及備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效途徑。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學(xué)生服務(wù)的工具，這樣才能提高化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。教師在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師通過(guò)技巧性的語(yǔ)言、情景等將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如可以設(shè)置問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，模擬情景以便誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度
考試說(shuō)明中有明確的中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)信息。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，將考試說(shuō)明作為主要依據(jù)，并進(jìn)行合理的取舍，對(duì)于提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的作用。
對(duì)考試說(shuō)明的研究，能夠使教師把握化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及教學(xué)的深度與廣度，在研究過(guò)程中，還應(yīng)該與往年的考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，分析對(duì)比存在差異的原因，并進(jìn)行大膽取舍。另外，考試說(shuō)明中往往有考試?yán)}，這些例題既可以當(dāng)做學(xué)生的強(qiáng)化練習(xí)題，也能作為教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)考試說(shuō)明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、科技的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留意身邊化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。
3.做好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)
在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的化學(xué)構(gòu)架，進(jìn)行系統(tǒng)化的備考復(fù)習(xí)。
在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須采取有效的措施，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如可以通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與區(qū)分，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。如通過(guò)“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見(jiàn)的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見(jiàn)的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。
在進(jìn)行對(duì)比中需要注意的有以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行概念對(duì)比，要從其
關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當(dāng)?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的理解；（2）同時(shí)還應(yīng)該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過(guò)其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。
4.從化學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高課堂效率
重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點(diǎn)”，在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識(shí)點(diǎn)漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點(diǎn)，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)。
新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師必須具備“三點(diǎn)”意識(shí)，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、中考化學(xué)的熱點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并采取有效的措施，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。但是突出重點(diǎn)并不代表非重點(diǎn)知識(shí)不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會(huì)提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識(shí)，提升自身的應(yīng)考能力。
除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對(duì)性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識(shí)點(diǎn)；課后反思包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并總結(jié)不懂的問(wèn)題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。
5.總結(jié)
我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步，提出了新課程改革。初三是學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的關(guān)鍵時(shí)期，在初三下學(xué)期，大部分課程會(huì)進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8
初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績(jī)也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)課程的開(kāi)展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)，可以利用故事、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開(kāi)窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。
（二） 利用巧問(wèn)引思來(lái)激發(fā)興趣
在教學(xué)課堂中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問(wèn)題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)于問(wèn)“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問(wèn)題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。
（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)
在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開(kāi)始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來(lái)的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問(wèn)題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合
理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說(shuō)要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書(shū)本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問(wèn)題。
七、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】：
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；初三化學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)方法；化學(xué)知識(shí)點(diǎn)
初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對(duì)于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級(jí)，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。
一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)
初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來(lái)，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。
如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過(guò)把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說(shuō)明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過(guò)味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來(lái)的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說(shuō)明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)類(lèi)比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。
通過(guò)類(lèi)似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過(guò)巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來(lái)說(shuō)明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻存在著。要通過(guò)意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對(duì)個(gè)人能力的提升，也對(duì)以后的生活有所幫助。總之，通過(guò)類(lèi)似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過(guò)往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化
初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽比拼，然后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對(duì)于活躍課堂氣氛是很有好處的。
如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。
也就是說(shuō)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過(guò)程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無(wú)損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。
三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐
初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對(duì)創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過(guò)化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。
綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書(shū)面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。
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【關(guān)鍵詞】新課改；初三化學(xué)；教學(xué)策略；措施；有效性
伴隨著新課改的來(lái)臨，在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了將近十年左右。雖然說(shuō)在這十年當(dāng)中，我國(guó)的課程改革在初中教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)小有成效。但是有關(guān)資料和文獻(xiàn)表明，雖然說(shuō)在這十年當(dāng)中實(shí)施了課程改革，也取得了一定的成效，但是還有相當(dāng)大的一部分課程改革的進(jìn)展是非常不順利的。我們就初三的化學(xué)為例進(jìn)行了一系列的探討和研究，希望能給廣大工作在初中的教師一些建議。
一、新課改下初三化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽(tīng)課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問(wèn)題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對(duì)課堂知識(shí)死記硬背，而沒(méi)有形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較低，課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài)；對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是一個(gè)表象，真實(shí)的目的是通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解生活和自然，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會(huì)學(xué)生的不只是化學(xué)知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生探尋化學(xué)世界神奇的方法。老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初三化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很大一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的積極性不夠，缺乏興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候較為吃力，興趣就會(huì)不斷下降，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。初三化學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但是大部分是理論知識(shí)，元素的組成等較為難理解和記憶，這也造成了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低。
3.新課改理念難深入到實(shí)際教學(xué)中
在國(guó)家提出新課程改革之后，很多學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。初三化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中積極響應(yīng)新的教育理念，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有真正完美融合。教師的理論水平低下，這導(dǎo)致對(duì)于理論的學(xué)習(xí)較為淺顯，所以很難意會(huì)真正的新教育理念。教師對(duì)于知識(shí)的更新無(wú)法跟上理念，這樣同一個(gè)學(xué)校里各教師的化學(xué)教學(xué)就存在差距。在教學(xué)的過(guò)程中，還是以教師為中心，學(xué)生只能夠接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)體系，這樣就沒(méi)有實(shí)際集合新理念-以人為本。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后
21世紀(jì)初三化學(xué)教育，特別是實(shí)驗(yàn)教育存在很大的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)較為落后的地方的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較為落后，這使得無(wú)法進(jìn)行全部的實(shí)驗(yàn)演示。初中時(shí)期，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，很多學(xué)生都有濃厚的興趣，每當(dāng)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，顯得格外興奮。如果無(wú)法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度下降，自然學(xué)習(xí)的效果也要大幅度降低。很多學(xué)校里面各種實(shí)驗(yàn)裝置都稀缺，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品存放時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致變質(zhì)過(guò)期，這樣會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的效果，甚至無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，一部分是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不夠；還有一部分是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要學(xué)好理論知識(shí)就能夠有好成績(jī)，學(xué)習(xí)很多程度是填鴨式教育。有的時(shí)候?qū)W生并不能夠真實(shí)地了解知識(shí)的本質(zhì)，如果有實(shí)驗(yàn)輔助的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更加有效率。缺少實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提升，很多時(shí)候操作不規(guī)范，以后將無(wú)法進(jìn)行深入的化學(xué)研究。
二、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)做出教學(xué)策略
1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要從客觀實(shí)際著手，對(duì)教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，要照顧到任務(wù)的各個(gè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識(shí)與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分別設(shè)定專門(mén)的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)生
教師展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，依然出現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平不清楚，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開(kāi)。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實(shí)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個(gè)體差別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。
3.及時(shí)指引
新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題展開(kāi)真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初三化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、提高初三化學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，新課程更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生為主體的理念。老師需要使用不同的方法，改變課堂的氣氛。老師在講課的時(shí)候，可以收集一些和初三化學(xué)有關(guān)的科普小知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的組成的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活介紹氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途；講解鹽的時(shí)候，可以先講侯氏制堿法主人公的勵(lì)志故事，這樣學(xué)生就會(huì)被主人公的精神所感染，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提升。
2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念
根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)，即初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授之以魚(yú)不如授之以漁。初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問(wèn)題時(shí)，知道如何動(dòng)手操作，采用怎樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，還是公式計(jì)算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進(jìn)行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時(shí)，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點(diǎn)，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對(duì)于初三學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識(shí)和能力，這種思維的養(yǎng)成，對(duì)今后的解題尤為明顯。因此，在提高新課標(biāo)初三化學(xué)有效性的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力
當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來(lái)的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問(wèn)題是答不出的。
四、學(xué)生生活實(shí)踐是初三化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1.與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境
從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過(guò)一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過(guò)酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問(wèn)多答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來(lái)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容。
2.通過(guò)生活實(shí)踐，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，初三化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。
3. 運(yùn)用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力
化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來(lái)解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，"鐵釘生銹"是在生活中常見(jiàn)被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會(huì)生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過(guò)對(duì)原理的認(rèn)識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，利用（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）
（上接第頁(yè)）所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
想要提高教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就必須具備有效性。因此，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解、不斷擴(kuò)展教學(xué)空間、通過(guò)化學(xué)故事設(shè)置生動(dòng)情境。要優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，著實(shí)提高學(xué)生自主W習(xí)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法 使用
中圖分類(lèi)號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
初三中年級(jí)的課堂教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生的升學(xué)情況，甚至前途問(wèn)題，而當(dāng)前我國(guó)教育體系中的“ 初三”雖然比不上“高三”讓學(xué)生“談之色變”，但就其教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)沉悶及緊張的。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，初三化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，改善學(xué)生獲取知識(shí)的環(huán)境，為此，我們可以采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性以及趣味性，讓化學(xué)教學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，單調(diào)乏味的計(jì)算，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中快樂(lè)地吸收知識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、課堂上以教師為主演，學(xué)生為觀眾，互動(dòng)不足
化學(xué)課堂教學(xué)中教往往師占據(jù)主要地位，在課堂上教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式比比皆是, 許多化學(xué)教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”，不能很好地處理課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則成為了觀眾, 在課堂上無(wú)精打采，教師“一講到底”，根本未考慮學(xué)生需要聽(tīng)什么，喜歡什么，完全按照早已制定好的教學(xué)流程來(lái)執(zhí)行，未看到初三復(fù)習(xí)教學(xué)與課程內(nèi)容教學(xué)的差異。學(xué)生在課堂上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此，學(xué)生就開(kāi)始被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教什么，他們就學(xué)什么，在課堂上沒(méi)有師生互動(dòng)交流，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度低
當(dāng)前我國(guó)初三化學(xué)課堂教學(xué)方式仍然采用較為傳統(tǒng)的單一授課模式，化學(xué)課堂上顯得死氣沉沉，失去活力。化學(xué)課應(yīng)該是一門(mén)魅力十足、開(kāi)放性非常高的課程，其知識(shí)內(nèi)涵豐富，教授形式應(yīng)該多樣化，但是，由于授課方式的落后，極大地挫傷了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與積極性。而且學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)環(huán)境的參與度非常低，許多環(huán)節(jié)得不到主動(dòng)參與，而只能由教師點(diǎn)名回答問(wèn)題才能參與，因而其學(xué)習(xí)熱情也十分低下，在課堂上時(shí)常出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象。
初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)的課堂有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應(yīng)付中考為唯一目的，不能片面追求進(jìn)度，而應(yīng)該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習(xí)都要以使學(xué)生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一種主動(dòng)、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)的話，那么就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生放在平等的地位，營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，可以通過(guò)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象和上課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)人，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行操作和思考，同時(shí)，教師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與配合，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信心。這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（1）從知識(shí)的價(jià)值角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有價(jià)值的事物，特別是新生事物和社會(huì)生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到它的價(jià)值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容價(jià)值意義的教學(xué)情境。
（2）從學(xué)生的情感角度創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的情感。
（3）從知識(shí)遷移的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識(shí)比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過(guò)程人手，通過(guò)比喻、類(lèi)比、課件模擬等方法將知識(shí)進(jìn)行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。
3、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際
我們?cè)谏钪凶杂X(jué)或者不自覺(jué)的運(yùn)用著各種化學(xué)知識(shí)，因此將生活化知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入到課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從日常生活入手，發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生不再對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)排斥，增強(qiáng)其求知欲望。生活化知識(shí)教學(xué)的題材可以來(lái)源于日常生活、重大歷史事件或者新聞事件，并對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，建立起該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)知識(shí)體系。例如，以諸葛亮七擒七縱為歷史背景介紹硫酸銅和堿性物質(zhì)的知識(shí)；三國(guó)時(shí)期，諸葛亮率軍攻打孟獲，飲用云南一個(gè)名為啞泉的泉水后，將士們中毒，其原因?yàn)樵撊泻辛蛩徙~；而飲用了安樂(lè)泉的泉水后，將士們脫離危險(xiǎn)，這是因?yàn)榘矘?lè)泉中含有堿性物質(zhì)。通過(guò)上面的歷史事件，我們可以讓學(xué)生迅速地掌握銅鹽和堿性物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)以及兩者之間可能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)。可以通過(guò)這樣的事例，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，建立一個(gè)完整的化學(xué)知識(shí)體系。
4、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)與信息來(lái)源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識(shí)。還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，再配以合理的課后練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，安排一定的?shí)驗(yàn)課，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們切身體會(huì)化學(xué)的奧妙，進(jìn)而加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
5、讓學(xué)生講自己的故事, 鼓勵(lì)分享
化學(xué)是一門(mén)運(yùn)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中或者學(xué)習(xí)過(guò)程中, 也會(huì)有很多自然現(xiàn)象，教師在上課時(shí)，可以依照課程的主要內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生講述自己的在生活中所發(fā)現(xiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行分組，并搜集下一堂化學(xué)課程的相關(guān)資料，讓學(xué)生自己“備課”，備出新穎、備出快樂(lè)，并且教師可以進(jìn)行比較，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在積極活躍的氣氛中體驗(yàn)自己上課的快樂(lè)。
總結(jié)
運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書(shū)面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。
參考文獻(xiàn)
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