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序論：在您撰寫社會工作與管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。將需求分為五種,象階梯一樣從低到高,按層次逐級遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現(xiàn)的需求。另外兩種需要:求知需要和審美需要。這兩種需要未被列入到他的需求層次排列中,他認(rèn)為這二者應(yīng)居于尊重需求與自我實現(xiàn)需求之間。還討論了需要層次理論的價值與應(yīng)用等。
班杜拉認(rèn)為是探討個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點,以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會變量對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗,并以此來建構(gòu)他們的理論體系,這對于研究生活于社會之中的人的行為來說,似乎不具有科學(xué)的說服力。由于人總是生活在一定的社會條件下的,所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。
社會心理學(xué)家舒茨提出人際需要的三維理論,舒茨認(rèn)為,每一個個體在人際互動過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為,以及如何描述、解釋和預(yù)測他人行為。三種基本需要的形成與個體的早期成長經(jīng)驗密切相關(guān)。包容需要指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體。與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。
[關(guān)鍵詞]地方文獻；體系建設(shè)；理論研究；社會作用
一、地方文獻的體系建設(shè)
1.1地方文獻的概念
首相要準(zhǔn)確地了解這項工作的概念，那么什么是地方文獻呢？通常對地方文獻的理解是這樣的：地方文獻是指針對不同區(qū)域的不同發(fā)展階段所做的實事求是的記載，在未來各個領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)中，其作用是其他類型文獻無法替代的。就文獻的著述形式來說，學(xué)位論文、專著、報刊、會議記錄、文告、傳單、各類文件的匯編、譜錄、各種注釋及說明書等形式至少應(yīng)包括在地方文獻里面；地方文獻的載體類型，則包括了光學(xué)和化學(xué)制品（照片、影片和縮微制品）、數(shù)字化存儲介質(zhì)（磁帶、光盤、硬盤、U盤）、紙制品（如鉛印本、寫本、抄本、拓本、手繪本及各種影印、復(fù)印本），及當(dāng)代圖書文獻的所有載體類型。就出版發(fā)行渠道來講，地方文獻中除公開出版物外，更有大量的非書資料和非公開出版包含其中。
1.2地方文獻體系建設(shè)
1.2.1做好地方文獻體系建設(shè)的規(guī)劃
面對日新月異的社會變化，圖書館工作尤其是地方文獻相關(guān)工作受到的影響是顯而易見的，如何在變化的條件下繼續(xù)做好地方文獻的體系建設(shè)就需要一個科學(xué)、穩(wěn)妥的規(guī)劃。首先，要對當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗等方面有全面的了解，并且聘請專家進行論證，以此來確定地方文獻征集的區(qū)域和范圍，以及征集內(nèi)容的范疇。其次，在前期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定出一個符合自身的發(fā)展目標(biāo)和地方文獻收藏、利用的工作條例，來保持地方文獻體系建設(shè)的一貫性和長期性。最后，要建立一支專業(yè)的工作團隊，充分調(diào)動工作的積極性，為開展高效的工作奠定人員基礎(chǔ)。
1.2.2地方文獻征集的內(nèi)容和范圍
以吉林省圖書館為例，我館對省內(nèi)各級黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位及個人編撰的圖書、圖片、圖冊、報紙、期刊、音像制品等進行全方面的收集。有關(guān)吉林的史志史料、民間流傳的譜錄；滿鐵文獻、抗聯(lián)文獻、洲國文獻，還有金代、遼代、渤海國、扶余國、東夏國、后金等國文獻資料；玉米、大豆、關(guān)東三寶、東北虎、鹿等吉林省豐產(chǎn)和特有的動植物文獻；朝鮮族、滿族（包括薩滿資料）；吉劇、二人轉(zhuǎn)文獻等等。
1.2.3地方文獻資源全方面、多載體的多元化變化
伴隨著計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、光盤技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化文獻信息越發(fā)生動和直觀的改變圖書館服務(wù)的內(nèi)容和形式。例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳輸平臺，將電子出版物資源、虛擬圖書館資源及地方專業(yè)網(wǎng)站上的信息資源收集和整理。運用數(shù)字化的技術(shù)，深挖隱含在地方文獻里的知識單元，對這些知識單位進行采集、提取，建立系統(tǒng)的、多層次的地方文獻資源數(shù)據(jù)庫，整合有形的和無形的數(shù)字資源。這樣無疑將合理優(yōu)化地方文獻資源的體系結(jié)構(gòu)，充分展示地方文獻所體現(xiàn)的魅力和風(fēng)采。
二、地方文獻的理論研究
2.1地方文獻的原則
2.1.1地域性原則
地方文獻的“地方”二字，充分體現(xiàn)了其專屬性之強的本質(zhì)特征，這就說明了地方文獻具有顯著的地方特色，能夠反映出這一地域范圍的地理位置、地形地貌、氣候災(zāi)異、語言文字、風(fēng)俗人情、名勝古跡、政治、經(jīng)濟、文化等方面的歷史和現(xiàn)狀。地域性原則必須以行政區(qū)域的劃分為標(biāo)準(zhǔn)，各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠脩羧旱男枨蠛土?xí)慣，將區(qū)域劃定在合適的范圍內(nèi)。
2.1.2文獻性原則
地方文獻必須具備存史、資政、勵志的特性和具有歷史價值。只要內(nèi)容涉及到這一地區(qū)的圖書資料，無論其出版形式、出版地、出版者都應(yīng)被看做是地方文獻。文獻的特質(zhì)，也使地方文獻成為當(dāng)代人為后代人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)。
2.1.3內(nèi)容原則
廣泛性：凡是涉及到本地區(qū)經(jīng)濟、政治、教育、文化、民風(fēng)民俗等方面的相關(guān)圖書資料都應(yīng)該被視為地方文獻收集的對象。
全面性：就是收集的地方文獻的內(nèi)容要全面，無論涉及到該地區(qū)的任何重大事件，只要屬于收集的范圍，必須對此事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束及產(chǎn)生的重大影響完整無誤的進行收錄。
精選性；就是收集的地方文獻質(zhì)量必須要高，尤其是對于一些非正式出版物、非法出版物，必須對其文獻真?zhèn)?、使用價值、保存價值進行認(rèn)真的篩選，以確保文獻收集的準(zhǔn)確和客觀。
2.2地方文獻的分類
地方文獻因其特性和使用目的，各地都根據(jù)本地情況制定特殊的分類法，雖然體現(xiàn)了各地方在文獻分類工作當(dāng)中的創(chuàng)新探索，但是因為各地都根據(jù)本地地方文獻的特點制定了不同的分類法，嚴(yán)重制約了地方文獻藏書數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化進程和資源共享。所以，我們要努力客服某些地域獨特的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，制定一部通用的地方文獻分類法和主題詞法，用來規(guī)范文獻整序的基礎(chǔ)工作。
三、地方文獻工作的社會作用
長期以來，地方文獻工作者甘于默默無聞的四處收集整理各類文獻資料，埋頭苦干。但是多數(shù)人對地方文獻工作的認(rèn)識還很模糊，對于圖書館收集地方文獻工作更是知之甚少。對于地方文獻工作者來說，不但對文獻的收集工作造成一定難度，也不利于工作的開展。就吉林省圖書館而言，因充分發(fā)揮其地域優(yōu)勢，開展宣傳活動，廣造輿論，爭取社會各界的廣泛支持。例如，可開展洲國宣傳活動，展示時期各類珍貴文獻、地圖、畫冊，尤其在中國人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利暨勝利七十周年之際，更加會有重大意義；還可借助地方文化特色，向社會公開征集各類吉劇和二人轉(zhuǎn)理論、發(fā)展、表演的文獻資料，充實吉劇和二人轉(zhuǎn)信息庫；吉林是朝鮮族和滿族聚居地，也可借助獨特的民族特色，開展朝鮮族和滿族的宣傳周，促進民族之間的文化交流和文獻共享。通過以上活動，增添地方文獻收集工作的途徑，增強地方文獻工作的社會影響。
地方文獻工作是一項長期的、復(fù)雜的工作。從事地方文獻的工作人員不僅要克服資金有限的困難，還要努力提升業(yè)務(wù)水平，規(guī)范地方文獻的管理，優(yōu)化地方文獻的服務(wù)工作。大力加強地方文獻的數(shù)據(jù)庫的宣傳和閱讀指導(dǎo)工作，通過地方文獻的開發(fā)，使地方文獻轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的情報信息源，有針對性的將地方文獻的信息提供給廣大讀者，展示圖書館的地方文獻的信息含量和功能。在吉林省近年來文化大繁榮、大發(fā)展的大環(huán)境下，吉林省圖書館作為省級圖書館，更要做好地方文獻工作，從東北老工業(yè)基地的地方特色出發(fā)，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，探索出一條更好更新的地方文獻資源建設(shè)、開發(fā)和服務(wù)工作的新途徑。
參考文獻
[1]鄒華享.地方丈故工作若干問題的再認(rèn)識.圖書館論壇，2004（6）
[關(guān)鍵詞]社會工作；課堂實踐模式；創(chuàng)新
[作者簡介]李曉陽，楊娟，王鑫鑫，襄樊學(xué)院經(jīng)濟與政法學(xué)院社會工作專業(yè)0711班學(xué)生，湖北襄樊441053
[中圖分類號]C64
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-2728(2009)11-0214-04
社會工作專業(yè)課堂實踐模式是在眾多新興專業(yè)的產(chǎn)生與實踐中引申出來的一個新問題。所謂社會工作，是指政府主導(dǎo)社會力量廣泛參與的、以為民解困和助人自助為宗旨的、以科學(xué)的理論和方法為手段的專業(yè)性、職業(yè)化的社會服務(wù)工作。隨著社會的發(fā)展，社會工作專業(yè)在各高校中已逐漸產(chǎn)生。但是由于此專業(yè)在我國教育史上發(fā)展歷程尚短，因此，對于社會工作專業(yè)課堂實踐模式的研究較少。而對于一名社會工作專業(yè)的學(xué)生來說，能否在這種模式下提升專業(yè)素質(zhì)和能力就成為能否適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)今社會工作專業(yè)課堂實踐模式存在著諸多不足，由此產(chǎn)生了許多問題。
一、我國社會工作專業(yè)課堂實踐模式的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生的自主性、實踐性、創(chuàng)造性缺乏
目前，在多數(shù)高校的文科教學(xué)領(lǐng)域中，如社會工作專業(yè)，不僅過多地重視了學(xué)科的科學(xué)性和理論性，而且長期以來存在著較為普遍的教師中心主義傾向。教師成為課堂教學(xué)活動中唯一的權(quán)威和主宰，學(xué)生參與嚴(yán)重缺乏。這不僅使學(xué)生常常感到不知所云。失去學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約和束縛著學(xué)生的自主性和實踐能力以及創(chuàng)新意識。
(二)教師的課堂實踐模式固定、單一
社會工作專業(yè)本身具有豐富的實踐內(nèi)容，而表征它的語言文字則是抽象、簡單的，這就需要教師采取生動、有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生透過抽象、晦澀的語言文字和符號圖表，掌握它所代表的實際的理論、方法及原則?？墒菑母鲗W(xué)校的普遍情況看，講授社會工作專業(yè)的教師有很大一部分是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，雖然經(jīng)過了一定程度的專業(yè)培訓(xùn)，在專業(yè)理論知識上基本可以把握，但在實踐技術(shù)上還是有欠缺的。且講授該專業(yè)的經(jīng)驗也略顯不足?，F(xiàn)在很多教師沒有注意到社會工作實踐方法的重要性，只是一味地運用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生灌輸理論知識，或者簡單地讓學(xué)生進行一些案例分析。
(三)學(xué)校的軟硬件設(shè)備不足
由于中國的社會工作起步較晚，與國外相比還存在許多問題，突出表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實驗室建設(shè)、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)等剛剛起步，在很大程度上不能滿足教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響了社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一項調(diào)查顯示，全國設(shè)有社會工作專業(yè)的院校中，還有將近六成的學(xué)校沒有建立實驗室或正在籌建中。有些學(xué)校由于沒有專業(yè)實驗室，教師只能在普通教室中簡單模擬場景。實踐證明，這種教學(xué)效果很不理想，學(xué)生無法體會出技術(shù)要求的實質(zhì)，也就不能很好地掌握課程的基本技術(shù)，在很大程度上會使學(xué)生在綜合實習(xí)中面對更加復(fù)雜的問題而束手無策。
(四)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
“社會工作教育是專業(yè)價值培養(yǎng)與塑造的過程，是專業(yè)知識、技巧的傳遞過程。社會工作教育以實踐為目標(biāo)，其理論要致力于應(yīng)用，社會工作教育以學(xué)生為本，注重全人教育。”…但高校當(dāng)前以教師的教學(xué)與研究論文為考核標(biāo)準(zhǔn)，并且以文章數(shù)量為基本考核指標(biāo)，這無疑對社會工作這樣的行為社會科學(xué)來說是一種制約。
二、對我國社會工作專業(yè)課堂實踐模式現(xiàn)狀原因的分析
面對在社會工作專業(yè)發(fā)展中課堂實踐模式出現(xiàn)的種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，需要我們從不同的角度作出深入的探討，如學(xué)生、教師、學(xué)校和社會等主觀因素及教育體制體系等客觀因素，從而促進此專業(yè)的發(fā)展。
(一)固有的教育體制和傳統(tǒng)的教育觀念影響深刻
在我國，社會工作專業(yè)是一門新興的學(xué)科，它是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是實務(wù)性、操作性取向的專業(yè)。同其他專業(yè)相比，它并不注重提供純粹的理論性知識，而是注重提供服務(wù)的技巧，政策、資源的運用、轉(zhuǎn)化與管理，以及對知識的吸收和分化。相對于高等學(xué)校中設(shè)置的其他課程，它具有自身的獨特之處：一是實踐運用性強。雖然它是文科科目，但是它和許多理科課程一樣，并不是簡單的理論教學(xué)就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其內(nèi)在的知識和精髓。二是綜合性要求高。從另一個角度來說，就是社會工作專業(yè)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)該體系所設(shè)置的專業(yè)理論課程，而且要學(xué)習(xí)與其體系相關(guān)的其他科目的課程。因此，此課程的教授模式應(yīng)該有別于其他的專業(yè)。但是就目前社會工作專業(yè)在我國各個高校開展的情況看，此新型專業(yè)被束縛于固有的教育體制和傳統(tǒng)的教育觀念之中。其困境表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生被過多地強調(diào)要多多吸收老師所教的知識，著重理論知識學(xué)習(xí)；二是眾多高校社會工作專業(yè)課程模式安排均沒有跳出以傳授理論知識為目的的框架，盡管理論教育也很重要，但能力培養(yǎng)始終無法突出。只有通過學(xué)生的親自體驗，才能學(xué)習(xí)到社會工作專業(yè)的內(nèi)在精神和精髓。
(二)社會工作專業(yè)師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀
從專業(yè)教育的師資隊伍上看，目前我國從事社會工作專業(yè)教育的教師大多是“半路出家”的，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的較少，多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的實務(wù)訓(xùn)練?！盁o論是在社會工作價值理念的體認(rèn)方面，還是在社會工作知識結(jié)構(gòu)的拓展方面，都存在較大的差距?！边@樣一來，在專業(yè)教學(xué)過程中就形成了很大的矛盾。沿用其他科目的教學(xué)模式，使得社會工作專業(yè)的特殊性被忽視，影響了該專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。社會工作專業(yè)教師首先應(yīng)是一名實務(wù)社會工作者，應(yīng)積極參與有關(guān)的實務(wù)活動。只有這樣，才能把理論和實務(wù)結(jié)合起來，傳授有效的實務(wù)知識和技巧。
(三)對新興專業(yè)的重視度過弱
新興專業(yè)是為了應(yīng)對世界及社會的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及需求而出現(xiàn)的，但社會各界、學(xué)生和學(xué)校等主體對其的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這表現(xiàn)在：首先，社會各界對社會工作專業(yè)認(rèn)識不足。就我國目前的具體情況看，社會工作還不是一個職業(yè)化的崗位，社會上對社會工作專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。其次，學(xué)生對社會工作專業(yè)缺乏重視。很多學(xué)生本身對此專業(yè)就缺乏興趣具有抵觸心理，加之教師的傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生們的興趣，這樣就使課堂缺乏活躍的氣氛。最后，學(xué)校硬件建設(shè)滯后。與理論教學(xué)緊密相連同步進行的課程實訓(xùn)，主要是依靠社會工作專業(yè)實驗室進行?！霸谏鐣ぷ鲗I(yè)中，許多主干課程中的技術(shù)性理論的教學(xué)都需在實驗室中的特定場景中進行，但就目前情況看，社會工作專業(yè)實驗室建設(shè)相對于理論教學(xué)還是滯后的。”實驗室缺乏及不合理利用造成的模式單一化則嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、未來的發(fā)展前景及我國社會工作專業(yè)的進一步發(fā)展。
三、創(chuàng)新社會工作專業(yè)課堂實踐模式的思考
面對社會工作專業(yè)課堂實踐中的種種問題，依靠單一的力量難以實現(xiàn)課堂實踐模式的改革與創(chuàng)新，筆者將提出五種不同的課堂模式，以更好地促進社會工作專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
(一)教師講授模式
“高校社會工作專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備社會工作者的基本能力，這些能力包括：溝通能力，即具有一定的語言表達能力，掌握一定的溝通技巧，能順利、高效地溝通；組織管理能力，是指應(yīng)掌握一定的活動策劃、組織、監(jiān)督和人事管理能力；公共關(guān)系能力，能掌握、利用資源，介入和協(xié)調(diào)矛盾；寫作能力，應(yīng)掌握日常應(yīng)用文、基本公文及其他常用文體的寫作；調(diào)查研究能力，能對問題進行調(diào)查和研究，并分析問題，提出解決方案；專業(yè)服務(wù)的能力，具有運用社會工作基本方法和技能去解決問題，向社會提供專業(yè)服務(wù)的能力。”因此，教師在課堂上不僅僅要授之以魚，更重要的是要授之以漁。首先，實踐性、實務(wù)性是社會工作最本質(zhì)的屬性、最突出的特征。這就要求教師既要有理論功底，也要有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，并把實踐經(jīng)驗滲透到課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生就能借助教師的實踐經(jīng)驗更好地理解理論知識，才不會覺得理論太空洞，也會積極地跟著教師的思路走，積極地參與課堂教學(xué)。其次，“要改變傳統(tǒng)的‘粉筆―黑板一口授’為標(biāo)志的教學(xué)手段”，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣互補，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)良好的課堂互動。
(二)情境模擬模式
“樹立專業(yè)價值觀首先要使學(xué)生對社會工作專業(yè)有一個深入、全面的了解，而了解社會工作專業(yè)的最好辦法自然不是教師的空洞說教，而是生動的實踐?！币箤W(xué)生更加深入地了解社會工作的具體內(nèi)容和內(nèi)在的價值觀等，可以在課堂上采取情景模擬的方式，活躍課堂氣氛。也有利于調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中開展情境模擬可以采取兩種形式，“學(xué)生與學(xué)生”互動模擬和“教師與學(xué)生”互動模擬。情境模擬中的案例可以由教師根據(jù)上次課堂所學(xué)的知識技巧提供與之緊密結(jié)合的案例或者是現(xiàn)實生活中常見的典型性的案例。進行“學(xué)生與學(xué)生”互動模擬時，可以將班級劃分成幾個人組成的若干小組，由某一小組學(xué)生扮演社會工作者和案主進行社會工作情景模擬，而其他學(xué)生觀摩。在觀摩結(jié)束后，首先由模擬的小組談個人的心得，然后全班再根據(jù)本次模擬情況和案例進行討論。而在開展“教師與學(xué)生”互動模擬時，教師與學(xué)生互換督導(dǎo)、社會工作者和案主的角色模擬案例，在與教師的情境互動中，更能鍛煉學(xué)生們的應(yīng)變能力，以充分展示他們的經(jīng)驗、知識、技能和技巧等，學(xué)生的體會也會更加深刻。鑒于社會工作專業(yè)所具有的特殊性，沒有充實、恰當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容，僅僅停留于課堂教學(xué)，等于紙上談兵，形成不了完整的課程體系。因此，專業(yè)課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的落實，可借鑒基礎(chǔ)理論課進行課堂實踐的具體做法，也可以設(shè)計不同的案主，開展模擬助人服務(wù)活動。這樣既突出了此專業(yè)的特性，也創(chuàng)新了傳統(tǒng)式以“講”為主的課堂教學(xué)模式。
(三)學(xué)生主講模式
學(xué)生主講模式，即學(xué)生選取教材或者自身熟知的有關(guān)社會工作專業(yè)知識在課堂中扮演教師的角色進行主講。這就要求學(xué)生在課后要進一步查閱資料，深入分析各個知識點及所涉及的案例，做好針對性的教學(xué)備課。此時，教師則扮演學(xué)生的角色參與到課堂的互動中。在講授完畢后，由其余學(xué)生結(jié)合這部分知識給予評論，教師給予關(guān)鍵點的澄清和評價，以加深主講學(xué)生對所涉及知識的印象，同時對其他的學(xué)生有啟發(fā)性的作用以輔助對社會工作中一些知識的認(rèn)識。在選取此種模式時，各班可以根據(jù)各班的實際情況進行輪流式的主講或者隨機式的主講。
學(xué)生主講模式，一方面可以延伸學(xué)生對此專業(yè)的了解，起補充性作用；另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識用自己的方式講述出來，進一步加深對理論知識的理解，并進一步完善自己的見解。
(四)討論分享模式
進行分組討論和思想交流不僅是交流學(xué)習(xí)成果的一種形式，同時也是擴大知識面的一個重要方法。社會工作專業(yè)的特點要求在課堂實踐模式的選擇中，要適當(dāng)?shù)丶尤胗懻摲窒憝h(huán)節(jié)，讓不同的方法為大家所用。這是因為社會工作專業(yè)具有很強的實踐性和操作性，而在課堂教學(xué)過程中，不可能講授或模擬所有的問題和情景。不同的學(xué)生在解決不同的問題中，會有自己的方法和經(jīng)驗，如果大家能有一個分享交流的平臺，這樣每一個學(xué)生都能夠獲得更多更有效的實踐方法。
在討論分享的具體操作中，首先是要將社會工作專業(yè)的學(xué)生分成若干個組，每組人數(shù)不宜太多，以3―5人為宜，每組有各自的組長負(fù)責(zé)。其次，要確定討論的內(nèi)容和方向。有時候討論的內(nèi)容可以是具體的問題，例如可以就最近出現(xiàn)的社會熱點問題進行分析，也可以對專業(yè)課程的課后問題進行討論；同時，討論的內(nèi)容也可以是方向性的，比如對現(xiàn)存社會問題的看法。這樣每個組選擇的可能是不同的社會問題，也會用不同的分析角度對社會問題進行剖析，通過分享各組的成果，便會成為大家共同的知識。最后，對于討論分享的頻率，應(yīng)該選擇2―3周一次，每次為10―15分鐘。
(五)課堂延伸模式
論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)
面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學(xué)生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。
一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢
第二課堂是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性
教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。
2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性
在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強，學(xué)生既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。
3、第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性
與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。
4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神
第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。
二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足
現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。
1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性
知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計,且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。
2、第二課堂活動與學(xué)生成長需要的不適應(yīng)性
教育要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識。大學(xué)生主動參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。
3、第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應(yīng)性
第二課堂活動內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應(yīng)性活動,對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學(xué)活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學(xué)計劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。
4、第二課堂活動的評價機制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性
許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài),對各種學(xué)生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制,目的性、科學(xué)性不強,對學(xué)生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價機制。
三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施
1、促進學(xué)生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度
有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。
2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式
隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。
3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質(zhì)條件
資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設(shè)立課外活動創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。
4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證
就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學(xué)生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運用所學(xué)的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。
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作總結(jié)不是停留在紙面上的形式主義,而是應(yīng)對過去進行的一次深刻的自我批判,為自身的提高做出應(yīng)有的努力。下面是小編為大家整理的關(guān)于婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新1不知不覺我們已在產(chǎn)科呆了一個月了，在這一個月來，使我充分扎實的學(xué)到了不少專業(yè)知識。婦產(chǎn)科不同于其他科室，它的專業(yè)功底是很雄厚的，只有真正的去努力學(xué)會吃透，才算得上是精益求精。
在帶教王老師的.指導(dǎo)下，每個星期我們都獲得了理論的灌輸，如：專科的知識要點，注意事項，護理操作。從而使我更深入地理論聯(lián)系到實踐中去，比方說，給嬰兒洗澡時應(yīng)注意什么，雖然還輪不到我們?yōu)閶雰合丛?，但我可從中學(xué)習(xí)，此外在產(chǎn)房的時候，為病人消毒皮膚，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教訓(xùn)，努力更正，爭取做好。
我在本科室實習(xí)期間，遵守勞動紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問，能將自己在書本中所學(xué)知識用于實際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習(xí)生逐步向護士過度，從而讓我認(rèn)識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經(jīng)驗積累，所以只有扎實投入實習(xí)，好好體會才能慢慢積累經(jīng)驗。
婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新220--年度以來，作為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，在站長領(lǐng)導(dǎo)、支持配合下，我站婦產(chǎn)科工作取得了一定的成績，現(xiàn)將個人今年以來的工作情況總結(jié)如下：
在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和理論以及江領(lǐng)導(dǎo)的等重要思想，始終堅持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅持改革、發(fā)展和進步，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項政治活動、維護領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨。
在工作期間，積極圍繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強理論知識和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅持走臨床和社會工作相結(jié)合的道路，積極配合全院職工齊心協(xié)力、努力工作，認(rèn)真完成了各項工作任務(wù)。
在工作中，本人深切的認(rèn)識到一個合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識，豐富了自己的理論知識。經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)聆聽上級專家學(xué)者的講課，上半年到中醫(yī)院進修學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)，從而開闊了視野，擴大了知識面。始終堅持用新的理論及技術(shù)應(yīng)用到工作中去，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能熟練診斷處理產(chǎn)科疾病、宮頸糜爛、等及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，熟練診治婦科各種急癥、重癥，獨立進行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種計劃生育手術(shù)。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。
一年以來，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷治療準(zhǔn)確率在95%以上、接生280例，獨立完成50多例剖宮產(chǎn)及其他婦產(chǎn)科手術(shù)，無差錯事故的發(fā)生。真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。本人在工作期間，格按照上級婦幼工作要求，認(rèn)真制定了切實可行的工作指標(biāo)和計劃。醫(yī)患溝通到位，科室人員相互理解，團結(jié)一致，對住院分娩病人的孕婦，觀察產(chǎn)程嚴(yán)密，耐心做好醫(yī)患溝通讓孕婦及家屬了解產(chǎn)程過程及可能發(fā)生的情況，讓其心理有數(shù)，并有一個心理準(zhǔn)備及理解過程，手術(shù)病人嚴(yán)格把握手術(shù)指針，對危重病人進行盡快治療，手術(shù)嚴(yán)格無菌操作，無一例產(chǎn)褥感染。嚴(yán)格自己遵守排班制度及首診負(fù)責(zé)制定，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生?？剖蚁矩?zé)任明確，正規(guī)，及時記錄總之，在這一年中無論在工作中或技術(shù)水平上都有很大的提高，自己也還有很多不足之處，需要進一步提高各種業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高文字水平和綜合素質(zhì)，使自己圓滿出色地完成本職工作;希望在明年的工作中再接再厲。
婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新3這一年，在院率領(lǐng)的率領(lǐng)、撐持下，我們的團隊進入了一個全新規(guī)領(lǐng)域，順?biāo)斓拈_展了工作;在院率領(lǐng)的關(guān)心、輔佐下，獲得了提高，走向了成熟;在有關(guān)科室的撐持、配合下，經(jīng)由過程我們的治療，產(chǎn)婦獲得了自動的康復(fù)，締造了價值……所以，在歲末歲首，充溢我們心房的是感恩、感謝感動和無限的動力。
2月份起頭，我們首要做產(chǎn)科場房的產(chǎn)后康復(fù)工作;8月份起頭做產(chǎn)后42天復(fù)查門診康復(fù)治療。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下。
一、思惟作風(fēng)上嚴(yán)酷要求，本著“一切為了患者，為了患者一切”的宗旨。培育團隊意識，倡導(dǎo)協(xié)作精神。
二、強化進修意識，在人才培訓(xùn)上下功夫。經(jīng)由過程各類進修，使護士盡快成熟，成為手藝主干。
1。每周組織營業(yè)進修，并做好進修記實。
2。每月進行一次考試。
3。工作中發(fā)現(xiàn)問題，實時總結(jié)、切磋，提出整改方案，羅致經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、配合病院工作，加大對外宣傳力度，把產(chǎn)后康復(fù)的理念滲入到各個階級。
1。給妊婦黌舍供給授課內(nèi)容，配發(fā)宣傳冊。
2。門診產(chǎn)前搜檢，實時指導(dǎo)，提前滲入。
3。住院時代，治療時奉告產(chǎn)后42天門診復(fù)查。覺得沒有恢復(fù)好的產(chǎn)婦實時治療，周全康復(fù)。
4。積極介入病院組織的各項勾當(dāng)。在“準(zhǔn)媽媽妨現(xiàn)斜大型勾當(dāng)中，當(dāng)令推出“抽獎送健美”、“健美我自傲”勾當(dāng)，提高了透明度。
5。配合婦保科完成了1000份的產(chǎn)后康復(fù)指導(dǎo)資料;完美了產(chǎn)后康復(fù)處事項目調(diào)研表。
四、注重溝通、友好交流。工作中，實時體味患者的需求及心理。做好她們在身體經(jīng)受疾苦、心理經(jīng)受煎熬、社會腳色轉(zhuǎn)型期的心理疏浚溝通。輔佐她們成立自傲，當(dāng)令調(diào)節(jié)，有用的避免了產(chǎn)后抑郁的發(fā)生，提高了產(chǎn)婦及家庭的糊口質(zhì)量。
五、積極宣傳及指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)。做好產(chǎn)后催乳及乳腺疏浚。成功的治療了數(shù)十位產(chǎn)后乳腺管梗阻的病例。獲得了患者及家眷的`贊譽，并送來了感謝感動信。同時，也有用的分管了臨床護士的工作，增進了我們的友情。
六、注重小我涵養(yǎng)的提高及儀容儀表的肅靜嚴(yán)重。上班必需衣帽整潔、掛牌上崗。操作規(guī)范、文明用語。同患者成立平等、協(xié)調(diào)的醫(yī)患關(guān)系。全年未發(fā)生一例糾纏及醫(yī)療差錯。
七、完成工作情形
十個月來，我們共在產(chǎn)科做了 3244 人次的產(chǎn)后康復(fù)常規(guī)治療; 165 人次的催乳及乳腺疏浚治療;醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|匯集清算10366人次的產(chǎn)后子宮復(fù)舊治療; 199 人的產(chǎn)后塑形治療; 12人的產(chǎn)后全套膳縵閂處事治療。8月份產(chǎn)后門診開展工作以來，為產(chǎn)后恢復(fù)欠安的產(chǎn)婦實時供給了治療，使也述個新媽媽加倍自傲、幸福。獲得了產(chǎn)婦及家眷的一向好評。全年營業(yè)收入1016725。0元。
存在問題
一、工作中宣教還缺乏需要的專業(yè)常識。
二、溝通、交流還需增強。
三、個體護士無菌不美觀念不強。
往后標(biāo)的目的
一、增強人文常識的進修，提高護士的整體素養(yǎng)。組織進修處事禮儀文化，強化現(xiàn)代護理文化意識。
二、更新專業(yè)理論常識，提高專業(yè)護理手藝水平及宣教能力。
三、增強自己的理論進修，更新打點理念、打點技巧及處事中人文精神的培育。醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|匯集清算做好和巨匠的激情溝通、交流。
四、做好打點方針查核。
五、增強治療質(zhì)量過程節(jié)制，確保治療工作平安、有用。讓病人愉快，讓家眷對勁，讓社會認(rèn)可。
一年來，我們做出了些成就。但與病院良多若干好多科室對比，還有很大的差距。不管是從打點上，仍是從效益上，我們都有好長的路要走，都有良多若干好多的工作要做。人常說有理想的人不是贏在起點，而是贏在轉(zhuǎn)折點!我們有抉擇信念、有決心在未來的歲月里，依稱疾院為我們搭建的平臺不竭的進修，全力的提高。為病院明天的輝煌獻出我們應(yīng)有的熱情和力量!全力工作，笑對糊口。
婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新4即將過去的20--年，對我們來說是有很重要意義的一年。
這一年，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)、支持下，我們的團隊進入了一個全新的領(lǐng)域，順利的開展了工作;在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下，得到了提高，走向了成熟;在有關(guān)科室的支持、配合下，通過我們的治療，產(chǎn)婦得到了主動的康復(fù)，創(chuàng)造了價值所以，在歲末年初，充溢我們心房的是感恩、感激和無限的動力?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下。
一、思想作風(fēng)上嚴(yán)格要求，本著“一切為了患者，為了患者一切”的宗旨。培養(yǎng)團隊意識，提倡協(xié)作精神。
二、強化學(xué)習(xí)意識，在人才培訓(xùn)上下工夫。通過各種學(xué)習(xí)，使醫(yī)護人員盡快成熟，成為科室技術(shù)骨干。
1。每周組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄。
2。每月進行一次考試。
3。工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)、探討，提出整改方案，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、配合醫(yī)院工作，加大對外宣傳力度，把中醫(yī)婦科理念滲透到各個階層。
20--年來全體同志都能做好自己的本職工作，緊緊圍繞“安全第一，診療為主”的方針開展安全工作。，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，工作“精益求精”、“一絲不茍”，認(rèn)真執(zhí)行各項核心制度，病歷書寫規(guī)范，，做到合理檢查，合理治療，合理用藥，無抗生素濫用現(xiàn)象，能做好母嬰同室的管理及母嬰喂養(yǎng)的宣傳工作，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見病，多發(fā)病及疑難病的診治技術(shù)，能熟練處理產(chǎn)科失血性休克，感染性休克，妊高癥及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，開展婦產(chǎn)科手術(shù)及各種計劃生育手術(shù)，無一漏診、誤診及差錯事故發(fā)生。
20--年這一年來我們積極圍繞婦產(chǎn)科診療工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強理論知識和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅持走臨床和社會工作相結(jié)合的道路，積極帶領(lǐng)全科職工齊心協(xié)力、努力工作，圓滿完成了醫(yī)院交予各項工作任務(wù)。
婦產(chǎn)科醫(yī)生個人工作總結(jié)最新5在政治思惟方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，當(dāng)真學(xué)習(xí)馬列主義、思維和實踐以及江領(lǐng)導(dǎo)的等主要思想，始終堅持全心全意為國民服務(wù)的主導(dǎo)思想，保持改造、發(fā)展跟提高，一直進步本人的政管理論程度。踴躍加入各項、保護引導(dǎo)、團結(jié)同道，存在良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精力，工作不辭辛苦、醉生夢死、屢次被評為縣、市、省級進步工作者。
在分管業(yè)務(wù)工作期間，積極繚繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水溫和業(yè)務(wù)才能為條件，以加強理論知識和提高業(yè)務(wù)技巧為基本，堅持走臨床和社會工作相聯(lián)合的途徑，積極率領(lǐng)全院職工群策群力、努力工作，美滿完成了各項工作義務(wù)。
在工作中，本人深切的意識到一個及格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和前提。盡力提高本身的業(yè)務(wù)水平，不斷增強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過訂閱大批業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生常識，寫下了端詳?shù)淖x書筆記，豐盛了自己的理論知識。常常參加國度及省內(nèi)外舉行的學(xué)術(shù)會議，凝聽有名專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，并多次去省市及兄弟單位學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)以及管理方式，從而寬闊了視線，擴展了知識面。始終堅持用新的理論技巧領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能純熟把握婦產(chǎn)科的常見病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能純熟診斷處置產(chǎn)科失血性休克、沾染性休克、羊水栓塞及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，純熟診治婦科各種急癥、重癥，獨破進行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種規(guī)劃生養(yǎng)手術(shù)。工作中嚴(yán)格履行各種工作軌制、診療慣例和操作規(guī)程，精打細(xì)算的處理每一位病人，在最大水平上防止了誤診誤治。自任現(xiàn)職以來，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷醫(yī)治正確率在98%以上、獨立實現(xiàn)數(shù)百例剖宮產(chǎn)及其余婦產(chǎn)科手術(shù)，病人都能按時出院，從無錯誤的產(chǎn)生。
注重臨床科研工作，參加了《藥物促排卵結(jié)合人工授精治療不孕癥臨床研討》縣級科研名目，榮獲一等獎。撰寫論文四篇，并先后在省級刊物發(fā)表，受到了專家的贊美和確定。
注重人才的培育，自任職以來，積極指導(dǎo)下一級醫(yī)師的工作。在婦幼衛(wèi)生人員的培訓(xùn)中，擔(dān)當(dāng)組織和教養(yǎng)任務(wù)，由本人詳細(xì)指導(dǎo)培訓(xùn)的各級婦幼人員達2千余人次，提高了各級婦幼人員的工作能力，真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。
自己在分管保健工作期間，嚴(yán)厲依照上級婦幼工作請求，認(rèn)真制訂了切實可行的工作指標(biāo)和打算，進一步完美了縣、鄉(xiāng)、村三級保健網(wǎng)，樹立了婦女、兒童“四簿四卡”，并按期檢討落實，控制全縣婦女、兒童的健康狀態(tài)。每年為女工健康查體3千余人次，0—7歲兒童健康查體1千余人次，實現(xiàn)了婦女、兒童體系化治理，有力保障了婦女、兒童的身材健康。
配合主管領(lǐng)導(dǎo)，完成各項目的任務(wù)，如低級衛(wèi)生保健、創(chuàng)立“愛嬰醫(yī)院”等工作。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，深刻各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，配合各級領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)好顧問，并制定切實可行的實施措施，積聚了大量的實施材料，在省市抽查、評估、驗收時，順利通過。
學(xué)習(xí)、宣傳、落實《母嬰保健法》，收拾收集有關(guān)材料，書寫版面，組織職員應(yīng)用宣傳車到各集市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳，披發(fā)宣揚資料，帶領(lǐng)同志們辦起宣教室，并輔助指點各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦宣教室或宣傳欄，為《母嬰保健法》的落實打下必定基礎(chǔ)。積極發(fā)展婚前查體工作，發(fā)放《致新婚夫婦的一封信》，進行新婚保健知識及優(yōu)生優(yōu)育知識的宣教，每年舉辦學(xué)習(xí)班1—2期，提高了孕產(chǎn)婦自我保健能力，下降了孕產(chǎn)婦及新生兒的發(fā)病率和逝世亡率，為提高我縣的人口素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
自20--年本人主持全院工作以來，積極和諧好領(lǐng)導(dǎo)班子之間的關(guān)聯(lián)，齊心合力、求真求實、勇敢翻新，不斷汲取先進的管理教訓(xùn)，堅持走臨床與保健相結(jié)合的門路，通過改良院容院貌，增加醫(yī)療設(shè)施，提高醫(yī)療水平，使臨床工作上了一個新臺階，增進了各項工作的開展。在管理方面，建立健全各項規(guī)章制度，加強行風(fēng)建設(shè)，重視思想教導(dǎo)，任人唯親，積極施展業(yè)務(wù)骨干帶頭人的作用，通過崗位義務(wù)制，職稱評聘離開等辦法的實行，極大的提高了寬大職工的工作積極性，強化了主人翁意識。一年多來，臨床工作有了新的沖破，業(yè)務(wù)收入到達建院以來的最高水平。社會保健工作也得到了進一步完善，極大地提高了兩個系統(tǒng)化管理率，降低了孕產(chǎn)婦及新生兒死亡率，使保健院的各項工作有了新的奔騰。
關(guān)鍵詞：班主任；班級心理輔導(dǎo)；社會支持
一、大學(xué)班主任成為有效班級心理輔導(dǎo)者的條件
無論是兼職大學(xué)班主任還是專職班主任(輔導(dǎo)員)，都會面臨角色的沖突。班主任要想成為有效的班級心理輔導(dǎo)者，就要做好由教育者、管理者向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，特別重要的是要擁有良好的人格特征。
(一)班主任應(yīng)擁有良好的人格特征
班主任自身的人格有著特殊的力量與教育的作用，影響著學(xué)生的人格塑造與心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)具有如下人格特征：1.真誠、友善、熱情、豁達、幽默。2.積極的自我意識。認(rèn)識自己、接納自己、自愛自信；清楚并欣賞自己，肯定自己的價值觀。3.善于建立融洽的師生關(guān)系。關(guān)懷學(xué)生、平易近人；愿意做學(xué)生的榜樣，發(fā)揮示范的作用，嚴(yán)于律己。4.具有自我成長的取向，不斷地拓展自己的視野，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新。5.具有良好的班級組織與管理能力；遵守職業(yè)道德，以學(xué)生的利益為重，保守秘密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。
(二)班主任應(yīng)做好向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變
影響心理輔導(dǎo)活動效果的一個重要因素是輔導(dǎo)者的角色問題，輔導(dǎo)教師要符合學(xué)生的心理期待。大學(xué)班主任多是由專業(yè)課老師擔(dān)任，有些大學(xué)班主任是由專職輔導(dǎo)員來擔(dān)任。任課教師與專職輔導(dǎo)員在工作中常常充當(dāng)權(quán)威者與紀(jì)律執(zhí)行的監(jiān)督者的角色。學(xué)生期待的心理輔導(dǎo)者的角色是他們的朋友、顧問，能關(guān)心學(xué)生心理健康的發(fā)展，引導(dǎo)、啟發(fā)他們，幫助他們解決適應(yīng)問題與成長問題。在輔導(dǎo)活動中，班主任常常會遇到紀(jì)律執(zhí)行的監(jiān)督者、管理者與心理輔導(dǎo)者的角色沖突。班主任在班級輔導(dǎo)中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與工作方式，由教育者、管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥?、顧問、指?dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色；班主任同時是輔導(dǎo)活動的促進者、示范者，必要時也可以作為班級輔導(dǎo)活動的成員參與活動，與學(xué)生平等相處，達到真情流露，心靈交融。班主任在輔導(dǎo)中應(yīng)與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，改變以班主任為中心的師生關(guān)系，強化學(xué)生的主體地位；改變注重班主任權(quán)威因素的傾向，強化教育的平等意識；改變灌輸式教育方式，注重師生互動，注重師生情感因素的輔導(dǎo)方式，努力縮小師生間的心理距離。
(三)班主任應(yīng)掌握班級心理輔導(dǎo)的知識
大學(xué)班級心理輔導(dǎo)，不同于主題班會。班級心理輔導(dǎo)需要以團體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ)。因此，大學(xué)班主任應(yīng)學(xué)習(xí)班級輔導(dǎo)的相關(guān)知識，提升自己的輔導(dǎo)能力與技巧。班主任應(yīng)掌握如下知識：1.大學(xué)生的心理特點。包括：大學(xué)生在情感、愛情、人際關(guān)系、個性、升學(xué)與就業(yè)等方面的心理特點；大學(xué)生在不同年級階段遇到的發(fā)展問題與適應(yīng)問題；如何促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生；對有心理問題學(xué)生的初步鑒別。2.班級心理輔導(dǎo)的基本理論與方法。包括掌握和運用團體動力的基本理論，班級心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計與實施的基本原理與技術(shù)；班級團體成長的過程；大學(xué)班級文化對學(xué)生心理的影響；關(guān)于班級心理輔導(dǎo)主題的知識。3.班級心理輔導(dǎo)中的基本技術(shù)。包括：積極傾聽、價值澄清、鼓勵支持、發(fā)問、調(diào)節(jié)示范、自我開放、與學(xué)生個別會談的技巧等等。
(四)班主任應(yīng)掌握關(guān)于班級團體的知識
班主任在設(shè)計班級輔導(dǎo)活動時，應(yīng)掌握有關(guān)班級團體的知識：1.班級團體發(fā)展過程。班主任應(yīng)知道班級團體正發(fā)展到什么階段；目前主要的發(fā)展任務(wù)是什么；可能遇到的發(fā)展問題是什么；自己目前應(yīng)做什么工作；如何利用班級團體對學(xué)生個體產(chǎn)生影響或開展輔導(dǎo)活動等。2.班級團體心理狀態(tài)。包括班級成員間的關(guān)系、班級團體的社會氣氛、班級團體規(guī)范、班級團體凝聚力、班級人際溝通以及如何通過心理輔導(dǎo)活動提高班級團體凝聚力、如何形成班級團體規(guī)范、如何形成良好的人際互動等。
班主任應(yīng)研究這些班級團體因素在學(xué)生個人心理健康形成和發(fā)展中的作用。班主任不僅應(yīng)研究如何按照心理健康教育的規(guī)律來組織和教育班級團體，而且應(yīng)研究如何有效地利用班級團體中促進學(xué)生心理健康發(fā)展的各種因素來實現(xiàn)其教育。
二、大學(xué)班主任開展班級心理輔導(dǎo)的措施
(一)調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況
班主任應(yīng)為學(xué)生建立心理檔案，收集學(xué)生的個案資料。
學(xué)生心理檔案的內(nèi)容大致應(yīng)包括以下幾個方面：
1.學(xué)生基本情況。主要包括：(1)身份資料：姓名、性別、年齡、籍貫、民族等；(2)家庭情況：家庭組織結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、家庭成員受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；(3)在校情況：包括學(xué)習(xí)成績、綜合測評成績、獲得獎學(xué)金及助學(xué)金情況、思想品德、行為習(xí)慣、特長、交際水平(含同學(xué)關(guān)系、宿舍舍友關(guān)系、是否有戀愛關(guān)系、校外人際關(guān)系)、擔(dān)任社會工作情況(擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)、參加校內(nèi)外社團等)、勤工儉學(xué)情況；(4)重大社會生活事件：如家庭成員死亡、父母離異、生活條件改變、經(jīng)濟危機、貧困、考試成績不及格、影響生活的重大挫折、疾病等。
2.學(xué)生的個性特征。包括：學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)特點，什么品質(zhì)占主導(dǎo)地位，存在哪些個性方面的問題等等。
3.學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生是否有心理健康問題，程度如何；是否接受過心理咨詢；影響學(xué)生心理問題的因素。
4.學(xué)習(xí)心理及職業(yè)能力傾向分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況分析，包括是否對本專業(yè)感興趣、未來的專業(yè)發(fā)展方向、有何感興趣的職業(yè)、有無學(xué)習(xí)計劃、出勤情況。學(xué)生的能力、特長、職業(yè)傾向，生涯規(guī)劃情況、是否準(zhǔn)備考研等。
(二)組織朋輩心理輔導(dǎo)
朋輩心理輔導(dǎo)是指由年齡相當(dāng)者對需要幫助的同輩提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)。與班主任相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有其特殊的優(yōu)勢。由于輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的年齡相仿、文化背景相同、體驗相似、彼此容易溝通與理解，所以他們之間的自然鴻溝小、防御性低、共同性大、互動性高，彼此容易接納，彼此的說服力與影響力比較強。朋輩之間的相互理解程度高于班主任對學(xué)生的理解程度，他們更容易在較短的時間內(nèi)建立信賴的關(guān)系，減少輔導(dǎo)時間與精力的耗損，提高輔導(dǎo)效果。由于班主任同他們在一起生活與學(xué)習(xí)，所以，輔導(dǎo)可以在自然情景下進行，減輕了被輔導(dǎo)學(xué)生的心理壓力。班主任在開展此項工作時應(yīng)注意選擇具有良好心理素質(zhì)、樂于助人的學(xué)生來做朋輩心理輔導(dǎo)員，并且給予他們輔導(dǎo)知識的幫助與培訓(xùn)，并定期對他們的工作進行督導(dǎo)。
(三)構(gòu)建班級社會支持系統(tǒng)
社會支持對個體身心健康具有普遍的增益作用。社會支持在平時維持個體良好的情緒體驗和身心狀況，從而有益于身心健康。社會支持包括：1.工具性支持：指提供物質(zhì)或直接服務(wù)以幫助他人解決實際問題。2.情感性支持：包括關(guān)心、理解、鼓勵、尊重、溫暖。3.認(rèn)知性支持：主要指在信息方面提供支持，如提供信息、建議和指導(dǎo)。4.友伴性支持：指通過友伴一起從事休閑或娛樂活動，滿足個體親和需求，轉(zhuǎn)移個體對壓力事件的注意力，增進健康情感等。
大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地讀書，他們與社會的聯(lián)系主要是與同學(xué)、老師及學(xué)校內(nèi)外的社團組織等。許多大學(xué)生不重視社會支持的作用，因而也沒有意識到建立自己的社會支持系統(tǒng)，在他們遇到困難的時候，不知道積極求助，所以往往束手無策，更有甚者采取出走、自殺等過激行為?，F(xiàn)實中我們看到，一些學(xué)生遇到經(jīng)濟緊張、貧困、失戀、求職困難等問題，他們不好意思向同學(xué)、老師求助，甚至不好意思向遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母求助，使自己處于緊張焦慮狀態(tài)，產(chǎn)生心理問題。班主任應(yīng)對學(xué)生進行社會支持方面的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生意識到社會支持的重要性，使他們學(xué)會利用自己的社會支持系統(tǒng)，學(xué)會以積極的心態(tài)求助，并且學(xué)會主動尋求物質(zhì)、信息、情感等社會支持的方法，主動構(gòu)建自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。班主任可以組織學(xué)生構(gòu)建宿舍、小組、班級、院系、學(xué)校社團及校外等社會支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的交往關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會相互幫助與共存的交往方式，并在班級團體的網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展自己的社會性。
(四)積極開展班級團體心理輔導(dǎo)活動
大學(xué)班級心理輔導(dǎo)是發(fā)展方面的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進大學(xué)生健全人格、健康心理的發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點，不同階段的適應(yīng)問題，班級團體的發(fā)展情況等有計劃、有目的地開展班級心理輔導(dǎo)活動。對大一的學(xué)生主要應(yīng)進行入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；對大二的學(xué)生進行人際交往輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、愛情與性輔導(dǎo)；對大三的學(xué)生主要進行考研與就業(yè)輔導(dǎo)、自我意識、完善個性輔導(dǎo)；對大四的學(xué)生進行求職輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)。各年級輔導(dǎo)內(nèi)容有所側(cè)重，也可以交叉進行，如生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)四年期間的整個過程。
班級心理輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點采用豐富、靈活的輔導(dǎo)形式。如小組討論、角色扮演、游戲、寫心理作業(yè)等。輔導(dǎo)活動可以在室內(nèi)也可以在室外進行，可以在學(xué)校也可以在校外進行，如利用春游、秋游在校園、公園、風(fēng)景區(qū)等地開展輔導(dǎo)活動?；顒忧鞍嘀魅螒?yīng)與學(xué)生協(xié)商，共同制定輔導(dǎo)計劃，特別是活動前應(yīng)讓每一位學(xué)生明確輔導(dǎo)的目標(biāo)、意義、內(nèi)容與形式，以增強他們參與活動的積極性與主動性。
班主任應(yīng)創(chuàng)建平等和諧的班級心理氣氛，促使學(xué)生在輔導(dǎo)中主動交流互動，使他們在互動中認(rèn)識自我，彼此啟發(fā)，給予反饋、支持與鼓勵；學(xué)習(xí)新的行為方式和接受新的觀念，并嘗試改變不良行為，促使學(xué)生心理健康、人格完善與發(fā)展。班級心理輔導(dǎo)活動也能促使班風(fēng)積極的改變，班集體的凝聚力增強和學(xué)生對班級的滿意度、榮譽感。
參考文獻：
[1]石文山，陳家麟.論班級心理健康教育模式的基本特征[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2004(3).
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯教育 中職 班主任 班級管理
1 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查的背景和過程
1.1 調(diào)查背景
職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程就是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙重動態(tài)塑造過程，基于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)性格調(diào)適、職業(yè)能力提高和職業(yè)價值觀調(diào)整，順利實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。因此，中職班主任作為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，要遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，將職業(yè)生涯教育與班主任日常工作緊密結(jié)合，這是每個中職校班主任的重要使命和必備能力。但是在實際班級管理中，班主任職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗不夠豐富，班級管理和活動職教特色不鮮明，對學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能有效促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，中職班主任開展職業(yè)生涯教育的能力有待提升。
1.2 調(diào)查過程
為了解福州市中職校班主任開展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和水平，以提高職業(yè)生涯教育能力為突破口，提升班主任管理水平，讓中職班主任隊伍建設(shè)專業(yè)化。我們特進行此次問卷調(diào)查，2015年12月到2016年2月共發(fā)出《中等職業(yè)學(xué)校班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》180份，調(diào)查象為福州市省屬和市屬11所中職校的一線班主任，回收有效問卷168份，回收率93.3%，男女比例為4：6。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，對福州市中職學(xué)校班主任開展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合對部分班主任的訪談交流，適時發(fā)現(xiàn)中職班主任開展職業(yè)生涯教育存在的主要問題，并提出解決問題對策以供參考。
2 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀存在的主要問題
2.1 從教育意識看， 班主任職業(yè)生涯教育意識有余而理論素養(yǎng)不足
調(diào)查結(jié)果顯示，有95.2%的班主任會有意識地對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，有97.6%的班主任認(rèn)為有必要對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，說明對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育是班主任的共識，對職業(yè)生涯教育對中職生成長的重要性也持認(rèn)同態(tài)度。
與此對應(yīng)的是，只有54.7%的班主任表示比較了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，只有42.9%的班主任滿意自己為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的能力，有49.8%的班主任表示職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該主要由職業(yè)指導(dǎo)師完成，只有20.2%的班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該由班主任完成，說明由于自身能力和理論素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致班主任開展職業(yè)生涯教育“心有余而力不足”，但也說明班主任職業(yè)生涯教育能力處在起步階段，提升空間巨大。
2.2 從實踐角度看，班主任職業(yè)生涯教育以理論說教為主，缺少企業(yè)實踐體驗
調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），班主任職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于書本理論、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活經(jīng)驗，且學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，以碎片化感知為主。班主任主要學(xué)習(xí)途徑有報刊雜志（50%）、專業(yè)書籍（67.9%）、廣播電視（48.8%）、網(wǎng)絡(luò)微信（45.2%），還有77.4%的班主任依靠自身社會工作經(jīng)驗，46.4%的班主任通過就業(yè)機構(gòu)來了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要躬行”，絕大多數(shù)班主任由于自身企業(yè)實踐和職場經(jīng)驗的匱乏，無法現(xiàn)身說法，以空洞的理論說教為主，感染力不夠，班級活動的實踐性不強。
調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），大多數(shù)班主任呼吁急需創(chuàng)造企業(yè)實踐的途徑和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會來提升班主任開展職業(yè)生涯教育能力，其中職業(yè)生涯理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)（79.8%）、參觀學(xué)習(xí)（79.8%）、企業(yè)實踐調(diào)查（75%）、引進校企合作（75%）這四個途徑成為了班主任認(rèn)可的，可提升對學(xué)生職業(yè)生涯教育能力的有效途徑。
圖1 您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于（多選題）
圖2 您認(rèn)為提升班主任開展職業(yè)生涯教育實效性的途徑有（多選題）
2.3 從教育過程看，班主任職業(yè)生涯教育以日常隨機滲透為主，缺少全面系統(tǒng)的過程性指導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果顯示，只有5.7%的班主任能夠有意識地將職業(yè)生涯教育貫穿在兩年的班主任工作計劃中，有69.5%的班主任對學(xué)生的職業(yè)生涯教育在時間上隨機安排。與此同時，班主任職業(yè)生涯教育內(nèi)容上也缺乏系統(tǒng)性和完整性。如圖3所示，在職業(yè)生涯教育的內(nèi)容上主要集中在人際關(guān)系（86.9%）、自我認(rèn)知（85.7%）、職業(yè)道德規(guī)范（61.9%）等方面，而對于更具職教特色的企業(yè)文化（25%）、專業(yè)認(rèn)知（44.1%）、職業(yè)價值觀（45.2%）等方面內(nèi)容涉及較少，這和班主任知識能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2.4 從活動形式看，班主任職業(yè)生涯教育以常規(guī)性活動為主，缺少職教特色
調(diào)查結(jié)果顯示，只有28.6%的班主任會主動根據(jù)班級學(xué)生專業(yè)特點有針對性開展班級活動，55.9%的班主任則看情況。對所帶班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)有20.2%的班主任表示非常了解，有58.4%的班主任表示比較了解生所學(xué)專業(yè)，有12%的班主任表示知道一點，有9.4%的班主任表示努力了解中。如圖4所示，在指導(dǎo)學(xué)生開展班級各項活動時，班主任考慮的因素前三位分別為心理素質(zhì)磨練（82.1%）、社會適應(yīng)能力（81%）、專業(yè)動手能力提升（72.6%），后三位分別為職業(yè)性格調(diào)適（40.5%）、健康管理（45.2%）、職業(yè)興趣培養(yǎng)（54.8%）。班主任對學(xué)生職業(yè)生涯教育活動的針對性不足，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好認(rèn)識自己專業(yè)的職業(yè)要求和職場文化。
圖3 您是否圍繞以上內(nèi)容開展過班級主題活動（多選）
圖4 您指導(dǎo)學(xué)生開展班級各項活動時，考慮過哪些因素（多選）
2.5 從管理創(chuàng)新角度看，班主任職業(yè)生涯教育有創(chuàng)新沖動但自信心不足
調(diào)查結(jié)果顯示，92.6%班主任認(rèn)為為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班主任提高班級管理水平，88.1%班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班級管理方法創(chuàng)新。職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中職班級職場化管理，是中職班級管理創(chuàng)新的方向，也是班主任展示才能的舞臺。但在班級職場化管理方面，只有15.5%班主任取得明顯成效，22.7%班主任效果有限，有45.4%班主任擔(dān)心班級管理制度會流于形式，有16.4%班主任表示還沒嘗試。
2.6 從就業(yè)指導(dǎo)來看，班主任職業(yè)生涯教育以就業(yè)教育為主而忽視創(chuàng)業(yè)教育
調(diào)查結(jié)果顯示，86.9%的班主任有對班級學(xué)生進行擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，只有13.1%的班主任忽略指導(dǎo)。42.9%的班主任對班級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，57.1%的班主任直接忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅4.8%的班主任非常了解自己班級學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，44.1%的班主任比較了解自己班級學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，高達51.1%的班主任對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展動態(tài)缺乏深入了解。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)班主任具備了對學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的意識，但是對學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠，覺得把學(xué)生送出去就完成任務(wù)了，對畢業(yè)生實際去向，實際收入水平，職業(yè)生涯發(fā)展路徑和前景都缺乏研究和跟蹤。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更是班主任職業(yè)生涯教育的薄弱環(huán)節(jié)，平時的班級活動也忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3 中職班主任開展職業(yè)生涯教育的主要問題的解決對策
3.1 原因探討
調(diào)查結(jié)果顯示（圖5），班主任認(rèn)為開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因排在前三位的是企業(yè)工作實踐經(jīng)驗不夠（83.3%）、不了解企業(yè)文化（65.5%）、職業(yè)生涯規(guī)劃理論素養(yǎng)不足（63.1%），說明制約班主任職業(yè)生涯教育能力提高的，首先是企業(yè)實踐問題，其次是知識結(jié)構(gòu)問題，最后才是觀念問題。
圖5 您認(rèn)為班主任開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因是（多選題）
3.2 對策分析
3.2.1 加強具有中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的研究，為班主任職業(yè)生涯教育提供理論依據(jù)
第一，加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論的國情化研究。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從西方發(fā)達國家引進的，不管理論研究，還是教學(xué)與實踐在我國都處在起步階段，如何將之與中國國情相結(jié)合，與中國學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，與中國企業(yè)文化相結(jié)合，與中國經(jīng)濟發(fā)展水平相結(jié)合，使之服務(wù)于職業(yè)教育，值得教育工作者去研究。
第二，加強班主任職業(yè)生涯教育的專題研究。教育主管部門或相關(guān)教育協(xié)會機構(gòu)，每年定期舉行以職業(yè)生涯教育為主題的德育研討會，為班主任職業(yè)生涯教育交流創(chuàng)造機會。通過經(jīng)驗交流介紹，班主任可就職業(yè)生涯教育過程中出現(xiàn)的問題進行研討，收集相關(guān)論文專著促進職業(yè)生涯教育的理論研究。
3.2.2 加強職業(yè)生涯教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，凝聚共識，集體參與，為班主任職業(yè)生涯教育提供組織保證
首先，凝聚領(lǐng)導(dǎo)層面的共識。職業(yè)生涯教育關(guān)系學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)，教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)生職業(yè)生涯教育看成職業(yè)教育的特色，要在各級領(lǐng)導(dǎo)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓他們真正意識到職業(yè)生涯教育的重要性及面臨的問題，愿意采取措施鼓勵班主任開展職業(yè)生涯教育，加大人力財力的投入。
其次，建立職業(yè)生涯教育服務(wù)機構(gòu)或部門，完善配套的政策法規(guī)。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗，政府可設(shè)置相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，并制定了相關(guān)的政策法規(guī)，推動學(xué)校與企業(yè)等社會組織更好地配合實施。
第三，建設(shè)以班主任為中心的職業(yè)生涯教育隊伍。2015年我國中等職業(yè)教育在校生達到2250萬人，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個浩大的工程，調(diào)查表明，有63.8%學(xué)生希望獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)。有不少中職校設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門或者招生就業(yè)辦，但很少能夠切實履行職業(yè)生涯教育的職責(zé)，在職業(yè)規(guī)劃行業(yè)人才匱乏的背景下，充分調(diào)動班主任積極性，有效發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯教育中的作用是最現(xiàn)實的選擇，因為他們是學(xué)生職業(yè)生涯教育的直接實施者。
3.2.3 加強班主任隊伍職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，優(yōu)化班主任隊伍知識結(jié)構(gòu)，為班主任職業(yè)生涯教育提供師資保證
首先，建立系統(tǒng)的班主任職業(yè)生涯教育培訓(xùn)體系，促進班主任隊伍專業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃是與職業(yè)教育聯(lián)系最密切的新型德育學(xué)科，具有科學(xué)性、實踐性、指導(dǎo)性。通過課堂培訓(xùn)完善班主任的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論素養(yǎng)和技能。定期邀請行業(yè)專家入校給班主任做職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，讓班主任了解專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，收集更多客觀和全面的職場信息，為學(xué)生職業(yè)生涯教育打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，加強職業(yè)教育類師資和“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。這些教師擔(dān)任班主任更熟悉職業(yè)教育規(guī)律，對職業(yè)教育的本質(zhì)有更深的認(rèn)識，在班級管理中，能根據(jù)職業(yè)教育特點和學(xué)生學(xué)情進行有針對性的教育。
第三，鼓勵班主任參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的考試。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，高級職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。班主任通過考試，進一步接受系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水準(zhǔn)提高，能為學(xué)生提供真正個性化、有價值的全程職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，為滿足按師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員的要求創(chuàng)造條件。
3.2.4 加強班級管理創(chuàng)新研究，倡導(dǎo)以“職場化”為目標(biāo)的班級管理模式改革，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供經(jīng)驗借鑒
第一，開展職場化班級管理制度的研究與探索。班級職場化管理將班級管理制度企業(yè)化，打造班級職場氛圍，營造班級企業(yè)精神，讓學(xué)生在職場環(huán)境的熏陶下，主動參與職場體驗，成為“職場化”的中職生。如企業(yè)冠名班制度、公司化組織制度、“7S”管理制度等班級管理制度的創(chuàng)新實踐。職場化管理將傳統(tǒng)班級管理模式和現(xiàn)代企業(yè)運作模式相結(jié)合，它是職業(yè)學(xué)校最有生命力的班級管理模式，彰顯職業(yè)教育的創(chuàng)造力和為企業(yè)服務(wù)的精神。
第二，開展職場化班級活動活動的研究與探索。班級職場化活動是指以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為指導(dǎo)，設(shè)計以職業(yè)生涯教育為主題的班級活動，強化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的塑造，以適應(yīng)未來職場的需要。如“自我認(rèn)知類”、“職業(yè)興趣培養(yǎng)類”、“職業(yè)素質(zhì)拓展類”、“校企業(yè)合作類”、“技能展示和（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第75頁）競賽類”等融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素的班級活動。中職班級職場化活動設(shè)計的開展，改變了中職學(xué)校班級活動缺乏鮮明主題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，流于形式的現(xiàn)狀，讓班級活動具有時代氣息和創(chuàng)新元素。
3.2.5 加強校企合作，班主任通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化和管理制度，了解就業(yè)動態(tài)，構(gòu)架雙向溝通橋梁，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供企業(yè)實踐經(jīng)驗
首先，完善教師到企業(yè)實踐制度，在制度和經(jīng)費上落實保證。根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，熟悉了企業(yè)管理制度，學(xué)習(xí)了生產(chǎn)實踐中的新知識、新技能，明確了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，彌補了企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的缺陷，增強學(xué)生職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。
其次，利用多種校企合作形式，深化職業(yè)生涯教育。職業(yè)教育的校企合作，就是在職業(yè)院校與企業(yè)及行業(yè)間建立起多種形式的密切聯(lián)系，共同打造教育過程，有利于校企互惠雙贏，有利于學(xué)生和企業(yè)的“零對接”。班主任是校企合作的紐帶，要親臨企業(yè)一線，考察各個工作崗位，幫助學(xué)生和企業(yè)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的矛盾，校企合作不僅是實踐環(huán)節(jié)的合作，更是學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度的融合，是職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育的實踐，是就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的時機，更是技能提升的最佳途徑。班主任可抓住校企合作時機對學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯教育，還可以加深自己對職業(yè)教育的認(rèn)識。
第三，引進就業(yè)機構(gòu)，定期指導(dǎo)。邀請就業(yè)咨詢機構(gòu)專家入校給班主任學(xué)生做就業(yè)專題講座，介紹互聯(lián)網(wǎng)時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新趨勢，企業(yè)需求的新特征，就學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建議，提高班主任指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。班主任要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議和指導(dǎo)，拓寬學(xué)生未來就業(yè)路徑。建立學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)職場長期追蹤，填補職業(yè)生涯教育研究和認(rèn)知的空白。。
4 結(jié)論
在校企文化融合，校企聯(lián)合育人的職業(yè)教育新趨勢下，通過理論研究、政策支持、培訓(xùn)交流、企業(yè)實踐和班級管理實踐，有效提升班主任開展職業(yè)生涯教育的能力，讓教師育人理念與企業(yè)精神一致，讓班級管理模式與企業(yè)管理制度相承，營造班級職場氛圍，是改變目前中職班級管理現(xiàn)狀，提升中職班級管理水平的突破口。
參考文獻
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