時(shí)間：2022-06-01 05:37:17
序論：在您撰寫大學(xué)生會計(jì)信息化論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：財(cái)會信息化競賽；會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；綜合性教學(xué)
中圖分類號：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號：1672-3309（2013）10-176-03
《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，是學(xué)習(xí)會計(jì)核算知識的最主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力，包括會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能，才能勝任會計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作；其他的如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》等其他專業(yè)技術(shù)課程，只有在學(xué)生掌握中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程核心知識和操作能力之后，才能全面展開，這些后續(xù)課程重在講述會計(jì)信息的利用、分析與檢查。
與此同時(shí)，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，它是圍繞會計(jì)職業(yè)崗位展開教學(xué)，建立與會計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此，為完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細(xì)賬簿，最后編制會計(jì)報(bào)表這一會計(jì)核算過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要安排會計(jì)手工/上機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。
一、浙江省會計(jì)信息化比賽概述
為響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進(jìn)財(cái)會類專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學(xué)生將來從事財(cái)會職業(yè)的綜合能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)，浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競賽委員會主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學(xué)生財(cái)會信息化競賽，這是一項(xiàng)面向浙江省經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類學(xué)科競賽。該項(xiàng)競賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競賽以來，至今已經(jīng)舉辦了八屆，參賽高校數(shù)由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數(shù)每年有上萬人，成為浙江省大學(xué)生科技競賽委員會主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項(xiàng)賽事。
1.競賽程序。浙江省大學(xué)生會計(jì)信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個(gè)組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各高校自行組織，競賽委員會派人監(jiān)考，時(shí)間為一天，競賽采用封閉式考場，初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網(wǎng)站上公布。競賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。
2.競賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來完成，旨在考查會計(jì)實(shí)際操作能力，特別是對所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)競賽的目的在于提高大學(xué)生運(yùn)用知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
3.命題方式。本科組競賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識，出題五到六道，每一題中包含1-2個(gè)方面的知識點(diǎn)，相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個(gè)專業(yè)方向的教師協(xié)作來完成，這種命題方式在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
4.競賽內(nèi)容。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、稅務(wù)會計(jì)等實(shí)用性較強(qiáng)的知識。試題綜合性強(qiáng)，通過競賽對提高職業(yè)技能有較大幫助。競賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會計(jì)師所需要的專業(yè)知識要求。
本科組競賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、稅務(wù)會計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的知識。
5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師命題，也邀請著名企業(yè)參與命題，以使競賽更好地與實(shí)踐相結(jié)合。競賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。主要考察學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。
二、傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)瓶頸
在傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式下，作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，在強(qiáng)化服從與忠誠的年代，灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而，正處于青春期的在校大學(xué)生，生活方式的變化促使其個(gè)人主體性不斷增強(qiáng)，對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達(dá)到空前的水平，實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互，它已經(jīng)成為信息社會必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代通信和傳播技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò)，克服了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間障礙，將世界更進(jìn)一步地聯(lián)結(jié)為一體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計(jì)，人類知識的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發(fā)表的論文達(dá)13000-14000篇，每年登記的新專利達(dá)70萬項(xiàng)，每年出版的圖書達(dá)50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn)，使知識老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所掌握的知識半衰期在18世紀(jì)為80-90年，19-20世紀(jì)為30年，本世紀(jì)60年代為15年，進(jìn)入80年代，縮短為5年左右。還有報(bào)告說，全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番，《紐約時(shí)報(bào)》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下，學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來，權(quán)利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。
總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會發(fā)展形成鮮明的對照，灌輸教育的實(shí)際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，具體的會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。
三、中級財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”
鑒于省財(cái)會信息化競賽活動(dòng)的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會知識的興趣和激情，提升大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)信息化管理軟件的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生對管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力，提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競賽引導(dǎo)下，對中級財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
財(cái)務(wù)會計(jì)的綜合性教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會生活中選擇和確定專題，并用以主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。
（一）綜合性教學(xué)與會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系
綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會計(jì)，又高于會計(jì)，寬于會計(jì)，倡導(dǎo)多學(xué)科的整合，多能力的運(yùn)用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。
對于學(xué)生而言，綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式，它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。
（二）綜合性教學(xué)方案
綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類型：第一類是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。這類方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如：如中級財(cái)務(wù)會計(jì)自身的會計(jì)核算任務(wù)，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)流程。這類活動(dòng)因?yàn)橛忻鞔_的任務(wù)，要求具體，故比較適用于中低年級。
第二類是問題驅(qū)動(dòng)型。這類主題來源于學(xué)生的問題，學(xué)生自己提問，并圍繞問題主動(dòng)尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學(xué)生的個(gè)體差異。例如：對于賬務(wù)處理程序的選擇，以及該選擇對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。這類活動(dòng)具有探究、研究性，對參與活動(dòng)的學(xué)生能力要求較高，故較適用于高年級。
（三）綜合性教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。我們認(rèn)為，提高在校大學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括：多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評價(jià)三大教學(xué)策略。
1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬過程中綜合運(yùn)用會計(jì)和財(cái)務(wù)知識的能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，但我們必須要認(rèn)識到在這些多元目標(biāo)中，始終要把財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)只是要求掌握基本的會計(jì)核算能力，具備基本的會計(jì)崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機(jī)械地掌握這些基礎(chǔ)知識，而是學(xué)生在開展模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的會計(jì)知識、能力對會計(jì)要素進(jìn)行處理的過程中，將具體知識內(nèi)化而成主動(dòng)的直覺反應(yīng)。
2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主，它是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟，展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的綜合性活動(dòng)中，從學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題，指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)會計(jì)知識，增強(qiáng)探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力，從而不斷提高會計(jì)專業(yè)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個(gè)階段提出了教學(xué)過程的五個(gè)步驟，即設(shè)置情境、確定問題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究，提煉出在會計(jì)綜合性教學(xué)中實(shí)施主題探究策略時(shí)的五個(gè)步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低、自制能力差等特點(diǎn)，就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點(diǎn)。而在高年段，學(xué)生有了一定的知識儲備和探究的能力，教師就應(yīng)該放手多一些，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究或自主探究。注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，揚(yáng)長避短。
總之，會不會學(xué)習(xí)？換言之，自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，對廣大在校大學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)綜合性教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各相關(guān)知識點(diǎn)“結(jié)合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，會計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個(gè)教與學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點(diǎn)撥、示例，還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法，更好地、系統(tǒng)地掌握會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識，形成綜合能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧杰.史地學(xué)科綜合性教學(xué)的理性思考[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（09）.
[2] 白波.論大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理性思考[J].理論與改革，2013，（07）.
[3] 王晶、方坤.采用綜合性教學(xué)方法 形象化闡述問題的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)文壇，2013，（08）.
關(guān)鍵詞：會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；體系
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計(jì)是一門融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會計(jì)人才，重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是該校會計(jì)教學(xué)的特色。
一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識低能力”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差，無法及時(shí)有效地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求。
在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)問題：
一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會計(jì)專業(yè)沒有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二是會計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時(shí)跟進(jìn)新會計(jì)準(zhǔn)則的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評價(jià)方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)為分散形式實(shí)習(xí)，教師對實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn)，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時(shí)間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實(shí)踐教學(xué)保障不足。主要存在實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善、實(shí)踐教學(xué)師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，有的沒有投入或者投入不夠，實(shí)踐教學(xué)方面的管理制度、考核評價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全或貫徹落實(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)的師資沒有工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷。
二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路
（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循了以下原則：
1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會計(jì)應(yīng)用型人才的要求。我們在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實(shí)踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展會計(jì)視野，又要讓學(xué)生精于會計(jì)實(shí)踐，具備上手快的實(shí)踐能力。在教學(xué)計(jì)劃上，我們安排了會計(jì)完整理論體系課程，并且還加了會計(jì)理論前沿、會計(jì)與財(cái)務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會計(jì)理論精髓，同時(shí)也有專門針對會計(jì)師考試、注冊會計(jì)師考試的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強(qiáng)工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會計(jì)核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會計(jì)服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽(yù)。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)。
（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了鞏固會計(jì)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題能力。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―綜合實(shí)驗(yàn)―單項(xiàng)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的實(shí)驗(yàn)體系，通過這一體系的實(shí)踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識、會計(jì)專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使學(xué)生的知識、理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我們的課程實(shí)驗(yàn)共有172學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)11周，綜合實(shí)驗(yàn)4周，各類實(shí)習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計(jì)11周。
（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上開設(shè)了重要實(shí)驗(yàn)課程，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從第二學(xué)期開設(shè)會計(jì)學(xué)原理課程開始，接下來所有學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)172課時(shí)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會計(jì)與稅務(wù)籌劃、會計(jì)信息化、管理會計(jì)等會計(jì)核心課程均安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了獨(dú)立周的財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)、會計(jì)信息化設(shè)計(jì)，各種專業(yè)獨(dú)立集中性實(shí)踐教學(xué)共安排34周。
（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，督促實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺了實(shí)踐教學(xué)的管理文件，對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材、大綱、實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實(shí)習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行抽查，還聘請了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課起示范作用。
（四）重視模擬實(shí)驗(yàn)，提高仿真效果。會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計(jì)模擬環(huán)節(jié)，安排了獨(dú)立的4周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由高級職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，要求學(xué)生每人單獨(dú)完成模擬實(shí)驗(yàn)的一整套流程，模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟會計(jì)準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實(shí)驗(yàn)題量大，對模擬實(shí)驗(yàn)要求高，制定了嚴(yán)格的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核方法。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，加上一些會計(jì)師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實(shí)習(xí)時(shí)間不縮短，實(shí)習(xí)要求不降低，實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅(jiān)持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗(yàn)效果。
（六）積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學(xué)生參加全國、省市會計(jì)知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽，“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動(dòng)都取得不俗的成績。還安排學(xué)生有3周的會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)方面的社會調(diào)查活動(dòng)，安排了2周時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。
四、完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系
（一）改善實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)積極開發(fā)和建立校外實(shí)踐基地，探索校企合作模式，借助實(shí)習(xí)基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問題，同時(shí)又提高了教師自身的科研水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核評價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實(shí)訓(xùn)用品、檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及實(shí)施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實(shí)。要經(jīng)?？荚u教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組織實(shí)踐教學(xué)座談會，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，組織實(shí)踐教學(xué)的成績考核等。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)會計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。
五、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果
我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會計(jì)實(shí)踐教學(xué)加深了他們對會計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識，會計(jì)不再枯燥了，會計(jì)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。
通過實(shí)施會計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會的適應(yīng)期縮短，通過對學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到93.2%，未接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。
通過實(shí)踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會計(jì)核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評，《會計(jì)學(xué)原理》評為校級精品課程，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》成了雙語教學(xué)課程，會計(jì)學(xué)專業(yè)成了我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，會計(jì)學(xué)專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]李江萍.會計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會通訊，2009.7.
[2]謝林海，賴丹.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.5.
abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會計(jì)專業(yè)越來越認(rèn)識到會計(jì)學(xué)知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)課程。但是，碩士論文在教學(xué)過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對會計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個(gè)課題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對策。
[關(guān)鍵詞] 會計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；方法研究
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財(cái)務(wù)會計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計(jì)人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時(shí)，作為高校學(xué)歷教育中的會計(jì)學(xué)課程也受到非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財(cái)經(jīng)類院校非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析
目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊
對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。至于如何生成會計(jì)信息，則不屬于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，一些高校對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會計(jì)對各非會計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計(jì)而論會計(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色
會計(jì)學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計(jì)學(xué)教材基本上是會計(jì)專業(yè)教材的減縮本，其中會計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大。過分注重會計(jì)信息處理過程的介紹，而涉及會計(jì)信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量及會計(jì)核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會計(jì)核算，而是要學(xué)會對會計(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用。因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會計(jì)報(bào)表。而實(shí)際教學(xué)中會計(jì)報(bào)表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對報(bào)表也只能是模糊不清，根本弄不清報(bào)表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學(xué)方法與手段比較落后
目前會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計(jì)學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)。使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性。從因材施教來看，非會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會計(jì)的教學(xué)方法。
--> p>
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前財(cái)經(jīng)類高校普遍重視會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。即使個(gè)別高校有會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會計(jì)學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會計(jì)實(shí)務(wù)，這顯然使會計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。
二、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路
針對目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，以推動(dòng)信息化條件下的會計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
（一） 對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位
教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時(shí)還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的是不同的。前者是通過會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個(gè)好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識一樣，都是作為一個(gè)工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生去站在一個(gè)管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會計(jì)知識。后者是通過一系列的會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會計(jì)思想和會計(jì)思維方式，了解會計(jì)信息是如何生成的，懂得利用會計(jì)信息化技術(shù)獲取會計(jì)信息，并能夠利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色
非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，碩士論文同會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會計(jì)學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會計(jì)上的反映做一個(gè)專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會計(jì)學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出對收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會計(jì)要素、會計(jì)報(bào)表和會計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚?jì)人員看到的會計(jì)資料就是會計(jì)報(bào)表，會計(jì)報(bào)表是反映報(bào)表單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時(shí)．還要增加會計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會計(jì)內(nèi)部控制在企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性?？紤]到當(dāng)前的會計(jì)信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會計(jì)信息化的相關(guān)知識，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會計(jì)信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計(jì)信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進(jìn)教學(xué)方法與手段
信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一些電視錄像片、計(jì)算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會計(jì)對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀。使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計(jì)學(xué)中的基本概念。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高非會計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會計(jì)知識，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會計(jì)就在身邊，從而對會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會計(jì)理論教學(xué)為主，會計(jì)案例法為輔。會計(jì)理論中穿插會計(jì)案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，同時(shí)使枯燥的理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)會計(jì)學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時(shí)解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會計(jì)軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生隨時(shí)查列和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。
（四） 加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會利用會計(jì)信息。因此，在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握從會計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高校可購置會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對會計(jì)軟件的操作，體驗(yàn)會計(jì)的整個(gè)賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會計(jì)學(xué)知識貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會計(jì)網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會計(jì)的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計(jì)信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息。
三、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究
會計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)入會計(jì)知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會計(jì)基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對會計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會對人才的需要，對如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的思考。課堂以多媒體手段和實(shí)物演示為主，配合師生互動(dòng)的方法。
根據(jù)會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會計(jì)核算程序的講會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。其次，實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識，購買相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。另外手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。
為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全新的認(rèn)識。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會計(jì)核算。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鐘紅英. 大學(xué)非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究[j]. 中國管理信息化. 2008,(3)．
[2] 李剛.談非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)[j]．會計(jì)之友：中旬刊，2008,(6)．
[3] 鄭福芹. 淺談怎樣發(fā)揮多媒體在會計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢 [j]. 中國科技息. 2008,(8)．
一、會計(jì)人才需求變化調(diào)查
筆者選擇河北省地方高校中有會計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。
（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。
從表1數(shù)據(jù)可看出，會計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。
（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)師證、注冊會計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；了解國家財(cái)經(jīng)政策和會計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識的能力。
（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會計(jì)、政府及非營利組織會計(jì)、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財(cái)務(wù)會計(jì)（106人選擇，82.17%），會計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。
二、地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)建議
基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：
（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。”
（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計(jì)分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。
（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請進(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師等專家請進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。
（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)。
（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對高等教育的反饋機(jī)制。各省級教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機(jī)制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
[本文系邢臺學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對接研究”階段性研究成果]
【本刊訊】11月18日，2013年高級職業(yè)指導(dǎo)師年會在廣東省廣州市舉行。會議由中國就業(yè)促進(jìn)會和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心共同舉辦，有關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)以及來自人力資源和社會保障、教育、殘聯(lián)、體育等系統(tǒng)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)人員代表，共200余人參加了會議。會議主要目的是搭建職業(yè)指導(dǎo)人員交流活動(dòng)平臺，評定職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀人員，開展職業(yè)指導(dǎo)前沿探索和研究，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，推動(dòng)中國公共就業(yè)服務(wù)事業(yè)發(fā)展。
會議評定了職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文，公布了星級職業(yè)指導(dǎo)師和首席職業(yè)指導(dǎo)師名單，重點(diǎn)介紹了6個(gè)星級職業(yè)指導(dǎo)師的先進(jìn)事跡。首席職業(yè)指導(dǎo)師代表、首席職業(yè)指導(dǎo)師單位代表、職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文獲獎(jiǎng)代表在大會上作了典型發(fā)言。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家還參觀了廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導(dǎo)，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會代表的高度評價(jià)。（特約記者 陳保家）
湖南郴州：知名心理學(xué)家為公務(wù)員傳授“減壓秘訣”
【本刊訊】為進(jìn)一步提高公務(wù)員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國知名學(xué)者、首都醫(yī)科大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務(wù)員上了一堂“心理健康課”。
楊教授就當(dāng)前公務(wù)員普遍存在的心理問題進(jìn)行全面剖析，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的事例、幽默詼諧的語言、淵博深厚的專業(yè)知識，結(jié)合生活和工作中的實(shí)例，從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問題帶來的危害、學(xué)會自我心理調(diào)適等七個(gè)方面，有的放矢，對癥下藥，為“公務(wù)員如何減壓”開出良方。
講座結(jié)束后，聽講的公務(wù)員們紛紛表示，聽了這堂“心理課”，學(xué)會了正確調(diào)整心理情緒，堅(jiān)持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來對待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）
北京：用友新道啟動(dòng)信息化人才輸送計(jì)劃
【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽的契機(jī)，召開了主題為“人才引領(lǐng)變革，企業(yè)賦能成長”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會。本次盛會云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細(xì)解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢，并成功啟動(dòng)管理信息化人才輸送計(jì)劃。
信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動(dòng)中國信息化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用友集團(tuán)的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅(jiān)力量，融合中國高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認(rèn)證體系，實(shí)踐育人，服務(wù)中國信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國1800多所院校及社會機(jī)構(gòu)開展合作，為180萬家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務(wù)、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。
研討會上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎(jiǎng)”“信息化人才最佳雇主獎(jiǎng)”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺獎(jiǎng)”三項(xiàng)大獎(jiǎng)，分別由廣東三和管樁集團(tuán)、慧都科技有限公司和用友云達(dá)信息技術(shù)有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實(shí)習(xí)記者 楊鳳嬌）
湖南株洲：開展“兩保一創(chuàng)一扶”職業(yè)招聘會進(jìn)社區(qū)
一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計(jì)應(yīng)用型人才
會計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)都已建成為國家或省級重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求存在差距，各高校以會計(jì)準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會計(jì)核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會計(jì)核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會計(jì)信息系統(tǒng)自動(dòng)完成。企業(yè)迫切需求會計(jì)人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計(jì)會計(jì)管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團(tuán)公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點(diǎn)和緊貼社會需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點(diǎn)、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對會計(jì)能力的需求點(diǎn)，突出分析管理會計(jì)能力點(diǎn)及所需要的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點(diǎn)企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會計(jì)控制類課程，編寫案例實(shí)訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會計(jì)核算和會計(jì)管理能力”作為應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。
二、梳理會計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系
人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會計(jì)核算和會計(jì)管理能力，對原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點(diǎn)理論課程實(shí)訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級能力點(diǎn)，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應(yīng)能力。在四大一級能力點(diǎn)基礎(chǔ)上再細(xì)化二級能力點(diǎn)。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實(shí)踐教學(xué)課程。表1中將實(shí)踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實(shí)踐、綜合實(shí)踐兩類。課程及模塊周實(shí)踐包含三個(gè)層次的課程：第一類為模塊周實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)模塊周實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模塊周實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模塊周實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模塊周實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化模塊周實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模塊周實(shí)訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實(shí)訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時(shí)作為案例討論課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項(xiàng)訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項(xiàng)理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會計(jì)政策設(shè)計(jì)能力的會計(jì)政策及內(nèi)部控制設(shè)計(jì)報(bào)告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材
表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點(diǎn)是需要任課老師自行設(shè)計(jì)校本案例庫，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個(gè)問題：一是要加強(qiáng)校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒有有效地校企合作機(jī)制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動(dòng)聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會計(jì)專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計(jì)劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與所在調(diào)研企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項(xiàng)管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實(shí)應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時(shí)，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實(shí)踐中的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵(lì)老師主動(dòng)地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。
四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法的課時(shí)不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計(jì)法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時(shí)間在線輔導(dǎo)。
第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會計(jì)政策設(shè)計(jì)等方面能力時(shí)，更多采用專業(yè)小論文和專項(xiàng)報(bào)告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，更多利用上市公司的財(cái)務(wù)信息。
第三，充分利用校企合作的契機(jī)，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報(bào)大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，建立學(xué)生與項(xiàng)目指導(dǎo)老師共建課程機(jī)制，以學(xué)生的科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。
第四，獨(dú)立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。
第五，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)情況，就會計(jì)政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計(jì)問題解決的方式，在問題闡述中要強(qiáng)調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實(shí)習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，詳細(xì)闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。
第六，改變松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實(shí)習(xí)計(jì)劃，按模塊進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要有周記錄、月報(bào)告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實(shí)習(xí)日記及報(bào)告上簽署意見，評價(jià)進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對問題學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。
［本文系江蘇省高教教改研究一般項(xiàng)目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］
1 職業(yè)技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀
職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)之一， 也是對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要考量之一， 同時(shí)可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。目前，我國各類職業(yè)技術(shù)院校普遍參與了各類技能大賽，以會計(jì)專業(yè)為例， 目前會計(jì)專業(yè)學(xué)生可參加的職業(yè)技能大賽，有全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計(jì)技能賽項(xiàng)、工業(yè)和信息化部人才交流中心與用友新道科技有限公司聯(lián)合主辦的全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽、全國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育協(xié)作委員會與全國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦的財(cái)務(wù)決策大賽、廣東省團(tuán)委與科技廳及教育廳聯(lián)合主辦的用友新道杯企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽等。參賽院校和學(xué)生眾多，影響力較強(qiáng)。
見表1，可以看出職業(yè)技能大賽參賽院校和選手眾多，在廣東省乃至全國范圍內(nèi)具有非凡的影響力。職業(yè)技能大賽不僅是對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也促進(jìn)了會計(jì)人才的培養(yǎng)。本文著重從職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、課程建設(shè)和改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，探討技能大賽對高職教育的影響。
2 職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響
培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)性人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此高職院校專業(yè)的設(shè)置需要符合市場的需求。專業(yè)技能大賽以市場需求為導(dǎo)向，是專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會能力等綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，通過技能大賽可以了解企業(yè)真正需要哪方面的人才?；诖?，當(dāng)前各高校都以此為指導(dǎo)目標(biāo)來設(shè)計(jì)專業(yè)和發(fā)展專業(yè)。近年來，廣東省各高校會計(jì)類專業(yè)，紛紛以以賽促學(xué)、以賽促教、以證助學(xué)的思想來發(fā)展專業(yè)，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
3 職業(yè)技能大賽對課程建設(shè)和改革的影響
技能大賽是以工作過程展開的，其對知識和技能的考核是工作內(nèi)容要求的體現(xiàn)。以會計(jì)信息化技能大賽為例，比賽項(xiàng)目不只包含財(cái)務(wù)鏈項(xiàng)目，還包含供應(yīng)鏈項(xiàng)目。而在以往的教學(xué)中，諸多院校更側(cè)重于財(cái)務(wù)鏈的教學(xué)，忽視了供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)，但技能大賽對供應(yīng)鏈模塊的要求不低于財(cái)務(wù)鏈的要求。因此，眾多院校著手會計(jì)電算化課程的改革，將供應(yīng)鏈模塊納入到常規(guī)教學(xué)中。同時(shí)，教材建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，優(yōu)秀的教材對于人才培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，也對技能大賽的備賽有積極的引導(dǎo)作用。但是，教材建設(shè)通常滯后于專業(yè)發(fā)展3～5 年，甚至有的教材更新周期更長，不能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。在技能大賽的帶動(dòng)下，教材建設(shè)的周期會縮短，近年來幾乎每一次技能大賽的結(jié)束，都會促進(jìn)一批優(yōu)秀教材的誕生。
4 職業(yè)技能大賽對教師的影響
長期以來，我國高職教育錄取的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)低，而成為大家公認(rèn)的低能兒。技能大賽的舉辦，使得高職院校學(xué)生有了展現(xiàn)自己的平臺，社會也可以找到自己需要的技能型人才，進(jìn)而高職學(xué)生的形象得到大大改善，改變了大家公認(rèn)的低能兒印象。從而使得教師的育人觀念也發(fā)生了一些變化，重新審視自己的學(xué)生和工作，加強(qiáng)了教師對工作的熱情投入。
隨著技能大賽競爭激烈程度的加劇，教師在大賽中起到的作用也越來越重要。指導(dǎo)教師不僅要認(rèn)真選拔和組織選手參加比賽，還要在備賽過程中悉心指導(dǎo)選手參賽。而技能大賽對專業(yè)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍，因此指導(dǎo)教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來提升自己的專業(yè)能力和技能。為此，一些教師積極參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，來提高自己的專業(yè)水平和技能。為了更好地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，使技能大賽中指導(dǎo)教師的作用更充分地發(fā)揮，一些機(jī)構(gòu)和學(xué)者提出應(yīng)舉辦教師職業(yè)技能大賽?，F(xiàn)如今，某些比賽已有專門的教師技能大賽，例如企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽。隨著時(shí)間的推移和比賽的成熟及完善，相信會有更多的教師技能大賽舉辦，這對于提升教師的專業(yè)能力和技能來講，的確是一個(gè)良好的舉措。
此外每次大賽后，都有一批優(yōu)秀的科研成果出現(xiàn)。例如，圍繞技能大賽撰寫的各類科研論文層出不窮，一定程度上提高了教師的科研能力，也促進(jìn)了技能大賽的發(fā)展。
5 職業(yè)技能大賽對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響
全國性的技能大賽比賽項(xiàng)目基本上都是圍繞工作過程展開，并附加部分基礎(chǔ)性的題目，通常以1~2 個(gè)企業(yè)品牌為平臺，這些品牌的水平通常處于國內(nèi)先進(jìn)行列，平臺的使用與實(shí)際工作模式非常相似。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地依托學(xué)校資源，校外實(shí)訓(xùn)基地依托具體的工作崗位。但現(xiàn)實(shí)的情況是有些實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，造成了資源的浪費(fèi)。技能大賽的激烈化促進(jìn)了參賽院校改善原有的實(shí)訓(xùn)條件，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，這些基地或單獨(dú)建立、或與行業(yè)企業(yè)合作建立，促使實(shí)訓(xùn)條件充分利用。建立設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，不僅有助于參賽選手獲得好的成績，在校生獲得優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)校的辦學(xué)條件，還可以利用實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)、考證等技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。
6 職業(yè)技能大賽對學(xué)生培養(yǎng)的影響
備賽過程中，不僅選手們的專業(yè)技能得以充分發(fā)掘，而且職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等也得以充分鍛煉。會計(jì)技能中的各個(gè)賽項(xiàng)由4～5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有團(tuán)隊(duì)評分，有的賽項(xiàng)還要求團(tuán)隊(duì)成員間要充分合作。比賽過程中，也可能有突發(fā)狀況，這就要求選手具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。因此，一次優(yōu)異的比賽成績必然要求選手的專業(yè)技能嫻熟、團(tuán)隊(duì)成員配合默契、創(chuàng)新精神及應(yīng)變能力等得以充分發(fā)揮。
