時(shí)間：2022-07-09 08:07:01
序論：在您撰寫(xiě)幼兒園實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
成長(zhǎng)自己更多的是為了成就別人，是為了成就學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)園勝家園，聚焦案例，愛(ài)為導(dǎo)航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開(kāi)，卓然而立”送給所有的課題負(fù)責(zé)人下面小編為大家整理的某市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)會(huì)議報(bào)告文章，提供參考，歡迎閱讀。
報(bào)告一
為進(jìn)一步提升我省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理水平，完善課題研究程序，提高課題研究質(zhì)量和結(jié)題率，20xx年7月18日至xx日xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議暨2020年度課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議在濰坊青州市隆重召開(kāi)，參加本次會(huì)議的有來(lái)自全省區(qū)市級(jí)教育主管部門(mén)教科研負(fù)責(zé)人和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校負(fù)責(zé)人代表和所有省立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人等300余名。
xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)李xx被xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)聘為省專(zhuān)家。李園長(zhǎng)在本次會(huì)議上作為xx省唯一一位特聘學(xué)前教育省專(zhuān)家作了題為《聚焦案例，讓課題研究成為引領(lǐng)發(fā)展的導(dǎo)航》的專(zhuān)題培訓(xùn)報(bào)告。本報(bào)告重點(diǎn)從課題研究對(duì)本人的成長(zhǎng)，幼兒園管理，教育教學(xué)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展等幾個(gè)方面帶來(lái)的重要作用深入淺出地闡述了課題研究的價(jià)值，并通過(guò)典型個(gè)案深入分析，聚焦熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，探索研究路徑，讓大家對(duì)做好課題研究的意義與價(jià)值有了更深層次的認(rèn)知與理解。
李園長(zhǎng)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力與精彩而有深度的專(zhuān)題報(bào)告博得了在場(chǎng)課題負(fù)責(zé)人熱烈的掌聲和高度認(rèn)可，整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。
會(huì)上，xx學(xué)院梁承鋒處長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，首先對(duì)李園長(zhǎng)的報(bào)告給予了高度評(píng)價(jià)，他指出教育科研是教學(xué)質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的立足點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。我們要始終將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，充分把握好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以學(xué)而不厭的專(zhuān)業(yè)情感，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度爭(zhēng)做教育科研的排頭兵，教研教改的領(lǐng)頭雁。
他特別強(qiáng)調(diào)李園長(zhǎng)的報(bào)告用鮮活的事例，聚焦案例，深入剖析，有高度且有深度，他指出李園長(zhǎng)從自身發(fā)展到幼兒園的發(fā)展到教師成長(zhǎng)到幼兒全面發(fā)展等各個(gè)方面無(wú)不彰顯出大愛(ài)與教育情懷，李園長(zhǎng)攻讀碩士研究生課程，成長(zhǎng)自己更多的是為了成就別人，是為了成就學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)園勝家園，聚焦案例，愛(ài)為導(dǎo)航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開(kāi)，卓然而立”送給所有的課題負(fù)責(zé)人，祝愿xx基礎(chǔ)教研有花四季開(kāi)。
會(huì)后，部分在場(chǎng)聽(tīng)眾紛紛主動(dòng)添加李園長(zhǎng)微信好友，表示了對(duì)李園長(zhǎng)的敬佩之情，并希望以后能得到李園長(zhǎng)的指導(dǎo)。
“李老師，李園長(zhǎng)，李大姐，太棒了”
“好崇拜，好仰視”
“以后在工作中虛心向您學(xué)習(xí)”
“望得到指導(dǎo)”……一句句的肺腑之言是聽(tīng)眾們對(duì)李園長(zhǎng)由衷的敬佩!
科研之路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，在xx省科研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，在市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)幼兒園定會(huì)借此次會(huì)議東風(fēng)，用智慧開(kāi)啟智慧，用心靈呵護(hù)心靈，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)幼兒園科研向更高質(zhì)量發(fā)展!
報(bào)告二
根據(jù)xx縣第一期幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，為了切實(shí)提高參訓(xùn)園長(zhǎng)的管理能力，xx縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年4月21日開(kāi)始，組織31名參訓(xùn)園長(zhǎng)到南京曉莊學(xué)院、南京市幼兒教師培訓(xùn)中心進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，縣教育和體育局學(xué)前教育科王xx科長(zhǎng)帶隊(duì)一起參加考察學(xué)習(xí)。
本次活動(dòng)主要通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)園長(zhǎng)先后聽(tīng)取了陳天紅科長(zhǎng)的《百花齊放，共享成長(zhǎng)——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺(tái)建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書(shū)記杭梅教授的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實(shí)踐探索》、李靜文老師的《家園互動(dòng)新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)家報(bào)告，
幾名幼教專(zhuān)家分別從不同的方面講解幼兒保教知識(shí)、幼兒園課程建設(shè)、教師隊(duì)伍發(fā)展和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)家報(bào)告深入淺出、生動(dòng)有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)于新時(shí)代幼兒園園長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識(shí)、園長(zhǎng)素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。
本次活動(dòng)主要通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)園長(zhǎng)先后聽(tīng)取了陳天紅科長(zhǎng)的《百花齊放，共享成長(zhǎng)——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺(tái)建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書(shū)記杭梅教授的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實(shí)踐探索》、李靜文老師的《家園互動(dòng)新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)家報(bào)告，幾名幼教專(zhuān)家分別從不同的方面講解幼兒保教知識(shí)、幼兒園課程建設(shè)、教師隊(duì)伍發(fā)展和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)家報(bào)告深入淺出、生動(dòng)有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)于新時(shí)代幼兒園園長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識(shí)、園長(zhǎng)素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。
考察學(xué)習(xí)期間，得到南京市曉莊學(xué)院的大力支持，南京市曉莊學(xué)院始于偉大的人民教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校，學(xué)院現(xiàn)有“小學(xué)教育”國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和“學(xué)前教育”南京市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)院秉承服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持教學(xué)做合一的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)(園長(zhǎng))培訓(xùn)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、正規(guī)、高效，精心設(shè)計(jì)安排課程，貼心服務(wù)參訓(xùn)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))，注重實(shí)效，為本期園長(zhǎng)培訓(xùn)提供了良好保障。
白銀市白銀區(qū)第四幼兒園 羅艷林
課題提出：
新教師是幼兒園發(fā)展有力的后盾，也是幼兒園前進(jìn)最重要的力量。所謂“新教師”主要是指走上工作崗位3年左右的教師，新教師培訓(xùn)措施是否得當(dāng)，直接影響這個(gè)教師的發(fā)展方向，新教師培訓(xùn)措施得當(dāng)，會(huì)不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教師不斷發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)。反之，如果培訓(xùn)措施不得當(dāng)，則很容易挫傷她們工作的積極性，使其逐漸消沉，從而直接影響幼兒園的發(fā)展。因此探究一種有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)模式具有重要意義。而入職初期是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一階段能否順利的完成角色轉(zhuǎn)換，不僅影響其自身的職業(yè)傾向和職業(yè)持久性，也將會(huì)影響到整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。
研究目的：
通過(guò)對(duì)新教師的有效培訓(xùn)，使其順利從新教師轉(zhuǎn)為合格型教師，繼而變成勝任型、專(zhuān)業(yè)型教師，從而真正實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。
研究措施：
為了使新教師盡快融入環(huán)境，適應(yīng)工作，我們通過(guò)入職培訓(xùn)、“五個(gè)一”技能考核，“師徒結(jié)對(duì)”、教研活動(dòng)、“教師比武”等方式讓新教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
研究工作主要進(jìn)展：
我們從2016年開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，于2017年 月正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制定階段實(shí)施計(jì)劃，積極探索幼兒園新入職教師培訓(xùn)的研究策略。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作整理匯報(bào)如下：
一、健全組織，有序開(kāi)展
2016年4－5月為《幼兒園新教師培訓(xùn)的有效性》課題啟動(dòng)階段。課題組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題。在家的共同討論下，我們初步形成了《幼兒園新教師培訓(xùn)的有效性》的課題研究方案，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。
本課題研究的內(nèi)容：
1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒園新入職教師面臨的困惑和存在的壓力,制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。
2.以本園教師為研究對(duì)象，為幼兒園新教師有效培訓(xùn)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念
課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。我園注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，為此我們課題組為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升和更好地成長(zhǎng)，開(kāi)展教師“五個(gè)一”月技能考核活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)月的考核，關(guān)注教師成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，對(duì)課題的研究進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、問(wèn)卷調(diào)查
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查的是全區(qū)各幼兒園的新教師，調(diào)查人數(shù)100人，本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率為100℅?；厥盏膯?wèn)卷經(jīng)過(guò)認(rèn)真審核后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并求出各個(gè)問(wèn)題所占百分比，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)及研究。
四、探索幼兒園新教師有效培訓(xùn)的方式
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析、我們課題組進(jìn)行大量實(shí)踐研究、結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際、撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的教師培訓(xùn)研究體會(huì)和案例，并探索出了新教師有效培訓(xùn)的方式。
階段性成果：
通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，在全體課題組成員的共同努力，本課題在前階段主要取得了以下一些研究成果。
一、關(guān)于新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況的問(wèn)卷調(diào)查及分析
本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)80道題，內(nèi)容涵蓋師德師風(fēng)、班級(jí)管理、溝通能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)等多方面。其后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出合理化的建議。
1．職業(yè)理念與教師道德修養(yǎng)方面的培訓(xùn)
職業(yè)理念與教師道德修養(yǎng)是幼兒園新教師入職培訓(xùn)中最為重要的培訓(xùn)內(nèi)容。在幼兒教育工作中，教育對(duì)象的差異性和幼稚性，教育情景的創(chuàng)造性與生成性，教育手段的隨機(jī)性和游戲性，決定了幼教工作的繁瑣與辛苦，所以在新教師入職初期，首先要培養(yǎng)新教師堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規(guī)范等價(jià)值取向。
2．保教常規(guī)與班級(jí)管理方面的培訓(xùn)
保教共育與班級(jí)建設(shè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容是幼兒園新教師入職培訓(xùn)中的重要構(gòu)成部分。在新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自評(píng)中，班級(jí)建設(shè)與照顧幼兒生活兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)能力不足，與幼兒園實(shí)際工作要求存在明顯的差距，根據(jù)新教師的此項(xiàng)困惑，可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）傾聽(tīng)與觀察幼兒能力培養(yǎng)
教師只有通過(guò)傾聽(tīng)和觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的個(gè)性特征、身體狀況，才能充分地理解和尊重幼兒，將幼兒置于活動(dòng)的主體地位，才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（2）加強(qiáng)幼兒生活護(hù)理常識(shí)的學(xué)習(xí)
因?yàn)橛變耗挲g的特殊性，所以必須要做好對(duì)幼兒的護(hù)理和保護(hù)。新教師由于年輕，沒(méi)有積累，往往缺乏照顧幼兒的基本常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容中，將幼兒日常照顧護(hù)理的基本常識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行加強(qiáng)。
（3）班級(jí)常規(guī)構(gòu)建與策略
經(jīng)常聽(tīng)幼兒老師說(shuō)“沒(méi)有常規(guī)就沒(méi)有一切”，幼兒園班級(jí)是一個(gè)集合單位，需要一定的規(guī)律和秩序才能有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以必須堅(jiān)持一定的日常規(guī)則。在新教師入職培訓(xùn)中，幫助新教師學(xué)習(xí)怎樣建立日常規(guī)則，怎樣維護(hù)常規(guī)、怎樣處理個(gè)別任性行為及突發(fā)狀況的方法。
3．教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施方面的培訓(xùn)
教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施在幼兒園新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容中非常重要。幼兒園新教師在教育教學(xué)活動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平較低，與幼兒園教師實(shí)際要求水平存在顯著的差距，因此要加強(qiáng)對(duì)新教師計(jì)劃實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
（1）教材的選擇與解讀
新教師在教育教學(xué)實(shí)踐上存在極其明顯的不足，首先新教師初入幼兒園工作崗位，對(duì)于課程設(shè)置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。在入職培訓(xùn)內(nèi)容中，首先要幫助新教師學(xué)會(huì)教材分析與評(píng)價(jià)，以便找到活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)更好地體現(xiàn)教材的實(shí)用性。
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
新教師與老教師在組織集體、分組和區(qū)域活動(dòng)是存在顯著的差異，新教師在教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上有明顯的不足和吃力的情況出現(xiàn)。表現(xiàn)為：活動(dòng)不符合幼兒的身心發(fā)展水平、不能激發(fā)幼兒的興趣等。
（3）活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)
教育教學(xué)是教師教育工作的主要措施，因此教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是教師應(yīng)具備的最基本、最主要的專(zhuān)業(yè)技能。在較短時(shí)間內(nèi)幫助新教師獲得教育教學(xué)能力，需要分析診斷新教師教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，幫助新教師學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
（4）“師徒結(jié)對(duì)”，發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用
為了促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)工作，應(yīng)大力發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)，示范作用。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，有著豐富的理論知識(shí)，欠缺的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而這些正是骨干教師的優(yōu)勢(shì)所在。組織新教師觀摩骨干教師公開(kāi)課，參加優(yōu)秀課的研討，學(xué)習(xí)骨干教師靈活有效的教學(xué)方法和課堂技巧，以及細(xì)節(jié)的處理?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”，在骨干教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，新教師就會(huì)快速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。
4．專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)
隨著學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，由于教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育范圍等方面的特殊性，就決定了幼兒教師這個(gè)職業(yè)也具有一些其他教師職業(yè)所沒(méi)有的特性?！俺琛⑻?、彈琴、畫(huà)畫(huà)、講故事”成了評(píng)價(jià)幼兒教師是否專(zhuān)業(yè)化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到一定的提升，這對(duì)幼兒教師在職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用。以上就是我園根據(jù)新教師入職初期進(jìn)行培訓(xùn)的一些心得。
二、取得的成效：實(shí)踐成果
1．師德建設(shè)，成效凸顯
以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)每周政治學(xué)習(xí)、簽訂師德師風(fēng)承諾書(shū)、“我是一名幼兒教師”師德師風(fēng)演講活動(dòng)、自糾自查等方式提高新入職及青年教師的道德修養(yǎng)。不定期學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育教學(xué)法規(guī)，從而提高教師以德治教的自覺(jué)性，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。力爭(zhēng)形成愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。
通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了新教師堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規(guī)范等價(jià)值取向。
2．常規(guī)工作井然有序
各班的三位老師每周召開(kāi)班務(wù)會(huì)議，查找工作中的不足之處，同時(shí)對(duì)新教師的日常工作狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，查找問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，使其重視本班保教工作的銜接、教師與教師之間的交接、幼兒在園狀況進(jìn)行溝通交流，注重教育的一致性。
針對(duì)小班新教師的培養(yǎng)，首先從幼兒的一日常規(guī)著手，讓新教師在帶班過(guò)程中多觀察多記錄，養(yǎng)成做好教育隨筆的習(xí)慣。
3．師幼互動(dòng)，得心應(yīng)手
（1）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好教育與培養(yǎng)能力的關(guān)系。新教師往往在教育教學(xué)過(guò)程中存在了解不深、不詳，不注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。針對(duì)這一方面，我們有意讓新入職教師多開(kāi)展晨間談心談話及主題教育，加強(qiáng)溝通來(lái)了解幼兒，走入幼兒的內(nèi)心。
（2）關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。在教育教學(xué)中，讓新入職教師盡快掌握本班幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注，讓膽小、任性、孤僻、自卑的幼兒慢慢得到改變。
（3）創(chuàng)設(shè)能讓幼兒主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地參加各類(lèi)活動(dòng)。例如：要求新教師在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些幼兒參與的環(huán)節(jié)，不僅增加了趣味感，還提高了師幼互動(dòng)機(jī)率。
4．專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步提升
在教研組設(shè)置上，由骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，更好地發(fā)揮了骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。在每周的教研活動(dòng)中形式也更加豐富，每次活動(dòng)新入職教師都將教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)例擺出來(lái)進(jìn)行研討，之后大家將理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，舉例查找問(wèn)題所在，使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)的主體主角，較好地激發(fā)了教師主動(dòng)參與的熱情，讓青年教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
通過(guò)教研活動(dòng)，確定教育目標(biāo)及教學(xué)方向，在“師徒結(jié)對(duì)”、“一課多磨”、“教師五個(gè)一考核”等活動(dòng)中，充分挖掘新教師潛能。
（1）以老帶新，加強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)能力
通過(guò)新教師公開(kāi)課、老教師示范課的方式加強(qiáng)新入職教師業(yè)務(wù)能力的提高。新教師往往在課堂中出現(xiàn)控班能力不強(qiáng)、紀(jì)律亂、重難點(diǎn)不會(huì)把控等現(xiàn)象。在一次次的聽(tīng)課、說(shuō)課及研磨的過(guò)程中，新教師能進(jìn)行自我反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，在一次次的磨練中使自己慢慢進(jìn)步。
（2）“一課多磨”磨出精彩
新教師在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)在研磨中被提出，被解決。在教研活動(dòng)中設(shè)定的課程，通過(guò)每一次的準(zhǔn)備-試課-研磨-上課-教研-再上課這一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)，使新教師不僅找到了自身存在的問(wèn)題，還通過(guò)大家的研討和自我反思提高了專(zhuān)業(yè)能力。在研磨中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)新教師拓展教學(xué)新思路、新方法。通過(guò)多次的教研活動(dòng)，使新教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。
（3）加強(qiáng)“五個(gè)一考核”，提高新教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
在每個(gè)月底的考核中，新教師通過(guò)舞蹈、鋼琴、故事、繪畫(huà)、手工展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在短短一年半的時(shí)間里，非專(zhuān)業(yè)青年教師就已經(jīng)掌握兒童歌曲的彈法、能聲情并茂地講故事、能通過(guò)手工或繪畫(huà)作品體現(xiàn)藝術(shù)美，并且能將所展現(xiàn)內(nèi)容充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。
（4）提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)新教師自身學(xué)習(xí)
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，園本培訓(xùn)及提高自身專(zhuān)業(yè)水平就是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)新教師的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，使她們?cè)谑┙痰耐瑫r(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，激勵(lì)新入職教師的業(yè)務(wù)潛能從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
鼓勵(lì)教師借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有一部分新教師通過(guò)自學(xué)能在研討中談到自身教學(xué)中的問(wèn)題所在，并且通過(guò)大家的討論努力改善自身的不足之處。
（5）采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)新教師自身學(xué)習(xí)能力
組織新入職年輕教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使新入職教師了解一日規(guī)范性操作流程，如何高效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使新教師對(duì)自己的工作職責(zé)明確于心；在今年5月份A老師參加了區(qū)級(jí)幼兒教師技能大賽，在比賽前，通過(guò)多次的研磨反思，使其在比賽中能夠冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)；新入職的兩位青年教師赴幫扶園進(jìn)行送教活動(dòng)；另外還多次組織新教師到姐妹園參觀學(xué)習(xí)。
5．溝通能力，不斷提高
（1）做好師幼溝通工作
師幼之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題開(kāi)展，互動(dòng)的內(nèi)容往往關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)研討中，就有意識(shí)地讓新教師在幼兒喜歡探索的方面下功夫，在活動(dòng)中充分運(yùn)用智慧碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流、情感共享，讓每個(gè)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，比如小班進(jìn)行“踩影子”的游戲，組織孩子們?nèi)フ矣白?，找出身邊影子的不同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子大有的小，有的在前面，有的在后面，當(dāng)孩子們的答案各有不同時(shí)，就會(huì)看著老師希望給出一個(gè)合理的答案。這時(shí)候老師就會(huì)再拋出問(wèn)題讓幼兒去思考去解決。所以通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)新教師與幼兒之間的交流，讓每個(gè)孩子都能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
（2）家園溝通，友誼的橋梁
家長(zhǎng)工作是幼兒園日常工作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。新教師往往在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)不知道怎么說(shuō)，不知道說(shuō)什么。所以針對(duì)這一方面，我們?cè)诮徽劵顒?dòng)中讓老教師多講經(jīng)驗(yàn)，大家多出點(diǎn)子，讓新教師多進(jìn)行家訪及入戶指導(dǎo)。在日常活動(dòng)中及時(shí)反饋幼兒在園活動(dòng)及狀態(tài)。及時(shí)更新家園聯(lián)系欄信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這一系列的措施，我園新教師的專(zhuān)業(yè)能力得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
6．突發(fā)事件，應(yīng)對(duì)自如
（1）安全是幼兒園的立園之本，在新教師上崗之前的培訓(xùn)中，就將安全作為一項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每周的教師例會(huì)中都會(huì)對(duì)安全工作進(jìn)行小結(jié)與部署，加強(qiáng)新教師對(duì)安全工作的重視度，以安全為第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，要求教師及時(shí)記錄班級(jí)安全排查表，做到安全隱患無(wú)小事。
（2）通過(guò)各類(lèi)安全模擬演練，提高新教師的應(yīng)急處理能力，并利用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式，加強(qiáng)新教師的安全責(zé)任感。
主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：
本課題的研究，能有效針對(duì)新教師入職的各種壓力，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新有效的培訓(xùn)模式，激活了教師培訓(xùn)的精髓，彰顯了教師培訓(xùn)的價(jià)值。
課題研究存在問(wèn)題：
1.課題組成員課題研究的整體能力素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2.繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3.在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類(lèi)等工作滯后于研究活動(dòng)的進(jìn)展等，這些都是我們今后努力的方向。
重要變更：
無(wú)
下一步研究計(jì)劃：
1.繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)。
2.抓好課題研究的管理工作，每位課題組成員都要根據(jù)課題的研究情況，撰寫(xiě)論文、報(bào)告和案例心得，并做好幫扶工作。
3.制定青年教師成長(zhǎng)記錄表，為每位青年教師建立成長(zhǎng)記錄袋。
4做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
5認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，進(jìn)一步驗(yàn)證和推廣。
總之，新教師入職的有效培訓(xùn)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性、 加快幼兒園發(fā)展將會(huì)起到關(guān)鍵作用。
（廣西民族師范學(xué)院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）
【摘 要】廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及課程設(shè)置方向，將學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊，在總結(jié)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索出以開(kāi)展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和謀求與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園合作共贏的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；本科教育
作者簡(jiǎn)介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，研究方向?yàn)橛變簣@課程論。
廣西民族師范學(xué)院作為新建本科院校，明確提出培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)我校制定的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，本研究把學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，藝術(shù)技能包含聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四項(xiàng)基本藝術(shù)技能，依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等七個(gè)方面。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養(yǎng)成的，而在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，筆者認(rèn)為可以養(yǎng)成的學(xué)前師范生專(zhuān)業(yè)能力主要包含教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、兒童游戲的組織與引導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。本文以廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育本科為例，試分析本科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并結(jié)合辦學(xué)中已做出的有益嘗試探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑。
1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐
1.1 藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)以舞臺(tái)表演、作品展示為平臺(tái)，豐富提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。
在我校學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)方案中，聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)技能均開(kāi)設(shè)兩學(xué)年。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，每個(gè)教學(xué)模塊后都設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：幼兒韻律舞蹈創(chuàng)編模塊學(xué)習(xí)后要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內(nèi)組織開(kāi)展與開(kāi)設(shè)課程相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。除了倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院集體藝術(shù)活動(dòng)，教師還充分利用我院承擔(dān)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師等國(guó)培項(xiàng)目的契機(jī)，建立國(guó)培學(xué)員與學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，組織導(dǎo)演學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)演出，匯報(bào)學(xué)前學(xué)生藝術(shù)技能學(xué)習(xí)成果。再次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會(huì)的舞臺(tái)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織、策劃、導(dǎo)演、排練多種形式的文藝節(jié)目并送劇目到幼兒園。
1.2 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)以幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織為主線，采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會(huì)實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)方式
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)方面，教師采取了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會(huì)實(shí)踐”等多樣化的培養(yǎng)形式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師在幼兒園五大領(lǐng)域的課程中側(cè)重該領(lǐng)域教學(xué)法的實(shí)踐，常用觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)、試講與說(shuō)課等方法直接塑造學(xué)生教學(xué)能力。同時(shí)，有計(jì)劃地安排和組織本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的學(xué)前教育學(xué)科競(jìng)賽，如教學(xué)活動(dòng)的組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)、學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽保持一致，也起到全區(qū)大賽選拔選手的作用，讓學(xué)生在交流中學(xué)、在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。另外，由于崇左地區(qū)幼兒園師資缺乏，學(xué)前教育學(xué)生有較多到周邊幼兒園開(kāi)展實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據(jù)學(xué)院要求在每一學(xué)年中安排兩個(gè)星期的示范幼兒園或?qū)嵱?xùn)基地幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。教師在見(jiàn)習(xí)前根據(jù)教學(xué)課程需要布置相應(yīng)見(jiàn)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中有方向、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼兒園見(jiàn)習(xí)。
2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展探索
2.1 以綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為方向，開(kāi)展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，研究者發(fā)現(xiàn)大半學(xué)前教育學(xué)生因大學(xué)前未經(jīng)過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，在大學(xué)中訓(xùn)練藝術(shù)技能常吃力不討好，但在幼兒園運(yùn)用性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出色也樂(lè)在其中。未來(lái)的藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中，除了保持每年六一兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助并登臺(tái)的傳統(tǒng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在以下幾個(gè)方面拓展實(shí)訓(xùn)：一是教師至少實(shí)際參與一次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、排練，從創(chuàng)作和表演方法的根本上給予學(xué)生指導(dǎo)，而不是在藝術(shù)作品呈現(xiàn)后批評(píng)指導(dǎo)；二是整合藝術(shù)課程資源，舉辦學(xué)前教育專(zhuān)場(chǎng)演出、作品展，單一項(xiàng)目的演出往往略為單調(diào)，整合程度高的活動(dòng)更容易全面展示學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果；三是藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向明確指向幼兒園，讓學(xué)生明確學(xué)前教育與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的區(qū)別，教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在幼兒園教育中運(yùn)用的途徑、方法。
2.2 充分利用實(shí)訓(xùn)基地幼兒園教育資源，發(fā)展學(xué)生幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力
實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)理論、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校中，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位機(jī)構(gòu)共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地是此類(lèi)高校辦學(xué)的一個(gè)方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)生在幼兒園業(yè)務(wù)繁忙時(shí)期幫忙的階段，如何使雙方合作常態(tài)化、深入化是值得我們探索的問(wèn)題。除了繼續(xù)保持現(xiàn)有的聯(lián)系與合作外，研究者認(rèn)為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對(duì)策，提出分階段的實(shí)施解決方案；二是將學(xué)生劃分小組，按照階段性的解決方案，統(tǒng)籌安排學(xué)生在課余時(shí)間前往幼兒園開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童游戲的觀察與組織等活動(dòng)；三是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓(xùn)項(xiàng)目、送交下鄉(xiāng)活動(dòng)為平臺(tái)，提供基地幼兒園師資培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)，選取學(xué)生競(jìng)賽中的優(yōu)秀選手到幼兒園承擔(dān)部分實(shí)際工作。另外，幼兒園與高校的合作應(yīng)讓學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)與工作與同一個(gè)班級(jí)綁定，在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)以綁定班級(jí)為研究樣本，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的課程任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。
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［3］李君.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“全程化就業(yè)指導(dǎo)理念”下的實(shí)訓(xùn)教育探索[J].中華女子學(xué)院:山東分院學(xué)報(bào),2009,8.
1 目標(biāo)確定——強(qiáng)化教育技能，鞏固專(zhuān)業(yè)思想
高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其課程除了根據(jù)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)以外的方法能力和社會(huì)能力，即在實(shí)踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)合格的實(shí)用型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會(huì)的需求，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。如何把專(zhuān)門(mén)(專(zhuān)業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到在有限的教育資源內(nèi)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是至關(guān)重要的。在分析學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和能力培養(yǎng)所需，專(zhuān)科層次下學(xué)前師范教育學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以確定為：通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)前教育、學(xué)前兒童的了解，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)思想，印證理論知識(shí);在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動(dòng)有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的興趣和情感，初步建立起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——涵蓋三學(xué)六法。涉及多種類(lèi)型
學(xué)生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識(shí)與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。專(zhuān)科層次下學(xué)前師范教育的專(zhuān)業(yè)核心課程就是“三學(xué)”、“六法”?！叭龑W(xué)”指學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué);“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)(科學(xué)與數(shù)學(xué))、藝術(shù)(美術(shù)與音樂(lè))的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這些課程能幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童的一般發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，讓學(xué)生掌握對(duì)幼兒園孩子實(shí)施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點(diǎn)地安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將三學(xué)六法有機(jī)整合到每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并在整體提升教育技能的同時(shí)，每次重點(diǎn)性地解決一個(gè)方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)(見(jiàn)附表一)。
從安排表可以看出，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三學(xué)六法，類(lèi)型涉及參觀、調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種類(lèi)型，每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，在全面提升學(xué)生綜合教育技能的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)思想教育同每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)與內(nèi)化理論知識(shí)，學(xué)以致用。
3 時(shí)間安排——階段安排實(shí)習(xí)，貫穿學(xué)籍全程
從表一可以看出，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)問(wèn)的安排上是分階段安排，每個(gè)學(xué)期都有與專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿了學(xué)習(xí)的全學(xué)程。這樣安排的好處主要有三個(gè)方面，一是每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中更好理解與內(nèi)化理論知識(shí)。二是便于利用校外實(shí)習(xí)基地資源，校園配合，互惠互利，讓學(xué)生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學(xué)期、每個(gè)月都有其重點(diǎn)性工作，分階段安排學(xué)生到實(shí)習(xí)園見(jiàn)、實(shí)習(xí)，幼兒園在一些大型活動(dòng)，需要人手幫忙的時(shí)候，學(xué)生正好在園實(shí)習(xí)，可對(duì)幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時(shí)，需有更多成人協(xié)助組織;每年的元旦、六一慶祝活動(dòng)，需有更多人參與環(huán)境布置與活動(dòng)準(zhǔn)備與組織工作等，而學(xué)校在這些時(shí)I可段安排學(xué)生下園，學(xué)生除可完成既定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，校園達(dá)良性合作。但若每次都在這些時(shí)間段安排學(xué)生的見(jiàn)、實(shí)習(xí)，也有其不利因素，因?yàn)榇笮突顒?dòng)往往會(huì)打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，不利學(xué)生正常教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)習(xí)。所以，分階段安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達(dá)到理想的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿全程，使學(xué)生逐步積累教育技能，提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，達(dá)到理想的教育技能綜合訓(xùn)練的目的。
4 基地選擇與建設(shè)——類(lèi)型多元共建，地域輻射全國(guó)
高職高專(zhuān)教育最顯著的特點(diǎn)在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)習(xí)園兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的場(chǎng)所。主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。專(zhuān)科層次下學(xué)前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實(shí)訓(xùn)室有機(jī)整合，成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)學(xué)生教育技能訓(xùn)練所需，可分為語(yǔ)音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、模擬幼兒園活動(dòng)室(幼兒游戲與玩具教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)、嬰兒教育實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、棋藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、幼兒園管理實(shí)驗(yàn)室等各功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。這樣就可以在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動(dòng)——研究”，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)集幼兒園教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的仿真實(shí)踐場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練教育，并使其成為學(xué)生課外活動(dòng)及教師科研的基地。
校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地都是高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。校外實(shí)踐教學(xué)基地的最大特點(diǎn)是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)把以傳授理論知識(shí)和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專(zhuān)教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問(wèn)題。對(duì)于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類(lèi)型，實(shí)習(xí)園應(yīng)既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個(gè)及以下園);既有省、市級(jí)的示范幼兒園，也有合格級(jí)的街道、社區(qū)辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類(lèi)型，輻射全國(guó)各地，以滿足學(xué)生在多種類(lèi)型幼兒園實(shí)習(xí)體驗(yàn)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提升綜合教育技能的需求。二是學(xué)生下園前做好相應(yīng)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生下園就能達(dá)到相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實(shí)習(xí)生不只是增加幼兒園的工作負(fù)擔(dān)，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀“雙師”型教師擔(dān)任實(shí)習(xí)園所的蹲點(diǎn)或指導(dǎo)教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)技能的同時(shí)，也可對(duì)幼兒園的教育教學(xué)及教育科研進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，達(dá)到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學(xué)校教師也有機(jī)會(huì)更多貼近幼兒園一線。
5 管理指導(dǎo)——分層分類(lèi)參與，雙師為主指導(dǎo)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與指導(dǎo)是保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。在管理與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作中，建議通過(guò)分層分類(lèi)參與，以雙師指導(dǎo)為主的方式，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到理想效果。
5.1 縱向管理——層次分明，職責(zé)明確，各司其職。即教務(wù)部門(mén)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)系部對(duì)學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。
教務(wù)部門(mén)是保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)落實(shí)的第一責(zé)任部門(mén)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、審核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，督促與監(jiān)督各系部按教學(xué)計(jì)劃落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)，保障系部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。教學(xué)系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的具體組織與落實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)園或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，選派指導(dǎo)教師并明確職責(zé)，分派學(xué)生并做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，檢查、考核教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員與實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體指導(dǎo)，確保完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)生按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及要求參與實(shí)訓(xùn)，提升教育技能與綜合素質(zhì)。
5.2 橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間、教務(wù)部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)之間，以及教學(xué)系部和實(shí)訓(xùn)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見(jiàn)下頁(yè))。
通過(guò)橫向管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)配合：
5.2.1 實(shí)訓(xùn)教師與專(zhuān)業(yè)教師的配合。學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間不可避免地會(huì)碰到知識(shí)上和操作上的各類(lèi)問(wèn)題，因此需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)理論課教師密切配合，為學(xué)生答疑解難，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)，能為學(xué)生組織觀摩活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，學(xué)會(huì)教育活動(dòng)組織技能，解決學(xué)生在教育教學(xué)方面的疑難問(wèn)題;組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。專(zhuān)業(yè)理論課教師的職責(zé)是：講清實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、意義、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問(wèn)題時(shí)提供理論上的說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。應(yīng)當(dāng)指出的是，隨著高職高專(zhuān)院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類(lèi)教師走向一體化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。
5.2.2 教師教輔人員與學(xué)工部門(mén)的合作。實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，首先需要指導(dǎo)教師傾心教授;其次，也離不開(kāi)學(xué)生工作部門(mén)的管理和教育。只有兩方面密切配合，實(shí)現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。一方面，指導(dǎo)教師的工作十分繁重，包括編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)、審批實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，這些構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容;另一方面，學(xué)工部門(mén)的工作是實(shí)訓(xùn)不可缺少的組成部分。包括對(duì)學(xué)生的思想教育、組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實(shí)訓(xùn)用品及交通伙食問(wèn)題等。這樣通過(guò)齊抓共管，才能保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
5.2.3 學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專(zhuān)人才的有效途徑。實(shí)訓(xùn)是校企合作的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸教育教學(xué)第一線的訓(xùn)練場(chǎng)所，大大提高學(xué)生的操作能力。必須加強(qiáng)高等院校與實(shí)訓(xùn)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。高職高專(zhuān)要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要配合教學(xué)需要，有計(jì)劃地安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，督促學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，為幼兒園培訓(xùn)在職人員，共同開(kāi)展教育探究，從而達(dá)到幼兒園和學(xué)校“雙贏”的結(jié)果。
在每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織與指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)一系列的流程式操作可以保障每次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)成理想效果(見(jiàn)圖三，見(jiàn)下頁(yè))。
第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)流程及組織技巧，再布置學(xué)生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動(dòng)及教育教學(xué)收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學(xué)期教學(xué)安排制定、實(shí)施教學(xué)技能。
第二階段：動(dòng)員大會(huì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始的前一周，邀請(qǐng)專(zhuān)家和系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生高度重視專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理解專(zhuān)業(yè)技能在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)宣布整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學(xué)生《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》和實(shí)習(xí)計(jì)劃，提出實(shí)訓(xùn)的具體要求。
第三階段：見(jiàn)習(xí)。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項(xiàng)基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對(duì)照規(guī)范查找自己操作中的問(wèn)題與不足。
第四階段：實(shí)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生綜合書(shū)本上的理論知識(shí)和幼兒園教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)探索創(chuàng)新，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)會(huì)思考和解決實(shí)際問(wèn)題。
第五階段：組織匯報(bào)活動(dòng)或技能考核。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最后階段，每個(gè)小組通過(guò)自薦或推薦，選拔學(xué)生組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)匯報(bào)活動(dòng)，展示實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。并請(qǐng)實(shí)習(xí)園教師參與，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行逐一評(píng)定，給出實(shí)習(xí)鑒定。
第六階段：總結(jié)表彰大會(huì)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后首先要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出本次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告。同時(shí)邀請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)、所有參與實(shí)訓(xùn)的老師、輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)表彰大會(huì)。在會(huì)上先由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)談出深切感受，并提出自己的意見(jiàn)和建議。最后由系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)做出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和頒獎(jiǎng)。
1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)最主要的途徑，也是提高學(xué)生“學(xué)以致用”能力的必備手段。但是由于高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理上的滯后，常常讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)浮于表面、流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通常零散地分布于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有制定系統(tǒng)、科學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案。例如，美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與美術(shù)系的學(xué)生共用畫(huà)室，與音樂(lè)系的學(xué)生共用琴房、舞蹈教室來(lái)完成的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能在其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)的間隙來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)于零散，難以對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。其次，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排上也存在很多不合理之處，其中“學(xué)”與“用”的脫節(jié)是最嚴(yán)重的問(wèn)題。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)教材的選擇，多是直接使用《大學(xué)英語(yǔ)》或《實(shí)用英語(yǔ)》教材，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)同樣脫離了幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，“學(xué)以致用”也就無(wú)從談起。此外，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)模擬教學(xué)的形式開(kāi)展的，雖然模擬教學(xué)能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)出幼兒園的班級(jí)情境，但畢竟與幼兒園的真實(shí)教學(xué)環(huán)境還存在一定的差距。加上有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，模擬教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平較低，無(wú)法滿足學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要。
2．幼兒園見(jiàn)習(xí)不夠深入
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒園見(jiàn)習(xí)教學(xué)需要學(xué)生真正進(jìn)入幼兒園，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)與保育工作進(jìn)行觀摩，明確幼兒園教師工作崗位的基本要求和主要任務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的見(jiàn)習(xí)效果。但是由于有的高校同幼兒園溝通與協(xié)作的程度不夠，所以沒(méi)有為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒園見(jiàn)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。一方面，有的高校在安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)前，沒(méi)有同幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行充分的溝通，也沒(méi)有安排相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師，導(dǎo)致學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的見(jiàn)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制;另一方面，高校對(duì)學(xué)生的幼兒園見(jiàn)習(xí)沒(méi)有預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的見(jiàn)習(xí)缺乏足夠的時(shí)間保障，尤其是當(dāng)高校安排的見(jiàn)習(xí)幼兒園離學(xué)校較遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生往返幼兒園和學(xué)校的過(guò)程占用了大量的時(shí)間和精力，從而影響了學(xué)生的見(jiàn)習(xí)效果。
3．學(xué)生的自主實(shí)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)
在當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容都是需要學(xué)生自主到幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排上都是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，最后提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告即可。但是由于學(xué)生在自主實(shí)習(xí)的過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，從而制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):首先，當(dāng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)之后，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)會(huì)非常分散，這就給學(xué)校派遣教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)造成了很大的困難。尤其是在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常會(huì)被幼兒園當(dāng)成保育員或者配班教師來(lái)使用和管理，但是由于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的缺乏，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上仍舊無(wú)法全面掌握保教技巧、幼兒管理、師幼溝通等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，很多學(xué)生自主選擇的見(jiàn)習(xí)幼兒園都是民辦幼兒園，有時(shí)到學(xué)校后會(huì)直接安排頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的過(guò)渡計(jì)劃和安排，導(dǎo)致很多學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)幼兒園的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生職業(yè)挫敗感，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是非常不利的。最后，學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，常常會(huì)面臨實(shí)習(xí)崗位工作單一化的問(wèn)題，這就使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法得到全面的鍛煉，進(jìn)而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1．建立健全校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，涉及很多方面的因素，只有建立健全校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，才能為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高校在建立健全實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，不僅要進(jìn)一步完善校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如幼兒園教學(xué)仿真室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、繪畫(huà)技能實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)綜合實(shí)訓(xùn)室、嬰兒教育實(shí)訓(xùn)室等，還要積極加強(qiáng)同校外周邊幼兒園的溝通與協(xié)作，本著互惠互利的原則，逐漸建設(shè)一批能夠適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要的校外實(shí)習(xí)基地。
2．健全實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系
針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全的現(xiàn)狀，為有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和教師教學(xué)的隨意性、主觀性，需要建立更加科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師要根據(jù)幼兒園教師素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，以及實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)———學(xué)生實(shí)踐能力和教育技能的培養(yǎng)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，既要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的考核，又要重視校外自主實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的考核。此外，高校還要重視對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作，給學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)踐技能的培養(yǎng)方向。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)解決，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。
3．加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)
（一）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)
以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為依托，帶動(dòng)和引領(lǐng)0—3為嬰幼兒早教服務(wù)、幼兒音樂(lè)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒雙語(yǔ)教育等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，形成課程、教材、師資、教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源共享的專(zhuān)業(yè)類(lèi)群。
（二）建設(shè)思路
1.搞好重點(diǎn)建設(shè)
在距離學(xué)院較近的、人口相對(duì)集中的、文化、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的高新幸福城選址租賃建設(shè)一所實(shí)驗(yàn)幼兒園。解決教學(xué)改革中的課程、教材實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造最快捷的、最方便的條件。使我院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到省級(jí)同類(lèi)院校一流水平。
2.抓住建設(shè)的突破點(diǎn)
與行業(yè)合作創(chuàng)辦一所實(shí)驗(yàn)幼兒園（校內(nèi)教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地），以此為突破點(diǎn)進(jìn)一步探索“校園合作、理實(shí)一體”的新型人才培養(yǎng)模式，探索和研究學(xué)前教育行業(yè)在人才培養(yǎng)、人才管理、人才使用等方面的實(shí)際需求和幼兒園在家長(zhǎng)關(guān)系、幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、活動(dòng)等方面的具體管理方法措施，為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)、模式創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以學(xué)院與幼兒園合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線構(gòu)建出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與行業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式，共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)安排1個(gè)學(xué)期直接到幼兒園的具體崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（二）平臺(tái)課程建設(shè)
1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)
使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容符合就業(yè)所需的職業(yè)能力要求。不斷完善學(xué)生的知識(shí)、技能與情感態(tài)度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培育能夠零距離適應(yīng)崗位要求的幼教素質(zhì)人才。
2.教學(xué)方法與方式改革
在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)中獲得知識(shí)、技能?；菊莆站帉?xiě)具體教育方案和實(shí)施方案及組織幼兒生活活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)、上課等活動(dòng)的方法，獲得對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園和幼兒園教學(xué)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)比較積極的職業(yè)情感和準(zhǔn)教師意識(shí)。在最后一學(xué)期，將安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)的收獲，以觀察報(bào)告或調(diào)查報(bào)告完成實(shí)結(jié)。
（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。
1.積極開(kāi)展培訓(xùn)
專(zhuān)業(yè)教師在幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)中承擔(dān)主要課程，推進(jìn)幼兒園教師技能培訓(xùn)。
2.推進(jìn)掛職服務(wù)
選派教師到緊密型基地參與教學(xué)管理工作，開(kāi)展課題研究，推進(jìn)全面有效合作。
3.拓展學(xué)生服務(wù)
通過(guò)學(xué)生“支教”、“敬老”、“助殘”等活動(dòng)，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。
三、預(yù)期效果通過(guò)建設(shè)
創(chuàng)新一個(gè)培養(yǎng)模式、建設(shè)一個(gè)情境性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、全面構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到15個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，資源建設(shè)基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣，能夠有效的產(chǎn)生輻射和帶動(dòng)作用，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成為定位準(zhǔn)確、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)顯著的品牌專(zhuān)業(yè)和改革范例，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，在省內(nèi)外同類(lèi)院校中具有示范與引領(lǐng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)更加明顯
通過(guò)加大人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用力度，建成具有掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物和在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中有較大影響力的骨干教師隊(duì)伍，專(zhuān)兼職教師比例達(dá)到1:1，“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到80%以上，形成一支結(jié)構(gòu)合理的“校內(nèi)專(zhuān)任教師（專(zhuān)職）+幼兒園園長(zhǎng)（兼職）+幼兒園一線骨干教師（兼職）”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)凸顯帶動(dòng)作用
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)課程，是指在對(duì)幼兒園相關(guān)崗位需求、就業(yè)環(huán)境、發(fā)展前景等進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用高職院校與合作幼兒園在教育資源、教育環(huán)境等方面的不同優(yōu)勢(shì)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式共同開(kāi)發(fā)各類(lèi)課程，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者的實(shí)踐過(guò)程。校企合作開(kāi)發(fā)課程是扭轉(zhuǎn)以高校為辦學(xué)主體的思維模式，打破學(xué)科系統(tǒng)化的固有觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的新突破，是職業(yè)教育改革的必由之路[1]。為此，筆者擬對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程的校企合作課程開(kāi)發(fā)做些探討。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程主要分為理論課、技能課和實(shí)踐課三類(lèi)。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》尤其強(qiáng)調(diào)要“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”。不僅技能課和實(shí)踐課有提升學(xué)生實(shí)踐核心能力的義務(wù)，理論課程同樣有此義務(wù)。理論課程可以通過(guò)與幼兒園合作，實(shí)行“?！薄皥@”共同育人的模式，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐核心能力的目的。筆者擬以理論課“幼兒教育法規(guī)”為例，具體探析高職院校與幼兒園合作開(kāi)發(fā)課程的相關(guān)問(wèn)題。
一、校企合作開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程的意義
理論課程實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)的意義至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)生可以獲得更加扎實(shí)的法律法規(guī)知識(shí)。因?yàn)樾Ｆ蠛献髡n程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了全真的學(xué)習(xí)環(huán)境，案例來(lái)自幼兒園，學(xué)生會(huì)感到真實(shí)、可信，知道在校內(nèi)學(xué)習(xí)的法律法規(guī)知識(shí)在幼兒園不僅有用，還很重要，學(xué)生帶著問(wèn)題到幼兒園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，主動(dòng)性、積極性更高，學(xué)習(xí)后掌握得更牢。其二，通過(guò)到幼兒園上??踐課，可以與幼兒園教師一起探討并試圖解決一些法律問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力十分有益。其三，通過(guò)到幼兒園實(shí)踐，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身與就業(yè)崗位之間的差距，認(rèn)清自己的努力目標(biāo)和方向，專(zhuān)業(yè)思想會(huì)更加牢固，熱愛(ài)幼兒等職業(yè)情感得以激發(fā)；通過(guò)對(duì)幼兒園真實(shí)案例的接觸，責(zé)任心與法律意識(shí)等職業(yè)精神會(huì)有所增強(qiáng)。
（二）對(duì)幼兒園及其教師發(fā)展的意義
主要體現(xiàn)在：其一，高職院校的專(zhuān)任理論課教師可以對(duì)學(xué)生在幼兒園實(shí)際工作中碰到的法律問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析與點(diǎn)評(píng)，幫助他們解決實(shí)際的法律問(wèn)題與困惑。其二，高職院校的專(zhuān)任理論課教師可以為幼兒園開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，或者擔(dān)任法律顧問(wèn)，或者合作開(kāi)展法律法規(guī)方面的實(shí)踐型課題研究等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園教師的法律素質(zhì)可以得到較快提高。其三，高職院校為幼兒園培養(yǎng)出有較高法律素質(zhì)的教師，對(duì)提高幼兒園依法治園水平和管理水平有很大幫助；幼兒園管理水平提高了，其社會(huì)形象與知名度也會(huì)隨之提高?？梢?jiàn)，幼兒園既是校企合作課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施者，又能在開(kāi)發(fā)過(guò)程中直接受益。
（三）對(duì)高職院校及其專(zhuān)任理論課教師發(fā)展的意義
主要體現(xiàn)在：其一，幼兒園能為高職院校提供真實(shí)的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，真實(shí)的案例，真實(shí)的處理法律問(wèn)題的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)與方法。這些場(chǎng)所、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)與方法是高職院校自身無(wú)法提供的，也是任何模擬形式無(wú)法替代的，這對(duì)高職院校培養(yǎng)出幼兒園真正需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才非常有利。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高了，其社會(huì)形象與知名度也會(huì)隨之提高。其二，校企合作為高職院校專(zhuān)任理論課教師提供了與幼兒園實(shí)質(zhì)性接觸的機(jī)會(huì)，可讓他們直觀地了解幼兒園需要解決的實(shí)際法律問(wèn)題。理論課教師一方面可以積累活生生的教學(xué)素材與案例，另一方面還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，更切合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求。這樣，理論課教師的教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。其三，高職院校專(zhuān)任理論課教師擁有較為豐富的理論知識(shí)，這一優(yōu)勢(shì)在與幼兒園合作開(kāi)發(fā)課程的具體實(shí)踐中可以得到充分展示。在展示的過(guò)程中，理論課教師自身比較欠缺但又非常重要的實(shí)踐能力也會(huì)得到提升。其四，高職院校專(zhuān)任理論課教師可以在校企合作的實(shí)踐中找到切合高職教育特點(diǎn)，又是幼兒園實(shí)際需要的、有實(shí)用價(jià)值的幼兒教育法律法規(guī)方面的研究課題。
總之，不管是對(duì)學(xué)生、幼兒園及其教師，還是對(duì)高職院校及其專(zhuān)任理論課教師，校企合作開(kāi)發(fā)理論課程都能夠?qū)崿F(xiàn)共同投入、共同開(kāi)發(fā)、共同管理、共同受益、共同發(fā)展的“多贏”局面。
二、校企合作開(kāi)發(fā)理論課程的基本過(guò)程
校企合作開(kāi)發(fā)理論課程，須遵循一定的課程開(kāi)發(fā)模式。高職層次、師范性質(zhì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論課程適用“以能力為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式。該模式是指以達(dá)到某種職業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)，以行業(yè)和用人單位的能力需求為導(dǎo)向選擇課程內(nèi)容，通過(guò)高職院校與行業(yè)企業(yè)的合作實(shí)施達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種課程開(kāi)發(fā)模式。
課程開(kāi)發(fā)可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)層面，靜態(tài)層面是指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇與確定；動(dòng)態(tài)層面是指課程內(nèi)容的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)和監(jiān)控。這兩個(gè)層面相互影響、互為依存，共同構(gòu)成課程開(kāi)發(fā)過(guò)程[2]。
下面闡述“以能力為導(dǎo)向”校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”理論課程的基本過(guò)程。
（一）課程分析階段
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，注重師德核心素質(zhì)和實(shí)踐核心能力提升的高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。與該人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相適應(yīng)，“幼兒教育法規(guī)”課程的建設(shè)目標(biāo)是：掌握幼兒教育法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的法律素質(zhì)，具備運(yùn)用幼兒教育法規(guī)知識(shí)解決幼兒園實(shí)際法律問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一課程建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)全面分析該門(mén)課程：一是通過(guò)對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策文件的分析，了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合格畢業(yè)生應(yīng)具備的幼兒教育法律法規(guī)方面的知識(shí)、素質(zhì)與能力；二是通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、園長(zhǎng)座談會(huì)、往屆畢業(yè)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、園長(zhǎng)個(gè)別訪談等方式，全面了解往屆畢業(yè)生已經(jīng)具備和比較欠缺的幼兒教育法律法規(guī)方面的知識(shí)、素質(zhì)與能力，并深入分析具備或者欠缺這些知識(shí)、素質(zhì)與能力的原因，為校企合作課程開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備，為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程資源的選擇和教學(xué)方式方法的應(yīng)用提供依據(jù)或參考。
（二）課程設(shè)計(jì)階段
首先，校企共同開(kāi)發(fā)適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程的課程開(kāi)發(fā)模式?！坝變航逃ㄒ?guī)”課程宜選擇“以能力為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式。
其次，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)必須以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒園教師法律素質(zhì)的要求為依據(jù)。
再次，確定與校企合作課程開(kāi)發(fā)要求相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式等。具體而言，在教學(xué)模式上，改變以向?qū)W生傳授系統(tǒng)幼兒教育法規(guī)知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建“以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破原有知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題為體系的教學(xué)內(nèi)容，即縮減理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，多選擇學(xué)生比較欠缺但實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法的選擇上，采用課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬課堂、分組討論法、正反方辯論法、審判觀摩法、模擬法庭、參觀考察和法律咨詢等多樣化的教學(xué)方法，其中，優(yōu)先選擇案例教學(xué)法、模擬法庭等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法；在考核評(píng)價(jià)上，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到提升，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重在校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所考核學(xué)生，注重由校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師作為實(shí)踐成績(jī)的考核主體。
（三）課程實(shí)施階段
1.篩選合作幼兒園
高職院校要從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已有的校外實(shí)訓(xùn)基地中篩選出符合“幼兒教育法規(guī)”課程開(kāi)發(fā)需求的合作幼兒園。篩選合作幼兒園時(shí)，應(yīng)考慮的最主要因素有兩個(gè)方面：一是該園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是否具備較高的法律素質(zhì)；二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。應(yīng)該注意的是，選擇合作幼兒園時(shí)不要僅僅盯住省、市級(jí)示范幼兒園或公辦幼兒園，還要兼顧選擇不同層次、不同類(lèi)型的幼兒園，這樣才能與學(xué)生將來(lái)就業(yè)幼兒園的層次、類(lèi)型相吻合，學(xué)生在校所學(xué)才能順利遷移到未來(lái)的工作中。
2.簽訂合作合同
高職院校應(yīng)與合作幼兒園簽訂校企合作課程開(kāi)發(fā)合同。合同主要包括以下內(nèi)容：一是合作雙方各自的權(quán)利與義務(wù)；二是校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各自應(yīng)具備的條件；三是合作的具體內(nèi)容，如指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)設(shè)講座、課題研究等；四是合作雙方應(yīng)共同遵守的規(guī)章制度；五是雙方合作的具體運(yùn)作規(guī)則；六是合作雙方應(yīng)給對(duì)方提供的各方面條件保障，包括經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等；七是合作應(yīng)取得的預(yù)期成效；八是如果沒(méi)有達(dá)成預(yù)期成效相關(guān)責(zé)任方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等。此外，校企雙方合作的方式可以是緊密型的，也可以是松散型的，松散型的合作不一定要簽訂合同。
3.組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)包括管理團(tuán)隊(duì)與教師團(tuán)隊(duì)兩部分，二者以教師團(tuán)隊(duì)為重。管理團(tuán)隊(duì)指在專(zhuān)業(yè)內(nèi)建立的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)的人員構(gòu)成中，高職院校方面由系主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)主任以及專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)的課程專(zhuān)家構(gòu)成，校外方面主要由合作幼兒園的園長(zhǎng)、分管教學(xué)的副園長(zhǎng)構(gòu)成。管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開(kāi)座談會(huì)，商討合作事項(xiàng)，參與人才培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)行政策把關(guān)、信息溝通、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由高職院校的專(zhuān)任理論課教師與幼兒園的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成。校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合作開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)研，共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)教材或課程資源，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐指導(dǎo)，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)并共同考核學(xué)生，相互為對(duì)方提供技術(shù)服務(wù)，共同監(jiān)控校企合作的質(zhì)量與成效，合作開(kāi)展課題研究等。也就是說(shuō)，校企合作雙方教師都應(yīng)參與到課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中，其中，高職院校專(zhuān)任理論課教師應(yīng)起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任。
4.選擇與組織課程資源
在校企合作課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一是要充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用文本資源。要選擇或編寫(xiě)符合校企合作課程開(kāi)發(fā)要求的配套教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)。對(duì)“幼兒教育法規(guī)”課程而言，可以不用分別開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)適用于校內(nèi)理論教學(xué)的理論教材與適用于校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教材，在理論教材中直接包括實(shí)訓(xùn)模塊的相關(guān)內(nèi)容即可。此外，還可以根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇和配置教學(xué)參考資料、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)資料或自學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考資料以及學(xué)生課外閱讀類(lèi)文本性資源。二是要積極利用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，可使課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，面對(duì)面學(xué)習(xí)與模擬情境學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從平面走向立體，從整齊劃一學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三是要關(guān)注校企合作課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源。
5.具體實(shí)施校企合作課程開(kāi)發(fā)
校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師講授完某專(zhuān)題的法理法條后，一般會(huì)安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)外教師合作開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?！耙阅芰閷?dǎo)向”校企合作開(kāi)發(fā)理論課程遵循以下基本流程：一是校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師在帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園之前先跟學(xué)生講清實(shí)踐的目的、任務(wù)、注意事項(xiàng)以及到幼兒園實(shí)踐后要完成的作業(yè)；二是校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園，讓學(xué)生帶著任務(wù)與作業(yè)接受校外教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這些任務(wù)與作業(yè)包括參觀考察、撰寫(xiě)案例、案例研討、聽(tīng)取專(zhuān)題講座、法律咨詢和撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等。到每個(gè)幼兒園的學(xué)生數(shù)量不宜過(guò)多，才能保證每個(gè)學(xué)生都有參與討論或發(fā)言的機(jī)會(huì)。三是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)與作業(yè)。四是由幼兒園實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師以及學(xué)生自身共同考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
（四）課程評(píng)價(jià)階段
這里所說(shuō)的課程評(píng)價(jià)主要指對(duì)課程實(shí)施成效的評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，高職院校要及時(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)成效的反思性評(píng)價(jià)。一是從學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、職業(yè)精神的提升等維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)發(fā)放無(wú)記名問(wèn)卷的方式，讓參與實(shí)踐的學(xué)生真實(shí)地評(píng)價(jià)校企合作課程開(kāi)發(fā)的成效。二是分別召開(kāi)校內(nèi)專(zhuān)任理論課教師與幼兒園實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師座談會(huì)，總結(jié)合作得失，聽(tīng)取他們對(duì)更好地開(kāi)展校企合作課程開(kāi)發(fā)工作的意見(jiàn)和建議。三是對(duì)合作幼兒園的園長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)別訪談，有針對(duì)性地了解一些情況。問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談結(jié)束后，高職院校與合作幼兒園都要撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐得失，作為下一輪合作方案修?的重要參考。
（五）課程推廣階段
實(shí)施幾輪校企合作課程開(kāi)發(fā)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮其輻射、示范作用，適時(shí)地將課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)推廣到“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)其他理論課程的校企合作課程開(kāi)發(fā)工作中。
三、進(jìn)一步完善校企合作開(kāi)發(fā)理論課程的思考
兩年多校企合作課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐充分證明，高職院校師范性質(zhì)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與非師范性質(zhì)的其他專(zhuān)業(yè)一樣，同樣適宜采用實(shí)踐型的課程開(kāi)發(fā)模式，即校企合作的課程開(kāi)發(fā)模式，其中，理論基礎(chǔ)課主要適用“以能力為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施校企合作課程開(kāi)發(fā)后，學(xué)生對(duì)課程的滿意度較高。例如，2017年1月，筆者對(duì)我院2016級(jí)144名剛學(xué)完“幼兒教育法規(guī)”課程的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)到幼兒園上實(shí)踐課的滿意度達(dá)91.58%，對(duì)整門(mén)課總體教學(xué)效果的滿意度高達(dá)98.61%。
校企合作開(kāi)發(fā)理論課程在取得一定成效的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步完善以下工作，以利于不斷提升課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。
（一）處理好校企合作雙方利益的平衡點(diǎn)
要想得到合作幼兒園對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)工作的理解與支持，高職院校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是要全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，樹(shù)品牌、創(chuàng)特色，提高自身的知名度、美譽(yù)度和社會(huì)認(rèn)可度，讓合作幼兒園覺(jué)得參與該工作是自身水平的體現(xiàn)，是一種榮譽(yù)而不是負(fù)擔(dān)。常言說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，如果高職院校自身水平不高，就缺乏吸引力，雙方關(guān)系就維持不長(zhǎng)久。二是要找準(zhǔn)合作雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，使合作雙方能夠在資源共享、文化交流、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特別是應(yīng)在課程開(kāi)發(fā)層面找出可能存在的利益收益，使合作雙方都能為對(duì)方提供相應(yīng)的服務(wù)。例如，高職院?？梢詾楹献饔變簣@提供法律咨詢、教師培訓(xùn)等服務(wù)，這樣，合作幼兒園就會(huì)感到“有利可圖”，感到自己是合作的直接受益者，才能使合作維持良性循環(huán)。如果合作幼兒園感到“無(wú)利可圖”，便沒(méi)有了參與合作的原動(dòng)力，合作的吸引力和支持力就會(huì)逐次下降。三是合作時(shí)應(yīng)充分考慮合作幼兒園的實(shí)際情況，盡可能設(shè)身處地地從合作幼兒園的角度考慮問(wèn)題。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園上實(shí)踐課時(shí)，要服從幼兒園安排，盡量不要打亂幼兒園正常的教育教學(xué)秩序。
總之，高職院校若能處理好校企合作雙方利益的平衡點(diǎn)，校企合作課程開(kāi)發(fā)工作就能逐步成為合作幼兒園自覺(jué)自愿的行為，合作幼兒園就會(huì)積極主動(dòng)地參與到該工作中，進(jìn)而成為該工作的積極推進(jìn)者，該工作就能由原來(lái)隨意、自發(fā)、淺層次、松散的狀態(tài)變?yōu)榉€(wěn)定、深層次、高效、持久的狀態(tài)。
（二）建立持續(xù)推進(jìn)校企合作開(kāi)發(fā)課程的長(zhǎng)效機(jī)制
校企合作課程開(kāi)發(fā)工作是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)反復(fù)修正和完善的過(guò)程。要使該工作不走過(guò)場(chǎng)，而是能得到持續(xù)推進(jìn)，僅靠一時(shí)興起或個(gè)人熱情是不夠的，必須依靠制度、機(jī)制加以保障。具體而言，應(yīng)完善下列各項(xiàng)規(guī)章制度和機(jī)制：一是遴選、穩(wěn)定、更迭校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的制度與機(jī)制。校企合作課程開(kāi)發(fā)工作能否順利推進(jìn)，與是否擁有一支符合要求、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍有很大關(guān)系。為此，應(yīng)建立與完善相關(guān)機(jī)制，遴選出符合課程開(kāi)發(fā)要求的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；教師隊(duì)伍遴選出來(lái)后，要有相應(yīng)的制度保證這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性，避免因出現(xiàn)教師調(diào)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)更迭等異動(dòng)情況影響工作的順利開(kāi)展；如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師確實(shí)需要更迭，也應(yīng)有一套完整的預(yù)案或制度，保證新舊教師的平穩(wěn)過(guò)渡。二是經(jīng)費(fèi)保障制度與機(jī)制。校企合作課程開(kāi)發(fā)工作要取得成效，需要有必要的經(jīng)費(fèi)保障。高職院校不能只是在做課題、做項(xiàng)目或評(píng)估時(shí)才有經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼給實(shí)訓(xùn)單位與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，課題、項(xiàng)目或評(píng)估完成后經(jīng)費(fèi)就得不到保證，這不利于工作的持續(xù)推進(jìn)。為此，應(yīng)劃撥校企合作課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)項(xiàng)資金，保證工作的持續(xù)開(kāi)展。三是校內(nèi)外教師激勵(lì)機(jī)制。校內(nèi)外參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的教師付出的勞動(dòng)比其他教師一般會(huì)多得多，要使他們長(zhǎng)期參與和支持該工作，僅靠他們的個(gè)人覺(jué)悟與工作熱情是不夠的，應(yīng)從物質(zhì)層面和精神層面分別建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，才能從內(nèi)心激勵(lì)他們?nèi)硇牡亍㈤L(zhǎng)期地投入該工作中。
