時間：2022-05-28 23:52:24
序論：在您撰寫思想政治表現(xiàn)評語時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在新課程的體系下，只有打破傳統(tǒng)的思想政治課堂靜態(tài)評價的制約，課堂才能真正成為學(xué)生展現(xiàn)個性、才藝和能力的舞臺。教師所起的主要作用是如何使評價“動”起來，使學(xué)生從傳統(tǒng)評價模式下壓抑、古板的氛圍中走出來。下面，筆者就思想政治課動態(tài)性評價的方法，談一下粗淺的認(rèn)識。
一、課堂觀察法
課堂是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主陣地。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從側(cè)面反映了學(xué)生的知識、能力以及學(xué)習(xí)思想政治課的情趣和態(tài)度。所以教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如提問、回答問題等表現(xiàn)認(rèn)真觀察，繪制課堂表現(xiàn)觀察表。通過觀察表，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行積極反饋。對學(xué)生來說，由于課堂表現(xiàn)關(guān)系到教師對他的評價，他肯定會更認(rèn)真聽課，積極思考問題。課堂觀察主要從三個方面評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)：聽講、提問回答、思維有創(chuàng)造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分?jǐn)?shù)為3分、2分、1分。在打分的同時，教師還要寫評語，每星期或每個月進(jìn)行一次課堂表現(xiàn)評價，這一評價結(jié)果將放入學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)檔案中。
二、檔案記錄法
學(xué)生成長檔案能使動態(tài)評價全面科學(xué)。它是基于思想政治課自身的特點(diǎn)和規(guī)律而操作的，目的是重視學(xué)生政治知識的積累、思想政治水平的發(fā)展和提高。教師可以從四個方面收集學(xué)生的思想政治檔案：
1.學(xué)生平時及期中、期末考試的成績單。
2.履行中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況。
3.課堂表現(xiàn)觀察表。
4.學(xué)生的思想政治實(shí)踐活動，如模擬活動、社會調(diào)查、辯論、時事競賽中獲獎的證書、小時政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學(xué)生最滿意的作業(yè)，探究性學(xué)習(xí)活動的記錄。
檔案里的材料可以讓學(xué)生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學(xué)生對自己的思想政治發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。另外，材料要定期加以更新，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
三、分層達(dá)標(biāo)法
學(xué)生由于家庭、環(huán)境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認(rèn)發(fā)展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定出不同的要求，進(jìn)行層次達(dá)標(biāo)。教師在平時出卷時可以準(zhǔn)備兩到三套難易不同的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成功感。教師要鼓勵那些已順利完成簡單題試卷的學(xué)生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，即使分?jǐn)?shù)較低，教師也應(yīng)給予鼓勵。層次評價不僅體現(xiàn)在評價對象上，還體現(xiàn)在時間上，要允許學(xué)生在不同時間達(dá)標(biāo)。如果學(xué)生對某次測驗(yàn)成績不滿易，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出申請，允許重考。采用分層測試，有利于幫助每一個層次的每一個學(xué)生樹立自我發(fā)展的信心，在保證完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生及時看到自己進(jìn)步，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這樣做更有意義。層次達(dá)標(biāo)能使動態(tài)評價因材施“評”。
四、師生談話法
教師通過與學(xué)生的各種形式對話獲得學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價。記得有一次在課堂上，一個平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生突然情緒反常，回答問題時陰陽怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學(xué)的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學(xué)交談。我先肯定他以往課堂好的表現(xiàn)，相信他在這一節(jié)課上的表現(xiàn)不是故意給老師難堪。他聽了以后情緒有所緩和，說他如此“氣憤”，是因?yàn)榭荚囉幸坏?0分的大題，別的同學(xué)答得沒有他多都得了十幾分，而他認(rèn)真答了大半頁才只有幾分。我告訴他認(rèn)真的態(tài)度和好的成績還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進(jìn)行認(rèn)真對比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績低的原因。經(jīng)過談話，這位同學(xué)的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運(yùn)用恰當(dāng)，就能收到較好的效果。它是一種針對性強(qiáng)、可靠性高的評價方法，不足之處花費(fèi)時間較長。
五、評語描述法
教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生學(xué)習(xí)中的某一方面表現(xiàn)，如態(tài)度、行為和能力等寫成評語，評語以激勵為主。在學(xué)生評價中多一點(diǎn)賞識和激勵，少一點(diǎn)挑剔與諷刺，無論對做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對于鼓勵先進(jìn)學(xué)生更加先進(jìn)，都是至關(guān)重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學(xué)生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開對學(xué)生的激勵和和賞識。教師在運(yùn)用激勵性評價時應(yīng)注意：評價要準(zhǔn)確，有情感，突出學(xué)生的個性特征，體現(xiàn)一個活生生的具體學(xué)生，做到“恰如其人”；評價應(yīng)實(shí)事求是，凸現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，反映學(xué)生進(jìn)步，指出學(xué)生缺點(diǎn)，既不傷其自尊，又有所觸動；評價應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的殷切希望，無論是肯定學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)還缺點(diǎn)，都是重在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵和鞭策，使學(xué)生受到鼓舞和教育。
六、小組合作法
【關(guān)鍵詞】國際班；思想政治課
我校開辦高中國際班，目的是培養(yǎng)兼具中國特色和國際視野的高中生。與之相適應(yīng)，高中國際班的課程設(shè)置，也采取國家課程加國際課程的形式。而實(shí)際情形卻不容樂觀，學(xué)生把大部分精力放在語言和國際課程的學(xué)習(xí)上，對出國留學(xué)沒有影響的國家必修課程，無形之中被忽視了。
一、國際班思想政治課教學(xué)的不良表現(xiàn)
1.學(xué)生對思想政治課缺乏興趣。通過和學(xué)生的交談，大部分學(xué)生明確表示，如果不是要通過高二的小高考，是實(shí)在不愿上思想政治課的。因?yàn)樯暾垏獾拇髮W(xué)，有些大學(xué)是要高中學(xué)分的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，上思想政治課不用聽，書本上的條條框框很清楚，每次考試之前只要多背背就可以了。所以從學(xué)習(xí)情況來看，能夠課前預(yù)習(xí)、課堂上踴躍發(fā)言的現(xiàn)象很難看見。
2.學(xué)生對思想政治學(xué)科的消極心理。調(diào)查結(jié)果表明，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿學(xué)政治的一個重要原因，就是認(rèn)為政治課本乃至政治課堂對認(rèn)識真實(shí)的社會沒有幫助，與現(xiàn)實(shí)社會的差距太大。從而對政治課教學(xué)持懷疑態(tài)度，甚至是抵觸心理。再加上國外大學(xué)課程和國內(nèi)高中思想政治課聯(lián)系很少，許多學(xué)生心理上也缺乏對政治知識的主觀“需要”。
二、影響國際班思想政治課教學(xué)的原因
1.教師陳舊的教育觀念。很多教師認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要加大課堂的知識灌輸量，加大課后的作業(yè)量。殊不知國際班有的學(xué)生之所以選擇海外升學(xué)也就是避開國內(nèi)沉重的課業(yè)和千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考。
2.以教師為中心的教學(xué)模式。這種以教師為本位的教學(xué)關(guān)系，其表現(xiàn)就是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄。這種教學(xué)方式缺乏活力，讓學(xué)生感到壓抑，極大的影響了思想政治課在學(xué)生心目中的地位。
3.目前考試制度的影響。因?yàn)閲H班的學(xué)生畢竟還是要平時成績和通過學(xué)業(yè)水平測試的，也就使得教和學(xué)的目的都希望在考試中取得高分。課堂上，教師說這個知識點(diǎn)很重要，不僅平時測試會考，學(xué)業(yè)水平測試也是必考點(diǎn)，學(xué)生就會很認(rèn)真的把答案背下來。甚至大多數(shù)老師會整理一套全面的知識要點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生死記硬背。
4.國際班學(xué)生的特點(diǎn)。一是國際班學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識相對淡薄，在學(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)出很大的隨意性，上課遲到早退，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。教室、寢室里面隨處可見書本、衣物甚至垃圾雜亂放在一起。二是國際班學(xué)生的層次差距比較大，有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這也給思想政治課教學(xué)帶來了一定的難度。
三、搞好國際班思想政治課教學(xué)的方法
（一）興趣教學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如，在執(zhí)教《價值判斷和價值選擇》時，我創(chuàng)設(shè)了一個兩難選擇的情境，學(xué)生爭論很激烈，通過討論，大家認(rèn)識到，當(dāng)前價值判斷和價值選擇雖然出現(xiàn)了多元化，但是應(yīng)該有判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。
2.運(yùn)用多媒體，提高興趣。多媒體教學(xué)既能圖文并茂，又能聲像兼?zhèn)?，既有立體感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。例如，分析“矛盾的對立統(tǒng)一”時，利用多媒體展示一動畫畫面：一個氣球上吊著兩個人，他們各緊握同一根繩的一端，其中一人手中拿著一把剪刀，問同學(xué)們“敢不敢剪？”再通過視頻展示當(dāng)繩子被剪斷后，兩人同時從氣球上掉下。學(xué)生立即明白了“矛盾的雙方互為前提，一方的存在以另一方的存在為前提”。
3.形式多樣，投之興趣。為提高思想政治課教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師應(yīng)采用小組合作、演講、辯論、課堂劇等多種教學(xué)形式，還可以通過看圖解意、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，快樂學(xué)習(xí)。
4.利用評語，保持興趣。教師可以通過寫評語的方式對上課、作業(yè)等各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)、肯定。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，最好用暗示語及時指出，批評背后暗示著老師對學(xué)生的一片期盼之情。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評語，不僅能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)意志，也是激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)勁動力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)法
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。其一要樹立正確的教師觀。明確“教師之主導(dǎo)作用蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮之力，自致其知，非謂教師滔滔不絕，學(xué)生默默聆受”。其二要樹立正確的學(xué)生觀。深入了解學(xué)生、信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其三要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
2.創(chuàng)新教學(xué)氛圍。思想政治教學(xué)不宜是“一言堂”，而應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生主體精神的“群言堂”。構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生完美人格的需要。
3.創(chuàng)新評價方式。一是評價主體上，應(yīng)由以前的教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合。二是評價內(nèi)容上，要完善對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的評價，全面展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是評價方式上，要改變過去單一考試評價的模式，可以從平時作業(yè)、小論文、小制作等不同方面進(jìn)行綜合評價，實(shí)施基于學(xué)生個人特長的評價機(jī)制。
一、學(xué)生思想品德評定工作簡單化的不利影響
理論界有人認(rèn)為，學(xué)生思想品德評定太復(fù)雜、太瑣碎，主張“簡易”處之；不少教師也因怕難怕繁，常常將學(xué)生思想品德評定工作簡單化，甚至應(yīng)付了事，使學(xué)生思想品德評定工作流于形式。筆者認(rèn)為，這樣做至少會產(chǎn)生以下幾方面的不利影響。
1.對學(xué)生自身成長不利。
學(xué)生處在思想品德和人生觀、價值觀的形成階段，這一時期他們可塑性很大，好學(xué)上進(jìn)，有著美好的人生向往，勇于改正缺點(diǎn)錯誤。把學(xué)生思想政治品德評定指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)細(xì)化、量化能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過對評定指標(biāo)的學(xué)習(xí)，了解到社會和學(xué)校對自已的要求，了解到同學(xué)和教師對自已的評價，對照標(biāo)準(zhǔn)，看到自已的優(yōu)點(diǎn)和長處，也看到自身的缺點(diǎn)與不足，從而提高學(xué)生自我教育的自覺性，促成學(xué)生自身的健康成長。而如果評定的指標(biāo)過少，評定標(biāo)準(zhǔn)的等級過少，鑒定的評語過于簡單，必然難以達(dá)到讓學(xué)生自我檢查、自我提高的目的。
2.對擺正學(xué)校德育的首要位置不利。
我國《教育法》規(guī)定，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，落實(shí)思想政治工作在學(xué)校教育工作中的首要地位，堅(jiān)持正確的育人方向，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。然而，把學(xué)校思想政治工作具體對象――學(xué)生的思想政治品德評定簡單化，客觀上將淡化學(xué)校對學(xué)生思想政治工作，其結(jié)果必然把思想政治工作降到次要地位。
3.對科學(xué)地評定學(xué)生思想品德狀況不利。
將學(xué)生思想品德簡單化，就很難制定出科學(xué)、客觀、全面細(xì)致的學(xué)生思想政治品德評定指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，就是已有的標(biāo)準(zhǔn)，也很難得到認(rèn)真全面的執(zhí)行，其結(jié)果往往是憑印象，靠經(jīng)驗(yàn)，使用些公式化的語句，給學(xué)生的鑒定評語幾近“千人一面”、“只有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)”的情況，缺乏客觀性、科學(xué)性，不能真實(shí)地反映被評對象的實(shí)際狀況。從認(rèn)識論的意義上說，一個人的整體面貌是由多方面因素構(gòu)成的，生理?xiàng)l件、心理因素、知識結(jié)構(gòu)、價值觀念、道德水準(zhǔn)、哲學(xué)素養(yǎng)等，都會成為主體的綜合素質(zhì)。對學(xué)生來說，具有一個逐步轉(zhuǎn)化、深化的過程，對一個人只作寥寥數(shù)語的評定，實(shí)在難以衡量其轉(zhuǎn)變過程和整體面貌。
4.對甄別和選拔人才不利。
現(xiàn)實(shí)工作中因班主任負(fù)責(zé)為每個學(xué)生作學(xué)期評定和畢業(yè)鑒定，由于其工作量大，加上缺乏過細(xì)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，評定工作往往存在很大的主觀隨意性，班主任感情上的好惡偏差、認(rèn)識水平的局限等難免摻入其中，并且，班主任也往往報喜不報憂，寫好不寫壞，這樣作出的評定鑒定，其實(shí)區(qū)別不出好差，也反映不出人性特征，用人單位自然就無法憑鑒定真實(shí)地衡量一個人的思想政治品德狀況。
二、改革勢在必行
學(xué)生思想品德評定必須處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系，評定的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和等級量化應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行，便于實(shí)際操作，但切不可為追求操作中的簡便而置評價的科學(xué)性于不顧?，F(xiàn)在的實(shí)際狀況是，很多學(xué)校真正把對學(xué)生的思想政治工作“簡易”化了，忽視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育，其結(jié)果是學(xué)生的品德素質(zhì)、身體素質(zhì)受到影響，從而形成一個教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正的偏離社會主義辦學(xué)宗旨的局面。出現(xiàn)這種局面當(dāng)然還有其他多方面的原因，但學(xué)校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是對學(xué)生思想政治品德評定簡單從事所致。這種局面必須得到根本改變。
三、改革的主要措施
1.要端正思想觀念，擺正工作位置。
對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德考核，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，衡量一個學(xué)生是否先進(jìn)，考試成績的高低只能是一個方面，還應(yīng)看重學(xué)生本人的表現(xiàn)，看學(xué)生的政治態(tài)度、思想覺悟、道德品質(zhì)等方面的情況，不能只重才，不重德。如果學(xué)生的思想政治品德不過關(guān)，其他條件再好，也不算是好學(xué)生，也不能選用或錄取。不能把思想政治視為軟指標(biāo)，不能認(rèn)為學(xué)生考試成績好，思想政治考核自然合格。要確保學(xué)生的思想政治工作到位，首要的問題是學(xué)校要建立健全思想政治工作體系，把對學(xué)生的思想政治工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置。
2.要把好思想政治品德考核關(guān)。
考核是學(xué)校思想政治工作的一個有機(jī)組成部分，既是對思想政治工作的檢驗(yàn)，也是對思想政治工作的認(rèn)證。學(xué)校應(yīng)以工作需要為原則，組織足夠的人力、物力和財力，本著對國家負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是地反映每一個學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，既不夸大，也不縮小，更不弄虛作假，不偏不倚地寫好每個學(xué)生的評語、鑒定。
3.要把思想政治品德與知識才能兩者結(jié)合進(jìn)行考核。
思想品德與知識才能是構(gòu)成一個人心理面貌的兩個基本的、主要的要素。一般說來，思想品德指的是人們的政治世界觀及道德品質(zhì)等方面，是為誰服務(wù)的問題，在人的身心發(fā)展中占首要的主導(dǎo)地位，支配著人的一切言行，這樣知識才能成為人們認(rèn)識、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。思想品德的好壞并不能決定知識才能的高低，知識才能的高低也不能說明思想品德的好壞，但思想品德的好壞能夠促進(jìn)或阻礙心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展也對人的世界觀、道德觀的形成起著基礎(chǔ)作用。因此，為了全面徹黨的教育方針，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，在評定鑒定時，要把學(xué)生的思想品德與智力水平兩者結(jié)合進(jìn)行考核。
4.制定比較科學(xué)、完善、盡可能細(xì)化的評定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系。
結(jié)合黨和國家對新時期青年學(xué)生思想政治工作的要求，更新內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)，盡量給出多層次多等級的期望行為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)，指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定得越科學(xué)、越細(xì)化，越方便操作。學(xué)生自己、同學(xué)、教師都可以很方便地將一個個學(xué)生對號入座，對照標(biāo)準(zhǔn)，一目了然，同時，對學(xué)生的評語鑒定，也就有了客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有了較為規(guī)范的表述語言，從而克服過去千人一面的簡單套話的狀況，使評定以真實(shí)準(zhǔn)確的語言來概括，界定和區(qū)別不同學(xué)生思想政治素質(zhì)、個性特征差異及品德操行等，從而較科學(xué)、完整地記載和反映出一個人的真實(shí)思想政治狀況轉(zhuǎn)變發(fā)展成長過程。
5.利用現(xiàn)代化手段，做細(xì)致的思想政治品德評定工作。
試題命制:探索情感、態(tài)度與價值觀評價的新思路
我們以“江蘇省2007年學(xué)業(yè)水平（必修）測試政治第43題”（見下頁）為例，說明在學(xué)業(yè)水平測試命題中如何突出情感、態(tài)度與價值觀考查。
普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義”“樹立正確的消費(fèi)觀”。該題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出考查學(xué)生的金錢觀和消費(fèi)觀。從該題中可以看出，在試題中滲透情感、態(tài)度與價值觀考查應(yīng)做到以下幾方面。
1.情感、態(tài)度與價值觀考查與知識、能力考查相結(jié)合?！爸R”“能力”“情感、態(tài)度與價值觀”之間是相互聯(lián)系的。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨(dú)立性，它們描述了人的情感意志領(lǐng)域的完整畫面;而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的情感意志發(fā)展的連續(xù)體。在學(xué)業(yè)水平測試中要關(guān)注三者之間的聯(lián)系，以考查學(xué)生的知識、能力為主線，將對情感、態(tài)度與價值觀評價滲透于其中。該題要求學(xué)生從生活與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)生活兩個角度探究三個問題，考查內(nèi)容有:貨幣的本質(zhì)、金錢在現(xiàn)代生活中的意義、樹立正確的金錢觀、意識的能動作用、價值觀的導(dǎo)向作用、樹立正確的消費(fèi)觀等。考查內(nèi)容體現(xiàn)了思想政治課程三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。情感、態(tài)度和價值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，一般是難以明確、顯性地表述出來的。 如果在考試中我們這樣問學(xué)生:“我們應(yīng)樹立什么樣的金錢觀？”“我們應(yīng)樹立什么樣的消費(fèi)觀？”那么學(xué)生無須思考，只要死記硬背就可以回答，這樣的考查是無意義的，因?yàn)樗皇前呀疱X觀、消費(fèi)觀作為知識去考查，而失去了考查情感、態(tài)度與價值觀的意義。在此題中，命題者積極創(chuàng)設(shè)來自學(xué)生生活的情境，鼓勵學(xué)生用自我的真實(shí)體驗(yàn)，身臨其境地進(jìn)行問題探究，從中展示自己的情感、態(tài)度與價值觀，這樣才是真實(shí)的。
3.設(shè)置兩難問題，讓學(xué)生從中作出選擇。柯爾伯格提出:學(xué)校道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。此題借鑒了柯爾伯格“道德兩難法”，以漫畫創(chuàng)設(shè)討論場景，讓學(xué)生對“有錢真好”“錢夠花就行”“錢少也好”幾種觀點(diǎn)的辨析中思考金錢的作用。讓學(xué)生在比較中作出選擇，可以促使他們在具體觀點(diǎn)的分析中展示自己的主張，避免脫離實(shí)際泛泛而談，或照搬書本上的理論。
4.具有開放性，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。從本質(zhì)上看，情感、態(tài)度與價值觀都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認(rèn)識和主動反應(yīng)。對同樣一件事，人們的情感、態(tài)度與價值觀反應(yīng)是不同的。在命題時，我們要考慮到這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放、靈活的問題，給學(xué)生更多的選擇余地，允許學(xué)生自圓其說，這樣才能真實(shí)地展示其情感、態(tài)度與價值觀。該題的兩問均具有較強(qiáng)的開放性，為考生答題留下了廣闊的空間，有利于考生充分展示其觀點(diǎn)。
答案分析:篩選情感、態(tài)度與價值觀評價的信息
考試結(jié)束后，教師通過閱卷給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，并不意味著情感、態(tài)度與價值觀評價就有了結(jié)果?？荚囍皇鞘聦?shí)判斷，為情感、態(tài)度與價值觀評價收集信息。
1.要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們有時會被分?jǐn)?shù)所迷惑，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，其情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展情況也比較好，反之亦然。事實(shí)并非如此。我們要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的東西。在分析時，我們要將學(xué)業(yè)水平測試與平時的談話觀察、項(xiàng)目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等結(jié)合起來，綜合各方面獲得的信息，對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀作出正確評價。
2.要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。通過一段時間的考查和幾次學(xué)業(yè)水平測試，我們可以對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀作出一定的評價，但我們不能僅僅據(jù)此就給出結(jié)論。高中生的情感、態(tài)度與價值觀有一定的穩(wěn)定性，但仍處于變化發(fā)展之中。所以我們要分析學(xué)生的過去，看到其發(fā)展的軌跡，預(yù)測其發(fā)展趨勢，在綜合分析的基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生作出評價。情感、態(tài)度與價值觀評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是評語。評語可以是對學(xué)生在某一階段情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展情況進(jìn)行描述，也可以是對學(xué)生某一問題的評述。這些評語一般是激勵性的，即使要指出學(xué)生的不足，也通過提希望的方式呈現(xiàn)。
結(jié)果運(yùn)用:發(fā)揮情感、態(tài)度與價值觀評價的導(dǎo)向功能
在對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀作出評價后，如何運(yùn)用評價結(jié)果也是重要的一環(huán)。
1.充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。評價不是目的，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是評價的最終目的。通過前面的分析，我們對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀有了一定的認(rèn)識。對個體中的正面典型，我們要在班上大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其示范作用，反面典型我們要悄悄地做工作，促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。如果是某個班級群體方面存在問題，教師則要反思自己的教學(xué)。
2.將評價的結(jié)果放入學(xué)生的成長記錄袋。學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束后，教師有意識地將學(xué)生的測試情況，包括對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的評價放進(jìn)學(xué)生的成長記錄袋，積累一學(xué)期乃至更長的時間后，教師通過合理地分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步。學(xué)生通過反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵自己向更好的方向發(fā)展。如果學(xué)?；虬嗉墰]有為學(xué)生建立成長記錄袋，思想政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思想政治課程學(xué)習(xí)記錄袋，專門反映思想政治課程學(xué)習(xí)情況。
一、評價主體多元化
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，作業(yè)評價的主體通常只有教師，沒有突出學(xué)生的主體地位，影響了思想政治課作業(yè)的有效性。為了更好地提高思想政治課作業(yè)的有效性，評價主體應(yīng)多元化。
1.教師評價
教師評價是學(xué)校教學(xué)采用最多的手段，在思想政治課作業(yè)中，教師評價發(fā)揮著特有的功能。教師要對學(xué)生的作業(yè)給予一定的指導(dǎo)，并提出合適的意見。教師評價除了要關(guān)注學(xué)生知識與技能的達(dá)成情況，還要重視對學(xué)生的情感、價值觀等方面的評價。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師在批改學(xué)生政治作業(yè)的時候，要認(rèn)真批閱，對每一個學(xué)生的作業(yè)打好等級，并寫好評語。評語主要以激勵性語言為主，挖掘?qū)W生作業(yè)的亮點(diǎn)，如“這次作業(yè)進(jìn)步很大，老師希望你下次做得更好！”“非常好，下次繼續(xù)保持！”“如果字能寫得漂亮一點(diǎn)，那就更棒了！”“答題非常規(guī)范，如果思考更深刻一些就更完美了！”……教師的評價要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以正面評價為主，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。教師要對每一次的作業(yè)做出總結(jié)，除了要關(guān)注對學(xué)生個體的評價外，還應(yīng)對小組進(jìn)行整體的評價，評出本次作業(yè)的最佳個人和最佳小組，從而為其他學(xué)生和小組樹立榜樣，使作業(yè)在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
2.學(xué)生評價
在思想政治課作業(yè)中，學(xué)生評價體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生對政治作業(yè)普遍以完成任務(wù)為目標(biāo)，尤其主觀題的完成情況更不理想，如有的學(xué)生答題不規(guī)范，字跡潦草，從書本上隨便摘抄部分知識點(diǎn)填在答卷上等等?？偠灾瑢W(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生通過自己評價作業(yè)，能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)情況有真實(shí)的感受，反思在作業(yè)中存在的問題。教師在學(xué)生批改作業(yè)之前，先說明作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作業(yè)是如何批改的。在學(xué)生完成對自己作業(yè)的評價后，教師把作業(yè)收上來，根據(jù)學(xué)生的自評最終確定成績。學(xué)生評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課作業(yè)的責(zé)任心，重視完成作業(yè)的質(zhì)量，反思在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性。
3.家長評價
引入家長評價是提高思想政治課作業(yè)有效性的一個重要途徑。由于高中學(xué)生主要以寄宿生為主，所以家長評價主要是指家長在周末以及各類節(jié)假日作業(yè)中的評價。家長對思想政治課作業(yè)的評價主要圍繞以下幾個方面：完成作業(yè)時是否專心致志，是否在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，對孩子完成作業(yè)的總體狀況是否滿意等等。讓家長參與思想政治課作業(yè)的評價，有助于家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家校聯(lián)合可以幫助孩子更好地完成作業(yè)，提高思想品德課的教學(xué)效率。
二、評價方式多元化
思想政治課作業(yè)的評價方式有很多，教師要依據(jù)不同作業(yè)的實(shí)際狀況采用合理的評價方式。
1.小組合作評價法
政治作業(yè)一般都是以小組為單位，由各組組長負(fù)責(zé)收齊，小組長負(fù)責(zé)督促檢查組員作業(yè)的完成情況，組織組員“對答案”和討論本次作業(yè)存在的問題，并對本次作業(yè)總體情況做出書面總結(jié)交給教師。
2.循環(huán)評價法
各小組成員循環(huán)互評其他組員的作業(yè)，用鉛筆打分，并寫上對本次作業(yè)的評語，教師對學(xué)生已批改的作業(yè)作出最終評價。
3.異質(zhì)交換評價
教師將政治學(xué)習(xí)成績分成不同的檔次，然后由處于不同層次的學(xué)生結(jié)對，對彼此作業(yè)進(jìn)行評價，也可以相互交換作業(yè)本，再進(jìn)行交換評價。
4.隨機(jī)交換評價
每一個學(xué)生拿到的作業(yè)本是隨機(jī)派發(fā)的，政治課代表提出評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生批改作業(yè)，打好分?jǐn)?shù)簽好名字后統(tǒng)一收齊交給教師批改。
5.講批結(jié)合式評價
對于難度系數(shù)較高的政治作業(yè)，教師在課堂上講評時學(xué)生自我批改，即教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到答題的思路，并組織正確答案。
以上評價方式，學(xué)生都參與了評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化
在對思想政治課作業(yè)進(jìn)行評價時運(yùn)用不一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會有著不同的影響。什么樣的評價能夠讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功呢？首先應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)參照評價。標(biāo)準(zhǔn)參照評價是將個體的表現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，個體只要努力就可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)通常是“死標(biāo)準(zhǔn)”，即對同一次作業(yè)的評價所有學(xué)生都是一個標(biāo)準(zhǔn)。但每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是不同的，因此，在思想政治課作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中，應(yīng)該突出多元性，即每個人的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。每個學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平制訂一個目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過一段時間，標(biāo)準(zhǔn)會隨著學(xué)生達(dá)到新的水平而逐漸升高。學(xué)生制訂的這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有一定的挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生通過一定努力后能獲得成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力獲得進(jìn)步時，評價標(biāo)準(zhǔn)也會隨之提高。這相當(dāng)于學(xué)生同自己比賽，把原來的自己作為競爭對手，學(xué)生在不斷超越自己的過程中獲得進(jìn)步。思想政治課作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，促進(jìn)了每一個學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)了“人人成功”的理念。
四、評價激勵多元化
在思想政治課作業(yè)的批改過程中，教師要對學(xué)生的作業(yè)情況加以適當(dāng)?shù)募?，重視與學(xué)生的交流，采用多元化的激勵方式促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的重視程度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。老師幫學(xué)生搭建舞臺，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并肯定自我，用成功來激勵學(xué)生獲得更大的成功?！本唧w的評價激勵可以概括為以下幾個方面：1.等級激勵。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時，通過優(yōu)秀、良好、合格等對學(xué)生的作業(yè)及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解自己對已學(xué)知識的掌握程度及存在的問題。2.評語激勵。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對此予以肯定，鼓勵學(xué)生。3.作業(yè)展評激勵。教師在批閱學(xué)生作業(yè)后，評選出一批優(yōu)秀的作業(yè)在教室展示，讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
本文主要闡述了思想政治課作業(yè)的評價體系，對于增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性有一定的借鑒意義，但也存在不足之處，筆者還將在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
參考文獻(xiàn)
一、形成性評價的概念
形成性評價國外也有人稱為“課堂評估”“課堂評價”“成績檔案評價”。將評價定義為教師與學(xué)生從事的一切旨在獲得信息并診斷利用信息以改進(jìn)教學(xué)的活動，認(rèn)為學(xué)生從事的任何活動都可以用作評價[1]。如果對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價在教學(xué)活動的進(jìn)展當(dāng)中進(jìn)行，為教師與學(xué)生提供反饋，并且在?u價中收集到的信息真正用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生的需求及提高教學(xué)質(zhì)量，這種評價就是形成性評價。形成性評價是相對于終結(jié)性評價而言的，所謂形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的及時評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價[2]。形成性評價強(qiáng)調(diào)及時、頻繁的反饋，教師可以通過觀察、訪談、問卷、日記、課堂提問、課外作業(yè)、課堂游戲、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種豐富有趣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價，主要采用單元學(xué)習(xí)效果測試評價、表現(xiàn)性評價、及時評價、檔案袋記錄等方式，形成性評價除了可用于知識、技能等可以量化的方面外，更適合于評價學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神等不易量化的內(nèi)容，這是一種重過程、輕結(jié)果的評價方式。形成性評價的目的是在教育活動過程中，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得、情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、行為，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和行為，使學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識、獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神、提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、形成性評價對于中學(xué)思想政治（品德）課的特殊意義
Black&William在他們著作中回顧了研究對象從五歲兒童到大學(xué)本科生不等、跨越幾門學(xué)科和幾個國家的二十多項(xiàng)相關(guān)研究。由于所回顧的研究都加強(qiáng)了形成性評價，所以他們認(rèn)為這一共有特征至少是這些研究中教學(xué)成功的部分原因，由此他們得出結(jié)論：高質(zhì)量的形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大幫助，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生幫助更是明顯；這種評價是在提高學(xué)生總體水平的同時縮小學(xué)生間的成績差距[3]。一直以來，教學(xué)評價就是中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)管理工作的重要組成部分。新世紀(jì)教育教學(xué)改革以來，教學(xué)評價改革成為廣大教育研究者共同關(guān)注的重要內(nèi)容，教學(xué)評價機(jī)制的不斷完善對于提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著重要作用。新課程改革下的中學(xué)思想政治（品德）課程出現(xiàn)了很多新的變化，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)評價方式，新課程明確提出，初中思想品德課要以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，高中思想政治課要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的的課程模塊，體現(xiàn)了中學(xué)思想政治（品德）課程要貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求。此外，凸顯情感態(tài)度價值觀教育，新的思想政治（品德）課程提出了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)體系，在這個三維目標(biāo)體系中，注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，重視能力的培養(yǎng)，知識僅僅作為手段而存在[4]。與其他課程相比，政治（品德）課程的教學(xué)既有一般性又有特殊性。中學(xué)政治（品德）課程的教學(xué)的評價應(yīng)堅(jiān)持以下兩個基本原則。一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則，也就是在評價中，要樹立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價”的基本觀念，為了幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信，應(yīng)充分發(fā)揮評價的教育功能，堅(jiān)持以激勵性評價為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛力。二是知情行統(tǒng)一的原則。所謂的知情行統(tǒng)一的原則，簡單的說就是在新的教學(xué)評價中，教學(xué)評價不僅重視學(xué)生對課程內(nèi)所學(xué)基本知識的理解和運(yùn)用，同時要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在思想品德課程學(xué)習(xí)中，能否形成正確的人生價值觀和積極的行為。通過這樣的評價過程不斷促進(jìn)學(xué)生在思想政治（品德）課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，讓中學(xué)思想政治（品德）課程真正有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、做事，學(xué)會交流，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些變化與特殊性要求在評價中必須注重過程、注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，注重評價在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的的作用。
三、形成性評價的使用策略探究
第一，善于運(yùn)用激勵性和豐富性的評價語。美國心理學(xué)家威廉??詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”中學(xué)生更是這樣。教師應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞的心理需求，在課堂上要善于用激勵性語言喚起學(xué)生的自信心。[5]在使用描述性評語時，教師要避免用一些概括性高的語言，少一些大話空話，多一些形象具體的描述。教師還要客觀認(rèn)識每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對“問題學(xué)生”多一些寬容和理解，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，評語多采用激勵性語言，既包含老師的殷切希望，又包含教師善意的批評指正，幫助學(xué)生不斷調(diào)整和完善自己，才能提高教學(xué)評價的有效性。
關(guān)鍵詞：特教生；思想政治；以生為本
本文的特教學(xué)生，指的是七、八、九年級的聾啞學(xué)生，因聽障導(dǎo)致他們在知識吸收、思維方法、邏輯思考、概念理解、抽象概括能力等方面受到一定限制，學(xué)習(xí)抽象的理論知識有一定困難。而思想政治理論課則是素質(zhì)教育之靈魂，面對這群特殊的孩子，我作為一名龍巖市武平縣特殊教育學(xué)校的普通教師在思想政治課堂教學(xué)中不斷地探尋求索，并進(jìn)行一點(diǎn)思考和總結(jié)。
一、特教生的基本特點(diǎn)
要想上好一堂課，首先要了解授課對象的特點(diǎn)，才能做到因材施教。這里我們不去描述特教生的一般特點(diǎn)，而只專注在學(xué)習(xí)思想政治課上，特教生所具有的特點(diǎn)，特教老師應(yīng)予以特別關(guān)注的地方。
1.學(xué)生知識面不廣。特教生由于他們聽覺喪失和語言交流能力的不足，缺少了聽聞這一重要知識來源渠道，與外界交流阻礙重重，知識獲取的途徑相當(dāng)狹窄。特教生的歷史知識、文學(xué)知識、社會知識與同齡人相比相對貧乏一些。知識積累不足，略顯單純、幼稚。
2.特教生比較敏感，自尊心強(qiáng)。由于敏感和自尊心強(qiáng)，易導(dǎo)致他們對歧視的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，有的殘疾兒童以爆發(fā)式情感表現(xiàn)，有的則以深刻而持久的內(nèi)心痛苦隱藏在心，表現(xiàn)為無助與自我否定。雖然他們生活于無聲世界，但他們卻很專心上課，很在意老師的表情、激勵、打分，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心。
3.特教生喜歡互聯(lián)網(wǎng)。特教生雖然語言能力和聽覺能力有障礙，但這并不會妨礙他們喜歡互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)上可以無拘無束，對特教生而言這是一個理想的世界，網(wǎng)上應(yīng)有盡有，你所需要的大概都有，能幫你解決許多的困難。因此特教生對互聯(lián)網(wǎng)情有獨(dú)鐘。
4.特教生接收思想政治課老師的手語的準(zhǔn)確性問題。特教班的思想政治課，不可能通過教師的直接講解傳達(dá)給學(xué)生，還要有手語的翻譯。教師講授―手語翻譯―學(xué)生接受，這就會存在一個講課與手語是否對等、是否準(zhǔn)確的問題，也就是說思想政治教師講授的，手語錯誤或難以正確翻譯授課內(nèi)容，必然會影響學(xué)生對思想政治課的理解。這種通過手語的授課形式，對教與學(xué)的影響較大，不僅對教學(xué)進(jìn)度有影響，還有可能涉及內(nèi)容理解的偏差。
二、特教班思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
通過這兩年的特教班的思想政治課教學(xué)，我們積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，為此我們對特教班的思想政治課教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
1.必須進(jìn)行教材處理。特教班使用的思想政治課教材也是教育部統(tǒng)編教材，由于統(tǒng)編教材只考慮到教學(xué)內(nèi)容，不可能關(guān)注到特教生的特點(diǎn)。所以特教班教學(xué)不能完全按統(tǒng)編教材，逐章逐節(jié)地進(jìn)行教學(xué)。這樣既不影響主要內(nèi)容的講授，又能符合特教生的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生喜愛、學(xué)而有益的目的。
2.堅(jiān)持小班制上課。由于小班教學(xué)可以提供改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)互動及提高學(xué)習(xí)成就的機(jī)會。可以增強(qiáng)特教生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性，便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)更積極的態(tài)度及更好的人際關(guān)系。加強(qiáng)課堂互動，只有小班上課才易于師生互動，才能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動中來，教室氣氛較為良好，更有熱情及同情心，師生之間也能彼此尊重。
3.建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺。聽力和語言障礙妨礙了特教生面對面的交流，但他們之間在QQ、短信交流方面十分活躍。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，多與學(xué)生交流、討論。一些作業(yè)也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，教師直接寫評語、打分。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂于采取網(wǎng)絡(luò)平臺交流的方式，喜歡用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，喜歡教師及時地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答問題，批改作業(yè)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺不受時間和空間限制，密切了師生關(guān)系，更有利于特教生的心理輔導(dǎo)和思想政治教育，以達(dá)到課程教學(xué)的目的。
4.考評方式多樣化。對于特教生而言，思想政治課的教學(xué)目的不在于學(xué)生掌握了多少概念、定義以及對一些歷史性、時間性知識的了解，而在于他們能否通過思想政治課的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定信仰，明辨是非，獨(dú)立自信，克服自卑，敢于面對，奉獻(xiàn)社會。所以特教班學(xué)生的考評、考核，應(yīng)當(dāng)打破單一的試卷考試，可以采用多樣化的方式，這樣更適合特教生的特點(diǎn)，也能取得更好的效果。
總之，由于特教生與普通生存在很多的差異，這些差異導(dǎo)致了他們在教育中的特殊要求，我們在對特教生的思想政治課教學(xué)過程中，一定要根據(jù)特教生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，尊重特教生在政治思想教育中的主體地位，不斷地探索研究相關(guān)教學(xué)方式方法，并不斷深化思想政治課的教育改革，達(dá)到提高特教生的思想政治素質(zhì)的目的，從而促進(jìn)特教生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
