時間：2022-08-08 23:53:51
序論：在您撰寫小學生常見心理問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學生的心理孤僻問題
目前的小學生普遍存在的問題就是性格孤僻，不擅長與老師和同齡人交流。這是因為隨著時代的高速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸加快，現(xiàn)在的父母大多數(shù)忙于工作，甚至在周六周日都忙于加班，沒有太多的時間陪自己的孩子。另一方面，隨著計劃生育的實施，大多數(shù)的家庭只有一個孩子，這就表示很多的學生都是獨生子女，除了上課以外，并沒有太多的時間與同齡人相處。學生只能在家里看電視或者是玩電腦，這對于學生的健康發(fā)展是十分不利的，長期的孤獨便讓孩子養(yǎng)成了一種孤僻的性格。因此，老師可以在課余時間多組織學生的戶外活動，讓孩子有更多的時間與同齡人進行交流和溝通，家長也應該抽出時間多陪陪自己的孩子，帶孩子出處玩。這樣才能打開孩子的心扉，讓他們養(yǎng)成陽光健康的性格。
二、小學生的學習壓力大
當今社會存在的另一個普遍的問題就是學生的學習壓力過大，直接導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生煩躁和??學的情緒。其實，比起學習，更應該注重學生性格和心理的教育。畢竟，小學課程的內(nèi)容較為基礎，“多說、多做、多玩、多看”才是關鍵。但是，目前的狀況是：家長逼迫孩子上輔導班，甚至在雙休日都給孩子報班和請家教，不讓孩子輸在起跑線上，無形之中增加了孩子的學習壓力。而當學生想休息和娛樂時，便會引起父母的強烈不滿，這種現(xiàn)象所引起的后果就是學生產(chǎn)生浮躁的情緒，甚至產(chǎn)生厭學的心理。于是，越是讓學習成績越差，而孩子的成績越差，家長就越是逼迫孩子學習。這種惡性循環(huán)給孩子所帶來的心理負擔是極為可怕的，最嚴重的情況是孩子產(chǎn)生了輕生的念頭。所以，家長絕對不能給自己的孩子帶來過重的學習負擔，學習與否應該尊重學生的個人意愿，心有余力再進行課外學習，力不從心時則讓孩子放松身心，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事情，并且鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣愛好。畢竟，每個孩子都是一張白紙，未來都有著無限的可能性。
三、小學生逆反易怒，有著不良行為
最近，老師經(jīng)常會看到學生越來越難管教，不聽自己的話。學生打架斗毆、抽煙喝酒、泡網(wǎng)吧乃至吸毒的現(xiàn)象更是在社會上屢見不鮮。這其中有著各種各樣的原因，老師應該給予及時的關注。首先就是學習和生活上的壓力沒有得到及時的緩解，導致他們的心理負擔越來越重，最終產(chǎn)生了暴躁的情緒和逆反的行為。而產(chǎn)生的這些消極的心理情緒，再加上周圍各種各樣的誘惑，極易讓學生走向犯罪的道路而葬送自己的前途，最終受到傷害的只有自己和周圍關心他們的人。因此，老師應該給予學生更多的關注，一旦學生產(chǎn)生不良的行為，可以及時與學生交流溝通，給予學生及時的開導，緩解他們的心理負擔。另一方面，學校也應該加強周邊的監(jiān)控力度，對學生產(chǎn)生不良影響的場所和人物進行肅清。
四、小學生青春期引起的早戀問題
【關鍵詞】 小學生；心理問題；對策
隨著中國社會的快速發(fā)展，中國人在享受較好的物質(zhì)生活的同時，無論是生活、工作、家庭都出現(xiàn)了許多問題，相對兒童成人在面對這些問題的時候能做到自我調(diào)整、適應。然而作為小學生，他們面對諸如家庭變故等問題時，心理上就容易出現(xiàn)許多問題。在多年的教學實踐中，筆者總結(jié)了小學生常見的兩大心理問題，也試著給出一些對策建議。
一、小學生常見心理問題
1.逃學與厭學問題。數(shù)據(jù)表明，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%～10%。他沒興趣，學習吃力，導致跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，可能老師也能及時地給予鼓勵，挫傷了學習積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在課堂上打瞌睡；嚴重的干脆逃學、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。人際交往問題
目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體中后，在集體中的位置跟原來不一樣了，但仍然以自我為中心去與人交往，好像是惟我獨尊，不解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。就像我們剛才說到的不安，甚至拒絕參加社交活動。
2.過度依賴問題。由于小學生沒有自理、自立能力，長期依賴父母，就會形成了過度依賴心理。
首先，表現(xiàn)為對父母的過度依賴?，F(xiàn)在大多是獨生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，實際是溺愛。因此，造成孩子自立能力越來越差。他們遇到困難時，最先想到向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。這樣的惡性循環(huán)讓他們變成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打、意志力非常薄弱。
其次，表現(xiàn)為自責傾向。這一現(xiàn)象在小學生中較多，危及著他們的心理健康。就是說，發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事很恐懼。自責傾向的根源是失去了別人的關心愛護而導致的不安。當學生感受到被父母、教師、朋友不理他了，往往形成自責傾向，父母、教師對兒童過分嚴厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人的愛護，從而出現(xiàn)自責心理；當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強的依賴心理。
二、小學生常見心理問題的對策
1.應采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助。①團體輔導。老師跟同學一起討論，把心里的話說出來，激發(fā)群體向上的精神。②個案教育?？梢允侵莾?yōu)學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個體對象，進行心理咨詢。
2.教師應該正確引導好小學生的心理健康意識。
（1）教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往。小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、我們現(xiàn)在的綜合實踐活動啊、體育比賽、文藝活動、春游秋游啊等等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。
（2）教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：①學會放松。體育活動、藝術活動，可以分散注意，調(diào)節(jié)心情。我們學校不正在搞“體育藝術2+1”嘛，這就是個很好的機會。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。否則日記本身就變成了心理負擔。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被人知道，要學會坦然地對人與對己。
關鍵詞：心理問題；分析；對策
一、小學生常見心理問題分析
1.留守兒童越來越多。由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的又一社會問題。
2.小學學校寄宿學生年齡越來越小。家長為了讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，寄宿學生年齡越來越小，三年級學生的住宿人數(shù)在有些學校已經(jīng)超過半數(shù)甚至幾乎全班都是住宿生。這又成為留守兒童形成的一個重要因素。
3.單親家庭孩子越來越多。受經(jīng)濟發(fā)展影響，人們溫飽問題解決后，情感需要上升為人生的主要追求，越來越多的家庭出現(xiàn)了裂變，當一個人撫養(yǎng)小孩已經(jīng)不構(gòu)成絕對壓力的時候，離婚率增高了，社會上出現(xiàn)了不少的單親家庭，學校出現(xiàn)了很多單親家庭的孩子。單親家庭的孩子經(jīng)常因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。孩子會感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。無人管教是他們成長的障礙。其他方面還表現(xiàn)為由于年齡原因小學生在學習方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情緒方面等都會表現(xiàn)出諸多的不適應。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。
我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其實在我們的學校教育中，更注重的是智育，也就是升學率，升學率是學校的生命線。
如何在學校開展心理健康教育，是我們必須面對的一個問題，經(jīng)筆者多年的實踐，我認為運用以下幾種方式可以較好地解決目前學生的心理問題。
二、針對小學生常見心理問題的對策
1.在事件未發(fā)生前進行預防性干預，是指在重大事件發(fā)生前的心理干預。比如，考前復習心理輔導，團體預防性干預學生在考前的復習過程中產(chǎn)生對學習放棄逃避的或是純粹不想學習的心理現(xiàn)象，這時進行復習心理輔導能緩解學生的壓力。再比如，考前心理輔導，學生在考試前往往會產(chǎn)生考試焦慮等心理現(xiàn)象，我們每年都會在考前對學生進行這方面的心理輔導，能促進高考和中考學生成績的正常發(fā)揮。當個別學生表現(xiàn)異常時，進行個體預防性干預。當某個學生的表現(xiàn)和他自己原來的表現(xiàn)不一樣的時候，這個學生可能會出問題了，比如暴力攻擊、離家出走等，此時就應該是我們進行干預的時候了。我們常常采用的方法是班級處理了、學校政教也處理了，甚至派出所和社區(qū)也參與處理了，問題學生的問題得到了某種程度的阻止和解決，但沒有在心理層面上予以疏導和幫助，極有可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進而形成嚴重的心理障礙和心理疾病，有可能會積淀也會發(fā)酵。如果進行有效干預，當事人自身就會重新產(chǎn)生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力達到與周圍環(huán)境之間的平衡。
2.在重大事件發(fā)生后的心理干預也就是維護性干預。有個學校某學生突然死亡，師生參與了搶救，班主任參與了處理，同班的學生晚上特別的害怕，班主任把事處理完也承受不了。在這種情況下，其實我們更需要的是維護性干預。需要干預的人群有同宿舍的同學、同班級的同學、班主任老師等，還有當事人親屬等。再比如學生受到了班規(guī)校紀的處分，要對受處分的學生進行心理干預。
在我們的日常生活和學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果教育者和小學生沒有充分地思想認識和積極的態(tài)度，往往使得問題堆積，小問題變成大問題。所以作為教育者必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，以便采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)。
一、小學生常見的心理問題
1.厭學：有厭學情緒的小學生占班級學生總數(shù)的5％～10％，這些小學生主要是沒有上進心，不管老師如何鼓勵都沒有激情參與課堂學習，上課常常無精打采，注意力不集中，東張西望，神不守舍。
2.人際交往問題：目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，因此，學生普遍存在著任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后，雖然在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨尊，不能善解人意，遇到困難不能去克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。
3.急躁：做事全憑興趣，喜歡匆忙動手，但毫無準備，更無計劃。而且一旦遇到困難就易發(fā)怒，怪罪他人、他事。結(jié)果常常是事情辦不好。還推卸責任。
4.依賴：由于小學生自身的特點，缺乏自主生活的能力，當他們在日常生活或?qū)W習中遇到一些困難時，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助得到幫助時，他們就生成了依賴感，重復這樣的惡性循環(huán)，小學生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打，意志力非常薄弱，養(yǎng)成了什么都不會做、都不愿做的壞習慣。
5.冷漠：看電視遇到傷心、感人的情節(jié)，小學生不會流淚或認為那是假的，而無動于衷，孩子對鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。
6.敵對：小學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折。常表現(xiàn)出“逆反”“小氣”等心理或出現(xiàn)與教師、家長、同學相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊。
二、小學生常見心理問題的教育對策
1.要調(diào)動孩子的學習積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當孩子在學習上不斷獲得成功的時候，他就會感到快樂，也就會更愛學習。具體來說，營造良好的學習氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)學習的興趣。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。對許多孩子來說，學習是一個緩慢的過程，應告訴孩子。書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對于我們是多么重要。
關鍵詞：小學生 心理問題 對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.002
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，農(nóng)村小學生的思想也越來越復雜，進而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此我們確立了小學生常見的心理問題及成因分析的研究課題。
1 小學生常見的心理問題
1.1 敏感
當小學生進入了四年級之后，學生的身心迅猛發(fā)展，許多敏感的問題就會不期而至，自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當他們自我感覺受到“威脅”時，便會恐懼，焦慮，不愿和他人接觸，甚至疏遠家人。
1.2 自卑
小學生或多或少都會有與他人攀比的心理，當發(fā)現(xiàn)某些東西自己缺少時，便產(chǎn)生了自我否定，對自己缺乏信心，有低人一等的感覺，久而久之，如得不到解決，心理承受能力就會越來越脆弱。
1.3 孤獨
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子由于家庭的原因，造成他們不能夠和父母共同生活在一起，家長關心少，時間長了，他們不愿和任何人溝通，也有些學生過于杞人憂天，心里總是藏著些什么事情，不和他人分享以至于解決，反而抱怨他人不理解自己，不接納自己。
1.4 冷漠
通過對本校學生及家長的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項中，38%的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。
1.5 焦慮
小學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，低年級的小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。
2 小學生心理問題的主要成因
小學生出現(xiàn)以上心理問題，既有自身的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：
2.1 家庭原因
第一，父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。父母為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，雙雙外出打工，顧不了孩子，或者即使在身邊也疏于管教，這樣就造成了孩子自由發(fā)展的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。
第二，家長的素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。人們都說，父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行直接影響著孩子。有的家長不注意平時的言語及行為，卻不知他們的某些不文明言語及行為，已經(jīng)影響到了孩子去效仿，孩子沒有正確的是非觀，他們不能夠完全地判斷事情的是與非；有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心，把孩子完全推給了老師；也有的家長意識到了教育的重要行，但由于自己能力水平、教育水平的問題，卻顯得力不從心……
2.2 學校原因
第一，學習、作業(yè)壓力大。高強度的學習任務，滿負荷的課余安排，勢必對小學生形成巨大的壓力。
第二，教師的不當教育。部分教師仍然按照自己的方法，實行著所謂的“素質(zhì)教育”，一味地向孩子要成績。
2.3 社會原因
主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響。 影視、網(wǎng)絡的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。學生接觸多了會受到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。
3 采取的對策
3.1 家庭方面
第一，家長首先做到嚴于律己，時刻注意對孩子的影響，經(jīng)常與孩子談心，與孩子做無話不談的朋友。
第二，定期抽出一定的時間，聽聽關于孩子健康成長或如何教育孩子等話題的講座，從中吸取寶貴的經(jīng)驗。
第三，孩子除了在家呆的時間很長以外，學校也是占孩子時間很大比重的地方，家長應與他們的班主任經(jīng)常溝通，及時了解孩子在學校的所有情況，發(fā)現(xiàn)問題及時配合班主任解決。
3.2 學校方面
學校要加大力度注重孩子們的心理健康問題，同樣要明確心理健康教育不是應急任務，應一步一個腳印，把小學生心理健康教育看作是小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。
第一，堅持素質(zhì)教育，端正辦學思想。學校的領導及班主任，不應以分數(shù)來劃分學生的好壞，不分所謂的“快慢班”，這可以使得小學生的心理問題在一定程度上得到緩解。
第二，開設心理健康教育課。學校組織學生經(jīng)常聽一些小學生心理健康的講座。教師要經(jīng)常開設班會，可以采取情境導入、學生討論辨析等方式，或教師講解一些小學生的心理問題，發(fā)現(xiàn)問題立即疏導。
第三，開展心理咨詢服務。學校應有專業(yè)的老師，建立心理咨詢輔導中心，設立心理問題信箱，訂閱有關報刊，購買有關書籍，學生可自由閱讀，自我尋求答案。
第四，經(jīng)常開展文娛、體育活動。在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地舉辦一些文娛、體育等活動，通過這些活動，使小學生熱愛學習、熱愛生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。
第五，建設高素質(zhì)的教師隊伍。教師的儀容儀表、言行舉止、行為規(guī)范將無聲無息地打動小學生的心，所以教師必須讓自己成為學生的榜樣，達到效仿療法的目的。只有這樣，小學生才能在思想、學習、生活等方面健康成長。
3.3 社會方面
孩子是祖國的未來，孩子是我們希望，社會應加大力量注重孩子的健康成長。
第一，免費發(fā)放關于孩子健康成長的資料。部分家長意識不到孩子成長過程中的心理問題或教育孩子的重要性；也有些家長意識到了，卻很迷茫，不知該如何去教育孩子，有了一些這方面的資料，在一定程度上會引起家長的注意。
第二，政府部門聯(lián)合學校開設孩子成長方面的講座。政府部分同樣可以聯(lián)合學校給孩子們開設一些講座，在講座中，可以展示一些案例，正確引導孩子該如何去做，幫助孩子們樹立正確的人生觀，價值觀。
一、小學生常見心理問題
1.入學適應問題
兒童從幼兒園進入小學，有一個逐漸適應新環(huán)境的問題。對小學一年級的新生來說，從幼兒園的自然環(huán)境到老師和同學這樣一種人際關系環(huán)境都是陌生的，還有學習的壓力、校規(guī)校紀的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)。部分心理發(fā)展迅速的學生，以及在幼兒園受到過入學教育的兒童，他們能很快適應新的學習生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象。這種適應不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應，少數(shù)學生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、急躁和情緒不穩(wěn)定的學生容易出現(xiàn)入學適應不良。
2.厭學與逃學問題
據(jù)調(diào)查，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%～10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；或者在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課，到處游玩。有些孩子的厭學情緒還得到家長的支持，干脆輟學在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未實現(xiàn)，就容易產(chǎn)生厭學情緒。
3.過度依賴問題
現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭里都是獨生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當他們在日常生活或?qū)W習中遇到一些困難時，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。但隨著重復這樣的惡性循環(huán)，小學生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學生到了高年級也要家長給他們穿衣、吃飯等。
二、小學生常見心理問題的對策
1.采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助
（1）團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要營造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，培養(yǎng)群體向上的精神。團體輔導通常以班級的形式開展，因為從一定意義上來說，學生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系，這是時展對班主任工作提出的新要求。面向全體學生的心理健康教育，并非假設小學生群體中大量存在心理問題，而是所有學生都要心理健康發(fā)展，個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。
（2）個案教育。小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優(yōu)學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長的跟蹤研究，一個學生在校會接觸許多教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可記錄記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。
2.教師應該培養(yǎng)小學生的心理健康意識
（1）教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往。小學生在學習文化知識和基本技能的同時，必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會、進行社會交往的較高級的需要，有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。
（2）教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法：①學會放松。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學會寫日記或周記。小學生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生不用過于擔心內(nèi)心秘密被人知道，要學會坦然地對人與對己。
1、引言
小學中高年級的學生正處于兒童與少年之間的轉(zhuǎn)型階段。在生理與心理方面都會有許多微妙的變化:從生理上講,此時已出現(xiàn)有別于童年的變化,開始對于這種變化給予前所未有的關注。從心理上講,由簡單到復雜。由單一到豐富,悄然地邁進了風云變幻的心的歷程。這種變化是可喜的,這樣才能接近或者達到心智的成熟,才能長大。
據(jù)調(diào)查,我們小學生心理健康狀況令人擔憂,他們的心理障礙率越來越高。[1]目前我國的心理疾病病人約1600萬,13%是在兒童、青少年時期發(fā)病。[2]據(jù)估計,我國20%—30%的家庭中存在心理精神問題,大多數(shù)是兒童,現(xiàn)實生活里出現(xiàn)的許多問題都表明,小學生心理健康教育應引起全社會的關注,特別是學校教育更是擔當重任。[3]
2、小學生心理健康因素分析
近年來,隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入,學生的心理健康問題受到了一定程度的重視,但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康問題,對小學生的心理健康則關注不多,認識不足。大量事實表明,小學生在心理健康方面也存在諸多問題,并時時影響著小學生們的健康成長。某小學生在學校被老師及同學罵為“白癡”而引起精神分裂癥;河南南陽市兩級法院受理多起因教師教育方法簡單粗暴而引起小學生心理障礙訴訟案。
3、小學生心理健康存在問題及原因分析
小學生心理障礙的表現(xiàn)紛繁復雜,其成因也是多方面的,但是根據(jù)小學的年齡特點,據(jù)我觀察,與之關系最為密切的是以下幾點:
3.1 家庭因素
家庭是學生生活的第一環(huán)境,父母是少年兒童的第一 任 老師,對他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初是家庭。一些小學生在學習、生活過程中由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響,加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用,使小學生在學習、生活過程中造成了不同程度的心理障礙,直接影響著他們心理素質(zhì)、智能發(fā)展的優(yōu)劣。
3.1.1父母關系
在眾多家庭因素中,父母間的不良關系對小學生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。研究發(fā)現(xiàn),家庭中父母間緊張的沖突關系會成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷,使孩子的性格帶有一系列消極特點,并且可能導致孩子在神經(jīng)——心理上的某些病態(tài)。父母沖突,關系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在:孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中,家庭缺少寧靜、平和、幸福、安定,缺少孩子心理健康發(fā)展所必須的一切條件;對各種道德規(guī)范越來越不習慣;不少孩子還會對自己的父母產(chǎn)生反感,在時甚至對其中一方懷有怨恨之情。
3.1.2父母期望
父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的作用。家長對學生的期望過高是影響學生心理健康的重要原因之一。父母對孩子過高或過低的期望,對孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的,過高的期望會使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感,壓抑、敵視等不良心理,嚴重的甚至走向犯罪。高低的期望則容易使孩子對自己的評價高低,產(chǎn)生自卑感,自暴自棄等。
3.1.3家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式主要是指家庭中父母對孩子的教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式對學生心理健康不僅具有直接的影響作用,而且還體現(xiàn)在對學校教育的效果起促進、干擾或消極的作用。在有心理健康問題的小學生中,家長采取態(tài)度不一致,以壓力為主、歧視,經(jīng)常打罵等不良教養(yǎng)方式的百分數(shù)顯著高于正常小學生。
3.2 學校因素
在學校因素中,學校的教育指導思想、教師素質(zhì)、學生的學習負擔、學生在學校的人際關系等,對小學生的心理心理健康起著不可忽視的作用。雖然我們國家現(xiàn)在正在推行素質(zhì)教育,但是應試教育的影子仍然出現(xiàn)在每一所學校。面對同學的競爭,他們埋頭苦學,沒有一點快樂而言。他們在長期枯燥的學習中,逐漸變成了一部只會開足馬力,日夜工作的學習機器。
3.2.1學校教育指導思想
學校教育指導思想正確與否往往決定了一所學校的校風,決定了教師的教學和學生的學習。負擔過重是長期以來困擾教育工作的頑癥,已經(jīng)成為學生健康成長的阻礙,心理負擔過重所產(chǎn)生的心理壓力對小學生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。
3.2.2教師的素質(zhì)
學校對學生心理發(fā)展的一個非常重要的影響因素是教師素質(zhì),因為教師不僅是學習活動的發(fā)動、組織者,同時也是學生的心理保健醫(yī)生。教師隊伍的素質(zhì),如:教師的職業(yè)道德、責任感、情緒情感、個性和意志品質(zhì)等,都對學生起著感染作用,所以,要提高學生的素質(zhì),首先要提高教師隊伍的素質(zhì)。好的教師對學生的成長具有強烈的責任感,無論班主任還是課 任 老師,是教師還是行政人員,都以建設和營造有利于學生心理健康的環(huán)境為己任,注意自己的言行并承擔相應的責任;好的教師能夠從學生的角度體驗和思考,善于因勢利導,從學生的需要和實際水平出發(fā),充分調(diào)動學生心理的積極因素;好的教師能夠接納學生的行為,尊重學生的人格,樂于幫助學生;好的教師還能進入學生的內(nèi)心世界,分享學生的情感體驗,也就是理解顯示……要做到這一切,自己首先必須是一個心理健康的人。
3.2.3學校人際關系
學生在學校中的人際關系良好與否,直接影響著他們的心理健康狀況。學生在學校的人際關系主要是師生關系和同伴關系,一個良好的師生關系和同伴關系的小學生,必然充滿歸屬感和安全感,其心理也得到健康發(fā)展;相反,一個師生關系緊張,必然會產(chǎn)生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒,這對其心理健康具有強烈的不良影響。
3.2.4學校環(huán)境
學校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。這兩種環(huán)境對小學生的心理發(fā)展都起著陶冶作用。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風,良好的校風和班風催人積極上進、團結(jié),人際關系和諧,這樣的環(huán)境能夠是學生的心理健康狀況得到改善和提高;而消極的校風和班風,則是人情緒低落,感到壓抑、紀律松懈、師生關系緊張,教師的教育態(tài)度和水平必然降低,這對學生的心理健康帶來極壞的影響。
3.3造成小學生心理問題的社會因素
一定的社會文化,決定了人們相應的生活方式,同時也就從外部影響了人們心理行為。在現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展的今天,各種媒體信息進入了孩子們的眼中,如:暴力、濫用、少年犯罪、早戀……這些在是非觀念并不是非常清晰的孩子們眼里處處充滿了懸念。他們受到的社會因素有如下幾點:
3.3.1社會風氣
社會風氣與小學生的關系就像自然氣流與植物的關系一樣,社會風氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。因此,要確保小學生心理健康,學校、家庭、社會要共同抵制不良的社會風氣的影響,凈化環(huán)境,樹立健康向上的社會風氣。
3.3.2學習生活環(huán)境
處于不同學習生活環(huán)境的學生,其心理健康狀況也不僅相同。城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關,對人的心理健康都存在明顯影響。
4、提高小學生心理健康水平的對策建議
小學生正處于身體發(fā)育時期,要讓他們健康地成長,不僅僅是指身體上的健康。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義:“健康不僅是沒有疾病,而且是身體上、心理上和社會上的美好狀態(tài)或安全安寧?！蔽覀冎佬睦砩系慕】祵σ粋€健康的人來說是多么的重要,尤其是對于正在發(fā)育期的小學生,他們由客觀因素導致的心理問題,不能自我調(diào)節(jié),又不能及時得到他人的幫助、引導、教育,會出現(xiàn)不良心理癥狀,產(chǎn)生心理偏差,影響正常的心理活動,妨礙他們健康的發(fā)展,就成為心理障礙。我國心理學衛(wèi)生專家早就呼吁:為促進兒童的身心健康成長必須從防治兒童的心理障礙做起,培養(yǎng)兒童良好的心理狀態(tài)和適應能力,培養(yǎng)兒童的健全人格。
總之,小學生正處于身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,競爭壓力的增大,在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。學校正確地開展心理咨詢和思想教育活動,不僅可以幫助學生解決心理障礙、學習困難、改善人際關系,而且還可以為他們的個性發(fā)展打下長久而全面的基礎。學校和家庭只要根據(jù)他們的特點進行因“材”施教,相互配合,形成合力去建設良好的心理環(huán)境,就能增強學生的自信心和心理防范意識,提高學生的自控能力。相信心理上有“問題”的學生一定會形成健康的心理素質(zhì)。
注釋:
[1] 劉錦娟. 小學生心理問題分析與對策[J]. 黑龍江教育(小學文選), 2008,(04)
[2] 陳秀英. 小學生快樂程度及影響因素調(diào)查研究[J]. 教學與管理, 2008,(18)
[3] 武秀清,趙平. 淺談小學生常見的心理問題與教育[J]. 山東教育科研, 2000,(09)
參考文獻:
[1] 黃彥. 小學生常見心理問題解析及調(diào)適[J]. 小學教學參考, 2007,(15) .
[2] 林建豐. 當前小學生心理健康問題的成因分析及對策[J]. 校長閱刊, 2006,(05) .
