時間：2022-10-26 16:42:37
序論：在您撰寫互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對用戶、對產(chǎn)品、對教育價值鏈進(jìn)行重新審視的思考方式。傳統(tǒng)的法語教學(xué)，必須搭上互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化快車，貫徹用戶思維，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，豐富法語教學(xué)的課程、教材、課件和課業(yè)，必須優(yōu)化法語教學(xué)的內(nèi)容、模式、手段和效果。因為時展了，學(xué)生的視野開闊了，專業(yè)教師必須牢牢把握學(xué)生的求知心理，推陳出新，不斷升級優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，提升培養(yǎng)質(zhì)量。
二、多媒體課堂的升級優(yōu)化
多媒體技術(shù)把法語課堂教學(xué)與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征和職業(yè)需求有機(jī)地結(jié)合起來，提供了一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在極大豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋相關(guān)的專業(yè)法語知識，開發(fā)有效的教學(xué)工具，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，顯示出資源組合的強(qiáng)大優(yōu)勢，符合移動互聯(lián)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式，打破了單向傳播的傳統(tǒng)模式，以啟發(fā)式、討論式和研究式的知識傳授，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，而且促進(jìn)了教育觀念的更新，是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維改革法語教學(xué)模式中最為立竿見影的手段。多媒體法語教學(xué)具有以下優(yōu)越性：既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，通過訪問相關(guān)知識網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并且以提高語言能力為核心目標(biāo)。多媒體法語教學(xué)的藝術(shù)化水平，取決于教師的構(gòu)思以及對軟件功能的掌握程度。多媒體課件基本要素有：文字、圖片、表格、視頻、音頻、動畫等。制作課件的主流軟件有：3dsmax、flash、autocad、VisualFoxPro、PowerPoint、Authorware等軟件。自制課件可以控制播放速度、出場順序、細(xì)節(jié)顯示及圖形效果等，重點(diǎn)詞匯的用法和搭配用大號藝術(shù)字體予以強(qiáng)調(diào)，有選擇性地導(dǎo)入音頻（原聲朗讀+音樂）。視頻內(nèi)容因為吸引眼球成為課件的重要資源。例如，TV5就是排名第四的全球性法語電視網(wǎng)，播放國際新聞、電視劇、電影、音樂資訊及游戲節(jié)目，成為深受法語專業(yè)學(xué)生喜愛的即時性內(nèi)容的來源之一。其網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容下載方便。為了鼓勵學(xué)生參與多媒體教學(xué)，法語專業(yè)教師設(shè)定小組合作任務(wù)，評選“最美法語好聲音”，發(fā)動學(xué)生自覺提升語音優(yōu)美性與語法準(zhǔn)確性。任務(wù)一是為法語電影片段現(xiàn)場配音，任務(wù)二是微電影編輯，鼓勵法語專業(yè)學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)和智能手機(jī)制作微電影，將動態(tài)畫面與法語配音有效地結(jié)合，于課堂擇優(yōu)展示，實現(xiàn)自我效能感和朋輩激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。針對學(xué)生群體對移動互聯(lián)信息服務(wù)的偏好，法語教師以全球化視野，開發(fā)了微信教學(xué)輔助平臺，基于教材內(nèi)容配置延展閱讀資料，并且利用智能手機(jī)與學(xué)生開展語音及文字的互動，答疑解惑，解決剩余難點(diǎn)，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，坐堂指導(dǎo)和移動指導(dǎo)的完美組合。教師用跨文化的視角和信息化的手段去引導(dǎo)學(xué)生理解異域文化，并使學(xué)生具備跨文化交際能力。全體教師集思廣益，根據(jù)反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，完善素材庫和課件庫，制作更加精美的課件，選用更適合教學(xué)內(nèi)容的電影和新聞作為補(bǔ)充資料。在教學(xué)安排上，預(yù)設(shè)好教師講授、播放課件、課堂討論、回顧總結(jié)的時間比例，保證緊湊有序、寓教于樂、富有成效。通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的多媒體教學(xué)，學(xué)生的法語綜合素質(zhì)明顯提升：閱讀速度達(dá)到每分鐘80詞；30分鐘內(nèi)寫出80-100詞的文章概述或話題討論；借助詞典將法語課文翻譯成正確通順的中文。多媒體教學(xué)實踐多管齊下，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，應(yīng)用于法語精讀、法國文學(xué)、法語視聽、法語語法和法國文化等核心課程，形成了基于用戶思維和迭代思維的組合拳，在不斷升級中響應(yīng)學(xué)生主動探索知識的需求。法語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量在就業(yè)力提高的基礎(chǔ)上水漲船高，且學(xué)生的崗位技能受到用人單位的一致好評。
三、結(jié)語
1.課前預(yù)備：
互聯(lián)網(wǎng)上的知識豐富在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在備課時需要做大量的工作，分析英語教材、整理繁雜的知識點(diǎn)。但是即便這樣，教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容還是有限。例如講解單詞，教師可能會精心準(zhǔn)備單詞的構(gòu)詞、拼寫、文化背景等，但是對于該單詞在不同語境的運(yùn)用很難充分預(yù)備。而且每個學(xué)生畢竟程度不一，興趣也不一致。而在互聯(lián)網(wǎng)上則不一樣。它是一個知識及其豐富的平臺。學(xué)生可以在這個平臺上搜索到所有教師需要講解的單詞、句型的各方面知識。
2.課堂教學(xué)：
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)靈活多樣將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)，教師將從壟斷知識傳授的窠臼中解放出來。教師可以有更多的時間和精力組織靈活多樣的教學(xué)。知識傳授不僅有文本上的，還可以接觸到由視頻圖像、圖形、動畫和聲言等運(yùn)載的英語信息。在課堂教學(xué)上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的教室具有隨機(jī)分組的功能,教師根據(jù)實際教學(xué)需要指定學(xué)生參加小組討論?？梢园磳W(xué)生水平差別分組,測試以小組為單位進(jìn)行。同一組的學(xué)習(xí)者共同設(shè)定解決方案,并請出其他組員幫助解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題。協(xié)作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生解決問題的能力,同時也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。協(xié)作方式多樣,可分二人、四人或以上、或全體參加。組與組之間可以進(jìn)行競賽,增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識,增強(qiáng)教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的豐富性還能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)剡x用互聯(lián)網(wǎng)能更好地把知識技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。
3.課后互動：
互聯(lián)網(wǎng)平臺互動靈活英語語言能力的真正形成需要一個相當(dāng)長期的積累、練習(xí)、實踐和運(yùn)用的過程，尤其是運(yùn)用。在課堂之外，學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的運(yùn)用是教學(xué)過程不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師注重了英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，學(xué)生才能夠穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進(jìn)步。英語的作用注重表達(dá)。一個單詞、一個短語寫在書中或者記在本上，它只局限于一種記憶或書寫方式。然而，一旦它出自于學(xué)生的口語表達(dá)，那它代表的就是一種情感的訴說，一種感情的渲染?；ヂ?lián)網(wǎng)外語教學(xué)正好提供了一個英語運(yùn)用的平臺。學(xué)生可以通過email或不同的chatroom,提高語言學(xué)習(xí)的交互性。充實了教學(xué)內(nèi)容和形式，對學(xué)生英語交際水平的提高起著積極的作用。增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并且大大地增加學(xué)習(xí)者攝入和輸出目的語的機(jī)會。
二、對互聯(lián)網(wǎng)利用過程中的引導(dǎo)
互聯(lián)網(wǎng)主體的隱匿性、網(wǎng)絡(luò)信息的開放性及信息的多元選擇,使傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的教育功能相對弱化。但是，互聯(lián)網(wǎng)畢竟是一個極為多樣、各種思想交合的一個較為復(fù)雜的聚集體。我們需要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎、理性地使用互聯(lián)網(wǎng)。
1.幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識
教師布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自我認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，對于網(wǎng)絡(luò)上存在的黃、賭、毒等的信息,教師可以通過案例或作業(yè)的形式讓幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。要把網(wǎng)絡(luò)作為知識的來源和學(xué)習(xí)的手段,而不是作為獵取不良信息的途徑,增長惰性、應(yīng)付作業(yè)的方式和逃避現(xiàn)實社會、沉溺于虛擬世界的場所。
2.危險性教育,提高自我保護(hù)意識
論文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，語文，探究性學(xué)習(xí)
1. 知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解“探究性學(xué)習(xí)”的概念、目的、意義，以及基本方法。
2. 能力目標(biāo)：通過示范性指導(dǎo)，學(xué)生初步掌握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行語文“探究性學(xué)習(xí)”的基本方法。
3. 情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)會搜索，學(xué)會探究，學(xué)會甄別在不同觀點(diǎn)、思想。
【教學(xué)流程設(shè)計】
一、探究性學(xué)習(xí)示例（本課重點(diǎn)）
1、問題的提出
《小石潭記》是初中語文教材的經(jīng)典篇目，目前人教版、蘇教版、北師大版、語文版教材均選編入八年級上冊教材，冀教版放在了八下。正因為此，與該課文相關(guān)的講解、練習(xí)等教輔材料眾多。一日新授時，有學(xué)生拿著一本資料向我質(zhì)疑：課本（蘇教版）中“水尤清洌”是否應(yīng)該改為“水尤清冽”？事實上我們手邊資料有的寫為“清冽”也有的是“清洌”。到底是兩點(diǎn)水的“冽”還是三點(diǎn)水的“洌”呢？
今天我們就借助互聯(lián)網(wǎng)的百度搜索功能，首先探討一下這個問題。
2、指導(dǎo)探究
提問：為了研究這個問題，我們該搜索哪些信息材料？
學(xué)生討論后語文教學(xué)論文語文教學(xué)論文，老師總結(jié)：一般的研究主要查找紙質(zhì)媒體（這很重要），今天互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為便捷的途徑。打開百度搜索（baidu.com）我們可以搜索一下幾個問題：①哪些典籍用“清冽”哪些是“清洌”?可以搜索各種教材的電子版、掃描影音版該課文的收錄情況，百度百科以及可能收錄《小石潭記》的電子典籍。
②厘清“清冽”和“清洌”兩者有何差異？可以借助網(wǎng)絡(luò)字典詞典。
③進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，看看互聯(lián)網(wǎng)上有沒有類似的討論，了解他們的觀點(diǎn)，看能否采信。
④查找前人對此文的分析鑒賞，看對“清冽”還是“清洌”的問題能否自成一說。
3、學(xué)生嘗試搜索
學(xué)生可能找到的信息
摘要如下：（學(xué)生搜索時，老師行間指導(dǎo)）
①baike.baidu.com/view/47562.htm“百度百科”：水尤清冽（liè)。11.水尤清洌：潭水格外清涼，清澈。尤：格外。清洌 ：清澈。洌：清涼?！咀⒁猓喊俣劝倏埔呐c注釋，“清冽”“清洌”混用】
②chinese001.com/czyw/rjkbb/8njxc/jxsc/k26-001.jsp人民教育出版社電子教材，用“清冽”,并注釋為“水格外清涼”。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)，冀教版語文課本用“清冽”；語文版教材《小石潭記》一文中的“下見小潭，水尤清冽”一句中的“冽”字，正文與注釋中都是“冽”，但課后練習(xí)和與教材配套的《助學(xué)手冊》中的練習(xí)都是“洌”。
③zhidao.baidu.com/question/87878558.html“百度知道”中有“清冽”“清洌”的討論。一些大型語文論壇也有類似的討論，如bbs.ruiwen.com/thread-10459-1-1.html
④zhidao.baidu.com/question/59470154.html“清冽”“清洌”的區(qū)別?！咀⒁猓喊俣戎赖拇痤}人舉例正是《小石潭記》，并且說明為什么是三點(diǎn)水而不是兩點(diǎn)水】
4、探究分析
分組討論，甄別資料的信度（互聯(lián)網(wǎng)信息的去偽存真對青少年學(xué)生尤為重要），努力形成辯題或書面小論文論文范文論文格式范文。整合、分析、判斷的結(jié)果，大體可分為“清冽派”和“清洌派”。
“清冽派”認(rèn)為，文言詞匯多為單音節(jié)，“清”和“洌”基本同義，“清冽”則含有清澈、寒冷的意思，更符合一般文言詞法。作者用“下見小潭，水尤清冽”一句總領(lǐng)小石潭的兩個特征，分別照應(yīng)于下文所描繪的內(nèi)容。“潭中魚可百許頭語文教學(xué)論文語文教學(xué)論文，皆若空游無所依”是視覺上的清澈，而“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”為感覺上的寒冷。
“清洌派”認(rèn)為，“下見小潭”“見”字訴諸于視覺，當(dāng)用“清洌”，是“清澈”而非訴諸于觸覺的“寒冷”；緊接的“全石以為底”等句都是視覺描繪，從行文的連貫性上看，應(yīng)為“清洌”。
5、教師小結(jié)。
應(yīng)該說結(jié)論并無對錯之分，只求言之成理。自然引出“探究性學(xué)習(xí)”的概念。
【“兩派”的說法都能自圓其說，孰是孰非并不能輕下結(jié)論。而且讓老師當(dāng)裁判并不符合探究的本意，也不符合課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換的要求。更何況連教材編者、專家學(xué)者都各執(zhí)一詞或莫衷一是的東西，我又如何一言九鼎？我只是建議他們從柳宗元的生平和寫作習(xí)慣等方面繼續(xù)研究。探究沒有結(jié)論，或許就是最好的結(jié)果?！?/p>
二、探究性學(xué)習(xí)的基本概念（簡要涉及）
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索，baike.baidu.com/view/625209.htm，有詳盡解釋，網(wǎng)絡(luò)上類似信息極為豐富。
教師小結(jié)：語文探究性閱讀就是學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過提出問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等研究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)嘗試
1、教師提出若干探究話題。（也可由學(xué)生提出，不過難度較大）舉例如下：
“烽火連三月，家書抵萬金”一般認(rèn)為“連三月”就是指戰(zhàn)爭接連打了三個月，但當(dāng)學(xué)生舉證“三月”就是具體的時間（《春望》確實寫于三月份），就是表明春季語文教學(xué)論文語文教學(xué)論文，你又如何反駁？甚至有學(xué)生以為“春耕”時節(jié)“思鄉(xiāng)”“反戰(zhàn)”才更自然。至于“三月”是虛指，說明戰(zhàn)爭曠日持久，似乎也有道理。
《社戲》中讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧，解決問題的是農(nóng)家子弟；讀過書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無聊時“努力的看著”，農(nóng)家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”？結(jié)合《從百草園到三味書屋》，《孔乙己》，能否談?wù)勽斞笇逃恼J(rèn)識。
網(wǎng)絡(luò)熱詞“給力”“神馬都是浮云”應(yīng)如何解釋？網(wǎng)絡(luò)詞匯流行想象應(yīng)如何看待？
2、學(xué)生討論，如何借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集。
搜什么？怎樣搜？
3、學(xué)生分組合作，搜索、整合、辨析，爭取形成書面研究成果。
作者介紹：
洪國成，江蘇儀征南師大第二附屬初級中學(xué)語文教師，職稱中教高級。揚(yáng)州市中青年骨干教師，揚(yáng)州市中語會理事，儀征市教育“講師團(tuán)”成員。
論文摘要：對教師和學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面知識的教學(xué)培訓(xùn)必不可少，通過在校園網(wǎng)中增加服務(wù)器，便可對教學(xué)、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施有效的管理。
進(jìn)入八十年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達(dá)國家都已相繼建成教育和科研計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這種全球計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，加快信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及科研人員提供了一個全新的計算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為教育和科研工作的重要基礎(chǔ)設(shè)施.遼寧大學(xué)現(xiàn)已成為中國教育科研網(wǎng)的一員，同時成為Internet中的一員，并擁有自己的WWV}.FTP.I}BS等互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)校的Internet培訓(xùn)教學(xué)機(jī)房不同于家庭、網(wǎng)吧和網(wǎng)管中心。有其自身的一些特點(diǎn):
(1}由于是對學(xué)生和教師進(jìn)行培}}f*使他們初步掌握瀏覽網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，把瀏覽范圍限制在遼大或教育網(wǎng)之內(nèi)，這就可以防止盲目的網(wǎng)上沖浪和對不良站點(diǎn)的訪問，既為學(xué)校節(jié)省有限的經(jīng)費(fèi)，又解決了網(wǎng)上的安全問題.
(2)必須解決4U人左右同時訪問指定網(wǎng)站的速度瓶頸問題
(3)對教師可以指定較高的權(quán)限，使他們可以使用多種協(xié)議，訪問多種資源;對學(xué)生可以指定較低的權(quán)限.
(4)為防止來自外部的對主機(jī)資源的破壞、需要設(shè)置“防火墻”、
(5)由于學(xué)校的IP地址有限，不可能為每臺機(jī)器分配一個真實的IP地址，
服務(wù)器(PantyServer)的引入便可以較好地解決網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)房管理上的諸多問題.
1服務(wù)器的特點(diǎn)
(1)服務(wù)器支持所有的Interne:協(xié)議，包括HTTP.FTP.TCPIIP、電子郵件等協(xié)議，這便保證可以使用瀏覽器訪問到所有的Internet資源.
(2)服務(wù)器提供較完善的安全機(jī)制，包括“防火墻”屬性，例如:包過濾、事件警告和日志.這種機(jī)制使得機(jī)房管理人員可以通過1P地址或域來過濾Internet站點(diǎn).
如果校園網(wǎng)不加防范地連入Internet,奄良容易受到入侵者的攻擊，造成專用資源的流失，甚至遭受病毒侵犯使網(wǎng)絡(luò)癱瘓.防火墻}Firew}ll)技術(shù)正是在Internet上使用的一種安全保障措施，它可以按照用戶事先規(guī)定的方案控制信.息的流入和流出，監(jiān)督和控制使用者的操作.采用這項技術(shù)，專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以根據(jù)自己的需要控制接入網(wǎng)絡(luò)的Internet應(yīng)用和相關(guān)的Internet站點(diǎn).
如果采用服務(wù)器，只是服務(wù)器直接與Internet相連，而Internet的客戶機(jī)不直接與Interne:相連(而是間接相連的)，客戶機(jī)的內(nèi)部資源不會受到侵犯，因此服務(wù)器還可以起到防火墻的作用.
(3)服務(wù)器提供了強(qiáng)大的緩存功能，可以把一個緩存分布到陣列或鏈?zhǔn)降亩嘌蹌?wù)器中，因此，既可以節(jié)省訪問費(fèi)用又可以提高同時訪問的速度瓶頸問題.其路由功能也可以提供自動流量平衡和容錯能力，有助于性能和穩(wěn)定性的提高。
(4}因為IP地址有限，所以，每個客戶機(jī)申請一個IP地址是不現(xiàn)實的如果采用服務(wù)器(用服務(wù)器軟件Proxy管理)，僅給此服務(wù)器一個真實的IP地址，而Intranet內(nèi)部的其它客戶機(jī)由Proxy分配一個虛擬的客戶地址即可，這樣既節(jié)約了IP地址，又可做到使所有客戶機(jī)間接地與Internet相連，共享Internet資源.
2系統(tǒng)所需軟硬件配置
硬件系統(tǒng)包括:服務(wù)器、客戶機(jī)、集線器網(wǎng)卡、路由器.軟件系統(tǒng)包括:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件Windows’_VT$erver4.。中文版;客戶機(jī)軟件Windows95中文版;服務(wù)器軟件MicrosoftProxyServer2-D;網(wǎng)絡(luò)管理軟件TranscendWorkgroupManagerForWindows.
3服務(wù)器系統(tǒng)的實現(xiàn)
根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和需求、系統(tǒng)組成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示服務(wù)器系統(tǒng)的實現(xiàn)步驟:
(1)硬件設(shè)置在服務(wù)器中，應(yīng)使用兩塊網(wǎng)卡，其中一塊網(wǎng)卡與Internet相連，其地址是真實的IP地址，由它實現(xiàn)Internet與Intranet的互連;另一塊網(wǎng)卡則是實現(xiàn)與Intranet內(nèi)部各客戶機(jī)的連接，并由它給每個客戶機(jī)分配一個虛擬的IP地址，實現(xiàn)客戶機(jī)與Internet的間接相連，從而共享Internet資源.
(2)IP地址的分配每個客戶機(jī)是通過虛擬的IP地址實現(xiàn)與Interne:間接相連的。因此網(wǎng)卡地址就是指虛擬的IP地址，它與服務(wù)器的真實IP地址不同，而是由服務(wù)器根據(jù)Internet內(nèi)部客戶機(jī)的多少，給定虛擬IP地址的一個范圍，并按某種規(guī)定分配給每個客戶機(jī)一個虛擬IP地址，這樣便可實現(xiàn)客戶機(jī)與Internet的間接相連。
(3)服務(wù)器端和客戶機(jī)端的軟件設(shè)置
1.教師教學(xué)方式落后
計算機(jī)教學(xué)最易達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)方式是學(xué)生在實踐操作中自我探索。例如，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在簡述Word軟件各項功能的基本操作后，讓學(xué)生制作個人簡歷，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動搜索優(yōu)秀簡歷，主動發(fā)現(xiàn)問題及難點(diǎn)，通過老師的講解，達(dá)到牢固掌握的目的。
2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學(xué)中得到充分運(yùn)用
目前，很多中職院校因為擔(dān)心學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對互聯(lián)絡(luò)參與計算機(jī)教學(xué)的重視不夠，存在學(xué)生機(jī)房不開放網(wǎng)絡(luò)的情況。但是，沒有互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)教學(xué)是與中職學(xué)生重在實踐的教學(xué)理念相脫節(jié)的，致使教學(xué)淪為紙上談兵?；ヂ?lián)網(wǎng)上有極為豐富的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效果。例如，在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓(xùn)練。
二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著信息化的普及，特別是手機(jī)智能化的飛速發(fā)展，中職學(xué)生已對計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認(rèn)識，但大多局限于聊天及游戲，對計算機(jī)知識接觸少、認(rèn)識不深，同時又對計算機(jī)這門學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時可以把游戲作為教學(xué)的突破口，在課堂教學(xué)及設(shè)計課堂任務(wù)時，穿插游戲?qū)嵗?，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)與玩結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實例，納入到教學(xué)中來。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過Photoshop對照片進(jìn)行處理案例，將學(xué)生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機(jī)，改變教學(xué)方式
計算機(jī)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重實踐操作，怎樣把理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)能解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計算機(jī)教學(xué)方式提供了重要的契機(jī)，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫。改變計算機(jī)教學(xué)思路應(yīng)以學(xué)生的實踐操作為主線，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)按照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，形成學(xué)生提問、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合
無論是對計算機(jī)基本知識的認(rèn)知，還是對計算機(jī)基本功能的應(yīng)用，脫離實際的課堂教學(xué)及固定的實踐操作難免會讓學(xué)生厭學(xué)，如果將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生感興趣的與時代接軌的實例運(yùn)用到教學(xué)中，就能夠很好地保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。中職院校是為社會培養(yǎng)側(cè)重實踐操作能力的技工人才，把計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在中職計算機(jī)教學(xué)要求中顯得尤為重要。
三、小結(jié)
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
近些年，國家教育部門大力推進(jìn)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，目前國內(nèi)許多機(jī)構(gòu)和個人已經(jīng)建立了大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育，這是一種新興的教育模式，國內(nèi)一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的形式開展，其基本教學(xué)內(nèi)容是教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。
2.名師聲樂教學(xué)視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權(quán)威性、可靠性。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量國內(nèi)外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.聲樂教學(xué)網(wǎng)站和論壇
互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂網(wǎng)、北京音樂教育網(wǎng)、中國藝術(shù)教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應(yīng)有盡有。
4.語音視頻聲樂教學(xué)
這是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過即時在線教學(xué)來解決空間限制的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的前提是通過網(wǎng)絡(luò)建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學(xué)的安排進(jìn)行通知宣傳，人們可以在約定時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。這樣一種網(wǎng)絡(luò)手段，既可以解決聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂教學(xué)者身處異地的空間約束，同時也可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學(xué)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)優(yōu)勢
1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現(xiàn)了由“一對一”演變到“一對多”的教學(xué)形式。通常是5到10人一節(jié)課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學(xué)生，所以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.有助于提高演唱素質(zhì)
聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，無論是歌唱發(fā)聲知識還是發(fā)聲訓(xùn)練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對發(fā)聲狀態(tài)與感覺的記憶鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的視頻教學(xué)，可以與網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)進(jìn)行對比，加強(qiáng)自身對歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺的領(lǐng)悟。通過與教師溝通或觀摩學(xué)習(xí)別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質(zhì)。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學(xué)科的特殊性以及每一個聲樂學(xué)習(xí)者的嗓音條件和聲音特點(diǎn)都不盡相同，使得聲樂教學(xué)一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機(jī)宜”的教學(xué)方式。這種對教學(xué)條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)這種新型的教學(xué)方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發(fā)帖來獲得專業(yè)教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂教學(xué)的方式，在專門語音視頻聊天室進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來開闊視野、學(xué)習(xí)新曲目，是網(wǎng)絡(luò)對聲樂學(xué)習(xí)提供的又一便利。網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡(luò)能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關(guān)文化信息供我們參考。學(xué)習(xí)者既可以較快地學(xué)唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)。學(xué)生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上國內(nèi)外聲樂教育家的視頻教學(xué)進(jìn)行播放，開拓學(xué)生視野和思路，使學(xué)生學(xué)會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達(dá)到良好的效果。
6.有助于共享學(xué)習(xí)資源
由于網(wǎng)絡(luò)信息更新的迅速，學(xué)習(xí)者可以及時了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)，并且可通過網(wǎng)絡(luò)下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻(xiàn)資料。網(wǎng)絡(luò)還可以給學(xué)習(xí)者提供新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以及充實的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求尋找不同的學(xué)習(xí)資源，并將其貢獻(xiàn)出來與他人交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以滿足學(xué)生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，有益于個性化教學(xué)的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)有著積極的意義。
三、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢及解決方法
1.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強(qiáng)。由于面對電腦屏幕進(jìn)行交流，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機(jī)器講課，而無法獲得學(xué)生即時的反饋，更不用談進(jìn)行因材施教。學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導(dǎo)。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進(jìn)行有針對性的講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教和學(xué)的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網(wǎng)絡(luò)資源組織管理無序
網(wǎng)絡(luò)上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學(xué)習(xí)，并且資源建設(shè)缺乏相應(yīng)的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時在線學(xué)習(xí)允許并鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行自由交流，使得一部分學(xué)習(xí)者只把他們認(rèn)為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學(xué)習(xí)者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內(nèi)容。如果有人想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩。
（3）聲樂學(xué)科特殊性的局限
由于聲樂學(xué)科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術(shù)，其對聲音質(zhì)量的要求非常高，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程聲樂教學(xué)，由于技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會對聲音的質(zhì)量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進(jìn)而影響聲樂教學(xué)效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術(shù)，其是集體合作的藝術(shù)，很多音樂形式仍然需要通過集體教學(xué)才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源
教師首先要教會學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提供有效的教學(xué)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生查閱。整理收集網(wǎng)絡(luò)上有學(xué)習(xí)價值的聲樂教學(xué)資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學(xué)網(wǎng)站的資源庫里，可通過學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W校師生公開。學(xué)生可以在資源庫里找到海量的信息，為學(xué)習(xí)提供幫助。
（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺輔助聲樂教學(xué)，擴(kuò)大了師生交流的互動空間，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)提供了平臺。網(wǎng)站可以根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的欄目。一般平臺的建設(shè)中有側(cè)重學(xué)生歌唱技術(shù)技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設(shè)有交流和答疑欄目，與學(xué)生集中探討學(xué)習(xí)中的共性問題、課后練習(xí)的技巧要領(lǐng)。這樣既可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地查漏補(bǔ)缺，又可以帶領(lǐng)學(xué)生集中研究一些共性問題。例如，關(guān)于歌唱聲音位置的訓(xùn)練，很多學(xué)生對此有不同的理解，難免會走入誤區(qū)。教師可以通過調(diào)取論壇中的相關(guān)資源，通過對比來讓學(xué)生體會，幫助學(xué)生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，建立獨(dú)立的“學(xué)習(xí)檔案”。教師把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求寫在“學(xué)習(xí)檔案”里，包括整體的學(xué)習(xí)計劃、單個練習(xí)曲的重難點(diǎn)、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設(shè)，就像一個永遠(yuǎn)存在的課堂，使有限的課堂教學(xué)變成無限的教學(xué)空間，有效延伸了課堂教學(xué)。
四、結(jié)語
對大學(xué)的評價一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學(xué)的綜合評價，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯(lián)網(wǎng)時代對于大學(xué)的評價，其評價體系設(shè)計應(yīng)更趨于公平客觀，評價內(nèi)容對不同類型大學(xué)要有明顯的區(qū)分度，評價取向要靠數(shù)量促進(jìn)質(zhì)量，評價標(biāo)準(zhǔn)要更多地關(guān)注學(xué)生成才。而大學(xué)的三大功能——教學(xué)質(zhì)量好、優(yōu)秀的生源、高就業(yè)率，在評價中缺一不可。互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)的評價體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項目更為詳細(xì)。概括來講，大學(xué)的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個方面：教授的學(xué)術(shù)影響力；良好的學(xué)術(shù)氛圍，相應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)和政策導(dǎo)向；學(xué)術(shù)資料和科研設(shè)施的條件、利用和共享；科技成果轉(zhuǎn)化，大學(xué)文化，政策環(huán)境等；國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議次數(shù)；有影響力的學(xué)術(shù)組織；國際留學(xué)生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。最后一點(diǎn)不可忽視，因為對于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果，確實在一定程度上決定著大學(xué)未來的走向。
二、互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響是方方面面的，它的出現(xiàn)將逐步改變教、學(xué)、評、課的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。由于人們的思維習(xí)慣和行為方式，每一次重大的技術(shù)發(fā)明，總會使人們高估此類技術(shù)近一兩年內(nèi)的影響，同時又總會低估其對今后十幾年的影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學(xué)效率幾乎沒有提高。學(xué)生集中到教室上課的模式?jīng)]有變化，粉筆加黑板的知識傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化?，F(xiàn)在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統(tǒng)教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規(guī)模開放在線課程）于2012年在美國興起，它提供教學(xué)的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學(xué)本意的回歸。MOOCs的極大發(fā)展，將提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進(jìn)教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。
三、互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的融合
（一）MOOCs的興起
MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結(jié)合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時出現(xiàn)，但e-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而e-learning一直僅僅是教育中一個小小的補(bǔ)充。電子商務(wù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益。可以說，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現(xiàn)很可能是一個革命性的契機(jī)。MOOCs的到來，改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學(xué)習(xí)方式，對教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊后就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒有課程人數(shù)限制。因而斯坦福大學(xué)校長把MOOCs形容為“數(shù)字海嘯”，國際高等教育界對MOOCs也是相當(dāng)關(guān)注的。
（二）網(wǎng)絡(luò)公開課的方興未艾
2000年之前，國外大學(xué)也僅僅主要開展校內(nèi)公開課。2001年麻省理工大學(xué)帶頭開放教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上第一次上傳了超過1000個視頻課程，很快，其他著名大學(xué)跟進(jìn)，現(xiàn)在超過1000所名牌大學(xué)把他們的課程視頻放到了網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)公開課主要依靠CreativeCommons協(xié)議保證，視頻可以免費(fèi)下載，但不能用作商業(yè)目的。2003年我國教育部啟動精品課程建設(shè)，鼓勵上網(wǎng)開放；中國2010年下半年開始，新浪網(wǎng)針對大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)公開課的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：65.8%的大學(xué)生、10.8%的研究生收聽收看網(wǎng)絡(luò)公開課；42.9%的大學(xué)生學(xué)習(xí)國外名校公開課，25%的大學(xué)生關(guān)注名人演講。從這幾年的網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展過程看，我國的互聯(lián)網(wǎng)相比國際而言，互聯(lián)網(wǎng)使用落后10年，網(wǎng)絡(luò)公開課也落后10年，大規(guī)模開放在線課程則落后了2年。
四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對大學(xué)教育帶來的思考
