時間：2022-11-01 19:36:07
序論：在您撰寫大學生消防實訓報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】實驗室 安全管理 工作
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0081-02
實驗室是培養(yǎng)學生的基本動手能力，同時也是學生實踐能力快速提高、選拔操作技能比賽優(yōu)秀選手、專業(yè)俱樂部開展活動的場所，是實驗設備集中安置的地方，為實驗提供電源、水源、氣源等，做好實驗室的安全管理工作至關重要。培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生掌握基本用電知識和急救技術，是學校的義務和責任。
對于“安全”，應從“工作現(xiàn)場管理要點”這個主題去理解。安全工作常常因為細小的疏忽而釀成大錯，所以單是強調(diào)意識是不夠的，它要成為一個行動要素?！鞍踩卑ò踩矫娴囊?guī)范與意識，真正將“安全”要素融入“6S”體系才是完整的?！?S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱“6S”。筆者在進行“基于6S管理方法對實驗教學環(huán)境的探討和研究”、“校內(nèi)實訓基地安全保障措施研究與實踐”等項目研究過程中，對如何將安全意識轉(zhuǎn)化為具體的行動要素，為教師和學生們提供一個安全、有序的實踐教學環(huán)境方面，作了一些有益的探索。具體可總結(jié)為以下幾個方面。
一、各級部門高度重視
（一）學校領導高度重視安全穩(wěn)定工作。大學生在校期間的安全問題，不僅是大學生本人的問題，更是關系到每個學生家庭、關系到整個社會的和諧穩(wěn)定的問題，為此，學校領導應將安穩(wěn)工作視做學校的頭等大事，專門成立職能部門，自上而下簽訂安全維穩(wěn)責任狀，從領導到每一位職工從思想上、行動上，都參與到安全維穩(wěn)工作當中。組織全校職工學習上級部門有關法律法規(guī)，并進行考試、實際演練等。學校可評選出“安全文明先進工作者”，以獎勵為安全維穩(wěn)工作作出突出貢獻的教職工。
（二）健全制度狠抓落實。職能部門出臺安穩(wěn)工作的規(guī)定和辦法，如《安全穩(wěn)定工作分工實施辦法》、《校園安全防范管理規(guī)定》、《部門安全責任人職責》、《部門安全員職責》等，并定時定點地現(xiàn)場指導、檢查、督促安全工作；定期組織安全員進行安全培訓、消防演練等活動，提高師生對突發(fā)事故的應急處置能力。
（三）層層落實安全維穩(wěn)責任。明確安穩(wěn)工作的管理機制，誰主管，誰負責；誰教育，誰檢查；誰實施，誰反饋。學院黨委書記、院長是安穩(wěn)工作的第一責任者，全面負責學院安穩(wěn)工作；教學系部主任和黨總支書記是部門第一責任者，負責教學安全、學生安全；系安全教育維穩(wěn)小組和安全員，是落實安全教育教學實施，維護部門政治穩(wěn)定和學生人身財產(chǎn)安全、部門日常安全維穩(wěn)。
（四）吸納有志于安全工作的學生組織。支持學院社團組織，成立學生的安全消防協(xié)會，配合、支持安全職能部門開展各項工作。如參與到日常的安全檢查、巡視，配合、組織開展教師、學生的消防演練工作等。同時，在工作中提高學生的安全意識。
二、制定并嚴格執(zhí)行實驗室安全管理條例
為了規(guī)范對實驗室安全的管理，建立相關的規(guī)章制度。組織實訓教學團隊的成員認真學習，并結(jié)合現(xiàn)代的實際環(huán)境進行深刻領會。在《實驗室（訓）安全守則》和《實驗室管理員崗位職責》中，明確指出：實驗室管理員是安全責任人?！秾W生實驗（訓）條例》強調(diào)要求：學生必須嚴格遵守《實驗室（訓）安全守則》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉滅火器的使用方法和安置位置，發(fā)現(xiàn)危險跡象，馬上報告。在《實驗（訓）指導教師職責》里，也明確指出：實驗指導老師負有督促學生遵守《實驗室（訓）安全守則》，對違章者及時制止和批評教育的職責。大家通過學習和討論明確職責，并在工作中認真履行。在進行項目建設中，堅持執(zhí)行安全守則的要求，安全員每天必須檢查實驗（訓）安全情況，并在實驗完畢后，做好關好水、電、氣、門、窗等工作。
三、借助安全教育普及安全知識
近年來，黨和政府及教育系統(tǒng)各級各部門對大學生的安全教育給予了高度的重視，廣西教育廳從2011年起將大學生安全教育課列入課堂教學就是一個很好的例證，它充分保證安全課程的授課時間，通過安全教育，不僅要讓大學生學會一定的安全常識和基本技能，更重要的是要增強大學生的安全意識，讓大學生樹立“安全第一，生命至上”的強烈理念。
安全意識離不開灌輸與提醒，安全教育和安全意識的提升是一個潛移默化的過程，安全教育是高校一個永恒的主題?？蓪踩庾R貫穿于實驗、實訓的始終，讓學生們每時每刻都有“安全第一”觀念，從而建立起安全學習的環(huán)境，使所有的教學工作建立在安全的前提下。
首先，因時制宜進行安全內(nèi)容的宣傳。掛出精美的宣傳標語，讓學生來到實驗室的時候，在課前課中課后，通過瀏覽張貼在實驗室內(nèi)的有關安全內(nèi)容要點的標語，時時都可以感受到這些標語的良性刺激。
其次，開展動態(tài)的安全教育。結(jié)合項目要求，對于有電工技能綜合實訓的班級，專門購置、制作有關安全內(nèi)容的光盤、PPT，安排上課前的時間，把更多的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在實訓中，在認知的過程中不斷地實踐，不斷樹立強烈的安全意識。
可結(jié)合高職院校實驗（訓）的實際情況，比如對電子與電氣工程系的學生，制作《用電安全》、《觸電急救》內(nèi)容的PPT，將內(nèi)容作重點講授，更好地為學生進行教育和引導，使其掌握基本用電知識和急救技術。
此外，學生在上第一次實驗或?qū)嵱栒n時，都必須認真學習《實驗室（訓）安全守則》、《學生實驗（訓）條例》，相繼課程也要進行針對性的安全教育，以提高學生的實驗安全意識。在保證學生人身安全的前提下完成實踐教學任務，確保安全，以人為本，才是我們追求的目標。
四、著眼安全重點整改
沒有哪種措施和保護器是萬無一失的，也沒有哪種法律和規(guī)章制度是十分完善的。因此，在發(fā)現(xiàn)安全隱患的時候，應保持高度的警覺性和敏銳性，持“安全無小事”之觀點，及時報告，上報相關部門盡快消除安全隱患，最大限度地減少安全事件帶來的損失和傷害。對曾經(jīng)遇到的問題筆者采取以下的處理方法，并取得了良好的效果：
（一）對日后可能出現(xiàn)安全事故的問題不放過。首先，改進電源控制方案。電工技術實驗室一室，因設計安裝原因，照明用電、風扇用電和實驗動力電源安裝不甚合理，在啟用照明用電量和電風扇時，必須合上實驗室的總電源，而此時實驗設備的電源也隨之接通，不利于在實驗（訓）教學中的管理、維修、清潔等，盡管在這之前沒有發(fā)生安全事故，但是用電安全隱患還是存在。對此不應放過，應專門作出整改計劃上報有關部門，以完成整改，并達到安全用電要求。其次，針對實訓設備進行整改。專門為使用鉗形表而使用的大功率的電動機，一直以來沒有安全的保護，實驗時軸頭的轉(zhuǎn)動是一大不安全因素，對此可作相應報告并加強安全防護，使學生實驗安全得到更進一步的保障。
（二）提升對規(guī)章制度的執(zhí)行力。我們不缺乏安全維穩(wěn)的各種規(guī)章制度，或許缺少的是對各種規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行者。應提高實驗室各安全管理者的責任感和執(zhí)行力，在實際和具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題、及時上報、督促落實反饋，并將行之有效的工作方法堅持下來，這是我們實踐和努力的方向。實驗安全員每日對實驗室進行常規(guī)安全檢查。每學期期初、期終、重大節(jié)假日前，由系主任領隊，組織各安全員進行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素，匯總及時上報保衛(wèi)處、后勤處，及時進行整改。這同時也是學院期初、期中、期末教學檢查的重要內(nèi)容。
（三）共同合力完善設施。首先，應建議合理配置相關設施。筆者所在電子系實驗室原本配置了手提式干粉滅火器，針對電類實訓室存在觸電和電氣火災隱患的情況，系安全員、消防員及時向保衛(wèi)處從技術層面上提出對策措施：各室增加一個手提式二氧化碳滅火器。確保撲滅油類、可燃氣體、電器設備等的初起火災。其次，加強日常檢查跟進反饋。對新增加的實驗（訓）室，及時統(tǒng)計報告職能部門，申請、跟蹤配備消防器材，對不正常工作的消防應急燈及消防器材要及時反饋配齊。
（四）慎重處理不明物品。對于管轄區(qū)內(nèi)不能確定的物品，寧愿信其有危害而慎重處理，而不能掉以輕心，草率處置，避免造成不必要的麻煩。筆者曾在清理原為其他系使用的一樓實驗室時，發(fā)現(xiàn)數(shù)十瓶標簽已經(jīng)模糊或脫落的化學物品，作為安全員筆者堅持報告學院保衛(wèi)處，請部門領導來到現(xiàn)場，根據(jù)情況進行妥善處理，從而避免了因隨便倒放而造成的危害。
綜上所述，筆者認為，在高職實驗室管理工作中，加強對安全工作指導有以下三點經(jīng)驗：一是領導的高度重視，統(tǒng)一部署，健全機制，落實到位，資金配套，責任到人，這是做好安全維穩(wěn)工作的根本保證。二是實驗安全工作貫穿于實訓教學工作的始終，各級安全責任人員忠于職守，認真履行職責，這是做好安全維穩(wěn)工作的關鍵。三是社會在發(fā)展，引發(fā)不安全狀況的因素也在不斷變化，因此，應不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和強化對實驗室安全工作的指導，提高安全管理水平，從而營造安全和諧的實驗教學環(huán)境。
【參考文獻】
[1]孫友.電工基礎及實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007
[2]孫海潮.大學生安全教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011
【基金項目】廣西教育廳科學技術研究項目（201106LX787）
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，應用型、復合型、技能型人才的實質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評價、安全檢測、職業(yè)衛(wèi)生評價與安全設計等工作，對學生的綜合能力要求較高。因此應根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標，并進行教學設計，研究達成該目標的理論教學、實踐教學內(nèi)容體系、教學模式與方法，以及考核方式與要求。
“火災與爆炸災害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實踐教學有利于提升學生的專業(yè)能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)教學觀念影響，學生對實踐課程的參與度不高。湖南工學院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對該課程體系進行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學（32h）、實驗教學（6h）、課程設計（2周）和實訓（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學為例，探索安全工程專業(yè)課程實踐教學改革新模式。
二、安全工程專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容
專業(yè)課程實踐教學包括實驗教學、課程設計和實訓。由于我校未單獨開設火災、爆炸基本原理的課程，“火災與爆炸災害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術與建筑消防工程學兩部分[3]?？紤]到課時的限制以及課程目標定位，將“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學分為實驗教學、消防實訓、課程設計以及消防安全調(diào)查四個模塊。
1.實驗教學。實驗教學是大學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力至關重要[3]。由于課時限制，目前僅開設可燃和有毒有害氣體事故預警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設建筑構(gòu)件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學生從事消防安全工作打下基礎。
2.消防實訓。為培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題所應具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，安全工程專業(yè)開設課程實訓是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實訓分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實訓。消防安全檢查在室外開展，要求學生根據(jù)所學知識與標準對某建筑（如教學樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導現(xiàn)場消防安全檢查。消防系統(tǒng)實訓在綜合實驗室開展，可供學生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級學生已經(jīng)順利開展此實訓，取得了較好的效果，學生對防火檢查和消防系統(tǒng)實操都有了較為深入的認識。
3.課程設計。課程設計是理論教學向?qū)嵺`教學延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應用于生產(chǎn)實踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學生專業(yè)技術、設計與思考能力重要手段[4]。安全科學具有綜合性和交叉性，課程設計的合理設置和有效實施直接影響到學生運用所學理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；谡n程定位，將課程設計分為兩類：消防系統(tǒng)設計和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學消防安全評估相關知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學生從身邊選取研究對象，運用所學知識對教學樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統(tǒng)設計或基于相關消防標準、規(guī)范對其所配備的消防設施進行驗證性計算或評估。
4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項目，組織學生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調(diào)查（學校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）?，F(xiàn)已經(jīng)組織學生完成衡陽市大學生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進行整理。學生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調(diào)查方法，掌握消防工作實踐的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、安全工程專業(yè)課程實踐教學模式與方法
長期以來，實踐教學一般采取老師講解、示范，學生操作的方式，在此種教學模式下，學生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應付的形式。如何提高學生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結(jié)合的教學模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災與爆炸災害控制”實踐教學中，我們采取以下教學模式：
1.啟發(fā)式教學。根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性?；馂呐c爆炸災害控制課程具有很強的應用性與實踐性，通過啟發(fā)性教學模式，能使學生迅速聯(lián)想到工程實際、或許根據(jù)已有知識來理解新知識，有利于充分調(diào)動學生的主動性、通過啟發(fā)學生獨立思考而發(fā)展學生的邏輯思維能力。
2.任務式教學。實訓、課程設計、問卷調(diào)查過程基本上都采取任務式教學方式，老師在此過程只起到提示、引導的作用，學生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達的任務，通過期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。
四、結(jié)論
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向確定專業(yè)課程實踐教學改革是培養(yǎng)學生應用能力的有效途徑。
關鍵詞：高職大學生；安全意識；調(diào)查；措施
高職大學生安全事故時有發(fā)生，本課題組通過對高職大學生的交通安全、用火安全、財物安全及體育鍛煉與實驗實訓安全意識進行問卷調(diào)查了解到了當前高職大學生的安全意識現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了一定的預防措施。為了使問卷調(diào)查具有代表性，我們選擇了自習教室、圖書館、學生寢室及食堂四個地點分別隨機發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷200份，回收186份。通過調(diào)查我們了解到高職大學生安全意識的確存在較多問題，加強對他們的安全教育，提高高職大學的安全意識刻不容緩。
一、高職大學生安全意識存在的問題
根據(jù)調(diào)查，自認為有較強安全意識的只有14.5%，自認為安全意識差的占13.4%，認為自己安全意識一般的占51.7%，自認為稍有安全意識的占20.4%，由此可知，缺乏較強安全意識的學生占85.5%，可以認為高職大學生安全意識普遍不強。
1.交通安全意識。遵守交通規(guī)則問卷調(diào)查表明：從不遵守交通規(guī)則與偶爾遵守交通規(guī)則的學生比例高達30.6%，橫過馬路打電話或聽MP3行為的學生比例高達67.2%。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)都表明有相當多的學生交通安全意識不強，湖南科技職業(yè)學院在冊學生上萬名，有3000名以上的學生是交通事故高危學生，加強對學生交通安全教育意義重大。
2.用火安全意識?；馂慕o學生的生命財產(chǎn)造成巨大威脅。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學生具有防火的基本安全知識，但對出現(xiàn)火災后如何滅火的技能比較欠缺。有54.3%的學生不會使用滅火器，57.5%的學生表示曾在寢室使用過大功率的電器，認為只要小心點就可以使用，停電時用蠟燭照明的占49.8%，這表明目前學生對安全用火的意識及滅火知識技能缺乏。
3.財物安全。高職大學生財物受到侵害是發(fā)案最多的安全案件，主要形式是被盜、被騙，偶有被搶案件發(fā)生。調(diào)查結(jié)果表明，明確表示經(jīng)常有被盜經(jīng)歷的學生占4.4%，偶爾有財物被盜經(jīng)歷的學生占22.6%，沒有被盜財物經(jīng)歷的學生所占比例為73%，這說明有近30%的學生曾經(jīng)有財物被盜的經(jīng)歷。學生財物被盜的案件發(fā)生與學生對本人財物的妥善保管安全意識不強有重要關系。對陌生人上門推銷產(chǎn)品高職學生表示完全接受的占4.3%、偶爾接受的占19.4%、無所謂態(tài)度的占37.1%，有39.2%表示反感，這說明對陌生人上門推銷沒有足夠警惕性的學生高達60.8%；當學生本人財物被盜被騙后選擇報案的只占23.6%，這說明當自己財物受損后如何處置不清楚或不愿作出正確處置。從以上調(diào)查結(jié)果可以得出，加強對高職學生妥善保管好自己的財物的意識、知識及方法教育刻不容緩。
4.體育鍛煉與實驗實訓安全。高職大學生在體育鍛煉中有時會發(fā)生受傷的事故，很多情況下是由于沒有做好運動前的熱身預備活動導致運動受傷。對“做運動前你是否會先做熱身運動？”問卷調(diào)查結(jié)果回答“每次都做”的比例占28.3%、“偶爾做”的比例54%、“從不做”的比例占17.7%。這說明有高達70%以上的高職學生運動前有不做熱身運動的行為，學生在運動過程中出現(xiàn)受傷就不難解釋了。
學生在實驗、實訓過程中發(fā)生安全事故并不多，但若發(fā)生事故問題可能比較嚴重，對學生、教師、學校都會產(chǎn)生比較大的影響。隨著高職教育的改革深入，高職大學生實驗、實訓課時大幅度地增加，教育部也提出了高職大學生的實踐教學課時比例要達到總課時的50%以上的要求。由于實踐課時數(shù)的大幅增加，學生在實驗實習實訓過程中發(fā)生安全事故的機率也相應增加，但在“每次實驗實訓前對安全注意事項的學習情況”進行調(diào)查的情況是：每次實驗實訓前都學習安全注意事項的學生比例只占48.3%，偶爾學習的占43.5%，從來不學的占8.2%。這表明50%以上的學生在實習實訓前沒有被進行安全教育，從來沒有學過的比例高達8.2%。所以不但要加強學生的實驗實訓安全意識，同時也要加強實驗、實訓指導教師的安全意識，確保高職大學生在實驗實習實訓中的安全。
二、提高高職大學生安全意識的措施
1.安全教育進入人才培養(yǎng)方案。高職大學生各專業(yè)人才培養(yǎng)方案每年都會根據(jù)行業(yè)調(diào)研進行修訂與調(diào)整，調(diào)整與修訂的內(nèi)容主要集中專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，對高職大學生安全意識、知識、技能方面的內(nèi)容沒有考慮，人才培養(yǎng)方案中長期忽視了高職大學生的安全教育。建議在人才培養(yǎng)方案中增加《高職大學生安全教育》課，明確課程的教學目標、精選教學內(nèi)容、編寫課程教材，并從經(jīng)費、課時、師資上給予保證，要不斷提高學生的安全意識，使其掌握安全的基本知識與技能。另外，可將高職大學生的安全意識與素質(zhì)的培養(yǎng)融入各門專業(yè)課的教學之中，特別是實驗、實習、實訓教學環(huán)節(jié)，更要加強對高職大學生安全意識的培養(yǎng)與安全知識與技能的教育。
2.建立學校安全教育及保障體系。除了《高職大學生安全教育》進人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮課堂教育教學主渠道的作用外，學校還須建立安全教育體系，從新生入校到畢業(yè)，三年期間學校保衛(wèi)處、學生處、各院系及宣傳部等各部門要分工協(xié)作，安排好各時間段的安全教育內(nèi)容，采取學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的活動，對學生進行安全教育，提高學生的安全意識。如新生入學時的安全教育、實習實訓前的安全教育，節(jié)假日的安全教育。另外，在規(guī)范安全管理的同時抓好學生安全意識的教育，學生處統(tǒng)籌好學生管理中重點存在的安全隱患排查及學生安全知識競賽等，保衛(wèi)處要在消防安全、學生財產(chǎn)安全方面開設講座，用真實的案例對學生進行教育，學校宣傳部門要對學生安全教育制定全校的計劃，保障對學生的安全教育與宣傳按計劃有序進行。
3.不斷創(chuàng)新安全教育方法保證效果。安全教育的方法是確保安全教育取得實效的根本。要求學生不斷創(chuàng)新安全教育方法，如按照案件和事故發(fā)生規(guī)律及時進行安全教育。針對案件事故按照“安全-麻痹-量變-暴發(fā)-警惕-嚴控-安全”的運行規(guī)律經(jīng)常進行安全防范教育［2］。還需結(jié)合學校日常管理進行學生安全教育，使安全教育與學生管理工作緊密結(jié)合。如針對新生入學進行增強安全意識、傳授安全實用知識教育，針對開學、放假前和周末以及節(jié)假日等時段，學生忙于開學準備、復習考試、外出游玩等容易疏于安全防范或滋生事端的時期進行遵守公共秩序、注意交通安全、宿舍安全以及社會交往安全等方面教育。還可以借助特殊的日子對學生進行安全教育，如可借助每年11月9號消防日大力開展消防安全教育，舉行安全形勢報告會，增強學生安全保護意識，看安全教育電影，舉行安全知識競賽等都是安全教育行之有效的方法。此外，還可以利用行政手段，通過各種會議進行安全教育，如在舉行升國旗儀式的機會對學生進行安全教育。
4.適當利用獎懲機制提高學生安全意識。將高職大學生的安全意識引入到對其綜合素質(zhì)的考核中，設立安全意識專項獎并與學生的獎學金直接掛鉤。凡由于安全意識不強導致自己或他人損失的，根據(jù)情況在綜合考核中予以扣分，因安全意識強而避免了安全事故的發(fā)生的學生在綜合考核中予以加分，具體分值在綜合考核方案中進行確定。通過這個手段來引導高職大學生重視安全意識。對因為安全意識強而避免重大安全事故發(fā)生的學生要頒發(fā)榮譽證書及給予物質(zhì)獎勵，樹立榜樣并進行大力宣傳，號召全體同學向獲獎同學學習，從而達到提高廣大學生安全意識的目的。
參考文獻：
［1］ 蔣玉蓮.高職院校大學生心理健康問題的調(diào)查與思考［J］.廣西教育學院學報，2008，（3）：46-48.
關鍵詞：工程造價實訓室；規(guī)范制度；精細化管理
1精細化管理的概念
精細化管理是一種理念和文化，它原是一種企業(yè)管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎上，對工作流程和內(nèi)容進行精細化分工，落實管理責任。在保證學院規(guī)章制度文件的前提下，通過規(guī)范實訓室的管理流程和要求，避免重復性、無效性工作，保證實訓室正常運行并持續(xù)建設發(fā)展。
2工程造價實訓室管理現(xiàn)狀
工程造價實訓室是專業(yè)教師指導實踐課程，讓學生能夠理論實踐相結(jié)合的重要平臺。本案例中工程造價實訓室有實訓室3間，總面積445㎡，工位244個，音響多媒體設備3套，主要使用BIM系列軟件、三維仿真等專業(yè)軟件。隨著行業(yè)需求更新和教學改革，信息化發(fā)展不斷推進，實訓室除滿足日常專業(yè)項目實踐課和計算機基礎課程教學以外，也要為社團、軟件培訓、無紙化考試和專業(yè)比賽等活動提供設備場地支持。工程造價實訓室各間軟硬件配置不一，各類活動和專業(yè)實驗課對軟件、環(huán)境需求不同，課表安排有一定難度。計算機作為工程造價實訓室主要設備，使用過程中會出現(xiàn)硬件損壞，系統(tǒng)、軟件崩潰、病毒感染等問題。部分學生的不良生活學習習慣也影響實訓室設備、衛(wèi)生環(huán)境和課堂秩序。因此，管理員需要做更多的工作、用更多的時間去管理維護設備，否則難以保證實訓室正常運行，提供良好的實踐教學環(huán)境。
3精細化管理措施
3.1深入剖析規(guī)章制度，精細化落實
現(xiàn)有學校通用管理制度適合普通機房管理，而工程造價實訓室作為專業(yè)實驗實訓場所，根據(jù)自身管理需要，認真做好儀器設備的入庫登記，驗收日常維護和檢修工作，對所有的儀器設備要立帳建卡，使管理流程精細化。
3.1.1設備使用、維護登記為了管理好實訓室設備，落實設備損壞賠償責任，要求管理員對設備單獨編號，對耗材立檔建庫，以便于日常記錄。課前檢查實訓室設備，根據(jù)開展的實踐課程內(nèi)容填寫《設備使用登記表》，課后檢查設備使用情況，若有故障或耗材更換的，應及時與實驗指導教師和責任人確認，登記《設備養(yǎng)護、維修記錄表》，實時更新耗材庫存，保證在用設備的完好率。
3.1.2設備更新和配件采購為了保證實訓室正常運行，實踐教學任務的順利開展，管理員日常多關注行業(yè)信息，訪問各類專業(yè)軟件官網(wǎng)，根據(jù)各專業(yè)實踐項目的授課需求，及時更新軟件。若需采購新設備或耗材，應按流程進行，如圖1。圖1采購流程①采購項目的論證、審核：編寫項目可行性研究報告。②采購項目的審批（立項）：對采購項目進行市場詢價，編報采購預算，通過財務系統(tǒng)提出采購申請進行審批。③采購項目的實施：經(jīng)批準立項的采購項目，由申購（使用）部門報職場管理部門組織實施。④合同簽訂：根據(jù)學院《合同管理辦法》與供應商簽訂合同。⑤驗收結(jié)算：按學院有關規(guī)定準備好相關材料，根據(jù)合同約定由學院有關部門會同供應方代表共同驗收，無誤后辦理財務結(jié)算。⑥設備入庫出庫：采購項目驗收后，資產(chǎn)管理部門對設備入庫登記，使用部門再登記出庫領用。
3.1.3實訓室安全衛(wèi)生為了給師生們提供一個良好的教學學習環(huán)境，管理員應日常巡查室內(nèi)的電線、開關、門窗、安防、消防器材等，避免計算機設備因使用不規(guī)范，線路老化等情況給實訓室?guī)戆踩[患。另每周固定安排2次衛(wèi)生清掃，保持實訓室衛(wèi)生環(huán)境，由相關安全員或值日員填寫記錄表。
3.2設備精細化管理，提高利用率
各間實訓室計算機硬件、軟件配置各不相同，管理員需要根據(jù)實踐項目對實訓室進行合理安排，保證各個專業(yè)班級都能按照課表正常進行教學，最大限度提高實訓室設備利用率。安排實驗課流程如圖2。①實驗項目通知：學期初對專業(yè)教師工程造價實訓室可開展實驗項目通知，確定信息報送截止時間。②收集授課計劃：收集各專業(yè)教師的實驗授課計劃，確定各行政班在本學期實驗、實訓項目等信息。③查課表：查閱相關行政班的理論課表，確定實訓室使用時間。④統(tǒng)籌安排：根據(jù)不同實驗項目，錯開相同上課時間，合理安排3間實訓室的實踐課。⑤課表：安排本學期工程造價實訓室課表，在開學前一周給各科任教師。
3.3精確分析學生特性與心理，規(guī)范學生課堂秩序
現(xiàn)代大學生未養(yǎng)成良好的大學生活學習習慣，有的學生作息時間不規(guī)律，晚上看視頻、打游戲等到深夜，第二天早上晚起、起不來，導致上課遲到、曠課。有的學生早餐來不及堂食就打包到實訓室吃，包裝袋、紙巾等垃圾隨意丟棄，使實訓室衛(wèi)生環(huán)境臟亂差。且實踐課相比理論課的教學氛圍更自主活躍，課堂上學生相互討論實操是常態(tài)，這也導致個別學生渾水摸魚，在課堂上玩手機游戲、看視頻、聊天、甚至補眠，實訓室課堂紀律難管理。為了規(guī)范學生課堂秩序，根據(jù)實訓室每排10個機位的布局，以10人小組為單位進行分組。分組教學需綜合考慮學生的學習能力確定各小組組長，明確組長職責，以課堂任務完成度作為平時成績評分參考，讓小組成員起到相互監(jiān)督、相互學習討論的作用，改變原有教師與學生一對多的學習模式，使課堂氛圍更加積極活躍，更有利于實踐課程的開展。
關鍵詞:大學生;實踐;生命安全意識
中圖分類號:C913文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我國處在經(jīng)濟全球化和社會信息化的潮流之中,又是市場經(jīng)濟體制建立、完善的社會急劇轉(zhuǎn)型時期。社會各種觀念的沖突和融和,對我國大學生生命價值觀沖擊很大,嚴重影響我國大學生生命安全意識,導致大學生生命安全事故頻發(fā),由此,要改善大學生的生命安全狀況,就需加強大學生生命安全意識教育。
大學生生命安全意識的現(xiàn)狀從總體來說,大學生對待生活持積極和樂觀的態(tài)度,強調(diào)個性價值,追求生存質(zhì)量,但是也有部分大學生生命價值觀淡薄,存在不少的安全隱患。
首先是生命意識淡薄,生命得不到尊重。大學生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢,并且有自殺傾向的學生在得知他人自殺后,積極效仿結(jié)束自己的生命,有明顯的“鏈式效應”。還有就是漠視其他生命的現(xiàn)象嚴重,比如曾轟動全國引發(fā)大討論的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等。
其次是心理問題嚴重,校園傷害事故接連不斷。大學生絕大多數(shù)的心理是健康的,但近年來,大學生因心理疾病、精神障礙等原因所導致的安全事故時有發(fā)生,且有日益上升的趨勢。由于當代大學生處于社會急劇變革時代,競爭壓力的加大,面對學業(yè)、經(jīng)濟、擇業(yè)的壓力以及情感的困惑、人際關系的緊張,大學生心理負擔越來越重,心理素質(zhì)越來越差。據(jù)統(tǒng)計,目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬,其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢。有調(diào)查表明,我國高校學生中心理障礙發(fā)生率已從20世紀90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴重心理障礙的大學生約占學生總數(shù)的10%左右。大學生心理問題和身心發(fā)展的不和諧、不協(xié)調(diào),必然對生命造成危害。
再次是大學生安全防范意識低,傷害事故嚴重。社會實踐是大學生踴躍參加的活動,比較普遍的是家教、打工和進行社會調(diào)查活動。但是現(xiàn)在大學生思想相對比較單純,社會生活經(jīng)驗不足,對于潛在的危險缺少預判和辨別能力,由此導致大學生在家教、求職中上當受騙而導致的生命安全事故頻繁發(fā)生。為了減少和防止大學生生命安全受到非法傷害,與實踐相結(jié)合提高大學生的生命安全意識,勢在必行。
首先是在大學生中成立安全協(xié)會,開展安全實踐自治活動。組建大學生治安志愿者服務隊,讓學生參與到學校的治安管理的實際工作中,使大學生不但能提高安全防范意識、掌握安全防范技能,同時增強學生自覺維護學校安全秩序的責任感。通過組建以學生為主體的校園安全檢查組,在學校有關職能部門的具體指導下,負責監(jiān)督和檢查特別是涉及學生安全的監(jiān)督和管理工作,實現(xiàn)學生的自我管理和教育。高校要充分利用學生會干部和班干部定期進行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學之間矛盾糾紛檢查,通過檢查評比,增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。利用大學生宿管會、治保部等學生自律管理委員會,積極開展形式多樣,廣大學生喜聞樂見的以防人身傷害、防財物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點的專項安全教育活動。引導熱愛保衛(wèi)事業(yè)的骨干大學生、貧困大學生積極參與學校的執(zhí)勤、巡邏等治安管理工作。學生參與到學校的治安管理中來,是增強大學生安全意識教育實效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛(wèi)處指導下的學院學生特勤隊,參與學校的執(zhí)勤與巡邏;湖南師范大學就有學生心理咨詢協(xié)會,在教師的指導下開展大學生心理咨詢活動;美國校園警察局里有學生巡邏隊,有學生在宿舍值班;港、臺大學生也參與校園治安巡邏和生活管理。對于學生參與校園安全管理,一是要自己遵紀守法,自覺按校紀辦事,二是能制止他人違法違紀,敢于與犯罪分子和各種災害事故作斗爭。
第二、定期組織學生學習安全案例,開展安全實習實訓活動。案例教育的最大特點就是生動、形象、真實、給人印象深刻,說服力強。為此,在對學生的安全教育中,最好能抓住一些發(fā)生在學生身邊典型的、具有說服力的本校或臨近校園的案件,通過分析解剖,以案釋法,對學生進行現(xiàn)實的安全教育。使學生在真人、真事中,自己去認識、辨別學習安全知識的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說教更容易讓學生接受,而且使學生對問題認得更清、看得更準,直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學習中,要加強特定時間如開學前后、假期、畢業(yè)前期、考試復習期間、夜晚外出,特定地點如人員較多的食堂、教學樓、重大活動場所、危險的實驗室等的安全事例教育,培養(yǎng)和提高大學生的生命安全意識。
舉辦豐富多彩的大學生安全實踐教育活動,提高大學生的生命安全意識。高校的保衛(wèi)處、學生處要聯(lián)合進行消防安全知識的普及,組織學生實踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實踐。還可以聯(lián)合當?shù)毓蚕啦块T組織進行消防安全演練教育,通過舉行滅火、救援、逃生演練,使大學生親自參與、組織逃生,并學會報警、初期火災撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會大安全。
第三、請有關專家到學校進行生命安全教育等專題報告會。講座對于高等學府來說是其一大特色之一,一所好的大學,不僅要在專業(yè)課程上給學生傳授知識,而且還通過各種各樣的講座,來豐富大學生的知識及課余生活。開設有關講座是大學生命安全教育的途徑之一,是提高大學生生命安全意識的重要方法,講座內(nèi)容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價值等,也可以是各種人文講座、心理輔導講座,或者是對熱點問題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀念日開展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開展“珍愛生命,遠離” 禁毒知識講座,宣傳危害等等。針對大學生心理問題的多發(fā)態(tài)勢,應該多舉辦校園心理知識講座,以及心理問題專家的專業(yè)心理問題咨詢活動。
第四、加強校園安全文化建設。安全文化是指“組織機構(gòu)和人員具有種種特性和態(tài)度的總和,它樹立安全第一的觀念,即防護和安全問題由于其重要性而保證得到應有的重視”。大學生群體是一個特殊群體,他們在年齡、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學校園就是由這一特殊的群體在一定區(qū)域上形成的特定的人工生態(tài)環(huán)境。作為大學校園的主體和主要防護對象,從大學校園安全文化的形成來說,一方面要將校園的安全設施等硬件建設與大學生的安全意識、理念培養(yǎng)結(jié)合起來,構(gòu)筑校園安全文化的硬件環(huán)境,另一方面從校園文化的角度來建造校園安全文化的軟環(huán)境。校園安全文化是在大學校園這一特定的環(huán)境中有關安全的意識、理念和學校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系,以一慣規(guī)則、語言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來。
從心理學的角度來說,校園安全文化對大學生安全素質(zhì)教育具有關鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進行人的社會化,而大學階段是個人人生理想形成和智力發(fā)展的黃金時期,學校安全文化的影響是促進大學生社會化的關鍵。校園安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生,促進大學生學習與社會相適應的各種安全規(guī)范、安全知識、安全技能和安全生活方式,使大學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,促成大學生綜合安全能力的形成和發(fā)展。校園安全文化的作用最終體現(xiàn)在安全技能社會化、行為安全規(guī)范社會化、人生安全責任社會化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現(xiàn)代高校教學、科研、生產(chǎn)三位一體體制的形成,有力地促進了校園安全文化的創(chuàng)新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導。加強校園安全文化建設,就是要在大學校園里建立一個文明、健康、安全、開放、進步的人文環(huán)境體系,為大學生形成正確的安全素質(zhì)、生命安全意識提供保障。
參考文獻:
[1]王正斌.試論大學生的安全教育與管理[J].中南民族大學學報(人文社會科學版).2004(11).
一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對安全教育的指導意義
黨的18大報告中提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是進一步明確今后高等教育改革發(fā)展的方向，對全面提高高等教育教學質(zhì)量、推動高等教育科學發(fā)展有著深切的指導作用。對比“外延式發(fā)展”，“內(nèi)涵式發(fā)展”發(fā)展主要強調(diào)質(zhì)的概念，注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益提升。
（一）安全教育應擺在重要位置
2010到2014近五年高校畢業(yè)生人數(shù)依次是631、660、680、699、727萬，而十年前畢業(yè)生人數(shù)僅為280萬。以上數(shù)據(jù)從側(cè)面可以反映出通過外延式發(fā)展，我國高等教育大眾化水平不斷提高，高校在校生總規(guī)模逐年攀升，儼然成為名副其實的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學主體落后、制度建設與治理方式不完善、環(huán)境塑造和設備投入不足等衍生問題。如果只偏重規(guī)模和數(shù)量的增長，忽略了發(fā)展中的矛盾，只把工作重點放在外延性的教學與科研，在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，忽視大學生安全教育的重要性，不僅會對高校持續(xù)健康發(fā)展帶來一定的影響，還會對構(gòu)建社會主義和諧社會穩(wěn)定大局埋下毒瘤。正因為缺乏從源頭的有效遏制，缺乏從管理內(nèi)部的正規(guī)治理，高校的安全問題層出不窮。殊不知，大學生安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是人身保障的根本教育，是學生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規(guī)中均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權(quán)利和義務，基本形成了大學生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，為高校對大學生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強調(diào)人的全面發(fā)展，特別是大學生全面發(fā)展的今天，培養(yǎng)擁有扎實的專業(yè)知識和理論功底，具備智慧頭腦和創(chuàng)新意識，兼有安全素質(zhì)和防范技能的人，才能促進教育整體協(xié)調(diào)、全面穩(wěn)固地發(fā)展。
（二）安全教育應回歸課堂
據(jù)調(diào)查，大學生安全教育工作主要是由高校學生管理部門如學生工作處、二級學院、保衛(wèi)處與有關人員如黨委副書記、輔導員、班主任共同承擔，一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報、廣播通知等形式進行教育實施，選擇的時期分為新生入學教育階段，畢業(yè)生就業(yè)前夕，節(jié)假日前后，典型事件發(fā)生之后等。此種做法的優(yōu)點是時間較分散、普及范圍廣，缺點是學生體驗和參與性不足，時間一長容易遺忘。有條件的高校應該把大學生安全教育課納入正規(guī)教育體系，進入學生第一課堂，同時成立安全教育課教研團隊，聯(lián)合有實踐經(jīng)驗的專家和有理論知識的教師共同備課、教學、考核與評估，影響大學生對安全教育的關注程度，通過系統(tǒng)的科學的學習，使其常規(guī)化、標準化、長效化、精細化，把大學生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關學者質(zhì)疑安全教育課程開設的重要性，認為現(xiàn)今開設的課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，內(nèi)容不完整，形式不多樣，形同雞肋。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。如果沒有一個基本的載體，沒有足量的課堂教育，沒有學分制落實的有力措施，僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實。當前部分高校在安全教育課程建設上取得了可喜成績，如海南大學開設的安全教育選修課，相比其他學生，經(jīng)過課程學習的學生普遍形成正確的安全觀念，安全意識與自我保護意識明顯提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的發(fā)生率和傷害率。又如清華大學開設的實驗室安全必修課程，授課內(nèi)容涵蓋消防常識、逃生演練、化學危險品使用、電氣火災的預防等，采用計入學分的方式來檢驗大學生應對安全問題的處理能力，以提高安全教育實效性。所以，安全教育應該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務處管理部門組織第一課堂安全教育為主，聯(lián)合學工與保衛(wèi)處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系，結(jié)合兩大部門和教育內(nèi)容，摒棄以往分而治之的做法切實做好安全教育改革。
（三）安全教育應注重學生心理
社會發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學生主體選擇產(chǎn)生多樣性變化，新形勢下的安全教育要想達到預期效果，必須從學生實際出發(fā)，深入了解學生心理，結(jié)合其關注度和興趣度設置安全教育內(nèi)容與課程，使“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩钡挠行袆印Ｓ袑W者對廣西高校安全教育課程內(nèi)容進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財務安全、食品安全等傳統(tǒng)領域，而對新時期的社會交往安全、網(wǎng)絡安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全等領域涉及較少。這也是造成難以吸引學生注意力和興趣，安全教育效果大打折扣的原因之一。科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，對大學生的安全教育與管理工作要注重人文關懷，以學生的生存與安全、自尊與發(fā)展的需要為出發(fā)點和歸宿，將尊重學生、理解學生、肯定學生，促進全面發(fā)展作為內(nèi)在價值尺度。高校的安全教育應強調(diào)教育者與受教育者在教育過程中的平等地位，使學生擁有主體地位和完整人格，自覺參與到教育過程中。如果只是根據(jù)現(xiàn)有安全問題簡單羅列，強調(diào)量的堆砌，重視安全知識的理論灌輸，忽視安全意識與安全技能的培養(yǎng)，沒有將主動權(quán)、話語權(quán)交由學生，雙方在教學過程中存在極大差異性，使學生出現(xiàn)學了就忘，遇了就懵的情況。簡而言之，安全教育課程必須尊重學生的主體地位，通過深入觀察和適時交談掌握他們的需求，了解并接受學生內(nèi)心的想法，結(jié)合學生的需要和社會的要求合理地進行課程安排與內(nèi)容編排，共同推進教學過程的順利開展。如美國消防協(xié)會在全美中小學生中開設的關注危險安全教育課程，其用玩游戲、繪畫、表演等符合學生年齡特點和心理水平的方式來進行課程教學收益甚佳，就是一種尊重學生主體地位，尊重學生心理的做法。
二、高校安全教育體驗式課程建設
根據(jù)美國著名學者愛德加?戴爾提出的學習金字塔效率理論，傳統(tǒng)講授法的教學效率很低，原因在于學生只是被動接受，沒有參與其中，學習積極性不高，可通過將教學中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現(xiàn)，通過學生的合作學習、參與學習、實踐應用等方式來提高教學效率。體驗式安全教育教學正是教學者根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標科學有效地創(chuàng)設某種情境，引導受教育者通過親身的經(jīng)歷，通過參與、互動、內(nèi)省等方式，實現(xiàn)自我完善和提升的過程，重視個人體驗，強化實踐和操作是體驗式安全教育的特點。
安全教育課程內(nèi)容不同，教學形式也不盡相同。有的適合課堂教學，有的適合實踐教學，有的合適課外安全文化滲透教育。但是，不管是側(cè)重于大學生安全知識的普及和安全意識的提高，還是側(cè)重于大學生安全技能的培養(yǎng)和自救能力的鍛煉，安全教育均可采用體驗式教學教育手段。首先，加強善于運用體驗式教學的教師隊伍建設。樹立教師以學生為本，積極運用體驗式教學的理念；引導教師關注網(wǎng)絡信息，提升網(wǎng)絡運用能力。其次，設置豐富的課堂體驗式教學方式，包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學等，建設多樣的體驗式教學資源條件。最后，構(gòu)建科學化的體驗式教學評價機制，以此來檢驗和促進運用體驗式教學的學習效果。從而將體驗式教學融入該課程的教學過程中，處處體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，切實提高該課程的教學質(zhì)量。
（一）加強體驗式教學師資隊伍建設
教師是安全教育與管理團隊里最為重要的成員之一，安全教育教學效果如何很大程度上取決于教師的教學能力和教學水平。因此，高校除了組建安全教育管理工作小組與教學團隊以外，要將加強師資培訓放到重要位置。首先，以學校領導牽頭，主管部門組織展開安全教育課教師教學動員會議，在指明該課程教學意義與教學目標的同時，充分了解他們對培訓需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設想。其次，為教師提供教學資源案例庫。巧婦難為無米之炊，要想教學課堂引人入勝，除了教師本身應該有豐富的教學經(jīng)驗，還要有充足的教學資源。高校安全教育課教師年齡呈現(xiàn)梯隊特征，年輕教師擁有較大熱情，能敏銳地接受新鮮事物但在經(jīng)驗積累上有所欠缺；資深教師擁有豐富學識，但往往案例過于陳舊提不起學生興趣。實踐證明，在教師提出的案例分析或事件闡述時，學生對發(fā)生在身邊的真實事情關注度極高，教學過后記憶猶新。最后，深入社會各界進行專業(yè)學習。要想對學生采取體驗式教學，教師應先自己去體驗。安全教育的理論素養(yǎng)可以通過書本上、報刊雜志上的研究與歸納獲得，實戰(zhàn)水平需要親身經(jīng)歷才會鞏固提高。有條件的高校應以“走出去、請進來”的方式，加強授課教師的專業(yè)水平。走出去即選派學習能力強的教師進駐相關企業(yè)，進行一段時間的學習體驗；請進來即邀請有經(jīng)驗的交通警察、消防武警、刑警、實驗技術人員、醫(yī)生、戶外培訓師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業(yè)相關知識，培養(yǎng)安全意識，注重從參與、體驗中掌握技能。
（二）設置豐富課堂體驗式教學方法
在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時代背景下，以維護學校穩(wěn)定大局為首要任務，系統(tǒng)梳理并設置經(jīng)過專家科學認定的，符合大學生身心發(fā)展的年齡特征與興趣度的綜合性安全教育體驗式課程。一方面，針對國家安全、衛(wèi)生安全、心理健康、性安全、網(wǎng)絡安全等理論型安全教育內(nèi)容，可以通過讀研寫演式進行體驗學習。以心理健康為例，首先引入生動的教學案例，指導學生閱讀，最好是選擇發(fā)生在他們身邊的真實案例，這更能夠觸及心靈，產(chǎn)生強烈的角色體驗；其次，以學習小組或團隊為單位，針對案例進行詳細剖析，提出觀點并進行論證；再次，以案例為背景，以本組的觀念為寫作素材，創(chuàng)編心理情景劇本；最后，在課堂上進行表演與分享。除此之外，還可以將課堂搬到電腦、手機等新興多媒體技術上，建設網(wǎng)絡安全教育精品課程，開發(fā)教學互動軟件，讓學生自行選擇感興趣的版塊和心儀的使用媒介，通過視聽與操作來學習；開展網(wǎng)絡安全教育宣傳，拓寬教育涉及范圍，從時間、空間給予立體化意識形態(tài)教育，創(chuàng)新安全教育新方法與新思路。另一方面，針對交通安全、消防安全、求職安全、高危行為、戶外運動等實踐型安全教育內(nèi)容，可以通過模擬演練與實戰(zhàn)操作進行體驗學習。如交通安全，可以借鑒近幾年出現(xiàn)的駕考人路考前必須參與的“交通勸導服務”活動，是讓學生多體驗交通法規(guī)途徑的好辦法，從交通管理者的角度來看待錯綜復雜的交通情況，體會個人文明開車、行走對整個交通環(huán)境的重要性。再者，將安全教育課與第二課堂相結(jié)合，組織學生進入社區(qū)、街道、企業(yè)等單位，聽取相關部門講解安全教育知識，參觀安全實訓工作基地，在實踐中強化理論知識，鍛煉實踐能力，能夠得到事半功倍的效果。
一、《消防管理學》課程教學服務社區(qū)安全建設的意義
高等院校擔負著培養(yǎng)高技能的技術型人才的任務，如何在高等院校教學模式上突出人才培養(yǎng)的針對性，突出高等人才的實用性，突出高等技術人才的實踐能力是高等院校老師一直在研究的問題。同國外成熟的社區(qū)學院相比，我國高職院校服務社區(qū)的功能還有很大的差距[1]。因此，高職院校的老師在專業(yè)課程的教學中，既要遵循高等教育的基本規(guī)律進行知識能力和知識結(jié)構(gòu)的教育，還要提高學生的實踐能力，尤其是服務社區(qū)安全的能力[2]。社區(qū)安全中一個重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有責”是消防工作的方針，消防安全是跟每個社區(qū)群眾息息相關的部分，加強社區(qū)消防安全工作是預防和減少火災的有效措施，是保障公共安全和社會穩(wěn)定的重要部分[3]。
由于社區(qū)群眾的文化層次、年齡層次、職業(yè)層次等各個方面存在很大的差異，所以消防管理一直是保障社區(qū)消防安全的重要措施。高校的《消防管理學》課程一般是從消防設備和消防相關規(guī)范兩個方面進行教學，課程內(nèi)容偏向于理論，教學方式也偏向于理論化教學，不能很好的體現(xiàn)授課對象的實踐能力和課程的服務社區(qū)功能。因此，本文在進行《消防管理學》教學改革的基礎上，對《消防管理學》課程服務社區(qū)安全建設的功能進行研究，以求合理的展開該課程，使其最大限度的服務社區(qū)安全。
二、《消防管理學》課程教學改革服務社區(qū)安全建設的措施
一般院校消防管理類課程的教學內(nèi)容主要有燃燒的原理、火災的特點、滅火的基本原理和基本方法、滅火劑的原理和滅火范圍、常見的滅火器的使用方法、火災自動報警聯(lián)動系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、消防法規(guī)、火災調(diào)查等內(nèi)容，理論性非常強，有些院校由于實訓材料等原因，教學方法全是課堂講授，不能體現(xiàn)消防管理的實踐性，在服務社區(qū)消防安全中的實際應用性不高。
針對以上方面，《消防管理學》課程從課程內(nèi)容和教學方法兩個方面做了改進。
1.課程內(nèi)容方面。在原有知識的基礎上，側(cè)重于火場中人員逃生和疏散、滅火器撲救火災的范圍和操作方法、火災自動報警聯(lián)動系統(tǒng)和自動噴水滅火系統(tǒng)的主要構(gòu)件和動作原理、防排煙系統(tǒng)的主要構(gòu)件、消防安全檢查、危化品管理的內(nèi)容，重點在于消防器材、消防設施的操作、維護和管理，以及日常消防巡查和消防檢查的內(nèi)容。要求學生掌握消防設施設備、消防檢查的內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應用到實際社區(qū)安全檢查、社區(qū)初期火災撲救、社區(qū)宣傳教育中。能夠及時發(fā)現(xiàn)并消除社區(qū)中存在的消防安全隱患，能夠?qū)ι鐓^(qū)的消防系統(tǒng)進行檢測和維護，保障消防系統(tǒng)的正常運行，能夠及時發(fā)現(xiàn)初期火災并正確報告火警，能夠正確使用滅火器、消火栓等社區(qū)常備消防設備撲救初期火災，能夠有效組織消防宣傳教育，提高社區(qū)群眾的消防意識和防火警惕性，達到能夠利用所學知識和能力去服務社區(qū)安全的目的。
2.教學方法方面，為了增強教學效果，豐富課堂形式，除了傳統(tǒng)的講授法之外，還采用案例法、模擬訓練法、實訓法、實驗法、興趣小組等多種方法進行教學。
2.1案例法，比如，利用天津濱海新區(qū)爆炸事件，講解以硝化棉為例的易自燃物質(zhì)的火災特點以及撲救此類火災宜采用的滅火物質(zhì)，并說明此類危化品儲存、運輸時的注意事項；利用藍極速網(wǎng)吧案件講解人員密集場所的消防規(guī)范，并說明放火罪具有主觀故意、直接實施放火行為、危害公共安全等特點，此外，案件中有一防火人由于未滿14周歲未受到刑事處罰，這是由于放火罪對年齡的界定條件是年滿14周歲的有刑事責任能力的行為人。案例法可以增強學生課堂學習的興趣，加深學生對知識的理解。
2.2模擬訓練法，比如，在消防宣傳教育中，宣傳對象不同時，宣傳教育的方式和內(nèi)容肯定會有所不同，據(jù)此，把學生分為四組，一組進行宣傳教育，其他三組扮演宣傳對象，通過模擬真實的宣傳教育場景，分別模擬對象為小學生、大學生、老社區(qū)居民、企業(yè)員工四種情況下的消防安全宣傳教育，活動效果良好。另外，通過釋放煙霧彈和打響火警鈴聲，模擬真實的火災場景，組織學生在火場中快速疏散逃生，使學生熟悉火場環(huán)境，克服人在火場經(jīng)常出現(xiàn)的從眾心理、歸巢心理、向明心理、恐慌心理等影響疏散逃生的心理活動，理智的進行疏散逃生。模擬訓練法通過模擬真實場景，增強了學生知識掌握的熟練程度，加強了學生的實踐能力。
2.3實訓法，帶領學生進入郭溪街道，對社區(qū)進行消防安全檢查，并提出改進措施，包括二氧化碳滅火器壓力不足應該重新重裝、消火栓水壓不夠應該維修、感煙探頭不靈敏為誤報禁止在附近抽煙或使用明火、樓道內(nèi)亂拉電線違反相關規(guī)定有引發(fā)電氣火災的危險應該立即拆除等內(nèi)容，這些整改措施大多被社區(qū)采納。實訓法增強了學生理論知識應用于實際的能力，鍛煉學生的交際能力和溝通能力。
2.4實驗法，組織學生使用手提式干粉滅火器和手提式二氧化碳滅火器對鐵桶內(nèi)燃燒的汽油進行火災撲救，并要求學生在使用滅火器之前檢查滅火器的銘牌和壓力，確保滅火器處于可有效工作范圍，加強了學生對滅火器檢查內(nèi)容的掌握，鍛煉了學生操作滅火器的能力。
2.5視頻演示法，通過flash動畫和視頻演示火災自動報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)的動作原理，講解其中主要的構(gòu)件及其作用，帶領學生到實訓室觀摩實際的火災自動報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)和防排煙系統(tǒng)，要求學生畫出其動作順序圖，并注明主要構(gòu)件的作用和動作機理，加深學生對知識的理解和記憶。
2.6興趣小組，組織學生形成一個興趣小組，在節(jié)假日之前進入郭溪街道的社區(qū)，采用海報、滅火器演示、防火小貼士等多種形式對社區(qū)群眾進行消防宣傳教育，在11月9日全國消防日，組織開展消防展覽，包括常見消防標識展示、?；窐俗R展示、滅火器使用展示、火災自動報警聯(lián)動系統(tǒng)展示等內(nèi)容，參觀群眾還可以參與到滅火器的使用、消防知識問答等活動。
三、《消防管理學》課程服務社區(qū)安全建設的困難和展望
