時(shí)間：2023-01-01 07:48:32
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
研究對(duì)象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類(lèi)型
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類(lèi)，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類(lèi)為主，將其細(xì)化可分為五大基本類(lèi)型：
1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)
體育課堂教學(xué)中主要以此互動(dòng)為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。
2.教師與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問(wèn)與回答、個(gè)人輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)人對(duì)體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
3.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。
4.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的互動(dòng)
此類(lèi)互動(dòng)可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。
5.學(xué)生群體之間的互動(dòng)
學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)主要體現(xiàn)在分組互動(dòng)。比如，組別之間的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（二）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)特征
1.在互動(dòng)情景下，以情感性互動(dòng)為主
互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動(dòng)方式也會(huì)不同，互動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義也會(huì)發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動(dòng)的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習(xí)為主，教師在輔助學(xué)生練習(xí)時(shí)，除了知識(shí)性的引導(dǎo)外，情感性的鼓勵(lì)是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵(lì)的情感交流比知識(shí)性的傳授更有效。
2.體育課堂教學(xué)互動(dòng)的組織隨機(jī)性強(qiáng)
體育課堂中的互動(dòng)有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生在體育場(chǎng)所的位置隨時(shí)變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動(dòng)以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了契機(jī)，此互動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng)，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。
3.在體育課堂教學(xué)中，互動(dòng)形式多樣
文化課程教學(xué)中的互動(dòng)，主要以師生互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動(dòng)少之甚少，但是相對(duì)于文化課程的互動(dòng)，體育課程教學(xué)的互動(dòng)就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語(yǔ)言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競(jìng)賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。（3）不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動(dòng)。體育課程互動(dòng)的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項(xiàng)目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
5.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于及時(shí)反饋信息
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯(cuò)問(wèn)題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會(huì)影響課堂效果。體育課競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，會(huì)讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動(dòng)有助于解決體育課的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)有活力、有興趣的體育課堂。
（一）課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)過(guò)于傳統(tǒng)
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)體育課堂還是以競(jìng)技體育技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能體現(xiàn)體育學(xué)科特有的功能和價(jià)值。體育課堂教學(xué)還是以籃球、排球、體操等學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，不重視學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的情感體驗(yàn)等。有些教師在上課的時(shí)候沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)方法，還有很多學(xué)校對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)片面，覺(jué)得體育課不是一門(mén)主課，學(xué)生可上可不上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不夠重視。教師的教學(xué)理念急需更新，否則不利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展，更不利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)方法的掌握。
（二）體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)
課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，課堂設(shè)計(jì)包含了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的總體設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師只注重教學(xué)方法，以講解和示范為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)學(xué)生壓抑了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一、枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（三）傳統(tǒng)體育教學(xué)思想根深蒂固
因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期以來(lái)都是受到傳統(tǒng)教育的影響，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深地扎在他們的心中。課堂教學(xué)以教師的講解為主，不以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有自主探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。
二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）設(shè)計(jì)特色化教學(xué)內(nèi)容
新課程改革提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為本，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自身素質(zhì)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這樣，我們的課堂才不會(huì)枯燥無(wú)味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。
（二）教學(xué)方法多樣化
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)的作用。教師首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)模式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在教學(xué)廣播體操的時(shí)候，我們可以采用常規(guī)的教學(xué)方法——講解、示范、練習(xí)等，也可以運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。此外，學(xué)生之間存在著差異，他們?cè)谥橇蜕眢w素質(zhì)等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生情緒高漲，積極向上，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，教師在體育教學(xué)中不僅要運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一種熱烈、活潑的教學(xué)氛圍，還要重視知識(shí)的有效傳授。教師要抓住學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的認(rèn)知能力激活到最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)五法
在新課程理念和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何上好一節(jié)體育課，對(duì)體育教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。體育是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要組成部分，體育課更是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。體育課不僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，更重要的是在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，同時(shí)體育教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的組成成份。體育教育的好壞在很大程度上影響著學(xué)校的其它方面的教學(xué)活動(dòng)，正因?yàn)槿缧艺J(rèn)為要上好中學(xué)體育課，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，以更好地完成體育與健康相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)造熱烈輕松的課堂氣氛
一節(jié)好體育課必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，要有明確目標(biāo)，要凸顯科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。課堂氣氛是指存在于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的情緒特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為風(fēng)格，如緊張的氣氛、平靜的氣氛、活躍的氣氛等。課堂氣氛對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，因?yàn)檎n堂氣氛直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果密切聯(lián)系，良好的課堂氣氛可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生増力情緒，處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。有效的調(diào)控課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。體育課堂具有空間大，活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛需要教師善于組織，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風(fēng)、和藹可親的態(tài)度、熱情友好的語(yǔ)言都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。對(duì)于體育教師，則要求教師的言行要有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性教師教態(tài)要自然，精神要飽滿，要以自己的滿腔熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師要根據(jù)課程的內(nèi)容要求和教學(xué)目的使用精練的語(yǔ)言，富于感染力的口令講授課程。例如，在教原地側(cè)向推鉛球時(shí)，講清“登……轉(zhuǎn)……挺……推……撥”五字要領(lǐng)，結(jié)合示范，再配以大小強(qiáng)弱可靈活變化的口令，不僅能使學(xué)生生動(dòng)快捷的理解動(dòng)作要領(lǐng)，可以給學(xué)生一種無(wú)形的感染力，激發(fā)他們的情緒，提高課堂效率。
二、課堂教學(xué)巧設(shè)問(wèn)題情境
隨著新課程的深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用良好的課堂情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人語(yǔ)，“學(xué)貴有思”；笛卡爾講，“我思故我在”；我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！边@些名言都展示了“思”與“問(wèn)”在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中的作用，將兩者結(jié)合起來(lái)便產(chǎn)生了“問(wèn)題情境”。所謂問(wèn)題情境，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的氛圍。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。這種氛圍的達(dá)成主要依靠教師有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題，以達(dá)到深入理解文本并解決問(wèn)題的目的。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多。
1、導(dǎo)入設(shè)疑。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題上課。如：蹲距式跳遠(yuǎn)分幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)？助跑和起跳各有什么技術(shù)要求？用自己的話來(lái)形容一下空中動(dòng)作的方法？很快快就把學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題情境中，給予自主思考和討論。然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后引出空中動(dòng)作的作用：一是為了維持身體的平衡，二是為落地做積極的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)過(guò)程“懸念式設(shè)疑”。在上課的中間階段設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
3、課后反思設(shè)疑。教師上完課之后，總想知道學(xué)生的消化和吸收情況，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生留下疑問(wèn)或自己提出問(wèn)題，也可以采用合作形式，課后進(jìn)行解答。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。
三、教學(xué)方法要多元化
以前由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)方法過(guò)于單一，體育課基本上都是同一模式：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正錯(cuò)誤，教師是主導(dǎo)，學(xué)生隨著教師移動(dòng)被動(dòng)地接受，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們就要改變教法單一的狀況。體育課堂的特殊性造就了學(xué)生課堂思維和注意力具有突發(fā)性和鮮活性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂行為的多變性、多樣化。針對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)方法上應(yīng)該要向多元化發(fā)展。
1、中學(xué)體育教學(xué)“兒童化”。
中學(xué)生的“天性”一遇上活潑有趣的體育課，往往把兒童的天性毫無(wú)保留地反映在體育課中。這時(shí)，體育教師就是要針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行體育教學(xué)，盡量避免太“兒童化”和太“成人化”，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。
2、中學(xué)體育教學(xué)“興趣化”。
體育教學(xué)的興趣化可以給中學(xué)生以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。
3、中學(xué)體育教學(xué)“游戲化”。
體育課的教學(xué)過(guò)程中，游戲法可避免學(xué)生由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)中學(xué)生依然有較大的吸引力，體育游戲是中學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。如：課堂上教師可讓學(xué)生投入到游戲《運(yùn)球接力》中，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，用乒乓球拍進(jìn)行端起球的接力。在教師講解規(guī)則之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)令才能起跑，不得越過(guò)起跑線進(jìn)行交接球；中途如果球從球拍上掉下來(lái)，要從掉下來(lái)的地方拾起繼續(xù)進(jìn)行。
四、選擇性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣 師生關(guān)系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0156-01
一 利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)發(fā)與利用
我國(guó)的很多中小學(xué)的體育設(shè)施相對(duì)落后，特別是在農(nóng)村。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平差異較大。有不少農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制無(wú)法執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。其實(shí)，只要有利于學(xué)生身心發(fā)展的資源都可以加以應(yīng)用，包括校內(nèi)外的資源，學(xué)校的體育設(shè)施。如要訓(xùn)練學(xué)習(xí)生身體素質(zhì)和奔跑速度，可以利用學(xué)校附近的沙灘，讓學(xué)生在沙灘上跑步，或組織學(xué)生到學(xué)校附近去爬山。這樣的體育運(yùn)動(dòng)比單純?cè)诓賵?chǎng)跑步的效果要好。學(xué)生也更有興趣去參與，教學(xué)效果自然就更好。
二 吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣
在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以選一些趣味性、開(kāi)放性、靈活性的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生感到體育課不再是簡(jiǎn)單、枯燥的跑、跳等。通過(guò)體育課的活動(dòng)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，要有高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度。在體育課上，要讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)和接受轉(zhuǎn)化能力都得到鍛煉和提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容形式可以多種多樣，只要有利于提高學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)就可以。
把體育游戲引入課堂，寓教于樂(lè)，在歡樂(lè)的氣氛中發(fā)展學(xué)生的體力和智力，并讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到一些新的知識(shí)。游戲中可以不斷變換形式，同時(shí)可以逐步提高游戲的難度，如在接力跑的訓(xùn)練中，可以改為障礙接力跑、跳繩接力跑、抱球接力跑等較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練為游戲，提高學(xué)生的靈活性，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目的。又如在“解脫接力”時(shí)，我是這樣安排的：首先選擇一塊空地，準(zhǔn)備了兩條1米長(zhǎng)的繩子，每個(gè)繩子的兩端分別扎一個(gè)圈結(jié)，放在線的兩側(cè)，根據(jù)同學(xué)們的體能特點(diǎn)、性別等平均分成兩隊(duì)。每一隊(duì)選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，去負(fù)責(zé)指揮。余下的學(xué)生排成一隊(duì)站在兩側(cè)，當(dāng)我發(fā)出比賽開(kāi)始時(shí)的口令，兩隊(duì)排在第一個(gè)的同學(xué)迅速跑到中線，兩大拇指套入繩子的圓圈內(nèi)，左腳從左臂外側(cè)插入到繩子后面，緊接著，右手將繩子從頭上繞到后背，抽出右腳，繩子放回到原位，跑到對(duì)面端線，與本隊(duì)隊(duì)員手拉手，左腿跨過(guò)手，接著右腿抽出，并接替原來(lái)隊(duì)員的任務(wù)。原來(lái)隊(duì)員跑回起點(diǎn)，與第二個(gè)隊(duì)員擊掌后到隊(duì)尾休息，第二個(gè)隊(duì)員擊掌后迅速做同樣的動(dòng)作。哪個(gè)隊(duì)較少的時(shí)間完成為勝。在這個(gè)游戲中訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，增強(qiáng)了奔跑的素質(zhì)，提高了團(tuán)體協(xié)作能力，學(xué)生對(duì)這樣的游戲比簡(jiǎn)單的跳步或接力更感興趣，自然就積極參與，樂(lè)在其中。
三 調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流
很多學(xué)生在上體育課時(shí)，相對(duì)于教室里上課，比較放松，注意力比較泛散。因此，很多體育教師上體育課時(shí)緊繃著臉，用強(qiáng)制的手段去克制這種現(xiàn)象，這樣不利于教師本身的健康心態(tài)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)認(rèn)為：興趣引起活動(dòng)，使個(gè)性積極化，以極大的熱情去面對(duì)，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望必定會(huì)被激發(fā)，注意力也會(huì)集中到課堂上來(lái)，教學(xué)效果自然就好了。
在教學(xué)中，體育教師還要用自己的言行去感化學(xué)生。在課堂上，教師是課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的精神狀態(tài)關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。如果教師表現(xiàn)得精神集中、精力充沛、情緒飽滿、態(tài)度和藹，能大大地提高學(xué)生參與課堂的積極性。反之，教師在上課時(shí)心不在焉、情緒不高、態(tài)度冷淡，隨意指責(zé)學(xué)生，這樣的體育老師當(dāng)然會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣的課堂，學(xué)生也是應(yīng)付了事，毫無(wú)激情可言。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，早上出發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的摩托車(chē)被盜，但一想到我還要帶學(xué)生去參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是我控制了情緒，一路上與學(xué)生“運(yùn)動(dòng)員”有說(shuō)有笑，分散他們的焦慮，緩解緊張的心情。在那次比賽，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)。因此作為教師，為了把課上好，即使遇到不順心的事也要不露聲色，要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。
通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，可以發(fā)現(xiàn)，目前，影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的主要因素包括教學(xué)體制、學(xué)生心理因素、教學(xué)方式等幾個(gè)方面，所以，中學(xué)體育教師要針對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的措施，提高體育課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
一、中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響因素分析
近年來(lái)，中學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢(shì)，這在一定程度上影響了他們的全面發(fā)展，我們從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，新課程改革倡導(dǎo)的健康第一的理念和體育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，未能形成具有針對(duì)性的指導(dǎo)思想，影響了中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展，具體來(lái)說(shuō)：影響中學(xué)體育教學(xué)的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學(xué)體制因素
目前我國(guó)教學(xué)改革工作取得了不小的成就，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然根深蒂固，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。比如，長(zhǎng)春市87中學(xué)的體育課程設(shè)置的頻率為每周兩節(jié)，一節(jié)課的是時(shí)間為45分鐘，體育課程的課時(shí)比較少，在一定程度上妨礙了學(xué)生的體育鍛煉，而且很多文化課程強(qiáng)占了體育課程的時(shí)間，再加上三分之二的體育課程為理論教學(xué)，只有三分之一的時(shí)間為課外活動(dòng)，因此，學(xué)生得不到充足的體育鍛煉，會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭煩心理。
（二）學(xué)生心理影響因素
通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度比其他學(xué)科更高，筆者對(duì)一汽七中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡體育課的學(xué)生占據(jù)總數(shù)的88.3%，不喜歡體育課的學(xué)生只有11.7%，而且，很多學(xué)生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動(dòng)。但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，學(xué)生則表現(xiàn)出一種反感，因?yàn)榻處煾赜诶碚摚瑢W(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間比較少，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情。所以，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。
（三）想象和現(xiàn)實(shí)的差距造成的失望
學(xué)生在幼年期間做游戲的體驗(yàn)和對(duì)周?chē)藚⒓痈鞣N體育活動(dòng)的印象形成了他們最初的對(duì)于體育課的概念，使得他們往往認(rèn)為體育課就是“玩”。但現(xiàn)實(shí)中的體育課程與學(xué)生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學(xué)過(guò)程枯燥乏味就會(huì)使這種落差加大，學(xué)生會(huì)對(duì)體育課感到生疏和失望，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，由于條件現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差，在體育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的新策略
（一）加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)體育課重要性的認(rèn)識(shí)
體育課作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了他們對(duì)體育課的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育課重要性的認(rèn)識(shí)，理解體育課理論知識(shí)，并結(jié)合體育實(shí)踐，使他們感受到體育鍛煉對(duì)身體和心理的好處。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
興趣是指人們對(duì)事物的喜好或關(guān)切的情緒，從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。在學(xué)生主觀意識(shí)上來(lái)講，體育課是他們是感興趣的課程，學(xué)生即便練習(xí)得滿頭大汗也不覺(jué)得累，甚至不愿下課，但是也有學(xué)生會(huì)逐漸感到失望，這樣就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，直接影響體育教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的身體也得不到有效鍛煉。興趣對(duì)每門(mén)課的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用，體育課也不例外，學(xué)生對(duì)體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對(duì)體育課的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)方式單一，抑制了學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過(guò)體育游戲激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。體育游戲內(nèi)容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對(duì)激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)、掌握動(dòng)作技能和增進(jìn)身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動(dòng)，在課外體育活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項(xiàng)目。教師還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，舉辦不同項(xiàng)目的比賽，增加比賽的次數(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，而且豐富的活動(dòng)項(xiàng)目可以讓學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。
（三）改善學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施
完善的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材和設(shè)施對(duì)激發(fā)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶，也是體育課區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)之一。有的學(xué)生對(duì)未知的器材充滿興趣，有的學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的體育器材有興趣，想通過(guò)進(jìn)一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材進(jìn)行改造和深入加工，以建立真正適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育教學(xué)實(shí)際的場(chǎng)地。
（四）平衡學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的關(guān)系
針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容改革滯后的問(wèn)題，首先，教師要注意改變傳統(tǒng)中學(xué)體育課程按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容的方式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的多維健康觀和中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，從身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面出發(fā)，來(lái)構(gòu)建符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的、相互銜接且逐步遞進(jìn)的體育課程內(nèi)容體系；其次，要注意學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的平衡性。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇多是偏向于以任課教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。為了改變教學(xué)內(nèi)容滯后的情況，就要注意平衡學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的關(guān)系，在組織和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，以確保新課程改革的教學(xué)理念在教學(xué)內(nèi)容層面的有效落實(shí)。
作者：崔志強(qiáng) 單位：甘肅省隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)
參考文獻(xiàn)：
1 要構(gòu)建開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境――讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)
說(shuō)到體育課上的“開(kāi)放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開(kāi)放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教學(xué)，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自學(xué)能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開(kāi)、放寬、放活是進(jìn)行“開(kāi)放型體育課”的關(guān)鍵所在。
2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)――讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中
合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流，學(xué)生可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)。針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，學(xué)生練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下，那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了墊球。他們之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
2.1 強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便不知不覺(jué)地當(dāng)了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。②暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不要直接批語(yǔ)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，積極參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。
3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)得興趣更強(qiáng)、效果更好。
一、在課堂上建立相互信任平等的良好師生關(guān)系
學(xué)生在教師面前往往表現(xiàn)得很羞澀，有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)沒(méi)有勇氣承認(rèn)，這種羞澀使學(xué)生心理封閉，教師在發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤時(shí)不必居高臨下去訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚至處罰，而應(yīng)用良好的相互信任，委婉的語(yǔ)言引導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信學(xué)生不是主觀行為。學(xué)生感到教師是信任他們的，相信他們會(huì)改掉自己的錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育。同時(shí)，教師要做到平易近人，以身作則，為人師表。既尊重學(xué)生又關(guān)心學(xué)生，注意自身的儀表，這是教師在學(xué)生中樹(shù)立威信的直觀因素。
在體育課堂中學(xué)生和教師的距離是最近的，是其他學(xué)科不能比擬的，教師在指導(dǎo)體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)的提醒，避免出現(xiàn)不安全的因素，這樣學(xué)生就會(huì)知道教師是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，教師的語(yǔ)氣不應(yīng)是生硬的，而應(yīng)是委婉和氣地、平等地溝通。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要靜下心來(lái)，和氣地指出學(xué)生所做的錯(cuò)誤動(dòng)作，相信他們一定能做好。這樣學(xué)生就會(huì)更加努力地去完成體育鍛煉，從而提高課堂的教學(xué)效果。
二、教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的傾聽(tīng)者
籃球教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)有一定的了解，技術(shù)比其他學(xué)生要好，教學(xué)比賽時(shí)，由于規(guī)則的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，與教師和學(xué)生討論的聲音和語(yǔ)氣不是很好，有些學(xué)生的性格較為倔強(qiáng)，對(duì)于教師的教育引導(dǎo)，往往不是沉默就是反抗。在課堂上會(huì)當(dāng)眾頂嘴，遇到這樣的情況，往往課堂氣氛很緊張。這時(shí)教師應(yīng)首先是“冷靜”，要以退為進(jìn)，用冷靜、柔中帶剛的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)清楚，讓學(xué)生說(shuō)出心中的不滿和情緒。不要強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)，先入為主。和諧地與學(xué)生交流，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的傾訴，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。使學(xué)生感到教師信任他們，關(guān)心他們，是他們可以信賴(lài)的人。
三、教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友
中學(xué)生有強(qiáng)烈的個(gè)性和欲望，并渴望別人理解，希望與成人有著平等的地位和交流的權(quán)利?？傁氇?dú)立地處理一些問(wèn)題，特別是愿意得到成人的尊重和支持。教師和家長(zhǎng)的過(guò)多關(guān)心和幫助，使學(xué)生常常很反感，他們很相信自己的感覺(jué)和對(duì)事物的判斷。總是把事物簡(jiǎn)單化，有著很急躁的情緒，一旦遇到困難和挫折就會(huì)很快的灰心喪氣。由于他們對(duì)事物有一定的分析、判斷能力，但又因看到問(wèn)題的片面性而導(dǎo)致結(jié)論的偏激。不愿意和教師說(shuō)出心里話，往往對(duì)抗著教師的教育，使教師很難對(duì)他們進(jìn)行教育，這時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)平等地和他們交流，不要用成人的眼光看待學(xué)生，尊重他們心中的“小秘密”。認(rèn)真觀察他們的情緒，找好時(shí)機(jī)，用真心去交流，學(xué)會(huì)和他們保守心中的“小秘密”，和學(xué)生成為好朋友。
四、教師要了解學(xué)生，正確角色變化
由統(tǒng)一的規(guī)格化的教育向差異性教育的方向轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的體育課中，教師把教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、計(jì)劃制定好，上課時(shí)教師認(rèn)真教，不管學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容是否有興趣，教師都一視同仁。但現(xiàn)在看來(lái)，這種教育方式有著很多的弊端，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、性別差異、能力差異、心理差異等。但教師一味地“教”而不管學(xué)生是否能“學(xué)”會(huì)?？梢韵日{(diào)整好“教”與“學(xué)”的比例，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和需求。適時(shí)適當(dāng)?shù)匕呀處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”放到重要的位置上，改變教師的角色和方法。增加師生的雙邊互動(dòng)，使教師“教”的主導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)”的主體得到充分體現(xiàn)。
五、在體育教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系
古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地闡明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。體育教學(xué)中學(xué)生和教師相處的距離最近，溝通的機(jī)會(huì)也最多，教師的一言一行都影響學(xué)生的心情和情緒，教師熱情的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生減輕壓力，增強(qiáng)信心。在集體的活動(dòng)感受集體的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良好的人際關(guān)系，在活動(dòng)中相互關(guān)心，相互幫助，與學(xué)生和諧相處，最大限度地給學(xué)生關(guān)愛(ài)，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，盡量為學(xué)生創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同的學(xué)生身體素質(zhì)提出不同的要求，充分了解學(xué)生心理變化，熱情地給予指導(dǎo)，建立良好的師生友誼。
總之，體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：師生之間是一種相互有好感，相互尊重的和諧關(guān)系，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成。把教與學(xué)辯證地統(tǒng)一起來(lái)，才能把真正的指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生平等的咨詢(xún)者、輔導(dǎo)者，才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。
