時(shí)間：2022-09-24 18:09:04
序論：在您撰寫綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：**年2月12日——**年6月11日
二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓
三、實(shí)訓(xùn)目的：讓我們通過(guò)運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹(shù)立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使我們系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度，從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力。
四、實(shí)訓(xùn)結(jié)果：完成四輪扮演4次不同角色的扮演，并完成每輪實(shí)訓(xùn)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
第二部分
一、實(shí)訓(xùn)企業(yè)基礎(chǔ)情況：XxXx鋼板有限公司是專業(yè)從事彩色鋼板產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷售的股份制企業(yè)，公司地址為Xx市開(kāi)發(fā)區(qū)Xx路Xx號(hào)。
該公司于20**年由Xx市經(jīng)貿(mào)實(shí)業(yè)公司、Xx市Xx實(shí)業(yè)公司和Xx市Xx裝飾公司三家單位共同投資組建，占地面積為2700平方米，三家單位分別出資175萬(wàn)、125萬(wàn)、50萬(wàn)元人民幣，公司總注冊(cè)資金為350萬(wàn)元。該公司開(kāi)戶銀行為工商銀行Xx市支行營(yíng)業(yè)部，賬號(hào)為xxxxxxxxx，稅務(wù)登記號(hào)（國(guó)稅）為xxxxxxx，稅務(wù)登記號(hào)（地稅）為xxxxxx.
二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程：
1、建賬。
2、審核原始憑證。
3、填制記帳憑證。
4、審核記賬憑證。
5、制單會(huì)計(jì)取回已審核記賬憑證。
6、記日記賬。
7、記明細(xì)賬。
8、登記總帳。
9、期末對(duì)帳。
10期末結(jié)帳
11、編制報(bào)表。
12、審核報(bào)表。
13、檔案管理。
第三部分
實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)：
1、不知不覺(jué)，為期四個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及懂得了細(xì)心和謹(jǐn)慎是作為一個(gè)好的會(huì)計(jì)工作人員所必備的條件。
在這些日子會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于在課堂上老師講授的理論知識(shí),我又系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過(guò)這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶和掌握。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識(shí)。譬如，平時(shí)只是在課本上看看會(huì)計(jì)的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫記賬憑證，我也真正的感受了會(huì)計(jì)人員的工作。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我也學(xué)會(huì)了編寫會(huì)計(jì)報(bào)表。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中自己也意識(shí)到只有把書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識(shí)。我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的。
2、經(jīng)過(guò)這些天四輪換角色的實(shí)習(xí)，使我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自己不夠細(xì)心，經(jīng)?？村e(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)?？偠灾@次的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，我覺(jué)得在課堂上不能忽略老師講授的知識(shí)。如果，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不認(rèn)真做筆記，那么，在實(shí)際操作的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題自己不知如何下手，沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。只有認(rèn)真的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問(wèn)題。
3、通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)我了解了會(huì)計(jì)工作的相關(guān)流程。在會(huì)計(jì)工作中，作為一名會(huì)計(jì)工作人員首先要取得相關(guān)的原始憑證，然后根據(jù)這些原始憑證登記記賬憑證。登記完記賬憑證后，在根據(jù)登記的內(nèi)容填寫明細(xì)賬。在每個(gè)月或每年年末，要填寫科目匯總表，進(jìn)行試算平衡，然后才把所有內(nèi)容記入總賬。根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等等。這一系列工作，說(shuō)起來(lái)讓人覺(jué)得很簡(jiǎn)單。其實(shí)理論性的知識(shí)看起來(lái)都是那么的淺顯易懂，但你真的把這些理論性的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己懂得的真實(shí)太少了，有句話說(shuō)，紙上談來(lái)終覺(jué)潛??！所以在實(shí)驗(yàn)中我總是發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些工作經(jīng)常是無(wú)從下手。
高校思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)的重中之重，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，本學(xué)期在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“課程思政”將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使專業(yè)課程能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價(jià)值。
一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“思政”融入點(diǎn)探析
實(shí)訓(xùn)涉及應(yīng)收款項(xiàng)業(yè)務(wù)關(guān)于差旅費(fèi)報(bào)銷流程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立服務(wù)公司意識(shí)，知曉財(cái)務(wù)人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
在實(shí)訓(xùn)涉及無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)華為被美國(guó)商務(wù)部列入管制“實(shí)體名單”。而華為早就做出了極限生存的假設(shè)，仍將持續(xù)為客戶服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“科技自立”案例。融入自主創(chuàng)新理念。讓同學(xué)深刻感受到公司要踏踏實(shí)實(shí)搞研發(fā)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，而作為當(dāng)代大學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)搞學(xué)問(wèn)。
實(shí)訓(xùn)涉及負(fù)債項(xiàng)目關(guān)于應(yīng)交稅費(fèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中的法制理念。通過(guò)明星偷漏稅反面案例讓同學(xué)真切感受“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，激發(fā)同學(xué)們的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做一個(gè)自覺(jué)納稅的遵紀(jì)守法好公民。
實(shí)訓(xùn)涉及收入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)們對(duì)商家端午節(jié)宣傳促銷活動(dòng)對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化節(jié)日的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行調(diào)研。喚起大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視與保護(hù)的緊迫感，喚起中華兒女擔(dān)負(fù)傳承五千年歷史文明的責(zé)任感。讓學(xué)生感受屈原憂國(guó)憂民、卓爾不群的人格追求，感受龍舟競(jìng)渡傳遞的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，喚起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化價(jià)值認(rèn)同，使其樹(shù)立高度的民族文化認(rèn)同，激發(fā)其民族文化自覺(jué)和民族文化自信。
二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)“課程思政”實(shí)施預(yù)期展望
在“課程思政”理念指引下，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容將會(huì)有相應(yīng)變化。
（一）教學(xué)內(nèi)容的變化
在大思政的理念的引導(dǎo)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授相融，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，讓專業(yè)課程也能真正實(shí)現(xiàn)高校育人工作，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容將體現(xiàn)思想性、理論性、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。在專業(yè)課程思政視域下，在課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀于日常工作之中，做到“愛(ài)崗敬業(yè)，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。
（二）教學(xué)理念的變化
“課程思政”理念將于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中逐漸形成，教師將主動(dòng)提高自我課程思政的教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程思想政治教育資源。在課程素材選擇上、案例選擇上、活動(dòng)安排中巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，以理服人，以情動(dòng)人，將專業(yè)知識(shí)與情感教育合二為一，將專業(yè)教育中和思政教育結(jié)合達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
關(guān)鍵詞：MHK；漢語(yǔ)教學(xué)；訓(xùn)練系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）23-5309-03
MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練（寫作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語(yǔ)文教學(xué)法，即重視對(duì)字、詞、句及語(yǔ)法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法的訓(xùn)練，通過(guò)大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時(shí)只需發(fā)送指令，每個(gè)學(xué)生接到指令后就可以開(kāi)始訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時(shí)做出講解。通過(guò)這種方式教師能夠及時(shí)地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時(shí)可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，看到自我的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。
1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫(kù)設(shè)計(jì)
1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫(kù)與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個(gè)階段；閱讀理解的題庫(kù)分為：閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。
上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動(dòng)分析功能對(duì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開(kāi)始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時(shí)間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯(cuò)，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對(duì)出錯(cuò)率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁(yè)面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。
1.2 題庫(kù)設(shè)計(jì)
題庫(kù)包括閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。
題庫(kù)系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練?？紤]到上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程中，存在個(gè)性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時(shí)采用題目反應(yīng)理論。由試題庫(kù)建立一個(gè)統(tǒng)一的題庫(kù)，所有教師的題庫(kù)全部存儲(chǔ)在這個(gè)庫(kù)中，再按照教師編號(hào)和課程號(hào)分別建立試題內(nèi)容庫(kù)。這樣即使是再增加聽(tīng)力庫(kù)和寫作庫(kù)也都能夠共用一個(gè)教師試題庫(kù)，在生成每一節(jié)課或者組卷時(shí)可以只需要從試題庫(kù)抽取試題，修改試題內(nèi)容時(shí)試題庫(kù)不會(huì)受到干擾。
課程庫(kù)保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫(kù)的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫(kù)中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書）；三、通過(guò)從課程庫(kù)中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
閱讀題試題內(nèi)容庫(kù)就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫(kù)中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個(gè)常用題型，即大題里面又包含小題。
2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1生成課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫(kù)中抽取出來(lái)，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。
手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫(kù)中查詢，也可以從其他教師共享出來(lái)的題庫(kù)中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時(shí)，按照教學(xué)大綱從試題庫(kù)中由簡(jiǎn)單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫(kù)進(jìn)行，抽取出來(lái)的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒(méi)有被別的課程抽取過(guò)。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫(kù)。另外，如果抽取的是其他教師共享出來(lái)的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。
隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫(kù)2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來(lái)源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。
2.2課程內(nèi)容
上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)外開(kāi)放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開(kāi)放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時(shí)修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會(huì)被鎖定。訓(xùn)練的過(guò)程就是在學(xué)生端為每個(gè)學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€(gè)學(xué)生的課程表中。
2.3上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程控制
上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的核心，教師給每個(gè)小節(jié)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，然后發(fā)出指令開(kāi)始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開(kāi)始回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)間還剩下2分鐘時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)再次發(fā)出提示指令，要求每個(gè)學(xué)生做好保存，如果時(shí)間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)幫他提交結(jié)果。此時(shí)教師端由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱客觀題部分，教師評(píng)閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個(gè)學(xué)生回答的情況反饋給每個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯(cuò)率較高的題型進(jìn)行實(shí)時(shí)講解。
此時(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。
學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對(duì)率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程分為定時(shí)訓(xùn)練階段、檢查糾錯(cuò)階段、對(duì)照排查階段。
1）定時(shí)練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個(gè)部分，則測(cè)試時(shí)分為2個(gè)時(shí)間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成該部分的測(cè)試練習(xí)，如果時(shí)間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時(shí)間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過(guò)程。整個(gè)測(cè)試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。
2）檢查糾錯(cuò)：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來(lái)，供學(xué)生檢查修改，過(guò)程與第一次過(guò)程一樣，但每一部分時(shí)間比第一次測(cè)試的時(shí)間要略長(zhǎng)（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。
3）對(duì)照查錯(cuò)：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯(cuò)答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯(cuò)誤題目、查找錯(cuò)誤原因。
2.4課后布置作業(yè)
每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個(gè)學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測(cè)為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測(cè)試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。
考慮到有些學(xué)生沒(méi)有電腦，所以也可以從自己的頁(yè)面上將作業(yè)下載到邊界是移動(dòng)存儲(chǔ)上，等到下次訓(xùn)練課的時(shí)候再提交。
2.5需要注意的事項(xiàng)
1）題庫(kù)的共享性。每個(gè)教師都有自己的題庫(kù)，錄入試題時(shí)，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時(shí)，可以選擇其他教師的題庫(kù)，這時(shí)存在修改試題時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致其他教師的試題無(wú)意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過(guò)拷貝試題副本到自己的題庫(kù)中來(lái)在進(jìn)行修改。另外一種情況時(shí)，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無(wú)意修改，可通過(guò)拷貝該題副本另存為新的試題并入庫(kù)。
2）上機(jī)訓(xùn)練時(shí)的異常斷開(kāi)處理。訓(xùn)練過(guò)程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時(shí)，為了保證該學(xué)生回答過(guò)的試題答案不被清除，可通過(guò)將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個(gè)答案，就會(huì)觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績(jī)不被清除。
3 結(jié)論
MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過(guò)程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)；綜合能力；“互聯(lián)網(wǎng)+”
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.162
1 引 言
“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)各領(lǐng)域的變遷，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)也需要考慮當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”因素做出適當(dāng)?shù)母母?，更新學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足未來(lái)工作發(fā)展需求。會(huì)計(jì)課程教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)類人才的教育，基于靈活就業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)一線應(yīng)用型財(cái)會(huì)技能人才。
高職會(huì)計(jì)課程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)主要包括社會(huì)能力、會(huì)計(jì)方法能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力。其中，社會(huì)能力是指學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系能力、執(zhí)行力、社會(huì)責(zé)任感等；會(huì)計(jì)方法能力是指學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，具有會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的綜合分析解決能力，會(huì)計(jì)全局統(tǒng)籌能力和會(huì)計(jì)系統(tǒng)決策能力；會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)工作的核心能力，包括會(huì)計(jì)管理決策能力、會(huì)計(jì)信息處理能力、會(huì)計(jì)核算能力。
會(huì)計(jì)課程教學(xué)具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)用性，從會(huì)計(jì)課程教育發(fā)展歷程看，先后經(jīng)歷精英教育―大眾化教育歷程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革能夠更好地滿足社會(huì)實(shí)用型人才需求，緩解了我國(guó)會(huì)計(jì)人才緊缺問(wèn)題。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才不能再延續(xù)傳統(tǒng)流水作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景進(jìn)行適當(dāng)改革，注重會(huì)計(jì)人才實(shí)效性教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2 重構(gòu)高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程體系重構(gòu)，包括會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程和會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。
會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程、初級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程和高級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程三層級(jí)。其中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力基礎(chǔ)課程，屬于會(huì)計(jì)基本能力培訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程主要包括《會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《公司經(jīng)營(yíng)管理》等入門課程，幫助學(xué)生知曉公司會(huì)計(jì)工作的重要性和作用，熟悉會(huì)計(jì)工作基本流程和基本技能，掌握會(huì)計(jì)核算工作流程，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)能力，利于學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格；初級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程中設(shè)置會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)課程，包括《出納實(shí)務(wù)》《資產(chǎn)會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)》《費(fèi)用會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《總賬會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等課程，進(jìn)一步提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能；同時(shí)，設(shè)置會(huì)計(jì)選修課程和實(shí)際操作課程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)方法能力。在此階段，還可以設(shè)置不同行業(yè)會(huì)計(jì)課程，如《服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)》《房地產(chǎn)會(huì)計(jì)》《金融會(huì)計(jì)》《商業(yè)會(huì)計(jì)》等，以及和會(huì)計(jì)工作崗位相關(guān)課程，如《國(guó)際貿(mào)易》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》《電子商務(wù)》《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》《會(huì)計(jì)文書寫作》等，內(nèi)化學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提升學(xué)生會(huì)計(jì)工作適應(yīng)度，滿足會(huì)計(jì)工作行業(yè)轉(zhuǎn)換需求，繼續(xù)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力；高級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力，主要設(shè)置《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)》等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維，遷移學(xué)生會(huì)計(jì)習(xí)得知識(shí)，獲得會(huì)計(jì)綜合能力。
會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊重構(gòu)以會(huì)計(jì)專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)操作技能為雙軌訓(xùn)練線，基于校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。在會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建中，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程包三層級(jí)設(shè)置不同層級(jí)的會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)模塊，如會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算工作基本能力、出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。最后，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)身份參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力，做好會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備和職業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
3 高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式課改
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)遵循“簡(jiǎn)單-復(fù)雜”原則，采用三層次“會(huì)計(jì)基本技能-工作項(xiàng)目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合各層次教學(xué)目標(biāo)選擇不同教學(xué)方法。
3.1 “教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)模式
第一層次的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，基于高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)專業(yè)知識(shí)、核心能力及會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，采用會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目，具體實(shí)施“教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)模式。
第一，學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作要求。在會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目導(dǎo)入階段，教師結(jié)合會(huì)計(jì)工作要求，為學(xué)生說(shuō)明會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作要求。在會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目導(dǎo)入階段，教師和學(xué)生共同分析會(huì)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目工作，并由教師分析會(huì)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目工作基本知識(shí)點(diǎn)。
第二，學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作任務(wù)完成步驟。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行完整演示，學(xué)生在認(rèn)真觀察的過(guò)程中，做好筆記記錄，掌握基本會(huì)計(jì)工作任務(wù)完成步驟，最后可以親自完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)。
第三，學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)后，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)修正。在學(xué)生親自完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)不足之處進(jìn)行適當(dāng)修正，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，訓(xùn)練學(xué)生靈活創(chuàng)新會(huì)計(jì)能力。最后，教師從專業(yè)角度，對(duì)學(xué)生完成會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目完成情況。
3.2 “六步法”工作項(xiàng)目訓(xùn)練會(huì)計(jì)教學(xué)模式
第二層次高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是基于會(huì)計(jì)實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，并獨(dú)立完成和實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案。
第一，收集資料。學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容和任務(wù)要求，在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目相關(guān)信息資料。
第二，制定會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案。學(xué)生收集會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目資料后，將會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目資料進(jìn)行整合梳理，結(jié)合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)要求，將會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分為不同會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定子會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目的實(shí)施方案和完成節(jié)點(diǎn)，具體細(xì)化后的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)及相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。
第三，確定會(huì)計(jì)工作子項(xiàng)目完成方案。教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，和學(xué)生共同參與會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目的問(wèn)題討論，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和解答問(wèn)題，確保會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案的合理性和可行性。
第四，實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目。在確定會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目方案后，由學(xué)生具體實(shí)施和執(zhí)行會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案，教師則發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，幫助學(xué)生順利實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。
第五，檢驗(yàn)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目實(shí)施效果。學(xué)生具體實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目實(shí)施是否符合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)要求。
第六，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目。學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目后，進(jìn)行自我檢驗(yàn)，提交會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目完成成果，并對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。高職會(huì)計(jì)課程執(zhí)行“六步法”會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為會(huì)計(jì)工作崗位工作奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
3.3 “產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練教學(xué)模式
第三層次高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練教學(xué)模式。由企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出會(huì)計(jì)課程中需要解決的會(huì)計(jì)問(wèn)題，并制定明確的會(huì)計(jì)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，真正踐行會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練產(chǎn)學(xué)研一體化訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，構(gòu)建會(huì)計(jì)工作小組，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)問(wèn)題的真實(shí)情景研究，參與教師會(huì)計(jì)科研課題，并參加會(huì)計(jì)相關(guān)技能大賽。
4 高職會(huì)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略
4.1 做好會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，要尊重學(xué)生個(gè)性，基于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化了解。筆者建議教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，具體調(diào)查學(xué)生興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、家庭背景、職業(yè)目標(biāo)、教育經(jīng)歷等，同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或活動(dòng)，和學(xué)生展開(kāi)有效溝通，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或問(wèn)題的觀點(diǎn)看法，加深對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全方位了解，做好會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備。
4.2 轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念
高職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)有很大差異，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)抑或注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授，抑或注重會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教與學(xué)的學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重“會(huì)計(jì)基本技能-工作項(xiàng)目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)綜合能力培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)手段和方法，喚醒學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)操作能力雙軌教學(xué)制，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，真正踐行會(huì)計(jì)教師靈活創(chuàng)新教學(xué)理念。
4.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量，提高教師人才標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師專業(yè)知識(shí)理論培訓(xùn)和實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)的積累，倡導(dǎo)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)定崗工作，積累一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)也可以外聘企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，并給予會(huì)計(jì)專業(yè)教師以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全面提高會(huì)計(jì)教師教學(xué)能力。高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)企業(yè)支持，要基于校企合作視角，建設(shè)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、企業(yè)行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作力度，在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間搭建穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，培養(yǎng)教師和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能，鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡志容，會(huì)計(jì)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（8）.
[2]趙建群，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建――《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].中國(guó)成人教育，2012（5）.
一、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程定位
《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心課程，是其前續(xù)課程——會(huì)計(jì)基本方法與技術(shù)、工商企業(yè)業(yè)務(wù)處理、成本核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、納稅業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理等的有機(jī)地、立體地、實(shí)踐地結(jié)合，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進(jìn)作用。因此該課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，屬于“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，其中會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力。本課程培養(yǎng)的核心能力應(yīng)該為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力——基本實(shí)踐技能培養(yǎng)、會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)管理能力培養(yǎng)，在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)的運(yùn)用，認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，提高交流與溝通能力，具體見(jiàn)圖1?？梢哉f(shuō)《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才重要的一環(huán)。
二、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程研究現(xiàn)狀
目前高校本科《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，普遍存在沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳情況，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期以來(lái)高校重視學(xué)術(shù)理論研究、輕教學(xué)實(shí)踐研究。（2）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹黧w的“學(xué)校導(dǎo)向型”會(huì)計(jì)教育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)尺度單一、與社會(huì)需要脫節(jié)是其主要弊端，無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要。（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較低，模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一，只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性，校外會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)須建立一套健全的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有所突破。（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)核算，實(shí)踐教學(xué)方法是模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏案例分析課題研究等，實(shí)踐教學(xué)手段多采用手工技術(shù)，故目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?；谶@種情況，近年來(lái)國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了會(huì)計(jì)本科的實(shí)踐教學(xué)新模式：
（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)相促進(jìn)而又相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)體系包括教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評(píng)方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等。在堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、整體性和個(gè)性化相結(jié)合、智力與非智力因素互融的原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“圍繞一個(gè)中心（能力培養(yǎng)為中心），緊跟兩個(gè)方向（就業(yè)市場(chǎng)要求——崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、企業(yè)管理發(fā)展新動(dòng)向——經(jīng)濟(jì)一體化與管理信息化），“三位一體”（集實(shí)踐教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)于一體）的實(shí)踐教學(xué)模式。
（二）基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是要營(yíng)造一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)模擬職業(yè)工作過(guò)程的項(xiàng)目模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，具體內(nèi)容應(yīng)包括建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系、“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程、建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多個(gè)方面。
（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式的觀點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)增加校外實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作、培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師、采用老師引導(dǎo)下的學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方式、倡導(dǎo)新實(shí)踐教學(xué)——案例教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）項(xiàng)目導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位組成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，形成一個(gè)教學(xué)單元（或?qū)W習(xí)情境）；確定會(huì)計(jì)崗位能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)情境目標(biāo)）；根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)需要確定應(yīng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)核算理論與實(shí)踐知識(shí)。首先按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位，即出納崗位、財(cái)務(wù)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報(bào)表崗位設(shè)立八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；按照會(huì)計(jì)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)載體，按照會(huì)計(jì)核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作為主線，構(gòu)建融合教學(xué)模式。
（五）“嵌入式”教學(xué)模式 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學(xué)模式?！扒度胧健苯虒W(xué)模式是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同、知識(shí)技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個(gè)專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過(guò)程中，使會(huì)計(jì)教育成為一個(gè)有機(jī)整體的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。
三、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過(guò)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。
2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排
會(huì)計(jì)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開(kāi)展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有用的。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問(wèn)題的能力。該門課程要求建立一個(gè)類似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開(kāi)始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。
根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。
3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端
科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過(guò)重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過(guò)考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過(guò)程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。
4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)
高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。
4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)
在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來(lái)登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。
4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)
到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。
5 結(jié)語(yǔ)
總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索
本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，這些問(wèn)題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒(méi)有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索
①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。
作者：胡言國(guó)
