序論：在您撰寫高考學(xué)霸學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)高考總復(fù)習(xí)

Some problems which should be controlled in doing well the general chemistry review of the entrance examination for college

Mao Xuewen

【Abstract】Making a comprehensive view on the recent years’ entrance chemistry examination for college, we generalize the character of it that the covering surface of the exam is large, the integrative quality is strong, it stems from the teaching material but higher than the teaching material and knowledge and the ability is paid equal attention to. Therefore, doing well the general chemistry review of the entrance examination for college should treat the teaching material as the outline, should pay attention to the base and give prominence to the emphases, should advance students’ to study and take examinations through the exams.

【Keywords】Entrance chemistry examination for collegeGeneral review

綜觀近幾年的高考化學(xué)試題，其特點(diǎn)可以概括為：試題覆蓋面大、綜合性強(qiáng)，源于教材而高于教材，知識(shí)與能力考察并重。為此，搞好高考化學(xué)總復(fù)習(xí)，應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．以教材為綱。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，也是高考命題的依據(jù)，高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的是過(guò)好教材關(guān)。在總復(fù)習(xí)中必須熟讀教材，結(jié)合考試大綱劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延做到心中有數(shù)。一方面，看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“化學(xué)平衡”一章是高中化學(xué)的基本理論之一，它用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)揭示了可逆反應(yīng)的基本規(guī)律。這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握平衡狀態(tài)的建立、影響平衡移動(dòng)的因素、勒沙特列原理及其應(yīng)用。另一方面，要通過(guò)看書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理歸納，分析綜合，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可通過(guò)表解形式、圖解形式加以歸納，將原來(lái)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步融合、深化、擴(kuò)展。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，把握好方向，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不追求偏、難、怪的試題，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、緊扣雙基，突破難點(diǎn)

“?？肌痹嚲砜疾榈闹R(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，但基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍是考點(diǎn)。比如基本概念中離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)，基本理論中元素周期率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關(guān)方程式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，電化學(xué)等。

備考復(fù)習(xí)應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，每天安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是近兩年的各地高考試題以及高質(zhì)量的模擬試題，以基礎(chǔ)題及中等難度題為主，達(dá)到提高解題速度、訓(xùn)練解題感覺(jué)的效果。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個(gè)關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號(hào)。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗(yàn)和舊的思維定勢(shì)，倉(cāng)促解答；遇到重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，做完題目后立即重新過(guò)一遍，明晰題型特點(diǎn)，理清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂(lè)；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時(shí)太多，必要時(shí)與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到“容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭(zhēng)取得分”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范答題

高考化學(xué)選擇題近一半，?？家膊焕?。選擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的把握程度?？捎靡恢軙r(shí)間集中梳理復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、做過(guò)的卷子，分析選擇題做錯(cuò)的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識(shí)掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識(shí)盲區(qū)?；瘜W(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時(shí)應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做；實(shí)驗(yàn)題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)方面完整解答；要辨析清楚填空題中對(duì)物質(zhì)表述是填名稱還是填符號(hào)、有機(jī)物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。

三、融會(huì)貫通，提高能力

“?？肌迸c高考一樣，既要考查學(xué)生所掌握的知識(shí)，更注重考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力，有些考題會(huì)與平時(shí)所學(xué)內(nèi)容“形神俱變”。而要做到“似曾相識(shí)”，考前復(fù)習(xí)不能一味做題，死記硬背概念，避免出現(xiàn)“能夠很流暢地陳述某些具體化學(xué)知識(shí)，但在知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合上常常難以把握”的情況，要回歸課本，從熟悉課本的知識(shí)體系開(kāi)始，進(jìn)行必要的理解記憶，注意思考、整合、歸納、總結(jié)，找到表現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體情景或?qū)嶋H問(wèn)題，并結(jié)合具體情景自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行探索鉆研，使知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

第3篇

關(guān)鍵詞：巨型中學(xué)；問(wèn)題；角色管理；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-013-02

近些年來(lái)，我國(guó)大陸地區(qū)不少中小學(xué)名校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，尤其以某些完全中學(xué)為主，出現(xiàn)大量的所謂“超級(jí)中學(xué)”或者“巨型中學(xué)”，諸如河北的衡水中學(xué)、安徽六安的毛坦廠中學(xué)、河南鄲城一高，日益發(fā)展成為 “高考工廠”。這些學(xué)校在校學(xué)生一般超過(guò)兩千人。這些教育中的“巨無(wú)霸”對(duì)于教育各方影響無(wú)疑是巨大的，動(dòng)輒幾十個(gè)人數(shù)超過(guò)一百的班級(jí)，給學(xué)校管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

一、巨型中學(xué)的形成與現(xiàn)狀

1、巨型中學(xué)的形成

早在上世紀(jì)80年代，黃岡中學(xué)的高考升學(xué)率就達(dá)90%以上。2006年秋，黃岡中學(xué)新校區(qū)建成可容納90個(gè)教學(xué)班，達(dá)5000余學(xué)生，這在當(dāng)時(shí)是很少見(jiàn)的。[1]而安徽的毛坦廠中學(xué)1999的一百多人的本科升學(xué)人數(shù)到2014年的九千多人，短短十五年竟然增長(zhǎng)了15倍。

但是，這些高考的神話是如何“做大做強(qiáng)”的呢？

筆者認(rèn)為首先有兩種模式：一是像毛中這樣招收大量的補(bǔ)習(xí)學(xué)生，二是像衡水中學(xué)一類的“一高”對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生掐尖。生源是十分重要的，各個(gè)中學(xué)深諳此理。每到招生季，某些學(xué)校利用其以往的名聲和其他方面的支持在各地區(qū)半收半請(qǐng)來(lái)“尖子生”、“ 學(xué)霸”；其次補(bǔ)習(xí)生的在學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理上的稍顯成熟也是高考成功率提升的原因之一。

在此兩種基礎(chǔ)上，各地的高考“龍頭”所采用的策略幾乎一致：軍事化管理、吸引名師、題海戰(zhàn)術(shù)，另外還有諸如：榜樣激勵(lì)的“學(xué)習(xí)之星”、“殘忍”的自我勉勵(lì)之類，學(xué)校、教室、學(xué)生宿舍甚至食堂都處處充斥著高考之戰(zhàn)的硝煙味。

2、巨型中學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

學(xué)校規(guī)模的增長(zhǎng)一方面是教育的發(fā)展，但是擴(kuò)張的速度失控就是教育的災(zāi)難。這些超級(jí)中學(xué)的存在給了我國(guó)基礎(chǔ)教育重重的一擊。

（1）教育壟斷、影響公平

巨型中學(xué)的存在改變的一個(gè)地區(qū)的教育平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源和教育生源的過(guò)分集中必將成為一種教育壟斷。優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)秀生源、政府投入會(huì)被這些“巨無(wú)霸”占據(jù)，而一般地方高中在學(xué)生數(shù)上總量還是大于這些超級(jí)中學(xué)的，卻在辦學(xué)上處于劣勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模、生源質(zhì)量以及教育成果不斷下滑。

（2）機(jī)械管理、弱化育人

超級(jí)中學(xué)的學(xué)生規(guī)模太大，在管理上依賴于規(guī)范紀(jì)律的嚴(yán)格要求而忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)等同于講題，失去了專業(yè)發(fā)展的和教育研究的機(jī)會(huì)；學(xué)生成績(jī)是教師對(duì)學(xué)生了解的唯一渠道，導(dǎo)致關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。這些被忽視的恰恰是高額學(xué)費(fèi)的差等生，這種極端化的結(jié)構(gòu)尤其使其承受巨大的心理壓力，也可能在一定程度上造成學(xué)生對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)扭曲[2]。

（3）領(lǐng)導(dǎo)扭曲，政績(jī)牽引

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威性和影響力來(lái)促成教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。在超級(jí)中學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)者很難依靠自身公信力勝任，只能制定規(guī)范，利用等級(jí)權(quán)力來(lái)保證教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)行。在另一方面，超級(jí)中學(xué)是升學(xué)率吸引優(yōu)秀學(xué)生、保持和提高升學(xué)率、再吸引優(yōu)秀學(xué)生這樣一個(gè)循環(huán)中，升學(xué)率成為家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的政績(jī)觀，更有甚者將經(jīng)濟(jì)利益納入政績(jī)范圍之類。

二、超級(jí)中學(xué)中的角色扮演與管理

1、學(xué)生的角色扮演與管理

學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育的對(duì)象。埃里克森和埃立特認(rèn)為就目前而言，絕大多數(shù)學(xué)生不是為了通過(guò)教育尋求知識(shí)，而是為了自身目的通過(guò)教育尋求社會(huì)地位和財(cái)富。[3]當(dāng)前我們的學(xué)生就學(xué)的目的并不都是為了知識(shí)，而是在謀求自身的發(fā)展。

學(xué)校作為一種社會(huì)的產(chǎn)物，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。但學(xué)生并不是完全被動(dòng)的。青年們往往會(huì)有自己的思想和行動(dòng)來(lái)回應(yīng)成年人和以往的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系。他們所扮演的不是一個(gè)理性的學(xué)術(shù)主義者，而是一個(gè)積極的社會(huì)人角色。

中學(xué)階段的年輕人正在經(jīng)歷一個(gè)叛逆期，在巨型中學(xué)這種機(jī)械的工廠環(huán)境中，叛逆期是被強(qiáng)行壓制的，斷不能絲毫傾泄，絕大多數(shù)教師和父母是不知道學(xué)生們真正思考和需要的是什么。年輕人被灌輸?shù)乃枷刖褪谦@取一張大學(xué)的“門票”，即使付出多大代價(jià)也義無(wú)反顧。

這種對(duì)學(xué)生的來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)的管理基本沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性與身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)管理，更不要說(shuō)學(xué)生內(nèi)在的自我管理和提升了。

2、教師的角色扮演與管理

教師是年輕一代的培育者，是傳遞和傳播人類知識(shí)的專職人員，同時(shí)也是知識(shí)的生產(chǎn)者。教師在教學(xué)的活動(dòng)扮演者多方面的角色：家長(zhǎng)人、朋友或知己、授業(yè)者、管理者、研究者等。尤其在中學(xué)階段，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育高中教學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)某種程度上決定學(xué)生一生的角色。教師需要基于這些青春叛逆期和成人化過(guò)程中的青少年以引導(dǎo)和促進(jìn)，面對(duì)的諸如知識(shí)的促進(jìn)、情感的促進(jìn)、理性的促進(jìn)、自我發(fā)展的促進(jìn)。

在超級(jí)中學(xué)這樣一個(gè)特殊的群體中，教師扮演的角色就更加重要了。這里的教師有兩種，一種是學(xué)科教師，一種是班主任。超級(jí)中學(xué)中的學(xué)科教師教學(xué)任務(wù)是非常沉重的，可能是幾個(gè)班。這種情況下學(xué)科教學(xué)還要處于一種異常艱辛的競(jìng)爭(zhēng)之中。教師們只得去超額完成教學(xué)任務(wù)，大量的試卷也就不足為奇了。此時(shí)教師扮演的完全只是一個(gè)知識(shí)的傳播者，傳遞的是解題的方法技巧，班主任是班級(jí)的教育者和組織者。實(shí)踐證明，許多所謂的“差班”“亂班”在優(yōu)秀的班主任的帶領(lǐng)下可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂冒唷薄皟?yōu)秀班集體”。以毛中為例，這里的8000余學(xué)生是補(bǔ)習(xí)生，不乏有發(fā)揮失常的“優(yōu)等生”和本來(lái)就差的“差等生”，但他們都同樣壓力如山面對(duì)高考。這對(duì)班主任要求極高。一方面班主任需要組織安排班集體的教學(xué)任務(wù)，完成班集體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面更重要的是對(duì)這些高考學(xué)生的日常行為規(guī)范和心理輔導(dǎo)。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)該也是一個(gè)管理者的角色，要能夠班集的整體激勵(lì)，照顧到可能出現(xiàn)的非正式學(xué)習(xí)群體，善于利用各類競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，也要做好個(gè)別學(xué)生工作，培養(yǎng)典型，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里邊并不僅僅是教室環(huán)境，還是教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3、校長(zhǎng)的角色扮演與管理

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層，在我國(guó)實(shí)行的是基層黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是尤其重要的。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)是內(nèi)外兼顧，能夠上下同心的，并且通過(guò)自上而下的官僚從屬關(guān)系來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)和控制。

在超級(jí)中學(xué)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)著幾千甚至數(shù)萬(wàn)的師生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此龐大的學(xué)生群體，保證學(xué)生的安全環(huán)境是必須的。校長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外的事務(wù)，諸如校內(nèi)校區(qū)建設(shè)、環(huán)境清潔，校外與居民和政府協(xié)商關(guān)于校園周圍安全管理等。我們所看到的超級(jí)中學(xué)，其學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大帶來(lái)的更多不確定因素：學(xué)校周圍安保、學(xué)生外寢安排問(wèn)題等等；

其次，校長(zhǎng)作為學(xué)校法定人，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，維護(hù)學(xué)校形象，尤其在學(xué)校有困難的時(shí)候，在教育的范圍內(nèi)予以學(xué)校最便捷的通道使之不影響學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。

其三，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。課程領(lǐng)導(dǎo)是要求校長(zhǎng)對(duì)課程有關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施等多方面的認(rèn)識(shí)，以便于對(duì)課程提出高屋建瓴式的建議，發(fā)揮其“教育者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“行政者”的角色。不過(guò)，對(duì)于這些超級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的作用卻在于行政領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)作用，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施管理也許沒(méi)有多余的時(shí)間去考慮。

未來(lái)的幾年內(nèi)超級(jí)中學(xué)這一現(xiàn)象必將繼續(xù)保持甚至可能愈演愈烈。這就需要校長(zhǎng)的作用托馬斯?J?瑟吉奧萬(wàn)尼在他的書中說(shuō)明了一種由唐納森（Donaldson，2001）提出的領(lǐng)導(dǎo)“三支流”，包括“合作關(guān)系”、“共同目的”、“共同行動(dòng)”的模式，可能給予超級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)幫助。

三、學(xué)校管理的人文關(guān)懷

談到管理人們自然聯(lián)想到的是一條條的管理?xiàng)l例和管理體制，但是在學(xué)校這樣一個(gè)特殊的群體中，包含著育人的思想與要求，完全依靠制度化的管理是對(duì)教育的戕害。因此，筆者在這里提倡具有人文關(guān)懷的學(xué)校管理，以人文精神和人文關(guān)懷來(lái)實(shí)施管理。

我們談到的人文精神、人本主義有一個(gè)中心“人”，學(xué)校管理的過(guò)程需要讓管理為人服務(wù)、適應(yīng)師生發(fā)展的需求，是制度符合教學(xué)的過(guò)程，這是教育管理的“哥白尼式革命”。

超級(jí)中學(xué)的管理問(wèn)題需要從學(xué)校教育利益相關(guān)人士進(jìn)行制度建設(shè)，發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，滿足教師合理要求，并以教師的學(xué)術(shù)魅力和師德光輝影響學(xué)生；同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)，以好學(xué)求知、探索創(chuàng)新的精神鼓舞和吸引教師。以管理制度條例為剛，以師生相互信任為柔，剛?cè)嵯酀?jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)管理是師生教學(xué)活動(dòng)的保證。在超級(jí)中學(xué)這樣一個(gè)特殊的教育現(xiàn)象下，教育的管理更是教育各方的共同責(zé)任，學(xué)校管理與教師、學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)，人文精神深入的管理可以有更多的關(guān)懷。超級(jí)中學(xué)的管理會(huì)有所躍升，這一教育 “畸形兒”終有一天得以矯正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊國(guó)英.一言難盡的“高考工廠”[J].江西教育，2015，13：20-22.

[2] 楊 琳.“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象：基于教育均衡發(fā)展的視角[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，12：112-114.