時(shí)間：2022-06-16 17:34:52
序論：在您撰寫(xiě)校長(zhǎng)交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是貫穿于《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，而語(yǔ)文閱讀課、語(yǔ)文綜合課、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力相統(tǒng)一的過(guò)程。**老師自**年執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀課《爬山虎的腳》榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)以來(lái)，一直在積極地探索和研究，**年11月執(zhí)教的語(yǔ)文綜合課《語(yǔ)文七色光》又在全縣教學(xué)研討會(huì)上作觀摩教學(xué)，**年5月份又受縣進(jìn)修學(xué)校的舉薦，參加在齊市地區(qū)召開(kāi)的教學(xué)研討會(huì)，并作“識(shí)字、寫(xiě)字課”的觀摩教學(xué)。歷經(jīng)幾年的滄桑風(fēng)雨，許多事情發(fā)生了變化，但于老師的教學(xué)熱情依舊，初衷不改，基本形成了“以趣激趣，以趣促學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文綜合課教學(xué)
綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型，課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展，于老師在語(yǔ)文綜合課的教學(xué)中，力求做到“形散而神不散”，他在《語(yǔ)文七色光》的教學(xué)中，以祖國(guó)大陸贈(zèng)送臺(tái)灣大熊貓為主線(xiàn)，突出了團(tuán)結(jié)就是力量這一單元主題，整堂課，我們看到于老師思路清晰，精心設(shè)計(jì)的主線(xiàn)把語(yǔ)文七色光的各個(gè)板塊有機(jī)地融成一個(gè)整體，銜接地非常自然，給人一種煥然一新的感覺(jué)，可以說(shuō)這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性、趣味性為一體的創(chuàng)新課。這節(jié)課的主要特點(diǎn)可以概括為：設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)一個(gè)“趣”字；學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)“活”字；綜合訓(xùn)練體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。使得整節(jié)課動(dòng)靜有度，活而不亂。
識(shí)字、寫(xiě)字課教學(xué)
識(shí)字教學(xué)十分枯燥，改變識(shí)字教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，這是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)尖端的課題。**老師的二年級(jí)的《識(shí)字一（1）》的教學(xué)，采用“主線(xiàn)貫穿，散而不亂”的教學(xué)思路，把這堂課上得有滋有味。本節(jié)課利用奧運(yùn)福娃把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的貫穿起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到福娃就在課堂上一起學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到了較好的效果。縱觀**老師的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用情境、規(guī)律識(shí)字
漢字的創(chuàng)造源于生活，漢字的識(shí)記也離不開(kāi)生活，于老師就利用漢字的這一特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字，在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)，首先出示人體掛圖，讓學(xué)生把卡片帖到相應(yīng)的位置，并根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟人體有關(guān)的字多數(shù)帶有“月”字旁，而且還讓學(xué)生想出了其它一些帶有“月”字旁的人體器官的字，利用情境、規(guī)律識(shí)字，把識(shí)字同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使識(shí)字教學(xué)增添了許多趣味，起到了事半功倍的效果。
2、利用“看、想、描、比”的方法指導(dǎo)寫(xiě)字
**老師在寫(xiě)字指導(dǎo)中，注重了“三度四適法”的指導(dǎo)與應(yīng)用，力爭(zhēng)體現(xiàn)看寫(xiě)、想寫(xiě)、描寫(xiě)、比寫(xiě)相互聯(lián)系和促進(jìn)：
看寫(xiě)、想寫(xiě)：學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字不是把字寫(xiě)得很小，就是滿(mǎn)格灌，于老師采用一邊示范一邊指導(dǎo)、解說(shuō)，學(xué)生一邊書(shū)空的方法，讓學(xué)生看筆順、看字形、看占位；想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、想首筆定位、想主筆，引導(dǎo)學(xué)生做到心中有數(shù)，未曾下筆，心中先有字，這是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
怎樣才能提高校長(zhǎng)的溝通力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、以身作則，率先垂范
校長(zhǎng)以身作則，率先垂范，則在教師心目中產(chǎn)生一種自然的親和力，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)給大家這樣的印象：他不是以一個(gè)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的面目出現(xiàn)，而是與大家是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。這樣的校長(zhǎng)，群眾會(huì)樂(lè)于與之交往，也比較容易把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。
同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)待工作的一言一行，也給教師以潛移默化的影響。教師對(duì)學(xué)生身教重于言教，校長(zhǎng)對(duì)教師也同網(wǎng)樣如此。校長(zhǎng)用不著多說(shuō)，因?yàn)榇蠹叶贾佬ｉL(zhǎng)是怎樣做的。所以大家對(duì)于校長(zhǎng)的要求會(huì)心服口服地自覺(jué)完成，同時(shí)也會(huì)把校長(zhǎng)當(dāng)做自己的良師益友。
校長(zhǎng)親力親為的另一個(gè)好處是能保證自己與教師共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，人一天不學(xué)就會(huì)落后。如果校長(zhǎng)總是耽于行政事務(wù)，不能與教師共同鉆研教育教學(xué)工作，則長(zhǎng)此以往必然落后，此時(shí)想與教師溝通，則有望泰山而不可及之感，群眾是不太愿意與外行的校長(zhǎng)溝通的。
二、公平處事，公正待人
只有公平處事，公正待人的校長(zhǎng)，在群眾中才有強(qiáng)大的威信，也才能讓教師愿意與之交心。如果一個(gè)校長(zhǎng)玩弄“權(quán)威”，肆意壓制教師說(shuō)真話(huà)，或?qū)處煹暮侠硪笠暰W(wǎng)而不見(jiàn)，那么教師怎么可能與之進(jìn)行心與心的溝通呢？
有的校長(zhǎng)平時(shí)嘴上說(shuō)公平公正，但是一到評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲等關(guān)鍵時(shí)刻，就打起了自己的“小九九”，以至于教師滿(mǎn)腹怨言?；蛟S校長(zhǎng)憑借自己的職務(wù)便利解決了自己的一些問(wèn)題，但是從此失去群眾的信任，他將很難再聽(tīng)到真話(huà)了。
三、光明磊落，赤誠(chéng)待人
《莊子逍遙書(shū)》中有一段話(huà)：孔子愀然曰：“請(qǐng)問(wèn)何謂真？”客曰：“真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；強(qiáng)親者，雖笑不和。真悲無(wú)聲而哀，真怒未發(fā)而威，真親未笑而和。”
可見(jiàn)，只有以赤誠(chéng)之心待人，光明磊落，不玩陰謀，才能與人真誠(chéng)合作，走向成功。古人尚有如此認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的校長(zhǎng)，則更應(yīng)如此。
真心對(duì)人，則必將收獲別人的真心。如果總是以虛偽的面目對(duì)待教師，則本該是同甘共苦的同志，或許將成為他的“敵人”，如果校長(zhǎng)平時(shí)對(duì)人總是戒備森嚴(yán)，處處提防，只會(huì)使自己陷入孤獨(dú)和無(wú)助中，更罔談與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通了。
四、為人著想，善于交談
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)總是會(huì)經(jīng)常為人著想。得到校長(zhǎng)真心幫助的教師，一定會(huì)把校長(zhǎng)當(dāng)做自己人生最知己的朋友，他將把感恩之心投入到工作當(dāng)中。同樣，他在與校長(zhǎng)的交流中，也一定會(huì)傾囊以予。這樣校長(zhǎng)在與教師溝通時(shí)，才能聽(tīng)到大家心底的呼聲。
一是狠抓思想認(rèn)識(shí)提升。組織學(xué)習(xí)公安部公交管[2012]號(hào)文件精神，切實(shí)提高交通事故管控工作的思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的“三超一疲勞”專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)交通安全嚴(yán)管措施，堅(jiān)決杜絕一次死亡3人（含）以上道路交通事故發(fā)生。
二是狠抓重點(diǎn)車(chē)輛監(jiān)管。全面加強(qiáng)對(duì)營(yíng)運(yùn)客車(chē)、學(xué)生接送車(chē)、危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)的監(jiān)管，組織警力會(huì)同安監(jiān)、教育等部門(mén)，對(duì)全縣轄區(qū)學(xué)校校車(chē)進(jìn)行一次摸底排查和安全檢查，詳細(xì)掌握轄區(qū)學(xué)生接送車(chē)輛數(shù)量、車(chē)輛所有人、駕駛?cè)?、運(yùn)行時(shí)間和路線(xiàn)等情況。對(duì)手續(xù)不全、車(chē)輛安全性能不達(dá)標(biāo)的運(yùn)輸車(chē)輛一律禁止其上路運(yùn)營(yíng)，對(duì)非法營(yíng)運(yùn)校車(chē)，一律堅(jiān)決予以取締。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)校車(chē)戶(hù)籍化管理措施，將所有校車(chē)納入營(yíng)運(yùn)車(chē)輛戶(hù)籍化管理，建立健全交通違法和交通事故信息通報(bào)制度，并以書(shū)面形式定期向交通、教育等部門(mén)進(jìn)行抄告，督促相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步落實(shí)交通安全管理主體責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)交通安全源頭管理。每天上學(xué)和放學(xué)時(shí)間在轄區(qū)設(shè)立檢查站，對(duì)學(xué)生接送車(chē)實(shí)行逢車(chē)必查、逐車(chē)登記，強(qiáng)化路面管控力度，嚴(yán)厲查處營(yíng)運(yùn)客車(chē)交通違法行為。截至目前，共出動(dòng)警力330人次，警車(chē)50臺(tái)次，檢查校車(chē)65臺(tái)次。
三是狠抓行車(chē)秩序整治。加強(qiáng)惡劣天氣時(shí)交通安全管理，針對(duì)冬季惡劣天氣和近期多霧天氣增多的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善惡劣天氣道路交通應(yīng)急預(yù)案和警種聯(lián)動(dòng)管理預(yù)案，全面落實(shí)部門(mén)惡劣天氣勤務(wù)和管理措施，杜絕因天氣原因而造成群死群傷的交通事故發(fā)生。
四是狠抓道路隱患治理。對(duì)全縣道路交通安全隱患進(jìn)行“回頭看”，與轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作對(duì)轄區(qū)交通安全隱患再進(jìn)行一次全面排查，并建立“一患一檔”，確保隱患排查工作落到實(shí)處，堅(jiān)決防止走過(guò)場(chǎng)。對(duì)存在的安全隱患及時(shí)形成書(shū)面材料向黨委政府進(jìn)行匯報(bào)。加快道路、橋梁及重點(diǎn)部位的交通安全隱患治理進(jìn)度，最大限度地消除農(nóng)村道路交通安全隱患。
五是狠抓安全宣傳教育。以“文明交通安全行動(dòng)”活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞“文明駕駛、平安出行”主題，深化“進(jìn)學(xué)?！?、“進(jìn)農(nóng)村”、“進(jìn)社區(qū)”交通安全宣傳活動(dòng)，并重點(diǎn)開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：即掛一條宣傳橫幅、貼一套宣傳掛圖、送一份交通安全提示、看一盤(pán)交通安全VCD、上一堂交通安全課、開(kāi)展一輪文明勸導(dǎo)活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的督促檢查，規(guī)定安全宣傳事后統(tǒng)一錄入“交警隊(duì)信息平臺(tái)”，開(kāi)展情況一律納入部門(mén)考核范疇。積極開(kāi)展城區(qū)交通秩序“文明勸導(dǎo)”活動(dòng)，活動(dòng)中，共向行人、司機(jī)發(fā)放文明交通宣傳單500余份，勸導(dǎo)行人、車(chē)輛70余次，活動(dòng)取得了良好效果，進(jìn)一步提高市民交通文明素質(zhì)，預(yù)防和減少道路交通事故。
交流發(fā)言材料
本人1998年參加教育工作，2009年從事后勤管理，常言說(shuō)：兵馬未動(dòng)，糧草先行。后勤工作如何牢記服務(wù)宗旨，做好后勤服務(wù)保障，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，牢記服務(wù)宗旨。
從事后勤工作，常常是：兩眼一睜，忙到熄燈；牢騷怨言，刺穿耳根；別人放假，你要上陣；老婆孩子，埋怨聲聲；領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，麻面無(wú)情；繁瑣無(wú)比，實(shí)在煩心。這是后勤工作的真實(shí)寫(xiě)照，也是后勤工作的性質(zhì)，因此，要把后勤工作做好，提高團(tuán)隊(duì)成員的素養(yǎng)和宗旨意識(shí)尤其重要。這項(xiàng)工作不僅需要家人的支持、同事的理解，還需要過(guò)硬的素養(yǎng)、靈活的思維、勤快的手腳。
二、用心思考工作，注重工作細(xì)節(jié)。
后勤工作必須要有主動(dòng)性與前瞻性才行，諸如教材、教輔資料、辦公物品、生活資料、設(shè)備檢修、網(wǎng)絡(luò)保障、物品采購(gòu)、校園綠化、基礎(chǔ)建設(shè)、人員配備等都必須事前做好規(guī)劃，按時(shí)落實(shí)。否則就會(huì)影響學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就會(huì)造成工作失職。這就要求我們后勤工作人員必須用心思考工作，善于觀察細(xì)節(jié)并根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況的變化及時(shí)作出調(diào)整才行。比如說(shuō)：用電設(shè)備平常不及時(shí)查看，就會(huì)存在安全隱患；開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，器材就要及時(shí)準(zhǔn)備到位；食堂平常晚上要下500斤大米，到了周末晚上就要適當(dāng)減少，因?yàn)椴糠謳熒獬?，這個(gè)減少的量值，就要通過(guò)觀察、總結(jié)，進(jìn)行合理的估量，從而達(dá)到開(kāi)源節(jié)流、既不浪費(fèi)材質(zhì)又能滿(mǎn)足師生需要的目的。
三、遵守財(cái)務(wù)制度 規(guī)范收費(fèi)行為
學(xué)校財(cái)務(wù)要規(guī)范收支兩條線(xiàn)，做到帳目清楚，程序合法，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的透明度，嚴(yán)格收費(fèi)公示制，禁止亂收費(fèi)，使學(xué)校的收費(fèi)工作置于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督之下。同時(shí)要保障學(xué)生經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，這是化解社會(huì)矛盾、提升學(xué)校形象的需要，也是貫徹落實(shí)中央精神、實(shí)施脫貧攻堅(jiān)的需要，在幾次檢查和審計(jì)中，這項(xiàng)工作得到了上級(jí)的充分認(rèn)可。
各位家長(zhǎng)，各位老師：
你們好！很榮幸今天能代表家長(zhǎng)們來(lái)和大家分享一下我和我女兒一同成長(zhǎng)的故事。俗話(huà)說(shuō)：“女兒是爸爸的貼心小棉襖”，這話(huà)一點(diǎn)也不為過(guò)。在和女兒相處的一千四百多個(gè)日日夜夜里，有辛苦，但更多的卻是一種快樂(lè)。
我是一名高中教師，平日里工作特別忙，一周陪伴女兒的時(shí)間也只有三個(gè)晚上。但我格外珍惜與她相處的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)光。一有空，我就會(huì)找出書(shū)本，給女兒念故事。女兒也非常喜愛(ài)聽(tīng)故事，總是聽(tīng)了一個(gè)后，又要聽(tīng)一個(gè)。通過(guò)念故事，我也掌握了部分普通話(huà)的發(fā)音，和女兒對(duì)話(huà)時(shí)也能夠隨時(shí)糾正她在說(shuō)話(huà)時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。在家里平時(shí)我們也注意用普通話(huà)和女兒對(duì)話(huà)，以方便女兒在學(xué)習(xí)的初始階段能掌握正確的讀音，對(duì)以后的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。其次給女兒講故事還能豐富她的知識(shí)儲(chǔ)備。我給女兒買(mǎi)了一套十萬(wàn)個(gè)為什么，里面的知識(shí)上至天文下至地理，每天不間斷的給她灌輸科學(xué)知識(shí)及做人的道理，她想不提高就難。另外，我們平時(shí)對(duì)她單純的說(shuō)教可能作用并不是很大，但通過(guò)故事，她明白有些事情是不能做的，起到了教育她的作用。比如通過(guò)聽(tīng)講衛(wèi)生的故事，她就很自覺(jué)地講起衛(wèi)生來(lái)，注意洗手，不亂丟東西。通過(guò)聽(tīng)一些文明禮儀方面的故事，她就懂得了和其他人打招呼要講禮貌，懂得要和別人分享。
小孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是不能走極端。有的家長(zhǎng)為了讓孩子安靜，就讓孩子不停地看電視，也不去管她。還有的家長(zhǎng)覺(jué)得看電視影響視力，干脆就不讓孩子看電視。其實(shí)，兩種都是不可取的。我的做法是：盡量先和孩子溝通，限定所看的集數(shù)?？粗埃揖蜁?huì)和女兒商量，我們看幾集呀，她通常會(huì)說(shuō)看兩集，好，兩集看完后，我會(huì)果斷地把電視關(guān)掉，開(kāi)始，她是有點(diǎn)不樂(lè)意，但是形成習(xí)慣后，兩集到后，她甚至自己會(huì)關(guān)電視，然后說(shuō)，現(xiàn)在是講故事的時(shí)間到了，或者玩玩具的時(shí)間到了。這樣做的好處就是培養(yǎng)她說(shuō)話(huà)算話(huà)的習(xí)慣，以及自律的習(xí)慣。
另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子所看的內(nèi)容也要有意識(shí)的引導(dǎo)。我常常在電腦和手機(jī)里下載一些科普性強(qiáng)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子去看，比如《十萬(wàn)個(gè)萬(wàn)什么》《朵拉》《藍(lán)貓?zhí)詺馊賳?wèn)》等，通過(guò)這些故事能增長(zhǎng)孩子們的知識(shí)，并且可以自己隨時(shí)控制時(shí)間，避免電視一集接一集地放，往往二三十分鐘就可以結(jié)束兩集，從而避免她成天地坐在電視機(jī)前看個(gè)不停。
為了培養(yǎng)小孩子自立的能力，我有意識(shí)的向孩子灌輸這樣的思想：自己的事情自已做。一般情況下，她能做的，我堅(jiān)決不做。比如，穿衣，拿水，穿鞋等。開(kāi)始，她經(jīng)常會(huì)喊：“爸爸，快幫我拿一下水，快幫我穿一下鞋?！钡鹊?，我常常告訴她，你不是已經(jīng)長(zhǎng)大了么，自己的事情要自己做喲。甚至她摔倒在地，我也裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓她自己起來(lái)，反正她能做的我堅(jiān)決不管，幾次下來(lái)，她也不喊我了，會(huì)自己去做了。我呢樂(lè)得個(gè)當(dāng)個(gè)懶爸爸，女兒呢相反變得勤快起來(lái)，甚至還幫我們收拾桌子。
在培養(yǎng)女兒邏輯思維方面，我們利用了一個(gè)叫做邏輯狗的游戲，每天和孩子玩這個(gè)游戲。這個(gè)游戲目前我們買(mǎi)了兩個(gè)系列，共十四本。里面有數(shù)學(xué)，思維，歸類(lèi)，聯(lián)想，生活等方面的知識(shí)。里面還有插圖，女兒很愛(ài)玩這個(gè)游戲。睡前必玩這個(gè)游戲，開(kāi)始我們還要引導(dǎo)她，給她講解其中的規(guī)則，后面只要給她讀一遍題目，她立即能做出正確的答案來(lái)。甚至有一次，我們幾個(gè)大人硬是沒(méi)搞懂圖畫(huà)的意思，包括她上高中的姐姐。但她一看一下子就把答案標(biāo)上去了，我們一翻后面的答案，竟然全對(duì)。
生活中，我也常常利用一切機(jī)會(huì)來(lái)教她的加減運(yùn)算。我們住在五樓，我就教他減法，比如上到二樓問(wèn)她還有幾層樓，她馬上答還有三層，我告訴她這就是五減二等于三，每天上下樓的時(shí)候就是我們練習(xí)加減法的時(shí)候，所以現(xiàn)在她能很快地說(shuō)出五以?xún)?nèi)的加減法，十以?xún)?nèi)的加法，我教她用手指去數(shù)，她往往也能得出正確的答案。
女兒記憶力還可以，很久以前的事情都能記得，答應(yīng)她的事情也會(huì)一直記得。她奶奶有時(shí)為了哄她，往往給她承諾一些事情，結(jié)果過(guò)了很久，奶奶都忘記了?？墒撬€記得，還會(huì)去向奶奶要。所以，我們現(xiàn)在都不敢給她一些承諾，如果我答應(yīng)她了，我也一定會(huì)去做到，否則，我不會(huì)輕易去為了哄她，去答應(yīng)一些辦不到的事情。女兒呢，也養(yǎng)成了一種說(shuō)到做到的好習(xí)慣。她自己承諾完成幾件事，她也會(huì)信守承諾去完成。比如，晚上我們會(huì)和她商量好，講幾個(gè)故事，玩幾個(gè)邏輯狗游戲，喝一瓶奶，完成后，她就不會(huì)再提要求了，也顯得非常聽(tīng)話(huà)。
要使到初中校際聯(lián)盟工作收到預(yù)期效果,需要全力搭建四大交流平臺(tái)。
一、校長(zhǎng)論壇交流平臺(tái)
由責(zé)任科室牽頭安排,根據(jù)不同時(shí)期、不同需要,內(nèi)容可以從熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,從教師學(xué)生管理,從教育辦學(xué)觀念,從教學(xué)教研工作,從常規(guī)教學(xué)管理的有效途徑;形式可以由某位校長(zhǎng)主講,其他校長(zhǎng)質(zhì)疑提問(wèn)、辯論,可以設(shè)定主題,人人發(fā)言探討分析,可以讓校長(zhǎng)談?wù)勛约恨k學(xué)最成功一、兩點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行交流分享,或?qū)ψ罾Щ蟮膯?wèn)題集思廣益進(jìn)行分析。地點(diǎn)可以在學(xué)校之間進(jìn)行輪流,在交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),共同探討,思維碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí),安排互相參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),使校長(zhǎng)們?cè)谵k學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。
二、跟崗學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
跟崗人員可以作如下分類(lèi):學(xué)校行政人員、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、骨干教師?？梢苑峙才旁诓煌瑢W(xué)校(肯定是弱校到強(qiáng)校),跟崗時(shí)間一至兩個(gè)星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應(yīng)為常態(tài)跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態(tài)全過(guò)程展示給跟崗學(xué)員,包括備課、上課、批改、輔導(dǎo),甚至檢測(cè)都用常態(tài)方式展示,每天安排時(shí)間給學(xué)員之間進(jìn)行思考討論及向帶崗老師詢(xún)問(wèn)。
三、管理工作交流平臺(tái)
管理工作交流的重點(diǎn)放在管理制度紙質(zhì)材料的交流,這一點(diǎn)很重要,學(xué)校制度建設(shè)是否科學(xué),是否做到公平、公正,是否有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,其作用不可忽視,學(xué)校辦不好,很大程度是制度的作用發(fā)揮不夠或制度制定不好無(wú)法發(fā)揮作用甚至起到負(fù)面作用。因此管理工作的交流重點(diǎn)放在制度的制定、建設(shè)上,管理工作交流筆者認(rèn)為可以通過(guò)如下途徑、方式進(jìn)行:
(一)分人員交流:教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任等。
(二)分材料交流:事先確定相對(duì)應(yīng)的交流材料目標(biāo),到會(huì)人員人手一份。
(三)制度熱點(diǎn)內(nèi)容交流:會(huì)上要求人人發(fā)言,對(duì)一些熱點(diǎn)、有成效性的主要制度條文作介紹交流。
四、教學(xué)教研交流平臺(tái)
前幾年，該校和城區(qū)一所學(xué)校結(jié)對(duì)，互派教師交流，結(jié)果下派的城區(qū)教師按時(shí)返回，上派的十幾名骨干教師卻被“截留”；沒(méi)引來(lái)“金鳳凰”，孵化出的“白天鵝”還飛上了別的枝頭，學(xué)校大傷筋骨。因?yàn)榭拷菂^(qū)，學(xué)校成為交流教師的首選單位，交流來(lái)的都是帶有“背景”的教師，個(gè)別教師工作積極，大多數(shù)難以“伺候”。如，指定帶什么課程，經(jīng)常曠工，或有課來(lái)上、上完就走，各種會(huì)議基本不參加，績(jī)效工資還不讓扣發(fā)。2016年暑期，這位校長(zhǎng)放出口風(fēng)：學(xué)校教師沒(méi)人愿意外出交流。但幾名城區(qū)教師因職稱(chēng)評(píng)審需要，于是找教育局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)給他打電話(huà)，校長(zhǎng)被“自愿”派出幾名教師交流。幾天后，一所城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)打電話(huà)給他，退回上報(bào)的交流教師，點(diǎn)名要求一名年輕的骨干教師和他們交流，因城區(qū)家長(zhǎng)“覺(jué)悟”高，“薄弱”教師將導(dǎo)致“薄弱”成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)上訪(fǎng)。因城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)是上級(jí)主管部門(mén)副職兼任，該校長(zhǎng)只能答應(yīng)。
從這所學(xué)校的遭遇來(lái)看，教師交流工作的推進(jìn)存在四個(gè)“癥結(jié)”：
一是思想上難接受。交流教師覺(jué)得背井離鄉(xiāng)，要重新熟悉同事、接受新學(xué)校的文化和教學(xué)模式等，也離開(kāi)了自己的親朋好友等交際圈子，思想上難以接受。
二是后勤難保障。住房、交通以及就餐問(wèn)題是推進(jìn)教師交流工作的幾個(gè)難以解決的后勤保障問(wèn)題。
三是教師難管理。許多教師內(nèi)心認(rèn)定自己是“被迫”交流，帶有情緒，導(dǎo)致工作不積極，或者消極怠工。有的教師調(diào)動(dòng)自己的實(shí)力派“親友團(tuán)”，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給交流學(xué)校校長(zhǎng)打電話(huà)、遞條子，要求特殊“待遇”、做“高級(jí)社員”，給學(xué)校管理帶來(lái)難度。同時(shí)，他們的后臺(tái)背景也給交流教師的考核帶來(lái)很大難度。
四是學(xué)校難補(bǔ)強(qiáng)。交流出去，需要拿出骨干教師，交流來(lái)的卻不一定是骨干，甚至出現(xiàn)“出了不回”現(xiàn)象。學(xué)校不但沒(méi)有補(bǔ)強(qiáng)，反而越補(bǔ)越弱。
上述四個(gè)“癥結(jié)”的解決，需要一定的制度保障，方能保證教師交流工作的實(shí)施與推進(jìn)。
一、尋求政府支持
教師交流制度的實(shí)施與推進(jìn)，必須要有政府的大力支持。
1.財(cái)力支持
俗話(huà)說(shuō)：“兵馬未到，糧草先行”，住房、交通以及就餐等后勤保障，是保證教師交流制度實(shí)施的最基本的要求，需要一定的財(cái)力支撐。我國(guó)實(shí)施的是縣級(jí)統(tǒng)籌教育，縣級(jí)財(cái)政需劃撥交流教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，如短期內(nèi)難以全面實(shí)施，可分步實(shí)施；對(duì)于暫未能建設(shè)周轉(zhuǎn)房的學(xué)校，給予住房補(bǔ)貼政策支持，由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出集體宿舍租金。交通安排可以由縣級(jí)政府出資，安排公交車(chē)輛赴各鎮(zhèn)周一送、周五接（本區(qū)一所較遠(yuǎn)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校已安排到位），或者劃撥轉(zhuǎn)款予以報(bào)銷(xiāo)。就餐可以適當(dāng)給予補(bǔ)助，在學(xué)校食堂就餐；沒(méi)有食堂的，可以由學(xué)校聘用臨時(shí)人員，實(shí)施教師就餐“包伙制”，臨時(shí)人員工資由學(xué)校出資。
2.制度保障
教師交流需要先制定政策，再實(shí)施推進(jìn)。推行教師管理“縣管校用”制，成立縣級(jí)層面教師管理中心，變“學(xué)校人”為“系統(tǒng)人”，從思想上改變教師對(duì)“編制”的認(rèn)識(shí)，使之逐步接受教師交流制度。請(qǐng)求縣級(jí)黨委政府出臺(tái)后勤保障、人事管理、紀(jì)律監(jiān)察方面的文件，全面覆蓋教師交流工作的各個(gè)“面”與“點(diǎn)”，保障教師交流工作有“法”可依?？h級(jí)教育主管部門(mén)和各個(gè)學(xué)校均要成立教師交流工作組，各種材料及時(shí)公布，接受教師監(jiān)督。
3.監(jiān)督管理
交流教師難以管理，很大一個(gè)原因就是要求“特殊”照顧的人員較多，校長(zhǎng)得罪不起這些教師背后隱藏的“大人物”。這就需要縣級(jí)黨委政府下發(fā)專(zhuān)門(mén)的保障性文件，要求各級(jí)干部不得打電話(huà)、寫(xiě)條子，并安排紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)定，及時(shí)予以處理，并進(jìn)行通報(bào)，確保教師交流工作的推進(jìn)沒(méi)有來(lái)自“權(quán)力”部門(mén)和“實(shí)力派”官員的“阻力”。同時(shí)，教育主管部門(mén)的紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)，也要對(duì)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督，要求各學(xué)校不得對(duì)派出教師評(píng)頭論足，不得要求調(diào)換人員等；對(duì)請(qǐng)求打電話(huà)、寫(xiě)條子的教師進(jìn)行處理，從源頭上“堵死”教師交流工作中滋生的不正之風(fēng)。
各種政策的支持，需要縣級(jí)教育主管部門(mén)主動(dòng)與分管領(lǐng)導(dǎo)和縣主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、積極爭(zhēng)取，并主動(dòng)與縣級(jí)層面紀(jì)委、財(cái)政部門(mén)和人社部門(mén)溝通協(xié)調(diào)。
二、推行公平交流
教師對(duì)交流制度的反感，還來(lái)源于對(duì)這項(xiàng)工作公平公正性的質(zhì)疑。因此，推進(jìn)工作需要縣級(jí)層面“一盤(pán)棋”，依據(jù)縣級(jí)黨委政府出臺(tái)的文件，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一管理。
1.統(tǒng)一要求
依據(jù)年齡、職稱(chēng)、富余學(xué)科，限定學(xué)校的交流人數(shù)，并適當(dāng)延長(zhǎng)教師交流的期限，不搞特殊、不打和牌，從政策源頭上保證公平公正。校長(zhǎng)不得有“個(gè)人主義思想”，要依據(jù)文件要求，排出交流人員，做好相關(guān)人員思想工作。因身體等特殊原因不能交流的教，要提供證明材料，學(xué)校及時(shí)予以公示，接受教職工的監(jiān)督。
2.統(tǒng)一分配
將學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)缺編情況作為教師交流的第一要素。統(tǒng)籌考慮學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)考慮交流教師與新單位的距離遠(yuǎn)近等非重要因素。
3.統(tǒng)一管理
實(shí)施兩級(jí)管理制度。交流教師的主要管理權(quán)下放到學(xué)校，由學(xué)校依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行管理，按期公示交流教師履職情況，接受教職工監(jiān)督。學(xué)校按月上報(bào)交流教師履職情況到教育管理人事部門(mén)，公布監(jiān)督舉報(bào)電話(huà)，接受社會(huì)各界的書(shū)面和電話(huà)等多種形式的舉報(bào)，接到舉報(bào)，必須調(diào)查，一旦查實(shí)，必須處理。
三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)
對(duì)交流教師實(shí)行多元化考核，校長(zhǎng)認(rèn)定、班子成員評(píng)價(jià)、中層教干依據(jù)分管工作中的表現(xiàn)打分、教師座談等。學(xué)校形成的考核結(jié)果，及時(shí)公布，接受監(jiān)督，原則上教育人事部門(mén)不得更改基層學(xué)校上報(bào)的考核結(jié)果。交流教師對(duì)自身考核結(jié)果有異議的，可以依照程序申請(qǐng)教育人事部門(mén)進(jìn)行復(fù)議；基層學(xué)?？己私Y(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)重大失誤的，教育人事部門(mén)必須予以駁回。
