時(shí)間：2022-07-16 23:26:25
序論：在您撰寫暑假補(bǔ)習(xí)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一天的工作流程：
8：00~9：30 上五年級(jí)數(shù)學(xué)。
9：30~11：00上六年級(jí)數(shù)學(xué)。
11：10掃地，拖地。
11：20整理隊(duì)伍，點(diǎn)名帶領(lǐng)學(xué)生去謝爾曼中山小學(xué)校區(qū)。
11：40~12：00午餐。
12：00~14：00看管502寢室學(xué)生午休。
14：15整理隊(duì)伍，點(diǎn)名帶領(lǐng)學(xué)生去中醫(yī)院分校。
14：30~16：00上三年級(jí)數(shù)學(xué)。
16：00~17：30上四年級(jí)數(shù)學(xué)。
﹙每個(gè)周六要開(kāi)會(huì)總結(jié)，老師之間進(jìn)行教育教學(xué)的問(wèn)題交流。﹚
數(shù)學(xué)積分獎(jiǎng)罰規(guī)定：
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上黑板答題做對(duì)一次獎(jiǎng)勵(lì)1分。
下課后檢查筆記和練習(xí)工整完成，并標(biāo)清楚日期，獎(jiǎng)勵(lì)1分。
每周五檢查一周的課堂筆記工整完成，并標(biāo)清楚日期，獎(jiǎng)勵(lì)2分。
考試成績(jī)達(dá)60分、70分、80分、90分、100分范圍各獎(jiǎng)勵(lì)3分、5分、7分、9分、20分。
曠課一次或打架一次扣2分、亂丟垃圾扣1分。
我所帶的班級(jí)情況如下：
三年級(jí)學(xué)生基本情況：﹙共14人﹚
胡雅琪：不善發(fā)言，寫字動(dòng)作慢，課堂上的小動(dòng)作多，計(jì)算能力一般，對(duì)應(yīng)用題的理解不夠透徹。
王思佳：計(jì)算基礎(chǔ)不錯(cuò)，不喜歡多問(wèn)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，成績(jī)中等偏上。
劉守理：反應(yīng)遲鈍，寫字動(dòng)作較慢，回答問(wèn)題時(shí)對(duì)自己信心不夠，計(jì)算能力有待加強(qiáng)。
陳可情：計(jì)算能力很好，對(duì)知識(shí)的理解也透徹，成績(jī)優(yōu)秀，就是課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
鄭承先：回答問(wèn)題積極響亮，基礎(chǔ)計(jì)算不錯(cuò)，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，比較外向。
林天和：計(jì)算能力較差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，做練習(xí)愛(ài)投機(jī)取巧，課堂作業(yè)完成度較慢。
沈世豪：計(jì)算能力很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用很靈活，課堂回答問(wèn)題也很積極，是個(gè)尖子生。
姚丹丹：計(jì)算能力不錯(cuò)，回答問(wèn)題也積極，學(xué)習(xí)很好問(wèn)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活。
林紫霜：性格比較內(nèi)向，不喜歡回答問(wèn)題，計(jì)算能力較差，成績(jī)一般。
林唐心：寫字動(dòng)作快，計(jì)算能力不錯(cuò)，就是課堂上不夠認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)一般。
劉德云：計(jì)算能力一般，課堂上愛(ài)搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)一般。
梁賢鋒：計(jì)算有待加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，練習(xí)完成度也很慢。
王安秀：積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)很勤奮，計(jì)算能力很好，不過(guò)不夠自信。
鄭必行：計(jì)算能力不錯(cuò)，回答問(wèn)題也很積極，愛(ài)打抱不平，成績(jī)中上等，有點(diǎn)小馬虎。
三年級(jí)教學(xué)總結(jié)：大部分的知識(shí)講授都能吸收，對(duì)數(shù)字的計(jì)算和列式較好，對(duì)理解型的題目需要加強(qiáng)，特別是時(shí)間經(jīng)過(guò)的計(jì)算。
四年級(jí)學(xué)生基本情況：﹙共15人﹚
楊茜茜：不喜歡回答問(wèn)題，計(jì)算能力一般，學(xué)習(xí)也不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡投機(jī)取巧，成績(jī)較差。
黃雅琦：對(duì)知識(shí)的理解能力較好，計(jì)算能力不錯(cuò)，學(xué)習(xí)挑三揀四，有點(diǎn)小驕傲，需要順和的引導(dǎo)。
黃慶偉：計(jì)算能力較好，積極回答問(wèn)題，就是答題時(shí)的審題能力不夠好，有點(diǎn)馬虎。
陳語(yǔ)熙：學(xué)習(xí)刻苦，計(jì)算能力很好，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，不愛(ài)發(fā)言。
連子希：性格比較外向，計(jì)算能力一般，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不夠?qū)Ｐ模煽?jī)一般。
林 妍：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計(jì)算能力一般，不善于回答問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用需要加強(qiáng)。
王鑫瑩：性格比較內(nèi)向，基礎(chǔ)計(jì)算不夠扎實(shí)，吸收知識(shí)較慢，需要個(gè)別的關(guān)注引導(dǎo)。
黃思穎：答題速度快，計(jì)算能力一般，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，字體寫得潦草。成績(jī)一般。
郭興鍵：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計(jì)算能力一般，對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，課堂上有點(diǎn)小動(dòng)作。
黃 潔：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計(jì)算能力較好，回答問(wèn)題不是很活躍，應(yīng)用不夠靈活，成績(jī)中上等。
李彥春：答題速度較慢，計(jì)算能力一般，上課不夠認(rèn)真，缺乏自信。
王子陽(yáng)：計(jì)算能力很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用很靈活，吸收也快，回答問(wèn)題很積極，是個(gè)尖子生。
梁芳韌：計(jì)算能力較好，回答問(wèn)題不夠積極，作業(yè)完成度較慢，有時(shí)愛(ài)搞小動(dòng)作。
肖佳鑫：計(jì)算能力一般，上課不夠?qū)Ｐ?，?duì)知識(shí)的吸收一般，需要加強(qiáng)應(yīng)用。
陳川幀：計(jì)算有待加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，練習(xí)完成度也很慢。
四年級(jí)教學(xué)總結(jié)：每節(jié)課的布置量都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較好，不過(guò)需要加強(qiáng)題型的多樣訓(xùn)練。
五年級(jí)學(xué)生基本情況：﹙共10人﹚
萬(wàn)慧柔：計(jì)算能力一般，學(xué)習(xí)耐心不夠，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，主要還有乘法口訣沒(méi)記牢，成績(jī)一般。
莫小慧：學(xué)習(xí)刻苦，計(jì)算能力一般，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，做題量少。
陳華明：學(xué)習(xí)比較懶惰，答題速度慢，也很少回答問(wèn)題，需要不斷的督促。成績(jī)較差。
梁家炫：計(jì)算能力較差，學(xué)習(xí)不夠積極，不愿多思考，需要不斷的督促。成績(jī)較差。
熊人興：能較快的完成課堂任務(wù)，計(jì)算能力一般，需要大量的答題訓(xùn)練來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
王晟屹：計(jì)算水平一般，缺乏題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，答題速度較慢，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。
文 飛：計(jì)算能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用也透徹，就是缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。成績(jī)優(yōu)秀，是個(gè)尖子生。
陳婉婷：上課認(rèn)真聽(tīng)講，計(jì)算能力較好，對(duì)新知識(shí)的吸收也快，就是題型訓(xùn)練的太少，是個(gè)尖子生。
符宗亮：學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，也比較沉默，計(jì)算能力一般，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的列式訓(xùn)練。
許寰志：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計(jì)算水平一般，缺乏題型分類訓(xùn)練，要加強(qiáng)小數(shù)除法訓(xùn)練和應(yīng)用題理解。
五年級(jí)教學(xué)總結(jié)：教學(xué)的進(jìn)行比較順利，所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分學(xué)生均能完成，要加強(qiáng)多位小數(shù)的除法習(xí)題訓(xùn)練，并做好應(yīng)用分類。總的來(lái)看這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，這些學(xué)生最主要的缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，實(shí)行積分制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是挺感興趣的。因?yàn)橛脙蓚€(gè)星期來(lái)復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)和講解暑假作業(yè)，五年級(jí)上冊(cè)的新課進(jìn)度放慢了一周，已上完第四單元。
六年級(jí)學(xué)生基本情況：﹙共17人﹚
吳坤志、梁驍骉：對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，上課能積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，不過(guò)在圖形這方面的習(xí)題還有待提高。
鄭沁韻、王婧苗：這兩個(gè)女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，積極思考，完成練習(xí)情況較好，性格獨(dú)立，做事踏實(shí)，書(shū)寫工整美觀，對(duì)應(yīng)用題的理解有待提高，是可以培養(yǎng)的尖子生。
何遠(yuǎn)輝、符世賢：學(xué)習(xí)思維較活躍，上課能專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，在學(xué)習(xí)上很努力，但是可能沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)中等不上。
蒙定君、江和?。簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，上課經(jīng)常不專心聽(tīng)講，完成課堂較慢，做幾次思想教育后行為有所改觀，剛開(kāi)始接觸他們時(shí)連筆記和練習(xí)都懶得做。
厚、唐浩：學(xué)習(xí)比較馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，有較好的記憶能力，但就是課堂練習(xí)時(shí)比較懶惰，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，永遠(yuǎn)停留在已掌握的階段，不過(guò)相比補(bǔ)習(xí)之前成績(jī)有所提高。
周甜甜、鄧曉靜：上課注意聽(tīng)講，有錯(cuò)及時(shí)訂正，可是，只知道聽(tīng)老師講，不曉得動(dòng)腦筋想，害怕舉手發(fā)言，如果能勤動(dòng)腦，多做練習(xí)，不吃現(xiàn)成的，成績(jī)會(huì)有很多的飛躍。
李平凡、張禮杰：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，甚至連三年級(jí)的知識(shí)都沒(méi)扎實(shí)，主要原因是懶得多做練習(xí)，只聽(tīng)講少做筆記，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，完全是應(yīng)付學(xué)習(xí)的。
張 汛：生性好動(dòng)，上課不夠?qū)Ｐ?，不過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不錯(cuò)，成績(jī)不夠穩(wěn)定，但是在嚴(yán)厲的課堂氛圍下，還是能夠認(rèn)真的做好課堂筆記，完成課堂練習(xí)。
占校仿、王宜榮：學(xué)習(xí)思維比較遲鈍，記筆記和做練習(xí)速度很慢，課堂上經(jīng)常分心走神，學(xué)習(xí)不夠刻苦，基礎(chǔ)不扎實(shí)，要不斷督促才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)：這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)水平相差太大，幾乎是三年級(jí)和六年級(jí)同班的情況，所以講課速度比原計(jì)劃的放慢了兩個(gè)星期，除了復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，已上完六年級(jí)上冊(cè)第四單元。這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是如何去提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，減少對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。這方面只能做一下較簡(jiǎn)單的習(xí)題，然后指名回答，給予他們答對(duì)的自信心。
原定的教學(xué)計(jì)劃還是比較符合學(xué)生的接受范圍的，只做了部分的難度修改和練習(xí)量的增加，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度還是挺高的，主要是和學(xué)生的交流增加了，學(xué)生也愿意告訴老師需要重點(diǎn)輔導(dǎo)哪方面的知識(shí)，這對(duì)我修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法還是起重要意義的。
關(guān)鍵詞：CFRP布；有限單元法；離散單元；本構(gòu)關(guān)系；
引言
目前，對(duì)建筑物的加固方法有許多種，其中碳纖維增強(qiáng)聚合物(Carbon Fiber Rein--forced Polymer，簡(jiǎn)稱CFRP)用于加固是一項(xiàng)較為成熟的技術(shù)。由于CFRP具有很高的強(qiáng)度、極好的耐腐蝕性與耐久性，以及施工便捷等優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固過(guò)程中可以充分利用其高強(qiáng)度、高模量的特點(diǎn)來(lái)提高構(gòu)件的承載力和延性，以達(dá)到高效加固的目的。
利用非線性有限元方法對(duì)CFRP布加固混凝土構(gòu)件進(jìn)行分析計(jì)算，不僅能夠模擬出結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形發(fā)展的全過(guò)程，而且能夠描述結(jié)構(gòu)二次受力后裂縫的形成和發(fā)展，以及其破壞過(guò)程和形態(tài)，從而揭示出結(jié)構(gòu)的薄弱部位和環(huán)節(jié)，以利于優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
有限元方法是基于材料的一般特性，如材料的破壞準(zhǔn)則、本構(gòu)關(guān)系和開(kāi)裂特性等，建立的理論分析方法。結(jié)構(gòu)的破壞是伴隨著這些材料的非線性發(fā)生的，因此對(duì)其進(jìn)行非線性有限元分析是十分必要的。有限元分析的內(nèi)容是極為廣泛的，這里著重談下離散單元、計(jì)算模型及其本構(gòu)關(guān)系的選取。
1. 結(jié)構(gòu)的理想化
用有限元法分析鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的性能，首先要將實(shí)際上是連續(xù)的結(jié)構(gòu)，換成一個(gè)由許多離散單元組成的結(jié)構(gòu)物，這些單元僅在結(jié)點(diǎn)處相互聯(lián)接。由于CFRP布加固鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是由四種不同的材料所組成，因此在劃分單元時(shí)也必須作相應(yīng)的處理。
2. 選取離散單元
2.1混凝土單元
在平面應(yīng)力、平面應(yīng)變等二維問(wèn)題的有限元分析中，混凝土單元比較常見(jiàn)的有三角形、矩形、八結(jié)點(diǎn)等參單元等，其中以三角形和矩形單元最為常見(jiàn)。
2.2 鋼筋單元
鋼筋是一種細(xì)長(zhǎng)的材料，其幾何形狀、材料性質(zhì)、位移等都可以用一個(gè)獨(dú)立空間坐標(biāo)來(lái)表示，它在一般的平面構(gòu)件中主要承受拉力，而承受的剪力較小，可以忽略不計(jì)，故可以采用只受軸力作用的線單元來(lái)表示。用來(lái)表征其內(nèi)力特性的參數(shù)有:鋼筋單元的長(zhǎng)度、直徑、單元與水平方向的夾角、單元的橫截面積、鋼筋的屈服強(qiáng)度和彈性模量。
2.3 CFRP布層單元
CFRP布層單元取片狀單元，因其主要是承受拉力，故具有線單元的性質(zhì)。由于CFRP布的抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)比鋼筋、混凝土大的多，因此可以認(rèn)為在整個(gè)加載過(guò)程中它只處于彈性狀態(tài)：且加固層粘貼在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的底部，而CFRP布與混凝土之間實(shí)際剪切力在結(jié)構(gòu)的大部分工作期間都小于抗剪粘結(jié)強(qiáng)度，又在沒(méi)有成熟的粘結(jié)滑移關(guān)系的專著下，認(rèn)為CFRP布與結(jié)構(gòu)底部完全固結(jié)。表征其內(nèi)力的特性的參數(shù)為：?jiǎn)卧L(zhǎng)度、厚度、橫截面積、屈服強(qiáng)度及彈性模量。
2.4粘結(jié)單元
粘結(jié)單元有兩種，一個(gè)是雙彈簧粘結(jié)單元，一個(gè)是結(jié)合面粘結(jié)單元。在垂直于鋼筋方向上的剛度系數(shù)為 ，在沿著鋼筋方向上的剛度系數(shù)為。
3. 計(jì)算模型
在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)有限元分析中最常見(jiàn)的模型有三種，即：整體式、組合式和分離式。這種鋼筋分布形式使非線性計(jì)算容易收斂，但與實(shí)際鋼筋的布置情況有一定的差別，而且無(wú)法得到鋼筋荷載應(yīng)力――應(yīng)變關(guān)系。組合式模型介于整體式和分離式模型之間。組合式模型假定鋼筋和混凝土兩者之間的相互粘結(jié)很好，不會(huì)產(chǎn)生滑移。分離式模型把鋼筋和混凝土作為不同的單元來(lái)處理，這樣更符合鋼筋混凝土構(gòu)件的實(shí)際受力情況，所以一般都采用分離式模型。
4. 材料的本構(gòu)關(guān)系
4.1 混凝土的本構(gòu)關(guān)系
混凝土材料從加載直到破壞的過(guò)程中，表現(xiàn)出非線性的物理性質(zhì)。混凝土初始階段的應(yīng)力――應(yīng)變關(guān)系為二次拋物線形狀，處于彈塑性階段。隨著外荷載的逐漸增長(zhǎng)，當(dāng)壓應(yīng)變達(dá)到0.002時(shí)彈塑性階段結(jié)束，之后混凝土進(jìn)入完全的塑性階段。當(dāng)壓應(yīng)變達(dá)到0.0033時(shí)，混凝土被壓碎，結(jié)束工作。
式中：為標(biāo)準(zhǔn)立方體強(qiáng)度
4.2 鋼筋的本構(gòu)關(guān)系
在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋一般都處于單軸受力狀態(tài)，應(yīng)力――應(yīng)變曲線一般比較簡(jiǎn)單，通常采用的有三種模型：理想彈塑性模型、三線性模型和完整模型。由于一般鋼筋混凝土構(gòu)件破壞時(shí)鋼筋變形通常仍然處于屈服臺(tái)階范圍內(nèi)，所以此簡(jiǎn)化曲線被廣泛采用。
若 ；
若 ；；
式中: 為鋼筋的初始彈性模量；為第 級(jí)荷載。
4.3 CFRP布本構(gòu)關(guān)系
一般認(rèn)為CFRP布在整個(gè)從加載到破壞過(guò)程中處于彈性狀態(tài)。其表達(dá)式為：
其中:為碳纖維布的應(yīng)力 ； 為碳纖維布彈性模量； 碳纖維布應(yīng)變。
4.4 鋼筋和混凝土之間的粘結(jié)滑移本構(gòu)關(guān)系
鋼筋與混凝土界面的傳力主要是靠粘結(jié)力與鋼筋的銷拴作用。為了研究這兩種傳力機(jī)理，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了較廣泛的實(shí)驗(yàn)研究。其中，Houde和Mirza根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)提出了一個(gè)四次多項(xiàng)式的經(jīng)驗(yàn)公式：
式中:為粘結(jié)應(yīng)力 ； 為相對(duì)滑移量 。
隨后他們對(duì)上式引入了混凝土抗壓強(qiáng)度影響系數(shù)，其表達(dá)式為
式中:為混凝土抗壓強(qiáng)度
根據(jù)上式來(lái)計(jì)算粘結(jié)單元水平向剛度系數(shù)：
式中： 為鋼筋結(jié)點(diǎn)兩側(cè)單元一半長(zhǎng)度的鋼筋的側(cè)面
一般認(rèn)為，在斜裂縫產(chǎn)生之前，鋼筋和混凝土之間在垂直方向上是剛性連接，鋼筋的豎向變位很小，可以忽略，銷拴剛度取用一個(gè)很大的數(shù)值，如取用 。在斜裂縫形成后，Mirza等認(rèn)為，銷拴剛度與混凝土的彈性模量 ,梁的總寬度 、凈寬氣及連接單元的間距 有關(guān)，并建議 取 。
4.5 混凝土和CFRP布之間的粘結(jié)滑移本構(gòu)關(guān)系
CFRP布與混凝土這兩種材料所以能協(xié)調(diào)共同工作的基本前提是二者之間具有足夠的粘結(jié)強(qiáng)度。這種剪應(yīng)力也可以稱為CFRP布與混凝土之間的粘結(jié)應(yīng)力。
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于混凝土與CFRP布之間的粘結(jié)應(yīng)力研究的不是很多，根據(jù)
試驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論推導(dǎo)，其本構(gòu)關(guān)系簡(jiǎn)化為單線型和雙線型兩種。如下圖所示
a) 模型I b) 模型II
圖1 混凝土與CFRP粘結(jié)滑移關(guān)系
相應(yīng)于模型I的表達(dá)式為：
相應(yīng)于模型II的表達(dá)式為：
式中:為混凝土底面與CFRP之間的相對(duì)滑移； 為界面剪切強(qiáng)度；
、 為相應(yīng)于剪切強(qiáng)度和剝離破壞時(shí)的相對(duì)滑移； 為圖中曲線所圍面積，代表單位面積的粘結(jié)單元?jiǎng)冸x所需要的能量。
半數(shù)以上的產(chǎn)品評(píng)價(jià)結(jié)果欠佳
從評(píng)價(jià)結(jié)果可以看到，嬰兒用組別產(chǎn)品共有4款，評(píng)價(jià)結(jié)果均為“一般”。在幼兒用產(chǎn)品組別中，得到“不推薦”評(píng)級(jí)的有8款，占了36.4%；得到“一般”評(píng)級(jí)的有9款，占了40.9%。其中，型號(hào)為“ bcc501a”的貝馳兒童約束系統(tǒng)，在搭載P3假人進(jìn)行前向碰撞試驗(yàn)中，兒童全背帶式約束帶斷裂，完全失去對(duì)兒童假人的保護(hù)，按照評(píng)分規(guī)則，最大假人（P3）得分為0分，最終得到“不推薦”的評(píng)級(jí)。在學(xué)童用產(chǎn)品組別中，得到“不推薦”評(píng)級(jí)的有6款，占了30%；得到“一般”評(píng)級(jí)的有12款，占了60%。從對(duì)嬰兒用與幼兒用兒童約束系統(tǒng)進(jìn)行碰撞試驗(yàn)的具體結(jié)果來(lái)看，頭、頸部載荷失分比較嚴(yán)重。在嬰兒用兒童約束系統(tǒng)正向碰撞和后向碰撞中，頸部載荷的平均得分率均只有18%；在幼兒用兒童約束系統(tǒng)碰撞試驗(yàn)中，頭部載荷的平均得分率只有51%，希望能夠引起廠家注意，更多關(guān)注兒童的頸部保護(hù)。
結(jié)果顯示，首批兒童安全座椅測(cè)試結(jié)果參差不齊，半數(shù)以上的產(chǎn)品評(píng)價(jià)結(jié)果欠佳，部分產(chǎn)品表現(xiàn)尤其糟糕。之所以有這樣的結(jié)果，一方面是因?yàn)椴糠制髽I(yè)對(duì)產(chǎn)品技術(shù)水平和安全需求缺乏深刻的了解；另外，產(chǎn)品準(zhǔn)入門檻不高，市場(chǎng)規(guī)范性不強(qiáng)，法規(guī)執(zhí)行監(jiān)督力度不夠，3C認(rèn)證也剛剛開(kāi)始，尚未形成良好的市場(chǎng)秩序及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
評(píng)級(jí)為“優(yōu)”的座椅，價(jià)格都在1000元以上
本次結(jié)果的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品總體表現(xiàn)欠佳，但也有少數(shù)產(chǎn)品獲得較好評(píng)價(jià)。獲得最高評(píng)級(jí)“優(yōu)”的有3款，全部集中在幼兒用產(chǎn)品組別，其售價(jià)都在1000元以上。而價(jià)格在300元以下的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品，全都只是獲得“一般”或“不推薦”的評(píng)價(jià)。以型號(hào)為“MXZ-EK”的天倫王朝牌兒童安全座椅為例，其售價(jià)為268元，在幼兒用和學(xué)童用這兩個(gè)組別中都得到“不推薦”的評(píng)價(jià)。另外，國(guó)產(chǎn)品牌與進(jìn)口品牌的兒童約束系統(tǒng)相比，進(jìn)口品牌得分較好。進(jìn)口品牌兒童約束系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果較好，其中幼兒用兒童約束系統(tǒng)有2款型號(hào)評(píng)價(jià)結(jié)果為“優(yōu)”，1款型號(hào)結(jié)果為“良”，沒(méi)有“一般”及“不推薦”。國(guó)產(chǎn)品牌評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)稍遜，嬰兒用兒童約束系統(tǒng)全部評(píng)價(jià)為“一般”；幼兒用兒童約束系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)為“一般”占整體的45%；學(xué)童用兒童約束系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)為“一般”占整體的61%。C-NCAP管理中心副主任李洧表示，對(duì)于“不推薦”級(jí)別的兒童約束系統(tǒng)，不建議消費(fèi)者選用。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果也在提醒家長(zhǎng)們，在選擇兒童安全座椅時(shí)別貪便宜，因?yàn)檫^(guò)于廉價(jià)的座椅，其安全性能很難得到保障。
兒童約束系統(tǒng)跨組別，安全性不一致
參與評(píng)價(jià)的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品按照嬰兒用、幼兒用和學(xué)童用共3個(gè)組別來(lái)進(jìn)行劃分。筆者注意到，現(xiàn)在市面上的兒童約束系統(tǒng)大多數(shù)都是適用9個(gè)月～12歲的兒童，也就是跨了幼兒用和學(xué)童用這兩個(gè)組別，甚至有部分座椅還是試用于所用年齡段的兒童，跨了嬰兒用、幼兒用和學(xué)童用3個(gè)組別。從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，同一款座椅，在不同組別中的評(píng)價(jià)結(jié)果并不一致，比如型號(hào)為“E10”的路途樂(lè)牌兒童約束系統(tǒng)，在幼兒用產(chǎn)品組別中獲得“不推薦”評(píng)級(jí)，而在學(xué)童用產(chǎn)品組別中則為“一般”評(píng)級(jí)；型號(hào)為“奇蒂護(hù)航者”的奇蒂牌兒童約束系統(tǒng)，在幼兒用產(chǎn)品組別中獲得“優(yōu)”評(píng)級(jí)，而在學(xué)童用產(chǎn)品組別中則為“一般”評(píng)級(jí)。對(duì)此，C-NCAP管理中心主任趙航說(shuō)：“以前把9個(gè)月～12歲分為一檔可以理解，但市場(chǎng)真正打開(kāi)了后，我認(rèn)為兒童安全座椅要細(xì)分檔次，適用不同年齡段。從評(píng)價(jià)結(jié)果可以看到，適用9個(gè)月的不一定適用于12歲，消費(fèi)者選擇兒童安全座椅還是要根據(jù)兒童年齡來(lái)進(jìn)行購(gòu)買，因?yàn)椴煌挲g段兒童的身高、體重、重心等都有很大變化”。
兒童約束系統(tǒng)跨組別，適用于不同年齡段，可以讓家長(zhǎng)們少買座椅，節(jié)省開(kāi)支，因此在市場(chǎng)上倍受青睞。這無(wú)可厚非，但廠家在推出這種復(fù)合型兒童安全座椅時(shí)，也需要根據(jù)不同年齡段孩子做出相應(yīng)的調(diào)整，以便讓不同年齡段的孩子在乘車時(shí)，其安全性都能得到保障。
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正方：我認(rèn)為暑假上補(bǔ)習(xí)班好。因?yàn)槭罴偈怯傻湍昙?jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期，暑假期間讓孩子上補(bǔ)習(xí)班一來(lái)是為了鞏固孩子上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，二是預(yù)習(xí)下學(xué)期的知識(shí)。
反方：我方認(rèn)為暑假上補(bǔ)習(xí)班不好。因?yàn)槭钇谟泻芏嘧鳂I(yè)，如果給他們上補(bǔ)習(xí)班，就會(huì)讓他們失去許多玩的時(shí)間，會(huì)使孩子再補(bǔ)習(xí)時(shí)心不在焉。這樣不僅什么也學(xué)不到，還耽誤了孩子的時(shí)間。
正方：玩是孩子的天性，但如果放縱不管，他們會(huì)將課堂上所學(xué)的知識(shí)有所遺忘，所以要在暑期進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
反方：正方說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有所遺忘，但大人們不讓孩子們玩樂(lè)，那么孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心里，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，補(bǔ)習(xí)也將是亡羊補(bǔ)牢。
正方：暑假補(bǔ)課，是有針對(duì)性的。那些功課差的孩子再玩的話，功課就會(huì)越來(lái)越差，如果在暑假抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，還有可能趕上別人。
反方：功課不好，先要找出根源：是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或其他原因，然后才能對(duì)癥下藥，而不是盲目補(bǔ)習(xí)。
正方：在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如果孩子不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)被社會(huì)淘汰，更別說(shuō)成為國(guó)家的棟梁了。所以在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)該抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，不要浪費(fèi)時(shí)間。
正方：我認(rèn)為暑假上補(bǔ)習(xí)班好。因?yàn)槭罴偈怯傻湍昙?jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期，暑假期間讓孩子上補(bǔ)習(xí)班一來(lái)是為了鞏固孩子上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，二是預(yù)習(xí)下學(xué)期的知識(shí)。
反方：我方認(rèn)為暑假上補(bǔ)習(xí)班不好。因?yàn)槭钇谟泻芏嘧鳂I(yè)，如果給他們上補(bǔ)習(xí)班，就會(huì)讓他們失去許多玩的時(shí)間，會(huì)使孩子再補(bǔ)習(xí)時(shí)心不在焉。這樣不僅什么也學(xué)不到，還耽誤了孩子的時(shí)間。
正方：玩是孩子的天性，但如果放縱不管，他們會(huì)將課堂上所學(xué)的知識(shí)有所遺忘，所以要在暑期進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
反方：正方說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有所遺忘，但大人們不讓孩子們玩樂(lè)，那么孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心里，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，補(bǔ)習(xí)也將是亡羊補(bǔ)牢。
正方：暑假補(bǔ)課，是有針對(duì)性的。那些功課差的孩子再玩的話，功課就會(huì)越來(lái)越差，如果在暑假抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，還有可能趕上別人。
反方：功課不好，先要找出根源：是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或其他原因，然后才能對(duì)癥下藥，而不是盲目補(bǔ)習(xí)。
正方：在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如果孩子不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)被社會(huì)淘汰，更別說(shuō)成為國(guó)家的棟梁了。所以在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)該抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，不要浪費(fèi)時(shí)間。
誰(shuí)消費(fèi)了學(xué)習(xí)班經(jīng)濟(jì)?學(xué)生和家長(zhǎng)們各是從什么動(dòng)機(jī)出發(fā)的?這種社會(huì)現(xiàn)象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉(xiāng)河南省偃師市的暑假學(xué)生參加學(xué)習(xí)班的情況進(jìn)行了一系列的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。
調(diào)查的人群主要是分為學(xué)齡前,小學(xué)生,中學(xué)生,家長(zhǎng)。
調(diào)查二：7月25日上午8點(diǎn)半，商都路中段一棟大樓3樓某英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，10多個(gè)小屋子內(nèi)，擠滿了前來(lái)補(bǔ)課的中小學(xué)生，他們從小學(xué)一年級(jí)到高中不等。
暑假對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)難得的休息長(zhǎng)假?？墒羌倨谌豢菰锏膶W(xué)習(xí)占據(jù)，沒(méi)有放松的空間，過(guò)起來(lái)真沒(méi)味兒。一個(gè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)班上課的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小蒙抱怨說(shuō)。暑假我最想學(xué)習(xí)跆拳道了，但是我媽看我數(shù)學(xué)成績(jī)不高，非得讓我把跆拳道換成數(shù)學(xué)班，煩死了!旁邊的小強(qiáng)說(shuō)。還有幾個(gè)孩子也七嘴八舌的嚷開(kāi)了：你才報(bào)了兩個(gè)班，我還有電子琴和繪畫(huà)呢!連一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒(méi)有了我還學(xué)了街舞，很厲害的!
嘿嘿，我媽只給我報(bào)了英語(yǔ)班。一個(gè)孩子的話，引來(lái)了一片羨慕的嘖嘖聲。
調(diào)查三：小區(qū)的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進(jìn)了學(xué)習(xí)班，當(dāng)問(wèn)起問(wèn)什么把還在上幼兒園的孩子也送進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)，阿姨滿臉的無(wú)奈。正值放暑假期間，大多數(shù)的公立幼兒園也紛紛放暑假了，大人們白天要上班沒(méi)時(shí)間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進(jìn)學(xué)習(xí)班孩子有人玩，還有專門的人帶安全。
調(diào)查四：某重點(diǎn)中學(xué)的月月，開(kāi)學(xué)后就要上高三了。她對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，希望能考上自己心儀的大學(xué)。放暑假她制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加了一系列的補(bǔ)習(xí)班，時(shí)間安排很滿，除了周日休息的一天，其他時(shí)間都是學(xué)習(xí)，甚至連周六晚上都沒(méi)有休息。
通過(guò)了許多的調(diào)查和了解，我分析了參加學(xué)習(xí)班有以下幾種情況：
1. 積極主動(dòng)：好學(xué)的學(xué)生希望能夠好好利用暑假的時(shí)間好好補(bǔ)習(xí)，為了超越別人，積極上進(jìn)。這其中包括因?yàn)榕d趣愛(ài)好,參加各種培訓(xùn)班,如繪畫(huà)班,書(shū)法班,鋼琴班乒乓球班等。
2. 跟風(fēng)學(xué)習(xí):就是看到周圍的學(xué)生都去上學(xué)習(xí)班吧.自己也跟風(fēng)去學(xué)習(xí).不愿輸在起跑線上。
3. 老師鼓勵(lì):老師鼓勵(lì)暗示參加某個(gè)學(xué)習(xí)班.是個(gè)別老師在自己家里私自開(kāi)辦的暑假補(bǔ)習(xí)班。這類補(bǔ)習(xí)班隱蔽性強(qiáng)，較為分散，一般是中小學(xué)班主任老師或者小學(xué)數(shù)科教師動(dòng)員自己所教班級(jí)進(jìn)行的補(bǔ)課。
4. 家長(zhǎng)鼓動(dòng):家長(zhǎng)要求孩子參加學(xué)習(xí)班.許多的家長(zhǎng)鑒于目前高考、中考強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別有特長(zhǎng)的老師給自己孩子補(bǔ)習(xí)薄弱科目，這類補(bǔ)課多為家長(zhǎng)的自愿行為。
5. 學(xué)校組織集中補(bǔ)課：面臨升學(xué)和學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，有重點(diǎn)高中講高中組織起來(lái)集中補(bǔ)課一個(gè)月，也有獎(jiǎng)校內(nèi)的重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組織起來(lái)集中補(bǔ)課。據(jù)悉，這類補(bǔ)課沒(méi)有向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。
一、家長(zhǎng)對(duì)于暑假輔導(dǎo)班的態(tài)度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，把孩子送往輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)50%都是這樣考慮的：孩子在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)，那么在暑假期間，他有個(gè)地方可以去，又有老師從旁邊教導(dǎo)他，幫他輔導(dǎo)假期作業(yè)，同時(shí)不會(huì)出什么事。這樣家長(zhǎng)比較放心所以他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不會(huì)多做了解。
二、學(xué)生對(duì)參加輔導(dǎo)班的態(tài)度
大約80%的孩子都參加過(guò)至少一個(gè)學(xué)習(xí)班。有一部分的有從眾心理,學(xué)生家長(zhǎng)隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報(bào)輔導(dǎo)班,未必會(huì)取得良好效果.攀比心理,如果學(xué)生是這種心理,則會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生良好效果,而家長(zhǎng)有這種心理,這孩子就會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒。還有一些學(xué)生上課消極，效率低下。
三、暑期學(xué)習(xí)班的情況
老師的教學(xué)水平是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多打著新概念英語(yǔ)，劍橋少兒英語(yǔ)的幌子，實(shí)際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導(dǎo)班擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師任教。調(diào)查一老師，她說(shuō)專門請(qǐng)了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)教課，想讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，不能浪費(fèi)時(shí)間與精力。另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)備問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)施上，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的差別很大，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)班條件相對(duì)較好，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)班條件相對(duì)差了一點(diǎn)。同樣城鎮(zhèn)的收費(fèi)相對(duì)高了一些，一般都是一學(xué)科300元，大都是一個(gè)月600元左右。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)收費(fèi)是300元左右一個(gè)月。
四、參加學(xué)習(xí)班利弊
暑假學(xué)習(xí)班可以充分利用好暑假的時(shí)間補(bǔ)習(xí)薄弱的科目，有利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。充實(shí)暑假生活。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，豐富業(yè)余生活有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也為了能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。
但是過(guò)多的學(xué)習(xí)班會(huì)給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂(lè)時(shí)間，而違背學(xué)生意愿的補(bǔ)課會(huì)極大挫傷孩子們的主觀能動(dòng)性。會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅，造成厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情況。不利于學(xué)生的健康發(fā)展。也違背了素質(zhì)教育的初衷。同時(shí)大量的補(bǔ)習(xí)班也會(huì)加重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是安全隱患問(wèn)題。一方面學(xué)生的高度集中再加上設(shè)備的不合理，例如私拉電線，違規(guī)建筑等因素會(huì)造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學(xué)生容易中暑。還有學(xué)習(xí)班的老師精力有限，而學(xué)生的高中集中容易產(chǎn)生矛盾，如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予制止容易產(chǎn)生安全問(wèn)題。
五、解決建議
1. 行政主管部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。對(duì)教學(xué)設(shè)施不合格存在安全隱患的學(xué)習(xí)班要堅(jiān)決要求整改或者給予取締。
2. 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，讓孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成長(zhǎng)，但孩子在不同年齡階段，身體，心理等方面的發(fā)育都有相應(yīng)的特征。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子不同階段的特征適當(dāng)放權(quán)。
3. 輔導(dǎo)班也要加強(qiáng)自身的規(guī)范性管理。輔導(dǎo)班在課表及作息時(shí)間的安排上進(jìn)一步強(qiáng)化。讓學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
