時間：2022-08-03 15:14:06
序論：在您撰寫初三語文教學反思時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、加負永遠是失敗之舉
初三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在初三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。
首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師關注于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前初三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
二、讓初三學生擁有成就感
初三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還是學的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們希望的結(jié)果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓練是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
三、管理至上，指導為重。
語文教學的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。
關鍵詞：初中語文；教學；反思
為了能夠更好地適應課改需求，提高教學質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學能力，能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作，提高教學效率，特別是初中語文教學。
一、課前反思，做到胸有成竹
很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學期的伊始，我們需要思考：新學期的教學目標，設立教學計劃，安排教學步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學內(nèi)容，教學目標，恰當?shù)厝∩?、補充、延伸。精心設計教學策略，選擇教學方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設定好的教學步驟，我們需要思考：對于教學方法具體實施效果的評估，對于輔助教學手段的應用的把握，對于可能出現(xiàn)的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學過程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學成功奠定了基礎，教師教學胸有成竹，有的放矢，教學效率自然提高。
二、課中反思，做到游刃有余
課前預設的再好，教學中面對一群充滿未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中，不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會隨著課堂教學的不斷繼續(xù)和推移，時刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學過程中，要根據(jù)學生的學習狀態(tài)，及時反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導學生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學習《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學的最后一步，那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。
三、課后反思，做到盡善盡美
一堂課結(jié)束，留給學生知識鞏固的課后習題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學中，自己工作的得失，教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學體會和收獲，失敗的教訓，成功的經(jīng)驗，教學的效果，學生的評價等，在教學中反思，在反思中教學，將教學工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調(diào)整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學質(zhì)量才能不斷上升，學生才能茁壯成長。
參考文獻：
[1]王長峰，劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學分析和思考[J].教育研究，2006.
關鍵詞：心理疏導 初三語文 教學策略 作用
在語文教學中，對學生的心理疏導，需要幫助學生重新樹立自信。新奇的事物能激發(fā)學生學習的積極性和主動探究的樂趣。只有學生學習語文的消極心理得到消除，才能使學生真正進入到積極的學習狀態(tài)之中。學好語文需要學生的堅持不懈，因此，在學生的自信心受到打擊時，教師要及時對學生進行心理疏導，讓學生冷靜反思失敗的原因，幫助學生找到努力的方法。
一、心理疏導在初三語文教學策略中的現(xiàn)狀研究
初三對學生而言，是即將面對人生第一次重要考試。因此，家長和老師寄予了很大的期望，學生在學習的過程中心理壓力變大。有的學生由于讀書時間過長，會對語文產(chǎn)生一種厭倦情緒，學習的熱情也逐漸減退。甚至會出現(xiàn)憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學生比較容易偏科，學生認為語文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫?qū)W習。到了初三復習階段，各個學科的任務都較重，學生迫于中考的壓力，就算積極學習語文，也只是為了應付考試。沒有明確的學習計劃和目標。因此，語文學習基本處于被動狀態(tài)。語文具有交際作用和人文性。因此，在初中語文教學中老師要利用這一優(yōu)勢對學生進行心理疏導。
二、心理疏導在初三語文教學策略中的滲透運用
（一）在初三語文教學中創(chuàng)造良好的心理和學習環(huán)境
學生的語文學習需要良好的學習環(huán)境。因此教師可以為學生創(chuàng)造一個積極的心理環(huán)境和學習環(huán)境。心理環(huán)境的塑造可以從學習的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進行。教師在對待每個學生時要民主，不能讓學生產(chǎn)生偏心的感覺，多激勵學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生找到正確的學習方法。在良好的心理環(huán)境中對學生進行心理疏導，是要有計劃和目標的。教師也可根據(jù)學生特點，在初三開始時，開些主題班會，如勵志成才、我的目標等。盡量少些理論，幫助學生多些實踐。
（二）在初三語文教學中激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習的信心
教師在語文教學的過程中，要讓學生有更多的實踐和參與的機會。對語文成績不大好，比較膽小的學生，教師要多給學生一些鼓勵，以帶動學生的積極性。教師可將一些簡單的題目留給基礎不大好的學生回答，學生回答上來時，會有一種成就感，從而更有學習的積極性。教師不要留給學生過多的作業(yè)負擔，應讓學生從生活中培養(yǎng)學習的興趣，讓學生更有學習的欲望。
初三的緊張復習和備考狀態(tài)，學生的壓力很大，這種激烈的競爭會讓學生感到很疲憊，覺得心里很陰霾。但是，語文的學習也不是一朝一夕能學好的，需要長期的積累，才會看到效果。因此，學生常常會覺得語文很難，甚至對自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學生制定一個階段性的計劃，細到每日、每周、半月和一個月，讓學生看到自己一點點的變化。教師在整個過程中可對學生的實際情況作出調(diào)整。讓學生慢慢進步，慢慢具備抗挫折的能力。對學生意志力的引導，教師可通過《中國人失掉自信力了嗎》，讓學生明白自信的重要性，讓學生對自己充滿信心。
（三）注重師生互動，建立良好的師生關系
進入初中，學生的身心都會有些變化。自尊心強，很敏感，學習的壓力，可能會讓學生變叛逆。因此，老師要理解學生的內(nèi)心需求和情感變化。在教學過程中要和學生多些互動，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來吸引學生的注意力，通過師生間的交流和互動，來激發(fā)學生的學習積極性。在教學的過程中，教師要更加有責任心和愛心來幫助和鼓勵學生。走進學生的內(nèi)心世界，和學生進行學生、生活及心靈上的交流，多對學生進行心理疏導。引導學生樹立學習榜樣，如海倫?凱勒等，教會學生用積極樂觀的心態(tài)面對學習生活。
（四）通過初三語文教學的心理疏導，幫助學生找到真善美
語文教學不僅能幫助學生從生動而具哲理的文章中學到知識，還能對學生進行很好的情感疏導，幫助學生從課本中找到真善美?！陡道准視鴥蓜t》能夠?qū)W生明白，人生中不僅有，也有低潮。學生在人生中受到挫折時要勇敢、堅強。做到勇者無懼，不卑不亢。再如《雨說》在這首詩中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活。相信學生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學生在壓力狀態(tài)下，處于情感的轉(zhuǎn)變期。語文教學的正確的心理疏導方式，能夠讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學生在這種真情實感中，更加的積極向上。
三、結(jié)束語
在初三語文教學中滲透心理疏導，可以通過教學培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學生從枯燥的學習狀態(tài)以及陰霾的心理中釋放出來，讓學生有想學、要學的欲望，主動探究學習。運用多樣化的教學方式，和學生進行有效互動，激發(fā)學生學習語文的熱情。對學生的語文學習能力以及中考應對能力都會有積極的意義。
參考文獻：
[1]吳彩清.初三語文教學滲透心理疏導的策略[J].廣西教育A（小教版），2014，（1）：96-97.
[2]王婷婷.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[D].魯東大學，2013.
【關鍵詞】初三語文；教育計劃；反思；學生
很多的中學生在學習語文的時候都只是片面的背誦記憶，沒有真正的理解所學的內(nèi)容，這樣的記憶都是短暫的記憶，在初三進行語文的復習的時候，這種記憶的缺點就會暴露出來，很多的同學都忘記過去所學過的內(nèi)容。因此對初三老師來說做好復習計劃，將同學們忘記的內(nèi)容撿回來是十分的重要。
筆者與其他的多年擔任初中語文老師的教育人員交流，然后再結(jié)合自身的經(jīng)歷，特別制定出初中語文的教學計劃。
一、分析概括現(xiàn)狀
1.學生的復習時間方面
初三的時間對于每一名將要面對中考的學生來說都是極為的寶貴。初三的學生學習的時候是分秒必爭，很多的同學都是恨不得每一分都能用來學習。因此初三的學習時間是極為的寶貴。而初三語文的教學任務同樣是十分的繁重。因為教師要在上學期將初三兩冊書的內(nèi)容全部結(jié)束，所以說初三語文的教學對于老師來說十分的緊迫的。而且很多的同學都是重理輕文型的。平時都很偏重理科的學習，做題的時候都是只主動理科的卷子或是試題，一點都不在乎語文，因此總是忽視了文科，認為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語文這一科目。語文一直都是被忽視的科目，這也就成了初三語文教學的壓力。
2.學生的學習態(tài)度和基礎方面
初三的學生都有很大的學習壓力，只要是要考試的科目都要認真的對待。但是認真的程度顯然是有些差別的。很多的同學都過于偏重理科的學習而忽視了語文。而且有些同學的思想狹隘，語文基礎差，閱讀題總是表述不清，作文的思想表達也不夠清晰，見解也不是很獨特，還經(jīng)常會出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，總之語文的水平是非常之差，耳濡目染的東西更是少之極少。可以想象獲取的知識和積累的素材是何等貧乏。另外他們還對語文缺乏主動性。很多的同學都是缺少學習的主動性，所以在語文的這一科目上根本沒有什么進步可言。這同樣是語文教學中要面臨的重大問題。學生存在的問題確實太多，學習語文是一點都不主動，所以語文成績是一點的提高都沒有。
教學內(nèi)容分析：初中語文的教材是人教版語文九年級上下兩冊。初中語文上冊主要分為六個單元，五個現(xiàn)代單元，附帶一個文言文單元。而文言文單元相比于現(xiàn)代單元學習起來要困難一些，但是其中包含了考試中的重點章節(jié)。初中語文的教材的主要目的就是讓同學們養(yǎng)成學習語文，研究語文的習慣。使得同學們“學會讀書”。
而教材中的閱讀中有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學生未來的發(fā)展都是很有幫助的。文言文的閱讀可以讓學生們了解歷史，感受到時代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則是開闊同學們的視野，增長同學們的見識，使得同學們具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求同學們能夠明白各種各樣的修辭方法，同樣會使用。另外新課程標準中還要求同學們能夠定期的做一些閱讀，無論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是通過看書，看雜志，總而言之就是要有一定的閱讀量。新課程標準中規(guī)定同學們的課后閱讀不少于260萬字，制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。
不僅要增大同學們的閱讀量，初三語文還要進行知識的匯總，因為同學們面臨著中考，所以為了讓同學們能夠在中考中取得好成績，初三語文教學的給了老師巨大的無形的壓力。幾乎每一個教初三語文的老師對于教學都是極為的焦急。害怕不能夠把自己所有的知識都傳授給學生，讓學生能夠?qū)W會怎樣的取得好成績拿到高分。而同學們對待語文同樣也是憂心不已了，因為一直都是不重視，考試的時候也是臨陣磨槍，到了關鍵的時刻也就不知道該怎么辦的好了。不過好在教材還是很有幫助的，可以讓同學們好好的復習。
二、語文教學的指導思想
語文的教學與所有科目的教學一樣，都是要遵循教育教學規(guī)律，積極的引導學生去走進初中語文的這片天地。同時語文的教學目標是使得學生能夠獲得適應終身學習的能力和技巧和方法。同時還要通過語文的教學培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛集體的思想。積極的引導學生朝著愛校愛班愛集體的方向發(fā)展。同時還要通過教學讓學生具有語言組織能力，能夠清楚的表達自己的思想，同時對古代的歷史或是時事都能夠有自己獨特的見解。指導學生能夠正確的運用中國的漢字，積累語言知識。達到活學活用，能夠?qū)⒆约涸谡Z文中所學習的知識運用到現(xiàn)實之中。另外還要使得同學們在學習語文之后能夠具有健全的人格，積極向上健康的思想。這就是初三語文教學的指導思想。
關鍵詞：初三 語文復習 復習策略
一、初三語文面對的問題
1、老舊的復習觀念
大概是因為初升高的緊急形式，家長和學生的熱切重視，讓老師們不敢輕松“放手”。體現(xiàn)在老師們在講授和復習時，什么知識內(nèi)容都要親自上陣，生怕學生不能很好的復習，擔心他們學習的不夠透徹、復習的不夠完整，總覺得自己上陣的才能踏實放心。但事實上，老師們都忽略掉學生才是學習的主體，作為老師只能引導他們，教授的只能是方法，知識需要他們自己學習吸收。
2、傳統(tǒng)型的作業(yè)布置
在進行語文作業(yè)時，老師們通常都是：“今天發(fā)一套學習卷，明天交上來”。在此之前，老師自己沒有熟悉試卷的內(nèi)容，沒有分析卷子，更沒有更新班級學習進度，思考哪些題目適合班級學習練習。致使試卷中出現(xiàn)怪題、偏題，從而打擊了學生的學習熱情。這種大量的作業(yè)布置、填鴨式的教學，不僅學生累，老師們批閱卷的工作量也會加大。
3、新課改的不被實行
喊了很多年的“新課改”的大旗，各個地方都是“導學案”、“學習興趣小組”“學習討論小組”等等?？蓪嶋H上，新課改的大門卻把初三高三的課堂關在了門外。大概是新模式的學習方法，而初三高三又特別的重要，誰都不會，也不敢拿升學率下賭注，所以幾乎多數(shù)的初三高三還是傳統(tǒng)的教學。這樣，初三語文教學還是原始的朗誦、閱讀、分析、做試卷，進行題海戰(zhàn)術。這樣，傳統(tǒng)的問題就得不到改善，比如：忽略了學習的主體是學生，進行課堂灌輸教學、各種試卷輪番轟炸等等。
4、學生的困惑
到了初三之后，基本上學生都會有幾個大類型的問題：課堂的枯燥、大量的試題、作文的高山等等。有好多學生都會傾向做理科的題目，這種題目的答出會使學生有成功感，有挑戰(zhàn)性。會覺得語文課不是閱讀朗誦，就是重復性的練習，打不起精神。大量的試題不僅比拼腦力，更是比拼精力，這使學生倍感辛苦。同時，作文也是難以逾越的壁壘，“胸中無素材”已經(jīng)成為作文的障礙，一次次的打擊，只會讓學生的畏難情緒更嚴重。這些都是初三語文教學面對的問題。
二、初三語文學習復習策略
語文課，尤其是初三語文課，學習的其實是個寬度，不是學習的深度。因而，它的知識體現(xiàn)繁雜龐大，內(nèi)容紊亂，本文針對我校的具體情況簡略探討初三語文的復習策略。
1、“回顧過去”
回顧喚醒，是初三語文復習的第一大關，即對以前學習的內(nèi)容展開回顧。初中的畢業(yè)升學考試中有明確指示，考試內(nèi)容的基礎是初中三年的課本內(nèi)容。因此，怎么樣在這次的回顧中對學過的內(nèi)容進行深度挖掘、二次開發(fā)，就成了復習語文的關鍵。首先是要明確復習的方向，夯實基礎要點，要能正確認讀3500個常用漢字中的易錯易混內(nèi)容。其次是因材施教，引導、帶動、開發(fā)積極性，根據(jù)現(xiàn)實情況分層教育，但絕不是歧視教學。
2、疏導整合
我們不能進行題海戰(zhàn)術，不表示不可以做題做試卷。這一輪主要是整合零散知識，梳理學習主線。經(jīng)由練習--反饋--再練習的形式，掌握試卷的軌跡，答題的技術。這一輪，注重有 “質(zhì)”有“量”，薄積厚發(fā)，達到飛躍。根據(jù)我們考試地區(qū)的特色精選試題，不斷的咀嚼消化再咀嚼的過程，真實掌握出題思路，學習規(guī)律。老師們則要注重學生的學習進度，記錄錯誤量多的地方，解讀不易理解的知識，繞過誤區(qū)，突破考點。
3、訓練模考、實地演練
模考是語文學習不可或缺的過程，這一環(huán)節(jié)重點是模擬考試--講解評價--查看反饋--糾錯反思?？荚嚂r候的環(huán)境和練習的環(huán)境，雖然都是在教室，卻不是可以相提并論的。模考考的是學生的適應性，打的是心理戰(zhàn)。經(jīng)由?？伎梢宰寣W生提前感受，然后來適應考試的時間的環(huán)境。不斷練習，改變學生的習慣感、提升做題效率，調(diào)整做題的“生物鐘”，使學生能更真切的感受和適應考試。
三、總結(jié)
一、基本情況分析：
兩班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng)，他們有了一定的自學能力。但是高分比例不是很高。初三，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。
二、教材分析
我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求。二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系。三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學。四是堅持了教學內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學策略：
1、領會課標內(nèi)涵，鉆研《考試說明》?！墩Z文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內(nèi)涵，才能了解學生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足。它是開展語文教學要重依據(jù)和指導性綱要，教學的理念、情景的創(chuàng)設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現(xiàn)。它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據(jù)課標，結(jié)合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。
2、依據(jù)學生實際，探尋語文差異。本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。
3、精心備課，上好課。時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。
4、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字（其中文學名著2——3部），因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室，請求管理員開放，也要求學生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。
總之，盡量調(diào)動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：
一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等。
在新的一年里，我校語文教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心，以認真實施素質(zhì)教育為目標，加大教學研究和教學改革的力度，努力創(chuàng)設良好的語文教學環(huán)境，培養(yǎng)語文骨干教師，建設一支高素質(zhì)的初中語文教師隊伍，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高語文教學質(zhì)量。
二、奮斗目標
本學期語文教研工作的奮斗目標是：教學質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。
三、主要工作
1、進一步規(guī)范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實效性。強化整體意識，發(fā)揮整體力量，實現(xiàn)資源共享。
2、強化備課組長的責任意識，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負責，備課組教研時間為單周星期三第七節(jié)
3、繼續(xù)加強研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強對新標準、新教材的學習研究。隨著語文課程改革的不斷推進，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標的精神實質(zhì)，真正樹立教師的服務意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生照顧不同程度、不同層次的學生的需要，大大提高語文課堂教學效率。二是開展語文教學觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。三是開展專題講座制，本學期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。
4、密切關注畢業(yè)班的教學指導工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學工作，定期召開初三備課組會議，傳達有關中考改革的動態(tài)和設想。交流教學心得體會，認真落實縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會”的精神，進一步提高畢業(yè)班的教學質(zhì)量。
5、繼續(xù)抓好作文教學，切實提高學生的寫作水平。目前，作文教學隨意化，缺少規(guī)范和序列訓練。在日常的作文訓練中，（1）要加強寫字訓練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強文體訓練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強思維訓練（立意高遠）。（5）加強語言訓練（通順—流暢—有文采）。
6、繼續(xù)抓好活動課教學。語文活動課教學是語文教學的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學社團以及進行社會實踐活動。
7、扎實做好常規(guī)教學教研工作。
（1）課標要求背誦的古詩文要求學生盡可能地背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，名句名篇盡可能會背。
（2）重視語文學習環(huán)境的建設。各老師除積極向?qū)W生推薦適合學生閱讀的報刊、書目以外（如訂閱《語文周報》、《新課程報》、《語文報》等，還要擴大語文學習的渠道，如觀看適合初中學生的電視節(jié)目和瀏覽適合中學生閱讀的網(wǎng)站，滲透“大語文”觀念。
