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前滾翻教案范文

時(shí)間:2022-05-14 09:53:37

序論:在您撰寫前滾翻教案時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

前滾翻教案

第1篇

我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系,這期將深入探討幾個(gè)理論問題:(1)學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容?(2)課堂教學(xué)目標(biāo)的格式如何?應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(3)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系如何?(4)教學(xué)目標(biāo)與教法之間是什么關(guān)系?

請大家議一議學(xué)情與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的三種假設(shè):假設(shè)之一:課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián),與學(xué)情沒有關(guān)系;假設(shè)之二:課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān);假設(shè)之三:課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次,以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

【江蘇蘇州·凌志雄】:我的觀點(diǎn)是:(1)學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分:①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進(jìn)行分析。②分析學(xué)生的技能儲(chǔ)備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識(shí)所需的相關(guān)知識(shí)和技能。(2)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是:從時(shí)間邏輯上說,學(xué)情分析是即時(shí)的,而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此,要設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)目標(biāo),就不能忽視對學(xué)生的學(xué)情分析,有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo);而教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)來確定教學(xué)重難點(diǎn)。

【江西南昌·胡敏】:(1)“假設(shè)之一:課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián),與學(xué)情沒有關(guān)系”這個(gè)假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo),不光需要對教材做好分析,同時(shí)也需要對所要授課不同班級的學(xué)生情況進(jìn)行了解并分析,才能更好地做好課的設(shè)計(jì),真正做到“面向全體學(xué)生”。(2)“假設(shè)之二:課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,學(xué)生的實(shí)際水平和基礎(chǔ)會(huì)有影響,但不能片面地認(rèn)為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān),要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”,而體育弱勢學(xué)生,他們對教師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響,關(guān)注他們,會(huì)更好地完成教學(xué)目標(biāo),而且還會(huì)造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。(3)“假設(shè)之三:課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次,以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”,我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢群體”,體育教師要多關(guān)注,由于他們基礎(chǔ)較差,會(huì)有自卑心理,在體育課堂教學(xué)中,往往更不愿意參與到教學(xué)中來,教師有目的地將他們的目標(biāo)降低,幫助他們在完成目標(biāo)的同時(shí)尋回自信,提高了學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

【福建泉州·鄭欽漂】:我認(rèn)為,首先,分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),有的放矢:學(xué)生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,作為主體的他們,學(xué)情尤為重要,設(shè)計(jì)再好的目標(biāo),如果沒有切中學(xué)情,就猶如對牛彈琴,如果沒有因人而異,就很難達(dá)到預(yù)期效果。其次,要把好脈。第三,教案文本應(yīng)該追求底部深厚,中部堅(jiān)挺,頂部開花。一份有份量的文本教案,不要面面俱到,唯有切合實(shí)際,專注關(guān)鍵,理清順序,關(guān)注過程,重視結(jié)果,教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實(shí)現(xiàn)最大化。

【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】:我認(rèn)為,學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級的基本情況等方面,對備課和上課很重要。大的方面,有助于制定教學(xué)目標(biāo),細(xì)節(jié)方面,可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組?需要多少器材?等等。

【山東臨沂·于松峰】:我的觀點(diǎn)是:(1)學(xué)情分析包括:學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。(2)課堂教學(xué)目標(biāo):我們通常從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面來確定,確定的每一個(gè)目標(biāo)都必須有明確地針對性與可測量性;在技能目標(biāo)中,大致分兩個(gè)層次,一部分學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度,另一部分又會(huì)達(dá)到什么程度。(3)在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材分析,確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點(diǎn),有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點(diǎn),才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。(4)教法與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等,也有難點(diǎn)突破、提高動(dòng)作技術(shù)質(zhì)量的方法。

【江蘇南京·李安成】:我認(rèn)為:(1)學(xué)情分析應(yīng)包含:學(xué)生情況分析;學(xué)理情況分析;教學(xué)場地器材情況分析;教學(xué)環(huán)境情況分析;教學(xué)天氣因素情況分析;教師教學(xué)本身情況分析。(2)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是:首先,我們應(yīng)該對教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析。其次,依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)情分析。然后,制定教學(xué)目標(biāo),最后,依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點(diǎn)。(3)教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系:教材教法當(dāng)中實(shí)質(zhì)上涵蓋了某個(gè)技能動(dòng)作的正確方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作、針對可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作所能采取的針對性、實(shí)效性糾錯(cuò)策略、教法建議。因此,教學(xué)目標(biāo)在前,教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。

二、小學(xué)教案編制技能案例分析

【案例】:

一、教材內(nèi)容:烏龜賽跑

二、教學(xué)對象:小學(xué)二年級,50人

三、學(xué)情分析:小學(xué)生喜歡跑跑跳跳,這是最基本的活動(dòng)方式,其中快速跑就是其中一項(xiàng)熱門的體育活動(dòng)。它動(dòng)作簡單,容易開展,但簡簡單單的跑枯燥無味,可運(yùn)用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計(jì)這堂課,主要強(qiáng)調(diào)育心和育體相結(jié)合,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性,在歡樂的氣氛中達(dá)到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生賽跑,使他們在形式多變的輔助練習(xí)中掌握技能,整節(jié)都是腿部活動(dòng),結(jié)合游戲(保齡球賽)在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動(dòng),讓學(xué)生享受體育,擁有健康。

四、教學(xué)目標(biāo):⑴運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,大膽展示自己;⑵運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):通過快速跑輔助練習(xí),使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng),提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì);⑶身體健康目標(biāo):通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展;⑷心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì),得到成功喜悅;積極進(jìn)取,樂觀開朗。

五、教學(xué)流程:集合情境導(dǎo)入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操;其中快速跑練習(xí)為:擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑:三個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)示范講解清楚,擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力;胸前貼紙跑是跑時(shí)將閃光紙貼于胸前,嚴(yán)禁紙掉落在地面,所以學(xué)生意識(shí)到只有拼命的跑才能不讓紙掉落,以便來鍛煉學(xué)生的跑速,但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生跑時(shí)的正確姿勢和安全問題。

【浙江省溫州·項(xiàng)為人】:以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)動(dòng)能力來看,不適宜進(jìn)行后蹬跑教學(xué),建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外,正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù),而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握,況且是小學(xué)二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了,還管什么正確的擺臂,跑得快就行。建議技能目標(biāo)為:通過跑的輔助練習(xí),讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢,體驗(yàn)與感受快速跑的方法與樂趣,培養(yǎng)快速奔跑能力。

【山東·李登云】:我認(rèn)為這個(gè)教案至少有5個(gè)方面的問題:首先,快速跑不是熱門的體育活動(dòng),很少人用快速跑去鍛煉,采用慢跑的較多。其次,快速跑運(yùn)動(dòng)并不簡單,要有起跑,起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等,內(nèi)容很多,每一項(xiàng)學(xué)起來都不是那么簡單,以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例,他的跑步姿勢則非常的怪異,挺胸、撅屁股、梗脖子等,這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。第三,保齡球?qū)焖倥芤蟛桓?,換句話說,這個(gè)游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四,單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或體育特長生的訓(xùn)練方法,非常枯燥,建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五,學(xué)生貼紙跑,有的老師采用貼報(bào)紙跑,我在上課的時(shí)候用過幾次,確實(shí),學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑,但是在跑的時(shí)候,學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來,采用各種身體姿勢進(jìn)行保護(hù),這樣就忽略了跑的姿勢,導(dǎo)致動(dòng)作變形。

三、初中教案編制技能案例分析

【案例】:

一、教材內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻(第2次課);變向跑(復(fù)習(xí))。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為學(xué)校初二年級男生,二(3)班,共40人。該班男生特別喜歡體育活動(dòng),身體素質(zhì)普遍較好,班級紀(jì)律好,集體榮譽(yù)感強(qiáng),在魚躍前滾翻第一課次后,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動(dòng)作,為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo):了解魚躍前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu),學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵,理解變向跑運(yùn)動(dòng)在生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義。

2.技能目標(biāo):80%的學(xué)生能獨(dú)立完成魚躍前滾翻動(dòng)作,25%的學(xué)生完成動(dòng)作優(yōu)美流暢,具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)能力。通過藝術(shù)體操教學(xué),讓學(xué)生接受美的教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,提高審美和鑒賞美的能力。

四、學(xué)練法

1.前滾翻練習(xí),2次;要求:在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3~4次;要求:雙手遠(yuǎn)撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動(dòng)作,并結(jié)合圖解,歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。4.學(xué)生在保護(hù)幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動(dòng)作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動(dòng)作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評價(jià),組內(nèi)討論進(jìn)行自我評價(jià)。選擇練習(xí)難度,通過練習(xí)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組:基本完成組(A組)、達(dá)標(biāo)組(B組)、創(chuàng)新提高組(C組)。7.請2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動(dòng)作。8.反應(yīng)跑練習(xí):背對或面對前進(jìn)方向,從不同預(yù)備姿勢開始,聽信號(hào)轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑:“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。

【河北石家莊·翟國勝】:我認(rèn)為該教案有以下幾個(gè)問題:(1)魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容,對學(xué)生的身體多方面要求比較高,是否可以將兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置,先進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí),充分活動(dòng)身體的各部分器官組織,再進(jìn)行新授魚躍前滾翻的教學(xué);(2)技術(shù)是完成動(dòng)作的方法,是理論,它與技能是有區(qū)別的,而技能是完成該動(dòng)作的能力,所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù),而不是該動(dòng)作的技能;(3)教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動(dòng)作,80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻,可能困難一些,因?yàn)槊看握n主教材的有效時(shí)間不會(huì)超過30分鐘,在如此短的時(shí)間內(nèi)很難完成,因此建議在目標(biāo)上降低一些,當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作技能,達(dá)成目標(biāo)可能容易些;(4)根據(jù)循序漸進(jìn)、由易而難的原則,無論是遠(yuǎn)撐前滾翻還是魚躍前滾翻,動(dòng)力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地,做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險(xiǎn)時(shí)的一種自我保護(hù)。因此,可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計(jì)很好,也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起,起到輔助與保護(hù)的作用;(5)教師把學(xué)生分為完成、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新三個(gè)組別有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但考慮到技術(shù)的難度,練習(xí)中存在一些潛在的危險(xiǎn),分組過多可能會(huì)影響教師的巡回指導(dǎo),建議分為兩個(gè)組即可,可以命名為達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組(基本能完成動(dòng)作的同學(xué)或?qū)W困生)和勇攀高峰組(比較熟練完成動(dòng)作的同學(xué))。

【江西南昌·胡敏】:從上述教案部分內(nèi)容看,課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計(jì)還是較合理的,具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會(huì)好些。另外,有些學(xué)校由于墊子不多,在“學(xué)練法”內(nèi)容中,要達(dá)到一定的練習(xí)密度在時(shí)間上會(huì)比較緊(關(guān)鍵是要看這個(gè)案例設(shè)計(jì)中器材的安排);在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時(shí),除了上述的幾種方法,還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護(hù)和幫助非常重要。

【江蘇南京·李安成】:我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述:

(1)教學(xué)目標(biāo) :①認(rèn)知目標(biāo):了解魚躍前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu),學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵,理解變向跑運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的健身意義。②技能目標(biāo):5~10名男生有明顯的高度和遠(yuǎn)度,同時(shí)滾動(dòng)圓滑、流暢、動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);3~5名男生能有跳起動(dòng)作,同時(shí)滾動(dòng)不夠圓滑,動(dòng)作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其他所有的男生有騰起的高度和遠(yuǎn)度,同時(shí)能具有圓滑滾動(dòng)、動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)的能力,通過藝術(shù)體操教學(xué),讓學(xué)生接受美的教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,提高審美和鑒賞美能力。

(2)學(xué)練法:①兔跳接前滾翻,體會(huì)身體跳躍起、直臂頂肩的動(dòng)作。②從高處向下做遠(yuǎn)撐前滾翻,體會(huì)手支撐與頂肩的動(dòng)作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻,體會(huì)蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻,體會(huì)手向遠(yuǎn)處支撐。⑤組合動(dòng)作:側(cè)手翻—魚躍前滾翻,體會(huì)身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動(dòng)的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護(hù)與幫助的方法:現(xiàn)場示范、學(xué)生模仿正確的保護(hù)與幫助技能,保護(hù)者站(跪)立在練習(xí)者的側(cè)面,一手托肩,另一手托大腿,幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。

四、高中教案編制技能案例分析

【案例】:

一、教材內(nèi)容

高中體育課(足球選項(xiàng)):學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù);教學(xué)比賽。

二、學(xué)情分析

本次課的授課班級為高二年級足球班男生,共45人。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異,但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好,組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力,善于學(xué)習(xí),加上學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動(dòng)作概念。

2. 技能目標(biāo):鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力,發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

四、教法

(一)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

教法:(1)講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球;(2)給學(xué)生做正確示范動(dòng)作;(3)學(xué)生練習(xí),巡回輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

學(xué)法:(1)踢固定球,做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí);(2)兩人一球,一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)

教法:(1)講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球;(2)教師示范;(3)學(xué)生練習(xí),巡回輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

學(xué)法:兩人一組,每組一球,一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球,另一人用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球,兩人反復(fù)練習(xí)。

【浙江湖州·張萬永】:我認(rèn)為,第一,教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容,這一點(diǎn)誤區(qū)很大。第二,學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三,運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)不夠具體,是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行規(guī)范化、具體化。第四,教法闡述相對簡單,無法看出成效,而且對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)未作表述。

【浙江寧波·andychar】:這份高中足球選項(xiàng)課教案類似于我們平時(shí)上課的一份簡案??偟膩碚f思路清晰,簡單明了。但沒有明確本次課的課次,相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng),沒有突出本課次重點(diǎn)和解決本課次難點(diǎn)的教學(xué)策略。該教案細(xì)化了本課的學(xué)情分析,簡化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯(cuò)輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí),建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項(xiàng)課,那么,最好能增加“課課練”這個(gè)項(xiàng)目,以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后,第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”,且每個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。

【江西贛州·廖全勝】:我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要思考:(1)學(xué)情分析那一段,后半部分可以不要,改成學(xué)生對足球?qū)W習(xí)情況的介紹。(2)教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性,加強(qiáng)合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì),靠某一節(jié)課來完成好像不可能。

【浙江金華·邵偉德】:該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是:(1)踢固定球,做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí);(2)兩人一球,一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個(gè)學(xué)法安排至少存在以下幾個(gè)問題:其一,練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了,應(yīng)先進(jìn)行“一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”,后踢“固定球”;其二,這個(gè)技術(shù)中有三個(gè)分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵:一是支撐腳離球的位置;二是擺動(dòng)腿運(yùn)行的軌跡;三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個(gè)練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎?

【點(diǎn)評與總結(jié)】:在上期討論的基礎(chǔ)上,本期著重“學(xué)情分析內(nèi)容;課堂教學(xué)目標(biāo)的格式;學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上,還結(jié)合了小學(xué)、初中、高中案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析,老師們紛紛提出了各自的見解。就學(xué)情分析而言,有的老師提出了學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生的儲(chǔ)備技能(學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識(shí)所需的相關(guān)知識(shí)和技能);有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)是學(xué)生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)能力等;還有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生情況、學(xué)理情況、教學(xué)場地器材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)天氣因素;教師教學(xué)本身等方面的分析。以上觀點(diǎn)主要的差異是“看問題的視角不同”,若從宏觀角度來看,學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、天氣等,也就是說學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所涉及的各個(gè)要素。而從微觀角度來看,學(xué)情分析只指來自學(xué)生方面的情況。到底哪一種視角較為正確?我們認(rèn)為,兩種觀點(diǎn)都有一定的道理,但是學(xué)情分析若涉及的面太廣,就會(huì)造成教案各個(gè)要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此,從微觀角度分析學(xué)情較為客觀;其次,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不應(yīng)面面俱到,而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進(jìn)行分析,不能空談,這樣才更有針對性。

第2篇

P鍵詞:年輕體育教師;教學(xué)反思;成長途徑

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2017)04-0050-02

美國心理學(xué)家波斯納提出教師發(fā)展的公式:“教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思”,明確指出教師應(yīng)該在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的反思,從而促進(jìn)自身發(fā)展。教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種方式和途徑[1]。年輕體育教師面臨新課程更高的要求與挑戰(zhàn),通過教學(xué)反思,快速提高自己的教學(xué)能力,適應(yīng)新課程的發(fā)展,成為新課改的主力軍。

一、教學(xué)反思源于課堂

對于剛剛開始工作的年輕體育教師來說,如何進(jìn)行教學(xué)反思會(huì)顯得無從下手,筆者的經(jīng)驗(yàn)就是真正走入你的課堂,不要只停留在教案中,而是將你的身心全部投入到課堂實(shí)踐中去。教學(xué)反思的思考點(diǎn)就在于課堂中那些令你感到驚喜、存在疑惑和采取某種方法進(jìn)行教學(xué)取得了顯著效果的地方,因此,教學(xué)反思要從教學(xué)實(shí)踐的整體感受出發(fā),反思成功點(diǎn)、不足之處,以及產(chǎn)生疑問的地方。

1.從整體上感受一節(jié)課,包括教師自身的感受、學(xué)生的感受。從教師的角度出發(fā),是否有效地完成了本節(jié)課的目標(biāo),重難點(diǎn)的講解是否得當(dāng),組織形式是否適合本節(jié)課的內(nèi)容,并為本節(jié)課服務(wù),教師通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),學(xué)生生理和心理是否得到有效鍛煉等;從學(xué)生角度出發(fā),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生是否掌握本節(jié)課內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),并且在練習(xí)中生理、心理同時(shí)都得到了鍛煉與提高。

2.反思本節(jié)課的成功之處,尋找課堂的亮點(diǎn),如教學(xué)過程中新穎的、比較吸引人的地方,并且通過這種方法或形式,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。比如在《體育教學(xué)》2014年第4期《水平一:二年級前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中,我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),通過圖片頭、手、腳固定的方法,幫助學(xué)生快速地進(jìn)行定位,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與練習(xí)激情,使得學(xué)習(xí)效果顯著,這就是本節(jié)課成功的地方。

3.反思不足之處:盡管課前教師對課堂各環(huán)節(jié)做了很多預(yù)設(shè),但實(shí)際教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)不足之處,教師要進(jìn)行及時(shí)反思,并在以后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。在《水平一:二年級前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中,通過兩個(gè)秘笈(頭、手、腳固定;墊高墊子)學(xué)生已經(jīng)初步掌握前滾翻的動(dòng)作方法,但是學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)團(tuán)身不緊,不能做到抱膝起的完整動(dòng)作。筆者課后針對課堂中出現(xiàn)的這種情況,進(jìn)行反思,如何加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)身意識(shí),改進(jìn)動(dòng)作,做到抱膝起,并做出如下調(diào)整:(1)增加輔助練習(xí):抱膝團(tuán)身滾動(dòng)。在課的開始部分,筆者加入抱膝團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)身感受。(2)分解示范動(dòng)作到位:筆者發(fā)現(xiàn)只要將示范動(dòng)作再詳細(xì)分解,加強(qiáng)學(xué)生從蹲撐開始,蹬地、抱膝滾動(dòng),蹲撐結(jié)束,然后起立,讓學(xué)生看明白最后抱膝的動(dòng)作,以及抱膝的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)先能夠完成滾動(dòng)過后的蹲撐,不要急著站起來,這樣就有效地解決課堂中遇到的難點(diǎn)了。

同時(shí),在本節(jié)課中組織形式上也存在不足之處:在《水平一:二年級前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中,隊(duì)形的調(diào)動(dòng)上,特別是慢跑搶墊子游戲,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)亂跑現(xiàn)象,不成一路縱隊(duì);在做前滾翻練習(xí)時(shí),出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)還沒做完,另一個(gè)同學(xué)已經(jīng)在墊子上,有扎堆的現(xiàn)象。教師進(jìn)行反思,改善這些缺點(diǎn),做出相應(yīng)的改動(dòng),要求學(xué)生一輪搶墊子游戲之后慢走成圓形,再過渡到慢跑;第一個(gè)同學(xué)做完與下一個(gè)同學(xué)擊掌后該同學(xué)才能開始做動(dòng)作,改進(jìn)過后教學(xué)效果也得到了相應(yīng)的提高。

4.反思有疑惑的地方:即教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、不解和可疑之處。在《水平一:二年級前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中,學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻,利用墊子墊高,形成一種坡度,這樣有利于提高學(xué)生滾動(dòng)的速度,便于團(tuán)身抱膝起。本教學(xué)設(shè)計(jì)中是先練習(xí)基本動(dòng)作,后進(jìn)行墊高練習(xí),如果將順序顛倒,又會(huì)達(dá)到怎么的學(xué)習(xí)效果呢?有了這樣的疑問,就可以帶著疑問進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)行比較。先練習(xí)后墊高有利于學(xué)生體會(huì)蹬地動(dòng)作,先墊高練習(xí),有助于學(xué)生完整動(dòng)作的學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)學(xué)情和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體情況進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

二、教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式有很多種,沒有規(guī)定的格式,常見的有教育隨筆、教育案例和教案修改等。

1.教育隨筆,教師的隨手筆錄,利用這種形式記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)滴與心得。教師在寫教育隨筆時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是要“從小處入手”。關(guān)注課堂中的“小問題”,注重細(xì)節(jié),例如:體育課堂上,天氣熱時(shí)學(xué)生都會(huì)將衣服堆放在一起,這樣不管是在放還是課結(jié)束拿衣服時(shí)都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些不必要的矛盾。解決方法:教師在場地邊擺放好各小組的標(biāo)志,讓學(xué)生分組有序地的擺放衣物,避免一哄而上。二是要“及時(shí)”,有些想法在腦海中一閃而過,教師要立即進(jìn)行記錄,記錄下問題現(xiàn)象,對此產(chǎn)生的疑問,以及怎么樣解決,進(jìn)而整理成文。例如:每年九月開學(xué)后,體育教師就要進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試工作,在進(jìn)行練習(xí)時(shí),筆者想要記錄下學(xué)生每次練習(xí)的成績,作為比較,但是發(fā)現(xiàn)按照學(xué)生學(xué)號(hào)記錄成績不便捷,怎樣能快速準(zhǔn)確地記錄下學(xué)生平時(shí)練習(xí)的成績,看出他們練習(xí)成績的曲線呢?筆者就將這個(gè)問題一直放在心里,不停地進(jìn)行思考。三是要“實(shí)際”,隨筆不是你坐在辦公室里空想而來的,而是教師記錄課堂中遇到問題,解決問題的過程,隨筆來源于實(shí)際課堂,反作用于課堂。就如何快速有效地記錄學(xué)生練習(xí)成績?yōu)槔?,筆者想到建立一張?bào)w育課堂站位表(表1),并在站位表中標(biāo)號(hào)學(xué)號(hào),這樣能夠記錄學(xué)生一個(gè)周期的練習(xí)成績,教師可以根據(jù)成績對學(xué)生提出相應(yīng)的要求,學(xué)生練習(xí)也非常積極,努力創(chuàng)造自己的新紀(jì)錄和最好成績。

2.教育案例,簡單地說就是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法,也就是點(diǎn)評。所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。這些看法與點(diǎn)評會(huì)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,可以借鑒優(yōu)點(diǎn),吸取教訓(xùn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

案例:體育課堂中,班級的“小胖”讓我印象深刻。班級里,一個(gè)一年級的小男孩,因?yàn)轶w型肥胖,同學(xué)們都叫他“小胖”。天氣漸漸崍耍在操場上慢跑1圈做做準(zhǔn)備活動(dòng)他就已經(jīng)大汗淋漓了。這天,同學(xué)們都已完成任務(wù)在休息,可是不見“小胖”的蹤影,學(xué)生指著跑道上那賣力奔跑的身影,說他還在跑步,我當(dāng)時(shí)就很奇怪,他跑到我跟前時(shí),我叫住了他,問他為什么還要跑步,他說:“沒看到我在減肥嘛!”我哭笑不得,一年級的學(xué)生就已經(jīng)想到要減肥。讓我驚訝不已,是多大的壓力才讓一個(gè)這么愛吃,這么愛玩的孩子要去減肥,我決定要幫助他。于是,我和他一起商量了他的“減肥大計(jì)”,從均衡營養(yǎng)到適當(dāng)鍛煉,科學(xué)的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行減肥,并且讓他知道,現(xiàn)在是長身體的年齡,不能過度的節(jié)食,讓他正確認(rèn)識(shí)自己的身體情況,保持健康的減肥觀念。同時(shí),也私下里跟班級幾個(gè)小干部和同學(xué)們說,以后不準(zhǔn)叫他“小胖”了,這樣會(huì)傷害他的自尊心,同學(xué)之間要相互尊重。經(jīng)過幾個(gè)月的努力,我們?nèi)〉昧穗A段性的勝利,當(dāng)我給他測量體重,比開學(xué)時(shí)少了幾斤之后,他的臉上露出了燦爛的笑容。

3.教案修改,是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋在原來教案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。對教案進(jìn)行修改是教學(xué)反思最直接的結(jié)果,這里的教案可以是自己的教案,也可以是對別人的教案在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不足之處進(jìn)行的修改。體育教師一般都要進(jìn)行多個(gè)班級的教學(xué),課時(shí)教案的預(yù)設(shè)往往與教學(xué)實(shí)踐不一致,這時(shí)教師就要對教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,從而對教案進(jìn)行修改。比如,在前滾翻教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)一節(jié)課學(xué)習(xí)下來學(xué)生對前滾翻的重難點(diǎn)并沒有很好的把握,那么在教案中,教師就要針對某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增添或刪改。當(dāng)教師進(jìn)行下一課時(shí)或是下一個(gè)班級時(shí),就會(huì)做出相應(yīng)的改進(jìn),教學(xué)效果也會(huì)得到提高。在2013年《體育教學(xué)》第5期中,作者發(fā)表了《對2012年11期高抬腿教學(xué)設(shè)計(jì)片段的教學(xué)反思與修改建議》,作者在閱讀《高抬腿教學(xué)的設(shè)計(jì)片段》一文之后進(jìn)行實(shí)踐與反思。這份教案對于體育教師來說,簡單易行,教學(xué)重難點(diǎn)表述簡潔準(zhǔn)確,并提出了解決辦法,通過游戲,借助竹竿檢驗(yàn)動(dòng)作的正確度,有效地解決了重難點(diǎn),學(xué)習(xí)效果顯著。但在教學(xué)實(shí)施過程中,有些許不足之處,提出個(gè)人看法:(1)利用竹竿解決重難點(diǎn),普及性不強(qiáng);(2)在組織方法上,分組應(yīng)考慮學(xué)生的身高因素;(3)練習(xí)方法應(yīng)考慮到高抬腿練習(xí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)的趣味性;(4)游戲比賽標(biāo)準(zhǔn)[2]。通過反思,教案更成熟,同時(shí)教師也在反思中進(jìn)行了學(xué)習(xí)與提高。

對于年輕體育教師來說,多實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,教學(xué)反思是教師最好的教育研究,是對自身教學(xué)的研究。在研究中,能夠發(fā)現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,不斷提高自身的教學(xué)能力和科研能力。將教學(xué)反思推向一個(gè)新的高度,它是年輕體育教師成長的有效途徑,幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的超越。

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞:體育教案;收集與利用;最大效益

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2013)12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1:2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū),開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)。教案如1:小學(xué)五年級《支撐跳躍》為主教材,以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容,突出體育課堂技能教學(xué),挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂,提升教學(xué)技能”。如2:《跑:曲線跑》《跑:折返跑》《跑:障礙跑》展示自己對教材獨(dú)特的理解。對教材不同的處理,對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。

2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理

單元教學(xué)設(shè)計(jì),有利于幫助教師理清教材,把握教學(xué)內(nèi)容的層次性,抓住課時(shí)重難點(diǎn)。

例1:主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案,如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2:問題解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動(dòng)單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理

體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn),決定了同一個(gè)教材,在不同年級、水平、年齡、個(gè)體差異,在各個(gè)學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué),是一個(gè)非常值得探討的問題。例1:2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課,如一年級《前后滾動(dòng)》、三年級《前滾翻》、七年級《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),可以系統(tǒng)教學(xué)為主線進(jìn)行收集不同水平,類似教材的教案進(jìn)行研究。例2:選擇相同教材不同內(nèi)容研討課,如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級《籃球:原地運(yùn)球》、五年級《籃球:原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球:原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動(dòng)進(jìn)行收集和整理

收集校本課程教案,主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā),規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如:二年級《短網(wǎng):正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網(wǎng):雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說,屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理

通過體育專題研討的途徑,發(fā)掘教材的內(nèi)涵,提高教師處理教材能力,促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如:2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會(huì)的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等,重點(diǎn)對單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進(jìn)行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設(shè)計(jì)之思路

收集整理研討課教案,對各個(gè)教材進(jìn)行分析,探討研討課設(shè)計(jì)思路,理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì),給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如,去聆聽專家、聽課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖,引導(dǎo)大家對教材的理解,從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會(huì)什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學(xué)設(shè)計(jì)中,先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中,看方法、手段對目標(biāo)達(dá)成的效果如何,看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問題如何處理等,這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時(shí),先認(rèn)真聽課,邊記錄,邊聽專家的點(diǎn)評、寫聽課反思?;貋砗?,可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思,修改教案,再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。對收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化,并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.借用目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案,認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩上課老師對教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)置、如何分解、分層落實(shí)的。學(xué)習(xí)在教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐操作中產(chǎn)生什么矛盾,教師如何解決,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等問題。

第4篇

此次研修活動(dòng),我們最大的優(yōu)勢是“人”:我們有幸得到教研室馮老師的指導(dǎo),馮老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的課堂指導(dǎo)能力,給了我們極大的幫助。在我校的8位研修團(tuán)教師中,樊媛洪擔(dān)起了此次活動(dòng)中最具挑戰(zhàn)性的執(zhí)教任務(wù);學(xué)校古栩睿主任是智襄團(tuán)領(lǐng)軍人物,將團(tuán)隊(duì)緊緊凝聚在了一起;大家集體磨課、分工合作,顯示著團(tuán)隊(duì)的智慧和凝聚力,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的合作精神,濃濃的校本研究氛圍。

我們上課的內(nèi)容是五年級《前滾翻轉(zhuǎn)體90度》,屬于小學(xué)高年級水平三的內(nèi)容

1參與目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和行為;

2)技術(shù)目標(biāo):讓學(xué)生能初步學(xué)會(huì)并體驗(yàn)《前滾翻轉(zhuǎn)體90度》動(dòng)作方法,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)安全意識(shí);

3身體和心理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神,幫助學(xué)生樹立自信心;

4適應(yīng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能自覺遵守規(guī)則的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第一次試教的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程是:

(準(zhǔn)備部分):猴子游戲――(基本部分)前滾翻轉(zhuǎn)體90度(結(jié)束部分)身心調(diào)節(jié)

說明:1上完課以后有些老師就提出來 ,上課過程看不出重難點(diǎn)(2)開始部分與結(jié)束部分游戲與課題內(nèi)容脫節(jié)。3沒有掌握學(xué)生對前翻動(dòng)作基礎(chǔ),直接教學(xué)轉(zhuǎn)體90度有一定的困難,于是就有了我們的第二次的設(shè)計(jì)。

(準(zhǔn)備部分):找朋友(熱身)――墊上徒手操――(基本部分)《前滾翻轉(zhuǎn)體90度》――(結(jié)束部分)身心調(diào)節(jié)

說明:用“找朋友”游戲來熱身,用于學(xué)生的身心激活,然后做與課題有密切聯(lián)系的徒手操,這樣能達(dá)到熱身,又能在做徒手操的過程中,為后面的課做好鋪墊;也就是確定把第二個(gè)流程作為我們來柳州參加青賽課的最后流程。

當(dāng)我們進(jìn)入第二個(gè)流程,采用先讓學(xué)生自主嘗試練習(xí),然后老師示范,學(xué)生再練習(xí)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法,(但是從自主嘗試――到老師示范――再到學(xué)生練習(xí)),這個(gè)過程包括分組練習(xí),分組討論,優(yōu)秀學(xué)生展示,要完成一個(gè)環(huán)節(jié)至少要用8分鐘的,花時(shí)間太多了,也不能很好的完成教學(xué)任務(wù),所以最后我們一致同意把教師的前滾翻與轉(zhuǎn)體90度分別示范改一次性示范。

《護(hù)衛(wèi)兵》游戲活動(dòng),由各個(gè)小組自已創(chuàng)設(shè)障礙,這樣做的目的就是讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手,激活學(xué)生的思維,并讓讓他們討論、進(jìn)行合作學(xué)習(xí);后來效果還真不錯(cuò),學(xué)生勤于思考,討論積極,并有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。其次在讓學(xué)生游戲中知道保護(hù)環(huán)境,從我做起 ,我也是環(huán)保一員,沒有地球的健康就沒有人類的健康 ,善待地球就是善待自己的道理。 但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,我們學(xué)校學(xué)生人數(shù)很多,每組多達(dá)到15至17個(gè)人,每個(gè)同學(xué)的意見都不一致,(比如說在設(shè)置“跨”的障礙時(shí)大個(gè)一點(diǎn)的同學(xué)把它放高一點(diǎn),矮的同學(xué)喜歡低一點(diǎn),胖和瘦的也有來爭論),導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)設(shè)障礙中用大量的時(shí)間,第二次試教也沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。

第三次試教在昨天上午進(jìn)行,整個(gè)上課流程思路清晰,教法方法也很好,但是組織學(xué)生仍有很大的困難,課堂氣氛活躍不起,由各個(gè)小組自已創(chuàng)設(shè)障礙游戲比賽存在原則性安全防范問題,大家一致認(rèn)為較強(qiáng)技術(shù)性的動(dòng)作不能用于速度游戲來進(jìn)行比賽。比如,有些學(xué)生在比賽中把前滾翻轉(zhuǎn)體90度,質(zhì)變地做成了魚躍前滾翻,脫節(jié)了本節(jié)課的課題,所以我團(tuán)隊(duì)認(rèn)為把“自已創(chuàng)設(shè)障礙游戲比賽”這個(gè)環(huán)節(jié)改為“小組展示會(huì)”,也就是說每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把本節(jié)課學(xué)到東西在全班同學(xué)面前展示自己。

第5篇

在區(qū)同課異構(gòu)公開課上,兩位教師上遠(yuǎn)撐前滾翻和耐久跑的教學(xué)內(nèi)容。課前仔細(xì)看了兩位教師的教案,設(shè)計(jì)的都是非常的新穎,教學(xué)手段都非常的合理,然該校學(xué)生都沒有學(xué)過前滾翻。第一位教師上課的時(shí)候,學(xué)生都懶懶散散,不愿意練習(xí),邀請學(xué)生示范的時(shí)候都躲著不愿意,教師拉也拉不過來。該教師沒能及時(shí)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,整節(jié)課仍然按照教案一步一步上下來,到耐久跑的時(shí)候?qū)W生竟毫無興趣,跑了幾步就開始走喊著跑不動(dòng)。課后這位教師低著頭沮喪的說,學(xué)生連前滾翻都沒有學(xué)過,都不愿動(dòng),跟自己學(xué)校的學(xué)生完全不一樣。當(dāng)?shù)诙唤處熆戳说谝惶煤蟀l(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的時(shí)候,在課的導(dǎo)入說了句“人見人愛,花見花開,大家相互配合上節(jié)精彩的體育課”,課的開始部分教師與學(xué)生一起做游戲,此時(shí)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)。在復(fù)習(xí)前滾翻練習(xí)中,由小組長帶領(lǐng)并進(jìn)行組組比賽,教師主動(dòng)去抓較差學(xué)生并幫助保護(hù)。課堂氣氛馬上活躍起來,接下來的遠(yuǎn)撐前滾翻的教學(xué),學(xué)生不僅配合而且樂學(xué),最后在教師的領(lǐng)跑下學(xué)生是快樂地完成耐久跑練習(xí)。

在外校上公開課,由于體育教師對外校班級的各種情況都不了解,課堂上不確定的因素很多,有的是可測的,有的是不可測的。在諸多不可預(yù)測的情況下,那么體育教師如何有效的駕馭課堂呢?

一、課前

1、多預(yù)設(shè)

要對學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析,備課時(shí)多預(yù)設(shè)。因?yàn)轶w育課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,開放的場地,加上對外校學(xué)生的實(shí)際情況不了解,在教學(xué)中發(fā)生的問題,教師并不能預(yù)知。要多考慮一些可能發(fā)生的新問題,或者突發(fā)事件,多考慮一些容易疏漏的細(xì)節(jié)。預(yù)設(shè)根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。在備課過程中,充分預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,在實(shí)施的過程中間,教師不必“死”用教案的預(yù)設(shè)去考慮生成,應(yīng)根據(jù)課的實(shí)踐的具體情況,對教材的進(jìn)一步發(fā)掘,對學(xué)情的更深入了解,“活”用教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就是教師教學(xué)機(jī)智的靈感閃現(xiàn)。

2、敢質(zhì)疑

現(xiàn)在很多小學(xué)學(xué)校對體育課不重視,對一些小學(xué)生該學(xué)的技能沒有教,加上初中中考的壓力,很多體育教師只圍繞中考項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。備課時(shí),當(dāng)你不了解情況時(shí),應(yīng)該就當(dāng)學(xué)生什么都不會(huì),什么都沒有學(xué)過,不會(huì)我怎么教,如何快速的教會(huì),不影響下面的教材的正常進(jìn)行。

二、課中

1、良好的教學(xué)心態(tài)

從兩堂課可以看出,如何調(diào)控學(xué)生的情緒,是上好課的關(guān)鍵。良好的教學(xué)心態(tài)是前提。教師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康,對學(xué)生的影響較大,積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷、反應(yīng)迅速、充滿熱情,這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),控制各種消極心理,以極大的熱情投入到每一堂課,我們才能把握全局,操控自如。

課堂的主導(dǎo)情緒應(yīng)先是快樂的教學(xué)情緒氣氛,讓學(xué)生處于快樂的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師運(yùn)用情緒的感染功能,以自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,溫暖快樂之情油然而生,導(dǎo)致師生共樂的教學(xué)氣氛。教學(xué)中,教師要通過多種方法,始終讓學(xué)生的情緒處于興奮、愉悅、滿足的狀態(tài),從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。

2、用飽滿的情緒感染學(xué)生

心理學(xué)研究表明:在一定條件下,一個(gè)人的情緒可以傳染給別人,使之產(chǎn)生同樣的情緒。老師的情緒更具有感染力,可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。學(xué)生在接觸新的老師上課時(shí),心里都有一定隔膜,但是教師做好課的引導(dǎo)部分,可以讓學(xué)生較快的了解教師,融入課堂。作為體育教師,一定要以良好的人格魅力、積極飽滿的情緒、超群的技藝、豁達(dá)的個(gè)性以及公正平等的態(tài)度來創(chuàng)造良好的課堂情緒。學(xué)生對老師有一種特殊的信任和依賴情感,教師要用童真、童心去和學(xué)生溝通,建立良好的師生關(guān)系。老師的一句:“你真棒! 真不錯(cuò)! 老師相信你會(huì)練得好!”老師的一個(gè)切實(shí)肯定的眼神,贊許的大拇指,和學(xué)生一起活動(dòng)、一起游戲,都會(huì)給學(xué)生一種驚喜和興奮。師生之間一旦產(chǎn)生一種自然的協(xié)調(diào)默契,教學(xué)中的一切都將是成功的動(dòng)因,而達(dá)到教師愿教、愛教、樂教、會(huì)教,學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的理想境界。

3、用靈活的手段激勵(lì)學(xué)生

體育課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),也是師生人際交往活動(dòng),學(xué)生的課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信賴感、親切感。而形成課堂教學(xué)這種“配合好”的關(guān)鍵在于我們教師本身。第一位教師上課時(shí)學(xué)生不愿動(dòng),不想跑,不能只怪學(xué)生沒學(xué)過,能力差。遇到此類情況,教師首先要從自身找原因,控制好自己的情緒,并尋找積極的方法去化解這些不和諧的課堂氣氛。學(xué)生是教學(xué)的核心,是學(xué)習(xí)的主人翁。他們愛聽表揚(yáng)的話,老師巧用激勵(lì)方法,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如:有些練習(xí)中充分發(fā)揮小組長的作用,發(fā)揮小群體的優(yōu)勢,改變過去死抓住學(xué)生不放,生怕學(xué)生不會(huì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過練習(xí)反饋,學(xué)生往往練得到位、主動(dòng)。對于精力充沛,活潑好動(dòng)的學(xué)生,教師順應(yīng)這一特點(diǎn),把教學(xué)活動(dòng)的安排和他們好動(dòng)的天性結(jié)合起來,可以邀請示范,也讓其做小組長,帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。前滾翻對于初中學(xué)生來說相對比較簡單,學(xué)習(xí)也比較快,一般只是個(gè)別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,不能馬上掌握,對于這些較差學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),要寬容指點(diǎn);當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),要鼓勵(lì)表揚(yáng);當(dāng)有苦惱時(shí),要安慰體貼;當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),要雪中送炭,用愛的暖流滋潤學(xué)生的心靈。此時(shí)教師無私廣博的愛對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有一定影響,只要班級比較差的學(xué)生能夠動(dòng)起來、練起來,加上初中學(xué)生好強(qiáng)心理,整個(gè)課堂情緒將其樂融融,生機(jī)勃發(fā)。

4、因勢利導(dǎo),積極應(yīng)變

因勢利導(dǎo)是教學(xué)過程中調(diào)控課堂的重要方式之一,在體育教學(xué)中,由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級差異等因素的影響,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應(yīng)善于把握課堂氣氛的“勢”和學(xué)生的“勢”積極應(yīng)變,我們才能控制課堂。一是順勢而為之,當(dāng)課堂練習(xí)的積極性高,學(xué)生參與性強(qiáng),練習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的興趣,應(yīng)積極把握學(xué)習(xí)方向,引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣;二是善于借勢,就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因勢利導(dǎo)的方式方法很多,要因時(shí)、因勢而定,關(guān)鍵是把握“勢”、順著“勢”、憑借“勢”的力量,向有利方向引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,在無勢可借時(shí),我們應(yīng)設(shè)置情境、穿插有趣的活動(dòng)、聽取學(xué)生的建議等積極造“勢”,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性充分發(fā)揮出來。因此,因勢利導(dǎo)不是教學(xué)目的,而是一種策略,是把課堂氣氛和學(xué)生的傾向性導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)上的藝術(shù)。

第6篇

一、備教材

(一)選擇合適的教材是上好課的首要條件

教材是教學(xué)的依據(jù),鉆研教材是備課的首要工作。為此,首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),了解教學(xué)的內(nèi)容和程序,國家對學(xué)生體育知識(shí)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的要求。體育教師不僅要熟知所教年級的教材內(nèi)容,還要熟知其他年級的教材內(nèi)容,掌握教材的知識(shí)技術(shù)體系;明確教材在各水平中的位置與教學(xué)目標(biāo)。例如,在以往的公開課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)從一年級到六年級都有老師在教《前滾翻》這一教材,學(xué)生學(xué)得也枯燥,我認(rèn)為在不同水平教學(xué)時(shí),可適當(dāng)提高動(dòng)作技術(shù)的難度,如:六年級可以讓學(xué)生做連續(xù)兩次的前滾翻起立接球。這樣,更能增加練習(xí)的趣味性,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

(二)分析、理解教材是上好課的保障

在備課時(shí),要明確教材的結(jié)構(gòu);學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤,應(yīng)該如何糾正;動(dòng)作的安全系數(shù)及如何保護(hù)與幫助等。只有充分了解了教材,才能對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如:當(dāng)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)雙腳輪流落地;練習(xí)前滾翻時(shí),學(xué)生出現(xiàn)頭著墊的位置不正確,滾翻時(shí)身體直立起來,重重地摔在墊上時(shí),我們應(yīng)該要采取何種教學(xué)措施進(jìn)行糾正,這是在備課時(shí)就應(yīng)該事先想到的。

二、分析學(xué)情

選定教材后,就要針對教材,分析學(xué)生對此教材的了解程度、現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)生的生理心理狀況等,這是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因?yàn)樵俸玫慕滩呐c教學(xué)思路,最后都是要通過學(xué)生來實(shí)施教學(xué)的。

三、制定教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在體育教學(xué)中要做到目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。因此,分析了教材與學(xué)生之后,要制定出確實(shí)科學(xué)、合理、可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制定時(shí),要做到:

1.教學(xué)目標(biāo)要具體

在以往的教案中常見到這樣的陳述,例如:“通過技巧練習(xí),使學(xué)生初步掌握肩肘倒立?!爆F(xiàn)在看來這一目標(biāo)不明確、不具體、可操作性及檢測性不強(qiáng),它缺少了學(xué)生完成動(dòng)作的條件和最低標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生完成到何種程度算是“初步”掌握了呢?教師如何評價(jià)教學(xué)效果呢?我認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)要素:

⑴誰(教學(xué)對象)學(xué)生;

⑵做什么?(完成的行為)肩肘倒立;

⑶做到什么程度?(行為水平)至少滯留3秒鐘,以及動(dòng)作規(guī)范;

⑷條件?(完成行為的條件)不加任何輔助保護(hù)條件。

因此,我把這一目標(biāo)改為:“通過練習(xí),學(xué)生能夠在不加任何輔助保護(hù)條件的情況下,肩肘倒立滯留至少3秒鐘”,這樣的教學(xué)目標(biāo)會(huì)更為具體、明確,也有利于老師檢測學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成情況。

2.教學(xué)目標(biāo)要合理

教學(xué)目標(biāo)太高,對于學(xué)生來說可望而不可及,那就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。例如:三年級學(xué)生要求他學(xué)會(huì)體前變向運(yùn)球,這樣的教學(xué)目標(biāo)顯然不符合學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生都還沒熟練掌握原地運(yùn)球,就做體前變向運(yùn)球,那只能是一團(tuán)糟,何來的實(shí)效?

3.目標(biāo)范圍要適度

教學(xué)目標(biāo)過大、過泛,在短短的幾十分鐘的教學(xué)活動(dòng)中是難以完成的。如教學(xué)生學(xué)做仰臥起坐就提出“提高身體素質(zhì)”,這樣的目標(biāo)就過于籠統(tǒng),身體素質(zhì)包括很多的方面,仰臥起坐練習(xí)主要是提高腹部力量。因此,我覺得,仰臥起坐的教材目標(biāo)定為發(fā)展腹部肌肉的力量會(huì)更為恰當(dāng)。

4.教學(xué)目標(biāo)要精

一堂體育課不可能解決多個(gè)問題,現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也不可能掌握提高多項(xiàng)動(dòng)作技能。因此,目標(biāo)不必定多項(xiàng)。比如:在水平三蹲距式跳遠(yuǎn)的第一課時(shí),可以定為:初步學(xué)習(xí)掌握助跑與起跳相結(jié)合的動(dòng)作技術(shù)。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1.說好第一句話——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!庇纱丝梢?,一個(gè)精彩的導(dǎo)入,既可使學(xué)生情趣盎然,又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。因此,我們要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的導(dǎo)入形式,就必須把握教材的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。如:在教學(xué)雙杠“分腿坐前滾翻成分腿坐”新課時(shí),向?qū)W生說:前滾翻是大家都很熟悉的動(dòng)作,今天老師要把這個(gè)動(dòng)作搬到雙杠上來做,你們相信嗎?這時(shí)就使學(xué)生產(chǎn)生了“如何在雙杠上做前滾翻”的好奇心理,把學(xué)生的注意力都集中到了新課中。

2.提好一個(gè)問題——牽一發(fā)而動(dòng)全身

“提問”或者“問題”是組織教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)重難點(diǎn)的突破,課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶,它們具有角度優(yōu)美,形式多樣,內(nèi)涵深度,激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng),激發(fā),牽動(dòng)作用。如:在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時(shí),老師先進(jìn)行動(dòng)作演示,然后提問:它的動(dòng)作是什么樣的?與前滾翻的動(dòng)作有什么區(qū)別?區(qū)別在哪里?有什么特點(diǎn)?如何保護(hù)與幫助?然后根據(jù)提出的問題來展開循序漸進(jìn)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)動(dòng)作。

3.用好體育器材——?jiǎng)h繁就簡三秋樹,標(biāo)新立異二月花

體育器材的合理選擇利用是上好課的前提。在設(shè)計(jì)課時(shí)器材能簡就簡,一方面可以節(jié)省上課時(shí)布置場地的時(shí)間,另一方面減少器材搬運(yùn)過程中的損耗。能“一物多用”的,要合理運(yùn)用。如:報(bào)紙?jiān)谂艿慕虒W(xué)中,可以展開做貼報(bào)紙跑,可以折成紙棒放在地上讓學(xué)生練步幅,可以夾在背后做“抓尾巴”游戲,可以做接力棒。因此,器材的選擇與使用應(yīng)做到既有“三秋樹”的簡練,又有“二月花”的新穎。

第7篇

一、合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué),判斷一節(jié)課質(zhì)量高低的重要一環(huán)是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成或者對其達(dá)成度無法進(jìn)行判斷,就不能給予課堂教學(xué)一個(gè)肯定的評價(jià),所以優(yōu)質(zhì)教案首先要有合適的教學(xué)目標(biāo)。

1、適當(dāng)與具體的定位

課前要充分分析教材,明確本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),深入了解學(xué)情,在此基礎(chǔ)上制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)預(yù)期目標(biāo),即描述出通過練習(xí),學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的程度。目標(biāo)過高,課堂教學(xué)難以完成,影響課堂教學(xué)效果的判斷;相反,目標(biāo)過低則顯得課堂教學(xué)沒有作為。

如果對學(xué)生非常了解,教學(xué)預(yù)期目標(biāo)就應(yīng)制定的更細(xì),如:70%的學(xué)生達(dá)到什么程度,其余30%達(dá)到什么程度;其中的幾個(gè)優(yōu)秀生又會(huì)達(dá)到什么程度,個(gè)別學(xué)困生應(yīng)幫助他們學(xué)到什么等。

2、清晰的目標(biāo)描述

使學(xué)生初步掌握或基本掌握某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生哪些身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的意志品質(zhì)等描述都很籠統(tǒng),應(yīng)該具體到某一環(huán)節(jié)。比如:“通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解前滾翻動(dòng)作用力蹬腿、有頭后部著墊、雙手抱腿的技術(shù)要領(lǐng)”;“在學(xué)生進(jìn)行障礙跑練習(xí)中,不斷增加障礙的個(gè)數(shù),鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)”,這些描述就相對比較具體。

二、高效的教學(xué)手段

高效的教學(xué)手段是高效課堂最直接的體現(xiàn),一個(gè)優(yōu)質(zhì)教案必須呈現(xiàn)出高效的教學(xué)手段,也就是呈現(xiàn)的教學(xué)手段要具有很強(qiáng)的針對性,能夠快速有效地解決某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。

再以最常見的前滾翻教學(xué)為例:教師拿一個(gè)盒子與一個(gè)球,分別向前翻轉(zhuǎn)盒子與滾動(dòng)球,引導(dǎo)學(xué)生思考什么形狀的物體容易滾動(dòng);然后以示范為參考,讓學(xué)生探究如何使身體形成一個(gè)球形,再讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)進(jìn)行嘗試體驗(yàn),這需要一個(gè)很長的時(shí)間。有的教師拿一張大掛圖,前面三個(gè)字“前滾翻”,其中“滾”字很大,下面一個(gè)箭頭指向一個(gè)看上去正在滾動(dòng)的球,箭頭再指向前滾翻動(dòng)作的團(tuán)身抱腿環(huán)節(jié),球與團(tuán)身抱腿虛線連接,接下來是墊子上團(tuán)身抱腿來回滾動(dòng)的圖片,教師一句話“同學(xué)們,讓我們嘗試在墊子上滾動(dòng)起來吧,記得相互交流一下你的體驗(yàn)!”,應(yīng)該做什么學(xué)生已經(jīng)很明白了,他們會(huì)立刻積極地投入到嘗試體驗(yàn)中。兩種教學(xué)手段的不同教學(xué)效率已經(jīng)顯而易見了。

三、細(xì)致的安全預(yù)案

這一點(diǎn)在一些教案中被忽略,有教師認(rèn)為做好保護(hù)與幫助就可以了,其實(shí)安全預(yù)案不僅是保護(hù)與幫助,還包括:

1、練習(xí)器械的安全

比如在拋擲練習(xí)中,要充分考慮到是否會(huì)有個(gè)別學(xué)生拋擲的很遠(yuǎn),有學(xué)生擲偏方向會(huì)怎樣,拋擲時(shí)器械脫手會(huì)怎樣,依照這些調(diào)整好學(xué)生間的安全距離、科學(xué)安排練習(xí)場地。

2、動(dòng)作容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)及預(yù)防

如后退跑練習(xí),如果速度很快,很容易使身體失去重心而造成摔倒(有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果),這就需要教師練習(xí)前提醒并要求學(xué)生速度不能太快。再比如技巧手倒立,手臂支撐不住而使頭部猛的著墊,很容易傷到頸部,要不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)保護(hù),還要教會(huì)學(xué)生側(cè)轉(zhuǎn)身化解。如果教師不提前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的可能性很大。

3、練習(xí)區(qū)周邊場地與器材的安全

比如我們在單雙杠附近進(jìn)行練習(xí)、或者練習(xí)區(qū)周邊有臺(tái)階、山羊、平梯、肋木等,要考慮到學(xué)生的好動(dòng)心理,強(qiáng)調(diào)好私自跑去練習(xí)會(huì)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果,并做嚴(yán)令禁止的要求。

4、注意練習(xí)中身體的危險(xiǎn)信號(hào)

這點(diǎn)在強(qiáng)度極大的練習(xí)中或者量很大的練習(xí)中必須高度重視,學(xué)生拼命的跑,固然是意志品質(zhì)的鍛煉,但是身體的傷害也很明顯;在長距離的跑中,要提前告知學(xué)生出現(xiàn)什么身體感覺可以堅(jiān)持,什么情況不能堅(jiān)持。

這些安全預(yù)防措施必須呈現(xiàn)在教案中,教學(xué)中也必須反復(fù)強(qiáng)調(diào),因?yàn)槲覀円呀?jīng)有太多慘痛的教訓(xùn)。

四、教法中呈現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)方法要體現(xiàn)出對學(xué)困生的不同要求與給予不同的練習(xí)方法。

比如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn),本節(jié)課重點(diǎn)解決快速助跑與快速踏跳的銜接,多數(shù)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的踏跳,而有個(gè)別學(xué)生很難準(zhǔn)確的踏板,教師就需要做不同的安排:讓這幾位同學(xué)使用體操教學(xué)踏板(在地上挖坑平放),或者是在地面上劃出一個(gè)四五十厘米寬的“踏板”,這樣他們就不必將精力過多的注重到準(zhǔn)確踏跳上,而將精力集中到快助跑與快起跳的銜接上。

五、科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組有助于學(xué)生彼此間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助,有利于教師的區(qū)別對待,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

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