時間：2022-01-27 16:36:27
序論：在您撰寫小蝌蚪找媽媽課件時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學風格。
教學目標：1、了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2、培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。
教學重難點：了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
教學準備：多媒體課件，相關教具和有關青蛙的知識
教學過程：
一、 導入
課件出示: “找”字
師：小朋友看，這是什么字？誰可以用它來組詞？
生：找人 找東西 找到 尋找……
師：今天我們的課堂上來了一群小蝌蚪――課件出示: 小蝌蚪圖片
師：我們先來認識一下小蝌蚪，看它像什么？
生：豆芽 逗號 鼠標 小湯勺
師：那我們看看課文是什么描寫的，請大家看課文第一自然段。
二、了解小蝌蚪和青蛙的樣子
1．課件出示: 第一自然段內(nèi)容。――齊讀 （找出描寫小蝌蚪樣子的句子。）
師：了解小蝌蚪樣子，我們再看媽媽樣子，自由讀第四自然段，找出描寫青蛙樣子句子。
2．認識青蛙，學習第四自然段。
⑴用學習第一段的方法學習第四自然段。 (課件出示：青蛙外形圖)
【 教育專家們常說：“教就是為了不教”。課文第一自然段和第四自然段的結構相似，我就以第一自然段做為指導學法的突破口，讓學生自主學習第四自然段，培養(yǎng)學生自主合作學習。】
⑵讀描寫青蛙樣子的句子， 看圖對比小蝌蚪和青蛙的樣子
【打破常規(guī)按順序進行教學，大膽進行教材的重組整合。加深學生對課文內(nèi)容的理解?！?/p>
師：我們知道小蝌蚪和媽媽相貌相差太大了，小蝌蚪很難找到媽媽，他想出什么辦法呢？
生：問人
師：他問誰？
生：鯉魚阿姨 (課件出示:第二幅圖)
師：課文哪個自然段寫這幅圖內(nèi)容？
三、探索生長過程
1、學習第二自然段
(1)齊讀第二自然段 完成練習
課件出示:
身體長出看到上去
問：。
答：
（2）檢查練習
（3）理解“迎”
師：小朋友，你們是如何理解“迎”呢？ （引導觀察圖：鯉魚在小蝌蚪的什么位置？）
師：迎上去后小蝌蚪什么稱呼？說什么呢？
生：鯉魚阿姨 ……
師：看多有禮貌的小蝌蚪呀！請同學們有禮貌的讀小蝌蚪說的這句話。
生：齊讀
師：鯉魚阿姨什么回答？
（4）角色表演讀對話
【讀與演結合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。】
師：小蝌蚪了解到媽媽特點――四條腿 寬嘴巴。他就急著找媽媽，它把誰誤認做媽媽？
生：烏龜 ――――課件出示: 圖課文第三幅圖
師：課文哪段寫這幅圖內(nèi)容？
2、小組合作學習第三自然段
（1）小結學習第二自然段的學習方法
【 新課標指出：語文教學提倡培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。重點指導學習第二自然段，把這部分作為指導學法的突破口，小結學習方法，讓小組合作學習其他內(nèi)容。這樣突出重點，體現(xiàn)自主合作探究模式，使課堂教學更具有效性。】
（2）小組合作學習第三自然段完成思考題
課件出示:思考題：
長出 看到 上去
小蝌蚪叫著：。
小蝌蚪知道媽媽：
（3）檢查匯報 （小組長匯報）
（4）小結出答案 （課件出示）
（5）理解“追” 為什么這時是“追上去”？
3、學習第四自然段
（1）引讀
師：雖不是媽媽，可他從烏龜嘴里知道媽媽是 大眼睛，綠衣裳 這時小蝌蚪對媽媽更了解， 他又出發(fā)，過幾天，他發(fā)現(xiàn)尾巴變短了，游更快了，不知不覺游到了荷花旁，看見荷葉上蹲著一只 （學生讀） ，他披著 （學生讀） ，露著（學生讀） ，鼓著 （學生讀）。他們高興地叫道：（學生讀） 。（老師讀青蛙的話）。小青蛙聽到媽媽的召喚后什么做？
（2）齊讀最后一句
（3）想象說話
師：見到媽媽以后，它們向媽媽訴說什么呢？
生1：媽媽找你好辛苦呀！
生2：媽媽原來你在這呢！
生3：媽媽我們終于找到你了。
……
【語文課就是發(fā)展學生的語言，啟發(fā)學生的思維，張揚學生個性，讓學生的口語表達能力在課堂上得到了有效的提高?！?/p>
師：說著，他們尾巴不見，和媽媽一模一樣，和媽媽一樣時，小蝌蚪身體發(fā)生幾次變化？
四、給圖片排序
1、先讓個學生把錯亂的蝌蚪成長圖片擺好。
2、然后用“先……接著……然后……最后……”練習說話。
【新課標提倡“語文課要注重開發(fā)學生的多種感官（即手、口、眼、耳、腦）”，本環(huán)節(jié)教學是培養(yǎng)學生的動手能力以及口語表達能力，從而加深對課文的理解。突出重點，突破難點】
五、感情升華，懂得保護青蛙
師：......青蛙天天捉害蟲，它是人類的好朋友，是莊家的好朋友，我們應該保護它。
六、回顧小結
師：課文寫小蝌蚪幾次去找媽媽？第一次不知道媽媽長得怎么樣，找不到；第二次只從鯉魚那里知道媽媽四條腿 寬嘴巴還找不到――只知道一部分的特點，不可能把事情辦好。第三次小蝌蚪把鯉魚阿姨和烏龜告訴他媽媽的特點綜合起來，對媽媽的特點有了全部的了解，終于找到媽媽，由此看來，我們只有了解事物全部特點，才能很快地找到這事物。
七、拓展練習（任選一題）
1、在大街上和媽媽走散了，如何找媽媽？
本單元圍繞著“大自然的秘密”的主題，選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，1個“口語交際：有趣的動物”，1個“語文園地”和1個“快樂讀書吧”。
本單元所選3篇課文都以生動活潑的語言傳遞科學知識，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，教學時以讀為主，在分角色朗讀中體會童話的語言特點；借助圖片、重點句子了解課文內(nèi)容，提取關鍵信息；通過演一演、比一比、結合生活實際等方式體會動詞的準確運用，在運用中提高學生的語言能力。
口語交際的主題是“有趣的動物”，在大膽說的基礎上引導學生說話時吐字清楚，在認真聽的基礎上對沒聽明白的地方，要有禮貌地提問。語文園地通過識字、字詞句運用、寫字、古詩積累等多種形式培養(yǎng)學生對語言的積累與運用。“快樂讀書吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣并讓學生養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
內(nèi)容
課時
內(nèi)容簡說
教學要點
小蝌蚪找媽媽
2
以童話的形式介紹了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地長成了小青蛙。
1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。
3.積累并運用表示動作的詞語。
4.能借助圖片或關鍵詞，了解課文內(nèi)容。
5.能提取課文中明顯的信息，再交流。
6.激發(fā)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。
我是什么
2
講述了水的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等以及水的利與害。
植物媽媽有
辦法
2
兒歌運用形象的比喻和擬人手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。告訴我們大自然很奇妙，我們要仔細觀察。
口語交際
1
有趣的動物
1.交流自己喜歡的一種有趣的動物，吐字要清楚。
2.聽后可以提問或補充，有不明白的地方，能有禮貌地提問。
語文園地一
2
識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀
1.歸類識記8個詞語，正確認讀11個生字。
2.能結合生活了解“迎上去”“追上去”等三組詞語中動詞的意思。
3.照例子能使用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。
4.會寫左窄右寬和左寬右窄的字，做到執(zhí)筆、寫字姿勢正確。
5.誦讀和背誦《梅花》。
6.朗讀《企鵝寄冰》，講講這個故事，體會閱讀的快樂。
快樂讀書吧
1
讀讀童話故事
1.在課外開展閱讀童話故事的活動；了解讀書的一些方法和好習慣，感受閱讀的樂趣。
2.和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的快樂。
1
小蝌蚪找媽媽
1.能正確認讀“塘”等14個生字，正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書寫“兩”等10個字；讀記“腦袋”等12個詞語。
2.結合課文插圖和生活實際，了解課文內(nèi)容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
3.借助課文的短語了解“披”等四個詞語的意思，能仿照例子各說一句話。
4.借助漢語拼音，讀好對話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號和問號。
重點
1.能正確認讀“塘”等14個生字，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能根據(jù)語境選擇讀音。能正確讀寫“兩”等10個字，注意漢字在田字格中的位置和寫字姿勢。
2.能分角色朗讀課文。
難點
1.注意感嘆號和問號，讀好角色對話。
2.結合課文插圖和生活實際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
1.字詞教學
借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識字與認識的事物聯(lián)系起來。
歸類識字：可以歸類識記“月”字旁的字。
動作演示：“捕、迎、披、跳”這4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式達到識記的效果。
創(chuàng)設生活情境：語氣詞“哇”，應借助具體的句子認讀，再在生活語境中運用識記。
書寫生字：“兩、皮”是獨體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫的基礎上，教師邊范寫邊提示書寫要領。
2.角色朗讀
這篇課文采用擬人的手法，語言富有趣味性，有大量的角色對話，角色語言的朗讀，可以借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學時，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學生辨析小蝌蚪三次對話的語氣、語調(diào)，第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問號與感嘆號，指導讀好語氣，在情境體驗中體會小蝌蚪找媽媽的心情。
3.積累運用
結合課后習題的要求，通過比一比、選一選、演一演的方式體會動詞的妙用，并借助圖片引導學生運用動詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，__”的句式復述小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤艿淖兓^程。
1.預習提綱
（1）借助拼音讀課文，認讀本課的15個生字。
（2）初讀課文，和同桌一起認讀課后的詞語。
（3）再讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了些什么。
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準多音字“教”。
2.借助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。
3.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文。
一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣。
1.同學們，老師剛才在學?？匆娏艘粡垖と藛⑹?，大家想看看嗎？
課件出示：
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
2.你們愿意幫這個忙嗎？
設計意圖：
興趣是最好的老師，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，老師通過尋人啟事，激起學生的好奇心，這樣沒有大費周折的導入語，學生就自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，合作識字。
（1）現(xiàn)在請同學們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍，標出自然段序號。
（2）同桌互助識字，檢查生字的認讀情況。
去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。
（3）識記多音字“教”。
2.同學們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？
指名回答。
課件出示：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
（1）相機出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。
（2）像這樣的詞語你還知道哪些？結合圖片和生活實際，積累運用疊詞。
課件出示：
紅紅的太陽
藍藍的天空
高高的樹木
清清的河水
（3）指導讀準輕聲詞：腦袋（nǎo
dɑi）
尾巴（wěi
bɑ）
（4）歸類識記“月字旁”的字。
你還知道哪些字也帶有“月字旁”？
（5）讀準后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機用“塘”組詞。
3.你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一起來讀讀，讀出“快活”的語氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）
師：小蝌蚪這么可愛，我也想來讀一讀，如果我讀得好，請大家給我鼓勵，如果我讀得不好，請大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）
設計意圖：
初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言表達能力。
三、再讀課文，梳理故事。
1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。
提示：引導學生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿長出了兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了。
2.引導交流小蝌蚪的變化。
課件出示：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。
不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
3.出示課后練習第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？
課件出示：
提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”
4.課件出示填空題，學生完成填空。
小蝌蚪先長出兩條（
）腿，再長出兩條（
）腿，后來尾巴變（
）了，最后尾巴（
）了，成了一只（
）。
設計意圖：
再讀課文，結合課文插圖，梳理故事情節(jié)，讀悟課文呈現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓練了學生的口頭表達能力，也為分角色朗讀課好鋪墊。
四、圖文結合，學習分角色朗讀。
1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導朗讀“游哇游”。學生跟讀，再自由練讀。
2.師生分角色朗讀對話，讀準語氣、語調(diào)。
提示：迎上去問，語調(diào)上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽后游過去叫，讀出驚喜的語氣，語調(diào)上揚。
課件出示：
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
（1）指導朗讀第2自然段。
①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說的話，結合圖片理解“捕食”。
②小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，想到了什么？
③齊讀小蝌蚪說的話。
（2）指導朗讀第3、4自然段。
①同桌合作，分角色朗讀。
②讀準生字“頂”，識記“披”。
③各小組分角色練讀。
設計意圖：
重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，再采用個體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導朗讀人物的對話，讓學生在反復讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓練了語言表達能力，又解決了文章的重點問題。
五、情境表演，體悟道理。
1.誰能上臺來演一演？（請四名學生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）
2.師生合作表演。
3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開心呀！媽媽會怎樣夸獎他們呢？
4.當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？
小結：小朋友們以后遇到困難要主動探索。
設計意圖：
在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過程，激起學生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊含的道理，顯得水到渠成。
第2課時
課時目標
1.鞏固認讀生字、新詞，會寫10個生字。
2.通過多種形式理解、積累動詞，并會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。
3.練習復述故事。
一、圖文結合，品讀語句。
1.小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？
2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。
課件出示：
四條腿
寬嘴巴
披著碧綠的衣裳
露著雪白的肚皮
鼓著一對大眼睛
（1）誰能讀一讀？
（2）誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？
提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。
（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。
3.動詞積累。
課件出示：
披著碧綠的衣裳
露著雪白的肚皮
鼓著一對大眼睛
（1）像這樣的短語還有哪些？
（2）看圖，說句子。
課件出示：
第一幅圖：老師披著衣服改作業(yè)。
第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。
第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺。
4.識記“披、露、鼓”。
（1）誰來演一演這幾個動作？
（2）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。
（3）遷移說話。
①出示一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？
課件出示：
提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說短句即可。)
②教師追問，把句子說具體。
提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問指向不同的描述角度。
③鼓勵學生連著說兩三句話。
（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興??！他們是怎么做的？
（5）找出相應句子，體會“蹬、跳、蹦”三個動詞的表達效果。
課件出示：
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。
②指名讀一讀這三個動詞。
③仔細看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示：
蹬
跳
蹦
④引導學生歸類識字。帶有足字旁的字都和腳的動作有關。
⑤指導朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。
⑥小青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要保護它們。
設計意圖：
通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導學生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
二、觀察字形，寫好漢字。
1.字形教學。
（1）課件出示會寫的字，讀一遍。
課件出示：
兩
哪
寬
頂
眼
睛
肚
皮
孩
跳
（2）同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
（3）根據(jù)結構給這些會寫字分類。
獨體字：兩、皮；左右結構：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結構：寬。
2.指導書寫。
（1）指導書寫“兩”“皮”。
①指名說說筆畫、筆順，訂正后全體一起書空說筆畫、筆順。
②觀察并說說“兩”“皮”各筆畫的起止位置。
③范寫“兩”“皮”，分別提示各筆畫的起止位置。
④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，再練寫。
（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？（要點：書寫時注意左窄右寬。）
①指導書寫“跳、孩、眼”。
提示：教師示范并提示書寫要領：“眼”左部橫畫間距均勻。“跳”注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊?！昂ⅰ弊种小白印钡臋M變成提。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學生識記書寫要點。
②指導書寫“肚”。
提示：“肚”字教學中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱?？沙鍪緝焊琛白笥业乳L要錯位，左低右高好可愛”幫助學生識記書寫要點。
③指導書寫“頂”。
提示：教師示范并提示書寫要領：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，末筆點與豎撇收筆處對稱。
（3）指導書寫“寬”字。
提示：教師示范并提示書寫要領：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見”的橫折的橫寫在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。
3.學生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。
設計意圖：
指導學生歸類書寫生字，通過觀察發(fā)現(xiàn)、教師范寫，落實了寫字的重難點，學生先自主練寫，再點評，優(yōu)化寫字效果。
三、借助插圖，復述故事。
1.同學們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學習！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？
2.學講小蝌蚪找媽媽的故事。
（1）（課件出示課文插圖）同學們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內(nèi)容完整，語句通順。
個體練習。
（2）反饋指導。按要求組織評議，重點是內(nèi)容完整，語句通順。
（3）按評議的內(nèi)容，同桌互講互評。
（4）反饋指導。
設計意圖：
借助課文的插圖，直觀性比較強，學生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復述清楚，復述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀
、思、記能力訓練過程。
四、游戲識詞，趣味延伸。
同學們，我們一起來玩?zhèn)€游戲——小青蛙過河。同學們扮演小青蛙，一邊讀詞語一邊學青蛙跳，準確地讀完一組詞語就順利過河了。
小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學生邊讀邊小青蛙跳。
課件出示：
腦袋
口袋
袋子
袋鼠
歡迎
迎接
迎風
迎面
水塘
池塘
魚塘
荷塘
總結：同學們，今天我們通過主動探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開心了。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的知識。
設計意圖：
游戲是兒童最喜聞樂見的形式，采用《小青蛙過河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達到了鞏固課文生詞的識記的效果，和前面環(huán)節(jié)渾然一體，讓學生余意猶存。
《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容生動、有趣,深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體意識。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：
1.尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣。
興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，我不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
2.讀中感悟，悟中激情。
朗讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質(zhì)量。
在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上教師精心導學，要求學生用“先、再、接著、最后”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導學生深入理解課文的同時，注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。重點指導分角色朗讀并表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。
3.注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生語文能力。
1.知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，并能用較連貫的語言簡要講述故事。
2.通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變成青蛙的過程，并知道青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3.通過活動，使幼兒的興趣、情感、觀察力、思維力以及語言表達能力得到發(fā)展。
活動準備：
1.頭飾（青蛙、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽）。
2.掛圖。
3.多媒體課件。
活動過程：
一、談話引入。
師：春天來了，暖和的風輕輕地吹，陽光照著池塘里的水，小蝌蚪在暖暖的水里慢慢長大了，它們要去尋找自己的媽媽。小朋友，你們喜歡小蝌蚪嗎？（喜歡）讓我們一起去看看小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
二、看圖編故事。
1.教師出示掛圖，引導幼兒仔細觀察圖上的內(nèi)容，按順序編故事。
2.幼兒觀察后，充分發(fā)揮想象，說一說小蝌蚪都遇到了誰？它們都說了些什么？最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是誰？長什么樣子？（同組相互說）
3.請幾個幼兒把自己編的故事說給大家聽。
師：你們真聰明，會觀察，會動腦筋，說得也不錯。連屏幕上的阿姨都被你們感動了，她也想來說一說，你們想聽嗎？（想）
三、播放課件講故事，要求幼兒認真傾聽，引導理解：
1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2.小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問的？
3.鴨媽媽是怎么描述青蛙媽媽樣子的？
4.小蝌蚪們?yōu)槭裁磳⒋篝~、大烏龜、大白鵝認為是自己的媽媽呢？
5.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？他們和媽媽長得像嗎？為什么？
6.小蝌蚪慢慢長大，變成了小青蛙，他們的尾巴哪里去了呢？（課件出示小蝌蚪變成青蛙的生長過程）
四、幼兒簡單講述故事。
1.注意啟發(fā)幼兒通過不同語調(diào)、速度、音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較憨厚；大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱情）
2.請幾位小朋友簡要講述故事。
師：你們說得真好，想不想到臺上來表演表演呢？（想）
五、游戲表演：
《小蝌蚪找媽媽》
將幼兒分成6人一組，戴上自己喜歡的頭飾，分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽和青蛙媽媽。依次上臺表演，看哪一組表演得最好。
六、小結活動：
在集體學習活動中，為了讓互動更多向，在制作富有童趣的課件時，我們往往將其中的角色進行擬人化設計，通過角色擬人化的語言、動作、表情，吸引幼兒與之交流互動，通過人機互動，達成師幼互動。在這個過程中，幼兒積極參與，一些平時不愿意發(fā)言的幼兒受吸引而不由自主地與角色對話互動，與教師、同伴對話互動，從而實現(xiàn)師幼互動的多向性。比如，我們學習與青蛙媽媽對話這個故事時，在小班“春天”的主題背景下，幼兒對小河里撈來的小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在音樂活動中，幼兒看著不斷閃動的小蝌蚪、小青蛙的媒體面面，跟著“小蝌蚪”的音樂做著表演。有些幼兒還在問教師：“小蝌蚪怎么變成青蛙了?”幼兒們有了探索的興趣，但是，怎么跟他們講清楚小蝌蚪變青蛙的過程呢?教師特地又制作了一個課件，把青蛙冬眠、產(chǎn)卵、變小蝌蚪、長腿、變小青蛙、長成大青娃的過程播放給幼兒們觀看，同時，以青蛙媽媽的角色，作了介紹：“小朋友，認識我嗎?對，我是青蛙媽媽。春天到了，我終于睡醒了。在暖暖的春天里，我和青蛙爸爸相親相愛，我們有了小寶寶了，我產(chǎn)下這么多的卵，猜猜這個卵是什么東西啊?”“是小寶寶?！庇變捍舐暬貞！皩?，這就是我們的小寶寶!小寶寶漸漸長大了，變成了黑黑的”“小蝌蚪”，幼兒齊聲回答。旁邊的幼兒又搶先補充道；“它先長出了兩條腿，是后腿，又長出了前腿，還掉了尾巴，變成了可愛的小青蛙?！痹谶@樣的情況下，擬人化的課件設計充分地調(diào)動了幼兒的積極性，課堂頓時熱鬧起來?；拥闹黧w不再是幾個樂于表達的教師眼中的活躍分子，幼兒們個個在良好的對話氛圍中踴躍發(fā)言，充滿童趣的課件互動讓幼兒茅塞頓開，于是埋藏在幼兒心中的疑惑輕松地被解開。
二、通過多媒體課件的動畫設計，提高童趣化
在集體學習活動中，為了讓互動更多向，在制作富有童趣的課件時，最好選用幼兒感興趣的動畫角色形象。像喜羊羊、灰太狼等等，幼兒們對這些動畫形象非常熟悉，而且十分喜歡，我們借助這些幼兒們喜歡的動物形象，根據(jù)自己活動的要求．設計成富有童趣的課件，幼兒憑借對這些動物的興趣，自然而然地對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生多向性互動，掌握所要學習的內(nèi)容，最終會完成集體學習活動目標。比如在學習“跟動畫寶寶跳跳”內(nèi)容時，在托班集體學習活動“蝴蝶找花”中，延伸活動是唱唱跳跳。根據(jù)幼兒身上蝴蝶的顏色標記，找相應顏色的花朵跳個舞。女孩子興趣很高，可男孩子卻是興趣平平。一次午間休息，幼兒們看小婷帶來的“老虎”碟片，幼兒們快樂地跟著老虎不停地跳動，表情是那么的愉快，這給了我很大的啟示。于是我把“蝴蝶找花”的音樂做成了動畫，讓戴著翅膀的蝴蝶寶寶做演示。打開電腦，蝴蝶寶寶開始表演，幼兒們看著生動可愛的畫面，和著悅耳活潑的音樂，也跟著快樂地扭動起來。一遍又一遍地飛舞，找花，幼兒們的小臉上都流汗了，卻還嚷著；“還要跳，還要和蝴蝶寶寶跳跳?！庇谑牵ㄟ^對幼兒感興趣的多媒體動畫角色進行唱唱跳跳活動，讓幼兒與自己喜歡的角色形象進行互動，連平時不太積極的男孩子也躍躍欲試了，活動的對象從教師轉(zhuǎn)向了幼兒，使師幼互動更具多向性。這樣，多媒體課件的動畫設計，使教師、媒體、幼兒能夠及時交互，收到了好的效果。
一、創(chuàng)設情境，啟動思維
師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）
生：（齊聲說）小蝌蚪
師：這是我們上節(jié)課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確?？彀颜坡曀徒o他吧!
師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好?。?/p>
師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看（點擊尋人啟事）（師邊板書）
師：小蝌蚪的這個忙，大家?guī)蛦幔?/p>
生：（異口同聲地說）幫！
師：哇！小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)
師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？
請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）
二、精讀導學，主動思維
（1）“找”
師：小朋友看得多認真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？
生：鯉魚阿姨，烏龜
師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點擊）和他們打個招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習一會兒吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點擊）“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些
生：鯉魚阿姨很關心小蝌蚪，要讀得親切一些。
師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧！到老師這兒來。（師生迎上去）
師：大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做——迎上去”
師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎？
生問
師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記?。褐灰憧吓?，就一定能成功！老師送你一張笑臉。
師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。
生問，師讀鯉魚媽媽的話。
師：老師這鯉魚阿姨當?shù)迷趺礃樱恳唤粨Q一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？
師生分角色讀。
師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？
生：四條腿，寬嘴巴
師：這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出示尋人啟事）
師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時它們遇見了（烏龜）
師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準備好了嗎？
生入情入境地朗讀。
師：說說她們演得好不好？好在哪里？
生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。
生：烏龜很關心小蝌蚪，張花讀的時候笑的，像老師一樣親切。
生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。
師：你的見解真獨特！這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得！那你讀讀吧。（生讀）喔！老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。
師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們！
師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學當小蝌蚪，右邊的同學當烏龜。（師讀旁白）
師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。（出示尋人啟事）
師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。
師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎？
生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。
師：好一只美麗的大青蛙！這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙！如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！
（生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃很多很多的害蟲。
師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。）
師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？（生：是）這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢?/p>
師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？
生：聽鯉魚阿姨的。
生：聽烏龜?shù)摹?/p>
生：它們倆的話都聽。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？
生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。
師：其實，蝌蚪媽媽就是——
生：（異口同聲地說）青蛙
師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）
師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。
師：再高興些?。▼寢專瑡寢專?/p>
師：再激動些?。▼寢?，媽媽）
師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！
生：（高興、激動地叫著）媽媽，媽媽！
師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！
生讀
師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭幼鞅硌莩鰜砟兀?/p>
師：誰想來演演？
生爭先恐后地舉手
師：哇！這么多小青蛙！可是這兒的場地這么小，怎么辦呢？要不——請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？
師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）
師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？
生一：“媽媽，我們終于找到你了！”
生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了！”
（2）“變”
師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙？
生：我！我！
師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2——6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧！
生邊讀邊劃，師巡視指導。
師：大家讀得真認真！收獲肯定不小?？磥硇◎蝌降倪@個忙難不倒大家，誰想上來排一排？
生上臺貼圖
師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？
生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了；不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。
師：擺得對，說得也很好。真像個小老師！你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給你！
師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢？（點擊出示填空題）
生：能（生答師邊點擊出示）
師：棒極了！聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢？你們同桌互相說說吧！
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢？（教學“變”的書寫）老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會讀書了，發(fā)言也越來越積極了。
師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學會了什么本領嗎？請大家讀讀書本最后一個自然段。（出示插圖六及內(nèi)容）
生齊讀
師：讀讀帶點的這個詞。（已經(jīng)）誰能用“已經(jīng)”這個詞說句話？你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。
師：你們可知道青蛙學會了什么本領？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自述）
師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?！小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?/p>
生：保護青蛙
三、拓展延趣
，超文思維
師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興?。∧銈兛?，他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）
師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧?。ㄐ蕾p歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）
師：通過這節(jié)課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友的，是嗎？
生：是的！我們也舍不得它們。
師：那么，老師有個好的建議。（什么建議）請大家都來當保護動物的小衛(wèi)士吧！愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手！哇！這么多！好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛(wèi)士!心動不如行動！關鍵就看大家日常生活中的實際行動了。
師：很快一節(jié)課就這樣結束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學習的快樂？老師特地準備了2道拓展練習，希望你們回家好好完成。（出示拓展練習）
師：我們要回教室了,（拿出瓶子）那，這些小蝌蚪該怎么辦？
生：放了
隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。
葉老師打開電腦，放出課件，屏幕上出現(xiàn)了《可愛的小青蛙》這個標題。第一題是：“連一連”----“善良的小明把同學抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們?nèi)フ易约旱膵寢?。一共有九只帶著算式的小蝌蚪，遇到了一個難題，水中有三只青蛙媽媽，分別是“12”、“6”、“18”，它們該找哪只青蛙媽媽啊，快來幫它們算一算！|
葉老師讓我們打開數(shù)學書，翻到第十八頁，拿出尺子，在書上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。
“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請大家玩一個小游戲，比一比誰先到達對岸，這個游戲規(guī)則是：只有算對荷葉上的算式，才能過河到達對岸?！?/p>
葉老師上課非常生動，在一個一個小故事小游戲中，讓我們學會了數(shù)學知識。
隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。
葉老師打開電腦，放出課件，屏幕上出現(xiàn)了《可愛的小青蛙》這個標題。第一題是：“連一連”----“善良的小明把同學抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們?nèi)フ易约旱膵寢?。一共有九只帶著算式的小蝌蚪，遇到了一個難題，水中有三只青蛙媽媽，分別是“12”、“6”、“18”，它們該找哪只青蛙媽媽啊，快來幫它們算一算！|
葉老師讓我們打開數(shù)學書，翻到第十八頁，拿出尺子，在書上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。
“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請大家玩一個小游戲，比一比誰先到達對岸，這個游戲規(guī)則是：只有算對荷葉上的算式，才能過河到達對岸?！?/p>
葉老師上課非常生動，在一個一個小故事小游戲中，讓我們學會了數(shù)學知識。
