時(shí)間：2022-06-30 21:14:13
序論：在您撰寫電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
就我國目前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，它的教學(xué)工作主要還是針對(duì)理論方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作中所占的比重非常小，這就使得教學(xué)工作出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的傾向。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)進(jìn)行的時(shí)驗(yàn)證性的試驗(yàn)，它占到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一半左右，而對(duì)于創(chuàng)造性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容涉及的不多。對(duì)于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用和輔助的教學(xué)手段也沒有很好的運(yùn)用，更不用說引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。第二，電工電子技術(shù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字集成電路基礎(chǔ)等，但是這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容之間的聯(lián)系性不大，非常零散孤立，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)課程的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其的理解也不是很好。第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，自己的獨(dú)立操作非常少，這造成了學(xué)生的動(dòng)手能力極差。所以，當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，需要對(duì)其進(jìn)行多方面的改進(jìn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)性的人才。
2提高我國電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施
2.1轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步使得電工設(shè)備的自動(dòng)化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發(fā)展，如集成電路，都使得電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作必須要和當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的輔助工具，對(duì)電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺(tái)和Pspice電子仿真平臺(tái)等等，這些先進(jìn)的技術(shù)都可以進(jìn)入教學(xué)中，這樣不僅能為學(xué)生電路理論知識(shí)提供更好的驗(yàn)證，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
只有調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能使教學(xué)工作將理論和實(shí)際相聯(lián)系，才能從實(shí)際出發(fā)，由淺及深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及很多內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)性的驗(yàn)證試驗(yàn)教學(xué)，這是我們對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要驗(yàn)證方式，它是基于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生在這個(gè)要求之下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作，在這個(gè)過程中從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出具體可行的方案。仿真性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要在課堂上具有電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，同時(shí)還要利用電子仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的改革：比如，針對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行彩燈、電子琴控制電路的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行晶體管收音機(jī)的安裝、調(diào)試以及印制板電路的設(shè)計(jì)制作等以及進(jìn)行聲光控開關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
2.3大力推行開放式的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
推廣開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也不是將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所打開、延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)作業(yè)，通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)的過程，最終教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行審查，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、開放性，通過教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠得出啟發(fā)和引導(dǎo)。推廣開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能夠使學(xué)生在這個(gè)開放的空間里不斷進(jìn)行思維的碰撞，開動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。也能夠滿足不同水平的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求。這有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高自己的技術(shù)水平。
3結(jié)束語
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)方法一直是任課教師在教學(xué)中不斷探討的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有將學(xué)生置于主體地位，也談不上學(xué)生思維訓(xùn)練，能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適合的教學(xué)途徑，必須從專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。
課堂教學(xué)方法探討
在教學(xué)方法上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以教師的“教”作為主導(dǎo)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中注意多通過應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的功能和應(yīng)用。
在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，我們?cè)谡n堂上帶入一些電子元件，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)各種新的，不同形狀和類別的器件;加入一些演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解;同時(shí)教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并解決問題;最后，把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的知識(shí)傳授給學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)把提問法和討論法等教學(xué)方法引入課堂。在每次課前讓學(xué)生回答問題，回顧上次課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生掌握情況;在每次講課過程中，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，穿插各種啟發(fā)式的提問，并將此課堂問答作為平時(shí)成績(jī)的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;并在講課時(shí)，可以提出一些實(shí)際問題最為討論課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)顯示出與“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，提高了課堂教學(xué)效率，突出重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接知識(shí)與實(shí)踐、并使理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以學(xué)會(huì)各種儀器設(shè)備的操作使用，而且可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的單獨(dú)設(shè)課的方式，制定了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從課程的性質(zhì)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)考核以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面都作了具體要求和詳細(xì)說明。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，我們?cè)谠袑?shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上剔除了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并編寫了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課總共包括九個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分別是:①電子學(xué)認(rèn)識(shí)與儀器儀表使用;②單管放大電路設(shè)計(jì);③集成運(yùn)算放大器的線性應(yīng)用;④集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證;⑤集成門電路功能測(cè)試，⑥組合電路邏輯設(shè)計(jì);⑦譯碼顯示電路;⑧基本觸發(fā)器功能測(cè)試;⑨N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)。兩個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是計(jì)數(shù)譯碼顯示電路設(shè)計(jì)和三人表決器設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，成績(jī)的評(píng)定很難通過某一次實(shí)驗(yàn)或考核來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。所以必須要求教師掌握每個(gè)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)考核來確定最終的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。其中從基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中選5個(gè)作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。
平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，從兩個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)作為考核實(shí)驗(yàn)，占總成績(jī)的40%。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、操作情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)定分?jǐn)?shù)。所占的百分比為:學(xué)習(xí)態(tài)度10%，預(yù)習(xí)10%，操作情況50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)30%;5個(gè)實(shí)驗(yàn)平均即為平時(shí)成績(jī)，在考核實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在對(duì)自己所選擇考核的題目進(jìn)行分析，自己選擇合適的元器件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作，時(shí)間到即可停止。然后由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并提出問題，學(xué)生應(yīng)將題目撰寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由預(yù)習(xí)選件、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)組成，分別的百分比為預(yù)習(xí)選件20%，實(shí)驗(yàn)操作50%和實(shí)驗(yàn)總結(jié)30%。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的實(shí)施，極大的提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
除此之外，它的成功之處還在于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不受其他因素的影響;提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，防止個(gè)別學(xué)生拈輕怕重和偷懶，實(shí)驗(yàn)課濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，督促每一個(gè)學(xué)生通過努力達(dá)到技能全面合格;電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)記學(xué)分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了與理論教學(xué)同等地位，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分層教學(xué)模式
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)重要組成部分，是與《電子技術(shù)》同步開設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入理解《電子技術(shù)》基本概念、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、實(shí)際操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用電子技術(shù)解決實(shí)際問題能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道之一，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于按部就班，內(nèi)容單一、形式呆板，只重視形式上模仿，忽視了學(xué)生個(gè)性差異。為了真正訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能，促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性得到最大發(fā)展，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分層教學(xué)模式。
一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)內(nèi)涵
1.分層教學(xué)含義
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)分層策略和相互作用中得到最好發(fā)展和提高。筆者依據(jù)本校實(shí)際，依據(jù)教學(xué)大綱要求，分層內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層、實(shí)驗(yàn)手段分層、實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層等。
20世紀(jì)90年代末以來，眾多中等職業(yè)學(xué)校紛紛開展分層教學(xué)的實(shí)踐和探索，有的針對(duì)所有課程實(shí)施分層教學(xué)，也有針對(duì)某一門學(xué)科的分層教學(xué)。十幾年來，中職校內(nèi)進(jìn)行的分層教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐與改進(jìn)，已提供了分層教學(xué)的可行性依據(jù)。
2.分層教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施分層教學(xué)，首先給每個(gè)學(xué)生以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其次，根據(jù)學(xué)生智力水平和理解、感悟能力差異，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，努力使不同個(gè)性學(xué)生能朝著各自“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展進(jìn)步。最后，讓每位學(xué)生動(dòng)手技能真正得到訓(xùn)練和提高，從而形成自己熟悉學(xué)習(xí)方法。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐過程
在實(shí)踐過程中，筆者緊緊把握一條宗旨是：激活實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，用好教材，靈活教學(xué)，以學(xué)生為主體，誘發(fā)每一位學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高動(dòng)手能力和獲得初步解決問題和運(yùn)用知識(shí)能力。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層
初級(jí)目標(biāo)（所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到）：學(xué)完這門課后，基本上掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則，基本學(xué)會(huì)查閱電子器件手冊(cè)，基本上熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法?？梢园凑諏?shí)驗(yàn)報(bào)告步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
中級(jí)目標(biāo)（較好學(xué)生可以達(dá)到）：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則比較熟悉。比較熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法。初步具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問題能力。能寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
高級(jí)目標(biāo)（能力強(qiáng)的學(xué)生可以達(dá)到）：對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則非常熟悉，熟練利用常用電子儀器正確利用方法。能準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能利用所學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)電路，具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問題能力。初步具有組裝和調(diào)試簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品能力。
以上三個(gè)目標(biāo)，教師首先讓學(xué)生選擇，為自己確定目標(biāo)，之后，學(xué)生根據(jù)自己能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師作引導(dǎo)，力求讓每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得以提高。
2.實(shí)驗(yàn)手段分層
由于現(xiàn)代信息突飛猛進(jìn)，學(xué)生要關(guān)注和學(xué)習(xí)知識(shí)很多，感興趣技術(shù)也很多，特別是對(duì)電腦利用，基本上每位學(xué)生都會(huì)利用電腦，并且是喜歡玩電腦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合新技術(shù)以達(dá)到這一目標(biāo)，所以在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合電子仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟練利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器去完成實(shí)驗(yàn)，也可以利用仿真軟件去掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不管采用哪一種方法，只要能達(dá)到每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就行了，還有可以通過仿真軟件和實(shí)際電子制作去體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用和綜合能力提高。
3.實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層
在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課之后，除了完成課后電子小制作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)幾乎是不可能。但采用分層教學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)生可以通過仿真實(shí)驗(yàn)來復(fù)習(xí)，所以布置課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)就有了可能。
在布置課后練習(xí)時(shí)也采用了分層模式。如在學(xué)習(xí)移位寄存器時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，要求每一位學(xué)生根據(jù)移位原理和計(jì)數(shù)原理各設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際電路，設(shè)計(jì)完成后在學(xué)習(xí)機(jī)上或仿真軟件上驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否達(dá)到自己預(yù)先設(shè)計(jì)目，完成這兩步后，每位同學(xué)還要向同學(xué)們介紹自己設(shè)計(jì)原理和該設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)功能，如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)，說明已經(jīng)很好地掌握了移位寄存器和計(jì)數(shù)器原理，這樣運(yùn)用知識(shí)能力也得到了發(fā)展。在設(shè)計(jì)電路時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)水平和能力高低，可以選擇兩位、三位、四位、甚至是八位移位寄存器來設(shè)計(jì)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不追求每個(gè)學(xué)生各方面平均發(fā)展，而是通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)形成自我學(xué)習(xí)能力，真正做到“讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。學(xué)生設(shè)計(jì)好電路后，首先通過學(xué)習(xí)機(jī)或仿真軟件驗(yàn)證了，然后實(shí)驗(yàn)最后一項(xiàng)內(nèi)容是小制作，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電路中挑一個(gè)自己滿意電路（要包括這一學(xué)期學(xué)到內(nèi)容，涉及所學(xué)內(nèi)容多少是評(píng)價(jià)一項(xiàng)指標(biāo)），用實(shí)物來焊接，制作成一個(gè)真實(shí)電路，制作電路要根據(jù)自己水平來制作，能力差設(shè)計(jì)電路可以簡(jiǎn)單一些，只要能夠完成就行了，能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)電路要求要高一些。這樣，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。從而鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
三、分層教學(xué)實(shí)施要求
實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，有效推進(jìn)了教學(xué)改革，但在實(shí)施的時(shí)候存在幾點(diǎn)問題。實(shí)施分層教學(xué)，要求教師教育、教學(xué)思想要端正，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生。目標(biāo)、內(nèi)容等分層一定要簡(jiǎn)便易行，方便操作，如果操作不方便，給正常教學(xué)帶來很大麻煩，這種改革就是不成功的。同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，一定要得到學(xué)校全方位的支持，否則，很難實(shí)施下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳敏.高職課程分層教學(xué)研究與探索.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，（05）：25.
關(guān)鍵詞：multisim；數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；仿真
引言
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不僅要購買大量的實(shí)驗(yàn)器件，花費(fèi)資金不說，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有時(shí)還存在較大的誤差。為了改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把Multisim這款有著強(qiáng)大的電子仿真能力的軟件引入《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)中，不僅可以節(jié)省資金，還可以改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。大大方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1 multisim簡(jiǎn)介
Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，其前身為EWB(Electronics Workbench)軟件。它以界面形象直觀、操作方便、分析功能強(qiáng)大、易學(xué)易用等突出優(yōu)點(diǎn)，早在20世紀(jì)90年代初九在我國得到迅速推廣，并作為電子類專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的一種輔助手段。21世紀(jì)初，EWB5.0更新?lián)Q代退出EWB6.0，并更名為Multisim2001；2003年升級(jí)為Multisim7.0；2005年Multisim8.0時(shí)其功能已十分強(qiáng)大，能勝任電路分析、模擬電路、高頻電路、RF電路、電力電子及自動(dòng)控制原理等多個(gè)方面的虛擬仿真，并提供多達(dá)18種基本分析方法。
Multisim軟件以圖形界面為主，采用菜單、工具欄和熱鍵相結(jié)合的方式，具有一般Windows應(yīng)用軟件的界面風(fēng)格，用戶可以根據(jù)自己的習(xí)慣和熟悉程度自如使用。
2 Multisim在《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)中的開展
1、測(cè)與非門的邏輯功能：
（1）單擊電子仿真軟件Multisim10.0基本界面左側(cè)左列真實(shí)元件工具條的“TTL”按鈕，從彈出的對(duì)話框中選取一個(gè)與非門74LS00N，將它放置在電子平臺(tái)上；單擊真實(shí)元件工具條的“Source”按鈕，將電源和地線調(diào)出放置在電子平臺(tái)上；單擊真實(shí)元件工具條的“Basic”按鈕，將單刀雙擲開關(guān)“”和“”調(diào)出放置在電子平臺(tái)上，并分別雙擊“”和“”圖標(biāo)，將彈出的對(duì)話框的“Key for Switch”欄設(shè)置成“”和“”，最后點(diǎn)擊對(duì)話框下方“OK”按鈕退出。
（2）單擊電子仿真軟件Multisim7基本界面右側(cè)虛擬儀器工具條“Multimeter”按鈕，如圖1所示，調(diào)出虛擬萬用表“XMM1”放置在電子平臺(tái)上，如圖1所示。
圖1
（3）將所有元件和儀器連成仿真電路如圖2所示。
圖2
2、用與非門組成其它功能門電路：
（1）用與非門組成或門：
①根據(jù)摩根定律，或門的邏輯函數(shù)表達(dá)式可以寫成：，因此，可以用三個(gè)與非門構(gòu)成或門。
②從電子仿真軟件Multisim7基本界面左側(cè)左列真實(shí)元件工具條的“TTL”按鈕中調(diào)出3個(gè)與非門74LS00N；從真實(shí)元件工具條的“Basic” 按鈕中調(diào)出2個(gè)單刀雙擲開關(guān)，并分別將它們?cè)O(shè)置成Key=和Key=；從真實(shí)元件工具條的“Source”按鈕中調(diào)出電源和地線；紅色指示燈從虛擬元件工具條中調(diào)出。
③連成或門仿真電路如圖3所示。
圖3
3 結(jié)束語
終上所述，把Multisim應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)中》的實(shí)驗(yàn)中來，不僅簡(jiǎn)單實(shí)用，對(duì)學(xué)生應(yīng)用軟件的能力也得到一定的鍛煉，而且得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)既直觀還精確。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣黎紅，黃培根.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)&Multisim 10仿真[M].電子工業(yè)出版社，2010.7
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐能力；電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直分為電路分析（以下簡(jiǎn)稱電分），模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱模電）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內(nèi)容重復(fù)，且相互銜接松散，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，通常是以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進(jìn)程，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性弱的矛盾。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是以理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)形式呆板、方法單一的問題。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，結(jié)合我院電子信息工程系實(shí)驗(yàn)中心電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)過綜合分析： 應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實(shí)驗(yàn)課程合并為1門名為《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，明確該實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例；把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位中擺脫出來，形成相對(duì)獨(dú)立的體系并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，融會(huì)了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識(shí)，優(yōu)選了其中的典型實(shí)驗(yàn)；目的在于有針對(duì)性的突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，更新教學(xué)手段等措施來提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型電類專業(yè)人才，為電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的順利開展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進(jìn)行改革。
一、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織的改革
在科學(xué)發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)和理論互為依存，理論是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時(shí)還是判斷、修正錯(cuò)誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理者、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力為宗旨，在教學(xué)方法上我們探索了一種“理論實(shí)踐理論”教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體做法是：是以教師針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、鞏固，然后在讓同學(xué)實(shí)際操作，講解與操作有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識(shí)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得到鞏固加深。之后，教師再針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)的講解。從“牽著學(xué)生的手往前走”轉(zhuǎn)變到“鼓勵(lì)學(xué)生自己往前走”，
二、這門課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)用板的改革創(chuàng)新
目前實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)用板幾乎都是以廠家的形式定制教學(xué)用板，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。另外在實(shí)驗(yàn)過程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時(shí)更新維護(hù)。檢查教學(xué)實(shí)驗(yàn)板的好壞和線路是一項(xiàng)繁雜的工作，而設(shè)備老化、故障較多時(shí)，會(huì)浪費(fèi)掉大量的不必要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的要求。
針對(duì)這些情況，應(yīng)對(duì)解決的方法為：學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，定制開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)板，不再使用廠家自定制的，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)板更具有通用性，功能更齊全。學(xué)院再設(shè)立一定的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，從源頭徹底解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的根本問題。這樣就可以對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。
三、學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果
《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)板。學(xué)生在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)過程中只需按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板，選擇測(cè)試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn)，但掌握不了實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。
因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上我們探索了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全開放。具體做法是：給學(xué)生一些課程設(shè)計(jì)的題目和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路。并自帶器件和實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)儀器、場(chǎng)地。讓學(xué)生充分利用課堂和課余時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)。另外學(xué)生除完成規(guī)定的必選項(xiàng)目外，還可以自選內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)試一些綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，甚至可以實(shí)踐一些感興趣的課外電路。學(xué)生可以更加靈活地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近了工程應(yīng)用背景的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和工程應(yīng)用的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。還解決了實(shí)踐學(xué)時(shí)少與綜合性、設(shè)計(jì)性課題難以付諸實(shí)現(xiàn)的矛盾，使少學(xué)時(shí)內(nèi)完成綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目成為可能，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、實(shí)驗(yàn)教材和講義PPT的改革
除了以上的改革計(jì)劃外，為了構(gòu)建符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的教學(xué)體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實(shí)現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力和綜合工程素質(zhì)?？刹扇∫韵轮饕胧?/p>
（1）構(gòu)建了符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的課程體系。
（2）多媒體課件與教材相互配套，實(shí)現(xiàn)了教材立體化。
（3）教材與課程體系同步建設(shè)，同步發(fā)展。
（4）實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)綜合效益。
（5）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)本課程的改革和建設(shè)具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實(shí)踐人才提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷新.《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35
Zhao Yingzhen
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要：數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文首先探討了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題：教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、考核模式單一。然后針對(duì)這些問題提出了具體解決方法：轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的觀念、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式。這些方法可為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供參考。
Abstract: Digital electronic technology base is one of the most important specialized courses for the students majoring in electronic. This paper mainly introduced some key problems of current experiment teaching, such as teaching conceptions being backward, teaching content being old, teaching method being rigid, and assessment mode being single. Then some solutions were put forward: changing the idea of "more emphasis on theory than practice", renewing experimental content, changing experimental teaching mode, improving assessment mode. Those methods will provide reference for the experiment teaching reform in digital electronic technology base.
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)觀念 考核模式
Key words: experiment teaching；teaching conception；assessment mode
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0215-01
0引言
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容較多、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，教學(xué)過程更加注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。所以應(yīng)重視電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)觀念落后[1]教師總把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少，例如：“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課課時(shí)為42，而實(shí)驗(yàn)課課時(shí)僅為6個(gè)，高職院校的目的是培養(yǎng)可直接服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要是靠實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課的理解，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此，在觀念上應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和理論課具有同等重要性。
1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長期以來沒什么更新，偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，比如目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：集成門電路功能測(cè)試、觸發(fā)器功能測(cè)試、集成數(shù)字計(jì)數(shù)器功能驗(yàn)證及簡(jiǎn)單應(yīng)用、D/A和A/D轉(zhuǎn)換等，這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，無法激起學(xué)生興趣。
1.3 教學(xué)方式僵化在教學(xué)方式上絕大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，實(shí)驗(yàn)器材都是提前準(zhǔn)備好的，實(shí)驗(yàn)步驟是已定的，學(xué)生只是機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生做不出來，迫于時(shí)間限制，老師必須得幫助學(xué)生完成，長此以往，實(shí)驗(yàn)課不僅不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，就連基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生也學(xué)不到。
1.4 實(shí)驗(yàn)考核模式單一目前實(shí)驗(yàn)考核模式多數(shù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诶碚撜n的成績(jī)總評(píng)中占的比例極小，因此，這種考核方式及無法激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，也無法合理反映學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的對(duì)策
2.1 轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的觀念糾正“重理論，輕實(shí)踐”的落后教育思想，真正把實(shí)驗(yàn)課從理論教學(xué)中脫離出來，建立其在整個(gè)教學(xué)體系中獨(dú)立的地位，提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)所占比例，或者將實(shí)驗(yàn)課單設(shè)為一門與理論課配套的考查課[2]。
2.2 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既應(yīng)包括一定量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)包含適量的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，兩者缺一不可。純粹的驗(yàn)證難以引起學(xué)生的興趣，而單純的應(yīng)用又增加了難度，可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此把兩種實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，既可幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)又可促使學(xué)生積極思考問題，鍛煉了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種能力正是所有教育的最終目的。
2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以老師為主，課前實(shí)驗(yàn)老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等寫到黑板上，上課后再講解詳細(xì)過程，學(xué)生只是機(jī)械的完成任務(wù)而已，這種填鴨式的教育極大的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，與開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的背道而馳。因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作些調(diào)整，應(yīng)以學(xué)生為主，老師只起到輔助作用，老師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，從器件的選擇到實(shí)驗(yàn)的完成都由學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，老師只作引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己解決問題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告除包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟和結(jié)果外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題及解決辦法和心得體會(huì)。
2.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式制定科學(xué)的考核辦法，嚴(yán)格考核制度，著重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和分析問題解決問題的能力?？疾榉秶曰窘虒W(xué)要求為準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（應(yīng)占成績(jī)的較大比例）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)[3]，重視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程及態(tài)度。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的劃分，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，無形中提高學(xué)生的積極性。也可以避免學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
具有鮮明實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文首先分析了目前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，然后針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了參考，使該課程能更切實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]周瑛.談數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué).福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)[J].2006，（5）：17-18.
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程旨在學(xué)習(xí)電路原理課程的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)模擬信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理、變換的基本原理、基本電路和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種功能電路工作原理的定性分析和性能指標(biāo)的工程計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模擬電路系統(tǒng)的綜合分析和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)繁多，抽象性強(qiáng)，注重學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，如何提高模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平是值得深入探討和研究的問題。
實(shí)驗(yàn)課和理論課是不同的，理論課以教師的“講”為主，而實(shí)驗(yàn)課注重的是學(xué)生的“做”。我校模擬電子技術(shù)課程面向的是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為六個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)，注重“做”的過程來啟發(fā)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)過程中的問題，幫助學(xué)生掌握理解、驗(yàn)證和熟悉重點(diǎn)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)緊扣專業(yè)方向，選擇與簡(jiǎn)單醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，是知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的整合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的實(shí)驗(yàn)課采取以下方式來進(jìn)行開展。
一、課前準(zhǔn)備
從歷次實(shí)驗(yàn)課的情況來看，單次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置為三個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間顯得不足，如課前準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很可能不能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，課前準(zhǔn)備是做好實(shí)驗(yàn)課的重要保證。具體包括：1，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課前明確實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)員熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如遇到不清楚的問題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行標(biāo)識(shí)，方便學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有針對(duì)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行抽查，嚴(yán)格規(guī)定未完成者不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，確保預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量；2、軟件仿真。要求學(xué)員用Multisium軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行搭建，結(jié)果仿真，讓學(xué)生熟悉電路結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)電路各元器件功能性的理解。3，思考題啟發(fā)。課前布置預(yù)習(xí)思考題不僅可以提高學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，而且可以升華實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理清實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過程中注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了針對(duì)性，減少了盲目性。比如，在晶體管單管電壓放大器的調(diào)試實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)員們思考“在測(cè)試Av，Ri和Ro時(shí)怎樣輸入信號(hào)的大小和頻率，為什么信號(hào)頻率一般選擇1KHz，而不選擇100KHz或更高”問題，這個(gè)思考題可以幫助學(xué)生延伸到電路的工作頻帶范圍，也可以提醒學(xué)員們?cè)趯?shí)際電路測(cè)試時(shí)選擇合適的信號(hào)源。
二、課中操作
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，課中操作以學(xué)生為主，教師為輔。需要注意：1.首先應(yīng)該讓學(xué)員重視實(shí)驗(yàn)課。組織觀摩實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、展示學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成果促進(jìn)學(xué)員興趣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)習(xí)相輔相成的，兩者不可孤立。2.講解內(nèi)容簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)，有層次性。講解時(shí)間一般設(shè)置為15-20分鐘，講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理在學(xué)員預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)有所了解，并且實(shí)驗(yàn)原理已經(jīng)在理論課中詳細(xì)講解，反復(fù)講授反而讓學(xué)員感覺乏味，可設(shè)置5分鐘以內(nèi)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)為講解重點(diǎn)，需要詳細(xì)的給學(xué)員講解電路的搭建方式和電路功能，采用幻燈片直接將電路的連接圖展示給學(xué)員，這樣可以一目了然。3.促進(jìn)學(xué)員之間合作意識(shí)。指導(dǎo)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)生的各種突況進(jìn)行處理，可能無法兼顧每一個(gè)學(xué)員，有的學(xué)員即使遇到困難，也不主動(dòng)向老師提問，于是將實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)員和弱的學(xué)員進(jìn)行搭配，學(xué)員之間可能有更多語言，有問題時(shí)可以及時(shí)得到解決，營造活潑的氛圍。教師應(yīng)該多兼顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員，這些學(xué)員可能在實(shí)驗(yàn)過程積極性差，一旦遇到問題，卻不習(xí)慣向教師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣很可能讓他們變得孤立，漸漸失去信心，教師應(yīng)該經(jīng)常性的主動(dòng)詢問他們是否有問題，給予重點(diǎn)關(guān)注。4.注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)能力。不同學(xué)員之間實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?，每次時(shí)間課可以增設(shè)選做內(nèi)容，做得快的學(xué)員可以通過選做內(nèi)容的實(shí)踐獲得更大收獲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.對(duì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)格把關(guān)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，在時(shí)間允許的前提下，實(shí)驗(yàn)操作完成后要求學(xué)員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給教師審查，數(shù)據(jù)不正確的原因可能是沒有正確連接線路或儀器操作不當(dāng)，也可能是由于導(dǎo)線損壞或儀器不能正常工作等問題導(dǎo)致的。但不管何種原因，要求學(xué)員必須利用手中的測(cè)試儀器，通過自己的分析和測(cè)量慢慢找到問題所在，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[1]。6.實(shí)驗(yàn)后討論。預(yù)留最后5分鐘對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶學(xué)員們回顧一下本次實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，Multisium軟件電路仿真不同情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)員們對(duì)本次課有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，評(píng)述實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)員們遇到的問題和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、課后整理
課后整理是比較容易忽視的問題，卻是非常重要的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短暫，學(xué)員們匆匆的連接電路，測(cè)試數(shù)據(jù)，可能很多學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解還不夠深入，實(shí)驗(yàn)課后整理可以幫助學(xué)員理清楚實(shí)驗(yàn)過程，解決殘留的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方向著手：1.整理數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，通常實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值存在偏差，要求學(xué)員分析原因。2.實(shí)驗(yàn)室長期對(duì)學(xué)員開發(fā)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員要有耐心，可以給他們提供二次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室長期對(duì)他們開發(fā)，讓他們慢慢尋找自信，對(duì)于實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還存在問題的學(xué)員，也可以再次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，給予他們平臺(tái)支持。3.教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。要求學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課后一周內(nèi)統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師，老師在三個(gè)工作日內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，附上說明和問題提示，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，將批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)員，學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)中可能還存在不足，這時(shí)候?qū)W員看到指導(dǎo)老師的評(píng)語后就會(huì)注意這些問題，認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞也是一種鞭策和激勵(lì)。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄?，也是高等教育的重要組成部分，它既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力并在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著理論教育不可取代的作用[2]。
參考文獻(xiàn)
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