時間：2022-06-23 09:51:24
序論：在您撰寫大學(xué)生科技發(fā)明論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：探討當(dāng)前高等院校大學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學(xué)生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。
關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革
一、科技素質(zhì)的含義
科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。
二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀
科學(xué)知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|(zhì)教育要包括三個層面：科學(xué)知識教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容
課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識面，但卻無法彌補學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因為在其課程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實驗和實習(xí)的時間可為學(xué)生提供科技技能的體驗，但由于實驗設(shè)備陳舊、實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，只好將實習(xí)和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設(shè)置的不足，時間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導(dǎo)教師來說，選題時基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍
在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團開展的科技活動。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，學(xué)生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。
(三)大學(xué)生缺少科技實踐活動
科技實踐活動，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學(xué)生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認(rèn)識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。
(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣
筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?，究其原因，除了學(xué)生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。
(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神
大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國建設(shè)的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。
三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路
科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。
(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
相當(dāng)長的一段時間以來，對高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學(xué)實踐的誤區(qū)。 而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。
(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置
客觀地說，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平，使他們扎實地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準(zhǔn)備。
(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實踐的內(nèi)涵
首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強對大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。
其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學(xué)生在實習(xí)工廠的實習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進一步規(guī)范實習(xí)的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。
再次，要組織力量重新對大學(xué)生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學(xué)生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結(jié)。
(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵機制
第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實踐活動。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實處。
第二，大學(xué)生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)校可以結(jié)合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實踐，進行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。
第三，增加投入，擴大大學(xué)生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學(xué)生參加項目研究，增強學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學(xué)生參與的應(yīng)用型項目和社會科學(xué)項目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實用新技術(shù)和社會科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，設(shè)立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學(xué)生的同時，不應(yīng)忽視對指導(dǎo)教師的重獎。學(xué)生的各個大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動，因此，對指導(dǎo)教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。
四、結(jié)束語
大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動與實踐，需要針對現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。
科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。
二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀
科學(xué)知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|(zhì)教育要包括三個層面：科學(xué)知識教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育。客觀地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容
課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識面，但卻無法彌補學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因為在其課程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實驗和實習(xí)的時間可為學(xué)生提供科技技能的體驗，但由于實驗設(shè)備陳舊、實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，只好將實習(xí)和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設(shè)置的不足，時間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導(dǎo)教師來說，選題時基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍
在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團開展的科技活動。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，學(xué)生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。
(三)大學(xué)生缺少科技實踐活動
科技實踐活動，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學(xué)生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認(rèn)識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。
(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣
筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?，究其原因，除了學(xué)生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。
(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神
大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國建設(shè)的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。
三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路
科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。
(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
相當(dāng)長的一段時間以來，對高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學(xué)實踐的誤區(qū)。而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。
(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置
客觀地說，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平，使他們扎實地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準(zhǔn)備。
(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實踐的內(nèi)涵
首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強對大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。
其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學(xué)生在實習(xí)工廠的實習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進一步規(guī)范實習(xí)的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。
再次，要組織力量重新對大學(xué)生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學(xué)生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結(jié)。
(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵機制
第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實踐活動。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實處。
第二，大學(xué)生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實踐，進行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。
第三，增加投入，擴大大學(xué)生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學(xué)生參加項目研究，增強學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學(xué)生參與的應(yīng)用型項目和社會科學(xué)項目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實用新技術(shù)和社會科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，設(shè)立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學(xué)生的同時，不應(yīng)忽視對指導(dǎo)教師的重獎。學(xué)生的各個大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動，因此，對指導(dǎo)教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。
四、結(jié)束語
大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動與實踐，需要針對現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。
“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，創(chuàng)辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
該競賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報送全國組委會參賽。
競賽章程規(guī)定，凡在舉辦競賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、法律、教育、管理六個學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等。
競賽以學(xué)校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰(zhàn)杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場簽訂了投資合作協(xié)議書。
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0046-03
在知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的背景下，我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要更多的依靠科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和人才共同引領(lǐng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。為貫徹落實國家教育部相關(guān)文件精神，各地出臺了相應(yīng)的政策和措施。自治區(qū)教育廳的《關(guān)于啟動實施自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的通知》指出以該計劃促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式。《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動的決定》指出教育部門和高等院校要探索引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請專利的新舉措，對實現(xiàn)廣西的專利倍增計劃，大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有重要的意義。在推動地方的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展中，地方院校有著重要的責(zé)任，如何推進地方科技進步和專利倍增，是地方院校必須面對和推進的一個重要課題。結(jié)合校情實際，建設(shè)更有本地特色、符合學(xué)校持續(xù)發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)體系，在本科生培養(yǎng)中顯得尤為重要。
一、地方高校在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力方面的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)造能力缺失、創(chuàng)新意識薄弱的原因
招生體制決定了分?jǐn)?shù)的重要性，社會、學(xué)校和家長對于分?jǐn)?shù)太過重視，使得學(xué)生中普遍存在“分?jǐn)?shù)至上”觀念。因此理論修養(yǎng)被忽略、學(xué)生的知識面相對狹窄、學(xué)生處置問題時的綜合能力差。大部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，會發(fā)現(xiàn)知識儲備不夠，發(fā)明創(chuàng)新能力差，很難適應(yīng)學(xué)校的競爭環(huán)境和社會對新時代大學(xué)生的要求。對于地方高校來說，生源質(zhì)量遠(yuǎn)不及重點院校，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力比重點院校的學(xué)生差很多。如何結(jié)合學(xué)校實際情況培養(yǎng)弱勢生源，提高其發(fā)明創(chuàng)造能力，對于地方高校來說更為迫切。
（二）地方高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
目前，大多地方高校針對電氣信息類大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)展開，且配備了相應(yīng)的實驗室、設(shè)備和指導(dǎo)教師，并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題：
相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、機制、開展及組織模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和實踐活動未形成統(tǒng)一體系結(jié)構(gòu)，在相似專業(yè)開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)時會存在對接問題，浪費大量的人力、物力和時間資源。
未考慮學(xué)生處于不同水平和具有不同能力，多采用“一刀切”的培養(yǎng)模式，教師按照經(jīng)驗以統(tǒng)一的方式進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得能力差的同學(xué)自信心受到打擊，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中跟不上節(jié)奏，最終放棄發(fā)明創(chuàng)造的夢想。對于能力強的同學(xué)，分配的任務(wù)無法發(fā)揮其全部能力，從而存在懈怠、不屑心理。
未能將拔尖學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)向發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力無法轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的成果（如論文、專利等）。大多地方高校的發(fā)明創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式尚未完善，專利素質(zhì)教育尚未開展，制約了地方高校的拔尖發(fā)明創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
指導(dǎo)教師的專利意識薄弱，未能將教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)有機結(jié)合，不能盡快將自己和指導(dǎo)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為專利或是實用技術(shù)，進而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將高校科研與社會需求順利銜接。
二、分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系構(gòu)建
（一）分階段發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生在校階段不同，構(gòu)建分階段培養(yǎng)體系。鑒于學(xué)生受傳統(tǒng)教育體制約束，發(fā)明創(chuàng)造能力一般不強，因此第一階段從基礎(chǔ)培訓(xùn)開始。
第一階段，針對所有學(xué)生圍繞發(fā)明創(chuàng)造的了解及自信心建立，開展激發(fā)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)。組織適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交意識、自我意識、創(chuàng)新意識、團隊合作能力，幫助其更快適應(yīng)大學(xué)生活。
第二階段，針對前一階段脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生，開展短期培訓(xùn)；通過分組學(xué)習(xí)模式，探索發(fā)展機遇，該過程活動由指導(dǎo)教師或高級組學(xué)生指導(dǎo)實施，并對學(xué)生的創(chuàng)新活動或者思想進行點評；提供深入的理論學(xué)習(xí)和實踐機會。
第三階段，選拔具有意愿和創(chuàng)新能力的學(xué)生進入創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造實驗室，另外，選拔高級組中表現(xiàn)優(yōu)秀、社交能力好的學(xué)生作為助管，協(xié)助指導(dǎo)教師幫帶低級別組的學(xué)生。在本階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐、輔導(dǎo)實踐和團隊實踐，達(dá)到增強能力的目的。通過選擇執(zhí)行不同方案，并對執(zhí)行過程進行監(jiān)控和調(diào)整，鍛煉其相關(guān)組織能力，同時培養(yǎng)科技論文寫作能力。
（二）分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的不同，分別從國家級項目、國家級競賽立項、區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項、校級大學(xué)生科研立項、校級競賽、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中逐步發(fā)掘具有較強發(fā)明創(chuàng)造能力的學(xué)生。
在學(xué)校團委大力支持下，學(xué)校每年都會開展大學(xué)生科研立項研究工作。2012年，經(jīng)過學(xué)校大學(xué)生科技活動技術(shù)指導(dǎo)評審委員會評審和學(xué)校團委審批，有科學(xué)發(fā)明制作類10項。2013年該類項目增加至25項。2014年，該項目數(shù)減至10項，但研究內(nèi)容較前兩年更新穎、實用性更強。這些立項活動很好激發(fā)了學(xué)生參與科研、創(chuàng)新活動的興趣，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
依據(jù)學(xué)生自身能力基礎(chǔ)進行分類，鼓勵其參與各種級別的科研活動。并根據(jù)效果選拔高水平學(xué)生進入更高層次，參與指導(dǎo)教師的科研項目、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研項目。對高質(zhì)量的成果鼓勵學(xué)生發(fā)表高水平論文、積極申報專利及參加專利成果比賽。低層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)向高層次的學(xué)生看齊，高層次的學(xué)生輔助指導(dǎo)和幫助低層次的學(xué)生進行提升，整體提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
（三）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施
在分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施過程中，分階段培養(yǎng)和分層次培養(yǎng)相輔相成，相互交融，呈“金字塔”狀，其實施方法如圖1所示。
圖1 分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系
通過第一階段到第三階段的發(fā)明創(chuàng)造自信心、自我意識、創(chuàng)新意識、人際交往能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和各級各類學(xué)科競賽、立項項目的參與，由相關(guān)指導(dǎo)教師培養(yǎng)出四個能力層次的學(xué)生，由低到高分別為A級、B級、C級、D級，高一級能力層次的學(xué)生均是由低一級能力層次的學(xué)生中選拔（特殊能力學(xué)生可跳級選拔），學(xué)生數(shù)隨層次的升高逐級遞減，呈“金字塔”狀。
B級、C級、D級能力層次的學(xué)生分別進入B級、C級、D級科研學(xué)術(shù)團隊，在主持本人的大學(xué)生科研項目和參與教師科研項目的培養(yǎng)過程中，B級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是科技制作、C級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是高水平科技制作與申請實用新型專利，D級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文并且申請發(fā)明專利，培養(yǎng)過程中各級目標(biāo)并非一成不變，而是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要靈活處置。分階段培養(yǎng)體系和分層次培養(yǎng)體系相輔相成，相互交融，共同促進學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（四）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的師資隊伍組建模式
為了更好地將分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系付諸實施，針對該培養(yǎng)體系需要，組建培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造型人才的師資隊伍，師資隊伍組建模式如圖2所示。其中，科研學(xué)術(shù)團隊中教師由學(xué)校及企業(yè)各級人員組成，學(xué)生可以參與教師的縱向和橫向項目。由學(xué)術(shù)科研團隊中遴選具有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗和組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類各級大學(xué)生學(xué)科競賽經(jīng)驗，有豐富的科技創(chuàng)新實驗指導(dǎo)工作經(jīng)驗的教師組建指導(dǎo)教師團隊及小組。通過各類競賽選拔B、C、D層次學(xué)生進入學(xué)術(shù)科研團隊。建立學(xué)術(shù)科研團隊資料庫，為后續(xù)師資力量和學(xué)生提供參考資料。
針對當(dāng)前經(jīng)濟大環(huán)境，發(fā)明創(chuàng)造能力要轉(zhuǎn)化為專利，因此在師資建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)組建專利教研室，負(fù)責(zé)承擔(dān)專利教育相關(guān)任務(wù)，專利申請事務(wù)、開展專利管理研究。該教研室教師需要具備法律相關(guān)基礎(chǔ)，又要了解理工科基礎(chǔ)知識。該部門師資可以從學(xué)校內(nèi)部選聘申請過專利且教育經(jīng)驗豐富的專家、學(xué)者；另外一部分可以考慮從專利機構(gòu)中選聘專業(yè)人作為兼職師資。
三、分階段、分層次培養(yǎng)體系的實踐效果
從1997年開始，我校就開始組隊參加由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，此后又陸續(xù)組織參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生軟件設(shè)計比賽、國際機器人設(shè)計競賽等一系列全國及世界性的比賽，并多次取得全國一、二等獎及廣西一等獎的好成績，同時培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。這些都給分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系搭建了良好的軟環(huán)境基礎(chǔ)。
此外，電氣與信息工程學(xué)院、計算機學(xué)院還定期組織參加由廣西教育廳舉辦的廣西區(qū)大學(xué)生各類電氣信息類學(xué)科競賽，經(jīng)常舉辦全校性的電子設(shè)計比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、軟件設(shè)計大賽等，電氣信息類專業(yè)的學(xué)術(shù)講座、科技節(jié)活動等也吸引了廣大學(xué)生的參與。
通過分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新能力得到明顯的提高，在課外活動、創(chuàng)新能力競賽上面取得了驕人成績，專利素質(zhì)教育初顯成效。
原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓(xùn)隊”在昆明進行高原訓(xùn)練時，遭遇了嚴(yán)重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓(xùn)隊急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復(fù)單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學(xué)生自強之星標(biāo)兵”稱號，2009級博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細(xì)管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動，成果更是引人注目。
關(guān)鍵詞：高校，團學(xué)工作
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，社會的進步和學(xué)生需求的不斷提高，高校共青團應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮更大的作用，這是新形勢下高校共青團組織服務(wù)大局和服務(wù)青年，增強吸引力和凝聚力的最重要的途徑。因此如何創(chuàng)新和發(fā)展高校的團學(xué)工作，宣傳和實踐科教興國國策，開展創(chuàng)新教育，也成為了我們需要思考的一個問題。
一、高校共青團工作面臨的新形勢
1、新時期高校共青團工作面臨新的定位和新的要求
青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。論文參考，高校。團中央、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校共青團建設(shè)的意見》中也指出，加強高校團的思想建設(shè)，必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，始終把思想建設(shè)作為高校團的建設(shè)的首要任務(wù)，把自己鍛造成團結(jié)和凝聚大學(xué)生跟黨走中國特色社會主義道路的堅強核心。所有這些重要論述，都為新時期加強和改進共青團工作提供了保證并指明了方向。
2、信息網(wǎng)絡(luò)時代對新時期高校團工作提出新的要求隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)的逐步延伸，被稱為第四媒體的計算機網(wǎng)絡(luò)在許多方面正對高校學(xué)生的思想、行為方式產(chǎn)生巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何提高大學(xué)生辨別能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價值觀，如何把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)陣地體現(xiàn)先進性、發(fā)揮戰(zhàn)斗力，掌握網(wǎng)上育人的主動權(quán)，成為新時期團的思想工作面臨挑戰(zhàn)。
3、工作對象日益復(fù)雜化也給高校共青團工作提出新的問題隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和高校教育改革的不斷深化，大學(xué)生的思想觀念、行為方式等方面也發(fā)生了許多新的變化，較之以往的大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出很多新的特征。當(dāng)代大學(xué)生的特征的變化使高校團組織的凝聚力和團干部的號召力面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這也就要求高等學(xué)校團組織要把加強大學(xué)生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發(fā)揮在教育、團結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢，竭誠為大學(xué)生成長成材提供服務(wù)。
二、時代對大學(xué)生的素質(zhì)要求有了新變化。
1、學(xué)會學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)強調(diào)的是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方法，同時在知識經(jīng)濟時代里．還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
2、學(xué)會做事。學(xué)會認(rèn)知和學(xué)會做事在很大程度上是不可分的，但后者強調(diào)如何教會學(xué)生實踐他所學(xué)的知識，強調(diào)從知識、技能到能力的轉(zhuǎn)變。這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會行為、集體合作態(tài)度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。
3、學(xué)會關(guān)心。強調(diào)關(guān)心即強調(diào)個人對社會、對他人、對世界的責(zé)任。未來社會人與人之間的相互依存關(guān)系將越來越明顯、越來越重要，人離開他人將無法生存。同時，未來杜會的人必須學(xué)會關(guān)心，即要關(guān)心社會和國家的經(jīng)濟利益；關(guān)心全球的生活環(huán)境；關(guān)心他人，關(guān)心家庭，關(guān)心朋友，關(guān)心自己；關(guān)心真理、知識和學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)以上這些新的要求和變化，高校共青團工作也要相應(yīng)的進行發(fā)展和創(chuàng)新。論文參考，高校。論文參考，高校。
1、加強校園文化建設(shè)。校園文化是一種主導(dǎo)的、科學(xué)的、高雅的文化，開展豐富多樣的校園文化活動有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化水平；有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平；有利于學(xué)生建立臺理的知識結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力；有利于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2、抓好社團建設(shè)。論文參考，高校。學(xué)生社團活動是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要形式。學(xué)生社團活動大大豐富了校園文化的內(nèi)容，使更多的學(xué)生在校園文化建設(shè)中得到鍛煉，它突出了學(xué)生在活動中的主導(dǎo)作用。要注意的是，共青團在組織和指導(dǎo)社團活動時，要大力扶持學(xué)術(shù)科技型社團，努力引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)型社團，積極支持社會服務(wù)型社團，監(jiān)督和引導(dǎo)興趣愛好型社團，重點要發(fā)揮社團在校園文化建設(shè)中的生力軍作用，使學(xué)生社團成為拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的一個重要場所。
3、積極開展學(xué)生課外科技活動。大學(xué)生參加課外科技活動對培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力和開發(fā)創(chuàng)造性思維具有顯著的作用。共青團組織要建立引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外科技活動的導(dǎo)向機制，建立學(xué)生課外科技項目申報、立項、資助、開發(fā)、評審、獎勵的激勵機制。
(1)科技普及類活動?？梢砸哉褂[或講座等形式為主要載體，其內(nèi)容非常廣泛，從現(xiàn)代技術(shù)觀到現(xiàn)代人生觀，從生活中科技常識到人化自然的技術(shù)原理，從技術(shù)人才的成長到科學(xué)家的偉大成就，從小發(fā)明的方法到現(xiàn)代生活工藝與流程，從自行車的力學(xué)原理到核潛艇和航天飛機，從技術(shù)發(fā)明故事到自然辯證法，從技術(shù)發(fā)明方法到技術(shù)創(chuàng)新理論等等。
(2)技術(shù)實踐和競賽類活動。包含學(xué)具、教具和玩具制作，車船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。電子技術(shù)制作，電化教育媒體制作、攝影技術(shù)制作，實驗器材的制作，以及有關(guān)比賽、展覽的活動等等。
(3)技術(shù)性乃至學(xué)術(shù)性的小組或團隊活動。包括實驗鉆研小組、小發(fā)明協(xié)會、學(xué)生科協(xié)、假日科研沙龍，等等。創(chuàng)新教育活動的形式和途徑非常豐富，應(yīng)依據(jù)具體條件和階段目標(biāo)，因地制宜地進行系列化活動構(gòu)建。論文參考，高校。
4、深化社會實踐活動。共青團組織應(yīng)致力于社會實踐的各種功能開發(fā)．尤其是智育功能的開發(fā)，要做好“刨新教育”這篇文章，把“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。論文參考，高校。用社會大課堂彌補課堂小天地的不足，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科創(chuàng)成果；權(quán)利；保護
中圖分類號：D912.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）04-0148-02
前言
大學(xué)生科技創(chuàng)新工作著力于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涵蓋高等院校的各個學(xué)科，在高校里推動科研創(chuàng)新普及的同時，也應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，要推動成果的轉(zhuǎn)化，就必須對于成果進行確權(quán)。研究大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化問題具有較大現(xiàn)實意義，有利于推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也有利于學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新方面的投入與產(chǎn)出成正比，也是產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的較好形式。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果種類
對于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的分類，從理論上界定較少，多數(shù)高校科研部門有自身的劃分標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)科門類、研究項目資助額度以及項目的資助級別、研究成果的應(yīng)用性來進行劃分的較多。
從學(xué)科門類上劃分，團中央等四部委的“挑戰(zhàn)杯”賽事具體分為自然科學(xué)類和哲學(xué)社會科學(xué)類，自然科學(xué)類又分為計算機及軟件類作品、機械類作品、通信與電子類作品、能源與化學(xué)類作品與相應(yīng)工藝改進方案等，哲學(xué)社會科學(xué)類又分為哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文及調(diào)研報告。
從研究資助額度上劃分，具體成果取得有重大型成果、重點型成果以及一般資助項目成果、自主項目成果等。一般來說按照研究資助額度進行劃分，均由同一級別的自主機構(gòu)進行資助，這種劃分的方式更有利于科技創(chuàng)新成果的分級。
從研究項目的資助級別劃分，有國家大學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)試驗項目成果、省級學(xué)生科研學(xué)術(shù)項目成果、市級學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項目以及校級學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項目成果，項目級別不同，其資助額度相應(yīng)不同。一般來說資助級別越高，其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能性越大。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的權(quán)利屬性分析
（一）按照《專利法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性
《專利法》對于發(fā)明創(chuàng)造分為發(fā)明、實用新型以及外觀設(shè)計三類，多數(shù)理工類高校的大學(xué)生都向?qū)＠块T申請了相應(yīng)的實用新型及外觀設(shè)計專利較多，發(fā)明專利較少，這是因為發(fā)明專利的實質(zhì)審查要求較高，也比較符合科研學(xué)術(shù)的規(guī)律。
但是對于學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T資助學(xué)生的科研項目成果最終的界定存在爭議，許多學(xué)校在其學(xué)生科研管理辦法中對于學(xué)生的發(fā)明專利、實用新型以及外觀設(shè)計成果規(guī)定為學(xué)校所有，但忽視了學(xué)生的科研積極性問題，直接剝奪了學(xué)生對于科研成果的分享權(quán)。按照《專利法》對于職務(wù)發(fā)明以及委托發(fā)明的規(guī)定，學(xué)生科研項目成果均不符合規(guī)定，例如，學(xué)生并非高校參與科研的工作人員，并非與學(xué)校建立勞動關(guān)系的個體，按照法律條文的規(guī)定，只有和單位存在用人關(guān)系期間，發(fā)明創(chuàng)造的成果屬于單位所有，單位應(yīng)當(dāng)對于發(fā)明人給予相應(yīng)的報酬或者獎金，以資鼓勵；在學(xué)校與學(xué)生之間未簽訂委托開發(fā)協(xié)議的情況下，學(xué)校向?qū)W生科研提供資助，是一種教育公益行為抑或投資科技開發(fā)的行為，也是值得商榷的，因為學(xué)生在校期間接受的科研項目研究，屬于接受第二課堂的教育，因此學(xué)校完全剝奪學(xué)生的科研成果權(quán)利，是忽視學(xué)生科研勞動的行為，因此應(yīng)當(dāng)參照職務(wù)發(fā)明或者委托發(fā)明的相應(yīng)規(guī)定，賦予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)明專利權(quán)益。
（二）按照《著作權(quán)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性
我國《著作權(quán)法》第3條對于社會科學(xué)以及自然科學(xué)、工程技術(shù)作品予以了相應(yīng)規(guī)定，該條第（一）、（七）、（八）相應(yīng)規(guī)定了文字作品、工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品及計算機軟件等作品屬于著作權(quán)法調(diào)整的作品的種類，在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)出的成果多數(shù)有原創(chuàng)性較強的社會科學(xué)學(xué)術(shù)論文或者調(diào)研報告及含有獨創(chuàng)性內(nèi)容的自然科學(xué)論文，亦有機械制造、建筑工程以及電子電路圖、規(guī)劃圖等作品，也有一些計算機軟件，但對于開源軟件，應(yīng)當(dāng)賦予其相應(yīng)的專利權(quán)益。這些作品一經(jīng)創(chuàng)作，其權(quán)利屬性當(dāng)然為著作權(quán)，作為作品創(chuàng)作人的項目科研負(fù)責(zé)人，多數(shù)為大學(xué)生群體，享有相應(yīng)的著作權(quán)人身權(quán)利及財產(chǎn)權(quán)利：發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利：署名權(quán)、修改權(quán)、保護作品完整權(quán)復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等，并具有相應(yīng)的著作權(quán)許可權(quán)益，從中取得相應(yīng)報酬。對于由學(xué)校資助的科研項目取得的作品成果被界定為著作權(quán)時，其權(quán)利歸屬應(yīng)當(dāng)按照著作權(quán)法相應(yīng)的規(guī)定進行界定，例如項目組成員共同完成的作品，其著作權(quán)由項目組共同享有，對于由出資單位資助的項目，且由指導(dǎo)老師全程進行規(guī)劃指導(dǎo)的，代表資助單位意志的著作權(quán)作品，其著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、科研機構(gòu)以及科研基金等資助機構(gòu)享有。對于約定不明確的，應(yīng)當(dāng)參照著作權(quán)法第16條職務(wù)作品的規(guī)定，其著作權(quán)歸項目組成員共同享有，但資助機構(gòu)有在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先免費使用。
（三）按照《商標(biāo)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性
一些學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或者創(chuàng)業(yè)基地，通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的科研創(chuàng)新成果通過小額投資得以商業(yè)化運作，但是多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)公司屬于虛擬公司的形式，不是公司法以及合伙企業(yè)法規(guī)定的經(jīng)濟機構(gòu)，其產(chǎn)出的產(chǎn)品或者服務(wù)也并未進行商標(biāo)注冊。資助單位也重視這些成果的專利及著作權(quán)方面的保護，而忽視商業(yè)化運行后的商標(biāo)權(quán)益保護問題，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的推動過程中，對于已經(jīng)形成一定規(guī)模的，要公司化運營，并且管理該項目的標(biāo)志、標(biāo)識等明顯以區(qū)別于其他經(jīng)濟組織、自然人的商業(yè)標(biāo)志，符合條件的，資助單位應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者申請商標(biāo)注冊。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護情況
大學(xué)生科技創(chuàng)新并非是國家科研體制的重要部分，教育部及團中央等部委將其視作學(xué)生的第二課堂，因此多數(shù)高等院校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護工作較為忽視，少數(shù)高校形成系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體制，從學(xué)生科研項目立項申請到最終的成果展示及轉(zhuǎn)化，全程管控，全程建立檔案，特別在一些重點環(huán)節(jié)銜接的階段，資助方引進企業(yè)或者投資機構(gòu)實施這些科技創(chuàng)新作品，或者通過本校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地等轉(zhuǎn)化實施一些投資額度小，實施較易的科技創(chuàng)新作品。一些高校為學(xué)生建立科研學(xué)術(shù)活動檔案，出資鼓勵學(xué)生申請專利、申請注冊商標(biāo)等，建立全校性的科研成果權(quán)利備案表等。
高校的科研成果質(zhì)量參差不齊，學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性水平降低，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，學(xué)生科研項目的評審專家多為本校本專業(yè)的副高職稱以上的人員，與學(xué)生之間存在師生關(guān)聯(lián)，在評審過程中多有情感因素甚至利益因素的考量，降低了科研成果的創(chuàng)新性和科研評審的中立價值，這說明需要對學(xué)生科研成果應(yīng)加強項目立項評估、項目應(yīng)用評審等環(huán)節(jié)中的嚴(yán)格管理，只有前期的嚴(yán)格管理，才能為下一步的權(quán)屬確定建立基礎(chǔ)。
四、促進對大學(xué)生科技創(chuàng)新成果有效保護的措施
（一）對項目立項申請及結(jié)題環(huán)節(jié)評審進行嚴(yán)格管理
高等院校應(yīng)當(dāng)建立專門的學(xué)生學(xué)術(shù)管理機構(gòu)，該機構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括項目管理組、項目評審組、項目成果轉(zhuǎn)化組，項目管理組負(fù)責(zé)學(xué)生科研學(xué)術(shù)項目的立項、初審以及日常組織工作，項目評審組負(fù)責(zé)項目的實質(zhì)審核和中期審查、終期審查等工作，項目成果轉(zhuǎn)化組負(fù)責(zé)學(xué)生科研項目的確權(quán)，向企業(yè)及風(fēng)險投資機構(gòu)推介學(xué)生科研成果的工作。其中對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的評審組，按照專業(yè)門類的不同，建立含有本單位與外單位副高職稱以上的專家的評審專家?guī)欤诹㈨椩u審、結(jié)題申請等環(huán)節(jié)，由外單位專家和本單位專家共同組織單數(shù)評審小組，實行專家回避制度，建立較為中立、公正的學(xué)生科研學(xué)術(shù)評審機制，這才會使得較為優(yōu)秀的作品或者項目成果被遴選出來，予以確權(quán)。
（二）建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)檔案及學(xué)術(shù)成果確權(quán)登記制度
對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要建立檔案，包括每個在籍注冊研究生、本科生，這不但有利于高等院校統(tǒng)計學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果和科研項目進度，更有利于考核學(xué)生的學(xué)業(yè)和研究水平。對于一些確實具有重大性的研究項目，可以通過建立階梯式的滾動資助方式，推動研究項目的進一步深化。
對于經(jīng)過專家評審，遴選出的優(yōu)秀作品或者成果，應(yīng)當(dāng)推動其申請專利和申請注冊商標(biāo)或者確認(rèn)其著作權(quán)屬性等，對于學(xué)生與高等院校間在科技創(chuàng)新成果權(quán)益分享上做出合理安排，建立對于優(yōu)秀研究型的大學(xué)生進行激勵的機制。
（三）與企業(yè)及投資機構(gòu)緊密聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地
教育部、科技部以及商務(wù)部積極推進產(chǎn)學(xué)研體制的建立，但該種科技創(chuàng)新模式并未在中國廣泛實施，為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，促進學(xué)生與社會需求相銜接，需要高等院校、大學(xué)生科研項目組與企業(yè)及投資機構(gòu)緊密聯(lián)系，將相應(yīng)的專利及注冊商標(biāo)在產(chǎn)業(yè)中實施，高等院?？梢栽诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園等條件符合的情況下，推動學(xué)生科研成果進園，通過小額投資、政策扶持等辦法加強大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的保護與開發(fā)。
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