時(shí)間：2022-11-21 12:17:42
序論：在您撰寫(xiě)美術(shù)觀察論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);觀察;審美;創(chuàng)作
作者如果脫離了生活實(shí)踐,定會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作源泉的枯竭。但是,有些人,雖長(zhǎng)期身居基層,并獲得了豐厚的生活儲(chǔ)備,卻?？嘤凇盁o(wú)材料”。原因何在?
西方著名藝術(shù)家馬蒂斯的軼事,頗能啟人心智。有人問(wèn)他:“一個(gè)西紅柿在你吃它的時(shí)候和要把它畫(huà)下來(lái)的時(shí)候,看上去是不是一樣?”“不一樣?！彼卮鹫f(shuō),“當(dāng)我吃的時(shí)候,它看上去就是普通人看到的那個(gè)樣子?！?/p>
清代文藝?yán)碚摷医鹗@這樣說(shuō)過(guò),藝術(shù)家妙手所得純是妙眼所見(jiàn)。藝術(shù)家要想敏銳而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和攝取到生活的美,就需要用審美眼睛去觀察具體的生活形象,把握事物的獨(dú)特性、個(gè)別性。
所謂“觀察”,“觀”,就是用眼睛看,接收外界信息?！安臁?就是審察體察,用腦子想。只“觀”不“察”,只用眼睛不用腦,不能稱(chēng)之為觀察,“沒(méi)有思想支配的眼睛,眼睛是盲目的”。所以,在觀察生活的同時(shí),必須認(rèn)真思考生活。杰出的藝術(shù)家都具有在平凡事物上發(fā)現(xiàn)形象和“性格”的本領(lǐng)。而對(duì)一座宏偉壯麗的教堂,貝多芬看見(jiàn)了音響、旋律和節(jié)奏,另一位畫(huà)家看到的是線條、色彩和明暗對(duì)比。正因?yàn)樗麄儗徝酪曈X(jué)中始終活躍著生機(jī)勃勃的具體“性格”,所以,在常人看去毫無(wú)意義的事物,他們也能迅疾而準(zhǔn)確地捕捉到美的形象。魯迅說(shuō):“如果創(chuàng)作第一要觀察?！边@便說(shuō)明了對(duì)生活的觀察是寫(xiě)作的首要條件,離開(kāi)活生生的形象,藝術(shù)材料往往成為僵死的堆砌。一個(gè)先天性盲人不可能成為杰出的藝術(shù)家,因?yàn)樗豢赡芫哂胸S富的聯(lián)想和想象能力。
當(dāng)然,審美體驗(yàn)中積累的生活形象,還只是“毛坯”,有待于在形象思維過(guò)程中進(jìn)一步取舍、加工、改造、制作,方能成為完美的形象或典型。鄭板橋談其創(chuàng)作時(shí)說(shuō):“江館清秋,晨起看竹,煙光、日影、露氣皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃,遂有畫(huà)意。其中胸中之竹,并不是眼中之竹也?！焙芮宄?竹子在不斷地“變相”,對(duì)三者不可等量齊觀。板橋經(jīng)驗(yàn),生動(dòng)地提示了審美觀察同形象制造的辯證關(guān)系:前者是集結(jié)材料的功夫,后者是加工制造的過(guò)程。
雖然創(chuàng)作并不神秘,但要闖關(guān),并非易事。
首先,作者對(duì)客體的審美體驗(yàn),并不是機(jī)械復(fù)制,而是一種創(chuàng)造性的把握。人在進(jìn)行審美感知時(shí),“躲”在幕后操縱視聽(tīng)的,乃是一個(gè)能夠辨別真假、是非、善惡、美丑的文化心理。朱光潛先生說(shuō)得好:“稍縱即逝的直覺(jué)嵌在繁復(fù)的人生中,好比沙漠的湖澤,看來(lái)雖無(wú)頭無(wú)尾,實(shí)在伏源深廣。頃刻的美感經(jīng)驗(yàn)往往有幾千年的遺傳性和畢生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的背景。”這說(shuō)明,人的審美體驗(yàn)不是動(dòng)物式的直覺(jué)活動(dòng),藝術(shù)家賦予對(duì)象以個(gè)人的情思意念、趣味愛(ài)好,對(duì)形象進(jìn)行補(bǔ)充、修正、美化、完善。因此加強(qiáng)美學(xué)和文藝?yán)碚撔摒B(yǎng),提高審美能力,是創(chuàng)作主體發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的一個(gè)重要方面。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;論文;實(shí)證研究
浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題
美術(shù)學(xué)論文歷來(lái)多重視定性研究,較少采用實(shí)證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲,失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時(shí)對(duì)實(shí)證研究的不重視亦導(dǎo)致教學(xué)研究的惰性和停滯不前,畢業(yè)論文選題毫無(wú)方向等等諸多問(wèn)題。近三年來(lái)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行了相應(yīng)的改革,其中就包括研究方法的實(shí)證性研究。
一、實(shí)證研究方法
在教育研究中,實(shí)證研究方法主要包括觀察法、談話法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。
(1)觀察法:研究者直接觀察被調(diào)研對(duì)象的行為,并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來(lái),這種研究方法叫觀察法。
(2)談話法:是研究者通過(guò)與調(diào)研對(duì)象直接面對(duì)面的交談,獲取第一手信息的方法。
(3)測(cè)驗(yàn)法:是指通過(guò)各種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn),以評(píng)定和了解被試者想法的方法,包括問(wèn)卷測(cè)試。
(4)個(gè)案法:對(duì)所研究事物在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解,收集全面的資料,從而研究其發(fā)展變化的全過(guò)程,這種方法稱(chēng)為個(gè)案法(個(gè)案研究)。
(5)實(shí)驗(yàn)法:研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對(duì)象一定的刺激以引發(fā)其某種反應(yīng),并加以研究的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)證性研究作為一種研究范式,產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國(guó)哲學(xué)家孔多塞(1743-1794)、圣西門(mén)(1760-1825)、孔德(1798-1857)倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中,他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平?？椎?830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版,揭開(kāi)了實(shí)證主義運(yùn)動(dòng)的序幕,在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來(lái)揭示一般結(jié)論,并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則,實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,獲取客觀第一手材料,從個(gè)別到一般,歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)(NatinalReserarchCountil)關(guān)于“科學(xué)研究”定義,只有實(shí)證研究才屬于“科學(xué)研究”。實(shí)證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實(shí)證研究最多只能稱(chēng)為“研究”,至于其結(jié)論是否科學(xué)則還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。
查找80年代――90年代研究論文、著作,可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究,這大概是怕實(shí)證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài),造成的后果是文章抄來(lái)抄去,引文出處缺乏規(guī)范。這是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)制約學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)最重要因素。
二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計(jì)(浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例)見(jiàn)圖1示
三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實(shí)證研究
在歷屆最初交上來(lái)的開(kāi)題報(bào)告中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的幾大錯(cuò)誤:
(一)選題過(guò)大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”
(二)沒(méi)有創(chuàng)新如“課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)”
(三)沒(méi)有觀點(diǎn)如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。
(四)缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題研究
(五)缺乏方法論研究知識(shí)
針對(duì)以上問(wèn)題,通過(guò)交談改變綜述性的選題,要求并指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)時(shí)所感受到的美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題研究,研究方法要求采用調(diào)查問(wèn)卷、直接訪談的方式進(jìn)行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手?jǐn)?shù)據(jù),即學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究得來(lái)的數(shù)據(jù);研究中的二手?jǐn)?shù)據(jù),如引用各類(lèi)統(tǒng)計(jì)年鑒、公報(bào)、報(bào)表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時(shí),必須要求被引用者的權(quán)威性和可靠性,依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論才有可信度。
《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外,還要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,綜合應(yīng)用知識(shí)的能力.[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量,一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量,另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平,也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大,這樣的畢業(yè)論文的選題就會(huì)相對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的選題為了達(dá)到研究的目的要盡可能采取實(shí)證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文研究中,可以看到實(shí)證研究方法在近三年采用的愈來(lái)愈普遍。尤其在2005級(jí)、2006級(jí)畢業(yè)論文中,論文研究方法一律要求采用問(wèn)卷、談話調(diào)研方法,并要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)采用實(shí)證研究方法,有效避免了學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象,同時(shí)由于調(diào)研的可信性,論文研究結(jié)果也相應(yīng)具有了一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)提高了學(xué)生的研究能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
確立好的選題是做好論文的前提,它在很大程度上也會(huì)引導(dǎo)畢業(yè)生工作以后的研究,所以需要指導(dǎo)老師和學(xué)生重視起來(lái)。因?yàn)楫厴I(yè)論文同時(shí)也是對(duì)教與學(xué)四年結(jié)果的雙向考察,它在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度,理解的范圍,解決問(wèn)題的能力等等;而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),則是檢驗(yàn)指導(dǎo)教師本身對(duì)美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實(shí)證研究指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于形成一套相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,形成相對(duì)穩(wěn)定的與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論文指導(dǎo),學(xué)生將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法,以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的寫(xiě)作方法,對(duì)其將來(lái)步入工作崗位具有實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn):
新課標(biāo)下，高中教育不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提升學(xué)生的思維發(fā)展。新課標(biāo)也對(duì)高中美術(shù)鑒賞課做出了重要的改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維。在此要求下，老師只有善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品及美術(shù)大家進(jìn)行深入的了解，才能使得學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞思維能力。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞思維的教學(xué)方法。
一、了解過(guò)程，引導(dǎo)創(chuàng)新
老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一幅美術(shù)作品不僅僅是欣賞它的外在畫(huà)面，而是要讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品的時(shí)代背景以及作者創(chuàng)作這幅作品時(shí)的心理狀態(tài)，從而使得學(xué)生能夠深入地了解作品的時(shí)代意義。在了解作品的時(shí)代意義之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)作品進(jìn)行在創(chuàng)新，從而逐漸提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。
例如在講《蒙娜麗莎》這部經(jīng)典作品時(shí)，我先為學(xué)生講解了這幅作品的時(shí)代背景以及這部偉大作品的作者——達(dá)·芬奇。我為學(xué)生們講到《蒙娜麗莎》創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常強(qiáng)調(diào)尊重人的情感以及對(duì)人的力量的贊美，反對(duì)宗教以某種方式束縛人的精神和思想情感。這個(gè)時(shí)期的代表作家之一就是達(dá)·芬奇，他在創(chuàng)作《蒙娜麗莎》這幅在作品時(shí)可謂是精益求精，從人物的坐姿到人物的一顰一笑都精雕細(xì)琢，達(dá)·芬奇也巧妙地利用他的煙霧狀筆法畫(huà)出了這幅經(jīng)典作品，讓人對(duì)蒙娜麗莎耐人尋味、難以捉摸的微笑產(chǎn)生無(wú)限遐想。但是杜尚在這幅堪稱(chēng)經(jīng)典的作品上為蒙娜麗莎畫(huà)上了兩撇胡子，引起了激烈的討論，在此之后就出現(xiàn)了后現(xiàn)代主義，杜尚也被稱(chēng)為后現(xiàn)代主義的鼻祖。就這樣，我告訴學(xué)生們我們鑒賞作品不僅僅是欣賞它的美，還要在欣賞的過(guò)程中根據(jù)自己的想法進(jìn)行在創(chuàng)作，此后學(xué)生們也想出了使時(shí)裝模特、老師與《蒙娜麗莎》進(jìn)行結(jié)合。
二、尊重個(gè)性，自圓其說(shuō)
現(xiàn)代的新式教育不單單是學(xué)生接受知識(shí)，老師輸送知識(shí)的過(guò)程，而更加強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的看法，老師要尊重學(xué)生的想法。對(duì)于美術(shù)鑒賞這門(mén)比較特殊的課程，老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于作品的想法，并且老師在鼓勵(lì)學(xué)生積極探討作品時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)。
例如在鑒賞《場(chǎng)景Ⅱ》時(shí)，我先告訴學(xué)生們現(xiàn)代主義不再以寫(xiě)實(shí)為基礎(chǔ)，而是將客觀的事物用主觀的形式表達(dá)出來(lái)，從而表現(xiàn)作者的思想以及情感。抽象派是其中一個(gè)重要流派，我們鑒賞的這幅是冷抽象主義代表作家蒙德里安的經(jīng)典作品之一。在介紹完外國(guó)現(xiàn)代主義的特征之后我就讓學(xué)生觀察作品并就其發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其中一位學(xué)生回答到：“老師，我認(rèn)為蒙德里安的這幅作品表現(xiàn)的并不是那么完美。”于是我就問(wèn)他：“那你覺(jué)得這幅作品哪方面表現(xiàn)得不是特別好呢？”于是該學(xué)生回答：“雖然抽象主義的特點(diǎn)之一是不用客觀的形象來(lái)變現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，但是蒙德里安的這幅作品僅僅用簡(jiǎn)單的格子和色彩來(lái)表現(xiàn)他的思想，對(duì)于那些不懂得抽象藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)很難欣賞這種藝術(shù)的美，更不用說(shuō)走進(jìn)作者的內(nèi)心了。”聽(tīng)完學(xué)生的敘述后，我點(diǎn)評(píng)到：“同學(xué)的評(píng)論有理有據(jù)，確實(shí)有許多人認(rèn)為抽象藝術(shù)就是亂涂鴉，但是作者蒙德里安把繪畫(huà)語(yǔ)言限制在垂直線和水平線，三原色和黑白灰系列，在創(chuàng)作時(shí)對(duì)每一種色彩的選擇以及線條的勾勒都是經(jīng)過(guò)思考和精心組織的，所以我們可以通過(guò)當(dāng)時(shí)的背景來(lái)了解作品內(nèi)涵和作者的思想情感，同樣只要你們有自己的理由，我也會(huì)尊重你們對(duì)作品的看法。”
老師通過(guò)美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生賞析各種名作不僅僅是為了讓學(xué)生欣賞作品的美，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)作品的真實(shí)思想。
三、作品對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差異
美術(shù)課堂鑒賞美術(shù)作品時(shí)，有時(shí)必然會(huì)將作品放到一起進(jìn)行對(duì)比，這樣做的目的并不是讓學(xué)生們比較出作品的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在進(jìn)行作品對(duì)比的過(guò)程中尋找其中的差異，從而讓學(xué)生更加深入地理解作品的特點(diǎn)，最終提升美術(shù)鑒賞思維能力。
例如在學(xué)習(xí)宗教雕塑時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了云岡石窟釋迦佛像、龍門(mén)石窟盧舍那佛像和麥積山石窟佛像，然后請(qǐng)他們仔細(xì)觀察這三尊佛像的外在特點(diǎn)有何不同。一位學(xué)生回答：“盧舍那佛面部形象與早期的云岡石窟佛像相比，明顯中國(guó)化了，看上去更加恬靜、祥和，給我的感覺(jué)更加睿智、博大、莊嚴(yán)、高貴。”我說(shuō)這位學(xué)生回答得非常好，佛教傳入后，為了在中國(guó)立足，佛教從內(nèi)容到藝術(shù)形象都開(kāi)始了一個(gè)不斷漢化的過(guò)程。盧舍那佛所體現(xiàn)的氣度也正是盛唐時(shí)代精神的寫(xiě)照，它超越了宗教的局限，在成千上萬(wàn)件同類(lèi)作品中脫穎而出。后來(lái)有學(xué)生補(bǔ)充道：“云岡石窟和龍門(mén)石窟的佛像都比較健壯、豐碩，而麥積山石窟的佛像則瘦了些。”接著又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了服飾的差異，說(shuō)：“麥積山石窟的佛像，衣紋褶皺像層層疊加的荷葉花瓣，更好看，而之前的佛像衣紋有點(diǎn)像面條，稍顯遜色。”我肯定并贊賞了這幾位同學(xué)細(xì)致的觀察力，早期的佛像承襲印度經(jīng)由涼州地區(qū)傳播而來(lái)的模式——健碩的體態(tài)、緊貼的袈裟。后來(lái)受南朝士大夫秀骨清相審美觀的影響，外貌則變得清瘦、俊逸，衣紋褶皺也由泥條式變?yōu)楦挥谘b飾性的階梯疊加式，世俗的審美改變了異域的造像面貌。通過(guò)對(duì)這幾尊佛像的對(duì)比，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了它們的外在差異，同時(shí)也感受到了一些內(nèi)在的不同。
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【摘要】可以運(yùn)用直觀教具， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直觀性教具， 可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。老師可以通過(guò)各種渠道收集教具， 最好是圖片和小型工藝品，用于欣賞， 而且層次較高， 甚至可以是名家之作和民間工藝精品。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)用直觀教具、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直觀性教具
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】論文寫(xiě)作、、期刊征稿
【正文】
可以運(yùn)用直觀教具， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直觀性教具， 可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。老師可以通過(guò)各種渠道收集教具， 最好是圖片和小型工藝品，用于欣賞， 而且層次較高， 甚至可以是名家之作和民間工藝精品。這種教具對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助， 學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望不可及”的心理， 所以， 教師在傳授除“欣賞”以外的課題時(shí)， 可以配有一些自制形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種形式的教具有圖片等所沒(méi)有的“真實(shí)”感， 學(xué)生很容易在心理上接受。而且這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理， 另一方面， 引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心， 正所謂，“知識(shí)是一種快樂(lè)， 而好奇則是知識(shí)的萌芽?！痹诤闷婧团d趣的支配下， 他們主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練， 從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基矗， 加上由于這是教師親自制作的， 在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)， 那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。4.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手， 激發(fā)參與意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中， 教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手， 對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試， 從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里， 不要作統(tǒng)一規(guī)定， 而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索， 要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)， 更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手， 從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能， 從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅， 從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外， 還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生， 多觀察， 多總結(jié)， 每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征， 在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多， 學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。5.娛樂(lè)性是寓教于樂(lè)的重點(diǎn)教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉， 所以， 我們?cè)诮滩膬?nèi)容選擇和安排上注意娛樂(lè)性。以臨摹為例， 可以采用拓寬原教材主要形式， 也就是臨摹的內(nèi)涵， 使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。眾所周知， 在美術(shù)教學(xué)中， 有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨摹。
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)院，戶(hù)外寫(xiě)生，教學(xué)嘗試
一．戶(hù)外寫(xiě)生在高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用
戶(hù)外寫(xiě)生是藝術(shù)類(lèi)及所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它涵蓋風(fēng)景色彩寫(xiě)生、生活速寫(xiě)、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等。戶(hù)外寫(xiě)生不僅僅是色彩風(fēng)景寫(xiě)生課，也不是單純的速寫(xiě)課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。戶(hù)外寫(xiě)生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二．高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)大綱的要求，戶(hù)外寫(xiě)生課程在整個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，也是至關(guān)重要的一環(huán)。它一般被安排在一年級(jí)下學(xué)期，在基礎(chǔ)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，銜接二、三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程。以往的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)主要以色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究色彩風(fēng)景寫(xiě)生的技能技巧，從而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征不明顯。碩士論文，教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我們的戶(hù)外寫(xiě)生課主要存在以下不足:
（一）沿襲原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式
美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的戶(hù)外寫(xiě)生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)模式。戶(hù)外寫(xiě)生課以風(fēng)景寫(xiě)生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，透視規(guī)律的認(rèn)知，運(yùn)用色彩色調(diào)描繪、塑造形體和進(jìn)行空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練，水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練，觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，能夠運(yùn)用水粉畫(huà)的干、濕等畫(huà)法，以及不同的色彩與色調(diào)塑造、表現(xiàn)各種形體及其空間關(guān)系，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。但從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來(lái)衡量，傳統(tǒng)的風(fēng)景寫(xiě)生課不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起的作用和效果不大。對(duì)于高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）未能充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)
高職學(xué)院以培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。碩士論文，教學(xué)嘗試。高職學(xué)院更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是不同的。所以，在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，除了教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)戰(zhàn)能力。
（三）與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密
我院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)。目前的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫(xiě)生問(wèn)題，諸如風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。這也是大部分高職學(xué)院戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問(wèn)題。戶(hù)外寫(xiě)生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力，理解在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等，主要還是從純繪畫(huà)的角度提高學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)院，對(duì)于培養(yǎng)以高技能型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫(xiě)生能力與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，突出戶(hù)外寫(xiě)生課在具體專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)組織形式有待改進(jìn)
由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一套模式，這樣下去會(huì)影響藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的正常接軌，學(xué)生在兩套觀念前也會(huì)不知所措。所以要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)課程中戶(hù)外寫(xiě)生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索，重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵。如在學(xué)院美術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“戶(hù)外寫(xiě)生”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，也是對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，使學(xué)生盡快地從考前訓(xùn)練的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，對(duì)色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多方位、多角度的思維習(xí)慣，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面—創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。碩士論文，教學(xué)嘗試。
三．美術(shù)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的嘗試
我院對(duì)藝術(shù)系2006、2007、2008級(jí)學(xué)生的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行大膽的嘗試，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行改革：
（一）戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)方法的定位
戶(hù)外寫(xiě)生在各高職學(xué)院的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，已成為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。戶(hù)外寫(xiě)生課程訓(xùn)練應(yīng)有利于學(xué)科的發(fā)展方向，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才的需要。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,更能與社會(huì)需要相呼應(yīng),以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這是各高職學(xué)院相關(guān)美術(shù)系部基礎(chǔ)課教學(xué)共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。
在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)面的組織和控制要更有理性，更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象，這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來(lái)。對(duì)于色彩風(fēng)景寫(xiě)生要以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化，形式多樣化。碩士論文，教學(xué)嘗試。風(fēng)景速寫(xiě)，主要以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)自然，其用線可以分為豎線、斜線、折線等多種樣式。碩士論文，教學(xué)嘗試。如將房子、草垛等概括為點(diǎn)，將田野、天空概括為面，將道路、遠(yuǎn)山等概括為線。平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)應(yīng)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來(lái)，追求平面、簡(jiǎn)潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決用快速的方法記錄和表現(xiàn)的能力。課程以風(fēng)景寫(xiě)生為主，調(diào)整后以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫(xiě)為主，表現(xiàn)手法上從水粉色彩畫(huà)改為水粉、水彩淡彩畫(huà)為主，這樣的調(diào)整使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指向性，對(duì)素描、透視的課程具有很強(qiáng)的承繼性，對(duì)于快速表現(xiàn)技法課程具有很強(qiáng)的支撐性。戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的同時(shí)還要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷創(chuàng)新，把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智，充分自由地表達(dá)想法，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。
（二）戶(hù)外寫(xiě)生的教學(xué)準(zhǔn)備
一談到戶(hù)外寫(xiě)生，首先要考慮寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇，因?yàn)閼?hù)外寫(xiě)生教學(xué)是在具體的寫(xiě)生點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)大綱在這方面并無(wú)具體規(guī)定，又缺乏規(guī)范的參照物，戶(hù)外寫(xiě)生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排，一直都難以規(guī)范，易出現(xiàn)隨意性。從美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)考慮，寫(xiě)生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而定，如影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生練習(xí)地，無(wú)需追求太多的奇山異水，教學(xué)寫(xiě)生的重點(diǎn)是集貿(mào)市場(chǎng)、街頭巷尾、車(chē)站碼頭、公園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)；平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的訓(xùn)練和表達(dá)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)物體的基本特征、組成內(nèi)部空間、建筑特色為主，強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律；而影視廣告專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在戶(hù)外寫(xiě)生過(guò)程中，注重不同環(huán)境、不同光線的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
我院藝術(shù)系經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，在福建的武夷山、太姥山、平潭島，江西的婺源、三清山等地長(zhǎng)期建立了戶(hù)外寫(xiě)生實(shí)踐基地。碩士論文，教學(xué)嘗試。這些固定基地的建立，使得教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)也就能進(jìn)行得更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（三）完善寫(xiě)生作品考核標(biāo)準(zhǔn)
在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)過(guò)程中，教師定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)，完成好作業(yè)。寫(xiě)生結(jié)束后，各寫(xiě)生基地要有戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)總結(jié)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦戶(hù)外寫(xiě)生作品展覽。讓學(xué)生整理自己所搜集的資料，根據(jù)寫(xiě)生的感受與體會(huì)，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行小幅的創(chuàng)作，以展覽的形式向?qū)W院匯報(bào)戶(hù)外寫(xiě)生的成果，同時(shí)教研室要認(rèn)真組織，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)戶(hù)外寫(xiě)生的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，為戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
戶(hù)外寫(xiě)生課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職學(xué)院的戶(hù)外寫(xiě)生課要有自己的特點(diǎn)，既包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。
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摘要：本研究的目的是以韓國(guó)的先行研究論文為對(duì)象．淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)展示空間與參觀者之間的相互作用，并且對(duì)10篇論文進(jìn)行比較分析，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢(shì)。展示空間的研究趨勢(shì)一般以參觀者行為為中心，通過(guò)參觀者的滿意度和跟蹤調(diào)查分析展示空間的展示方式和展示類(lèi)型的情況比較多。因此，今后對(duì)展示空間的研究不是以空間和展示物的布局為主，而是以參觀者為中心對(duì)展示空間進(jìn)行研究分析。
關(guān)鍵詞 ：展示空間研究方法調(diào)查工具先行研究趨勢(shì)
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：J05
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069(2015)07-0142-03 1緒論
11研究的背景和目的
展示空間是通過(guò)觀看實(shí)現(xiàn)展品和觀眾之間交流的空間，展示空間帶來(lái)的空間體驗(yàn)不同于其他建筑物，是參觀者在展示空間行動(dòng)期間與固定的展示物和空間通過(guò)直接且連續(xù)的視覺(jué)接觸實(shí)現(xiàn)的。
這種展示空間內(nèi)的參觀者體驗(yàn)過(guò)程是“參觀者的動(dòng)向”，對(duì)空間構(gòu)成、展示物的布局方法起直接的作用。參觀者的動(dòng)向是展示物在空間布局上可行性原則的實(shí)質(zhì)性手段。因此，比起展示自身的價(jià)值，通過(guò)參觀者得到的反應(yīng)更具有意義和價(jià)值。
本文將淺析參觀者所需要的展示空間目前是以怎樣的研究方法和調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)參觀者和展示空間相互間的研究的。
因此，本研究的目的是以韓國(guó)的先行研究論文為對(duì)象，淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)展示空間與參觀者之間相互作用的，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢(shì)。為以后展示空間的研究趨勢(shì)提供參考。
1.2研究的方法和范圍
首先，為了提取韓國(guó)展示空間的先行研究，在韓國(guó)研究財(cái)團(tuán)登載的論文雜志韓國(guó)室內(nèi)學(xué)會(huì)和韓國(guó)基礎(chǔ)造型學(xué)會(huì)里提取了以展示空間為
關(guān)鍵詞 的10篇論文。其次，研究的內(nèi)容通過(guò)展示空間領(lǐng)域，調(diào)查對(duì)象，
關(guān)鍵詞 ，研究方法，調(diào)查工具等進(jìn)行了分析。論文研究采納了2010年前后的論文，領(lǐng)域雖然是展示空間，但是是以有主題的展示空間為主進(jìn)行，
關(guān)鍵詞 是以表現(xiàn)特性、視覺(jué)、吸引、參觀行動(dòng)、滿意度、基本評(píng)價(jià)、符號(hào)學(xué)、展示類(lèi)型、色彩形象的順序進(jìn)行。研究的方法是通過(guò)文獻(xiàn)考察，實(shí)例分析，問(wèn)卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，對(duì)象調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查，調(diào)查工具是問(wèn)卷，SD法，spss統(tǒng)計(jì)軟件，跟蹤調(diào)查，觀察調(diào)查，基本評(píng)價(jià)，色彩調(diào)色板進(jìn)行研究。最后，為了得出展示空間的研究趨勢(shì)選擇了10篇論文進(jìn)行比較分析。（表1）
2展示空間的先行研究考察
2.1先行研究案例考察
事例1．猶太人紀(jì)念館的造型性表現(xiàn)特性研究
這是徐素靜于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，考查了以大屠殺為主題的展示內(nèi)容與展示空間共同構(gòu)成的造型特性，通過(guò)對(duì)特性的綜合分析，研究紀(jì)念館的設(shè)計(jì)特質(zhì)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查得到了第一手資料并綜合文獻(xiàn)進(jìn)行了研究。對(duì)已存空間的構(gòu)成進(jìn)行分析，包括展示空間的構(gòu)成內(nèi)容以及自然光使用在內(nèi)的采光系統(tǒng)和造型特性。研究的結(jié)論為不能單純的展示空間內(nèi)容，而是要考慮觀覽者的體驗(yàn)感受，空間的造型特性與感性設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)。
事例2．對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行活用的主題公園型博物館研究
這篇論文為樸素拉，吳勝浩于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于主題公園型博物館與文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)的論文。為了提高韓國(guó)歷史遺跡與博物館的競(jìng)爭(zhēng)力并提出主題公園型博物館的提案，對(duì)展示空間的規(guī)劃構(gòu)成進(jìn)行探討。首先在全世界范圍內(nèi)找出具有代表性的主題公園與博物館事例進(jìn)行選定，對(duì)關(guān)于文化遺產(chǎn)活用的報(bào)告書(shū)，各種文獻(xiàn)資料等進(jìn)行綜合考察，將得出的特性要素與類(lèi)型制成分析表并進(jìn)行活用。該論文主要是為之后的主題公園型博物館的設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行了先行的基本資料研究。
事例3．展示空間的空間感表現(xiàn)方式研究
此篇是金韓娜與徐志恩于2013年于韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于展示空間的空間感表現(xiàn)方式的論文。首先對(duì)展示空間的空間感的滿足度進(jìn)行分析，研究空間感的特性和空間體系的表現(xiàn)方法。以大邱市四大江文化館為研究目標(biāo)，通過(guò)理論考察與調(diào)查問(wèn)卷的方法研究出展示空間的空間感相關(guān)的代表性語(yǔ)匯，得出空間形象的評(píng)價(jià)。通過(guò)有特點(diǎn)的空間規(guī)劃反映出空間感的表現(xiàn)手法與設(shè)計(jì)方向。
事例4．根據(jù)歷史博物館的展示形態(tài)分析游客的滿意度
這是李素英與邊大中于2013年在室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，根據(jù)展示形態(tài)的不同來(lái)調(diào)查游客的類(lèi)型差異和特點(diǎn)，對(duì)游客的觀覽體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查。研究目標(biāo)為韓國(guó)歷史博物館的展示館。通過(guò)先行研究和文獻(xiàn)考察進(jìn)行研究，游客與調(diào)查者以1對(duì)1的形式進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，對(duì)游客的行為觀察，得出共同行為這三個(gè)步驟對(duì)博物館的整體滿足度進(jìn)行分析，將問(wèn)卷結(jié)果用spss統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。對(duì)調(diào)查中游客對(duì)展示館不滿意的部分進(jìn)行整理，通過(guò)模型展示，影像，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等各種方式來(lái)提高游客的訪問(wèn)量，以此為目的進(jìn)行集中分析并得出改善意見(jiàn)。
事例5．生態(tài)型展館的親環(huán)境空間形象研究
這是吳志英與樸慧京于2012年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于親環(huán)境形象評(píng)價(jià)的研究，分析韓國(guó)主要生態(tài)性展館的空間形象和評(píng)價(jià)尺度，分析這種尺度的形成誘因和空間構(gòu)成要素特性，為之后的親環(huán)境空間設(shè)計(jì)進(jìn)行基礎(chǔ)資料整理和研究。選定八處以生物環(huán)境為主題的展示館，通過(guò)尺度分析得出親環(huán)境空間形象的表現(xiàn)語(yǔ)言，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出最符合親環(huán)境形象的語(yǔ)匯，分析展示空間的形態(tài)，色彩，材料等要素的聯(lián)系，使親環(huán)境空間的形象更具有自然要素的特征。
事例6．美術(shù)館物理性展示環(huán)境的滿意度和觀覽形態(tài)的特性研究一以平面作品為主的展示空間為研究中心
這是李桂煌于2012年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，目的為掌握作品、展示空間的物理環(huán)境評(píng)價(jià)要素與美術(shù)館現(xiàn)場(chǎng)觀看的滿意度和關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，更有效地欣賞展示的特性和物理環(huán)境變化等組成的展示空間，為以后的設(shè)計(jì)提供方向。整體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)分為普通人評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)，滿意度問(wèn)卷調(diào)查得出評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，通過(guò)1：1移動(dòng)路徑跟蹤觀覽者的游覽途徑并記錄。得出低密度的展品布置會(huì)使觀覽者的注意力提高，根據(jù)整體作品的布置密度和布置特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)減少作品數(shù)會(huì)優(yōu)化展覽環(huán)境的物理變化并增加滿意度。
事例7科學(xué)博物館展示空間和參觀者動(dòng)向的特性研究
這篇論文是林彩珍，邱程遠(yuǎn)，樸武浩于2011年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于科學(xué)博物館空間構(gòu)成與參觀者動(dòng)向的論文。研究對(duì)象為韓國(guó)國(guó)立科學(xué)館，韓國(guó)中央科學(xué)館與日本科學(xué)未來(lái)館。調(diào)查研究對(duì)象的進(jìn)出口位置，游客的游覽動(dòng)線及展示方式。對(duì)150名小學(xué)以上的游客（每個(gè)展館50名）進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有游客的觀覽時(shí)間，游覽動(dòng)線與展品的展示時(shí)間和展示環(huán)境。研究出科學(xué)博物館展示空間和參觀者動(dòng)向的特性。
事例8．美術(shù)館各單元展廳與游覽行動(dòng)特性的關(guān)系調(diào)查
此篇是崔俊赫于2008年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，通過(guò)研究展示空間的參觀者移動(dòng)的特性和途徑得出改善該類(lèi)型的展示空間的布置和參觀路線的方案。研究對(duì)象為韓國(guó)國(guó)立現(xiàn)代美術(shù)館，首爾市立美術(shù)館，釜山市立美術(shù)館，通過(guò)對(duì)三個(gè)美術(shù)館的平面圖進(jìn)行分析研究。通過(guò)追蹤調(diào)查一名游覽者的移動(dòng)路徑，觀察其行動(dòng)特性，游覽時(shí)間等討論展示作品的空間配置與設(shè)計(jì)趨勢(shì)。
事例9．博物館展示空間的符號(hào)學(xué)研究
這篇論文是韓訓(xùn)喜與允才恩于2013年于基礎(chǔ)造型協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于博物館展示空間的符號(hào)學(xué)的論文。論文對(duì)展示空間的記號(hào)學(xué)進(jìn)行了分析，研究使參觀者得到更為明確的文本信息的方法，為今后的設(shè)計(jì)研究提供基礎(chǔ)資料。研究對(duì)象為國(guó)立中央博物館，國(guó)立民俗博物館和韓國(guó)歷史博物館，以此為對(duì)象分析游客的觀覽體驗(yàn)和文字符號(hào)認(rèn)知度，從中得到改善方案。
事例10.體驗(yàn)展館的視覺(jué)性要素分析研究．以京畿道兒童博物館為研究中心
該論文為宋京華于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于兒童體驗(yàn)感受的論文。以色彩等視覺(jué)要素為研究對(duì)象，通過(guò)空間形象和視覺(jué)要素等的理論分析，研究京畿道兒童博物館的視覺(jué)性要素改善方案。因?yàn)閰⒂^者的特殊性，首先要考慮的是如何通過(guò)視覺(jué)改造吸引兒童的注意力，以此提高訪問(wèn)量和滿意度。
3展示空間的研究趨勢(shì)分析
3.1研究對(duì)象展示空間領(lǐng)域的特性
為了研究展示空間的研究趨勢(shì)，首先探討了怎樣的展示空間才能成為調(diào)查對(duì)象。與展示空間有關(guān)的10篇論文中以展示館為對(duì)象的研究有3篇，以美術(shù)館為對(duì)象的研究有2篇，以博物館為對(duì)象的研究有5篇，比起以平面展示居多的美術(shù)館，以立體展示居多的博物館為主的研究比較多。（表2）
3.2調(diào)查對(duì)象的特性
調(diào)查對(duì)象主要有兒童、普通人和專(zhuān)家。與博物館相關(guān)的研究中以?xún)和癁閷?duì)象的研究有兩篇，以普通人為研究對(duì)象的有5篇。以專(zhuān)家為研究對(duì)象的論文中為了把握展廳的物理環(huán)境和整體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)都是事先完成的。（表3）
3.3與
關(guān)鍵詞 相關(guān)的特性
以參觀者行動(dòng)為
關(guān)鍵詞 的研究比較多，因此可以看出展示空間是以參觀者為中心的。其次出現(xiàn)比較多的
關(guān)鍵詞 有表現(xiàn)特性，視覺(jué)，滿意度，基本評(píng)價(jià)，展示類(lèi)型。這些都對(duì)展示空間的計(jì)劃起著重要的作用。（表4）
3.4研究方法的特性
10篇論文中有8篇論文用的是文獻(xiàn)考察方法，剩下的兩篇論文是前面論文的后續(xù)，事實(shí)上也可以成為文獻(xiàn)考察的史料。而且不只是一個(gè)研究為了更好地做到實(shí)例分析，以文獻(xiàn)考察為基準(zhǔn)的研究也比較多。使用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查的論文有4篇。實(shí)例4和實(shí)例6的研究是通過(guò)文獻(xiàn)考察，實(shí)例調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查不同的研究方法來(lái)實(shí)現(xiàn)定性或定量的分析。（表5）
3.5調(diào)查工具的特性
根據(jù)調(diào)查工具的特性劃分的展示空間的研究趨勢(shì)跟蹤調(diào)查有5篇，基本評(píng)價(jià)有5篇。是展示空間的展示方式和展示類(lèi)型的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的重要的要素。在整個(gè)空間設(shè)計(jì)中是可以通過(guò)跟蹤調(diào)查和基本評(píng)價(jià)得知參觀者路線和參觀者特性的工具。問(wèn)卷調(diào)查一般是運(yùn)用SD尺度法（3尺度，5尺度），sPss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的。（表6）
4結(jié)論
本文為了探討展示空間的研究趨勢(shì)，以研究展示空間的論文里的研究方法和調(diào)查工具為主進(jìn)行分析。分析的結(jié)果整理如下：
一，展示空間領(lǐng)域特性的研究趨勢(shì)是比起美術(shù)館主題展示館和博物館的研究比較多。就目前的展示空間而言并不是單純的以視覺(jué)為主的觀覽，而是以體驗(yàn)為主的觀覽行動(dòng)和提供體驗(yàn)思考的場(chǎng)所。
二，展示空間的研究出現(xiàn)了以參觀者為中心的研究趨勢(shì)。10篇研究中有8篇是以參觀者為中心的研究。以研究對(duì)象為兒童，普通人，專(zhuān)家的區(qū)分來(lái)看，展廳存在不同年齡的參觀者，而且應(yīng)該根據(jù)空間的構(gòu)成要素可以研究不同類(lèi)型的對(duì)象。
三，根據(jù)
關(guān)鍵詞 的特性分析結(jié)果，是以參觀者行動(dòng)為
關(guān)鍵詞 的論文有4篇，之所以參觀者的行動(dòng)為中心的研究比較多是因?yàn)檎故究臻g的展示物和參觀者之間的相互關(guān)系非常重要。通過(guò)參觀者的行動(dòng)和反應(yīng)可以看出，展示空間存在的意義和價(jià)值。
四，研究的方法中用文獻(xiàn)考察的方法的論文比較多，其次是問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查，文獻(xiàn)考察是以實(shí)例分析為基準(zhǔn)的先行調(diào)查。展示空間的特性研究中以問(wèn)卷調(diào)查的方式居多，是因?yàn)榕c參觀者的滿意度有關(guān)，實(shí)驗(yàn)調(diào)查是通過(guò)分析參觀者行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查同時(shí)使用的研究也有，通過(guò)展示空間的定性、定量的研究可以看出展示空間構(gòu)成計(jì)劃的可行性。
五，調(diào)查工具使用跟蹤調(diào)查，基本評(píng)價(jià)，問(wèn)卷的比較多。問(wèn)卷調(diào)查和滿意度調(diào)查的研究中以問(wèn)卷構(gòu)成和基本評(píng)價(jià)為主，使用實(shí)驗(yàn)調(diào)查和觀察調(diào)查的研究中跟蹤調(diào)查和觀察調(diào)查是必須的。
一、課前，共同提高美術(shù)素養(yǎng)
提高美術(shù)素養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面努力：
和學(xué)生們一起，在生活中做個(gè)有心人。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前布置觀察作業(yè)，因?yàn)樯?、大自然就是最好的老師。如此，可以鍛煉他們的觀察能力，活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在大自然中調(diào)劑了身心，在大自然中得到了美的熏陶，再走進(jìn)美術(shù)課堂，他們的視角和思維就得以[專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]全部展開(kāi)，教師講的東西，在他們眼中就不再是刻板無(wú)趣的東西了。學(xué)生以另一種方式認(rèn)知自然，感受美術(shù)，這是課堂上教師難以傳授的。
適時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課和其他課不同，需要有充分的工具準(zhǔn)備，教師要督促他們課前積極準(zhǔn)備材料，這樣，在上課時(shí)才不會(huì)慌里慌張，到處借材料，沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)教師講課。此外，教師還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、大膽作業(yè)的習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。
教師和學(xué)生都要不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)。教師需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中探索積累，不斷充實(shí)自我、完善自我，博采眾長(zhǎng)，豐富自己的知識(shí)積累，不斷提高自身素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教師角色，共同提高教師和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)起，就慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣和基本美術(shù)素養(yǎng)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，從一年級(jí)起，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣和最基本的美術(shù)素養(yǎng)。
二、課堂上，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。想打造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)和良好的課堂氛圍，以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的能力。要保持學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的熱情，教師要豐富教學(xué)方法、方式，循循善誘，注重引入形象生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)孩子的樂(lè)學(xué)天性，與他們一同營(yíng)造一種親切、友愛(ài)、平等、歡樂(lè)的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)更是一種巨大的情緒力量，只有充滿激情的課堂，才能促使學(xué)生保持對(duì)畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)久興趣，享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和幸福。
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如果教師上課沒(méi)有激[專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]情，一進(jìn)教室一講到底，用一個(gè)腔調(diào)平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果自然就越來(lái)越差，學(xué)生自然沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能真正打造出生動(dòng)活潑的高效課堂。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于面向全體學(xué)生，幫助參差不齊的學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展及社交能力的提高。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可巧妙適當(dāng)?shù)亟M織有益的比賽，給學(xué)生創(chuàng)造參與比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長(zhǎng)組織小組成員通過(guò)共同探索與思考，獲得知識(shí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
三、課后，反思重構(gòu)課堂
