時間：2022-07-28 03:18:03
序論：在您撰寫培訓(xùn)課后總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
老師經(jīng)過三個課時的辛勤授課，通過講解什么是禮儀禮節(jié)、禮儀禮節(jié)在生活和工作中的重要地位、禮儀禮節(jié)的核心價值、禮儀禮節(jié)的表現(xiàn)形式和禮儀禮節(jié)在工作中的應(yīng)用等，使我們受到了一次專業(yè)的系統(tǒng)的生動的文明禮貌與個人情操的標(biāo)準(zhǔn)禮儀教育，使我們受到了一次人的高雅舉止與崗位服務(wù)相統(tǒng)一的規(guī)范培訓(xùn)，我們的學(xué)員都感到收獲頗豐。
謝謝老師，老師辛苦了！
老師辛苦，在座的學(xué)員也辛苦。我們的學(xué)員今天都是非常認(rèn)真地聽老師的授課，積極地與老師互動，很好地完成了這有限的寶貴的培訓(xùn)機(jī)會。大家感到此次培訓(xùn)非常的及時和有收獲，很多的學(xué)員講，我們是鐵路服務(wù)性行業(yè)，在工作中和生活中都非常熱愛自己的工作和本職，都想以高雅的舉止來為人做事，但是就是因為缺少禮儀禮節(jié)知識，在實際工作中往往是行為過枉，很多辛苦的勞動沒有得到他人（客戶）的認(rèn)同，也就是自己的主觀動機(jī)沒有和客觀實際達(dá)到完美的統(tǒng)一。
怎么辦？那就是要通過老師的授課，把老師的辛苦變?yōu)槲覀兊男量啵ㄟ^我們的辛苦來消化老師的辛苦，也就是說把老師的教誨變?yōu)槲覀兊男袆?，做到學(xué)禮知理運用禮，做到嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)制度和規(guī)范的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，做一個文明的社會人和文明的中鐵人，“人人為企業(yè)，企業(yè)為人人”，從尊重自己開始達(dá)到尊重他人的目的，通過為他人提供服務(wù)和提供方便，使自己得到社會和他人的認(rèn)同，從而享受服務(wù)帶來的快樂和幸福的人生。
分公司"服務(wù)與禮儀培訓(xùn)班"，是近年來的頭一次如此規(guī)模和系統(tǒng)的組織，特別是我們有一部分新員工，進(jìn)入企業(yè)來還沒有參加過如此規(guī)模的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的目的就是為了通過統(tǒng)一的專業(yè)化的培訓(xùn)，提升企業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的外部競爭力和內(nèi)部的凝聚力，通過每個員工的共同認(rèn)知的行為規(guī)范和良好的精神面貌，為建設(shè)一流的企業(yè)，為建設(shè)和諧社會，為實踐科學(xué)發(fā)展觀打開新的局面。
希望我們的每一個人都能成為老師所希望的“成為服務(wù)領(lǐng)域里最優(yōu)秀的人才”。
如果培訓(xùn)的落地，讓企業(yè)外請的職業(yè)講師做的話，效果一定好，那是他的課程呀，但這樣的成本太高了，不是一般企業(yè)可以承受的。要是培訓(xùn)公司來做的話，她們在當(dāng)?shù)?，比較適合，但專業(yè)度有限，很多培訓(xùn)公司的銷售，都是小姑娘。要是企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理做的話，到是名正言順，但他們手上沒有一些工具，也做不到位。
所以對我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓(xùn)公司在銷售，這個講師課程時，可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理，我們在課程結(jié)束后，有N個工具，協(xié)助你把課程落地，督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容，解決學(xué)員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢？
這里所謂的落地，我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)員今后的行動，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導(dǎo)的“項目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義，進(jìn)行了全面升級，特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，一些課程落地的工具，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，解決企業(yè)的問題，具體項目，有下面九個章節(jié)。
第一章問題：每個學(xué)員在課程開始前，培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個學(xué)員，讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料，發(fā)給每一個學(xué)員，讓每個學(xué)員都帶著問題來聽課。在培訓(xùn)現(xiàn)場，每個學(xué)員在自己的學(xué)員手冊上，分別寫下，和課程相關(guān)的三個問題。
第二章分組：在課程開始前，學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗等等，分好了小組。每個小組不超過7個人，最好6個人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關(guān)心的一個問題。
第三章練習(xí)：每個課程都有相關(guān)的練習(xí)題，大概5頁左右，大部分都是問答題，要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結(jié)合課程內(nèi)容來練習(xí)。就像我們上學(xué)時，老師講完課后，還給學(xué)生留了作業(yè)，這個練習(xí)題起得，就是這個效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn)，課程開始前的下午或晚上，可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后，比如從5點到6點，學(xué)員在教室，用一個小時來做練習(xí)，晚上分組討論練習(xí)題，算是強(qiáng)化課程內(nèi)容，不能讓學(xué)員閑著呀。
這個練習(xí)冊是“項目式培訓(xùn)”中，最大的亮點，里面的練習(xí)題，都是經(jīng)過講師精心設(shè)計的練習(xí)，一定會讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思壯公司上課時，學(xué)員在第三天用了一個小時做練習(xí)，下午結(jié)合自己的經(jīng)驗來分享，效果很好。
第四章課程：這一章就是實際的課程了，講師授課或引導(dǎo)，學(xué)員參與，組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導(dǎo)式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽，不搞“強(qiáng)制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了，才會把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個道理。具體授課手法，請看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》，當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。
第五章總結(jié)：每個學(xué)員，自己寫自己的，寫出本次培訓(xùn)的個人總結(jié)，列出12條，不需要長篇大論，只羅列自己學(xué)到的知識點，就好了。然后組長帶領(lǐng)大家，交流培訓(xùn)心得，互相點評，算是以小組為單位，學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理，在課程后讓學(xué)員，寫的行動計劃或培訓(xùn)總結(jié)，也是這個意思。
第六章分享：學(xué)員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個相關(guān)案例，講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān)，最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個案例，錄入公司的知識庫，算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓(xùn)經(jīng)理，要再次強(qiáng)調(diào)，講師在課程中，強(qiáng)調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項目式培訓(xùn)”來做，期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人，是個華裔，用英文寫，并上臺分享，學(xué)員收獲很大。
第七章課題：講師在上課時，講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關(guān)心的課題，用上課講到的工具，來分析這個問題，想出辦法，列出行動計劃，解決這個問題。當(dāng)然在中間，可以用到“行動學(xué)習(xí)”的方法。這個課題，最好是在第二章里面，每個組員都關(guān)心的課題，也算是有頭有尾。
第八章可視：為了強(qiáng)化學(xué)員記憶，鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員，把前面第五章的12條心得體會，或后面案例的經(jīng)驗，或前面小組共同關(guān)心課題的感受，全部寫在一張海報上。并督促學(xué)員，把這張海報貼在學(xué)員辦公桌對面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強(qiáng)化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān)，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中，有個“服從宣言”，深圳有個企業(yè)，就張貼在會議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時看到?？傊雅嘤?xùn)結(jié)果，可視化，讓學(xué)員隨時看到。
第九章讀書：講師在講義后面附加了一些，和課程相關(guān)的文章，方便學(xué)員在課程中或課后閱讀。講師也推薦學(xué)員看一些，和課程主題相關(guān)的書籍，讓學(xué)員寫讀書筆記。這個辦法很多培訓(xùn)經(jīng)理都在采用，我在這里就不再詳細(xì)論述了。
理解模式――多種培訓(xùn)
1.整體理論性培訓(xùn)，認(rèn)識模式
學(xué)校不但請來以可持續(xù)發(fā)展教育專家史根東博士為代表的專家團(tuán)隊進(jìn)行系列培訓(xùn)，校長、教科主任還親自培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有《精品課堂探索之道》《可持續(xù)發(fā)展教育基本理論與實踐模式》《培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力方法和途徑》《可持續(xù)教學(xué)模式操作的基本思路》《可持續(xù)教學(xué)模式幾點重要強(qiáng)調(diào)》《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本設(shè)計說明》《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本使用方法》等，通過骨干培訓(xùn)、精英培訓(xùn)、全員培訓(xùn)，使干部和教師盡快地理解模式，開展研究。
2.典型課例培訓(xùn)，推出模式
每學(xué)期安排不同教師運用模式上課，每一輪課后，主管領(lǐng)導(dǎo)都與教師一起研討，教師在聽課中比較與原有教學(xué)模式的不同，從中找到模式的主要操作方法。教師們在聽課中思考，在討論中達(dá)成共識，在一次次課例培訓(xùn)中，逐步形成具有學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)性反思培訓(xùn)，重現(xiàn)模式
課例研討后，要求每位研究教師寫出教學(xué)反思，找到自己的變化，總結(jié)自己的收獲和體會，提出自己的問題，在期末反思交流會上交流。學(xué)校針對這些反思、講課中的問題，進(jìn)行整體總結(jié)，肯定成績，再次提出每個階段環(huán)節(jié)的具體操作程序、操作方法和操作目的，對普遍性的問題進(jìn)行再培訓(xùn)。
強(qiáng)化模式――團(tuán)隊引領(lǐng)
1.打造精英團(tuán)隊，引領(lǐng)模式
在整體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在研究教師中選擇理解能力強(qiáng)的代表，分不同年級、不同學(xué)科組成精英團(tuán)隊。主管領(lǐng)導(dǎo)跟這些精英們一同備課、磨課，逐步掌握研究模式。當(dāng)精英們感受到新模式給學(xué)生帶來的巨大變化時，主動研究的意識越來越強(qiáng)。之后再通過精英引領(lǐng)，帶動骨干隊伍，推動全員參與。
2.相互評價，推動模式
評價是推動課題研究的重要方法，只有評價導(dǎo)向準(zhǔn)確，課題研究才能很好地推動下去，于是學(xué)校根據(jù)可持續(xù)教學(xué)模式的要求制定了評價方案。其一，是否落實了課前預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，是否把學(xué)生學(xué)習(xí)過程前移;其二，是否有課前預(yù)習(xí)探究、課上自主合作探究、課后應(yīng)用探究三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);其三，是否在課堂上都緊緊圍繞這三個段式進(jìn)行教學(xué);其四，是否把課上第一個環(huán)節(jié)作為匯報展示環(huán)節(jié);其五，課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)中是否有探究性作業(yè)，課中是否有合作探究作業(yè)，學(xué)生是否有思維的碰撞;其六，課后是否有應(yīng)用探究作業(yè)等。
從這六個方面做具體評價，讓教師們嚴(yán)格按照模式規(guī)范自己的教學(xué)行為，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。評價表填好后，評課時就按照三段式的評價標(biāo)準(zhǔn)去討論問題，最終在評價中、在研討中提升對教學(xué)模式的認(rèn)識。同時，通過教學(xué)前伸后延促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.歸納總結(jié)，完善模式
通過“精英引領(lǐng)，骨干帶動，全員推進(jìn)”三個層次，教師基本掌握了可持續(xù)教學(xué)模式。學(xué)期末，在整體研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校利用暑假一周的時間，組織精英團(tuán)隊，對學(xué)習(xí)探究作業(yè)進(jìn)行梳理規(guī)范，最終形成數(shù)學(xué)八冊至十二冊各20課的探究作業(yè)。探究作業(yè)主要從學(xué)生自主探究的角度去設(shè)計，使它真正成為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的工具。
運用模式――全力推進(jìn)
1.組內(nèi)研究
我們最開始在四至六年級進(jìn)行學(xué)習(xí)探究作業(yè)的研究。先是以組為單位各完成一節(jié)可持續(xù)教學(xué)模式研究課，之后推出一節(jié)可持續(xù)教學(xué)模式研究課，在校內(nèi)進(jìn)行研討。在研究過程中，教師們對知識與技能的把握比較準(zhǔn)確，對于可持續(xù)發(fā)展價值觀、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的把握還不夠準(zhǔn)確。為此，又學(xué)習(xí)了101中學(xué)的幾個案例，從中得到啟發(fā)，加快了研究步伐。學(xué)校加大研究力度，在四至六年級中每學(xué)期進(jìn)行一輪聽課研討活動，全力推進(jìn)可持續(xù)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的落實。
2.呈現(xiàn)結(jié)果
經(jīng)過3年多的研究，可持續(xù)教學(xué)模式的實驗終于以“學(xué)習(xí)探究作業(yè)”的形式在課堂中呈現(xiàn)。課堂教學(xué)遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進(jìn)”的十六字原則，分為三個教與學(xué)階段，按照“課前預(yù)習(xí)探究――課上自主合作探究――課后應(yīng)用探究”三個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的同時，滲透可持續(xù)發(fā)展價值觀。
課前預(yù)習(xí)探究
以學(xué)科知識為主線，以問題為線索，把學(xué)習(xí)過程前移。課前設(shè)計兩三個淺層次、較為簡單的問題，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練：收集、分類、概括知識與相關(guān)信息的能力。
例如，四年級《植樹問題》一課，課前預(yù)習(xí)作業(yè)是這樣設(shè)計的：
⑴觀察一段路，數(shù)一數(shù)有幾個間隔，有幾棵樹，怎樣數(shù)最簡單？
⑵設(shè)計植樹方案。一條長20米的路，在一側(cè)植樹，植樹多少棵？
課上自主―合作探究
這一環(huán)節(jié)主要是把課堂還給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，通過自主―合作探究的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解、鞏固、提高。這個環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、有條理的口頭表達(dá)能力;對書本結(jié)論、他人觀點提出自主分析與評價的能力;與他人合作探究與解決問題的能力。
例如，五年級《找次品》一課，課上探究作業(yè)是這樣設(shè)計的：
⑴小組活動：從8瓶口香糖中至少幾次一定能夠找到其中的1瓶次品？可以用學(xué)具擺一擺，可以動筆寫一寫。
⑵獨立完成：從9瓶口香糖中至少幾次一定能夠找到其中的1瓶次品？
⑶在解決問題的過程中，你用到了哪些數(shù)學(xué)方法？請你寫下來。
課后應(yīng)用探究
課后應(yīng)用探究是學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生已學(xué)成果的一種檢驗。重在訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展實際問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力。
例如，三年級《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》一課，課后探究作業(yè)是這樣設(shè)計的：
調(diào)查全班（44人）男女生吃零食情況，繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖并進(jìn)行分析，提出合理化建議。
這是一道緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的題目。并且以尊重人的生命、關(guān)注自身健康為基礎(chǔ)。
3.效果反饋
經(jīng)過實踐研究，教師在教學(xué)中實現(xiàn)了教與學(xué)的目標(biāo)。
課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)使學(xué)生帶著有思考的頭腦進(jìn)入課堂，能夠幫助學(xué)生理解掌握知識。學(xué)生匯報預(yù)習(xí)問題探究，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程前移的效果。
教師課前能夠提前了解學(xué)生的學(xué)情，提前調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)更有的放矢。
課中自主合作探究為學(xué)生搭建了發(fā)展的平臺，提高了學(xué)生分析、總結(jié)的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為更多的學(xué)生提供了展示交流的平臺。
回首這兩個多月的時光，其實頗多感慨，雖然不能簡單的拿考試結(jié)果衡量自己的付出或收獲，但也不得不承認(rèn)，順利通過考試確實是現(xiàn)階段我們每個人奮發(fā)學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)。截至目前為止，審計系統(tǒng)內(nèi)已有數(shù)千人通過了此項考試，每個人都有自己的“獨門秘籍”，培訓(xùn)前我也搜羅了一些前輩的心得，結(jié)合自身情況吸收了他們的精華，確實有事半功倍的效果。所以，今天我也希望將自己的小小心得和大家分享，不當(dāng)之處，請賜教。
第一，課前自學(xué)。我個人發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為“自學(xué)”是及其重要的，所以把它放在首要位置。眾所周知，中級培訓(xùn)班被外界稱為“魔鬼訓(xùn)練營”，它的“魔鬼性”就體現(xiàn)在時間緊、內(nèi)容多、難度大。對于我們這些非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)員來說，要在短短70天內(nèi)接受8門計算機(jī)相關(guān)課程培訓(xùn)，難度可想而知。所以，不要把所有希望都寄托到老師的課堂講解，課前一定要預(yù)習(xí)，而且不能是走馬觀花地簡單瀏覽一遍教材，要達(dá)到自學(xué)的程度，能夠完全看懂固然最好，如果不能也不必焦躁，通過后面老師的課堂講解，既會讓你加深印象、糾正偏差，也會解答你的疑惑。同時要注意合理安排自學(xué)的進(jìn)度，盡量按照課程表的安排，提前自學(xué)1-2章就好，這樣既印象深刻，也可以應(yīng)對課程的臨時變化。
第二，課后練習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中，課后一般以“復(fù)習(xí)”為主，而我這里要強(qiáng)調(diào)的是“練習(xí)”，這不得不再次提及中級培訓(xùn)的特殊性。中級培訓(xùn)是一個以上機(jī)實際操作為主的課程，所有理論學(xué)習(xí)最終都是為上機(jī)操作服務(wù)，所以課后大量、反復(fù)的上機(jī)練習(xí)是必不可少的，如果在實際操作中遇到問題，這時候再回頭翻書查找原因及解決方法，我認(rèn)為是比“課后從頭看一遍書再上機(jī)操作”更加有效率的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這種方法的前提條件是課前已經(jīng)有效預(yù)習(xí)，不論課前課后，教材是必須要仔細(xì)看過一遍的，這樣才能打牢基礎(chǔ)，減少知識盲點。此外，大量上機(jī)練習(xí)一方面可以加深印象、掌握機(jī)試感覺，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)很多教材或者老師未提及的問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，解決問題才能提高能力。
第三，合理計劃。目前中級培訓(xùn)要學(xué)習(xí)8門課程，各科并非同步開課，學(xué)時也各不相同，最后兩周主要集中學(xué)習(xí)審計軟件、會計信息系統(tǒng)審計及access，學(xué)好這三門課程的同時也要注意其他課程的復(fù)習(xí)，努力做到“學(xué)新不忘舊”。因此，除了課前自學(xué)和課后練習(xí)外，根據(jù)課程安排制定合理的學(xué)習(xí)計劃及復(fù)習(xí)計劃也是非常重要的。
第四，吸取精華。計算機(jī)中級培訓(xùn)到目前已完成36期，每期都有學(xué)員針對各科知識點加以總結(jié)且無私分享給大家，大家得到大量的“前輩”總結(jié)后可進(jìn)行梳理分類，從中挑選出適合自己的總結(jié)，吸取其中精華。此方法尤其適用于筆試，絕對可達(dá)到事半功倍之效。
【關(guān)鍵詞】分層會診教學(xué) 課堂教學(xué)流程
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0018-01
新課程改革實施背景下的分層會診教學(xué)，充分注重學(xué)生的主體地位，“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂學(xué)樂教”，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生因自主而發(fā)展，課堂因自然生成而具有生命力。結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將分層會診教學(xué)之新授課課堂教學(xué)流程總結(jié)如下。
一、高中學(xué)段新授課課堂教學(xué)基本流程
高中學(xué)段新授課的課堂教學(xué)基本流程包括課前、課中、課后三個階段七個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究；
（二）目標(biāo)展示，銜接高考；
（三）預(yù)習(xí)反饋，引領(lǐng)課堂；
（四）自主探究，合作提升；
（五）展示點評，質(zhì)疑拓展；
（六）反饋檢測，總結(jié)提升；
（七）教學(xué)反思，檢查落實。
二、高效實施課前、課中、課后三個階段的七個教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究。
此環(huán)節(jié)是在課前完成。
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。
以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，自主學(xué)習(xí)，用黑色筆或者藍(lán)色筆勾畫、標(biāo)注重要知識點，用紅色筆勾畫、標(biāo)識疑惑之處。
2.教師的任務(wù)及要求。
（1）教師集智備課，編制導(dǎo)學(xué)案。備課組教師全員參與集智備課，輪流主備、集體討論，主備者整理出導(dǎo)學(xué)案修訂稿。備課組教師二次集智備課，確定導(dǎo)學(xué)案終稿，明確不同班級類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。（2）提前發(fā)放、規(guī)定時間回收和批改導(dǎo)學(xué)案，修正教學(xué)的深度、廣度和拓展度。充分發(fā)揮班級小組評價考核機(jī)制的作用，強(qiáng)化學(xué)生高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案的意識。充分發(fā)揮學(xué)科班長、小組長的作用，全批全改導(dǎo)學(xué)案，明確導(dǎo)學(xué)案完成情況和知識點掌握情況，掌握學(xué)情。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成情況，以學(xué)定教，確定課堂教學(xué)的深度、廣度和拓展度，修改課件、教學(xué)設(shè)計。（3）教師培訓(xùn)學(xué)科班長、小組長，把控課堂。明確本節(jié)課預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點及注意事項；明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，具體到某一單元某一課某一框題，甚至具體到某一頁某一自然段；明確課堂自主探究、合作提升、展示點評、質(zhì)疑拓展、反饋檢測、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)及要求；明確學(xué)科班長、小組長在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中的職責(zé)和作用。
（二）目標(biāo)展示，銜接高考；
（三）預(yù)習(xí)反饋，引領(lǐng)課堂；
（四）自主探究，合作提升；
這三個教學(xué)環(huán)節(jié)在課中進(jìn)行，課堂教學(xué)要求如下：
1.基本要求。遵照“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂學(xué)樂教”的“教與學(xué)”的關(guān)系，教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。
2.教師的任務(wù)及要求。（1）教師展示、詮釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點；以課內(nèi)探究案為載體，教師組織、引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)探究點展開小組內(nèi)合作探究。（2）教師展示本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的完成情況（包括完成情況以及知識點掌握情況），用大屏幕展示特優(yōu)生和優(yōu)秀生名單；教師給出導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案的參考答案，明確易錯點和重難點。（3）教師全面掌控合作探究環(huán)節(jié)，參與各個小組間討論探究，與學(xué)生討論探究形成互動，適時點撥。
3.學(xué)生的任務(wù)及要求。（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案探究點以及預(yù)習(xí)中的疑惑點，學(xué)習(xí)小組成員間合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，初步形成探究成果。（2）小組長全面負(fù)責(zé)本小組合作探究環(huán)節(jié)。
小組內(nèi)AA、BB、CC層內(nèi)、分層、組內(nèi)討論探究，明確討論探究任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)、過程控制，把合作探究后仍沒有解決的問題反饋給教師。小組長做到組織和控制，做好小組分工，確保組內(nèi)每一個同學(xué)都能夠積極參與，并達(dá)成相對應(yīng)目標(biāo)。如：C1展示導(dǎo)學(xué)案探究成果，B2準(zhǔn)備點評，A1準(zhǔn)備質(zhì)疑、拓展，A2教B1，B2教C1、C2等。
（五）展示點評，質(zhì)疑拓展
此環(huán)節(jié)在課中完成，課堂教學(xué)要求如下：
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。積極參與課堂活動，將合作探究初步成果通過板書或口頭等形式展示于全體學(xué)生，學(xué)生對展示成果進(jìn)行點評、質(zhì)疑，在教師的引領(lǐng)下對知識點進(jìn)行拓展、總結(jié)、提升。
2.教師的任務(wù)及要求。
（1）明確規(guī)范展示要求：明確規(guī)范展示要求，如：書寫認(rèn)真規(guī)范、思路清晰、語言流利、解題過程要符合學(xué)科解題規(guī)范要求等；明確展示后總結(jié)、拓展、總結(jié)歸納以及要注意的問題；明確脫稿展示的注意事項和講解技巧。
（2）明確點評流程：點評思路和方法，梳理解題過程，針對點評問題進(jìn)行拓展，針對點評內(nèi)容做出知識性評價以及整體考核評價。
（3）明確質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)要求：教師鼓勵學(xué)生積極思考，對展示、點評、拓展同學(xué)的答案多問幾個為什么，將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拓展、總結(jié)和提升，通過質(zhì)疑拓展，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
（4）提升非智力因素：教師要做到教態(tài)自然大方、面帶微笑、聲音宏亮、課堂語言（包括肢體語言）流利、得體，熱情誠懇，富有感染力，吸引、帶動全體學(xué)生激情投入。
（六）反饋檢測，總結(jié)提升
此環(huán)節(jié)是在課中完成，課堂教學(xué)要求如下：
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。
（1）依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)以致用，在規(guī)定時間內(nèi)自主完成反饋檢測案，清理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測。
（2）自主總結(jié)本節(jié)課所涉及的知識點、知識框架、知識體系，畫出知識框架圖。
（3）學(xué)生靜心總結(jié)歸納，總結(jié)學(xué)科、知識點考查方式的最一般規(guī)律，反芻消化。
2.教師的任務(wù)及要求
（1）組織教學(xué)反饋、檢測，做好課堂激勵評價。
（2）引領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所涉及的知識點進(jìn)行總結(jié)、提升，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的課堂教學(xué)效果。
（3）根據(jù)學(xué)情，分層次布置課外作業(yè)。
（七）教學(xué)反思，檢查落實
此教學(xué)環(huán)節(jié)是在課后完成，教學(xué)要求如下：
1.教師的任務(wù)及要求
（1）二次集智備課
備課組教師堅持課前、課后兩碰頭，課后交流教學(xué)心得體會、反思組織教學(xué)過程，對處理課堂疑難問題、解答新生成性問題、解決課堂突發(fā)事件等問題談心得體會。
（2）堅持寫教學(xué)反思
反思這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)處理較好、哪些環(huán)節(jié)或知識點處理不到位、成功的經(jīng)驗在哪里、失敗的教訓(xùn)是什么、怎樣揚長避短，再上這節(jié)課我會怎么做等。
（3）培訓(xùn)學(xué)科班長、小組長
課后培訓(xùn)學(xué)科班長、小組長，表揚、肯定課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)、提升沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
（4）檢查落實
課外檢查落實是保障，如果學(xué)生在課堂上的瞬時記憶因為沒有及時得到正向強(qiáng)化，終歸是“只開花不結(jié)果”，只能是“熱熱鬧鬧”的課堂，終究不能達(dá)到“高效課堂”。
根據(jù)縣局x政教法[XX]192號文件工作安排，關(guān)于XX-XX學(xué)年度全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的通知，本學(xué)年校本培訓(xùn)的主要任務(wù)是繼續(xù)進(jìn)行各學(xué)科教材知識的訓(xùn)練作業(yè)，<蓮山 課件 >現(xiàn)根據(jù)我校實際情況安排如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
主管領(lǐng)導(dǎo)：
下設(shè)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組：
成員：
項目
檢查人
備注
知識結(jié)構(gòu)圖
低段
中段
高段
課后習(xí)題與錯題積累
知識類型劃分與教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)技能
八部電影
二、業(yè)務(wù)小組職責(zé)：
1、小組成員訓(xùn)練作業(yè)示范，保證教師作業(yè)做正確；
2、要對教師的作業(yè)進(jìn)行定期檢查、指導(dǎo)
3、組長負(fù)責(zé)知識結(jié)構(gòu)圖應(yīng)用
三、業(yè)務(wù)小組檢查作業(yè)內(nèi)容：
1：每個檢查人負(fù)責(zé)檢查全校所有作業(yè)（語、數(shù)、英、綜）的一項。
2：內(nèi)容：
語文：畫知識結(jié)構(gòu)圖+做課后習(xí)題+學(xué)生錯題積累+看八部電影+課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖+教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)：畫知識結(jié)構(gòu)圖+做課后習(xí)題+學(xué)生錯題積累+看八部電影+課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖+教學(xué)應(yīng)用
英語：畫知識結(jié)構(gòu)圖+學(xué)生錯題積累+看八部電影+簡筆畫+教學(xué)技能+知識類型分析
綜合：畫知識結(jié)構(gòu)圖+學(xué)生錯題積累+看八部電影+教材實驗+教學(xué)技能+知識類型分析
四、學(xué)校統(tǒng)一將縣局作業(yè)內(nèi)容印發(fā)給各備課組，備課組長根據(jù)內(nèi)容安排本組教師作業(yè)進(jìn)度，上報主管領(lǐng)導(dǎo)，并將縣局作業(yè)內(nèi)容和本組計劃統(tǒng)一張?zhí)谵k公室，以便教師隨時查看作業(yè)進(jìn)度。
五、本學(xué)年校本培訓(xùn)作業(yè)檢查方式：雙周查一次、一月一小結(jié)（結(jié)果通報、簡單總結(jié)），檢查日期注清楚，學(xué)校要蓋章，有文字材料記錄。
注意事項：
1、今年為三、六年級。
2、新調(diào)入教師使用原學(xué)校作業(yè)本。
以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
工作思路
以迎接省督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點，全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。
教學(xué)工作
一、抓實教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。
2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導(dǎo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程指導(dǎo)，實施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。
第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。
第四，堅持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作。
第五，營造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎勵制度，表彰獎勵優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。
二、教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：
第一，深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。
第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三，了解并控制各學(xué)科測驗考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。
第四，定期聽取教師、學(xué)生、家長的意見，及時研究改進(jìn)教學(xué)策略。
三、校本工作
1、校本培訓(xùn)
以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實際情況，繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作，以年級組為單位，分單元進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗等，做好培訓(xùn)計劃和總結(jié)，落實活動過程。
2、校本教研
校本教研主題“實施有效課堂教學(xué)”。
（1）成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學(xué)組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。
（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進(jìn)行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）。
使教師們的設(shè)計——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)實踐智慧。
（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴(kuò)展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。
（6）加強(qiáng)管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進(jìn)行研討，在整個研討過程中及時給予指導(dǎo)，課后研討后及時進(jìn)行總結(jié)
3、做好校本課程的開發(fā)和實施工作。
根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強(qiáng)組織和實施。
四、加強(qiáng)骨干教師隊伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。
1、組織示范課、研討會，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。
學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實驗過程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實際相結(jié)合。
2、加強(qiáng)校內(nèi)“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。
教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進(jìn)行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。
3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學(xué)科帶頭人適時加壓工作擔(dān)子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。
2、落實校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評比。
4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選。
