時間：2023-01-12 02:42:06
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【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任
1、前言
為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解， 增強自我行為規(guī)范意識水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評價有了客觀依據(jù)， 從而減少了主觀性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。
2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實施
綜合測評是個系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。
廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感，以“責(zé)任為重、榮譽為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。
綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項考核方案。
2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進(jìn)評比、困難補助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進(jìn)行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個人總結(jié)、班組初評和組織終評三個步驟進(jìn)行。個人總結(jié)即學(xué)生對照測評項目進(jìn)行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細(xì)則進(jìn)行初評。組織終評即在個人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進(jìn)行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。
2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范?？倓t規(guī)定， 行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補助等，其行為規(guī)范測評必須達(dá)到良好以上（含），每學(xué)期個人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進(jìn)行統(tǒng)計，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.4 學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進(jìn)行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計入“綜合素質(zhì)測評”體系；實施時，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個學(xué)生的各課程考試平均成績進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
3、綜合測評實施的效果
實行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀， 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強 ，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽感大大加強，能夠積極參加集體活動，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽感。
總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：班主任 提高素質(zhì) 舉措
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學(xué)生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學(xué)校的紐帶。班主任的工作態(tài)度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生的健康成長。因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍。筆者所在學(xué)校對提高班主任素質(zhì)采取了以下舉措。
1、規(guī)范管理、競爭上崗
班主任隊伍建設(shè)的專業(yè)化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔(dān)班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強班主任隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。為了將最優(yōu)秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規(guī)定了擔(dān)任班主任的基本條件、工作方法、工作紀(jì)律、權(quán)利和職責(zé)。同時，實施班主任競爭上崗制度，開學(xué)前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強班主任隊伍的培養(yǎng)和管理，我校出臺了《合格班主任十條標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作管理細(xì)則》、《班主任工作考核細(xì)則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任評比細(xì)則》等，促進(jìn)了班主任隊伍的發(fā)展。
2、理論導(dǎo)航、反思提高
選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎(chǔ)工作，而要使現(xiàn)任班主任在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，增強德育的實效性、針對性，班主任就要不斷加強學(xué)習(xí)和實踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學(xué)生指南》，分發(fā)給全體班主任和全校學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹，這對班主任盡快掌握學(xué)校德育管理制度和內(nèi)容，提高班主任素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。第二、學(xué)校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)班主任工作的實踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發(fā)給班主任。把一些蘊含先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀文章、德育論文、經(jīng)驗總結(jié)、個案分析，周記評語、教育法律法規(guī)等及時登載發(fā)表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網(wǎng)上創(chuàng)刊了心理健康欄目，定期刊登有關(guān)學(xué)生心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學(xué)生心理健康教育工作提供了方法指導(dǎo)。第五、班主任及時總結(jié)反思，不斷積累班主任工作經(jīng)驗。政教處每學(xué)期都要求班主任撰寫工作體會和經(jīng)驗文章，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學(xué)校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。
3、崗前錘煉、師徒結(jié)對
近年來，由于我校規(guī)模不斷擴大，年輕教師初次擔(dān)任班主任日益增加，由于經(jīng)驗不足，他們在帶班過程中也出現(xiàn)了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認(rèn)為學(xué)?？稍O(shè)立副班主任崗位，加強崗前培訓(xùn)和實踐鍛練，實行師徒結(jié)對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現(xiàn)任班主任的得力助手，是加強學(xué)校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設(shè)，有利于加強班級管理，有利于建立良好的教育教學(xué)秩序，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、相互交流、資源共享
通過同行教師開展互幫互學(xué)活動提高班主任整體素質(zhì)，做法是：第一，每期組織召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗介紹，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀（先進(jìn)）班主任的班級管理經(jīng)驗、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設(shè)計等資料在校園網(wǎng)上、?？邪l(fā)表。第三，每學(xué)年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進(jìn)班主任工作技能的提高，促進(jìn)了班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實效。
5、過程督導(dǎo)、檢查反饋
一是開展民主測評工作。學(xué)校每學(xué)期都要開展班風(fēng)測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發(fā)給班上學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班主任的工作情況和自己班級的班風(fēng)狀況，采用定量和定性相結(jié)合的辦法填寫，學(xué)校將測評結(jié)果進(jìn)行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進(jìn)工作方法，加強班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導(dǎo)。學(xué)校建立了有效的德育工作督導(dǎo)評估獎懲激勵機制。政教處加強了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學(xué)生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現(xiàn)。管理中突出一個“嚴(yán)”字，注意一個“實”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，促進(jìn)班主任不斷反思、調(diào)整工作策略。
6、量化考核、激勵表彰
貫徹學(xué)校關(guān)于綜合測評的通知與辦法，促進(jìn)我院學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，引導(dǎo)我院學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)，從而使管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，為最終綜合測評工作奠定基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)原則與工作要求
1、堅持公開、公平、公正的原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實事求是。
2、認(rèn)真做好宣傳工作，努力提高同學(xué)們的參與程度。
3、嚴(yán)格把握測評的每個環(huán)節(jié)，審查監(jiān)督工作要及時、到位。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為搞好綜合測評初評工作，我院成立綜合測評工作小組，小組由法政學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、團(tuán)總支老師組成，小組下設(shè)辦公室，有團(tuán)總支老師、學(xué)生會部分成員和各班班長、團(tuán)支書組成。
綜合測評工作小組的主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)、組織和監(jiān)督我院綜合測評初評工作，辦公室時我院綜合測評初評工作的組織著和實施者，負(fù)責(zé)綜合測評初評相關(guān)文件的起草、、執(zhí)行檢查、解釋、監(jiān)督等具體是事務(wù)性工作。
四、工作安排
（一）宣傳動員
1、學(xué)生干部層面的發(fā)動。召開由團(tuán)總支老師、學(xué)生會和全院學(xué)生干部參加的動員大會，使班級學(xué)生干部充分認(rèn)識綜合測評的重要性。
2、班級層面的宣傳發(fā)動。各班召開綜合測評初評動員會，部署綜合測評初評工作。
3、成立民主測評小組。成員組成為：輔導(dǎo)員、團(tuán)支書、班長、體育委員、素拓委員、學(xué)習(xí)委員、每宿舍一名普通同學(xué)代表，其中團(tuán)支書為組長，普通同學(xué)代表由宿舍全體成員選舉產(chǎn)生，小組成員中班干部占宿舍名額。測評小組產(chǎn)生后要及時在班內(nèi)公示，測評結(jié)果未經(jīng)審核，民主測評小組不得私自公布。
（二）個人總結(jié)
各班組織發(fā)動，每位學(xué)生對自己一年來德、智、體、能等各方面做出實事求是的書面總結(jié)，并完成《山東建筑大學(xué)學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》，學(xué)生的個人總結(jié)應(yīng)是民主測評小組對學(xué)生進(jìn)行測評的重要參考。
（三）班級測評
1、初評
（1）德育
基礎(chǔ)性素質(zhì)分
a、民主評議：依照學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法，采取直接打分的方式，最高分20分，最終成績由綜合測評小組成員的分?jǐn)?shù)采平均值（四舍五入取整）。
b、紀(jì)律觀念：基本分30分，出勤、考勤、處分等依據(jù)團(tuán)總支備案和隔板綜合測評記錄表中的認(rèn)證請款進(jìn)行扣分，各項可重復(fù)扣分。
c、宿舍文明：由衛(wèi)生成績和宿舍紀(jì)律組成。其中衛(wèi)生成績的等級標(biāo)準(zhǔn)為：a級：每周均為a，允許b＜總周數(shù)×30%，c≤總周數(shù)×10%
b級：每周均為b（含b以上），允許c＜10周
c級：a、b以外的情況、
宿舍違紀(jì)通報只在宿舍文明中扣分，不再紀(jì)律觀念重重復(fù)扣分。
宿舍成績?yōu)閍，全體成員加20分；為b，全體成員加12分，為c，全體成員加5分。
d、誠信評價：20分，按照學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法，其中無故不繳納學(xué)費者，在誠信評價中扣5到10分。
拓展性素質(zhì)分
嚴(yán)格按照各班級《學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》上的認(rèn)真情況進(jìn)行操作，加分過程中如有問題及時與輔導(dǎo)員聯(lián)系。
（2）智育
各班學(xué)習(xí)委員根據(jù)教務(wù)員提供的成績對同學(xué)的智育進(jìn)行測評。注意事項如下：
每門可計算到小數(shù)點后兩位；
智育成績按照學(xué)校組織的第一次成績（原始成績）計算；
智育成績所需表格應(yīng)統(tǒng)一按扎附表要求進(jìn)行填寫。
（3）體育
各班體育委員根據(jù)《學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》及體育課成績初步統(tǒng)計。注意事項如下：
a≥20分；10分≤b＜20分；5分≤c＜10分；d＜5分。
（4）各班民主評議小組完成綜合測評匯總表初稿。
（5）各班將初評情況上報輔導(dǎo)員審查，審查無誤后在班內(nèi)公示，確保每位同學(xué)了解自己的測評結(jié)果，并及時將同學(xué)意見落實，如有問題，及時反饋給輔導(dǎo)員。
2、復(fù)評
在初評的基礎(chǔ)上，示公示情況，填寫本版綜合測評相關(guān)表格，并把復(fù)評結(jié)果進(jìn)行公示。
3、班級綜合測評材料上報
復(fù)評結(jié)束后，各班將綜合測評初評工作總結(jié)（總結(jié)應(yīng)包括各班實施步驟、存在主要問題、同學(xué)反映意見等）、綜合測評匯總表（包括學(xué)生智育測評表、學(xué)生體育測評表、學(xué)生德育測評表、綜合測評匯總表）、法政學(xué)院綜合測評評優(yōu)登記表、復(fù)評結(jié)果及相關(guān)公示情況等材料上交。
4、測評材料審查
學(xué)生會量化部對各班上交的材料進(jìn)行認(rèn)真核實，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。
我是本學(xué)期開始擔(dān)任中學(xué)部德育主任一職的。上任伊始，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的德育工作主要存在三個方面的問題或者說急需改進(jìn)的地方。一是作為一個創(chuàng)辦時間不到兩年的新辦學(xué)校，明顯缺乏系統(tǒng)的、成熟的管理系統(tǒng)、平臺和制度，德育管理機構(gòu)的職能和職責(zé)不明確，管理效能低下；二是老師們普遍比較年輕，教齡在兩年以內(nèi)的老師居多，教育和管理經(jīng)驗嚴(yán)重不足；三是部分學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，紀(jì)律觀點淡薄，行為習(xí)慣較差。依據(jù)上面所提到的問題，結(jié)合自己的工作職責(zé)，為了能盡快地改善學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校管理工作的全面發(fā)展，我本學(xué)期開展了如下幾個方面的工作。
一、本學(xué)期工作開展情況：
（一）狠抓學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣和紀(jì)律觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基
1、開學(xué)第一天我就帶領(lǐng)級長和班主任深入班級一個個地檢查學(xué)生的儀儀表，并對有問題的學(xué)生紀(jì)錄名冊及時反饋給家長，發(fā)動家長的力量對學(xué)生不良表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)合整治，而這樣的活動一連進(jìn)行了三次，做到不達(dá)目的，不收兵；
2、利用各種方式方法和手段對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如開學(xué)第一周我們就召開了《正衣冠、立宏志、慶國慶》的主題班會，后期還陸續(xù)開展了《增強自律能力，培養(yǎng)健康人格》等主題班會；
3、狠抓、常抓學(xué)生遲到，遲到不僅會影響到正常的教學(xué)秩序，而且久而久之還會讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉、懶散的行為習(xí)慣。為此，德育處特意制定了學(xué)生遲到處理辦法，并運用一切力量和資源對學(xué)生遲到現(xiàn)象進(jìn)行宣戰(zhàn)，讓每一個時段都有人管理，讓每一個遲到的學(xué)生都受到管理；4、對學(xué)生重大違紀(jì)做到零容忍，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，決不姑息遷就，決不息事寧人。開學(xué)之初，德育處就下發(fā)了新生學(xué)習(xí)材料，讓每一個同學(xué)熟悉和牢記學(xué)校的管理制度和校紀(jì)校規(guī)。在處理學(xué)校違紀(jì)事件方面做到及時、果斷、嚴(yán)明。開學(xué)以來，德育處共處理各類違紀(jì)事件達(dá)100件以上，并給予三位同學(xué)試讀處分，勸退一位同學(xué)；
（二）約法三章，建章立制，完善學(xué)校的德育管理體系和平臺
開學(xué)以來，在校長室的指導(dǎo)和幫助下，德育處共出臺如下管理制度：
1、級長和班主任工作職責(zé)和管理制度；
2、班級德育量化管理制度及扣分標(biāo)準(zhǔn)；
3、值日生管理制度及工作流程；
4、學(xué)部衛(wèi)生制度及扣分標(biāo)準(zhǔn)；
5、學(xué)生遲到管理制度及處理辦法；
6、學(xué)生個人德育操守量化紀(jì)錄表及扣分標(biāo)準(zhǔn)；
7、值日行政值日職責(zé)及工作流程；
8、學(xué)生早讀、上課、晚修管理辦法和方案；
9、學(xué)生集會和大型活動管理辦法和紀(jì)律要求；
10、指導(dǎo)各班修訂班級規(guī)章制度；
11、制定學(xué)生宿舍管理制度；
12、制度學(xué)生路隊管理制度。
（三）開展重大主題德育活動，豐富學(xué)生校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，完善學(xué)生人格和道德品質(zhì)
本學(xué)期德育處并聯(lián)合學(xué)部其他各部門共完成了如下大型活動：
1、每周組織學(xué)生參加升旗儀式；
2、開展了厲行勤儉節(jié)約，大力推行光盤行動；
3、秋季田徑運動會；
4、家長會；
5、學(xué)生秋季社會實踐活動；
6、元旦迎新晚會；
（四）加強班主任隊伍建設(shè)，全面提高他們的管理意識和能力
每周四下午第8節(jié)課定期召開班主任工作例會，除布置事務(wù)性工作之外，還組織班主任培訓(xùn)和經(jīng)驗交流工作，加強班主任的考核。積極組織德育科研活動，不斷探索、總結(jié)德育工作科學(xué)管理的規(guī)律，提高班主任工作能力。
（五）建立行政值日制度，對學(xué)校教育、教學(xué)管理實施實時、全面的監(jiān)管和監(jiān)控
為了實行對學(xué)校的教育和教學(xué)工作的全面及時監(jiān)管，從而改善學(xué)校的管理工作，同時也是為了做好老師們的表率和示范，本著及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題的原則，中學(xué)部在開學(xué)第2周就組織實施了德育行政值日制度并且取得不錯的管理效果。
（六）不斷改進(jìn)學(xué)生飯?zhí)?、超市和宿舍的管理，重視學(xué)生生活區(qū)的管理
1、隨時與飯?zhí)?、宿舍和超市?fù)責(zé)人保持工作聯(lián)系和信息互通，及時發(fā)現(xiàn)管理過程中的問題和學(xué)生的訴求；
2、定期召開生活老師培訓(xùn)工作會議，不斷提高他們的責(zé)任意識和改善他們管理方法；
3、明確三個時間：學(xué)生超市購物時間、學(xué)生打餐時間、學(xué)生進(jìn)宿舍時間，規(guī)范學(xué)生的生活規(guī)律和行為習(xí)慣；
（七）重視安全管理，始終把學(xué)校的安全工作當(dāng)作德育核心工作來抓
1、隨時與飯?zhí)?、宿舍和超市?fù)責(zé)人保持工作聯(lián)系和信息互通，及時發(fā)現(xiàn)管理過程中的問題和學(xué)生的訴求；
2、定期召開生活老師培訓(xùn)工作會議，不斷提高他們的責(zé)任意識和改善他們管理方法；
3、明確三個時間：學(xué)生超市購物時間、學(xué)生打餐時間、學(xué)生進(jìn)宿舍時間，規(guī)范學(xué)生的生活規(guī)律和行為習(xí)慣；
（七）重視安全管理，始終把學(xué)校的安全工作當(dāng)作德育核心工作來抓
1、開學(xué)之初，利用心理測評系統(tǒng)對每一個入學(xué)新生進(jìn)行心理診斷和測評，分等級、分類別核定心理問題學(xué)生；
2、開學(xué)之初，給每位家長下發(fā)學(xué)生健康信息表，收集特異體質(zhì)學(xué)生信息；
3、不斷跟進(jìn)心理問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)和約談工作，督促心理老師和班主任在完成相關(guān)工作的同學(xué)注意保留工作痕跡；
4、對心理問題相對比較嚴(yán)重的學(xué)生，及時保持家校聯(lián)系，有必要時讓家長來校簽訂安全協(xié)議，或辦理休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；
5、加強對值日行政、值日老師和德育管理員的培訓(xùn)，提高他們的安全防范意識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的安全隱患和漏洞；
（八）加強家校合作，推進(jìn)家校共育，組建中學(xué)部首屆家委會
為了進(jìn)一步發(fā)揮家長參與學(xué)校管理建設(shè)性作用，促進(jìn)學(xué)校各項工作的全面發(fā)展，在校長室的指導(dǎo)和幫助下，中學(xué)部在11月中旬組建了中學(xué)部首屆家委會。
二、成績與問題
（一）成績：經(jīng)過一個學(xué)期的努力工作，目前學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)已有了一定程度的改善，但這有賴每一位同事的用心工作和辛勤付出，是全體教職工共同努力的結(jié)果，在此謝過大家。
（二）存在問題：
1、就本人來說，雖然工作很努力，很積極，執(zhí)行力強，但是對學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)的、宏觀的規(guī)劃和設(shè)想，缺乏深層次的思考，只是忙于落實任務(wù)、完成工作。正因為如此，學(xué)校德育工作的內(nèi)容、形式、活動等方面還有待進(jìn)一步創(chuàng)新；
2、本人的行政素養(yǎng)和行政經(jīng)驗還有待進(jìn)一步提高；
3、班主任隊伍建設(shè)和培訓(xùn)工作還有等進(jìn)一步加強；
4、學(xué)生的宿舍管理工作問題還不少，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，下一階段必須加強整治；
5、學(xué)生管理的精細(xì)化程度不夠，工作方法的藝術(shù)性不夠。
全面落實學(xué)校思想政治教育工作任務(wù)，在學(xué)校整體中發(fā)揮其首位功能作用，為教學(xué)及各項工作運作營造一個良好的環(huán)境氛圍。
二、主要工作及措施
1、豐富德育生活內(nèi)容，營造充滿生機、積極向上的校園生活氛圍。
①增強教職工的師德意識與德育意識——通過有組織的學(xué)習(xí)、活動、宣傳、考核，提升教職工主人翁意識感，培育其敬業(yè)、樂業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
②細(xì)化學(xué)生德育工作，強化良好行為習(xí)慣的形成，培植一種積極尋求向上的精神——通過豐富多彩的活動熏陶與嚴(yán)格的制度約束，在學(xué)生生活行為、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的規(guī)范上下功夫。具體講：
·德育處通過全方位的組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮分管干事的主抓意識（衛(wèi)生常規(guī)管理、紀(jì)律安全常規(guī)管理、文體活動常規(guī)管理、德育課題研究及檔案建設(shè)管理）。
·團(tuán)委牽頭有計劃的組織好學(xué)生文體娛樂、社會實踐等活動，寓教育于其中。
·強化班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新育人理念（從學(xué)生日常生活細(xì)節(jié)入手，注重良好生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)）。
·強化全體科任教師德育能力及從事德育工作的自覺性。
·喚醒教輔、后勤工作人員的責(zé)任意識，真正構(gòu)建全員育人的格局。
③以正確的輿論引導(dǎo)人——發(fā)揮宣傳欄、板報、校園之聲廣播、課間信息平臺、電子屏等宣傳工具的窗口作用，讓每一個視點、每一個聲音都能愉悅?cè)诵?，勃發(fā)生機，催人上進(jìn)。
2、發(fā)揮德育處學(xué)生管理的主陣地作用——在珍惜已有成績的基礎(chǔ)，工作有創(chuàng)新，要特色。
·抓班干部隊伍建設(shè)（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、提高——強化學(xué)生干部自身素質(zhì)及組織管理能力）。
·協(xié)助音體美教師組織相關(guān)大型活動及特長生培養(yǎng)工作（適時思想動員工作；搭建才藝展示平臺）。
·后進(jìn)生轉(zhuǎn)化采取“手拉手”跟蹤式新舉措，并納入師德考核（以級部為單位確定幫教目標(biāo)與拉手教師，建立跟蹤檔案做記錄）。
·開發(fā)利用家教資源，實現(xiàn)家?；樱瑯?gòu)成合力（通過不同形式的家長會、致函、校信通等途徑喚起家長的育子新理念）。
·積極參與社會實踐活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷。
·學(xué)生行為管理構(gòu)建系列化、常規(guī)化、循序漸進(jìn)、有條不紊的模式（以學(xué)期為段，思想動員——落實行動——督查考核；衛(wèi)生管理仍然是切入點，服裝儀表常抓不懈）。
3、修改完善三個考核方案。
·《班級考核方案》增加“凡參加各級各類競賽獲獎學(xué)生均給予獎勵加分納入考核方案；”
·《師德考核方案》將“在常規(guī)管理中有突出特色（或成績）的班級給予特別獎勵”；“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作”列入其中。
·《學(xué)生一日常規(guī)考評條例》個別條款。
4、召開第五屆德育研討會。（4月上旬）
5、常規(guī)工作：
會議：⑴德育處工作會1次/月；
⑵班主任例會1次/月；
⑶班干部會1次/2周；
⑷班會1次/周；
活動：⑸升旗儀式1次/周；
⑹法制教育課1次/周；
⑺綜合性頒獎會1次/月；
⑻學(xué)生家長會2-3次/學(xué)期（包括分年級、后進(jìn)生家長會）；
考核：⑼學(xué)生考核反饋1次/周（特別情況以日反饋）；
⑽班級考核反饋1次/月（同時兌現(xiàn)班主任津貼）；
⑾師德考核1次/學(xué)期（領(lǐng)導(dǎo)小組測評、學(xué)生民意測評、典型案例、德育論文等）；
文檔材料：⑿各類會議記錄；
⒀各類活動記載；
⒁各類考核記載；
⒂各類宣傳記載；
我國臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評工作，以核心價值為標(biāo)準(zhǔn)，堅持測評主體和場所多元，注重多方溝通，重視對學(xué)生日常表現(xiàn)的考察。在大陸地區(qū)今后的德育工作中，品德測評需瞄準(zhǔn)測評目的，發(fā)揮測評教育功能；拓展測評主體，豐富測評內(nèi)容；強化過程測評，善用多元方法。
關(guān)鍵詞
臺灣地區(qū)；小學(xué)品德測評；核心價值
鮑金琳，華東師范大學(xué)政治學(xué)系，碩士研究生
品德測評是指對個體品德的測量與評價。它作為了解品德教育成效的方法，有助于教師依據(jù)測評結(jié)果更好地調(diào)整教育活動，實現(xiàn)品德教育的優(yōu)化與持續(xù)發(fā)展。自2004年我國臺灣地區(qū)教育主管部門《品德促進(jìn)方案》以來，臺灣地區(qū)的品德教育工作就圍繞著核心價值與行為準(zhǔn)則的建構(gòu)與實踐開展。截至目前，臺灣地區(qū)設(shè)立的核心價值共有30項，內(nèi)容主要涵蓋了中華儒家思想、西方倫理原則、臺灣本土美德以及企業(yè)界關(guān)心的就業(yè)力四大方面。[1]了解學(xué)生在核心價值的認(rèn)知、情感、意志以及行為等方面的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改善下一階段的品德教育工作，成為臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評的重要目標(biāo)。[2]本文通過分評當(dāng)前臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評的特色以及存在的問題，為大陸義務(wù)教育階段思想品德測評提出一些建議。
一、臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評特色
臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評工作主要分為形成性測評和總結(jié)性測評兩大類。形成性測評主要通過品德聯(lián)絡(luò)簿、行為檢核表、檔案記錄、服務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡、軼事記錄、品德學(xué)習(xí)單等方法開展，而總結(jié)性測評則以每學(xué)期末的成績報告單為依托展開。此外，有些學(xué)校還會統(tǒng)計分析學(xué)生中途輟學(xué)、上學(xué)遲到、在校意外受傷人次，以及違反校規(guī)情形、全年學(xué)習(xí)綜合競賽成績、拾金不昧行為等，進(jìn)行前后比較，以了解學(xué)生品德進(jìn)步狀況。也有一些學(xué)校在學(xué)期末制定品德教育回饋表，學(xué)生和家長各一份，為了解品德教育教學(xué)改進(jìn)作參考。綜合分析這些測評方式方法，我們可以發(fā)現(xiàn)臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評的特色。
（一）測評以核心價值為準(zhǔn)繩
以核心價值為準(zhǔn)繩開展測評是臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評的重要特色。當(dāng)前，臺灣地區(qū)小學(xué)確立的核心價值從三個到六個不等，每一個核心價值都附有簡潔易行的行為準(zhǔn)則，作為老師、家長對學(xué)生以及學(xué)生對學(xué)生品德行為表現(xiàn)進(jìn)行評估的重要參考。這些行為準(zhǔn)則在制定上遵循不同年級學(xué)生身心發(fā)展的差異，要求由低至高，由簡至繁。學(xué)生參照這些標(biāo)準(zhǔn)可以更清楚地知道自己的行為表現(xiàn)，把握努力的方向；教師參照這些標(biāo)準(zhǔn)可以更有針對性地開展教育工作。這種測評不追求學(xué)生之間的橫向比較，而要求每一位學(xué)生都將自己現(xiàn)在的品德行為表現(xiàn)與過去相比較，逐步提高學(xué)生的品德行為。以行為檢核表為例，每一份檢核表上都印有核心價值的具體行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生和家長對照檢核項目按照五分制的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生行為進(jìn)行評價。同時，檢核表上還設(shè)有家長回饋一欄供親師交流。見表1。
（二）測評主體和場所多元
一方面，臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評的開展囊括了教師、學(xué)生、家長、社會機構(gòu)等多個主體，從不同角度測量與評價學(xué)生品德行為狀況，增加了測評的真實性與可信度；另一方面，測評兼顧學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)和公共機構(gòu)等多個場所的表現(xiàn)，能更真實地反映學(xué)生的思想品德狀態(tài)。以服務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡為例，記錄卡內(nèi)容包括機構(gòu)負(fù)責(zé)人的評議，服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容摘要、心得與反思，服務(wù)照片或相關(guān)證明幾個部分。其中，機構(gòu)負(fù)責(zé)人的評議和學(xué)生的心得與反思是品德測評的主要內(nèi)容。臺灣地區(qū)小學(xué)生常見的服務(wù)機構(gòu)包括校園、社區(qū)和公共機構(gòu)，因此學(xué)校的教職工、社區(qū)以及公共機構(gòu)的工作人員都是品德測評的主體。其他的測評手段，如行為檢核表，主要檢核學(xué)生在家庭的行為表現(xiàn)，以學(xué)生自己和家長為測評主體；檔案記錄和軼事記錄，以及定期開展的選拔并表揚在校于不同核心價值上表現(xiàn)突出的品德模范生，都以班主任為測評主體。
（三）測評注重多方溝通
品德測評最重要的功能之一在于溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而良好的溝通有助于教師及時地將學(xué)生的品德情況反饋給學(xué)生本人和家長，促進(jìn)學(xué)校德育工作的改善。臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評工作對家校之間的溝通、師生間的溝通、家長與孩子的溝通非常重視。例如，新北市以品德聯(lián)絡(luò)簿作為溝通載體。品德聯(lián)絡(luò)簿一日一填，內(nèi)容包括孩子功課內(nèi)容以及次日應(yīng)攜帶物品要求、親師交流欄、生活實踐檢查（主要是核心價值踐行情況的檢查）、學(xué)生的品德行為分享、品德小故事分享等。聯(lián)絡(luò)簿上的“親師留言板”為教師與家長每日溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了渠道；聯(lián)絡(luò)簿上的“親子共讀品德小故事”供家長和學(xué)生一同交流學(xué)習(xí)學(xué)校當(dāng)期的核心價值；“教師愛的叮嚀”主要傳達(dá)教師對學(xué)生的意見和建議，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通；“品德教育實踐”“分享本周自己做到有關(guān)XX（某一核心價值）的事情”綜合體現(xiàn)了師生溝通、家校溝通、家長與孩子溝通的功能。其他如行為檢核表、期末成績報告單、品德教育回饋表等也體現(xiàn)了三方溝通的功能。
（四）測評重視對日常表現(xiàn)的考察
臺灣地區(qū)教育主管部門在2012年的《小學(xué)及中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則》指出，品德項目應(yīng)納入日常測評，測評的時機應(yīng)當(dāng)兼顧平時和定期。[3]在平時的測評中，品德聯(lián)絡(luò)簿和行為檢核表屬于常規(guī)性測評；軼事記錄屬于隨機性測評，由班主任記錄學(xué)生的品德行為事件，并對行為進(jìn)行簡要評價。這些都是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)進(jìn)行考察。在期末的成績報告單中，學(xué)生的品德測評主要歸在“日常生活表現(xiàn)“一欄，多是從“日常行為表現(xiàn)、團(tuán)體活動表現(xiàn)、公共服務(wù)、校內(nèi)外特殊表現(xiàn)、獎懲情況、出席記錄”六方面進(jìn)行測評。測評方式分為等第評定和班主任評語兩類。教師在測評中以鼓勵為主，側(cè)重對學(xué)生努力程度的肯定而非行為表現(xiàn)好壞的描述。見表2。
二、臺灣小學(xué)品德測評存在的問題
（一）品德測評的診斷功能沒有很好發(fā)揮
總體而言，臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評能夠體現(xiàn)教授學(xué)生正確行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向努力，選拔品德行為優(yōu)秀學(xué)生的目的，但品德測評的診斷功能沒有很好發(fā)揮，即不清楚學(xué)生品德學(xué)習(xí)的困難所在，不知道學(xué)生品德表現(xiàn)是否有進(jìn)步。如桃園縣山東小學(xué)，目前僅用選拔“品格之星”方式開展品德測評，這就無法全面了解學(xué)生品德實踐具體情況，也無法達(dá)到向?qū)W生和家長溝通學(xué)生品德學(xué)習(xí)情況，從而改善品德教育的目標(biāo)。
（二）品德測評考察的內(nèi)容不全面
臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評雖然看似涵蓋了品德認(rèn)知、品德情感與品德行為三個層面，但實際上仍偏重對行為表現(xiàn)的測評，至于學(xué)生在道德認(rèn)知上是否切實了解道德價值，能否根據(jù)具體的情境作出道德決定，在道德情感上是否真的樂于接受核心價值，是否懷有踐行核心價值的責(zé)任感，以及是否愿意對不合理的行為進(jìn)行改善，諸如此類的內(nèi)容都無法獲知。另外，期末成績報告單里也缺少對品德核心價值的敘述。
（三）品德測評的方法不夠多元
臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評方法可歸為觀察法、自評法、了解法三類。品德聯(lián)絡(luò)簿、行為檢核表和檔案記錄屬于觀察法和自評法，品德學(xué)習(xí)單或可歸為了解法。這些方法多限于對學(xué)生行為表現(xiàn)層面和認(rèn)知層面進(jìn)行考量，而對于可以獲知學(xué)生內(nèi)在真實想法的訪談法、情境測驗法，以及同學(xué)之間的互評法沒有很好地采用。總體而言，臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評所選用的方法偏重主觀的質(zhì)性研究，缺少客觀的量化測評。
三、臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評對大陸
德育工作的啟示
（一）瞄準(zhǔn)測評目的，發(fā)揮育人功能
臺灣地區(qū)比較注重發(fā)揮品德測評的教育功能，注重測評過程中師生之間、家校之間和家長與孩子之間的溝通，測評為改善德育工作而服務(wù)。大陸在注重發(fā)揮品德測評為諸如學(xué)生的日常管理、獎懲評定、升學(xué)保送等提供依據(jù)外，也不能忽略測評的教育功能，為改善德育工作，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成服務(wù)。品德測評工作應(yīng)堅持激勵性測評為主，管理性測評為輔；加強學(xué)生縱向表現(xiàn)的測評以及家校、師生等的溝通，使品德測評發(fā)揮育人的作用。
（二）拓展測評主體，豐富測評內(nèi)容
測評主體的多元有助于從多角度去考察學(xué)生的品德狀況，提高品德測評的效度和信度。臺灣地區(qū)小學(xué)品德測評工作主體十分多元，涵蓋了班主任、科任教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長、社會機構(gòu)等眾多人物和機構(gòu)，可以更真實地反映學(xué)生的品德實際。大陸小學(xué)品德測評通常以班主任、科任教師、學(xué)生自己、同學(xué)為主，缺少對學(xué)生校外情況的考評。大陸學(xué)生品德測評應(yīng)加強與家長和社區(qū)的溝通協(xié)作，增強品德測評的多樣性。品德測評內(nèi)容應(yīng)兼顧品德認(rèn)知、品德情感與品德行為三方面內(nèi)容，偏廢其中任何一方面，德育的實效都會受到影響。我們尤其要填補情感層面測評的空白，加強對學(xué)生的同理心、自尊感、自我控制等內(nèi)容的測評。
（三）強化過程測評，善用多元方法
學(xué)生的品德是一個動態(tài)發(fā)展的過程，品德測評要根據(jù)學(xué)生的思想變化，堅持隨機性測評與常規(guī)性測評相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。臺灣地區(qū)小學(xué)對學(xué)生日常表現(xiàn)考察的重視值得學(xué)習(xí)和借鑒。大陸的品德測評工作除了常規(guī)的思想品德課程成績考查和期末的思想品德測評，對于學(xué)生日常出現(xiàn)的品德問題也應(yīng)關(guān)注。在測評方法上，大陸小學(xué)主要采用評語法、等第評定法、計分法、綜合評判法。[4]這些在性質(zhì)上屬于靜態(tài)評價，缺少動態(tài)評價；在內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)生品德行為的評價，缺少對品德認(rèn)知和品德情感的評價；在形式上用籠統(tǒng)的言語和量化的分?jǐn)?shù)反映學(xué)生的品德，淹沒了學(xué)生的品德個性。品德測評方法應(yīng)當(dāng)追求多元化，既要增加對情感層面測評的方法，如訪談法、情景測驗法等，也要增加動態(tài)測評方法，如軼事記錄。
參考文獻(xiàn)：
[1]臺灣教育主管部門.1998年度各縣市制定品德核心價值與行為準(zhǔn)則一覽表[EB/OL].[2009-12-07].http：//jweb.kl.edu.tw/.../6672_6626_98.
[2]臺灣教育主管部門.教育部品德教育促進(jìn)方案 [EB/OL].[2009-12-04].http：//ce.naer.edu.tw/policy.php.
時光勿勿，一學(xué)期結(jié)束了，光陰似箭，做為校長的我，四年一任也結(jié)束了，今天我們召開總結(jié)大會：一是與老師們分享一學(xué)期的喜悅；二是盤點這四年來學(xué)校的發(fā)展與經(jīng)歷，也想和老師們分享些許感悟。
首先，我要致謝大家，感謝全體老師在我任職的期間里，給予的支持與幫助，我在一些老師們當(dāng)中學(xué)到了堅持，體會了擔(dān)當(dāng)，更樹立了“不忘初心”之使命感，在此向大家致禮，謝謝大家！
回顧四年的工作，我們秉承素質(zhì)課堂•書香校園的理念，力爭打造著陳埭乃至全市“雙一流”學(xué)校，著力打造文明校園、平安校園，以傳統(tǒng)文化、經(jīng)典為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強學(xué)生思想道德建設(shè)，堅持對照高的標(biāo)準(zhǔn)找差距，謀求發(fā)展，針對問題抓工作，開拓思路求提高。學(xué)校獲得了“市德育先進(jìn)校、五星級平安單位”“省級優(yōu)秀學(xué)校少年宮”、“全國藝術(shù)素質(zhì)實驗測評?！钡戎卮髽s譽。
我校的師資隊伍得到了充實和壯大，每學(xué)年都新生力量的補充，學(xué)校有了一支高素質(zhì)、強戰(zhàn)斗力的隊伍。幾年來，學(xué)校通過崗位練兵、以老帶新、外派學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)抓好教師隊伍建設(shè)，教導(dǎo)處、科研處分工明確，加強了備課、上課、作業(yè)的常規(guī)要求，完善教研模式，進(jìn)一步加強推進(jìn)教學(xué)教研，提高課程實施水平，全面優(yōu)化升級教育教學(xué)改革，著力提升育人質(zhì)量。每學(xué)期組織老師們參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”，獲得市級的，省級甚至國級的好成績。此外，學(xué)校的名師、骨干也逐年在增長。
再說說我們的德育成效
四年來，德育安全處針對我校實際情況，創(chuàng)新開展工作，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點的新舉措，使德育工作真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，增強了德育工作、安全工作的主動性、實效性。建立健全學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并層層簽訂責(zé)任書，齊抓共管，為師生營造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。我實現(xiàn)了體育、科技、誦讀、藝術(shù)四節(jié)活動開展，取得合唱比賽鎮(zhèn)市雙冠，閩南童謠比賽陳埭鎮(zhèn)、泉州市三冠的佳績，近幾年開先河承辦鎮(zhèn)市活動40多場，兄弟學(xué)?？偸切稳菸覀兪堑谝粋€吃螃蟹的人。
老師們，我校工作可謂是教育教學(xué)扎實推進(jìn)，亮點工作精彩紛呈，辦學(xué)特色更加突出，文化品牌日益鮮明……這些成績的取得，凝聚著所有老師的智慧與汗水，正是在座各位的辛勤勞動，才促進(jìn)了學(xué)校更好更快的發(fā)展。在此，我建議讓我們用熱烈的掌聲向所有老師一學(xué)期來的默默付出和無私奉獻(xiàn)表示崇高的敬意和由衷的感謝！
老師們，靜定思索，我們的工作也存在不少問題：在這里首先要提出的就是老師們對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識，這學(xué)期的統(tǒng)考無疑給一些老師帶來了措手不及，（出示期末平均分，公布分?jǐn)?shù)線情況）
再談，我希望同志們要加強師德修養(yǎng)，有關(guān)部門要加強督查，堅決杜絕“有償補課”現(xiàn)象的發(fā)生。
第三，還有的同志對自己要求不夠嚴(yán)格，耍小聰明，晚來早走，有的甚至不請假中途離校，不能安心教育教學(xué)工作，上班期間做與教學(xué)無關(guān)的事，當(dāng)然這些是極個別現(xiàn)象；也有個別同志，對學(xué)校布置的工作沒能認(rèn)真完成，例如政治學(xué)習(xí)這個事上，學(xué)習(xí)筆記總是收不上來，一次次想用那張舊船票，來登上新學(xué)期的客船，
老師們，后天假期就正式開始了，大家既要好好休息一下，讓緊張了一學(xué)期的身心得到放松。也要注意下面以下幾個問題：
1.安全問題，這也是每個假期都要強調(diào)的問題。安全是頭等大事，老師們一定要把安全時刻放在心中。特別是交通安全、食品安全等，在這個時間段更應(yīng)引起重視。假期中，同志們可以多去鍛煉身體。
2.認(rèn)真做好假期值班工作。值班人員無論是白天的還是晚上的都要按照值班安排及時到位，做好巡視、記錄、接收通知等工作。值班表辦公室在群內(nèi)通知，紙質(zhì)交辦公室并在辦公室門衛(wèi)室張貼，鑰匙放窗臺
3.嚴(yán)禁有償補課、違規(guī)舉辦輔導(dǎo)班等“四亂行為”行為發(fā)生。放假了，就應(yīng)該好休息一下，不要為了蠅頭小利去違反師德規(guī)定，特別是在當(dāng)前這種大氣候下，同志們一定要認(rèn)清形勢。
4. 休息娛樂之余，請大家學(xué)習(xí)教學(xué)理論書籍，準(zhǔn)備一點下學(xué)期的教學(xué)，牽掛一下我們的學(xué)生，謀劃學(xué)校的生存發(fā)展。增強“危機意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識”，創(chuàng)造性工作，超常規(guī)發(fā)展，開好頭，起好步，讓質(zhì)量更高，特色更明，亮點更亮，爭取到下學(xué)期總結(jié)工作時，學(xué)校工作的方方面面，都有可圈可點之處，都有大書一筆的地方。
