時(shí)間：2022-04-25 06:20:58
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)分；路徑；方法
作者簡(jiǎn)介：薄建柱（1977-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)團(tuán)委，副教授。（河北 唐山 063000）
基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的有效路徑與方法”（課題編號(hào)：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)內(nèi)各高校紛紛實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，如：武漢大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)等等。創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施有助于充分體現(xiàn)學(xué)分制培養(yǎng)個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的本質(zhì)特征，可以保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力，通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究等工作，使他們親身體驗(yàn)協(xié)同合作的樂(lè)趣，有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)術(shù)自由的思想，與學(xué)分制將產(chǎn)生良性互動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。
目前，雖然部分高校開(kāi)始引入并實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，但是，各高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分沒(méi)有形成一個(gè)較為統(tǒng)一的路徑與方法。
一、如何定義創(chuàng)新學(xué)分
由于研究角度和視閾的不同，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)新學(xué)分所下的定義也不盡相同，韋杏認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的科研設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果，用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛(ài)琴認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[2]武漢大學(xué)[3]、湖州師范學(xué)院[4]、浙江理工大學(xué)教務(wù)處趙環(huán)宇[5]等在創(chuàng)新學(xué)分的定義方面有類似的認(rèn)識(shí)，他們提出“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定后被授予的學(xué)分。對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內(nèi)容或涉及的范圍不一致而已。
在對(duì)多位專家的定義進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：所謂創(chuàng)新學(xué)分就是全日制本科生在校期間據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合自身專業(yè)等方面的特點(diǎn)，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下從事超出課堂（第一課堂）教學(xué)計(jì)劃要求以外的科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、各類競(jìng)賽及各類社會(huì)實(shí)踐等，取得一定學(xué)術(shù)研究成果，或者具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果以及其他形式的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)審核批準(zhǔn)給予的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可分為：科學(xué)科研成果、發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果、各級(jí)各類的競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)踐成果、各類技能證書五類?？茖W(xué)科研成果是指：公開(kāi)發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報(bào)告等）、在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的課題研究成果等；發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果是指：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、專利等；各級(jí)各類競(jìng)賽成績(jī)是指：學(xué)科競(jìng)賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等）、文體競(jìng)賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實(shí)踐成果是指：參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到不同級(jí)別的表彰、社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告及總結(jié)等；各類技能證書是指：英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)證書、各級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、各類資格水平證書、各種榮譽(yù)證書等。
二、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法
結(jié)合目前高校的特點(diǎn)和實(shí)際，課題組設(shè)計(jì)了關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷分為教師用和學(xué)生用兩種（教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)了21個(gè)題目，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)了25個(gè)題目），并在部分高校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中收回教師有效問(wèn)卷168份、學(xué)生問(wèn)卷251份。根據(jù)對(duì)兩種問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究、分析，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的路徑主要有以下幾步：
1.創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)
參考其他高校在創(chuàng)新學(xué)分管理方面的經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)課題組的問(wèn)卷分析結(jié)果，高校將創(chuàng)新學(xué)分作為一種制度進(jìn)入操作層面，必須由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分的管理事宜，加州大學(xué)伯克利分校有專門機(jī)構(gòu)和專職人員對(duì)創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據(jù)對(duì)部分高校168名教師、251名大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在作為備選項(xiàng)的管理部門中，教師將教務(wù)處和科研處選為主要管理部門；學(xué)生將團(tuán)委和教務(wù)處選為主要管理部門。課題組通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)為教務(wù)處和團(tuán)委可以作為牽頭部門（單位）對(duì)創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，科研處、學(xué)生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。
在我國(guó)高?，F(xiàn)行管理體制下，各高校需成立由教務(wù)處、團(tuán)委、科研處、學(xué)生處、圖書館等部門領(lǐng)導(dǎo)、各院（系）主管學(xué)生和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)作為專門機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)受理創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)、評(píng)定、記載、檢查與監(jiān)督以及其他事宜，各高校根據(jù)情況將委員會(huì)辦公室下設(shè)與教務(wù)處或團(tuán)委，負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分方面的日常工作。
2.創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定辦法
創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定以及監(jiān)督與檢查方面的內(nèi)容是創(chuàng)新學(xué)分模式的核心。為與高校實(shí)行的學(xué)分制相匹配，在政策制定上將創(chuàng)新學(xué)分分為基本學(xué)分和績(jī)點(diǎn)學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定也就此分為基本學(xué)分審核、評(píng)定和績(jī)點(diǎn)學(xué)分審核、評(píng)定。基本學(xué)分是學(xué)生能否畢業(yè)的前提條件，指學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)按照規(guī)定參與相應(yīng)工作或活動(dòng)后應(yīng)得且必須修滿的一定量的最低學(xué)分；績(jī)點(diǎn)學(xué)分是學(xué)生在能夠畢業(yè)的情況下申請(qǐng)學(xué)位的條件，指學(xué)生在獲得基本學(xué)分的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)的科研成果等級(jí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽等方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定所獲得的學(xué)分，績(jī)點(diǎn)學(xué)分不低于一定量方能申請(qǐng)學(xué)位。在基本學(xué)分的政策制定上，各高?？筛鶕?jù)自身不同情況確定學(xué)生每一學(xué)期應(yīng)修滿的最低學(xué)分；在績(jī)點(diǎn)學(xué)分的政策制定上可以參照高校已經(jīng)較為成熟的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制的運(yùn)作模式，績(jī)點(diǎn)分為1～5分，每0.5分為一個(gè)檔次，要求學(xué)生必須的最低平均績(jī)點(diǎn)分為2分（各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況制定），否則不能申請(qǐng)學(xué)位。
（1）科學(xué)科研成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。公開(kāi)發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報(bào)告等），根據(jù)作品發(fā)表刊物的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級(jí)刊物、市級(jí)刊物幾類，分別等到績(jī)點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分?jǐn)?shù)；在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的課題研究成果等，根據(jù)課題成果的級(jí)別得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分（前六名都可算做核定人數(shù)）。對(duì)于課題成果為論文的參照公開(kāi)發(fā)表作品的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分。
（2）發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、專利等，根據(jù)情況（以證書為準(zhǔn)）分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，得到5、4、3、2的績(jī)點(diǎn)分。
（3）各級(jí)各類競(jìng)賽績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。第一，學(xué)科競(jìng)賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等），根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分?jǐn)?shù)；第二，文體競(jìng)賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)、院（系）級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。需要說(shuō)明：如果是團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)每名成員都獲得相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分。
（4）實(shí)踐成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。第一，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到的表彰，根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5。需要說(shuō)明：如果是團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)每名成員都獲得相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分；社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告及總結(jié)，參與社會(huì)實(shí)踐并寫出了相應(yīng)調(diào)查報(bào)告及總結(jié)給予績(jī)點(diǎn)分為2。
（5）各類技能證書績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。
第一，根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的要求和四六級(jí)通過(guò)比例，績(jī)點(diǎn)分規(guī)定如下：成績(jī)達(dá)到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)比例，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)分別給予績(jī)點(diǎn)分2、3、4，通過(guò)省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)以上給予績(jī)點(diǎn)分2。
第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績(jī)點(diǎn)分3.5。
第四，各種榮譽(yù)證書根據(jù)級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)、院（系）級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)、審評(píng)步驟
各學(xué)校根據(jù)自身的不同情況，在確定時(shí)間受理創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)相關(guān)工作，學(xué)生按照要求填寫《創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)表》并提交相應(yīng)佐證材料（科研成果、榮譽(yù)證書、獲獎(jiǎng)證書等原件及復(fù)印件），經(jīng)學(xué)生所在院系審核，報(bào)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)辦公室。大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)辦公室對(duì)學(xué)生提交材料進(jìn)行初步審核和分類整理匯總，準(zhǔn)備向大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)提交相應(yīng)材料。
學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)擇期召開(kāi)會(huì)議，按照既定的創(chuàng)新學(xué)分計(jì)算評(píng)定方法對(duì)學(xué)生所申請(qǐng)的創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行評(píng)定審核，并將審核結(jié)果通過(guò)各種途徑在校內(nèi)進(jìn)行公示，公示期結(jié)束并無(wú)異議后將學(xué)生所得創(chuàng)新學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。
4.創(chuàng)新學(xué)分的監(jiān)督、檢查
對(duì)于在創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)有責(zé)任進(jìn)行監(jiān)管，要進(jìn)行不定期的檢查和監(jiān)督。對(duì)能夠查實(shí)、確認(rèn)無(wú)誤的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理，學(xué)生有虛假行為的取消學(xué)生所獲得的創(chuàng)新學(xué)分，并按照有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的主要內(nèi)容包含創(chuàng)新學(xué)分的牽頭負(fù)責(zé)部門、申報(bào)、審核、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，同時(shí)在創(chuàng)新學(xué)分中引入績(jī)點(diǎn)分，使評(píng)價(jià)更公平合理。因此，關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)；明確創(chuàng)新學(xué)分的類別、內(nèi)容及計(jì)算方法；確定好創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、評(píng)審步驟，做好監(jiān)督檢查。
參考文獻(xiàn)：
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建構(gòu)主義成為風(fēng)靡全球的理論流派，，。，。本研究以建構(gòu)主義作為基本的理論基礎(chǔ)，。，。，。，。關(guān)鍵詞：課程知識(shí)；建構(gòu)；建構(gòu)主義；社會(huì)建構(gòu)；個(gè)體建構(gòu)中文關(guān)鍵詞下空一行為論文英文題目（為3號(hào)Times New Roman字體，加粗，可以分為1或2行居中打?。?。論文英文．(以上是封面）課程論文格式要求（封皮的背面）：1．課程論文采用統(tǒng)一封面，以左側(cè)為準(zhǔn)裝訂成冊(cè)。2．課程論文一律使用標(biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙打印或使用標(biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙手寫稿形式上交。3．論文打印的格式要求：論文標(biāo)題（使用隸書二號(hào)加黑；一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題分別使用宋體三．行間距、字體、下標(biāo)、參考四川大學(xué)碩士論文格式字體要求大學(xué)的論文里Word里的字體還有間隔什么的格式是什么為什么大學(xué)論文要按模板原封不動(dòng) 一個(gè)字體 一個(gè)間距 一個(gè)標(biāo)點(diǎn) 都不能不一樣人民大學(xué)商學(xué)院自考本科畢業(yè)論文的字體與大小是什么比如標(biāo)題應(yīng)該用什么字體..多大.加．
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正文：宋體五號(hào)。不能寫“正文”一詞；正文與關(guān)鍵詞部分間隔一行；段落標(biāo)題為宋體小四號(hào)（加粗）并與前后段落各間隔一行。正文體例一般為：論文按一、（一）、1、（1）的順序編段落號(hào)。調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告按1、1.1、1.1.1的順序編段落號(hào)。凡有編號(hào)的段落也都應(yīng)在起頭空兩格。凡所做圖表應(yīng)加題頭，如 “表1”、“圖1”空兩格再加標(biāo)題。例：表1 凡引文應(yīng)加注釋。引文右上方加上標(biāo)序號(hào)，注釋加在本頁(yè)頁(yè)腳，宋體六號(hào)，序號(hào)應(yīng)與上標(biāo)一致。注釋的寫法：被引文獻(xiàn)作者姓名，引文題目或書名，出版社或雜志名，出版年份或雜志年份與期號(hào)，頁(yè)．大一新生 這個(gè)周四考試政治論文 請(qǐng)問(wèn)論文的格式是什么大一新生思修論文《討論21世紀(jì)大學(xué)生的歷史使命》，需原創(chuàng)，正式論論文的標(biāo)準(zhǔn)格式是怎樣的？論文的標(biāo)準(zhǔn)格式大專畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式思修老師讓我們寫大學(xué)計(jì)劃，要求是論文格式請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么個(gè)格式
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[關(guān)鍵詞]
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)踐育人，也是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效方式。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治理論課教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，圍繞高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)把握如下主要環(huán)節(jié)。
一、明確思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想
思想政治理論課教育教學(xué)，既是高等院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理論以及社會(huì)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道，更是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義“三個(gè)自信”和核心價(jià)值觀的主陣地。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革要有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高；達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生更好地接受理論課和思想品德修養(yǎng)課等課程的理論知識(shí)，能學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生等各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是其關(guān)鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。
二、認(rèn)清思政課實(shí)踐教學(xué)重要意義
實(shí)踐教學(xué)意義，主要是解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一，改變長(zhǎng)期以來(lái)“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法。不少教師拘泥于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭(zhēng)課時(shí)，課程之間爭(zhēng)課時(shí)。二，思想政治理論課教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對(duì)學(xué)生政治方向、思想意識(shí)和所謂知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
三、遵循思政課實(shí)踐教學(xué)基本原則
1、目標(biāo)性原則。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要突出育人這個(gè)根本，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要立足當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本需求，認(rèn)真研究他們的思維方式和心理特點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未遠(yuǎn)，做到有的放矢，循序漸進(jìn)。
2、“一體化”原則。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容到形式、從組織到考核都要體現(xiàn)相互銜接，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。使“知、思、行”三者有機(jī)統(tǒng)一和共同作用于學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，完成培養(yǎng)“懂知識(shí)、善思考、會(huì)實(shí)踐”的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的任務(wù)。
3、主體性原則。大學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。發(fā)揮大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)和驗(yàn)證所學(xué)理論，加深對(duì)所學(xué)理論的深刻理解與把握，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使思想政治理論教育目標(biāo)“內(nèi)化”為學(xué)生自我成長(zhǎng)的自覺(jué)價(jià)值選擇，切實(shí)提高學(xué)生道德素質(zhì)和思想理論水平。
四、凝練出思政課實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)
高校思想政治理論課四門主干課程教學(xué)重點(diǎn)分別是《基礎(chǔ)》“道德法律意識(shí)與公民素養(yǎng)培育”、《綱要》“近現(xiàn)代歷史與國(guó)情認(rèn)知”、《原理》“科學(xué)世界觀和人生觀的養(yǎng)成”、《概論》“中國(guó)特色社會(huì)主義信念的樹(shù)立”的等，其結(jié)構(gòu)體系形成一個(gè)由淺入深、由個(gè)人品德形成到合格政治素養(yǎng)培養(yǎng)的立體的教育目標(biāo)體系。
而實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接，又有效地貼近學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主教育和自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育“教化”與“內(nèi)化”目標(biāo)的銜接。為此，四門主干課程的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)分別應(yīng)該是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與道德法律實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生良好公民意識(shí)與道德法律素質(zhì)；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程主要通過(guò)歷史考察和演繹活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代歷史與國(guó)情的正確認(rèn)知能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；《基本原理概論》課程重點(diǎn)通過(guò)科學(xué)世界觀與方法論的驗(yàn)證性實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、掌握科學(xué)的方法論，塑造健全人格；《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程主要通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡(luò)，樹(shù)立走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要緊跟形勢(shì)。思想政治理論課的特點(diǎn)之一就是緊跟形勢(shì)，宣傳國(guó)家最新方針政策，實(shí)踐教學(xué)也不例外。思政老師每學(xué)年要根據(jù)四門課不同的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)年國(guó)際、國(guó)內(nèi)和本校形勢(shì)發(fā)展而相應(yīng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案。力爭(zhēng)做到健康正確，靈活多樣、反映時(shí)代氣息、把握時(shí)代脈搏。
五、不斷創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式
思想政治理論課教師在教學(xué)中要有鮮明的觀點(diǎn)、鮮活的材料、鮮見(jiàn)的角度、鮮有的深度來(lái)教學(xué)，而這些就需要老師打破一直以來(lái)授課所遵循的慣例，積極探索實(shí)踐教學(xué)新路徑，要堅(jiān)持課堂與課外相結(jié)合，以課外為主；校內(nèi)與校外相結(jié)合，以校外為主；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，以“走出去”為主等原則，不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)外，還摸索出其它實(shí)踐教學(xué)形式。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》可利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源等革命遺址遺跡，通過(guò)組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、大型展覽等活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育；《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》則可進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村、民營(yíng)企業(yè)、基層社區(qū)、調(diào)查報(bào)告等方式讓學(xué)生親眼見(jiàn)證中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路；《基本原理》可利用所學(xué)舉行時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)析，就當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)重大熱點(diǎn)問(wèn)題和與師生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、交流、探討和老師點(diǎn)評(píng)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可組織學(xué)生利用課余時(shí)間就發(fā)生校內(nèi)及周圍社會(huì)中的不文明、不道德現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并積極探求解決之道，從而激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立良好行為規(guī)范。
六、切實(shí)抓好思政課實(shí)踐教學(xué)組織
在實(shí)踐教學(xué)中要建立了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)機(jī)制。每年期初思想政治理論課教師認(rèn)真探討和制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案，要在遵循“突出實(shí)踐性，發(fā)揮主體性，增強(qiáng)實(shí)效性”的前提下，明確學(xué)生參加和完成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施部門及其相關(guān)負(fù)責(zé)人以及指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)，以便每次活動(dòng)都在有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案的機(jī)制下高效安全地開(kāi)展。
各思政老師要針對(duì)不同課程設(shè)定“規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目”認(rèn)真搞好落實(shí)工作。任課教師要根據(jù)要求設(shè)計(jì)若干調(diào)查研究選題，劃分多個(gè)小組，明確社會(huì)實(shí)踐目的，確定活動(dòng)線路、方式、安全措施、注意事項(xiàng)等。組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間深入社會(huì)實(shí)踐基地、當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位或其它城鄉(xiāng)基層單位等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。要通過(guò)實(shí)踐讓大學(xué)生充分接地氣，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中去看、去問(wèn)、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國(guó)情，理解黨的路線、方針、政策是由中國(guó)國(guó)情決定的，從而使大學(xué)生全面了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，自覺(jué)擁護(hù)黨的政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，達(dá)到幫助大學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，深化教育教學(xué)效果的目的。
七、科學(xué)評(píng)定思政課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)
實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定包括學(xué)生自評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)定，前者由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)依據(jù)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)成果貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，后者由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記錄情況加以評(píng)定。同時(shí)任課教師按《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》中相關(guān)要求對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告或論文進(jìn)行認(rèn)真批閱、修改，評(píng)分，如：以《基礎(chǔ)》課為例，大學(xué)生要根據(jù)所選定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案是以大學(xué)生自己身邊不文明現(xiàn)象的調(diào)研為主題，那么同學(xué)們就要積極設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示問(wèn)題、分析問(wèn)題原因、提出解決問(wèn)題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學(xué)生調(diào)查完畢后，立即以小組為單位上交調(diào)查報(bào)告并在所在班級(jí)上提交討論，任課教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓同學(xué)在相互交流和自己調(diào)查中受到教育。
同時(shí)，還要對(duì)時(shí)間效果進(jìn)行評(píng)估。每一輪實(shí)踐教學(xué)結(jié)束前，通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)和教學(xué)總結(jié)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)總結(jié)要依據(jù)教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋的建議意見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的得失，形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計(jì)劃。同時(shí)上交優(yōu)秀實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或論文到系部辦公室，系部應(yīng)給予相應(yīng)表彰。
八、及時(shí)總結(jié)思政課實(shí)踐教學(xué)成效
在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來(lái)。思想政治理論課給予學(xué)生的不應(yīng)是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察世界、觀察當(dāng)代中國(guó)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)思路的核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷提出的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，這讓同學(xué)們擺脫課堂的束縛，走入社會(huì)，用自己的親身體會(huì)去了解我國(guó)的國(guó)情、社情、民情，將自己所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)，讓理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
教師也在指導(dǎo)、批閱學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作品中受到啟發(fā)，做到教與研的有機(jī)結(jié)合。從而更好地促進(jìn)了教學(xué)方式的改變。使思想政治理論課教學(xué)由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師授業(yè)解惑向師生共同探討解惑轉(zhuǎn)變；由單一的課堂教學(xué)向課堂教學(xué)形式多樣化轉(zhuǎn)變；由學(xué)校小課堂教學(xué)向社會(huì)大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目的考核方式轉(zhuǎn)變。
九、積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)今后方向
從長(zhǎng)期看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式要在不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。要選取精煉一些既有一定專業(yè)特征，又能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的優(yōu)選實(shí)踐方案，給學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間，提供良好的實(shí)踐基地與條件，使學(xué)生有一個(gè)完整的實(shí)踐訓(xùn)練。最終目的使學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合本專業(yè)的最新知識(shí)，在資料檢索、實(shí)踐設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等多方面得以鍛煉，以達(dá)到思想綜合素質(zhì)和能力的提高。
總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革在思想政治理論課教學(xué)研究方面取得了一定的成績(jī)，但隨著時(shí)間的流逝，也暴露出一些問(wèn)題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，未來(lái)我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，使實(shí)踐教學(xué)邁上更新、更高的臺(tái)階。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕高校思想政治理論課骨干教師研修班學(xué)習(xí)文件匯編.〔G〕.2010：10.
〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.
〔3〕張淑東.劉艷華.探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式.〔J〕.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2010，（05）.
【關(guān)鍵詞】教改 三注重
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求：學(xué)校發(fā)展要“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《思修》）這門課程的教學(xué)改革是老生常談的問(wèn)題，但是對(duì)如何按照《綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行該課程改革，很少有人涉獵。本文創(chuàng)新之處就在于《思修》課教學(xué)改革只有結(jié)合《綱要》中的“三注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教，該課程教學(xué)才能取得突破性進(jìn)展，才能適應(yīng)新世紀(jì)新階段《綱要》對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。
一 、注重學(xué)思結(jié)合
新課程改革要求變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。在教授《思修》課的過(guò)程中，更加注重把學(xué)和思緊密結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)式：通過(guò)“提問(wèn)—思考—回答”引起學(xué)生的注意，學(xué)生能集中精力聽(tīng)課，激發(fā)他們積極思考，做到邊學(xué)習(xí)邊思考，學(xué)思結(jié)合。探究式：通過(guò)“發(fā)現(xiàn)—分析—解決”學(xué)思結(jié)合模式，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、表達(dá)和交流的能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。討論式：通過(guò)“討論—交流—研究”看法，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研討不斷引向深入。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，做到學(xué)思結(jié)合。
二、注重知行統(tǒng)一
（一）堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合即理論和實(shí)踐相結(jié)合，把教師課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課外實(shí)踐，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高自身的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)。當(dāng)前，以“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐形式，已經(jīng)成為了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育主要方式?！端夹蕖氛n的教師應(yīng)該積極參與組織大學(xué)生參加這些實(shí)踐教育活動(dòng)。
山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在每年的重大節(jié)假日都會(huì)組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)：每年3月12日組織學(xué)生參加植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、5月1日參加“五一”勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)、參加青年志愿者活動(dòng)、清明節(jié)組織學(xué)生去各大革命烈士紀(jì)念館進(jìn)行掃墓祭奠活動(dòng)、定期聽(tīng)取法律專家講解法律知識(shí)等等，學(xué)生都非常積極踴躍報(bào)名。通過(guò)這些非常有意義的活動(dòng)，他們一方面感受到革命志士勇于獻(xiàn)身的偉大精神，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情懷，更加珍惜今天的幸福生活，另一方面，增加基本法律知識(shí)和法律意識(shí)。
（二）開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)
學(xué)院每年舉辦兩次校運(yùn)動(dòng)會(huì)，課外、校外技能大賽，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)基層、進(jìn)工廠、進(jìn)車間，根據(jù)個(gè)人所得、所見(jiàn)、所聞，撰寫暑假、寒假實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)
現(xiàn)代學(xué)院積極倡導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。先后有6000余名學(xué)生積極投身到愛(ài)心行動(dòng)中：做全運(yùn)會(huì)志愿者、做城市志愿者、為敬老院服務(wù)、為災(zāi)區(qū)捐款等。
三、注重因材施教
《綱要》指出，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。
（一）充分結(jié)合每一位學(xué)生的不同專業(yè)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為的養(yǎng)成
學(xué)院利用暑假把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，全方位地接受企業(yè)文化熏陶，適應(yīng)企業(yè)的管理，強(qiáng)化崗位行為訓(xùn)練，實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生去到社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)，汽修專業(yè)學(xué)生去大型汽修廠或4S店鍛煉，一方面可以使學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊眼界、增加見(jiàn)聞，更重要的讓學(xué)生了解各崗位應(yīng)具備的職業(yè)道德和道德操守，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高是大有裨益的。
（二）充分激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)，豐富課余生活
學(xué)院組建藝術(shù)團(tuán)、攝影協(xié)會(huì)、愛(ài)心協(xié)會(huì)、文學(xué)社等36個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能大賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、國(guó)學(xué)大賽、宿舍文化節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。建立興趣小組，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。山東現(xiàn)代學(xué)院七匹狼組合參加山東電視臺(tái)綜藝頻道的綜藝滿天星欄目、曲藝協(xié)會(huì)王躍鵬舉辦個(gè)人演唱會(huì)、試本部2010年12月舉辦文化墻比賽活動(dòng)等等。
總之，“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”，通過(guò)調(diào)研、改革、實(shí)踐，在教學(xué)方法、手段和教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合高職院校特點(diǎn)，更加注重學(xué)思結(jié)合；在人才培養(yǎng)模式上針對(duì)《綱要》要求尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，使教學(xué)更加注重知行統(tǒng)一；在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加注重因材施教。只有這樣，才能使《思修》課為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)，從而真正提高該課程的教改成效。
【參考文獻(xiàn)】
［1］吳潛濤，等．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2007．
［2］吳潛濤．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的邏輯主線及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2007（9）．
關(guān)鍵詞:改善教學(xué)模式 注重實(shí)踐環(huán)節(jié) 提高學(xué)生社會(huì)化能力
本文就高校政治類課程因習(xí)慣的教學(xué)思想和模式的束縛、考核評(píng)價(jià)體系的滯后而長(zhǎng)期忽視對(duì)大學(xué)生應(yīng)用理論觀察和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)化綜合能力的培養(yǎng)的問(wèn)題提出改革的意見(jiàn)和建議,以此和同仁商榷。
一、政治課現(xiàn)行的教學(xué)模式及其方法存在的缺陷
本?？?、高職院校開(kāi)設(shè)的《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程,(以下簡(jiǎn)稱《概論》)和《思修》。該課程系、教育部審定的全國(guó)高校本?？坪透呗氃盒４髮W(xué)生必修課。但現(xiàn)行教學(xué)模式、方法、評(píng)價(jià)體系均不能體現(xiàn)科學(xué)性和效能性,不能實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目的,就其基本模式和方法來(lái)說(shuō),還基本上是以“學(xué)科本位”的課程觀和“教師灌講”的課堂觀為主宰的教學(xué)模式,是老師習(xí)慣性的給學(xué)生“發(fā)桃子吃”的過(guò)程,純理論知識(shí)宣講的過(guò)程,欠缺結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的需要和學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行“融合、增減、重組、精化”,不能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加學(xué)生的自我感悟、自我認(rèn)知的社會(huì)實(shí)踐能力,就書本講書本,就理論講理論,還存在著以下諸方面的問(wèn)題:
1.“三貼近”嚴(yán)重不足:貼近學(xué)生實(shí)際不足、貼近現(xiàn)實(shí)生活不足、貼近社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀不足。理論不能變成解決問(wèn)題的武器,教學(xué)的針對(duì)性不足,必然實(shí)效性不夠,教學(xué)的效果和效能也就不盡如人意;
2.情緒“感染力”不足:有些老師上課缺乏激情,角色強(qiáng)度不足,或者是角色意識(shí)不鮮明、突出,在教學(xué)組織過(guò)程中,主客觀之間,主客體之間不能達(dá)到“一一對(duì)應(yīng)”,教學(xué)脫節(jié),方法呆板、單調(diào),使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。忽視對(duì)學(xué)生的感悟啟發(fā),認(rèn)知能力的發(fā)展,存在著較普遍的“空對(duì)空”現(xiàn)象;
3.知識(shí)應(yīng)用性不足:不能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用中國(guó)化的基本原理回答和解決學(xué)生對(duì)社會(huì)諸多矛盾的認(rèn)識(shí)困惑,用黨的創(chuàng)新理論解決社會(huì)焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,而主要把它當(dāng)作一般的政治常識(shí)課、黨史簡(jiǎn)介課、基本理論宣講課、法律常識(shí)課;
4.能力培養(yǎng)不足:不能使學(xué)生形成用辯證唯物主義的科學(xué)原理回答人與社會(huì)發(fā)展、人與環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、中國(guó)的發(fā)展與世界發(fā)展、個(gè)人全面發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力,忽視了理論聯(lián)系實(shí)際,知與行統(tǒng)一的原則;
5.教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué):目前的評(píng)價(jià)方式大都局限在平時(shí)作業(yè)、期末考試這種呆板、單一的傳統(tǒng)方式上,既忽視了學(xué)生用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,也忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查,只要求學(xué)生死記硬背若干概念的定義就可以過(guò)關(guān)結(jié)業(yè),這個(gè)制度本身跟培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)化能力是相背離的。
二、建立以社會(huì)化能力為本位的思政課教學(xué)觀
思政課教學(xué)要使學(xué)生明白:自引入中國(guó)的那一天起就是用來(lái)解決中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題的,它不是用來(lái)裝潢門面的。不管是的過(guò)去,還是社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的現(xiàn)在,我們之所以仍然堅(jiān)持,我們之所以用相當(dāng)?shù)臍饬ρ芯亢蛯W(xué)習(xí),都在于過(guò)去解決了中國(guó)革命的一系列實(shí)際問(wèn)題,今后還將繼續(xù)用以解決我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐問(wèn)題,這是由本身的實(shí)踐性、科學(xué)性本質(zhì)屬性所決定的。
《概論》和《思修》課教學(xué)的基本模式,要盡快轉(zhuǎn)到以能力為本位的教學(xué)理念軌道上來(lái),轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)化實(shí)踐能力、使學(xué)生科學(xué)發(fā)展的方向上來(lái),為達(dá)成這一目標(biāo),我們需要做好以下幾方面的工作:
1.革新教學(xué)思想和觀念。加強(qiáng)新教學(xué)觀、新學(xué)習(xí)觀、新學(xué)生觀等一系列新理念、新思想的學(xué)習(xí),加快老師教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要;
2.立足第一課堂,拓展第二課堂,注重學(xué)生實(shí)踐性感知活動(dòng)的開(kāi)展。要以學(xué)生社團(tuán)為載體,圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和和諧校園建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生自主倡議、自主設(shè)計(jì)、自我組織的多種活動(dòng),把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同實(shí)踐能力的提高緊密結(jié)合起來(lái);
3.創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式,大力創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)體自主開(kāi)展校園文化活動(dòng)的體制機(jī)制,以豐富學(xué)生的人文知識(shí),提高學(xué)生的人文素質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的道德品位。將思想教育融會(huì)于文娛活動(dòng)中,使學(xué)生在美感欣賞、情感體驗(yàn)的過(guò)程中受到潛意識(shí)和形象化的教育,變枯燥的講解灌輸為充滿趣味的心靈體驗(yàn);
4.增加觀摩、調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)。適當(dāng)組織學(xué)生到周邊企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村觀摩考察企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀,新農(nóng)村建設(shè)的狀況,把學(xué)生的所見(jiàn)所聞同相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),以增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)情的感知度和認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生積極思考社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
三、建構(gòu)具有符合能力培養(yǎng)的政治課考核評(píng)價(jià)新型體系
1.改革以往的課堂教學(xué)模式,著重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)及檢索搜集信息的能力。老師把整堂灌講變?yōu)樯弦还?jié)課讓學(xué)生提出思考和自學(xué)的問(wèn)題,提出學(xué)生閱讀的書目和查閱的出處,下一節(jié)課老師開(kāi)始抽查或普查學(xué)生預(yù)習(xí)、搜集信息的情況,學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,師生互動(dòng)討論,老師解疑釋難,歸納得出結(jié)論。這一過(guò)程可概括為:“提出問(wèn)題、預(yù)習(xí)自學(xué);查閱資料、獲取信息;一般問(wèn)題、啟發(fā)點(diǎn)撥;重點(diǎn)問(wèn)題,歸納概括”。其目的在于使學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)配合學(xué)習(xí);
2.老師的教學(xué)重在于搜集合適的案例,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類梳理,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的范圍,把教學(xué)過(guò)程變成師生共同解決問(wèn)題的過(guò)程;
3.由考查一般知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)到考查學(xué)生撰寫“觀摩企業(yè)后感想”“為新農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)策”“為建設(shè)和諧校園箴言”等有關(guān)的調(diào)查觀摩報(bào)告,真正把能力培養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程的主要目的。
4.老師著力把創(chuàng)新方法體系、應(yīng)用教學(xué)策略、精心選擇案例、學(xué)生對(duì)社會(huì)觀摩調(diào)查作為重點(diǎn),并突出對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告和創(chuàng)意作品給予特別的獎(jiǎng)賞和加分;
采取“學(xué)科本位”還是“能力本位”的教學(xué)觀,考核評(píng)價(jià)體系都具有(下轉(zhuǎn)第60頁(yè))(上接第59頁(yè))重要的牽引作用和動(dòng)力源作用,不能小看學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诟鲗W(xué)科、教學(xué)各環(huán)節(jié)、平時(shí)和期末所占分值比重對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的影響,它實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)力投入的分配器。盡早構(gòu)建“能力本位”的考核評(píng)價(jià)體系,將對(duì)思政課教學(xué)的效能產(chǎn)生不可估量的影響作用。
摘 要：大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本研究以成都大學(xué)為例，在城市型綜合大學(xué)的背景下，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了集思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新力素質(zhì)為一體的五大素質(zhì)提升體系的學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程，通過(guò)實(shí)踐探索充分證明了該工程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性，為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略提供了有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
關(guān)鍵詞：城市型綜合大學(xué)；大學(xué)生發(fā)展；素質(zhì)
當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需各級(jí)各類人才的“潛在力量”、“補(bǔ)充力量”，對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、屹立于世界民族之林更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量的人才，但人才的需求和大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀卻形成一個(gè)矛盾的局面。教育部有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學(xué)為背景，力求探索當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的路徑，培養(yǎng)符合城市發(fā)展的人才模式，促進(jìn)大學(xué)與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學(xué)的發(fā)展理念
成都大學(xué)作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據(jù)高等教育的發(fā)展理念，力求將學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)科與專業(yè)設(shè)置和成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展銜接緊密；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高；培養(yǎng)的人才在成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作用發(fā)揮好”的具有鮮明辦學(xué)特色的城市型綜合大學(xué)。
城市型綜合大學(xué)的“城市型”理念。城市型大學(xué)是指行政關(guān)系隸屬于某座城市，辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置緊扣城市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展需要的地方大學(xué)。這樣的大學(xué)從高等教育屬性、科學(xué)研究、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)類型以及教育管理模式等方面都應(yīng)更加貼近所屬城市的發(fā)展，緊密結(jié)合城市的需要，服務(wù)于城市的成長(zhǎng)
城市型綜合大學(xué)的“綜合”理念。城市型綜合大學(xué)立足于所屬城市的發(fā)展，與城市全方位、系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展相并軌，滿足城市對(duì)人才的全面需求，在學(xué)科設(shè)置上是屬于綜合型的，具有學(xué)科綜合性的特征。
城市型綜合大學(xué)的“人才”理念。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)一線的工作者是城市型綜合大學(xué)的一個(gè)重要特征。在培養(yǎng)人才方面，主要以學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為平臺(tái)，以企事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為插件，適時(shí)引進(jìn)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果，縮短產(chǎn)學(xué)距離，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠更快、更充分地適應(yīng)城市發(fā)展的需要。
二、當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀分析
隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生中涌現(xiàn)出許多精英人才，“鳥(niǎo)巢一代”就向國(guó)際社會(huì)展示了中國(guó)新一代大學(xué)生的素質(zhì)和魅力，但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體素質(zhì)教育存在的不足，更好地解決大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
（一）大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育缺乏實(shí)效性。隨著改革開(kāi)放的深入，各種實(shí)用主義、拜金主義、功利主義思潮對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大沖擊，原本單一的思想素質(zhì)教育顯得缺乏實(shí)效、缺乏活力，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。
大學(xué)生人格素質(zhì)教育不夠重視。高等教育過(guò)分講究專業(yè)對(duì)口、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽略、忽視心靈教化、人格培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上造成部分大學(xué)生人格不健全，或者意志薄弱，經(jīng)不起挫折和失敗，缺乏進(jìn)取精神。
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育程度不夠。在第三次全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查和對(duì)策研究活動(dòng)中，被調(diào)查的大中學(xué)校學(xué)生自評(píng)同時(shí)具有“探究性思維能力”、對(duì)新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識(shí)基礎(chǔ)與信息收集能力”的被調(diào)查者，占被調(diào)查者總數(shù)的21.6%；調(diào)查中認(rèn)為大部分老師教學(xué)是“灌輸式”的大學(xué)生達(dá)到44.0%。[2002年全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力比較欠缺，為高校進(jìn)一步以創(chuàng)新素質(zhì)教育為先導(dǎo)，改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，將創(chuàng)新素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程提出了要求。
（二）大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀
部分大學(xué)生道德價(jià)值觀念喪失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展的影響下，部分大學(xué)生的道德價(jià)值觀有所變化。如在處理個(gè)人利益與集體利益的矛盾時(shí)，部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是以集體主義利益為主，兼顧個(gè)人利益，而不應(yīng)該是個(gè)人利益無(wú)條件的服從集體利益；在對(duì)待奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況按奉獻(xiàn)多少索取利益。這些現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)集體奉獻(xiàn)精神和對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神有所減弱。
大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生變化。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化；擇業(yè)偏重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；僅把工作當(dāng)作謀生手段，弱視職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義等不良趨向。人民網(wǎng)-麥可思2010屆大學(xué)畢業(yè)生“職場(chǎng)新人”月度跟蹤調(diào)查（2010年9月-11月份數(shù)據(jù)）結(jié)果顯示，僅有24%的被調(diào)查者對(duì)自己所從事的工作表示滿意。并且被調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的工作收入和工作強(qiáng)度與工作滿意度之間有直接關(guān)系。畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會(huì)隨著其加班時(shí)間的增多而下降。[理想與現(xiàn)實(shí)：2010屆大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學(xué)生心理承受能力較低。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000(3):56-62.]健康的心理素質(zhì)是一個(gè)全面發(fā)展的人才所必備的條件和基礎(chǔ)。但是當(dāng)代大學(xué)心理承受能力卻較低，一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查表明有20.23%的學(xué)生有心理障礙，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關(guān)系的不良而引起的苦悶，消費(fèi)上的攀比導(dǎo)致心理失衡，性和戀愛(ài)而產(chǎn)生的心理困擾等。
三、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系探析
成都大學(xué)從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，以大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)和素質(zhì)能力的情況為經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略在大學(xué)生素質(zhì)能力上的微觀激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的解析，開(kāi)展實(shí)施了“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”。該工程是以學(xué)生工作委員會(huì)和學(xué)生發(fā)展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍為保障，旨在培養(yǎng)道德修養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、身心健康、具有創(chuàng)新能力、科學(xué)知識(shí)豐富的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
圖1 成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系
“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系包括思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新力素質(zhì)五個(gè)提升體系，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大能力體系。
學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程主要基于城市型綜合大學(xué)的培養(yǎng)理念，立足于城市發(fā)展對(duì)人才的需要，滿足大學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)展要求。思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新力素質(zhì)是現(xiàn)代城市發(fā)展對(duì)人才的最基本的要求，我們將學(xué)生的所有素質(zhì)集中凝聚在這五大素質(zhì)提升的培養(yǎng)上，就是為了更加清晰地展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最根本的要求。通過(guò)這五大提升體系使得當(dāng)代大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的能力，這和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，和中國(guó)高等教育的發(fā)展理念是相一致的。同時(shí)，麥可思的就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)的狀況與學(xué)生素質(zhì)成明顯正相關(guān)。就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求主要也體現(xiàn)在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數(shù)據(jù)上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的實(shí)踐成效
成都大學(xué)在近三年時(shí)間充分圍繞城市型綜合大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的素質(zhì)教育。各學(xué)院以學(xué)科特點(diǎn)為依托積極開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，取得了一系列的成果。例如，工業(yè)制造學(xué)院通過(guò)推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。利用專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和動(dòng)手能力，塑造科學(xué)思維方式，繼續(xù)打造“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外作品競(jìng)賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等特色工作品牌。美術(shù)學(xué)院結(jié)合專業(yè)實(shí)際建立學(xué)生文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化區(qū)，采用項(xiàng)目化運(yùn)行管理模式，通過(guò)參與教師科研課題、專業(yè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)或承接公益項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，將學(xué)生原創(chuàng)的文化創(chuàng)意項(xiàng)目以作品或商品的形式孵化出來(lái)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在承擔(dān)的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，提交設(shè)計(jì)方案300余件，通過(guò)競(jìng)標(biāo)，已有8套使用方案被確定，現(xiàn)已全部投放市場(chǎng)在商場(chǎng)售賣。各學(xué)院的項(xiàng)目和活動(dòng)各具特色，各有長(zhǎng)處，緊密圍繞工程的理念，積極進(jìn)行實(shí)踐，展示出學(xué)院在素質(zhì)教育上熱誠(chéng)和努力。 （一）思想政治素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
大學(xué)是各類人才產(chǎn)生的搖籃，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行德智體美的全面評(píng)估，思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的部分，高等教育應(yīng)時(shí)刻把握思想政治素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，始終堅(jiān)持把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，成都大學(xué)以思想政治教學(xué)工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領(lǐng)、以思想網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為手段、以黨團(tuán)建設(shè)為保障，全面提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。第一，抓好入學(xué)教育。大學(xué)新生一年級(jí)開(kāi)設(shè)入學(xué)教育課程，讓新生盡早認(rèn)識(shí)專業(yè)方向，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，注重社團(tuán)能力建設(shè)。通過(guò)豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、技能的表達(dá)能力。同時(shí)善抓分時(shí)分眾主題教育，以突出教育實(shí)效。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)高效、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣的特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)生思想政治工作新平臺(tái)，在學(xué)生中努力倡導(dǎo)積極、健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)主流文化；重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生天地網(wǎng)站、學(xué)院-班級(jí)QQ群思政聯(lián)動(dòng)體系的建設(shè)，著力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)法制教育。第四，實(shí)行班級(jí)組織建設(shè)。不斷完善創(chuàng)建先進(jìn)班集體活動(dòng)，啟動(dòng)創(chuàng)建先進(jìn)班集體網(wǎng)上申報(bào)工作，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“班級(jí)之家”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)公開(kāi)、班級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)展示公開(kāi)；積極推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)，形成班級(jí)建設(shè)工作可視化、可比化、監(jiān)督無(wú)障礙化。
（二）人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
人文科學(xué)素質(zhì)作為思維方式、價(jià)值觀念、人格素養(yǎng)、行為規(guī)范等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最高層次。培養(yǎng)大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，就是要
把人類特別是本民族積累的價(jià)值理念、品格素養(yǎng)、人格情操等精神財(cái)富傳授給學(xué)生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的責(zé)任和使命，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，科學(xué)素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的必然要求，科學(xué)以人文為本，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。在人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的建設(shè)上，主要通過(guò)通識(shí)教育工程、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，素質(zhì)拓展體系的建設(shè)，整合、深化有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，出臺(tái)了《成都大學(xué)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)拓展卡積分的暫行規(guī)定》，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)和需求，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展卡，逐步構(gòu)建多樣化、模塊化、動(dòng)態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，并與學(xué)生的各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如通過(guò)校園文化平臺(tái)的建設(shè)，舉辦了學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、、“魅力曲藝、悅動(dòng)青春”中國(guó)傳統(tǒng)曲藝進(jìn)校園、《成都大學(xué)校歌》《成都大學(xué)學(xué)子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動(dòng)，極大地豐富了大學(xué)生的校園文化生活，全面提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（三）身心健康素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
身心健康素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)表明大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體魄，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。健康的身心素質(zhì)是大學(xué)生接受一切教育，進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，具有非常重要的意義。
在身心健康素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校全年開(kāi)展各種利于身心健康的活動(dòng)。比如常年開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)以各類高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加全國(guó)各級(jí)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)全校學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平，并積極參與服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)心理健康必修課提升學(xué)生心理健康水平，每年有近6千學(xué)生受益，得到了學(xué)生們的高度認(rèn)可。在危機(jī)預(yù)防與干預(yù)上，一方面對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試，舉辦新生講座；一方面協(xié)同各學(xué)院排查有各種心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，對(duì)篩查出有危機(jī)傾向的學(xué)生逐一面談，并對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢、干預(yù)。
（四）職業(yè)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，有助于大學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理確立求職的期望值，自覺(jué)將國(guó)家需要與個(gè)人利益相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和理想。
在職業(yè)素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，學(xué)校建立了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)體系，將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等內(nèi)容貫穿于學(xué)校教育的始終，將學(xué)生的發(fā)展與其自身的興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，將其學(xué)業(yè)選擇與未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)銜接起來(lái)，以全面提升在校大學(xué)生的就業(yè)力。建立課堂教學(xué)、課外講座和競(jìng)賽活動(dòng)三級(jí)培養(yǎng)體系融入學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以課堂教學(xué)為主體，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》全校必修課以及《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等全校任選課，自編出版高?！笆濉币?guī)劃教材《贏在校園——提升你的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》；通過(guò)三大品牌講座、知名企業(yè)進(jìn)校園、校友講堂和創(chuàng)業(yè)講堂等舉措開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育；舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬面試比賽等，讓學(xué)生以賽代練，理論聯(lián)系實(shí)際，有力地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。
（五） 創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
創(chuàng)新力素質(zhì)是指一個(gè)人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)在心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力所具有的開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn)，是人才綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力素質(zhì)，有利于學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
在創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校一直注重學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，為學(xué)生積極營(yíng)造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。E即教育，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新人才教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；C是通過(guò)競(jìng)賽遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；O為通過(guò)建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；C指構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持資金為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。學(xué)校聘請(qǐng)了50余名成都市青聯(lián)委員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；與地方政府設(shè)立的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合建立了創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化基地，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐；成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，開(kāi)創(chuàng)kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育選修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到增強(qiáng)。3個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，IDO數(shù)字科技有限公司被評(píng)為2010創(chuàng)業(yè)成都市“創(chuàng)業(yè)潛力獎(jiǎng)”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區(qū)（只有4個(gè)團(tuán)隊(duì)）參加CCTV《創(chuàng)意中國(guó)星》全國(guó)總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬(wàn)元的投資。全校已經(jīng)形成了“以課堂教育為基礎(chǔ)、課外講座為補(bǔ)充、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為特色、專業(yè)教師隊(duì)伍為保障”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)性人力資源，加強(qiáng)大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升不僅能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展，而且也是高等院校教育發(fā)展面臨的重要職責(zé)之一，有利于促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升”工程的推進(jìn)工作還將在探索與實(shí)踐中繼續(xù)深化，為提高我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略實(shí)施的實(shí)效性提供借鑒。
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接下來(lái)我開(kāi)始在公司老板的指導(dǎo)后，慢慢的溶入室內(nèi)裝飾的各個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。
第一階段開(kāi)始，我只懂得個(gè)軟件。評(píng)自己的愛(ài)好，還有公司的引導(dǎo)，我從簡(jiǎn)單的手繪圖開(kāi)始，慢慢的懂得室內(nèi)視覺(jué)上的知識(shí)，慢慢的還能畫出手繪圖出來(lái)。接下來(lái)就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來(lái)，就這樣，我在過(guò)程當(dāng)積累了不少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學(xué)會(huì)了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設(shè)計(jì)的精點(diǎn)，集中到自己的作品中，就這樣，我開(kāi)始能獨(dú)立的出室內(nèi)效果圖了，評(píng)自己的興趣和激情，很快就能應(yīng)手得心的畫出個(gè)效果圖來(lái)。
第三階段，就開(kāi)始運(yùn)用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會(huì)繪畫還要求要懂得人力學(xué)和各個(gè)家具的長(zhǎng)度、高度、等比例大小！現(xiàn)在正著重在這一方塊的工作中。
其實(shí)除了上面的收獲外，我平時(shí)還不斷的學(xué)3DMAX、還有其它室內(nèi)設(shè)計(jì)的軟件。在業(yè)余上還幫公司和其它朋友做些平面設(shè)計(jì)方面的東西，如畫冊(cè)、LOGO工作服、VI、簡(jiǎn)介封面、包裝袋等。
大學(xué)生寒假實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查報(bào)告專題實(shí)習(xí)證明電子商務(wù)專業(yè)?，F(xiàn)在自己對(duì)以后從事的行業(yè)和志向還是比較清晰的啦，自己在設(shè)計(jì)這方面還有很多的興趣和潛力的，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了實(shí)習(xí)的公司，公司方也讓我繼續(xù)留在公司工作。而我個(gè)人覺(jué)得如果單位還有自己的發(fā)展空間和有個(gè)和諧的工作環(huán)境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！滿足常樂(lè)就是這個(gè)意思咯！呵呵。努力啦！
